Užsienio literatūros programa mokykloje. Nikolajus Gogolis

Šiame serijos „Mokyklos turinys“ leidinyje parodysime, kokie užsienio autorių kūriniai studijuojami vidurinė mokykla pagal Ukrainos švietimo ir mokslo ministerijos programą. Šis kontrolinis sąrašas padės jūsų vaikui pasiruošti kitiems mokslo metams per vasaros atostogas. Juk kartais per mokslo sezoną nelieka laiko perskaityti nemažus kūrinius, tiesa?

5 klasė

liaudies pasaka

Pasaka kaip tautosakos žanras. Jame – tautų gyvenimo, pažiūrų ir charakterio, kūrėjų svajonių, troškimų ir vilčių vaizdas. Gėrio ir blogio kova pagrindinis konfliktas liaudies pasaka. Jame tikra ir fantastiška.
Pasaka apie gyvūnus yra viena iš seniausių pasakų atmainų.
Broliai Grimai. "Ponia Metelitsa"
Broliai Grimai yra žinomi vokiečių liaudies pasakų rinkėjai. Fiksavimo tikslumas, kruopštus požiūris į originalą.
Meilės darbui ir kitų žmogiškųjų dorybių šlovinimas pasakoje „Ledi Metelitsa“.

Aleksandras Puškinas (1799-1837)

Eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“ įvadas
A. Puškinas – iškilus rusų poetas, liaudies pasakų gerbėjas. Liaudies pasakos šlovinimas eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“ įžangoje.

Charlesas Perrault (1628–1703)

"Pelenė"
Perrault kaip Europos literatūrinės pasakos pradininkas. Rinkinys „Pasakojimai apie mano mamą žąsį, arba Praeitų laikų istorijos su pamokymais“ ir populiariausios jo istorijos. "Pelenė". Darbštumo ir kuklumo poetizavimas, atlygio už žmogaus dorybes ir kančias idėja, tikėjimas gėrio pergale prieš blogį.

Samuelis Marshakas (1887–1964)

"Dvylika mėnesių"
Pasakų motyvai spektaklyje. Supriešinant podukros, iš vienos pusės, ir pamotės bei jos pačios dukters įvaizdžius, iš kitos pusės, kaip gėrio ir blogio konflikto įkūnijimą. Piktantys pavaldiniai ir neribota valdžia yra pagrindinės princesės charakterio iškraipymo priežastys. dramos kūrinio bruožai. Dialogas kaip pjesės turinio ir idėjų atskleidimo priemonė.

Rudyardas Kiplingas (1865–1936)

"Mauglis"
Istorija apie Mauglį, išaugintą iš džiunglių. Pasakų personažai ir jų savybės. Pagrindinis džiunglių ir žmonių pasaulio įstatymas.

Alcman. Johanas Volfgangas Gėtė. Michailas Lermontovas

„Visos kalnų viršūnės miega...“
Johanas Volfgangas Gėtė (1749-1832). „Nakties klajoklio daina“
Michailas Lermontovas (1814-1841). Iš Goethe („Kalnų viršūnės...“)
Skirtingų poetų gamtos vaizdavimas: bendras ir skirtingas aprašymuose. Žmogaus sielos būsenos ir gamtos aprašymo santykis.
Gamtos „žmoginimas“ poezijoje.

Fiodoras Tyutchevas (1803-1873)

„Žinau, kad rudens metu...“
Subtilus Tyutchev poezijos lyrizmas. Žavėjimasis rudeniška gamta ir poetinės raiškos įvaldymas.

Matsuo Basho (1644-1694)

Haiku.
Gamtos sudvasinimas yra būdingas japonų kultūros bruožas. Gamta kaip įkvėpimo šaltinis, o jos įvaizdis kaip priemonė japonų jausmams išreikšti. Būdingi haiku požymiai.

Robertas Burnsas (1759–1796)

„Sąžiningas skurdas“
Šlovinimas tikrų žmogaus dorybių eilėraštyje. Tikėjimas pasauline brolija yra pagrindinė kūrinio mintis. Antitezė kaip jos struktūros pagrindas.

Markas Tvenas (1835–1910)

"Tomo Sojerio nuotykiai"
Istorijoje saulėtas, džiaugsmingai išdykęs vaikystės pasaulis. Tomas Sawyeris ir Huckleberry Finnas. Vaikystės vertybės ir jų likimas pilnametystė. Suaugusiųjų pasaulio įtaka vaikų santykiams.

XX-XXI amžių vaikų literatūra.

Vaikiškas literatūra XX-XX 1-asis amžius (apžvalga).
žinomi rašytojai ir populiarių kūrinių vaikams.

6 klasė

Mitai apie pasaulio atsiradimą tarp skirtingų tautų

Panašių elementų atsiradimo skirtingų tautų mituose priežastys. Šių elementų tarpusavio ryšys ir lygiagretus atsiradimas.

Prometėjo mitas

Prometėjo žygdarbio didybė, jo pasiaukojimas žmonių labui. Civilizacijos šlovinimas mituose. Prometėjo įvaizdžio populiarumo priežastys.

Mitai apie Heraklį

(1-2 mokytojo pasirinkimo mitai)
Heraklis yra mėgstamiausias senovės graikų herojus. Ypatingo jo įvaizdžio populiarumo priežastys.

Ezopas. Jean de La Fontaine. Ivanas Krylovas

Ezopas (VI a. pr. Kr.). „Vilkas ir avinėlis“, „Varnas ir lapė“, „Skruzdė ir cikada“, „Ūkininko vaikai“
Jean de La Fontaine (1621-1695). „Maro žvėrys“
Ivanas Krylovas (1769-1844). "Vilkas ir ėriukas"
Fabula kaip literatūros žanras ir jo bruožai.
Alegorinė ir pamokomoji pasakėčios prasmė, žmonių gyvenimo dėsnių atspindys joje, liaudies išmintis: savivalės ir smurto, įvairių žmonių ydų smerkimas; darbštumo, proto, gerumo ir kitų žmogiškųjų dorybių šlovinimas.

Antonas Čechovas (1860-1904)

„Chameleonas“, „Storas ir plonas“
Kūrinyje tyčiojamasi iš gailestingumo, savęs žeminimo, vergiškumo, uolumo ir bailumo. Pagrindinės komikso kūrimo priemonės ir jų vaidmuo charakterizuojant personažus bei atskleidžiant kūrinio idėją. Funkcijos meninė detalėČechovo prozoje. Antitezė kaip meninė priemonė ir kompozicijos technika.

Charlesas Dickensas (1812–1870)

„Kalėdų giesmė prozoje“
Humanistinė kūrinio prasmė ir aukštas žmogiškumas. Neturtingos Cratchit šeimos gyvenimas. Scrooge'o kelionė Kalėdų naktį per laiką ir erdvę kaip galimybė suvokti savo gyvenimą. Scrooge'o asmenybės degradacijos priežastys. Scrooge'o atgimimas kaip jo gyvenimo supratimo pasekmė. Tikrasis ir fantastinis pasakojime. Laiminga pabaiga kaip Kalėdų istorijos bruožas. Kūrinio kompozicija.

Danielis Defo (apie 1660–1731 m.)

"Robinzonas Kruzas"
Giesmė civilizuotam pragmatiškam žmogui ir jo kūrybai. Nuotykiai ir egzotika romane. Defo romanas kaip „Robinsonados“ pradžia.

Žiulis Vernas (1828–1905)

"Kapitonui penkiolika"
Žmogaus charakterio stiprybės šlovinimas kūrinyje. Dicko Sand įvaizdžio patrauklumas. Heraklio įvaizdis romane. vergijos pasmerkimas. Kelionių romantika, mokslo ir žinių didybė kaip pagrindinis J. Verne’o kūrinių patosas.

Džekas Londonas (1876–1916)

"Geismas visam gyvenimui"
Stiprus žmogaus charakteris ekstremalioje situacijoje. Istorijos veikėjo anonimiškumas ir jo ryšys su kūrinio idėja. Siužeto bruožai ir istorijos idėjos. Aplinka kūrinio veikėjo atžvilgiu.

Sandoras Petofis (1823-1849)

„Kai esi vyras, būk drąsus...“. Žmogaus orumo, pagarbos sau ir drąsos šlovinimas, pažeminimo ir vidinės vergijos smerkimas S. Petofi eilėse.

Robertas Lewisas Stevensonas (1850–1894)

"Lobių sala "
Kelionių ir nuotykių romantika romane „Lobių sala“. Drąsos, išradingumo, padorumo šlovinimas (Jim Hawkins ir jo bendražygiai). Praturtėjimo troškulio, išdavystės, apgaulės pasmerkimas (piratas Sidabras ir jo parankiniai.

