Mokyklos literatūros programa atitinka „Pagrindinio ugdymo programų privalomąjį minimalų turinį“, apima pagrindinį literatūrinio ugdymo komponentą, užtikrina atitiktį valstybiniams standartams.
Ši programa yra pradinių klasių programos „Skaitymas ir literatūrinis pradinis ugdymas“ (autoriai R. N. Buneev, E. V. Buneeva) tęsinys ir kartu su ja aprašomas tęstinis kursas „Skaitymas ir literatūra“ (1–11 kl.).
Apskritai programa orientuota į „Modernizacijos koncepciją Rusiškas išsilavinimas“, priimtas Rusijos Federacijos Vyriausybės, pripažįstantis prioritetinę dvasinę ir moralinę literatūros vertę moksleiviams – būsimam savo šalies piliečiui, mylinčiam savo tautą, kalbą ir kultūrą, gerbiančiam kitų tautų tradicijas ir kultūrą. Pagrindinis programos išskirtinumas – literatūros, kaip estetinio ir tautinio istorinio reiškinio, studijos laikomos ne tiek mokymo tikslu, kiek darnaus asmenybės tobulėjimo priemone.
Iš čia literatūrinio ugdymo tikslas pradinėje, vidurinėje ir vidurinėje mokykloje tai apibrėžiama kaip raštingo, kompetentingo skaitytojo, asmens, turinčio stiprų įprotį skaityti ir jo, kaip priemonės suprasti pasaulį ir save, poreikį, aukšto lygio žmogaus ugdymas. kalbinės kultūros, jausmų ir mąstymo kultūros.
Skaitytojo kompetencija suponuoja:
– gebėjimas visapusiškai suvokti literatūros kūrinius nacionalinės ir pasaulio meninės kultūros dvasinių vertybių kontekste;
– pasirengimas savarankiškam bendravimui su meno kūriniu, dialogui su autoriumi per tekstą;
– dalyko žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimas; kalbos, intelekto ir kūrybiškumas;
– per literatūros dalyką įsisavinti idėjas apie pasaulį, kurios prisideda prie sėkmingos mokinių socialinės adaptacijos.
Pagal užsibrėžtą tikslą literatūrinis ugdymas suprantamas kaip literatūros įvaldymas kūrybinės skaitymo veiklos procese.
Literatūrinio ugdymo tikslas tai lemia užduotys:
1. Išlaikyti pradinėje mokykloje susiformavusį susidomėjimą skaitymu, formuoti dvasinį ir intelektualinį poreikį skaityti.
2. Užtikrinti bendrą ir literatūrinį mokinio tobulėjimą, gilų įvairaus sudėtingumo meno kūrinių supratimą.
3. Saugoti ir turtinti įvairių skaitymo patirčių patirtį, ugdyti mokinio skaitytojo emocinę kultūrą.
4. Suteikti supratimą apie literatūrą kaip žodinę meno formą, išmokyti įgyti ir sisteminti žinias apie literatūrą, rašytojus, jų kūrybą.
5. Užtikrinti pagrindinių estetinių ir teorinių-literatūrinių sampratų, kaip visaverčio literatūros teksto suvokimo ir interpretavimo sąlygų, kūrimą.
6. Ugdykite mokinių estetinį skonį kaip skaitymo pagrindą savarankiška veikla, kaip moralinio pasirinkimo gairė.
7. Ugdykite funkcinį raštingumą (mokinių gebėjimą laisvai naudoti skaitymo ir rašymo įgūdžius tekstinei informacijai gauti, gebėjimą naudotis įvairių tipų skaitymas).
8. Ugdykite kalbos jausmą, rišlios kalbos įgūdžius, kalbėjimo kultūrą.
5–8 klasių programoje išskiriami kūriniai „tekstui studijuoti“ ir „recenzijai“. Toks požiūris leidžia, išlaikant didelį „autorių ratą“*, neperkrauti studentų, praktiškai panaudoti į asmenį orientuotą minimax principą (su autorių pasiūlytu maksimumu, studentas privalo įvaldyti tam tikrą minimumą). Rekomenduojant studijų metodus buvo atsižvelgta į konkretaus kūrinio reikšmę atskleidžiant pagrindinę skyriaus idėją, kurso visumą, meninę ir estetinę vertę tam tikro amžiaus studentams. Daroma prielaida, kad kūriniai „tekstui studijuoti“ laikomi įvairiapusiškais, įvairiais aspektais (turiniu, literatūriniu, kultūriniu ir kt.). Kūriniai „recenzijai“ skaitomi ir aptariami pirmiausia turinio aspektu, atsižvelgiant į studentų poreikius ir galimybes. Svarbu, kad tam tikru kampu perskaitytas tekstas vėliau gali būti analizuojamas iš kitos pozicijos.

* Tekstinės ir apžvalginės studijos darbai vienoje sekcijoje derinami pagal studijų laipsnį (dėstytojo darbo su programa patogumui). Toks tekstų skirstymas kartais pažeidžia edukacinių knygų temos ar skyriaus konstravimo logiką. Mokytojas turi sutelkti dėmesį į mokomųjų knygų tekstų seką.

Jei „recenziniam tyrimui“ siūloma daug vienodo sudėtingumo ir apimties kūrinių, mokytojas turi teisę pasirinkti tekstą pagal mokinių galimybes ir pomėgius bei savo skaitymo pageidavimus. Jei kūrinys neįtrauktas į „Pagrindinio ugdymo programų privalomąjį minimalų turinį“, mokytojas taip pat turi teisę savarankiškai nustatyti darbo su tekstu pobūdį (teksto studijavimas ar recenzija). Tuo pačiu metu nepriimtina visus tekstus, kurie nėra įtraukti į „Privalomas minimalus pagrindinių ugdymo programų turinys“, svarstyti tik apžvalgoje.
Šioje programoje taip pat numatytas savarankiško namų (užklasinio) skaitymo mokiniams organizavimas. Rekomendacijos skaitymui namuose pateikiamos vadovėliuose. Pagrindinis savarankiško skaitymo bruožas – 5–8 klasių mokiniai skaito naujus šios dalies autorių kūrinius, kitus recenzijoje tyrinėjamų tekstų skyrius*, o tai leidžia suvokti holistinio meno kūrinio suvokimo principą. Be to, savarankiškam skaitymui namuose siūlomi ir kitų autorių kūriniai, kuriuos vienija bendra tema, žanras ar problema. Dirbant su kūriniais, skirtais skaitymui namuose, autoriaus pasirinkimas ir skaitymo kiekis lieka mokiniams. Namų skaitymui pateiktų tekstų kiekvienam mokiniui perskaityti nereikia, juos galima aptarti klasėje. Ši programa nenumato specialių užklasinių skaitymo pamokų valandų, nes programoje ir vadovėliuose pateikiamas pakankamas kiekis kūrinių, kurie neįeina į privalomą minimumą ir užtikrina mokinių skaitymo akiračio plėtimą. Kartu mokytojas turi teisę skirti valandas užklasinėms skaitymo pamokoms (vienos pamokos tarifu išstudijavus tam tikros sekcijos kūrinius).

Programa parengta atsižvelgiant į vidurinės mokyklos struktūrą: 1–4 klasės, 5–9 klasės, 10–11 klasės. Pagrindinio ir vyresniojo ugdymo pakopų programos turinį lemia mokinių interesų spektras, bendra estetinė meno kūrinio vertė, literatūros išsilavinimo standartai. 5–8 klasių programos skyrių orientacija. Visų pirma, su amžiumi susiję mokinių skaitymo pomėgiai ir gebėjimai paaiškina jo reikšmingą atnaujinimą, palyginti su dabartinėmis programomis.
Tekstų atrankos pagrindas Skaitymui ir supratimui pateikiami šie dalykai: bendrieji kriterijai:
– aukštų dvasinio ir estetinio humanitarinio ugdymo standartų laikymasis;
– emocinė kūrinio vertė;
– remtis mokinių skaitymo patirtimi, ankstesnio literatūros raidos etapo pasiekimais.
Be to, renkantis tekstus buvo atsižvelgta į vieną iš šių dalykų: kriterijai:
– nacionalinė pedagoginė tradicija nagrinėti šį darbą;
– kūrinio gebėjimas apeliuoti į studentų gyvenimo patirtį;
– tam tikros amžiaus grupės mokinių psichologines ir intelektines galimybes, interesus ir problemas.
Išsiskiria šie dalykai: moksleivių literatūrinio ugdymo etapai:
5–6 klasės– laipsniškas perėjimas nuo literatūrinis skaitymasį literatūros, kaip meno formos, suvokimą, užtikrinančią literatūrinio ugdymo sistemos tęstinumą pradinėse ir vidurinėse mokyklose. Mokiniai skaito nuotykių, fantastinę, detektyvinę, mistinę, istorinę literatūrą, kūrinius apie bendraamžius, gyvūnus, gamtą, susipažįsta apie literatūros tipus ir žanrus. Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) asmeninio požiūrio į tai, kas skaitoma, formavimas; 2) suprasti literatūrą kaip žodinę meno formą, paremtą kūriniais, kuriuose atsižvelgiama į šios amžiaus grupės mokinių interesus.
7–8 klasės– mokinių skaitymo kultūros raidos laikotarpis: plečiasi ir gilėja jų gyvenimo ir meninė patirtis; susipažinimas su literatūros gyvenimiško turinio ir rašytojų biografijų įvairove prisideda prie literatūros turinio ir jo rodymo formų suvokimo, daro įtaką individo raidai, prisideda prie emocinio meno kūrinio suvokimo, kuri tiriama kaip verbalinė meno forma. Keičiasi skaitymo spektras: programos centre – kūriniai moralinėmis ir etinėmis temomis, keliantys paaugliams aktualias problemas. Studijuojama literatūros teorijos informacija, aiškinant studentams, kaip grožinėje literatūroje gali būti pavaizduotas žmogus. Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) ugdyti gebėjimą interpretuoti literatūrinį tekstą remiantis asmeniniu kūrinio suvokimu; 2) literatūros kūrinio kaip žodinės meno formos specifikos supratimas.
9 klasė– literatūrinio ugdymo baigimas pagal koncentrinę sistemą; esė apie gimtosios literatūros istoriją, studija kūrybinės biografijos pavieniai rašytojai. Teikiami pasirenkamieji kursai (specialūs kursai, studentų pasirinkimo kursai), kurie leidžia praktiškai įgyvendinti išankstinio profilio mokymo idėją. Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) emocinės ir vertybinės patirties formavimas įsisavinant grožinę literatūrą; 2) literatūrinio teksto estetinės vertės ir jo vietos rusų literatūros istorijoje suvokimas.
10–11 klasės– daugiapakopis specializuotas istorinės ir literatūrinės literatūros studijos (bendrojo lavinimo kursas pagal „Pagrindinio ugdymo programų privalomąjį minimalų turinį“, specializuotas kursas) ir funkciniais aspektais (pasirenkamieji dalykai). Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) rašytojo meninio pasaulio, jo kūrinių moralinės ir estetinės vertės suvokimas; 2) literatūrinio teksto įtraukimas į istorinį ir literatūrinį procesą.

Programoje ir ją įgyvendinančiuose vadovėliuose tekstai rusų rašytojai skirtingų epochų yra greta tekstų užsienio rašytojai, leidžiantis parodyti rusų literatūros vietą pasaulinėje dvasinėje erdvėje, nustatyti bendrus literatūros proceso raidos modelius. Be to, šiandien visuomenėje vykstantys reikšmingi pokyčiai reikalauja adekvačios refleksijos literatūrinio ugdymo turinyje. Ideologinių vertinamųjų klišių šalinimas, skirtingų, kartais priešingų pozicijų pateikimas – toks požiūris į programos turinio atranką prisideda prie raštingo skaitytojo, suvokiančio gyvenimo pozicijų įvairovę, gebančio suprasti kitokį požiūrį, pasiruošusio prisitaikyti prie šiuolaikinės, nuolat kintančios tikrovės. Visa tai leidžia literatūros studijas paversti motyvuotais, o mokymąsi problemišku. Tam pačiam tikslui vadovėliai 5–8 klasėms. buvo pristatyti „skersiniai“ personažai ir autoriniai tekstai; vadovėliuose 7–11 klasėms. Medžiaga pateikta problemiškai.
Vadovėlių pavadinimai atspindi dominuojantį turinį, orientuotą į pažintinius, asmeninius tam tikro amžiaus moksleivių interesus:
5 klasė– „Žingsnis už horizonto“;
6 klasė– „Metai po vaikystės“;
7 klasė– „Kelias į stotį „Ya“;
8 klasė– „Namas be sienų“;
9 klasė- „Jūsų literatūros istorija“.

Pagrindinės teorinės ir literatūrinės sąvokos tradiciškai įvardijamos kaip kurso struktūrizavimo pagrindas:

Įvadas (2 val.)
Literatūra kaip žodžių menas. Skaitymas ir literatūra. Knyga ir skaitytojas. Naujas vadovėlis ir jo herojai.
Literatūros teorija. Literatūra kaip meno forma.