Ray Douglas Bradbury (1920–2012)

Autoriaus nusivylimas technokratinės civilizacijos ateitimi. Gamtos, civilizacijos ir kultūros naikinimas dėl dvasinės mokslo ir technikos pažangos. Tragiškas rašytojos optimizmas: simbolinė „Šypsenos“ finalo prasmė (vaikas, rytas – Ateities simboliai). Netikėta pabaiga kaip formalus romano ženklas.

Antoine'as de Saint-Exupéry (1900-1944)

"Mažasis princas"
Mažasis princas yra filosofinė alegorinė pasaka-palyginimas. Jame grynų žmonių santykių grožio poetizavimas. Kelionės prasmė Mažasis princas per visatą. Alegoriniai vaizdai. Pagrindinės gyvenimo vertybės pasakoje.

7 klasė

Senieji rusų epai apie Ilją Murometą

Legendinė Kijevo Rusios istorija kaip epų siužetinis pagrindas. Juose įsikūnijo idėjos apie patriotizmą, didvyriškumą, idealius liaudies herojus.

Robino Hudo baladės

Folkloro baladės apie Robiną Hudą (mokytojo pasirinkimu). Kilmingojo plėšiko Robino Hudo legendos yra anglų svajonės apie gynėją nuo neteisybės įkūnijimas. Istorinis baladžių fonas. Robino Hudo, jo draugų ir priešų įvaizdžio universalumas.

Serbų liaudies baladė „Jugovičių motinos mirtis“

Serbų liaudies baladė „Jugovičiaus motinos mirtis“, jos santūri intensyvi drama. Kūrinyje folklorinės baladės ženklai. Serbiškos epinės dainos ir ukrainiečių kazokų mintys.

Francois Viyonas. Baladė užtruks

literatūrinė baladė. Francois Villon (tarp 1431-32 - po 1463). – Baladė priims. Literatūrinės baladės žanro bruožai.

Johann Christoph Friedrich Schiller "Pirštinė"

Johanas Kristofas Frydrichas Šileris (1759 - 1805). "Pirštinė". Žmogaus gyvybės prigimtinės vertės teigimas Schillerio baladėje „Pirštinė“.

Johanas Volfgangas Gėtė. miško karalius

Johanas Volfgangas Gėtė (1749-1832). "Miško karalius" Gėtės baladėje persipina psichologinė, fantastinė ir tikrovė.

Aleksandras Puškinas. "Pranašiško Olego daina"

Aleksandras Puškinas (1799-1837). „Pranašiško Olego giesmė“. Senovės rusų praeities poetizavimas Puškino baladėje „Pranašiško Olego giesmė“.

Robertas Louisas Stevensonas. "Heal medus"

Robertas Louisas Stevensonas (1850–1894). Stevensono Heather Honey kaip herojiška baladė. Jame šlovinamas žygdarbis bekompromisėje kovoje su svetimais įsibrovėliais. Tautosakos elementai kūrinyje.

Adomas Mickevičius. "Alpudžara"

Adomas Mickevičius (1798-1855). „Alpujara“ (iš eilėraščio „Konradas Valenrodas“). Drąsa ir nelankstumas priešo akivaizdoje kaip pagrindinė baladės idėja.

Walteris Skotas. Ivanhoe

Walteris Skotas (1771-1832). "Ivanhoe". W. Scottas kaip istorinio romano žanro pradininkas. Įvaizdis romane „Ivanhoe“ apie anglosaksų kovą su normanais XII a. ir normanų nesantaika. Plati viduramžių Anglijos gyvenimo panorama.
Žmogaus istorija ir likimas: Ivanhoe, jo atsidavimas, sąžiningumas, kilnumas. Tolerancijos idėja. Rowena ir Rebecca yra du skirtingi likimai. Istorinis skonis ir nuotykių romantika kūrinyje.

Nikolajus Gogolis. "Taras Bulba"

Nikolajus Gogolis (1809-1852). Tarasas Bulba. Gogolis ir Ukraina. Vaizdai pasakojime apie meilę Ukrainai, ukrainiečių didvyriškumą, drąsą ir karinį meistriškumą kovojant už gimtąjį kraštą. Kova su visuomene, kazokų gyvenimu ir papročiais. Geriausių Zaporožės kazokų savybių įsikūnijimas Taraso Bulbos atvaizde. Ostapas ir Andrius. Gamtos nuotraukos kūrinyje.

Raineris Marija Rilke. "Tiesos daina"

Raineris Marija Rilke (1875-1926). "Tiesos daina" Rilke ir Ukraina. Nepriklausomybės kovų šlovinimas kūrinyje. Liaudies dainos vaidmuo pasakojime. Ukraina ir jos istorija austro Rilkės akimis.

Džonatanas Sviftas. „Lemuelio Guliverio kelionės“

Džonatanas Sviftas (1667-1745). „Lemuelio Guliverio kelionės“ (I dalis). Satyrinis vaizdavimas XVIII amžiaus Anglijos tikrovės istorijoje. Liliputas – Anglija per miniatiūrinę satyros stiklinę. Liliputo valstybės struktūra, įstatymai ir papročiai. Karas tarp Liliputo ir Blefuscu, jo priežastys ir pasekmės.

Artūras Konanas Doilis (1859-1930). "Baskervilių skalikas"

Patraukli intriga – detektyvinio darbo pagrindas. Šerlokas Holmsas ir daktaras Vatsonas – klasikinis detektyvų duetas. Pasaulinis kūrinių apie Šerloką Holmsą populiarumas.

O. Henris (1862-1910). "Paskutinis puslapis"

Abipusis supratimas ir noras daryti gera kitam, kaip priemonė įveikti gyvenimo bėdas. Geriausių žmogaus savybių įsikūnijimas Bermano įvaizdyje: pasirengimas neapsakomai pasiaukojimui ir meilė artimui. Kūrinio humanizmas.

Jamesas Oldridžas (gimė 1918 m.). "Paskutinis colis"

Tėvų ir vaikų problemos sprendimo originalumas. Devi charakterio susiformavimas ypatingomis aplinkybėmis. Būtinybė kovoti „iki paskutinio centimetro“, taip pat įveikti „paskutinį centimetrą“, skiriantį žmones, yra pagrindinė istorijos nuomonė.

Aleksandras Tvardovskis (1910-1971). „Buvau nužudytas prie Rževo...“, „Nepakelk manęs iki šiol...“

Žygdarbio poetizavimas Didžiojoje Tėvynės karas eilinių karių, kurie gulėjo „bevardžių pelkėse“, „ant bevardžių aukštumų“, bet išgelbėjo Tėvynę ir žmoniją nuo fašizmo.
Istorinės atminties ir moralinės atsakomybės prieš kariaujančius problemas („Nepakelk manęs iki šiol...“).

Heinrichas Bellas (1917-1985). „Keliautojau, kai ateisi į Spa...“

Karo pasmerkimas Bello kūryboje. „Keliautojo“ herojus kaip karo auka. Aukštas antikarinis ir humanistinis kūrinio patosas.

Michailas Šolokovas (1905-1984). "Žmogaus likimas"

Tragiškas vieno žmogaus likimas kaip visos tautos tragedijos per Antrąjį pasaulinį karą įkūnijimas. Andrejaus Sokolovo sugebėjimas išlikti tikru žmogumi ir patriotu sunkiausiuose ir dramatiškiausiuose gyvenimo išbandymuose.

Rudyardas Kiplingas (1865-1936). "Jei…"

Stiprios asmenybės, gebančios išlikti Žmogumi bet kokiomis sąlygomis ir aplinkybėmis, atsispirti niekam tikusiems minios skoniams ir nuomonei, išlikti vertiems santykiuose su valdančiaisiais, darančios gerus darbus tuo nesigirti, šlovinimas.

8 klasė

Williamas Wordsworthas. "Į gražuolę"

Milžiniškos „šventojo meno“ galios šlovinimas sonete „Gražiesiems“. Wordswortho eilėraštis kaip himnas meninė kūryba, meno garbinimas, galintis „suteikti malonę“ žmogui ir žmonijai.

Vedos, Biblija, Koranas

Tautinių literatūrų vieta pasauliniame literatūros procese, jų sąveika ir tarpusavio įtaka.
Vedos (nuo 2 tūkst. pr. Kr.), Biblija (12 a. pr. Kr.), Koranas (610-632 m.).