Meno kūrinio įtaka skaitytojo emocijoms ir vaizduotei.
N.S. Gumilevas. Eilėraštis iš serijos „Kapitonai“ (1 val.).
1 skyrius. Gyvenimas pagal garbės įstatymus (10 valandų).
Nuotykių literatūros pasaulis. Didvyriai, gyvenantys pagal garbės įstatymus. Kas daro knygą ir jos veikėjus nemirtingus.
Teksto studijoms.
J. Vernas„Kapitono Granto vaikai“ (skyriai). J. Verne'o herojų atsidavimas ir drąsa.
Apžvalginiam tyrimui.
A. Dumas„Trys muškietininkai“ (skyriai). Garbės įstatymai, kuriais vadovaujasi Diuma herojai.
N.G. Dolinina„Garbė ir orumas“.
Literatūros teorija. Nuotykių literatūros samprata. Esė kaip literatūros žanras. Literatūrinio herojaus samprata. Portreto savybės herojus.
2 skyrius. Šifrai ir lobiai (9 val.).
Nuotykių literatūros „dėsniai“.
Teksto studijoms.
R.-L. Stevensonas„Lobių sala“ (skyriai). Veiksmo raidos bruožai nuotykių literatūroje. Žmonių personažų įvairovė romane.
Apžvalginiam tyrimui.
E. Po„Auksinė klaida“ (sutrumpintai).
A.N. Rybakovas„Durklas“ (skyriai). Įvykių dinamika nuotykių istorijoje.
Literatūros teorija. Išskirtiniai nuotykių literatūros kūrinių bruožai. Siužetas, kompozicija.
3 skyrius. Ekstremalios situacijos (6 val.).
Herojai ir aplinkybės gyvenime ir literatūroje. Nuotykių literatūros moralinės pamokos.
Teksto studijoms.
J. Londonas„Gyvenimo meilė“ (sutrumpintai). Žmogus kovoja su likimu.
B.S. Žitkovas„Salerno mechanikas“. Žmogaus atsakomybė už savo veiksmus.
Literatūros teorija. Pasakojimo žanras.
4 skyrius. Kaip mes tampame suaugusiais (10 val.).
Teminiai ir žanrinė įvairovė nuotykių literatūra. Laisvės patosas ir meilė laisvei grožinėje literatūroje. Dideli įvykiai ir maži herojai literatūroje.
Teksto studijoms.
V.P. Katajevas„Vieniša burė baltuoja“ (skyriai). Didvyrių augimas, kelias nuo nuotykių žaidimų iki atšiauraus gyvenimo.
M.Yu. Lermontovas"Burė". Laisvės motyvas eilėraštyje M.Yu. Lermontovas ir istorijos M. Tvenas, V. Katajeva.
Apžvalginiam tyrimui.
M. Tvenas„Haklberio Fino nuotykiai“ (skyriai).
Literatūros teorija. Autorius ir jo herojai. Rašytojas, rašytojas, pasakotojas.
5 skyrius. Istorijos ir fantastikos tiesa (6 val.).
Istorinė tiesa ir autorinė fantastika literatūroje.
Teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Daina apie pranašiškąjį Olegą“. Legenda ir jos interpretacija meno kūrinyje.
M.Yu. Lermontovas"Borodino". Istorinio fakto vertimas į meninį pasakojimą.
Apžvalginiam tyrimui.
V.A. Kaverinas„Du kapitonai“ (skyriai). Istorijos ir fantastikos tiesa nuotykių romane.
Literatūros teorija. Grožinės literatūros vaidmuo grožinės literatūros pasaulyje. Legenda kaip folkloro ir literatūros žanras. Grožinė literatūra ir autoriaus intencija. Monologas ir dialogas.
6 skyrius. Nežinomybės romanas (3 val.).
Svajonė apie grožį ir nežinomybę. Svajonė ir nuotykiai literatūroje.
Teksto studijoms.
Eilėraščiai apie gražų ir nežinomą: A. Blokas„Ar prisimeni, mūsų mieguistoje įlankoje...“ N. Gumilevas"Žirafa", V. Majakovskis"Ar galėtum?" M. Svetlovas„Niekada gyvenime nebuvau tavernoje...“ D. Samoilovas"Pasaka", V. Berestovas„Dėl kažkokių priežasčių vaikystėje...“
Literatūros teorija. Meninės raiškos poezijoje kūrimo metodai. Rimas ir ritmas kaip poetinės kalbos požymiai.

Fantastiška literatūra ir jos skaitytojas. Fantastinės literatūros „dėsniai“.
1 skyrius. Pasaulis „pasiklydęs“ mumyse (2 val.).
Mokslas ir fantazija literatūroje. Fantastinės literatūros samprata. Mokslinė fantastika.
Apžvalginiam tyrimui.
A. Conanas Doyle'as„Dingęs pasaulis“ kaip mokslinės fantastikos kūrinys.
Literatūros teorija. Fantastinis. Mokslinė fantastika.
2 skyrius. Mokslinė ir „nemokslinė“ fantastika (8 val.).
Grožinė literatūra kaip priemonė išreikšti autoriaus ketinimą. Fantastiški pasauliai literatūroje. Fantastinės literatūros bruožai.
Moralinės problemos mokslinės fantastikos literatūroje. Grožinės literatūros vaidmuo grožinės literatūros pasaulyje. Fantastinės literatūros teminė ir žanrinė įvairovė. Tikras ir fantastiškas meno kūrinyje.
Teksto studijoms.
A. Beliajevas„Profesoriaus Dowello vadovas“ (skyriai). Mokslininkų atsakomybė žmonijai.
N.V. Gogolis"Portretas". Realistinė fantastika kaip meninio vaizdavimo metodas.
Apžvalginiam tyrimui.
R. Bradbury„Ir griaustinis trenkė“ (sutrumpintai). Asmens veiksmų pasekmės ateičiai.
Literatūros teorija. Išskirtiniai fantastinės literatūros bruožai. Meninės detalės vaidmuo tekste.
3 skyrius. Pasaka ir fantazija (7 val.).
Nuostabus ir fantastiškas meno kūrinyje. Fantastiška pasakoje. Literatūros ir tautosakos ryšys.
Teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Pasaka apie mirusią princesę ir septynis riterius“. Aiški ir numanoma fantazija magiškoje literatūrinėje pasakoje.
Apžvalginiam tyrimui.
A.S. Puškinas„Ruslanas ir Liudmila“. Stebuklų pasaulis eilėraštyje. Skirtumas nuo pasakos. Literatūros teorija. Eilėraštis kaip literatūros žanras.

Detektyvinė literatūra ir jos skaitytojas. Detektyvinės istorijos žanrinė įvairovė Detektyvinės literatūros „dėsniai“.
Apžvalginiam tyrimui.
E. Po„Žmogžudystė Morgo gatvėje“ (sutrumpinta) kaip klasikinė detektyvinė istorija.
A. Conan Doyle „Kuprotas“. Herojus ir antrasis herojus detektyvinėje istorijoje.
Literatūros teorija. Detektyvo samprata. Siužeto ir kompozicijos bruožai detektyvinėje istorijoje.

Vaikystės pasaulis literatūroje. Humanistinė kūrinių apie vaikus prigimtis. Moralinės literatūros pamokos.
Teksto studijoms.
V.G. Korolenko„Blogoje visuomenėje“ (sutrumpintai). Istorijos gėrio ir teisingumo pamokos. Istorijos herojų likimas. Įrankiai simboliams kurti.
MM. Prišvinas„Saulės sandėliukas“. Pasaka. Kraštovaizdžio vaidmuo meno kūrinyje.
Apžvalginiam tyrimui.
L.A. Kasilis„Conduit and Schwambrania“ (skyriai).
G. Belykhas, L. Pantelejevas„Škido Respublika“ (skyriai).
Įsivaizduojama vaikystės šalis. Istorijų charakterio raidos problema.
V. Rasputinas„Mama kažkur išvyko“. Vaikystės vienatvės tema.
Eilėraščiai apie vaikus: D. Samoilovas„Iš vaikystės“, N. Zabolotskis"Bjauri mergina."
Literatūros teorija. Pasaka ir istorija. Autobiografinis kūrinys. Herojaus charakterio kūrimo priemonės (portretas, kalbos ypatybės, autoriaus vertinimas ir kt.) Pasakos ir tikros istorijos. Poezija ir proza.

Žmogaus ir gamtos santykių etinės problemos literatūroje.
Herojai yra gyvūnai, jų vieta grožinėje literatūroje. Humanistinis kūrinių apie gyvūnus patosas. Moralinės literatūros pamokos apie „mūsų mažuosius brolius“.
Teksto studijoms.
A.P. Čechovas"Kaštanka"
A.I. Kuprinas„Yu-yu“ (sutrumpintai).
Apžvalginiam tyrimui.
E. Seton-Thompson"Chink".
J. Durrellas„Bafuto skalikai“ (ištrauka).
K. Chapekas„Katės požiūriu“.
Eilėraščiai apie gyvūnus: S. Jeseninas"Šuns daina" I. Buninas"Gyvatė", N. Zabolotskis"Arklio veidas" V. Inberis"Seteris Džekas" B. Zakhoderis„Mano šuns atminimui“. Literatūros teorija. Gyvūnų rašytojas. Meno kūrinio kalba. Skaitytojo meno kūrinio interpretacija. Poetinė intonacija, poetinio metro samprata.
Apibendrinimas (1 val.).
Jūsų skaitymo pomėgių pasaulis.
Kalbos raida.
1) Išsamus, sutirštintas, selektyvus teksto perpasakojimas.
2) Perskaitytos knygos apžvalga. Esė – tai apmąstymas apie knygą, literatūrinį herojų.
3) Esė – pasakojimas apie literatūrinį herojų, lyginamasis dviejų herojų aprašymas.
4) Rašinys – imitacija, detektyvinės istorijos rašymas, rašymas esė forma.
Kūrinių skaitymas ir studijavimas – 94 val.
Kalbos raida – 8 val.

Įvadas (1 val.).
Tapimas skaitytoju. Literatūra, grožinė ir negrožinė literatūra. Grožinės literatūros vaidmuo žmogaus gyvenime.
1 skyrius. Skrydis virš sapnų... (18 val.).
Mistikos vieta grožinės literatūros pasaulyje. Mistinės literatūros žanrinė įvairovė. Mistika kaip meninio tikrovės atspindžio būdas. Mistinės literatūros herojai. Asmens vaizdavimo metodai epiniuose ir dramos kūriniuose.
Teksto studijoms.
V.A. Žukovskis. Baladės „Svetlana“, „Miško caras“. Epas baladės pradžia.
A.S. Puškinas"Demonai". Mistika kaip atspindys vidinis pasaulis autorius.
N.V. Gogolis"Kūčios". Mistika ir tikrovė istorijoje.
M. Maeterlinckas„Mėlynasis paukštis“ (sutrumpintai). Tiesa ir melas žmogaus gyvenime. Herojų laimės paieškos.
Apžvalginiam tyrimui.
A.S. Puškinas„Nuskendęs žmogus“, „Vakarų slavų dainos“ („Ghoul“, „Arklys“).
A.P. Čechovas„Siaubinga naktis“.
Mistikos ištakos literatūroje. P. Merimė„Ilos Venera“ (sutrumpintai).
Guy de Maupassant„Orlya“ (sutrumpintai).
Filosofinė prasmė apsakymai ir pasakojimai. Literatūros teorija. Mistikas. Apgaulė. Simbolis. Svajonė kaip meninis prietaisas. Meno kūrinio vertimas ir apdorojimas. Baladė, apysaka. Literatūros rūšys. Epas (pasakojimas) eilėraščiuose ir prozoje. Drama kaip literatūros žanras. Epigrafas, jo semantinė apkrova.
2 skyrius. Pasakos suaugusiems (12 val.).
„Amžinosios“ temos grožinėje literatūroje ir įvairios jų įgyvendinimo formos. Pasakų vaidmuo skaitytojo gyvenime. Pasakų vieta grožinės literatūros pasaulyje. Moralinės vertybės pasakose suaugusiems.
Teksto studijoms.
V. Gaufas„Mažasis mukas“. Pasaka vaikams ir suaugusiems ir jos „nevaikiški klausimai“. Pasakos konstravimas („istorija istorijoje“).
T.-A. Hofmanas„Spragtukas ir pelių karalius“. Moralinės pasakos pamokos.
G.-H. Andersenas"Undinė". Pasaka apie atsidavimą, meilę ir kančią.
Apžvalginiam tyrimui.
N.D. Telešovas"Baltasis garnys". Žmogaus tikslas ir jo atsakomybė prieš ateitį.
A.N. Tolstojus"Undinė". Apmąstymai apie griaunančią meilės galią.
M.Yu. Lermontovas"Undinė". Ritmas ir garso apipavidalinimas eilėraštyje.
V.V. Veresajevas"Varzybos". Apmąstymai apie žmogaus grožį.
Literatūros teorija.
Literatūros rūšys. Pasakos gyvenimas epinėje ir lyrinėje poezijoje. Literatūrinė pasaka. Meninė detalė literatūrinėje pasakoje. Kompozicijos technika „istorija istorijoje“.
3 skyrius. Pėdsakai laike (19 val.).
Mitas. Herojinis įvairių tautų epas. Mitas, folkloras ir literatūra. Epo herojai.
Teksto studijoms.
Epas „Ilja Murometsas ir lakštingala plėšikas“, „Volga ir Mikula Selianinovičiai“. Rusų epo herojai ir kalba.
Apžvalginiam tyrimui.
Senovės Graikijos legendos ir mitai. Mitai apie Heraklį.
Homeras„Odisėjas tarp kiklopų“. Mitų gyvenimas literatūroje.
G. Longfellow„Hiavatos giesmė“ (ištraukos). Senovės legendos didybė. Autoriaus įgūdžiai ( Longfellow) ir vertėjas ( I. Buninas).
Įvairių tautų epas.
Iš baškirų liaudies epo „Ural Batyr“.
Iš Abchazijos legendų apie nartus.
Iš Kirgizijos epo „Manas“.
Iš jakutų epo „Olonkho“.
Iš karelų-suomių epo „Kalevala“.
Žmonių moralinių idealų įkūnijimas mituose ir herojiniuose epuose.
Literatūros teorija.
Herojiškas epas, mitas, epas. Skirtumas tarp mito ir pasakos. Herojus-herojus. Epo herojiško personažo kūrimo būdai. Meninės raiškos vaidmuo epinis darbas. Hiperbolė.
4 skyrius. Aplinkinio pasaulio pažinimas (26 val.).
Realaus ir meninio pasaulių įvairovė. Amžinos temos literatūroje. Literatūra kaip gyvenimo supratimo būdas.
Teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Belkino pasakos“ („Šūvis“), „Dubrovskis“.
I.S. Turgenevas„Mumu“, „Biryuk“.
L.N. Tolstojus„Sevastopolis gruodį“. Paties autoriaus išgyvenimų pasakojime analizė.
KILOGRAMAS. Paustovskis„Senis stoties bufete“.
Įvairiapusis žmogaus vaizdavimas epiniuose kūriniuose. Autorius ir jo herojai.
Apžvalginiam tyrimui.
M. Lermontovas"Svajonė", K. Simonovas"Palauk manęs", S. Gudzenko"Prieš puolimą" B. Okudžava"Sudie berniukai..." M. Petrovychas„1942 m. balandis“ B. Slutskis„Arkliai vandenyne“. Pamąstymai apie žmogaus gyvybės vertę.
Žalias– Keturiolika pėdų. Asmens vaizdavimas istorijoje.
O.Henris"Paskutinis puslapis". O'Henry herojai. Apmąstymas apie menininko tikslą ir meną apskritai.
Literatūros teorija.
Novelė, apysaka, pasaka kaip epiniai žanrai. Rašytojo įgūdžiai, meninės detalės vaidmuo pasakojime.
5 skyrius. Juokas pro ašaras... (15 val.).
Autorės požiūris į pasaulį ir jo atspindys grožinėje literatūroje. Juokingi dalykai gyvenime ir literatūroje. Mokomoji literatūra. Komiksų žanrai.
Teksto studijoms.
I.A. Krylovas. Pasakos: „Varna ir lapė“, „Gegutė ir gaidys“, „Vilkas ir avinėlis“, „Demiano ausis“, „Gaidys ir perlo grūdas“, „Triškinas Kaftanas“. Alegorinė pasakėčių reikšmė.
M.E. Saltykovas-Ščedrinas„Istorija apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus“. Alegorijos įgūdis. Rašytojo satyros objektas.
A.P. Čechovas„Arklio vardas“, „Pareigūno mirtis“, „Storas ir plonas“, „Chameleonas“. Juokinga ir liūdna pasakojimuose apie A.P. Čechovas.
Apžvalginiam tyrimui.
Ezopas. Pasakos.
ANT. Teffi„Mitenka“, „Vertybių perkainojimas“.
I. Ilfas, E. Petrovas"Futbolo gerbėjai"
R. Burnsas. Epigramos ir epitafijos.
Jeronimas K. Džeronimas„Trys valtyje, neskaitant šuns“ (skyriai).
Literatūros teorija.
Fabula kaip literatūros žanras. Alegorija, ezopinė kalba, moralė, dorovinis mokymas, personifikacija. Humoras ir satyra, kaip priemonė išreikšti autoriaus požiūrį į vaizduojamą, komikso kūrimo technikos.
6 skyrius. Eilėraščiai iš brangaus sąsiuvinio (8 val.).
Žmogaus jausmų pasaulio atspindys lyriniame tekste.

S. Jeseninas„Kur tu, kur tu, tėvo namai...“ M. Cvetajeva„Senosios Maskvos namai“ A. Achmatova„Gėlės ir negyvi dalykai...“, I. Buninas„Pirmasis matinis, sidabrinis šerkšnas...“ I. Brodskis"Vėjas paliko mišką..." B. Pasternakas„Namuose nieko nebus...“ ir pan., mokytojo ir mokinių pasirinkimu.
Literatūros teorija.
Literatūros rūšys. Dainos tekstai. Lyrinė poema. Poetinės kalbos organizavimo ypatybės (rimas, ritmas, metras, posmas). Poezijos antologija. Metafora, palyginimas, garso žymėjimas, epitetas, personifikacija.
Apibendrinimas (1 val.).
Jūsų literatūros pasaulis.
Kalbos raida.
1) Išsamus, sutirštintas, selektyvus teksto perpasakojimas.
2) Perskaitytos knygos santrauka. Esė-apmąstymas apie knygą.
3) Esė apie literatūrinį herojų, lyginamasis dviejų herojų aprašymas.
4) Esė imitacija. Pasakos, baladės, pasakėčios, epopėjos ir kt. rašymas (nebūtina).
Kūrinių skaitymas ir studijavimas – 96 val.
Kalbos raida – 6 val.

Įvadas (1 val.).
Asmens vaizdavimas kaip svarbiausia grožinės literatūros moralinė ir estetinė problema. Literatūrinis herojus ir skaitytojas.
1 skyrius. Aš ir mano vaikystė (15 val.).
Autobiografinė ir memuarinė literatūra. Autoriaus asmenybė, jos atspindys literatūroje. Autobiografinės literatūros tradicijos.
Teksto studijoms.
A.I. Herzenas„Praeitis ir mintys“ (skyriai). Paauglystės vaidmuo autoriaus asmenybės raidoje. „Praeitis ir mintys“ kaip memuarinės literatūros pavyzdys.
L.N. Tolstojus„Vaikystė“, „Paauglystė“ (skyriai). Herojaus vidinis pasaulis. Darbas su savimi, moralinis asmenybės ugdymas.
M. Gorkis„Vaikystė“ (skyriai). Autobiografinis pasakojimas. Vaiko sielos istorija M. Gorkio apsakyme.
S. Jeseninas„Laiškas mamai“.
Apžvalginiam tyrimui.
M.I. Cvetajeva„Tėvas ir jo muziejus“ (ištraukos iš „Memuarų“). Memuarinės literatūros bruožai.
S. Bronte„Jane Eyre“ (skyriai). Autobiografinė pradžia romane. Išgalvotas memuaras.
Lyrinė išpažintis. Eilėraščiai – vaikystės prisiminimai: I. Buninas"Vaikystė", K. Simonovas„Trylika metų...“, A. Tarkovskis„Baltoji diena“, M. Cvetajeva"Šeštadienį", S. Jeseninas"Mano kelias".
Literatūros teorija.
Autobiografinė fantastika. Atsiminimų literatūra. Objektyvus ir subjektyvus literatūroje. Autorius ir jo herojus. Literatūrinės tradicijos samprata.
2 skyrius. Aš ir aš... (16 val.).
Moralinės grožinės literatūros problemos. Meno kūrinio herojus, jo charakteris, veiksmai. Epo, dramos ir lyrikos charakterio kūrimo būdai.
Teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Kapitono dukra“. Grinevo charakterio formavimasis. "Mocartas ir Salieri". „Genijus ir piktadarys“ mažoje tragedijoje. Mocarto, Salieri personažai.
Žalias„Scarlet Sails“ (sutrumpintai). Tikėjimas grožiu ir laimės svajonė. Stebuklo kūrimas mylimam žmogui.
V.F. Tendryakovas"Duona šuniui". Žmogaus sąžinės kančios.
Apžvalginiam tyrimui.
A.S. Puškinas„Tuščia dovana, atsitiktinė dovana...“ Filosofiniai apmąstymai apie žmogaus paskirtį.
V.G. Korolenko„Aklas muzikantas“ (skyriai). Tikras herojaus aklumas ir dvasinė įžvalga.
L.A. Kasilis„Ankstyvas saulėtekis“ (skyriai). Dvasinis herojaus formavimas.
KILOGRAMAS. Paustovskis„Aleksandro Grino gyvenimas“ (fragmentas).
Sue Townsend„Adriano Molio dienoraščiai“ (ištraukos). Pažeidžiama paauglio siela, jo svajonės ir jų įgyvendinimas gyvenime.
A. Frankas„Sunaikinti“ (ištraukos). Dvasinis žmogaus formavimasis baisiais karo metais.
„Mėlyna žolė: penkiolikmečio narkomano dienoraštis“.
Poezija: N. Ogarevas"Bliuzas", Yu. Levitansky„Dialogas prie Naujųjų metų eglutės“ B. Okudžava„Daina apie naktinę Maskvą“ A. Makarevičius– Kol dega žvakė. Vienatvės motyvas dainų tekstuose.
Literatūros teorija.
„Literatūrinio herojaus“, „personažo“ sąvokos. Herojus epinėje istorijoje. Kalba ir veiksmas kaip priemonė sukurti herojaus charakterį epiniame ir dramatiškame kūrinyje. Siužetas, konfliktas, problema. Dienoraštis kaip literatūrinė forma.
3 skyrius. Aš ir kiti (12 valandų).
Literatūrinio herojaus charakterio moraliniai pagrindai. Autorius ir jo herojus, autoriaus pozicijos išraiška literatūriniame tekste.
Teksto studijoms.
V.M. Šuksinas„Stiprus žmogus“, „Žodis apie „mažąją tėvynę“. Šuksino personažai kaip autoriaus moralinių vertybių sistemos atspindys. Rašytojo susidomėjimas žmogumi.
A.G. Aleksinas„Mad Evdokia“ (sutrumpintai).
Asmens ir komandos, mokytojo ir mokinių santykiai. Puoselėti „žmonijos talentą“.
V.G. Rasputinas„Prancūzų kalbos pamokos“. Sąžinės žadinimo ir atminties problema istorijoje.
O.Henris„Magių dovanos“. Herojų sielų grožis. Moralinės vertybės istorijos veikėjų gyvenime.
Apžvalginiam tyrimui.
VC. Železnikovas„Kaliausė“ (skyriai).
Eilėraščiai apie gyvenimo prasmę, apie savo vietos atradimą pasaulyje: A. Puškinas"Jei gyvenimas tave apgauna..." R. Kiplingas"Įsakymas", N. Zabolotskis„Apie žmonių veidų grožį“ A. Jašinas„Skubėk daryti gerus darbus“ B. Okudžava„Atsisveikinimas su Naujųjų metų eglute“.
Literatūros teorija.
Esė kaip epinis žanras. Pavadinimo vaidmuo meno kūrinyje. Būdai išreikšti autoriaus poziciją ir įvertinti herojų.
4 skyrius. Aš ir pasaulis: amžinas ir praeinantis (18 val.).
Herojai ir aplinkybės. Herojaus veiksmas yra charakterio apraiška. Moralinė veiksmo kaina. Amžinos vertybės gyvenime ir literatūroje.
Teksto studijoms.
M.A. Šolochovas„Žmogaus likimas“. Paprasto žmogaus likimas sunkiais karo laikais. Moralinė A. Sokolovo personažo „šerdis“. Pasakojimo kompozicijos ypatybės.
Yu.D. Levitanskis"O kas, jei aš ten būčiau..." Karo įtaka žmogui – jo gyvenimui ir vidiniam pasauliui.
C.T. Aitmatovas„Pirmasis mokytojas“ (sutrumpintai). Mokytojo Duishen žygdarbis. Moralinis herojaus charakterio grožis.
KILOGRAMAS. Paustovskis„Meščeros pusė“ (skyriai). Pasiaukojanti meilė įprastai žemei.
Tekstiniam ir apklausos tyrimui.
Eilėraščiai apie amžiną ir praeinantį: A.S. Puškinas„Žiemos rytas“, Yu. Levitansky"Lapai krenta..." V. Vysotskis"Man nepatinka", A. Voznesenskis"Saga", G. Špalikovas„Žmonės pasiklysta tik vieną kartą...“
Sonetai W. Shakespeare'as, eilėraščiai apie meilę: A.S. Puškinas„Tu ir tu“, „Ant Džordžijos kalvų“, „Prisimenu nuostabią akimirką“, „Išpažintis“, M.Yu. Lermontovas„Kaip dangus, tavo žvilgsnis šviečia...“, „Kodėl“, „Iš po paslaptingos šaltos puskaukės“, A.K. Tolstojus"Tarp triukšmingo kamuolio..." F.I. Tyutchevas"Aš sutikau tave...", A. Achmatova"Daina" M. Cvetajeva„Kaip ir dešinysis ir kairiarankis...“, „Pagaliau sutikau...“, V. Bagritskis"Ar prisimeni vasarnamį..." M. Petrovychas„Susitarkite su manimi...“ M. Svetlovas„Visos juvelyrinių dirbinių parduotuvės yra jūsų...“ D. Samoilovas„Žiemų vardai“, „Ir visi, kuriuos mylėjau...“, V. Vysotskis"Meilės baladė"
Literatūros teorija.
Sudėtis. Kompozicijos technikos: „istorija istorijoje“, „istorija su rėmeliu“. Autoriaus stiliaus samprata.
Palyginimas, kontrastas, metafora kaip meninio vaizdavimo priemonės. Lyrinis herojus ir lyrinio kūrinio autorius. Lyrinės poezijos žanrai.
Apibendrinimas (1 val.).
Kalbos raida.
1) Kūrybinis perpasakojimas.
2) Apžvalga.
3) Esė-būdingas literatūriniam herojui. Esė moraline ir etine tema.
4) Rašinys dienoraščio forma, interviu. Autobiografinio pobūdžio esė. Esė stilizacija.

Kalbos vystymas – 5 val.