Antikinė (senovės graikų ir romėnų) literatūra

Antikinė (senovės graikų ir romėnų) literatūra yra pradinis Europos literatūrų pagrindas.
Žmogaus ir jo pasaulio kartojimas kaip viena iš pagrindinių antikinės literatūros temų.
Žymiausi senovės graikų mitų ciklai: Trojos, Tėbų, apie argonautus.

Homeras. Iliada, Odisėja

„Iliada“: choras (1 daina, 1–10 eilutės), „Achilo skydas“ (18 daina, 478–608 eilutės), „Achilo ir Hektoro dvikova“ (22 daina, 139–411 eilutės), „Priamas at Achilas“ (24 daina, 469–670 eilutės)
Homeras yra legendinis Europos literatūros pradininkas. Humanistinis „Iliados“ patosas – tai karo ir jo žiaurumo smerkimas, užuojauta žmogaus sielvartui, pagarba žmogui, jo herojiškumo ir žygdarbio poetizavimas. Achilo ir Hektoro, kaip žmogaus, herojaus, kario idealo personifikacijos, pasipiktinimas.
„Odisėja“: choras (1 daina, 1–21 eilutės), „Aedas Demodokas“ (8 daina, 486–520 eilutės), „Odisėjas ir Kiklopai Polifemas“ (9 daina, 181–566 eilutės), „Odisėjas Korkijoje “ (10 daina, 91–399 eilutės)
Nuotykiai, pasakos ir kasdieniai Odisėjos elementai. Žmogaus proto, išradingumo ir smalsumo išaukštinimas. Neteisybės smerkimas, kvaila neteisinga jėga (Kiklopas Polifemas), taip pat pasitikėjimas savimi ir žmogaus arogancija (Odisėjo konfliktas su Poseidonu). Odisėjo įvaizdis: karys, lyderis, tėvas, sūnus, vyras, keliautojas, patriotas.

Tirtėjas (VI a. pr. Kr. vidurys). "Gerai jam mirti..."

Senovės graikų lyrikos rūšys (deklamatūra: elegija), jos įtaka pasauliniam literatūros procesui.

Archilochas (VI a. pr. Kr. vidurys). „Širdis, širdis...“, „Mano duona minkoma ant ieties“

Senovės graikų tekstai kaip poezijos ir muzikos sintezė. Sujungiant joje asmeninius poeto jausmus ir išgyvenimus su gyvenimiškomis realijomis, žmogaus asmenybės savivertės teiginiu.
Senovės graikų lyrikos rūšys (deklamatūra: jambs), jos įtaka pasauliniam literatūros procesui.

Sappho (VII – VI a. pr. Kr.). „Kaip dievai...“, „Mane taip krito lotas...“

Senovės graikų tekstai kaip poezijos ir muzikos sintezė. Sujungiant joje asmeninius poeto jausmus ir išgyvenimus su gyvenimiškomis realijomis, žmogaus asmenybės savivertės teiginiu.

Anakreonas (apie 570-487 m. pr. Kr.). „Atnešk vandens...“, „Auksaplaukis Erotas...“

Senovės graikų tekstai kaip poezijos ir muzikos sintezė. Sujungiant joje asmeninius poeto jausmus ir išgyvenimus su gyvenimiškomis realijomis, žmogaus asmenybės savivertės teiginiu.
Senovės graikų lyrikos tipai (daina: solo ir chorinė), jos įtaka pasauliniam literatūros procesui.

Aischilas (apie 525 m. – apie 456 m. pr. Kr.). „Prirakintas Prometėjas“

Teatras senovės Graikijoje. Tragedijos ir komedijos atsiradimas. Aischilas kaip puikus senovės graikų tragedikas. Žmogaus ir jo vidinio pasaulio giedojimas senovės graikų tragedijoje.

Sofoklis (497 arba 495-406 m. pr. Kr.). „Antigonė“. Choro daina "Pasaulyje daug keistų stebuklų"

Teatras senovės Graikijoje. Tragedijos ir komedijos atsiradimas. Sofoklis kaip puikus senovės graikų tragedikas. Žmogaus ir jo vidinio pasaulio giedojimas senovės graikų tragedijoje.

Publijus Virgilijus Maronas (70-19 m. pr. Kr.). "Eneida"

Eilėraštis „Eneida“ kaip romėnų legendos apie Trojos arklį Enėją – Romos įkūrėją – literatūrinė adaptacija. Kūrybinis Homero eilėraščių imitavimas: Enėjo klajonių „Odisėja“ ir jo kovų „Iliada“. Romėnų narsumo poetizavimas, patriotinė tarnystė valstybei, Romos didybė kaip pagrindiniai eilėraščio nurodymai ir pagrindinis patosas.

Kvintas Horacijus Flakas (65–8 m. pr. Kr.). „Melpomenei“, „Manliui Torquatai“

Horacijaus odė „Melpomenei“ – poeto tradicijos, suskaičiuojančios savo kūrybinio kelio pabaigą, pradžia. Motyvas įamžinti poeto atminimą jo kūryboje, kurios prireiks ateities kartoms.

Publijus Ovidijus Nasonas (43 m. pr. Kr. – apie 18 m. po Kr.). „Metamorfozės“ („Keturios žmonių kartos“), „Liūdnos elegijos“ („Žiema svetimoje žemėje“)

Ovidijus ir jo garsioji poema „Metamorfozės“. Mitologinis pagrindas skyrių „Keturios žmonių kartos“. Elegija „Žiema svetimoje žemėje“, emocinių poeto išgyvenimų įkūnijimas joje.

Li Bo (701-762). „Aš įeinu į upę ...“, „Liūdesys jaspio prieangyje“, „Poezijos ugnikalnis“

Li Po, jo poezijos rafinuotumas ir subtilus lyrizmas. Poetinių asociacijų gaivumas ir staigumas eilėraštyje „Aš įeinu į upę ...“. Elegiški poezijos „Liūdesys Jaspio prieangyje“ motyvai.

Du Fu (712-770). „Po mėnesio prisimenu savo brolį“, „Duonos ir šilko giesmė“, „Grįžta laukinės žąsys“

Kinų poeto Du Fu dainų tekstai, jo problemos. Karo pasmerkimas eilėraštyje „Mėnulyje prisimenu savo brolį“. Taikaus darbo poetizavimas poezijoje „Duonos ir šilko giesmė“, asociatyvus jos ryšys su bibline metafora apie būtinybę „kalviuoti kardus į ralą“. Poeto keliautojo į užsienį nostalgijos motyvas poezijoje „Laukinių žąsų sugrįžimas“.

Persų ir tadžikų kalbos žodžiai: Rudaki, Omaras Khayyamas, Gafizas

Rudakis (apie 860-941). Gazelė, rubaiyat, beyti. Omaras Khayyamas (apie 1048 m. – po 1122 m.). Rubai. Hafizas (apie 1325–1389 arba 1390 m.). „Gazelė“ (eilėraščiai mokytojo ir mokinių pasirinkimui).
Dėmesys žmogaus vidiniam pasauliui, subtiliausius jo jausmų atspalvius, moters skandavimą, meilę kaip būdingus persų-tadžikistų viduramžių lyrikos bruožus.
Pagrindinės persų ir tadžikų lyrikos figūros, alegorinis jų kūrinių vaizdų dviprasmiškumas. Versifikavimo ypatybės.

Vakarų Europos poezija: Jaufre Rudel, Bertrand de Born

Provanso trubadūrų kūryba, jos žanrinis teminis ir stilistinis turtingumas, ideologiniai ir meniniai bruožai.
Jaufre Rudel (tarp. XII a.). Canzona („Man per gegužės dienas ...“).
Bertranas de Bornas (apie 1140 m. – apie 1215 m.). „Sirventa“ („Aš myliu gegužės šviesias valandas...“).
Jaufre'o Rudelio ir Bertrand'o de Borno darbai, kaip reikšmingos Vakarų Europos riterystės dalies pasaulėžiūros įkūnijimas.

Vagantų žodžiai: „Vagantų ordinas“, „Vargšas studentas“, „Nerūpestinga daina“

Vagantų poezijos originalumas, jos vedančios temos.

„Rolando daina“ (X a.)

Rolando giesmė – prancūzų herojiškas epas. Istorinė tiesa (Karolio Didžiojo kampanija 778 m. už Pirėnus) ir fantastika eilėraštyje. Kova su svetimšaliais ir netikėliais už tėvynę yra pagrindinė eilėraščio tema.
Rolandas - Pagrindinis veikėjas epinis. Karlas kaip valstybingumo idealas. Išdavikas Ganelonas yra Karlo ir Rolando priešingybė. „Rolando giesmės“ sąskambis su kitų pasaulio tautų herojiniais epais.

Dante Alighieri (1265-1321). "Dieviškoji komedija"

Eilėraštis „Dieviškoji komedija“ – tai filosofinė ir meninė viduramžių kultūros sintezė. Dantės sapnas 1300 m. Velykų savaitę ir eilėraščio kompozicinė struktūra. Pasaulio matymas eilėraštyje, jo alegorinis turinys.

Francesco Petrarch (1304-1374). "Dainų knyga"

„Dainų knyga“: „Palaiminta diena, mėnuo, vasara, valanda ...“, „Jei ši meilė nėra karšta, koks negalavimas ...“, „Palaimintos ir džiaugsmingos žolelės ...“, „Kur žvilgsnis švelnus, kur stebuklingas vaizdas...“, „Nei žvaigždėto dangaus keliaujantys chorai...“.
Petrarka yra puikus italų poetas humanistas. Žmogaus sielos turtas, grožis ir nuoširdumas žmogaus jausmus, dainuojanti meilė „Dainų knygelėje“.
Petrarcho meilė Laurai kaip jo intymių dainų tekstų šaltinis. Lauros įvaizdis Petrarkos darbuose. Meninis ir psichologinis Petrarkos lyrikos originalumas.

Giovanni Boccaccio (1313-1375). "Dekameronas"

Boccaccio kaip naujosios Europos prozos iniciatorius. Apsakymų rinkinys „Dekameronas“, jo kompozicija ir teminis turtingumas, geriausių žmogaus dvasinių savybių šlovinimas jame.

Migelis de Servantesas Saavedra (1547-1616). "Don Kichotas"

Sunkus rašytojo likimas. Romanas „Don Kichotas“ – riteriškų romansų parodija ir tragikomiška ispanų gyvenimo epopėja. Don Kichoto klajonės ieškant teisybės.
Numatomos ir realios jo veiksmų pasekmės. Don Kichoto romantizmas ir blaivus Sančo Panzos sprendimas. Don Kichotas – amžinas pasaulinės literatūros įvaizdis.

Viljamas Šekspyras (1564-1616). "Hamletas"

Šekspyras yra puikus anglų dramaturgas ir Renesanso poetas.
Tragedija „Hamletas“, jos filosofiniai ir moraliniai motyvai.
Hamletas – amžinas pasaulinės literatūros įvaizdis. Šekspyro personažų įvairiapusiškumas.
Gilinimasis į žmogaus psichologiją, žmogaus ir jos jausmų grožio poetizavimas, meilės ir draugystės šlovinimas Šekspyro sonetuose.

9 klasė

Pedro Kalderonas. "Gyvenimas yra sapnas"

Barokas kaip pirmasis visos Europos meninis judėjimas. Europos ir Ukrainos barokas. Pedro Kalderonas (1600-1681). "Gyvenimas yra sapnas."
Pedro Calderon yra puikus ispanų baroko dramaturgas ir poetas. „Gyvenimas yra svajonė“ kaip baroko ideologinių ir meninių principų įkūnijimas. Filosofinis ir moralinis dramos konfliktas. Sehismundo įvaizdžio raidos priežastys ir pasekmės.

Molière'as. „Prekybininkas aukštuomenėje“

Klasicizmas kaip meno kryptis XVII a. literatūroje. Filosofinis ir estetinis klasicizmo pagrindas. Pagrindinės klasicizmo taisyklės. Moljeras (1622-1673). „Prekybininkas aukštuomenėje“.
Įsikūnijimas „Filistinas aukštuomenėje“ yra klasikinės komedijos figūra (herojus yra vienos aistros nešėjas). Pajuoka iš nepagrįstų buržuazinio Jourdaino pretenzijų dėl aristokratijos, intelekto ir išsilavinimo. Priemonės sukurti juokingumą komedijoje. Kūrinio edukacinis potencialas.

Volteras „Paprastas“

Švietimas kaip literatūros amžius. Pasireiškimų įvairovė literatūrinį gyvenimą: meno krypčių, naujų žanrų (filosofinis pasakojimas ir kt.) atsiradimas (sentimentalizmas) ir raida (klasicizmas, realizmas). Volteras (1694-1778). "Paprastas".
Filosofinio pasakojimo „Paprastas“ idėjinis turinys ir meninė struktūra, pavadinimo prasmė. Konfliktas tarp „natūralaus žmogaus“ Hurono ir prancūzų visuomenės yra svarbiausias kūrinyje. Antimonarchistiniai ir antiklerikaliniai kūrinio motyvai. Huronas ir Gordonas Bastilijoje. Mademoiselle de Saint-Yves ir Huron likimo tragedija.

Johanas Volfgangas Gėtė. "Faustas"

Johanas Volfgangas Gėtė (1749-1832). „Faustas“ (I dalis), paskutinis Fausto monologas (II dalis). Tragedija „Faustas“ yra Gėtės kūrybos viršūnė ir viena iš didžiausi darbai pasaulinė literatūra. Kūrybos istorija, kompozicija ir problemos.
Fausto, kaip naujosios Europos civilizacijos dinamiškumo įkūnijimo, įvaizdis. Gyvenimo prasmės ir žmogaus tikslo paieškos. Opozicija Faustas – Mefistofelis, dialektinis gėrio ir blogio problemos sprendimas. Faustas ir Margarita.

Johanas Šileris. "Viljamas Tellas"

Johanas Kristofas Frydrichas Šileris (1759-1805). „Viljamas Tellas“. Liaudies drama „Viljamas Tellas“, joje kovos už tautinę nepriklausomybę ir asmens laisvę poetizavimas.
Simbolinė scenos Rütli prasmė. Gesleris ir Vilhelmas Tellas: konfrontacijos priežastys ir pobūdis. Dramatiško konflikto bruožai kūrinyje ir jo meninis įkūnijimas.

Ernstas Teodoras Amadeusas Hoffmannas. "Mažieji Tsakhes, pravarde Zinnober"

Romantizmo kaip meno krypties bruožai, estetiniai jos principai. Romantinės pasaulėžiūros specifika. Romantizmo literatūros, jos meninių atradimų ir iškilių atstovų turtingumas ir įvairovė.
Ernstas Teodoras Amadeusas Hoffmannas (1776-1822). „Mažieji Cachai, pravarde Zinnoberis“. „Mažieji Cachai“ – romantiško pasakų romano šedevras. Menininkės ir filisterio akistata yra pagrindinis jos konfliktas.
Satyrinė ir metaforinė kūrinio prasmė. Hoffmanno romantizmo specifika: tikrovės ir nežabotos fantazijos persipynimas, aukšto, gražaus ir pagrindo, kasdienybės, negražaus kontrastas. Ironija ir groteskas kūrinyje.

Heinrichas Heine. "Dainų knygos"

Heinrichas Heine (1797-1856). Iš „Dainų knygos“ („Kodėl rožės tarsi negyvos“, „Kai išsiskiria du žmonės“, „Nežinau, kas man atsitiko...“, „Vakaro spinduliai aiškūs“, „Žmonės ir metai“ miršta“, „Norėčiau pasakyti vienintelį...“).
Heine yra vokiečių romantinė poetė. „Dainų knyga“ yra išskirtinis vokiečių romantizmo reiškinys. Meilė yra pagrindinis gyvenimo principas. Gamtos vaizdai kaip priemonė pamatyti ir pažinti pasaulį bei savo sielą.

Džordžas Baironas. Poezija

Džordžas Noelis Gordonas Baironas (1788-1824). „Mano dvasia kaip naktis...“, „Prometėjas“, „Mazepa“. Baironas yra anglų romantikas poetas, byronizmo įkūrėjas. Pagrindiniai jo kūrybos motyvai ir dominuojančios nuotaikos.
Byrono herojus ir „pasaulio liūdesio“ nuotaikos poeto eilėraščiuose. Eilėraštis „Mazepa“, istorinis pagrindas ir romantinis mitas. Romantiško herojaus bruožai Mazepos įvaizdyje.

Adomas Mickevičius. „Krymo sonetai“

Adomas Mickevičius (1798-1855). „Krymo sonetai“ (Nr. 4 „Audra“, Nr. 6 „Bachchisaray“, Nr. 8 „Pototskajos kapas“, Nr. 14 „Piligrimas“), „Dziadius“, Konrado monologas (II scena, Improvizacija).
Adomo Mickevičiaus kūryba yra lenkų romantizmo apogėjus. Viešnagė Rusijoje ir Ukrainoje, įspūdžių atspindys jo poezijoje (ciklas „Krymo sonetai“). Gamtos ir žmogaus vienybės motyvas. Patriotizmas ir tolimos tėvynės nostalgija kaip pagrindinė Krymo sonetų nuotaika.