Įvadas (1 val.).
Pagrindinis žinių dalykas literatūroje. Žmogus kaip pagrindinis literatūros vaizdavimo objektas. Meninis vaizdas ir vaizdiniai literatūroje. Vaizdingas gyvenimo atspindys mene. Meninio vaizdo ryšys su literatūrinio proceso raida.
I. Žmogus iš minios – žmogus minioje (15 val.).
Menininko realistinis požiūris į pasaulį. Visuomenė ir asmenybė, socialiniai santykiai kaip meno objektas. Autoriaus ir skaitytojo subjektyvumas vertinant literatūrinį herojų.
Teksto studijoms.
N.V. Gogolis„Paštas“ (sutrumpintai). Protestas prieš socialinę nelygybę ir neteisybę. Tipiškas Bašmačkino charakteris.
"Inspektorius". Vaizdų sistema komedijoje. Satyrinio tikrovės vaizdavimo įgūdis.
J.-B. Moljeras— Prekybininkas tarp aukštuomenės. Jourdain vaizdas. Herojaus gyvenimo padėtis. Autorinės įvaizdžio kūrimo technikos.
M.A. Bulgakovas « šuns širdis“ Individo moralinės sąmonės problema. Karingo nežinojimo griaunanti galia.
Literatūros teorija.
Literatūrinio herojaus tipas, tipiškas personažas, meninis vaizdas, „mažas žmogus“ literatūroje. Humoras, ironija, satyra, sarkazmas kaip priemonė išreikšti autoriaus poziciją ir kaip būdas sukurti herojaus charakterį. Komedija kaip dramos žanras.
II. Atspindintis žmogus... (10 val.).
Amžinas literatūros herojų gyvenimo prasmės ieškojimas. Idealas ir tikrovė literatūroje. Teksto studijoms.
W. Shakespeare'as"Hamletas". Mąstantys herojai. Svajonės ir jų sunaikinimas.
Herojaus supratimas apie žmogaus gyvenimo trapumą ir laikinumą.
A.P. Čechovas"Agrastas". Herojaus atsakomybė pasirenkant gyvenimo filosofiją.
Apžvalginiam tyrimui.
T.N. Riebalai„Okervilo upė“. Herojaus išgalvoto pasaulio susidūrimas su tikru gyvenimu.
Literatūros teorija. Tragedija kaip dramos žanras. Dramatiškas konfliktas. Pasakojimas kaip epinis žanras.
III. Žmogus, kuris jaučia... (10 val.).
Literatūros herojaus jausmų pasaulis. Žmogaus jausmų gilumas ir jų raiškos būdai literatūroje.
Teksto studijoms.
N.M. Karamzinas– Vargšė Liza. Istorijos veikėjų jausmų vaizdavimas. Gilus įsiskverbimasį žmogaus sielą.
I.S. Turgenevas„Eilėraščiai prozoje“ kaip lyrinė autoriaus išpažintis. "Rusų kalba". Meilė tėvynei, jos išraiškos būdas eilėraštyje.
Eilėraščiai apie tėvynę: F. Tyutchevas„Jūs negalite suprasti Rusijos protu...“ A. Blokas"Rusija", E. Jevtušenka"Krinta baltas sniegas" A. Galičas"Kai grįšiu...". Dainos tekste Tėvynės tema. Tėvynė herojų vertybių sistemoje.
Apžvalginiam tyrimui.
F. Saganas„Sveikas, liūdesys“ (skyriai). Veikėjų vidinio pasaulio sudėtingumas ir nenuoseklumas. Būtinybė atsargus požiūris kitų jausmams.
S.D. Dovlatovas„Mūsų“ (sutrumpintai). Herojus ir aplinkybės. Herojaus vidinio pasaulio raida. Žmogaus santykio su tėvyne problema. Emigracijos tema. Žmonių ir šalies likimai.
Literatūros teorija. Psichologizmas kaip herojų vidinio pasaulio vaizdavimo būdas. Prozos eilėraštis kaip žanras.
IV. Veiklus žmogus... (26 val.).
Laisvės ir teisingumo idealai literatūroje. Herojus kovotojai. Herojiškas personažas. Subjektyvūs ir objektyvūs herojų vaizdavimo principai. Žygdarbis kaip moralinė kategorija.
Teksto studijoms.
M.Yu. Lermontovas„Daina apie carą Ivaną Vasiljevičių, jauną oprichniką ir drąsų pirklį Kalašnikovą“. „Dainos...“ herojai-asmenybės. Kalašnikovas ir Kiribevičius. Kalašnikovo kova už šeimos garbę ir teisingumą. Subjektyvus ir objektyvus istorinių personažų vaizdavime.
"Mtsyri". Romantiškas eilėraščio herojus. Kontrastas tarp svajonių ir realybės. Mtsyri įvaizdis eilėraštyje.
N.V. Gogolis„Taras Bulba“ (sutrumpintai). Laisvasis Zaporožės Sicho pasaulis, kaip pavaizdavo Gogolis. Ostapas ir Andrejus. Kontrasto technika vaizduojant herojus. Herojiškas Taraso Bulbos personažas.
ANT. Nekrasovas„Šerkšnas, raudona nosis“, „Rusijos moterys“ (sutrumpintai). Eilėraščių herojų nesavanaudiškumas. Herojaus veiksmas kaip būdas sukurti charakterį.
L.N. Tolstojus„Kaukazo kalinys“. Pasyvus herojus ir aktyvus herojus: Kostylin ir Zhilin. Šiuolaikinis istorijos skaitymas.
Apžvalginiam tyrimui.
M. Servantesas„Don Kichotas“ (skyriai). Don Kichotas – kovotojas su neteisybe arba riterio parodija.
K.F. Rylejevas"Ivanas Susaninas". Nacionalinis rusų charakteris, herojiška pradžia Dūmoje.
B. Vasiljevas„Rytoj buvo karas“ (skyriai). Didvyrių kova už teisingumą ir žmogaus orumą. Asmeninių laimėjimų troškulys.
J. Oldridžas„Paskutinis colis“ (sutrumpintai). Herojus įveikia savo baimę ir bejėgiškumą.
Literatūros teorija.
Herojiškas personažas literatūroje. Kontrasto naudojimas kaip charakterio kūrimo būdas. Literatūros herojaus charakterio kūrimo metodai (apibendrinimas). Subjektyvaus ir objektyvaus derinys kaip meninio įvaizdžio kūrimo pagrindas.
V. Didelis „žmogelis“ (5 val.).
Žmogus kaip pagrindinė vertybė pasaulyje ir literatūroje. Humanistinis grožinės literatūros charakteris.
Teksto studijoms.
M. Gorkis„Simplono tunelis“ (iš Tales of Italy). Didelė mažo žmogaus galia.
E. Hemingvėjus„Senis ir jūra“ (sutrumpinta). Filosofinė pasakojimo prasmė. Seno žmogaus charakterio stiprybė.
Apžvalginiam tyrimui.
V. Šalamovas„Paskutinis majoro Pugačiovo mūšis“. Herojaus kova už savo žmogiškąjį aš.
Literatūros teorija. Pasakos žanro raida literatūroje. Literatūros herojų tipų įvairovė. Herojus – personažas – įvaizdis (sąvokų koreliacija).
Apibendrinimas (1 val.).
Kalbos raida.
1) Pristatymas, paremtas literatūros ir meno tekstais.
2) Skaitytojo dienoraštis. Ištraukos iš knygos.
3) Esė, apibūdinanti herojaus įvaizdį. Esė yra bendras herojų grupės aprašymas.
4) Eilėraščio rašymas prozoje. Literatūrinio herojaus esė-monologas. Diskusinio pobūdžio esė. Palyginimas įvairūs leidimai, to paties kūrinio vertimai.
Kūrinių skaitymas ir studijavimas – 63 val.
Kalbos vystymas – 5 val.

9 klasėje numatoma studijuoti trumpą rusų literatūros istorijos kursą.
Mokinys, įsisavinęs 5–8 klasės ugdymo programą, turi pakankamą skaitymo lygį (tekstų, autorių pavardžių išmanymas, supratimas apie rašytojų biografijos ir likimus, apie pagrindines rusų ir pasaulinės literatūros temas) ir darbo su tekstais bei artimosios tekstinės informacijos įgūdžius (gūdžius), kad būtų pasiruošę studijuoti savo literatūros istorijos kursą.
Programa paremta chronologiniu principu (literatūra studijuojama istoriškai nusistovėjusių etapų, kuriuos išskiria šiuolaikinė literatūros kritika, sistema).
Bendros chronologijos rėmuose įvardijamos monografinės studijos temos (galima atidžiau domėtis rašytojo biografija, konkrečiu tekstu ir jo vieta literatūriniame procese) ir visapusiškai studijuojami tekstai.
Kurso tikslas – sukurti holistinę literatūros raidos istorijos nuo antikos iki šių dienų viziją. Programa užtikrina pagrindinio literatūrinio ugdymo baigimą, leidžiantį manyti, kad ateityje būtų galima gilinti (specializuotoms humanitarinėms klasėms) ir jį plėsti (bendrojo lavinimo ir specializuotoms nehumanitarinėms klasėms).
Programa tęsia 5–8 klasėse nusistovėjusią filosofinę ir humanistinę turinio atrankos liniją. Kurso tikslas– suteikti ne tik bendrą supratimą apie rusų literatūros istoriją, bet ir parodyti ryšį tarp rusų literatūros herojaus ir ypatumų istorinė raida Rusija, socialinių ir ideologinių krypčių kaita, literatūrinės kryptys, rašytojų kūrybinės individualybės savitumas.
Kurse išryškinami atskiri teminiai blokai, padedantys studentams užfiksuoti literatūros raidos etapus. Šiuo tikslu mokomoji medžiaga sudaryta kaip esė apie rusų literatūros istoriją. Nuolat apeliuojama į moksleivių skaitymo patirtį, brėžiamos paralelės tarp skirtingų epochų literatūros kūrinių.
Medžiaga tarp pagrindinių ir aukštųjų mokyklų paskirstoma taip: 9 klasėje, siekiant išvengti mokinių perkrovos, skaitomi ir pilnai studijuojami XVIII a. ir XIX amžiaus I pusė. XIX amžiaus vidurio/pabaigos literatūra. ir XX a pilnai mokomasi 10–11 klasėse. 9–11 klasių programoje nėra skyriaus „Literatūros teorija“, kūrinių analizė atliekama 5–8 klasėse suformuotais teoriniais ir literatūriniais pagrindais. Tuo pačiu metu posūkiuose prie temų imamasi literatūrinio požiūrio. Apskritai programa yra sukurta koncentriniu pagrindu ir suteikia holistinį vaizdą į rusų literatūros istoriją kiekviename švietimo lygyje; skirtumas tarp jų pirmiausia slypi ne autorių diapazone, o meno kūriniuose, kuriuos rekomenduojama skaityti. ir mokytis.
Programoje – užsienio literatūros kūriniai pagal „Privalomąjį minimumą...“. Didžioji dalis užsienio literatūros kūrinių skaitoma 5–8 klasėse. Tačiau autoriai mano, kad norint įgyvendinti išankstinio mokymo idėją, rusų literatūros studijas turi lydėti lygiagrečiai specialūs užsienio literatūros, pasaulio meninės kultūros ir kt. kursai (mokymo įstaigos pasirinkimu). ).
Programa skirta 3 valandoms per savaitę 9 metų pagrindinei mokyklai ir numato galimybę skirti papildomų valandų literatūros studijoms priešprofiliniame lygmenyje.

Įvadas (1 val.).
Grožinės literatūros vaidmuo žmogaus dvasiniame gyvenime. Asmens brendimas ir jos skaitymo pomėgiai, skonis ir pageidavimai.

Rusų literatūros pradžia: laikas, autorystė, tekstai, žanrai (pavyzdžiui, fragmentai iš „Praėjusių metų pasakos“, „Vladimiro Monomacho pamokymai“). Septyni šimtmečiai senovės rusų literatūros. Bendrieji senosios rusų literatūros bruožai. Senosios rusų literatūros dvasingumas. Senovės rusų žanrų gyvenimas grožinėje literatūroje.
„Pasakojimas apie Rusijos žemės sunaikinimą“ kaip senovės rusų literatūros paminklo pavyzdys.
„Pasakojimas apie Igorio kampaniją“: atradimų istorija, istorinis fonas ir problemos. Sudėtis ir pagrindai siužetinės linijos. Figūrinė sistema „Žodžiai...“. „Žodžių...“ vertimai D.S. Likhačiovas ir I.P. Ereminas apie senovės rusų literatūros poetiką.

Nuo senovės Rusijos iki Petro I Rusijos. Pagrindiniai literatūros raidos tarpsniai XVI–XVII a. Moraliniai ir dvasiniai šio laikotarpio literatūros ieškojimai. Humanistinių idealų atsiradimas viduramžių literatūroje.
Petro era. Kelyje į klasicizmą XVIII a. Klasicizmo atsiradimo istorija. Klasicizmas rusų literatūroje.
M.V. Lomonosovas.
Lomonosovo genijus. Lomonosovas yra filologas ir poetas. „Odė imperatorienės Elžbietos Petrovnos įžengimo į sostą dieną 1747 m. Odė kaip klasicizmo žanras.
Lomonosovo vaidmuo formuojant rusų literatūrinę kalbą. Trijų stilių teorija.
G.R. Deržavinas.
G. R. poetinės minties įžūlumas Deržavina. Poetinių temų įvairovė Deržavino kūryboje: „Valdovams ir teisėjams“, „Paminklas“, „Laikų upė savo siekyje“.
DI. Fonvizinas.
DI. Fonvizinas - „drąsus satyros valdovas“. Fonvizino komedija „Mažoji“ kaip klasicizmo kūrinys. Komedijos nušvitimo idėjos, Fonvizino idealai.
N.M. Karamzinas.
Karamzino likimas - istorikas, rašytojas, visuomenės veikėjas.
„Vargšė Liza“ kaip sentimentalizmo kūrinys (anksčiau skaityto apibendrinimas). Istorijoje universalu ir amžina. Kalbos lyrizmas ir poezija.
„Rusijos valstybės istorija“ (fragmentas). „Pagarba praeičiai“. istorinė kronika Karamzinas.

XIX amžiaus pradžios romantizmas.
Romantizmo atsiradimas. Romantizmo kaip literatūrinio judėjimo bruožai. Romantinės literatūros žanrai. Romantiškas herojus.
D. Šileris"Pirštinė".
J.-G. Baironas„Tu baigei savo gyvenimą...“
Dvi skirtingos romantiškos pasaulėžiūros.
Romantiški dualūs pasauliai XIX amžiaus pradžios rusų poezijoje.
V.A. Žukovskis ir K.N. Batiuškovas.
Žukovskio ir Batjuškovo kūrybiniai likimai.
Elegija „Jūra“. „Neišreiškiamasis“ kaip Žukovskio poetinis manifestas. Žukovskis yra vertėjas. Žukovskio baladžių originalumas.
Du lyrinio herojaus Batiuškovo aš.
Žukovskio ir Batiuškovo vieta XIX amžiaus pradžios rusų poezijoje.
A.S. Gribojedovas.
Griboedovo asmenybė ir likimas, kaip įvertino jo amžininkai.
„Vargas iš sąmojo“ sukūrimo istorija.
Pagrindinės komedijos scenos. Komiškas ir satyrinis pradas spektaklyje. Antitezė kaip komedijos konstravimo pagrindas. Tragiška Chatsky vienatvė. Ypatumai poetinė kalba komedijos. Sceninis gyvenimas „Vargas iš sąmojų“. Rusiškojo realizmo gimimas. Komedija, kurią vertina rašytojai (I. A. Gončarovas, A. S. Puškinas) ir kritikai (V. G. Belinskis). Straipsnis I.A. Gončarovas „Milijonas kančių“.
A.S. Puškinas.
Puškino biografijos puslapiai. Puškinas ir jo amžininkai. Puškino kūrybos ištakos. Pagrindinės dainų tekstų temos. Puškinas apie licėjaus broliją eilėraštyje „Spalio 19 d.“ (1825 m.). Laisvės tema poeto tekstuose („Čaadajevui“, „Į jūrą“, „Ančaras“. Poeto ir poezijos tema „Pranašas“, „Paminklą sau pasistačiau ne rankomis“). Puškino meilės tekstai („K***“, „Ant Gruzijos kalvų slypi nakties tamsa...“, „Aš tave mylėjau, meilė vis dar įmanoma...“, „Madona“ ir kt.). Poeto humanizmas, gyvenimą patvirtinantis poezijos patosas. Kelias nuo romantizmo iki realizmo.
Paieška šiuolaikinis herojus. Romanas „Eugenijus Oneginas“. Puškino era romane. Puškino moralinis idealas romane. Dvasinis herojaus ieškojimas. Onegino santykių su išoriniu pasauliu sudėtingumas. Tatjanos charakterio vientisumas. Romano žanriniai bruožai eilėraščiuose. Realizmo sampratos raida. Autorius romano puslapiuose. Poeto socialinių ir estetinių idealų įsikūnijimas romane.
Puškino kūrybiškumo įvertinimas V.G. Belinskis.
M.Yu. Lermontovas.
Poeto likimas. Lermontovo lyrinis herojus, jo nenuoseklumas. Pagrindiniai dainų tekstų motyvai. Nepaklusnumo, laisvės, maišto patosas („Pranašas“). Poeto apmąstymai apie gyvenimą, meilę, kūrybą („Trys delnai“, „Malda“, „Ir nuobodu, ir liūdna“, „Duma“, „Pranašas“, „Ne, aš taip aistringai myliu ne tave ...“, „ Tėvynė)“). Romanas „Mūsų laikų herojus“. Romano pavadinimo prasmė. Kompozicijos bruožai, vaidmuo atskleidžiant Pechorin charakterį ir idėjinį romano turinį. Herojaus problema romane. Asmenybė ir visuomenė, Lermontovo herojaus „savęs pažinimas“. Psichologizmas. Pechorinas ir kiti romano herojai. Meninės romano ypatybės, jo įvairovė. Realistiniai ir romantiški principai romane. Romano įvertinimas rusų kritikos.
N.V. Gogolis.
Gogolio kūrybos apžvalga. Eilėraštis „Mirusios sielos“. Eilėraščio idėja. Kūrybos istorija. Žanras, siužetas, personažai (I tomas). „Gyvoji Rusija“ eilėraštyje. Gogolio humanistinis idealas. Rusijos problema nacionalinis charakteris eilėraštyje. Tipinių eilėraščio veikėjų kūrimo metodai. Kalbos originalumas. Gogolio poetika: detalių menas, ironija, satyrinio ir lyrinio vienybė. Eilėraščio įvertinimas pagal rusų kritiką.