Aleksandras Puškinas. „Eugenijus Oneginas“, poezija

Aleksandras Puškinas (1799-1837). „Eugenijus Oneginas“, „Į jūrą“, „Mylėjau tave...“, „Prisimenu nuostabią akimirką...“, „Paminklą sau pasistačiau ne rankomis...“. A. S. Puškinas yra puikus rusų poetas.
„Eugenijus Oneginas“ yra socialinis-psichologinis eiliuotas romanas. Jo pagrindinių veikėjų dvasinis pasaulis. Žanrinė teminė Puškino dainų tekstų įvairovė.

Michailas Lermontovas. „Mūsų laikų herojus“, poezija

Michailas Lermontovas (1814-1841). „Ir tai nuobodu ir liūdna...“, „Aš einu keliu vienas...“; „Mūsų laikų herojus“. Lermontovo eilėraščių laisvės ir vienatvės motyvai, pesimizmas.
Mūsų laikų herojus – moralinis ir psichologinis romanas apie kartos likimą po dekabrizmo pralaimėjimo. Kompozicijos ypatybės ir jos vaidmuo atskleidžiant Pechorin charakterį.
Pechorinas ir Byrono herojus. Pechorinas ir Oneginas. Moterys romano veikėjai. Maksimas Maksimovičius - „mažojo žmogaus“ įvaizdis. Romantiški ir realistiniai elementai kūrinio poetikoje.

Nikolajus Gogolis. "paltas"

Mikola Gogolis (1809-1852). "Paštas". Gogolis yra rusų ir ukrainiečių rašytojas. Ukrainos kultūros įtaka jo kūrybos raidai.
Aukštas rašytojo humanizmas apsakyme „Pastatas“ pavaizduojant tragišką „mažo žmogaus“ likimą. Romantizmo ir realizmo elementų derinys kūryboje.

10 klasė

Stendhal "Raudona ir juoda"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Romantizmo ir realizmo sintezė jo kūryboje. Romanas „Raudona ir juoda“, socialinių-politinių ir psichologinių aspektų derinys jame.
Aštri atkūrimo režimo kritika. Pagrindinio veikėjo Julieno Sorelio konfliktas su visuomene kaip romano siužeto šerdis.
Vidinė herojaus drama kaip šio konflikto pasekmė. Moterų atvaizdai romanas. Stendhalio kūrybos psichologija.

Honore'as de Balzakas. "Gobsekas"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Balzakas ir Ukraina. Balzakas – prancūzų rašytojas, socialinio realisto romano įkūrėjas. Realistinių ir romantiškų elementų derinys jo meninėje sistemoje.
„Žmogaus komedija“ – tai grandiozinė enciklopedija apie XIX amžiaus pirmosios pusės Prancūzijos gyvenimą, problemas ir struktūrą.
Aukso galia ir jo filosofija apsakyme „Gobsekas“. Romantiški ir realistiški dviprasmiško „filosofo ir šykštuolio“ Gobseko įvaizdžio bruožai. Fanny dedešvos ir Anastasi de Resto vaizdų palyginimas. Dervilio vaidmuo plėtojant ir atkuriant istorijos įvykius. Kūrinio kompozicija ir stilius.

Charles Dickens. „Oliverio Tvisto nuotykiai“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Kūrybiškumas Dickensas kaip viena iš anglų literatūros viršūnių, realistinės ir romantiškos jo prozos tendencijos.
Romano „Oliverio Tisto nuotykiai“ vieta Ch.Dickenso kūrybiniame pavelde. Rašytojo humanizmas, užuojauta pažemintam ir nuskriaustiesiems, ypač vaikams. Visuomenės godumo, šalto skaičiavimo ir dvasingumo stokos smerkimas. Požeminio pasaulio „deromantizavimo“ demaskavimas.
XIX amžiaus 30-ųjų įvairių Anglijos socialinių sluoksnių tikslumo charakteristikos Pagrindinės veikėjų individualizavimo priemonės. Dickensas kaip ironijos ir sarkazmo meistras. Dickenso kūrybiškumo socialinis efektyvumas.

Fiodoras Dostojevskis. "Nusikaltimas ir bausmė"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Dostojevskio kūryba kaip viena iš rusų ir pasaulio literatūros viršūnių. Filosofinės, etinės ir estetinės rašytojo pažiūros bei jų įkūnijimas meno kūriniuose.
Romanas „Nusikaltimas ir bausmė“ kaip naujo, polifoninio meninio mąstymo tipo įkūnijimas. Kūrinio filosofinės, socialinės, psichologinės ir moralinės bei etinės idėjos. Raskolnikovo įvaizdžio raida ir stiprios asmenybės, „supermeno“ teorijos paneigimas.
Žmogaus dvasinio pasaulio sudėtingumo ir nenuoseklumo atskleidimas. Romano įvaizdžių sistema, pavadinimo prasmė ir simbolika.

Levas Tolstojus „Anna Karenina“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Levo Tolstojaus kūrybiškumas kaip galimybių apraiška realistinė literatūra. Dvasiniai ir kūrybiniai rašytojo ieškojimai bei pasiekimai.
Romanas Anna Karenina. Romano įvaizdžiai-personažai, vaizdo plastika ir psichologinė gelmė. Prieštaringas Anos įvaizdis. Levino įvaizdis, jo autobiografinis komponentas. Paraleliškumas romano kompozicijoje, stiliaus bruožai. Tolstojaus herojų „Sielos dialektika“.

Nikolajaus Nekrasovo poezija

Nikolajus Nekrasovas (1821-1877). „Vakar šeštą išjungiau...“; „Atspindžiai prie lauko durų“, „Troika“, „Dėl Ševčenkos mirties“.
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Nekrasovas kaip „žmonių kančių dainininkas“, vardinis su Ševčenka.
Nekrasovo poetinė naujovė: poezijos derinimas su proza, poetinės kalbos priartinimas prie šnekamosios kalbos intonacijos.

Walto Whitmano eilėraščiai

Walt Whitman (1819-1892) (eilėraščiai mokytojo pasirinkimu)
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Whitman yra amerikiečių poetas ir pradininkas. Jo poezijos ryšys su romantinėmis tradicijomis ir transcendentalizmu.
Kolekcija „Žolės lapai“, jos pagrindinės temos ir motyvai. Apeliacija į laisvą eilėraštį (ver libre). „Daina apie save“ – programinis poeto kūrinys.

Charleso Baudelaire'o poezija

Charlesas Baudelaire'as (1821-1867). „Albatrosas“, „Korespondencijos“, „Vakaro harmonija“.
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Bodleras, XIX amžiaus antrosios pusės prancūzų poetas, vėlyvasis romantikas ir vienas simbolizmo pradininkų.
Baudelaire'o ir rinkinio „Blogio gėlės“ pasaulėžiūra ir estetiniai vaizdai. Realybės ir idealo priešprieša kaip semantinė-vaizdinė sambūrio ašis. „Šiuolaikinio grožio“, „grožio iš blogio gavimo“ paieškos Baudelaire'o poezijoje.
Tradicinis ir originalus „poeto ir minios“ problemos sprendimas poezijoje „Albatrosas.
Poetinės technikos filigraniškumas, eilėraščio „Vakaro harmonija“ formalus tobulumas ir įtaigumas.
Objektyvių vaizdinių interpretavimas kaip idėjų, jausmų, psichinių būsenų „matomų ženklų“ („Korespondencijos“).

Iš prancūzų simbolikos poezijos: Paulas Verlaine'as ir Arthuras Rimbaud

Simbolika kaip literatūrinė kryptis paskutinis XIX a. trečdalis – XX amžiaus pradžia. Pagrindiniai simbolistų estetikos principai ir poetinė naujovė.
Paul Verlaine (1844-1896). „Pamiršti arietai“, „Taip tyliai verkia širdis...“ Poetinis menas. Artūras Rimbaud (1854-1891). „Jausmas“, „Girtas laivas“, „Balsai“.
Simbolio, kaip pagrindinės poetinės saviraiškos priemonės, samprata, prancūzų simbolistų interpretacija: išvaizdos spontaniškumas, neapibrėžtumas ir dviprasmiškumas, prasmių „sufleravimas“ ir erdvė spėlioti.
Pasiūlymas (pasiūlymas) kaip svarbus menine technika simbolistinė poezija. Poetinės kalbos informacinės-naratyvinės funkcijos pašalinimas.