40–60-ųjų literatūrinio proceso bruožai.
A.N. Ostrovskis.
Puikus rusų dramaturgas. Pirklių pasaulis Ostrovskio komedijose. Spektaklis „Mūsų žmonės – būsime suskaičiuoti! Komedijos herojų dviveidiškumas ir metamorfozės. Komedijos kompozicijos ypatybės. Sceninis likimas vaidina. Rusijos kritika dėl Ostrovskio komedijų reikšmės (N.A. Dobroliubovas, V.G. Avseenko).
vidurio ir antrosios pusės poezija: F.I. Tyutchevas, A.A. Fet. ANT. Nekrasovas, A.K. Tolstojus, A.N. Pleščejevas, Ya.P. Polonskis, A.V. Kolcovas, I.S. Nikitinas.
Moralinis ir filosofinis ieškojimas poezijoje.
Kraštovaizdžio ir meilės tekstai F.I. Tyutchevas ir A.A. Feta - du požiūriai į pasaulį (eilėraščiai „Pavasario vandenys“, „Yra pradinis ruduo“, „Rudens vakaras“, „Žemė vis dar atrodo liūdna...“, Tyutčevo „Paskutinė meilė“ ir „Šį rytą, tai džiaugsmas...“, „Mokykis iš jų – iš ąžuolo, iš beržo...“, „Atėjau pas tave su sveikinimais...“, „Nekelk jos auštant...“, „ Daugiau kvapnios pavasario palaimos...“ Feta). Poetika A.A. Feta, F.I. Tyutcheva.
ANT. Nekrasovas.
Nekrasovo mūza. Poeto lyrikos pilietiškumas (eilėraščiai „Nesuspausta juosta“, „Geležinkelis“, „Atspindžiai priekiniame įėjime“ ir kt.). Kaltinantis poezijos patosas. Nekrasovo stiliaus išskirtinumas: pilietinio patoso ir sielos lyrizmo derinys.
I.S. Turgenevas.
I.S. darbų apžvalga. Turgenevas. Anksčiau skaityto apibendrinimas: aukštas Rusijos žmogaus dvasinių ir moralinių savybių įvertinimas apsakymų cikle „Medžiotojo užrašai“ ir apsakymas „Mumu“.
L.N. Tolstojus.
Tolstojus apie Tolstojų. Rašytojo dienoraščiai apie jo asmenybę ir likimą. Tolstojaus herojų „sielos dialektika“, jų dvasiniai ieškojimai. Tolstojaus pagrindiniai kriterijai vertinant asmenį (naudojant trilogijos „Vaikystė“, „Paauglystė“, „Jaunystė“ ir „Sevastopolio istorijos“ pavyzdį - apibendrinimas to, kas buvo perskaityta anksčiau).
F.M. Dostojevskis.
Dostojevskio asmenybės nenuoseklumas. Meninis Dostojevskio pasaulis. Istorija „Vargšai“. Dostojevskio pavaizduotas žmogus ir aplinkybės. Pasakojimo kalbos ypatybės. „Pažemintų ir įžeistų“ tema Dostojevskio kūryboje.

pabaigos literatūrinio proceso bruožai. Bendra 80-ųjų meninės prozos idėja. (G.I. Uspenskis, V.N. Garšinas, D.N. Maminas-Sibiryakas, N.S. Leskovas).
A.P. Čechovas.
Čechovo gyvenimas: savęs kūryba. Čechovo kūrybos apžvalga. Juokinga ir liūdna Čechovo istorijose (anksčiau skaitytų apibendrinimas). "Mažoji trilogija" Pasakojimas „Žmogus byloje“ yra žmogaus laisvės ir nepriklausomybės apmąstymas. Pasakojimo lakoniškumas, detalumo menas, peizažo vaidmuo pasakojime.
Apibendrinimas.
Rusų literatūros aukso amžius. rusų klasikinė literatūra XIX a.

pradžios literatūrinio proceso bruožai.
Humanistinės XIX amžiaus literatūros tradicijos. pradžios prozoje.
A.I. Kuprinas. Humanistinės tradicijos rašytojo kūryboje (apibendrinant tai, kas buvo perskaityta anksčiau).
I.A. Buninas.
Kūrybinis Bunino likimas. Meilė Rusijai, dvasinis ryšys su tėvyne Bunino kūryboje. Eilėraščiai „Tankiai žaliuojantys eglynai prie kelio...“, „Žodis“, „Ir gėlės, ir kamanės, ir žolė, ir varpos“, „Tėvynė“. Bunino lyrinis herojus.
M. Gorkis.
Rusijos tradicijos autobiografinė proza pasakojime „Vaikystė“ (apibendrinant tai, kas buvo skaityta anksčiau). Romantiškas rašytojo idealas („Giesmė apie petelį“).
XX amžiaus pradžios poezijos tradicijos ir naujovės. A.A. Blokas, V.V. Majakovskis, S.A. Yeseninas. Poetai apie save ir savo laiką (išgalvotos autobiografijos). Kiekvieno poeto požiūrio ir kūrybinio būdo bruožai (naudojant eilėraščių pavyzdį A.A. Blokas„O aš beprotiškai noriu gyventi...“, „Sutemos, pavasario prieblandos...“; S.A. Jesenina„Tu mano nukritęs klevas“, „Aukso giraitė tave atkalbėjo...“; V.V. Majakovskis„Ar supranti...“ (tragedijos „Vladimiras Majakovskis“ ištrauka) ir anksčiau skaitytus eilėraščius).
Poetai apie poetus ( V.V. Majakovskis„Sergejui Jeseninui“ M.I. Cvetajeva„Eilėraščiai Blokui“ A.A. Achmatova Majakovskis 1913 m.)
Poetinis tikrovės supratimas XX amžiaus lyrikoje.
Didžiosios Rusijos poetės A.A. Akhmatova ir M.I. Cvetajeva. Likimai. Poetų pasaulėžiūros ir kūrybos būdo ypatumai (eilėraščių pavyzdžiu A.A. Achmatova„Sumišimas“, „Aleksandras Blokas“, „Išgirdau balsą...“, „Matau išblukusią vėliavą virš muitinės...“; M.I. Cvetajeva„Į mano eilėraščius, taip anksti parašytus...“, „Ant mūsų laimės griuvėsių...“ (ištrauka iš „Kalno eilėraščio“) ir anksčiau skaitytus eilėraščius.
A.T. Tvardovskis.
Poetas apie laiką ir save (autobiografija). Poemos „Vasilijus Terkinas“ istorija (skyriai). Tradicijos ir naujovės Tvardovskio poezijoje.
Ieškokite naujo herojaus XX amžiaus prozoje.
Anksčiau skaitytų kūrinių apibendrinimas (herojai M.A. Bulgakova, M.A. Šolokhova, V.P. Šalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputina, B.L. Vasiljeva).
A.P. Platonovas.
Keisti Platonovo istorijų herojai, jų egzistavimo prasmė. Moralė kaip veikėjų charakterių pagrindas. Istorija „Juška“. Epochos kalba pasakojime.
Iš XX amžiaus antrosios pusės literatūros (anksčiau skaityto apžvalga ir sintezė). Paieškos ir problemos. Poetinių gabumų įvairovė (A. A. Voznesenskis, E. A. Evtušenko, B. Š. Okudžava, N. M. Rubcovas ir kt.). Rusų prozos originalumas, pagrindinės raidos kryptys (F.A. Abramovas, Ch.T. Aitmatovas, V.P. Astafjevas, V.I. Belovas, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakovas, V.L. Kondratjevas, E. I. Nosovas, V. G. Rasputinas, A. I. V. Solženicas, Tenitsdry V. T. Šalamovas, V. M. Šuksinas, V. Makaninas, T. N. Tolstaja, L. Petruševskaja ir kt.).
A.I. Solženicynas.
Solženicynas yra visuomenės veikėjas, publicistas, rašytojas. „Trumpa biografija“ (pagal knygą „Veršelis nusmuko ąžuolą“). Istorija" Matrenin Dvor“ Rašytojo idėja apie Rusijos nacionalinį charakterį.

Apibendrinimas.
Kalbos raida.
1) Meninis teksto perpasakojimas. Abstraktus rašytinis šaltinis. Tezės. Teksto atkūrimas iš atramos.
2) Lyrinės poemos interpretacija. Lyrinio eilėraščio analizė. Lingvistinė poetinio teksto analizė. Išraiškingas skaitymas literatūrinė proza. Perskaitytos knygos santrauka.
3) Ataskaita apie istorinę literatūrinė tema. Kompiliacija kalbos ypatybės dramos kūrinio herojus. Žodinis samprotavimas. Išsamus atsakymas į klausimą. Esė-diskusija literatūros tema.
4) Prozos ir poetinių tekstų stilizavimas. Esė yra kelionė. Esė epistolinio žanro. Meninė autobiografija. Trumpa žurnalistinio stiliaus biografija.
Kūrinių skaitymas ir studijavimas – 95 val.
Kalbos raida – 7 val.

pagrindinė užduotis literatūros programos vyresniųjų klasių mokiniams – užtikrinti literatūrinio ugdymo kintamumą ir diferencijavimą, ko negalima pasiekti viena programa abiturientų klasėms. Šiuolaikinėje aukštojoje mokykloje yra skirtingų lygių klasės: bendrojo lavinimo, specializuotos (ne humanitarinių mokslų), dalyko gilinimosi (humanitariniai mokslai ir filologija). Akivaizdu, kad giluminio mokymosi programos mokomosios medžiagos mechaninis sumažinimas neleidžia mokytojui praktiškai produktyviai užsiimti literatūriniu mokinių ugdymu specializuotose nehumanitarinėse ir bendrojo lavinimo klasėse.
Mokytojui siūlomos dvi programos, iš kurių pirmoji yra orientuota plėtra išsilavinimo standartas (pagrindinis lygis) ir gali būti naudojamas bendrojo lavinimo ir specializuotose nehumanitarinėse klasėse; antroji programa apima giluminį literatūros studijavimą (specializuotas humanitarinis ir filologinis lygis).
Skirtumas tarp programų yra reikšmingas.
Programos centre Pagrindinis lygis slypi probleminis-teminis principas. Skaitymui ir studijoms skirti kūriniai jungiami į blokus nuo savo reikšmės pozicijų sprendžiant vieną ar kitą universalią, estetinę, moralinę problemą, atskleidžiant tam tikrą „amžiną“ literatūrinę temą. Programa netradicinė savo struktūra ir turiniu. Be kūrinių iš „Privalomo minimumo...“, užtikrinančio aukštųjų mokyklų mokinių pasirengimą baigiamajam atestavimui, jame yra papildomi rusų ir užsienio rašytojų tekstai. Atkreipiame dėstytojo dėmesį į programos kintamumą: kiekvienai temai siūlomas trumpas knygų sąrašas, studentas pasirenka skaitymui ir studijavimui skirtą tekstą iš neįtrauktų į „Reikalingą minimumą...“. Toks požiūris leidžia studentams, nepasirinkusiems humanitarinio ugdymo krypties, išlaikyti susidomėjimą literatūra ir užtikrina meno kūrinio, kaip savotiško gyvenimo vadovėlio, žmonijos dvasinės atminties šaltinio, raidą. Visa tai reikalauja iš mokytojų naujo požiūrio į literatūros pamokas vidurinėje mokykloje. Programa trunka 2 valandas per savaitę.
Programa nuodugniai studijuoti literatūrą(profilio lygis) – tai chronologinis sisteminis istoriniu ir literatūriniu pagrindu sudarytas kursas, suteikiantis studentams galimybę tęsti humanitarinių mokslų mokslus.
Mokinių dėmesys sutelkiamas ne tik į konkretų literatūrinį tekstą, bet ir į meninį rašytojo pasaulį bei literatūrinį procesą. Programoje akcentuojamas literatūros teksto tyrimas, naudojant literatūros istorijos ir teorijos žinias, paremtas literatūros kritika. Profilio lygio programoje gerokai praplėstas rašytojų spektras, kuris leis studentams daryti literatūrinės medžiagos apibendrinimus ir palyginti skirtingų epochų meno kūrinius. Įgyvendindamas giluminio literatūros studijų programą, dėstytojas savarankiškai nustato konkretaus kūrinio analizės gylį ir kelią, atsižvelgdamas tiek į kūrinio vietą literatūros procese ir rašytojo kūryboje, tiek į galimybes ir poreikius. mokinių.
Programa skirta 3–5 studijų valandoms per savaitę, ją papildo įvairūs pasirenkamieji kursai (mokyklos pasiūlymu ir studentų pasirinkimu). Atkreipiame mokytojo dėmesį į būtinybę parengti pasirenkamąjį užsienio literatūros kursą pagal standarte apibrėžtą autorių ratą ir pasirenkamąjį Rusijos tautų literatūros kursą, kuriame bus nacionalinis-regioninis komponentas. įgyvendinta. Kaip pasirenkamojo kurso konstravimo pavyzdį, šios programos priede siūlome pasirenkamąjį kursą „Mokymasis dirbti su knygomis ir tekstu“.