Emilis Zola. „Rugonų karjera“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. E. Zola – prancūzų rašytojas, natūralizmo teoretikas.
Zolos romanų ciklas Rougon-Makkari – natūrali ir socialinė vienos šeimos istorija Antrosios imperijos laikais. Romanas „Rugonų karjera“ kaip įvadas į ciklą, jame apibrėžiantis pagrindines jo temas ir motyvus.

Oskaras Vaildas. „Doriano Grėjaus paveikslas“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Wilde'as yra anglų ankstyvojo modernizmo rašytojas. Wilde'o estetizmas, impresionistinis stilius.
„Doriano Grėjaus paveikslas“ kaip rašytojo kūrybos akcentas, filosofinės, estetinės ir moralinės kūrinio problemos. Intelektualaus romano bruožai.

11 klasė

Franz Kafka „Reinkarnacija“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Kafka yra austrų rašytojas modernistas. Pasaulėžiūros originalumas ir meninis jos įkūnijimas apsakyme „Reinkarnacija“. Gregoras Samzamas ir jo šeima.
Kafkos stiliaus bruožai, tikrovės ir mitų kūrimo derinio specifika jo groteskiškame meniniame pasaulyje.

Jamesas Joyce'as "Giacomo Joyce"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Joyce yra airių rašytojas modernistas. Būdingi Joyce'o modernistinių kūrinių poetikos bruožai: „sąmonės srautas“, parodijos ir ironijos elementas, ryškus intertekstualumas.
Psichologinė esė „Džakomo Džoisas“, jos autobiografinis pobūdis.

Michaelas Bulgakovas. "Meistras ir Margarita"

Rusų rašytojo M. Bulgakovo gyvenimas ir kūrybos kelias. Bulgakovas ir Kijevas.
kūrybinis kelias rašytojas į „vidinę emigraciją“. Romanas „Meistras ir Margarita“ kaip jo kūrybos viršūnė. Problemos ir kūrinio vaizdų sistema. Asmenybė ir galia, įvairūs problemos aiškinimo aspektai. Menininko (meistro) likimo tragedija. „Meistras ir Margarita“ kaip romanas-mitas, jo ištakos, mitinių motyvų transformacija.
Realybės ir fantazijos derinys romane. Kūrinio skyriai „Maskva“ ir „Jeršalaimskas“ ir meninės jų ryšio priemonės. Kūrinio kompozicijos bruožai – „romanas romane“.

Raineris Marija Rilke. „Orfėjas, Euridikė, Hermis“, „Čia nukrito medis ...“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Sintetinė naujausių tendencijų ir tendencijų austrų poeto R. M. Rilke poezijoje apraiška.
Žmogaus susvetimėjimo tradicijos raiška nužmogintame pasaulyje. Nostalgija prarastai žmogaus vienybei su pasauliu.
Rilke ir Ukraina, ukrainietiški motyvai jo kūryboje.

Guillaume'as Apollinaire'as. Lorelei, Mirabeau tiltas, paskerstas balandis ir fontanas

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Prancūzų poeto Guillaume'o Apollinaire'o evoliucija nuo neoromantizmo iki kubofuturizmo.
Reakcija į simboliką, kreipimasis į tikrąjį, objektinį juslinį ir jos išraišką „tiesiu žodžiu“.
Pozicijos gyvenime pakeitimas, aktyvaus-kūrybiško požiūrio į tai patvirtinimas.

Aleksandras Blokas. „Nežinoma“, „Pavasaris, pavasaris, be sienų ir be krašto ...“, „Skitai“

Aleksandras Blokas (1880-1921). „Nežinoma“, „Pavasaris, pavasaris, be sienų ir be krašto ...“, „Skitai“
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. A. Blokas – didžiausias rusų simbolizmo poetas.

Anna Achmatova. „Tu davei man sunkią jaunystę“, „Requiem“

Anna Achmatova (1889-1966). „Aplink geltoną vakarą gulėk“, „Tu davei man jaunystę, tu esi sutužęs“, „Requiem“
Anos Akhmatovos gyvenimas ir kūryba. Akmeizmas, jo estetiniai principai ir poetika jos kūryboje.
Vėlyvoji Achmatovos poezija („Requiem“). Anna Achmatova ir Ukraina.

Bertoltas Brechtas. Galilėjaus gyvenimas

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Brechtas kaip novatoriškas dramaturgas. Brechto „Epinis teatras“, jo teoriniai pagrindai ir kūrybinė praktika.
Mokslininkų moralinės atsakomybės už mokslinių tyrimų pasekmes problema dramoje „Galilėjaus gyvenimas“. Galilėjaus įvaizdžio dviprasmiškumas. Intelektualus dramos pobūdis.

Albertas Kamiu. "Maras"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Camus – prancūzų rašytojas, laureatas Nobelio premija. Jo filosofinės ir estetinės pažiūros. Camus ir egzistencializmas.
Absurdas ir tragiškas stoicizmas romane „Maras“. Asmens pasirinkimo ribinėje situacijoje problema ir asmeninė atsakomybė už šį pasirinkimą. Kūrinio kompozicija ir stilius.

Ernestas Milleris Hemingvėjus. „Senis ir jūra“

Amerikiečių rašytojo, Nobelio premijos laureato Hemingvėjaus gyvenimas ir kūrybos kelias, jo poetikos ir stiliaus bruožai.
„Senis ir jūra“ – pasakojimas-palyginimas apie žmogų. „Gyvenimiškas“ siužetas ir filosofinis simbolinę reikšmę darbai. Hemingvėjaus įtaka XX amžiaus meninės prozos raidai.

Gabrielis Garcia Marquezas. "Senis su sparnais"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. G. Garcia Marquezas – garsus Kolumbijos rašytojas, Nobelio premijos laureatas.
Organiškas įprasto ir fantastiško derinys kaip būdingi „stebuklingojo realizmo“ bruožai apsakyme „Senis su sparnais“. Žmonių susitikimas su angelu, jo simbolinė reikšmė. Tragikomiškai pavaizduotas žmonių požiūris į stebuklą.

Miloradas Pavičius. "Damaskinas"

„Pirmasis trečiojo tūkstantmečio rašytojas“ serbas M. Pavičius. Apsakyme „Damaskinas“ įsikūnijo postmodernizmo bruožai. Galimybė pasirinkti kūrinio skaitymo būdus dviejose jo „kryžkelėse“ (taip pat ir kompiuteriu) kaip postmoderniai literatūrai būdingo rašytojo žaidimo su tekstu ir skaitytoju apraiška, „autoriaus tiesos monopolio atsisakymas. “
Intensyvus Bizantijos ir pobizantinės kultūros faktų („virtualusis istorizmas“) panaudojimas kaip būdingas M. Pavičiaus kūrybos bruožas.

Šiame „Mokyklos ugdymo turinio“ serijos leidinyje parodysime, kokie užsienio autorių kūriniai mokomi vidurinėje mokykloje pagal Ukrainos švietimo ir mokslo ministerijos programą. Šis kontrolinis sąrašas padės jūsų vaikui pasiruošti kitiems mokslo metams per vasaros atostogas. Juk kartais per mokslo sezoną nelieka laiko perskaityti nemažus kūrinius, tiesa?

5 klasė

liaudies pasaka

Pasaka kaip tautosakos žanras. Jame – tautų gyvenimo, pažiūrų ir charakterio, kūrėjų svajonių, troškimų ir vilčių vaizdas. Gėrio ir blogio kova yra pagrindinis liaudies pasakos konfliktas. Jame tikra ir fantastiška.
Pasaka apie gyvūnus yra viena iš seniausių pasakų atmainų.
Broliai Grimai. "Ponia Metelitsa"
Broliai Grimai yra žinomi vokiečių liaudies pasakų rinkėjai. Fiksavimo tikslumas, kruopštus požiūris į originalą.
Meilės darbui ir kitų žmogiškųjų dorybių šlovinimas pasakoje „Ledi Metelitsa“.

Aleksandras Puškinas (1799-1837)

Eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“ įvadas
A. Puškinas – iškilus rusų poetas, liaudies pasakų gerbėjas. Liaudies pasakos šlovinimas eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“ įžangoje.

Charlesas Perrault (1628–1703)

"Pelenė"
Perrault kaip Europos literatūrinės pasakos pradininkas. Rinkinys „Pasakojimai apie mano mamą žąsį, arba Praeitų laikų istorijos su pamokymais“ ir populiariausios jo istorijos. "Pelenė". Darbštumo ir kuklumo poetizavimas, atlygio už žmogaus dorybes ir kančias idėja, tikėjimas gėrio pergale prieš blogį.

Samuelis Marshakas (1887–1964)

"Dvylika mėnesių"
Pasakų motyvai spektaklyje. Supriešinant podukros, iš vienos pusės, ir pamotės bei jos pačios dukters įvaizdžius, iš kitos pusės, kaip gėrio ir blogio konflikto įkūnijimą. Piktantys pavaldiniai ir neribota valdžia yra pagrindinės princesės charakterio iškraipymo priežastys. dramos kūrinio bruožai. Dialogas kaip pjesės turinio ir idėjų atskleidimo priemonė.

Rudyardas Kiplingas (1865–1936)

"Mauglis"
Istorija apie Mauglį, išaugintą iš džiunglių. Pasakų personažai ir jų savybės. Pagrindinis džiunglių ir žmonių pasaulio įstatymas.

Alcman. Johanas Volfgangas Gėtė. Michailas Lermontovas

„Visos kalnų viršūnės miega...“
Johanas Volfgangas Gėtė (1749-1832). „Nakties klajoklio daina“
Michailas Lermontovas (1814-1841). Iš Goethe („Kalnų viršūnės...“)
Skirtingų poetų gamtos vaizdavimas: bendras ir skirtingas aprašymuose. Žmogaus sielos būsenos ir gamtos aprašymo santykis.
Gamtos „žmoginimas“ poezijoje.

Fiodoras Tyutchevas (1803-1873)

„Žinau, kad rudens metu...“
Subtilus Tyutchev poezijos lyrizmas. Žavėjimasis rudeniška gamta ir poetinės raiškos įvaldymas.

Matsuo Basho (1644-1694)

Haiku.
Gamtos sudvasinimas yra būdingas japonų kultūros bruožas. Gamta kaip įkvėpimo šaltinis, o jos įvaizdis kaip priemonė japonų jausmams išreikšti. Būdingi haiku požymiai.

Robertas Burnsas (1759–1796)

„Sąžiningas skurdas“
Šlovinimas tikrų žmogaus dorybių eilėraštyje. Tikėjimas pasauline brolija yra pagrindinė kūrinio mintis. Antitezė kaip jos struktūros pagrindas.

Markas Tvenas (1835–1910)

"Tomo Sojerio nuotykiai"
Istorijoje saulėtas, džiaugsmingai išdykęs vaikystės pasaulis. Tomas Sawyeris ir Huckleberry Finnas. Vaikystės vertybės ir jų likimas suaugus. Suaugusiųjų pasaulio įtaka vaikų santykiams.

XX-XXI amžių vaikų literatūra.

XX-XXI amžių vaikų literatūra. (apžvalga).
Įžymūs rašytojai ir populiarūs kūriniai vaikams.

6 klasė

Mitai apie pasaulio atsiradimą tarp skirtingų tautų

Panašių elementų atsiradimo skirtingų tautų mituose priežastys. Šių elementų tarpusavio ryšys ir lygiagretus atsiradimas.

Prometėjo mitas

Prometėjo žygdarbio didybė, jo pasiaukojimas žmonių labui. Civilizacijos šlovinimas mituose. Prometėjo įvaizdžio populiarumo priežastys.

Mitai apie Heraklį

(1-2 mokytojo pasirinkimo mitai)
Heraklis yra mėgstamiausias senovės graikų herojus. Ypatingo jo įvaizdžio populiarumo priežastys.

Ezopas. Jean de La Fontaine. Ivanas Krylovas

Ezopas (VI a. pr. Kr.). „Vilkas ir avinėlis“, „Varnas ir lapė“, „Skruzdė ir cikada“, „Ūkininko vaikai“
Jean de La Fontaine (1621-1695). „Maro žvėrys“
Ivanas Krylovas (1769-1844). "Vilkas ir ėriukas"
Fabula kaip literatūros žanras ir jo bruožai.
Alegorinė ir pamokomoji pasakėčios prasmė, žmonių gyvenimo dėsnių atspindys joje, liaudies išmintis: savivalės ir smurto, įvairių žmonių ydų smerkimas; darbštumo, proto, gerumo ir kitų žmogiškųjų dorybių šlovinimas.

Antonas Čechovas (1860-1904)

„Chameleonas“, „Storas ir plonas“
Kūrinyje tyčiojamasi iš gailestingumo, savęs žeminimo, vergiškumo, uolumo ir bailumo. Pagrindinės komikso kūrimo priemonės ir jų vaidmuo charakterizuojant personažus bei atskleidžiant kūrinio idėją. Meninės detalės funkcijos Čechovo prozoje. Antitezė kaip meninė priemonė ir kompozicijos technika.

Charlesas Dickensas (1812–1870)

„Kalėdų giesmė prozoje“
Humanistinė kūrinio prasmė ir aukštas žmogiškumas. Neturtingos Cratchit šeimos gyvenimas. Scrooge'o kelionė Kalėdų naktį per laiką ir erdvę kaip galimybė suvokti savo gyvenimą. Scrooge'o asmenybės degradacijos priežastys. Scrooge'o atgimimas kaip jo gyvenimo supratimo pasekmė. Tikrasis ir fantastinis pasakojime. Laiminga pabaiga kaip Kalėdų istorijos bruožas. Kūrinio kompozicija.

Danielis Defo (apie 1660–1731 m.)

"Robinzonas Kruzas"
Giesmė civilizuotam pragmatiškam žmogui ir jo kūrybai. Nuotykiai ir egzotika romane. Defo romanas kaip „Robinsonados“ pradžia.

Žiulis Vernas (1828–1905)

"Kapitonui penkiolika"
Žmogaus charakterio stiprybės šlovinimas kūrinyje. Dicko Sand įvaizdžio patrauklumas. Heraklio įvaizdis romane. vergijos pasmerkimas. Kelionių romantika, mokslo ir žinių didybė kaip pagrindinis J. Verne’o kūrinių patosas.

Džekas Londonas (1876–1916)

"Geismas visam gyvenimui"
Stiprus žmogaus charakteris ekstremalioje situacijoje. Istorijos veikėjo anonimiškumas ir jo ryšys su kūrinio idėja. Siužeto bruožai ir istorijos idėjos. Aplinka kūrinio veikėjo atžvilgiu.

Sandoras Petofis (1823-1849)

„Kai esi vyras, būk drąsus...“. Žmogaus orumo, pagarbos sau ir drąsos šlovinimas, pažeminimo ir vidinės vergijos smerkimas S. Petofi eilėse.

Robertas Lewisas Stevensonas (1850–1894)

"Lobių sala "
Kelionių ir nuotykių romantika romane „Lobių sala“. Drąsos, išradingumo, padorumo šlovinimas (Jim Hawkins ir jo bendražygiai). Praturtėjimo troškulio, išdavystės, apgaulės pasmerkimas (piratas Sidabras ir jo parankiniai.

Ray Douglas Bradbury (1920–2012)

Autoriaus nusivylimas technokratinės civilizacijos ateitimi. Gamtos, civilizacijos ir kultūros naikinimas dėl dvasinės mokslo ir technikos pažangos. Tragiškas rašytojos optimizmas: simbolinė „Šypsenos“ finalo prasmė (vaikas, rytas – Ateities simboliai). Netikėta pabaiga kaip formalus romano ženklas.

Antoine'as de Saint-Exupéry (1900-1944)

"Mažasis princas"
Mažasis princas yra filosofinė alegorinė pasaka-palyginimas. Jame grynų žmonių santykių grožio poetizavimas. Mažojo princo kelionės per visatą prasmė. Alegoriniai vaizdai. Pagrindinės gyvenimo vertybės pasakoje.

7 klasė

Senieji rusų epai apie Ilją Murometą

Legendinė Kijevo Rusios istorija kaip epų siužetinis pagrindas. Juose įsikūnijo idėjos apie patriotizmą, didvyriškumą, idealius liaudies herojus.

Robino Hudo baladės

Folkloro baladės apie Robiną Hudą (mokytojo pasirinkimu). Kilmingojo plėšiko Robino Hudo legendos yra anglų svajonės apie gynėją nuo neteisybės įkūnijimas. Istorinis baladžių fonas. Robino Hudo, jo draugų ir priešų įvaizdžio universalumas.