* Nurodomas bendras 10 ir 11 klasių mokymo valandų skaičius.

Tęstinumo problema XIX–XX a. literatūroje
Rusų literatūros aukso ir sidabro amžius. Estetinės ir moralinės vertybės XIX a. Jų permąstymas ir transformacija XX a. Tragiškas XIX amžiaus rusų literatūros likimas XX a.
Požiūris į Puškino kūrybą kaip rašytojo estetinės ir filosofinės koncepcijos atspindį. Nihilistų ir futuristų „Kova su Puškinu“. Požiūris į klasiką kaip ideologinės propagandos priemonę. Klasikos skaitymas nauju kampu.

Literatūra**:

** Sąraše tekstai iš „Privalomas minimumas...“ yra paryškinti (pabraukti), ir visi mokiniai juos skaito. Be to, iš kiekvienos pasirinktos temos mokiniai perskaitė bent po vieną kūrinį, kuris neįeina į „Privalomąjį minimumą...“.
Kursyvu žymimi tekstai, kurie yra studijų objektai, bet neįtraukti į „Studentų pasirengimo lygio reikalavimus“.

A.S. Puškinas. Filosofiniai tekstai („Dienos šviesa užgeso...“, „Elegija“, „Korano imitacija“, „Dykumos sėjėjas laisvės...“, „Vėl aplankiau...“).
F. Dostojevskis. Esė „Puškinas“.
A. Blokas. Apie literatūrą. Apie poeto tikslą.
A. Lunačarskis. Aleksandras Sergejevičius Puškinas.
D. Merežkovskis. Amžinieji palydovai. Puškinas.
M. Cvetajeva. Mano Puškinas.
O. Mandelštamas. Apie žodžio prigimtį.
N. Berdiajevas. Apie rusų klasiką.
R. Rozanovas. Grįžkite į Puškiną.
M. Zoščenka. Istorijos „Atpildas“, „Puškinas“.
E. Zamiatinas. Aš bijau.
A. Tercas. Vaikščioja su Puškinu.
Rusų literatūros vientisumas. Bendrieji XIX – XX amžiaus rusų literatūros bruožai. Literatūrinės tradicijos samprata. Amžinos temos, tradicinės problemos. „Visur“ vaizdai (Don Žuanas, Don Kichotas, Hamletas ir kt.) ir literatūros herojų tipai (Bašmačkinas, Chlestakovas, Oneginas, Pechorinas ir kt.). Rusų literatūros vieta pasauliniame literatūros procese: jos originalumas ir bendros tendencijos.
Literatūra:
A.S. Puškinas. Akmens svečias.
Moljeras. Donžuanas.
Žmogus ir istorija rusų literatūroje. Domėjimasis istorija rusų literatūroje. Istorija kaip įvaizdžio subjektas. Įvairūs istorinės praeities meninio vaizdavimo būdai. Asmenybės vaidmens istorijoje klausimas. Žmogaus likimas tam tikromis istorinėmis aplinkybėmis.
Literatūra:
A.S. Puškinas.„Bronzinis raitelis“.*

L.N. Tolstojus. Karas ir taika.
M.E. Saltykovas-Ščedrinas. Vieno miesto istorija.
S. Jeseninas. Eilėraščiai apie valstietis rusas ir sovietinė Tėvynė.
A. Tolstojus. Petras Pirmasis.
M. Šolohovas. Dono istorijos. Ramus Donas.
V. Grossmanas. Gyvenimas ir likimas.
V. Šalamovas. Kolymos istorijos.
K. Vorobjovas. Tai mes, Viešpatie!
Žmonės ir inteligentija rusų literatūroje. Problemos ištakos. Žvilgsnis į A. Radiščevo problemą.
Literatūra:
F.M. Dostojevskis. Užrašai iš mirusio namo.
A. Blokas.Žmonės ir inteligentija.
M. Bulgakovas.Šuns širdis.
B. Pasternakas. Daktaras Živago.
Laiko herojai rusų literatūroje. Herojai A.S. Gribojedova, A.S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogolis. „Papildomi“ ir „keisti“ rusų literatūros herojai. Herojus ir jo laikas. Lyrinis savo laikų herojus.
Literatūra:
N.V. Gogolis. "Nosis".
I.S. Turgenevas. Tėvai ir Sūnūs.
ANT. Nekrasovas. Rusijos moterys.
A.P. Čechovas. Studentė, Ponia su šunimi, Vyšnių sodas.
Ilfas ir Petrovas. Dvylika kėdžių.
V.V. Nabokovas. Lužino gynyba.
A. Achmatova.„Paskutinio susitikimo daina“, „Sugniaužiau rankas...“, „Odiškų šeimininkų man nereikia...“, „Balsą turėjau...“, „Gimtoji žemė“ ir kt.
M.I. Cvetajeva.„Kas iš akmens...“, „Namų ilgesys. Ilgam laikui..." ir kt.
O.E. Mandelštamas.„Notre Dame“, „Nemiga. Homeras. Įtemptos burės...“ „Už sprogstamą narsą...“, „Grįžau į savo miestą...“ ir kt.
Meilės tema pasaulio literatūroje. „Skersiniai“ siužetai pasaulio literatūroje.
Literatūra:
„Tristanas ir Izolda“.
V. Šekspyras. Romeo Ir Džiulieta. Sonetai.
M.Yu. Lermontovas.„Kaip dažnai, apsuptas margos minios...“, „Malda“ ir kt.
A.A. Fet.„Šnabždesys, nedrąsus kvėpavimas...“, „Šį rytą, šis džiaugsmas...“, „Naktis švietė...“, „Dar buvo gegužės naktis...“ ir kt.
F.I. Tyutchevas."O, kaip žudiškai mes mylime..." „K.B.“, „Neįmanoma mums nuspėti...“.
A.K. Tolstojus. "Tarp triukšmingo kamuolio..." ir kt.
I.A. Buninas. Tamsios alėjos. (Švarus pirmadienis).
A.I. Kuprinas. Granato apyrankė.
V. Majakovskis. Apie tai.
R. Gamzatovas. Dainos tekstai.
C. Baudelaire'as. Dainos tekstai.
„Mažojo žmogaus“ tema rusų literatūroje. Mėgstamiausia rusų literatūros tema. Tradicijos A.S. Puškina, N.V. Gogolis, F.M. Dostojevskis atskleisdamas temą.
Literatūra:
F.M. Dostojevskis. Pažemintas ir įžeistas.
A.P. Čechovas. 6 palata. Žmogus byloje.
F. Sologubas. Mažasis demonas.
L.N. Andrejevas. Istorija apie septynis pakartus vyrus.
I.A. Buninas. Ponas iš San Francisko.
A.P. Platonovas. Istorijos.
A. Achmatova. Requiem.
A.I. Solženicynas. Viena Ivano Denisovičiaus diena.
E.I. Zamiatinas. Mes.
Individualizmo problema. „Supermeno“ tema pasaulio literatūroje. Filosofinės ir estetinės F. Nietzsche’s pažiūros. Individualumas ir individualizmas. „Supermeno“ teorijos istorijoje ir literatūroje. Byrono motyvai A.S. Puškina, M. Yu. Lermontovas.
Literatūra:
J.G. Baironas. Vaiko Haroldo piligriminė kelionė.
F.M. Dostojevskis. Nusikaltimas ir bausmė.
M. Gorkis. Senasis Izergilas.
A. Camus. Maras.
J.-P. Sartras. Mirtis sieloje.
Žmogaus netekties tema priešiškame pasaulyje. Hamletai ir Don Kichotai yra tragiški pasaulinės literatūros herojai. Vienišų herojų žmogiškoji esmė, jų pažeidžiamumas blogiui. Vienatvės motyvas XIX amžiaus pradžios rusų literatūroje.
Literatūra:
V. Šekspyras. Hamletas.
Servantesas. Don Kichotas.
F.I. Tyutchevas.„Silentium“, „Sfinkso gamta“, „Rusijos negalima suprasti protu...“.
A.N. Ostrovskis. Audra.
A. Blokas.„Svetimas“, „Rusija“, „Naktis, gatvė, žibintas...“, „Restorane“, „Geležinkelyje“ ir tt Eilėraštis "Dvylika".
V. Majakovskis.„Čia!“, „Ar galėtum?“, „Klausyk!“, „Smuikas ir šiek tiek nervingas“ ir kt. „Debesis kelnėse“.
K. Balmontas. Dainos tekstai.
V. Vysotskis."Hamletas" ir kt.
B. Pasternakas. Hamletas. "vasaris. Paimk rašalo ir verk!..“, „Noriu pasiekti viską...“ ir kt.
J.D. Selindžeris. Gaudytojas rugiuose.
G.-G. Markesas.Šimtas metų vienatvės.
Rusijos kaimo tema. Miesto įvaizdis (N. V. Gogolis, F. M. Dostojevskis Sankt Peterburgas) ir kaimo įvaizdis rusų literatūroje. Kaimas kaip moralinio idealo įsikūnijimas rusų prozoje ir poezijoje.
Literatūra: I.S. Turgenevas. Medžiotojo užrašai.
I.A. Buninas. Kaimas. Dainos tekstai.
F. Abramovas. Pelagia.
N. Rubcovas. Dainos tekstai.
A. Žigulinas. Dainos tekstai.
Tėvynės tema rusų literatūroje. Pilietiškumo ir patriotizmo tradicijos rusų literatūroje.
Literatūra:
ANT. Nekrasovas."Kelyje". "Elegija" ir kt.
S. Jeseninas. Eilėraščiai apie valstiečių Rusiją ir sovietinę Tėvynę: „Eik šalin, Rusai, mano brangioji...“, „Tarybų Rusija“, „Punksnų žolė miega...“ ir kt.
Į IR. Belovas. Tai įprastas dalykas.
V.G. Rasputinas. Terminas.
Yu.V. Trifonovas. Namas ant krantinės.
V.P. Astafjevas. Karaliaus žuvis
E. Jevtušenka. Dainos tekstai.
Moralinės šerdies, kaip žmogaus egzistencijos pagrindo, paieška. Rusų literatūros dvasingumas ir moralė, jos humanistinė pradžia. Herojai yra Rusijos nacionalinio charakterio nešėjai. Moralinio savęs tobulėjimo troškimas, herojų sielų dialektika. Dvasinės mirties samprata.
Literatūra:
I.A. Gončarovas. Oblomovas.
L.N. Tolstojus. Karas ir taika*.
N.S. Leskovas. Kairysis.
A.P. Čechovas. Ionych.
M. Gorkis. Apačioje.
V.M. Šuksinas. Istorijos.
V. Tendrjakovas. Naktis po baigimo.
A.V. Vampilovas.„Atsisveikinimas liepos mėnesį“.
A.T. Tvardovskis.„Visa esmė yra vienoje sandoroje...“, „Žinau: tai ne mano kaltė...“ ir kt.
B.Sh. Okudžava. Dainos tekstai.
O. Balzakas. Gobsekas.

* Pakartotinai daroma nuoroda į kai kuriuos tekstus iš „Privalomas minimumas...“.

Kelio tema rusų literatūroje. Būdai ir keliai tautosakoje. Dvasinės literatūros kelio ir tradicijų motyvas. Kelias yra tarsi žmogaus sielos judėjimas. Rusų literatūros herojų kelionės ir jų dvasinis kelias. Kelio tema A.S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogolis.
Literatūra:
ANT. Nekrasovas. Kas gerai gyvena Rusijoje?
A.P. Čechovas. Sachalino sala.
A.T. Tvardovskis. Namas prie kelio.
Menininko likimo tema. Poeto pranašo įvaizdis A.S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogolis. Tragiškas menininko likimas.
Literatūra:
ANT. Nekrasovas. Poetas ir pilietis. „Vakar šeštą valandą...“, „O Mūza! Aš prie karsto durų...“
M. Bulgakovas. Meistras ir Margarita.
B. Pasternakas. Daktaras Živago.
K. Paustovskis. Auksinė rožė.
V. Katajevas. Užmaršties žolė.
V.Ya. Bryusovas. Dainos tekstai.
S. Dovlatovas. Mūsų.
V. Vysotskis. Dainos tekstai.
XX amžiaus pabaigos rašytojai ir rusų klasikai. Klasika kaip medžiaga literatūriniam žaidimui su skaitytoju. Asociatyvūs ryšiai su klasika šiuolaikinėje literatūroje.
Literatūra:
Ju. Poliakovas. Ožkos kūdikis piene.
D.S. Samoilovas. Dainos tekstai. („Pestelis, poetas ir Anna“ ir pan.).
Ven. Erofejevas. Maskva – Petushki.
T. Tolstaja. Istorijos.
T. Kibirovas. Poezija.
XIX–XX amžių literatūrų dialogas (ryšiai Puškinas – Majakovskis, Nekrasovas – Majakovskis, Gogolis – Bulgakovas, L. Tolstojus – Šolohovas ir kt.). Rusų klasikinė literatūra kaip raktas į daugelio moralinių, etinių, estetinių, psichologinių, filosofinių ir kitų mūsų laikų problemų sprendimą. Pagrindinės rusų klasikos pamokos, jos modernumas. Amžinos rusų klasikos dvasinės gairės ir moralinės koordinatės.
„Masinės literatūros“, grožinės literatūros vaidmuo šiuolaikinio žmogaus gyvenime.
Literatūra:
P. Weilas, A. Genis. Gimtoji kalba.
B. Sarnovas. Pažiūrėk, kas atėjo...
Kalbos raida.
Įsisavinę programą, absolventai turėtų galėti:
įvaldyti monologines ir dialogines žodinės ir rašytinės kalbos formas;
atpasakoti kertines tiriamų kūrinių scenas ir epizodus (vaizdui-personažui charakterizuoti, pagrindinei problemai, kompozicijos ypatumams ir pan.);
analizuoti studijuojamo kūrinio epizodą (sceną), nustatyti jo vaidmenį kūrinyje;
sudaryti planą, straipsnių literatūros ir žurnalistikos temomis santraukas;
rašyti įvairių žanrų esė literatūros tema (apie veikėjus, problematiką, literatūros kūrinių meninį savitumą); rašytinė epizodo, eilėraščio analizė; studijuoto darbo peržiūra; esė nemokama tema.

Senoji rusų literatūra X-XVII amžiaus pabaigoje.(apžvalga).
Rusų literatūros pradžia: laikas, autorystė, tekstai, pagrindiniai žanrai. Vieno iš žanrų gyvenimas per šimtmečius (mokytojo pasirinkimas).
1. Literatūra ir tautosaka: santykis, įtaka.
Pagrindiniai besikuriančios literatūros bruožai: anonimiškumas; naudingumas; taikomoji gamta, literatūrinis etiketas; daugiausia ranka rašyta literatūros prigimtis.
2. Literatūra Kijevo Rusė XI – XII amžiaus pradžia.
Krikščionybės priėmimas kaip impulsas literatūros raidai.
Verstinė literatūra. Žanrų įvairovė.
Originalūs paminklai. Kronika kaip ypatingas žanras.
„Pasakojimas apie praėjusius metus“.
„Mokymas Vl. Monomakh“ yra pirmoji autobiografija rusų literatūroje.
3. XII–XVI a.
Feodalinio susiskaldymo era.
„Pasakojimas apie Igorio kampaniją“ – tai unikalus epinių ir lyrinių principų derinys, vienas iš didžiausi paminklai Krikščioniški viduramžiai.
„Žodis apie Rusijos žemės sunaikinimą“.
Žodžio žanras senovės rusų literatūroje.
4. XVI–XVII a.
Perėjimas nuo viduramžių raštijos prie šiuolaikinės literatūros. „Domostrojus“ yra pirmoji spausdinta knyga Rusijoje.
Hagiografijos žanro atgimimas į privataus asmens biografiją.
„Arkivyskupo Avvakumo gyvenimas“ yra gyvenimo autobiografija.
Literatūros teorija. Senovės rusų literatūros žanrų raida (kronika, mokymas, žodis, gyvenimas).
XVIII amžiaus literatūra (recenzija)
Pirmoji XVIII amžiaus pusė. Rusijos nušvitimas kaip savimonės formavimosi etapas.
Rusų klasicizmas, skirtumas nuo Vakarų klasicizmo ( PRAGARAS. Kantemiras, V.K. Trediakovskis.).
Aukštųjų žanrų vyravimas, jų bruožai: epinė poema, tragedija, iškilminga odė. „Aukšto“, „žemo“ ir „vidutinio“ žanrų kaimynystė (odes M.V. Lomonosovas, satyra A. Kantemira, pasakėčios A. Sumarokova, komedija Taip, princese).
XVIII amžiaus antroji pusė.
DI. Fonvizinas"Apaugęs". Perėjimas nuo moralės kritikos prie socialinio denonsavimo. Individualūs personažai. Pirmoji „tikrai socialinė komedija“ (Gogolis).
Moralės satyros ir pilietinio patoso derinys, aukštųjų ir žemųjų kūrybos stilių mišinys G.R. Deržavina(„Odė Felitsai“, „Murzos vizija“, „Krioklys“). Lyrinė pradžia poezijoje G.R. Deržavina(„Snigiras“, „Jevgenijus, Zvanskajos gyvenimas“), autobiografijos elementas, apeliacija į paprastus gyvenimo džiaugsmus.
Literatūrinės kalbos reforma.
A.N. Radiščevas„Kelionė iš Sankt Peterburgo į Maskvą“. Sentimentalizmo (žanro pasirinkimo) ir realizmo (turinio pasirinkimo) derinys.
Literatūros teorija. Klasicizmas, sentimentalizmas kaip literatūros kryptys (sąvokų gilinimas). Ryšys tarp jan sistemos ir literatūrinės krypties.
Individualus autoriaus stilius kaip sąvoka.

„Archaistų“ ir „novatorių“ (karamzinistų) ginčas dėl „senojo“ ir „naujojo stiliaus“: „Rusiško žodžio mylėtojų pokalbio“ ir „Arzamo“ kova.
V.A. Žukovskis Ir K.N. Batiuškovas kaip eleginės poezijos pradininkai. Nepasitenkinimas dabartimi, harmonijos troškimas vidiniame žmogaus pasaulyje.
Rusiško romantizmo originalumas. Potraukis mistinei-romantinei fantastikai, folkloro motyvams, skirtingų laikų ir tautų motyvams (baladės V.A. Žukovskis).
Elegiška poezija ( A.A. Delvigas, N.M. Jazykovas, E.A. Baratynskis).
Pilietinė poezija („Laisva literatūros, mokslo ir meno mylėtojų draugija“). Dekabristų poetai ( K.F. Rylejevas, V.K. Kuchelbeckeris, A.A. Bestuževas-Marlinskis, F.I. Glinka) ir jų programa (idealių moralės ir elgesio formų tvirtinimas).
Gravitacija „apšvietos klasicizmo“ tradicijų link ir perėjimas prie romantiško herojaus įvaizdžio (permąstant byronizmo kodą). K. F. Rylejevas.
I.A. Krylovas. Fabula, laisva nuo klasicizmo konvencijų, „sveiko proto“, kylančio „iš gyvenimo“.
A.S. Gribojedovas. „Vargas iš sąmojo“ – klasicizmo ir realizmo derinys: psichologinis ir kasdieninis konkretumas. Turinio aktualija (epochos konfliktas: pažangi bajorų-intelektualas ir konservatyvi lordiška-biurokratinė aplinka). Komedijos „Vargas iš sąmojo“ reikšmė rusų literatūrinės kalbos formavimuisi.
A.S. Puškinas. Puškino asmenybė. Pagrindiniai gyvenimo etapai ir kūrybinis kelias. Bendras humanistinis jo poezijos skambesys. Licėjus, postlicėjus ir „pietietiški“ tekstai. Byrono maištas („Kaukazo belaisvis“) ir jo įveikimas („čigonai“). Realistinio stiliaus bruožai 20-ųjų dainų tekstuose.
Mąstymo istorizmas („Borisas Godunovas“*: „žmogaus likimo“ ir „nacionalinio likimo“ santykis).

* Kursyvu rašomi tekstai, kurie yra studijų objektai, bet neįtraukti į „Studentų pasirengimo lygio reikalavimus“.

„Eugenijus Oneginas“: Puškino realizmo formavimasis (šiuolaikio likimas, derinamas su Rusijos gyvenimo paveikslų gausa). Romano poetika.
Filosofiniai tekstai. („Dienos žvaigždė užgeso...“, „Dykumos sėjėjas laisvės“, „Korano imitacija“, „Elegija“ ir kt.). Eilėraštis „Bronzinis raitelis“**.

** Programoje išryškinami tekstai, įtraukti į „Privalomas minimalus turinys...“ ir skirti privalomam skaitymui bei studijoms.

Dramaturgija („Mažosios tragedijos“ – „Mocartas ir Salieri“).
Proza („Belkino pasakos“, „Kapitono dukra“).
Puškino pasaulėžiūra: pasaulio istorijos ir kultūros vienybė.
N.V. Gogolis. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Fantazijos pasaulis, groteskas Gogolio knygų puslapiuose. Ypatinga rusų literatūros raidos linija. Romantiška svajonė apie gražų ir teisingą pasaulį („Vakarai ūkyje prie Dikankos“). Humanistinis prozos ir dramos patosas 1832–1841 m. ( "Nevskio prospektas", „Paštas“, „Generalinis inspektorius“). “ Mažas žmogus“ pagal Gogolio atvaizdą. Epochos „Naujasis herojus“ eilėraštyje „Mirusios sielos“. Satyrinių ir lyrinių principų vienovė kaip būdas išreikšti autoriaus poziciją. Socialinio gyvenimo tikrovė eilėraštyje. Gogolio polemika su V.G. Belinskis. „Pasirinktos ištraukos iš susirašinėjimo su draugais“. Rašytojo meninio stiliaus originalumas, humanistinis ir pilietinis kūrybos patosas.
M.Yu. Lermontovas. Poeto asmenybė. Esė apie gyvenimą ir kūrybą. Epochos įtaka Lermontovo lyrikos pobūdžiui. Fatališkas idealo neįmanomumas, savistaba, patirties intensyvumas (lyrika „Malda“, „Išeinu vienas į kelią...“, „Kaip dažnai supa marga minia...“ ir kiti, eilėraščiai „Demonas“, „Mtsyri“, pjesė „Maskaradas“). Realistinės prozos tendencijos („Mūsų laikų herojus“: aktyvios asmenybės drama, „papildomas žmogus“).
Estetika V.G. Belinskis ir rusų kritikos formavimasis (literatūrinės veiklos kritinio vertinimo principai; realistinės meno esmės, istorizmo pagrindimas).
Gamtinė mokykla kaip XIX amžiaus 40–50-ųjų rusų realizmo atmaina. Ryšys su N. V. darbu. Gogolis, jo meninių principų raida. Žurnalas „Domestic Notes“ ir jo autoriai (D.V.Grigorovičius, V.I. Dal, I.I. Panajevas ir kt.).
Literatūros teorija. Romantizmas kaip literatūrinis judėjimas (sąvokos gilinimas). Romantiški „du pasauliai“.
Realizmas kaip literatūros kryptis (sąvokos gilinimas). Meniniai realizmo principai (humanizmas, tautiškumas, istorizmas, objektyvumas ir kt.). Realizmas ir natūralizmas. Realistinės literatūros žanrai (romanas, esė, eilėraštis, drama).
Mokomoji satyra kaip literatūrinė forma.
Literatūros kritika kaip reiškinys meninės literatūros ir literatūros kritikos sankirtoje.

50–60 m. Naujosios eros turinys (baudžiavos žlugimas, eilė reformų, kapitalistinės ekonomikos raida, pilietinės visuomenės formavimosi procesas, paprastų žmonių atsiradimas). Rusijos visuomenės krizė, populistinio judėjimo atsiradimas. Žurnalistinės veiklos ir žurnalų polemikos atgaivinimas. Žurnalas „Šiuolaikinis“. Grožinės literatūros formavimasis: „fiziologinė esė“ ir proza N.V. Uspenskis, N.G. Pomialovskis. Rusijos visuomenės krizė ir literatūros būklė. Visuomenės kritika: G.I. Uspenskis„Rasteryajevo gatvės moralė“.
A.N. Ostrovskis. Rusų dramos raida. „Gyvenimo pjesės“ – "Audra", „Miškas“. Dramatiškas konfliktas Ostrovskio pjesėse. „Perkūnas“ vertinant kritiką. ( ANT. Dobrolyubovas „Šviesos spindulys tamsioji karalystė“, A.A. Grigorjevas „Po Ostrovskio „Perkūnijos“. Laiškai I. S. Turgenevas“.)
Žmogaus apsėdimo tema („Kraitis“, „Kiekvienam išmintingam žmogui užteks paprastumo“). Žmonių personažų įvairovė A.N pjesėse. Ostrovskis.
N.S. Leskovas. Kūriniai iš liaudies buities (įvadas į naujų sluoksnių meninio vaizdavimo sferą – dvasininkų gyvenimą, filistiną, Rusijos provinciją ir kt.); domėjimasis neįprastais, paradoksaliais, smalsiais ir anekdotiniais, įvairiomis skaz formomis („Kairysis“, „Kvailas menininkas“, „Užburtas klajoklis“).
I.A. Gončarovas. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Dvasinės mirties tema romane "Oblomovas". Romanas „Oblomovas“ yra kanoninis septintojo dešimtmečio romanas. Romano vieta trilogijoje. Vaizdų sistema. Tipiški Gončarovo herojų personažai: „papildomas žmogus“ - verslo žmogus. Dviguba herojų prigimtis. Moterų charakteriai ir likimai. Literatūros kritika apie romaną ir jo pagrindinį veikėją (N.A. Dobrolyubovas „Kas yra oblomovizmas“, A.V. Družininas „Oblomovas“, Gončarovo romanas). Esė apie „Frigata „Pallada““.
I.S. Turgenevas. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. „Medžiotojo užrašai“. Romano žanro raida I.S. Turgenevas. Romanai „Rudinas“, „Bajorų lizdas“, „Tėvai ir sūnūs“ (recenzija). Romanas "Tėvai ir sūnūs"– apie naują herojų. Pasakotojas ir herojus. Naujas herojaus tipas. Meniniai romano bruožai. I.S. romano psichologija. Turgenevas. Literatūros kritika apie romaną ir jo pagrindinį veikėją. Dviprasmiškas romano ir Bazarovo įvaizdžio suvokimas rusų literatūros kritikos (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciklas „Eilėraščiai prozoje“.
N.G. Černyševskis. "Ką daryti?" - romanas apie „naujus žmones“. Įvaizdžių sistema romane, kompozicijos ypatybės. Černyševskio socialinių idealų (utopijos elementų) romano refleksijos forma.
Poezijos raidos keliai XIX a. II pusėje.
Demokratijos ir pilietiškumo patosas rusų poezijoje ir „grynojo meno“ tekstai (Iskros poetai, A.A. Fetas, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonskis, A.N. Maikovas, A.K. Tolstojus).
Lyrinio herojaus sudėtingumas ir nenuoseklumas A.A. Feta . Išorinio ir vidinio pasaulio susiliejimas jo poezijoje. Meilės ir gamtos tema Feto darbuose ( „Šį rytą, šis džiaugsmas...“, „Gegužės naktis...“, „Švieso naktis...“, „Šnabždesys, nedrąsus kvėpavimas...“ ir pan.). Filosofiniai motyvai poezijoje F.I. Tyutcheva. („Silentium“, „Sfinkso gamta...“, „Ne tai, ką tu galvoji, gamta“, „O, kaip mes žudiškai mylime...“, „Mums neduota nuspėti...“ ir pan.).
Dainų žodžių siela A.K. Tolstojus. Tėvynės tema, jos istorija poeto kūryboje.
ANT. Nekrasovas. Esė apie poeto gyvenimą ir kūrybą. Pilietiniai Nekrasovo lyrikos motyvai ( „Kelyje“, „Poetas ir pilietis“,„Elegija“ ir kt.). Liaudies dainų kūrybos tradicijos. Meninis poezijos originalumas (lyriškumas, emocija, jausmų nuoširdumas, kaltinantis patosas). Eilėraščiai „Prekiautojai“, „Raudonos nosies šerkšnas“: liaudies gyvenimas „didžiojoje literatūroje“, sujungiantis autoriaus pasaulį su herojų pasauliu „iš liaudies“.
Eilėraštis „Kas gerai gyvena Rusijoje“– liaudies epas, naujovių derinys su epo, dainos, pasakų poetikos tradicijomis; legendos, utopijos, parabolės elementai. Šiuolaikinės žmonių išvaizdos dvilypumas, liaudies psichologijai būdingos elgesio formos ir jų kontrastai: kantrybė ir protestas; ginčas dėl gyvenimo prasmės; atsakymo paieškos dinamika.
M.E. Saltykovas-Ščedrinas. Esė apie gyvenimą ir kūrybą. Asmeninio likimo įtaka rašytojo kūrybai. "Pasakos". Saltykovo-Ščedrino satyros meninis originalumas. "Vieno miesto istorija"– satyrinė Rusijos istorija. Merų tipai. Kūrinio žanro originalumas. Protestas prieš žmonių teisių ir paklusnumą.
F.M. Dostojevskis. Dostojevskis kaip menininkas ir mąstytojas. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Ankstyvoji proza. Novatoriška romano „Pažeminti ir įžeisti“ forma (filosofinės, psichologinės, socialinės ir „bulvarinės“ prozos motyvų ir technikų sintezė). Romanai „Demonai“, „Idiotas“ (recenzija).
"Nusikaltimas ir bausmė": herojaus įvaizdį ir jo „ideologinį“ santykį su pasauliu. Vaizdų sistema romane. Socialinio-psichologinio kolorito įvairovė romane. Polifonija, Dostojevskio romano dialogizmas. Romanas vertinant Rusijos kritiką ( N.N. Strachovas „Nusikaltimas ir bausmė“).
L.N. Tolstojus. Rašytojo asmenybė. Literatūriniai ir socialinė veikla. Ideologiniai ieškojimai ir jų atspindys rašytojo kūryboje. „Sevastopolio istorijos“.
"Karas ir taika":„sielos dialektikos“ menas, privataus gyvenimo ryšys su tautų likimais, tikrais istoriniais įvykiais ir dvasiniais išgalvotų veikėjų ieškojimais. Tolstojaus filosofinės koncepcijos atspindys romane.
"Ana Karenina". Domėjimasis asmens dvasinėmis problemomis, nesantaikos su aplinkiniais situacijos tragedija. Meilės istorija Rusijos visuomenės gyvenimo fone, domėjimasis žmogaus „biologija“, prigimtine ir dvasine, esminė poetikos naujovė.
Socialinio principo stiprinimas realizme L.N. Tolstojus (pagal romano „Prisikėlimas“ pavyzdį).
XIX amžiaus 80–90-ieji. Politinės reakcijos laikotarpis. Visuomenės sąmonės atsisakymas nuo revoliucinių populistinių iliuzijų. Populistinės literatūros evoliucija link kronikos objektyvumo vaizduojant žmonių gyvenimą ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garinas-Michailovskis).
Proza V.M. Garšina („Raudonoji gėlė“) ir V.G. Korolenko (tragiškojo heroizmo, alegorizmo, monologizmo poetizavimas). Žmonių tipai „iš liaudies“ ir inteligentijos – „Nuostabučiai“. Objektyvi meninė gyvenimo studija ir vilties bei ateities siekio poezija „Makaro sapne“.
A.P. Čechovas. Esė apie gyvenimą ir kūrybą. Ankstyvieji humoristiniai pasakojimai: kalbos lakoniškumas, meninės detalės talpa.
Pasakojimai ir pasakojimai apie Rusijos visuomenę: apimantys visus Rusijos visuomenės socialinės struktūros sluoksnius ir atkarpas - nuo valstiečių, žemvaldžių ("Mužiki", "Tarpoje") iki įvairių inteligentijos sluoksnių ( "šokinėja", „Studentas“, „Jonikas“, trilogija – „Žmogus byloje“, „Agrastas“, „Apie kaktą“, „palata Nr. 6“, „Namas su antresolėmis“, „Ponia su šunimi“). Naujos formos, jungiančios objektyvų ir subjektyvų, esminį ir antraeilį, būdingą ir atsitiktinį.
Dramaturgija: "Trys seserys", "Vyšnių sodas". Nauja draminio veiksmo struktūra. Vertinamosios hierarchijos atsisakymas. Čechovo pjesių lyrizmas ir psichologizmas.
Literatūros teorija. Realistinės literatūros žanrų raida (romanas, apysaka, pasaka, prozos eilėraštis, eilėraštis).
Psichologizmas, dialogizmas, polifonija, lyrizmas kaip herojų vidinio pasaulio vaizdavimo būdai.
Dramos, kaip literatūros žanro, raida. Dramatiškas konfliktas.

Taikymas

* Programa parengta kartu su O.V. Chindilova.

Ugdymo programos mokyklinio komponento turinį ikiprofesinio ugdymo sąlygomis paprastai lemia konkrečios ugdymo įstaigos specifika. Tačiau šiuolaikinėmis sąlygomis paprastai atrodo svarbu tokius pabrėžti tarpdisciplininis kursas, kuris skirtas suteikti mokinių skaitymo veiklos metodų įsisavinimas. Išmokyti mokinį savarankiškai dirbti su knyga, įgyti žinių, rasti bet kurio teksto lygmens informaciją (faktinę, potekstinę, konceptualią) ir ją naudoti – tai yra taikinysšio kurso.
Mokiniai, kurie mokosi mūsų tęstinio kurso nuo 1 klasės, įvaldo skaitymo metodus jau pradinėje mokykloje. Pagal mūsų programą „Skaitymas ir pradinis literatūrinis ugdymas“ (1–4), kurią rekomenduoja Rusijos Federacijos gynybos ministerija, per 4 metus mokiniai ugdo teisingą skaitymo veiklos tipą, vadovaudamiesi tam tikra technologija (autorė profesorė N.N. Svetlovskaja). Jo esmė ta, kad jie išmoksta savarankiškai įsisavinti literatūrinis kūrinys prieš skaitydami, skaitydami ir po skaitymo: atspėkite teksto turinį pagal autoriaus vardą, pavadinimą, iliustraciją ir raktinius žodžius, savarankiškai skaitykite tekstą „lėto skaitymo“ ir „dialogo su autoriumi“ režimais (užduokite klausimus autorius skaitydamas ieškokite atsakymų į juos, atlikite savikontrolę), išanalizuokite tekstą prieinamu lygiu, suformuluokite pagrindinę mintį, savarankiškai skaidykite tekstą į dalis, sudarykite planą, perpasakokite ir pan. ir taip toliau. Taigi visus šiuos skaitymo įgūdžius išlaikys ir pagilins pasirenkamasis kursas „Mokymasis dirbti su knygomis ir tekstais“, skirtas jį pasirinkusiems „mūsų“ studentams.
Akivaizdi racionalių skaitymo ir darbo su knygomis metodų įsisavinimo svarba sėkmingam šiuolaikinių moksleivių ugdymui ir tolesnei socializacijai. Tačiau praktika rodo, kad tik nedidelė dalis mokinių gali prasmingai skaityti ir su knyga dirbti. Aukštas skaitymo kultūros lygis suponuoja tokio pažinimo formavimąsi įgūdžiai:
1) paryškinkite pagrindinį dalyką tekste;
2) naudoti „sutrauktus“ užrašus (užrašus, tezes, santraukas ir pan.);
3) išryškinti sąsajas tarp reiškinių tekste;
4) naudotis informacine literatūra;
5) įtraukti į skaitymo procesą papildomus šaltinius;
6) skaitant formuluoti hipotezes ir nubrėžti būdus joms patikrinti;
7) atlikti analizę, sintezę, apibendrinimą remiantis tiriamo teksto medžiaga.
Funkciškai raštingo skaitytojo ugdymas apima kryptingą darbo su mokomąją ir grožinę literatūrą įgūdžių mokymą. Tai akivaizdu šis kursas gali būti siūlomi tiek pagrindinės, tiek vyresniosios ugdymo pakopos mokiniams (priklausomai nuo mokyklos ugdymo turinio ir ugdymo programos galimybių). Kurso valandų skaičių ir praktinį turinį mokymo įstaiga taip pat turi nustatyti savarankiškai. Kiekviena programos tema gali būti aptariama naudojant įvairius literatūrinius tekstus, kuriuos mokytojas pasirenka savo nuožiūra. Kartu autoriai siūlo tam tikrus tekstus kaip rekomendacijas, jie nurodyti skliausteliuose.
Užsiėmimų tema.
Pakeliui į knygą.
Ieškome knygos bibliotekoje. Sisteminiai ir abėcėliniai katalogai. Bibliografija. Kortelių indeksai. Knygos reikalavimų pildymas.
Darbo pradžia su knyga. Knygų aparatai.
Knygos atspaudas, jos informacinis aparatas. Pratarmė ir pokalbis. Pastabos, komentarai, pavadinimų rodyklė, santrumpų sąrašai, literatūros sąrašai ir kt. Anotacijos paskirtis, struktūra, turinys. (8 klasė – pagal mokomąjį vadovėlį „Namas be sienų“, 9 klasė – pagal vadovėlį „Tavo literatūros istorija“.)
Knygos struktūra.
Viršelis. Viršelių tipai. Apsauginė striukė. Titulinis puslapis. Galinio popieriaus paskirtis. Priekinės dalies ir iliustracijų vaidmuo knygoje. Spaudinių rūšys. Spausdinta medžiaga. (8 klasė – įvairūs Šekspyro tragedijų leidimai, 9 klasė – įvairūs „Pasakos apie Igorio kampaniją“ leidimai).
Darbas su knyga prieš skaitant.
Pavadinimas ir paantraštė. Atsidavimas.
Pavadinimas. Antraštės analizė. Antraštių tipai: pavadinimas-tema, pavadinimas-pagrindinė idėja, pavadinimas-simbolis, pavadinimas-žanras. Pavadinimas ir autoriaus pareigos. Knygos pavadinimas ir turinys. Antraštės formulavimo būdai. (8 kl. – edukacinės antologijos „Namas be sienų“ pavadinimas, 9 kl. – vadovėlio „Tavo literatūros istorija“ pavadinimas; į šiuos vadovėlius įtrauktų kūrinių pavadinimai).
Epigrafas. Epigrafo vaidmuo literatūros ir mokslo tekstuose. Epigrafas ir pagrindinė idėja. Tiesioginė ir alegorinė pagrindinės minties išraiška epigrafe. Epigrafo supratimas prieš ir po skaitymo. Epigrafai yra vertinamieji, emocingi, probleminiai. (8 klasė – A. S. Puškinas „Kapitono dukra“, 9 klasė – A. S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“ ir kt.)
Epigrafų paieškos, epigrafų parinkimo šaltiniai.
Skaitytojo darbas. Klausimų uždavimas skaitant.
Tiesioginių ir paslėptų klausimų paieška tekste. Turinio prognozavimas. Tekste nesuprantamo paryškinimas. Klausti klausimus.
Klausimų grandinės kūrimas kaip būdas suprasti tekstą.
Klausimų klasifikavimas pagal fokusavimą. Klausimai išoriniai (kažkam) ir vidiniai (sau). Klausimai vertinamieji, apibendrinantys, priežastis-pasekmės ir pan. (8 klasė – N. V. Gogolis „Paštas“, 9 klasė – N. V. Gogolis „Mirusios sielos“ ir kt.).
Skaitytojo darbas po skaitymo. Teksto supratimas.
Tekstinės informacijos rūšys. Skaitytojo požiūris. Supratimo blokavimas. Faktinė informacija. Potekstė ir sąvoka, tiesioginiai ir alegoriniai jų raiškos būdai. Daugiapakopis teksto supratimas. Skaitytojo vaizduotės vaidmuo suvokimo procese. Vaizduotė, rekonstrukcija ir kūryba. Pastabos ir pastabos skaitant. (8 klasė - A. P. Čechovas „Agrastas“, 9 klasė - A. P. Čechovas „Žmogus byloje“ ir kt.).
Tekstinės informacijos apdorojimas.
Planuoti. Teksto padalijimas į semantines dalis ir pastraipas. Planų tipai. Detalizavimas. Planas kaip atrama tekstui atgaminti. (8 kl. – L.N. Tolstojus „Kaukazo kalinys“, (9 kl. – L.N. Tolstojus „Po baliaus“ ir kt.).
Tezės. Svarbiausios informacijos paryškinimas tekste. Pagrindiniai formuluojamų tezių reikalavimai yra pagrindimas ir įrodymai. Paprastos ir sudėtingos tezės. Teminis įrašas. Pagrindinės tezės (pagrindinės išvados). Mokslinio teksto baigiamasis teiginys. (9 klasė - Yu.N. Tynyanov „Siužetas „Vargas iš sąmojo“ ir kt.).
Abstraktus. Abstrakčios tikslas. Užrašų tipai: kontūro kontūras, tekstinis kontūras, laisvas kontūras, teminė santrauka. Teksto sutrumpinimo būdai. Chronologinės pastabos kaip ypatingas įrašų tipas. Pagalbinė santrauka kaip galimybė atspindėti informaciją diagramoje. Ženklai, simboliai, santrumpos. Grafikos ir spalvų naudojimas medžiagai klasifikuoti pagal reikšmingumo lygį. (9 klasė - V.G. Belinskis „Aleksandro Puškino darbai“ ir kt.).
Citata. Citavimo metodai. Citatos rūšys. Teisingas citatos medžiagos naudojimas savo teiginio požiūriu. (9 klasė - V.G. Belinskis „M. Lermontovo eilėraščiai“ ir kt.).
Ištraukos. Reikšmingiausių teksto punktų paryškinimas. Darbas su kortelėmis. Įrašų darymas. Simboliai, santrumpų sistema. (9 klasė - I. A. Gončarovas „Milijonas kančių“ ir kt.).

Pakeliui į savo tekstą.

Literatūros programa 5–11 klasėms*