Serbų liaudies baladė „Jugovičių motinos mirtis“

Serbų liaudies baladė „Jugovičiaus motinos mirtis“, jos santūri intensyvi drama. Kūrinyje folklorinės baladės ženklai. Serbiškos epinės dainos ir ukrainiečių kazokų mintys.

Francois Viyonas. Baladė užtruks

literatūrinė baladė. Francois Villon (tarp 1431-32 - po 1463). – Baladė priims. Literatūrinės baladės žanro bruožai.

Johann Christoph Friedrich Schiller "Pirštinė"

Johanas Kristofas Frydrichas Šileris (1759 - 1805). "Pirštinė". Žmogaus gyvybės prigimtinės vertės teigimas Schillerio baladėje „Pirštinė“.

Johanas Volfgangas Gėtė. miško karalius

Johanas Volfgangas Gėtė (1749-1832). "Miško karalius" Gėtės baladėje persipina psichologinė, fantastinė ir tikrovė.

Aleksandras Puškinas. "Pranašiško Olego daina"

Aleksandras Puškinas (1799-1837). „Pranašiško Olego giesmė“. Senovės rusų praeities poetizavimas Puškino baladėje „Pranašiško Olego giesmė“.

Robertas Louisas Stevensonas. "Heal medus"

Robertas Louisas Stevensonas (1850–1894). Stevensono Heather Honey kaip herojiška baladė. Jame šlovinamas žygdarbis bekompromisėje kovoje su svetimais įsibrovėliais. Tautosakos elementai kūrinyje.

Adomas Mickevičius. "Alpudžara"

Adomas Mickevičius (1798-1855). „Alpujara“ (iš eilėraščio „Konradas Valenrodas“). Drąsa ir nelankstumas priešo akivaizdoje kaip pagrindinė baladės idėja.

Walteris Skotas. Ivanhoe

Walteris Skotas (1771-1832). "Ivanhoe". W. Scottas kaip istorinio romano žanro pradininkas. Įvaizdis romane „Ivanhoe“ apie anglosaksų kovą su normanais XII a. ir normanų nesantaika. Plati viduramžių Anglijos gyvenimo panorama.
Žmogaus istorija ir likimas: Ivanhoe, jo atsidavimas, sąžiningumas, kilnumas. Tolerancijos idėja. Rowena ir Rebecca yra du skirtingi likimai. Istorinis skonis ir nuotykių romantika kūrinyje.

Nikolajus Gogolis. "Taras Bulba"

Nikolajus Gogolis (1809-1852). Tarasas Bulba. Gogolis ir Ukraina. Vaizdai pasakojime apie meilę Ukrainai, ukrainiečių didvyriškumą, drąsą ir karinį meistriškumą kovojant už gimtąjį kraštą. Kova su visuomene, kazokų gyvenimu ir papročiais. Geriausių Zaporožės kazokų savybių įsikūnijimas Taraso Bulbos atvaizde. Ostapas ir Andrius. Gamtos nuotraukos kūrinyje.

Raineris Marija Rilke. "Tiesos daina"

Raineris Marija Rilke (1875-1926). "Tiesos daina" Rilke ir Ukraina. Nepriklausomybės kovų šlovinimas kūrinyje. Liaudies dainos vaidmuo pasakojime. Ukraina ir jos istorija austro Rilkės akimis.

Džonatanas Sviftas. „Lemuelio Guliverio kelionės“

Džonatanas Sviftas (1667-1745). „Lemuelio Guliverio kelionės“ (I dalis). Satyrinis vaizdavimas XVIII amžiaus Anglijos tikrovės istorijoje. Liliputas – Anglija per miniatiūrinę satyros stiklinę. Liliputo valstybės struktūra, įstatymai ir papročiai. Karas tarp Liliputo ir Blefuscu, jo priežastys ir pasekmės.

Artūras Konanas Doilis (1859-1930). "Baskervilių skalikas"

Patraukli intriga – detektyvinio darbo pagrindas. Šerlokas Holmsas ir daktaras Vatsonas – klasikinis detektyvų duetas. Pasaulinis kūrinių apie Šerloką Holmsą populiarumas.

O. Henris (1862-1910). "Paskutinis puslapis"

Abipusis supratimas ir noras daryti gera kitam, kaip priemonė įveikti gyvenimo bėdas. Geriausių žmogaus savybių įsikūnijimas Bermano įvaizdyje: pasirengimas neapsakomai pasiaukojimui ir meilė artimui. Kūrinio humanizmas.

Jamesas Oldridžas (gimė 1918 m.). "Paskutinis colis"

Tėvų ir vaikų problemos sprendimo originalumas. Devi charakterio susiformavimas ypatingomis aplinkybėmis. Būtinybė kovoti „iki paskutinio centimetro“, taip pat įveikti „paskutinį centimetrą“, skiriantį žmones, yra pagrindinė istorijos nuomonė.

Aleksandras Tvardovskis (1910-1971). „Buvau nužudytas prie Rževo...“, „Nepakelk manęs iki šiol...“

Eilinių kareivių, atsigulusių „bevardžių pelkėse“, „bevardžių aukštumų“, bet išgelbėjusių Tėvynę ir žmoniją nuo fašizmo, žygdarbio poetizavimas Didžiojo Tėvynės karo metu.
Istorinės atminties ir moralinės atsakomybės prieš kariaujančius problemas („Nepakelk manęs iki šiol...“).

Heinrichas Bellas (1917-1985). „Keliautojau, kai ateisi į Spa...“

Karo pasmerkimas Bello kūryboje. „Keliautojo“ herojus kaip karo auka. Aukštas antikarinis ir humanistinis kūrinio patosas.

Michailas Šolokovas (1905-1984). "Žmogaus likimas"

Tragiškas vieno žmogaus likimas kaip visos tautos tragedijos per Antrąjį pasaulinį karą įkūnijimas. Andrejaus Sokolovo sugebėjimas išlikti tikru žmogumi ir patriotu sunkiausiuose ir dramatiškiausiuose gyvenimo išbandymuose.

Rudyardas Kiplingas (1865-1936). "Jei…"

Stiprios asmenybės, gebančios išlikti Žmogumi bet kokiomis sąlygomis ir aplinkybėmis, atsispirti niekam tikusiems minios skoniams ir nuomonei, išlikti vertiems santykiuose su valdančiaisiais, darančios gerus darbus tuo nesigirti, šlovinimas.

8 klasė

Williamas Wordsworthas. "Į gražuolę"

Milžiniškos „šventojo meno“ galios šlovinimas sonete „Gražiesiems“. Wordswortho eilėraštis kaip himnas meninei kūrybai, meno garbinimui, galintis „suteikti malonę“ žmogui ir žmonijai.

Vedos, Biblija, Koranas

Tautinių literatūrų vieta pasauliniame literatūros procese, jų sąveika ir tarpusavio įtaka.
Vedos (nuo 2 tūkst. pr. Kr.), Biblija (12 a. pr. Kr.), Koranas (610-632 m.).

Antikinė (senovės graikų ir romėnų) literatūra

Antikinė (senovės graikų ir romėnų) literatūra yra pradinis Europos literatūrų pagrindas.
Žmogaus ir jo pasaulio kartojimas kaip viena iš pagrindinių antikinės literatūros temų.
Žymiausi senovės graikų mitų ciklai: Trojos, Tėbų, apie argonautus.

Homeras. Iliada, Odisėja

„Iliada“: choras (1 daina, 1–10 eilutės), „Achilo skydas“ (18 daina, 478–608 eilutės), „Achilo ir Hektoro dvikova“ (22 daina, 139–411 eilutės), „Priamas at Achilas“ (24 daina, 469–670 eilutės)
Homeras yra legendinis Europos literatūros pradininkas. Humanistinis „Iliados“ patosas – tai karo ir jo žiaurumo smerkimas, užuojauta žmogaus sielvartui, pagarba žmogui, jo herojiškumo ir žygdarbio poetizavimas. Achilo ir Hektoro, kaip žmogaus, herojaus, kario idealo personifikacijos, pasipiktinimas.
„Odisėja“: choras (1 daina, 1–21 eilutės), „Aedas Demodokas“ (8 daina, 486–520 eilutės), „Odisėjas ir Kiklopai Polifemas“ (9 daina, 181–566 eilutės), „Odisėjas Korkijoje “ (10 daina, 91–399 eilutės)
Nuotykiai, pasakos ir kasdieniai Odisėjos elementai. Žmogaus proto, išradingumo ir smalsumo išaukštinimas. Neteisybės smerkimas, kvaila neteisinga jėga (Kiklopas Polifemas), taip pat pasitikėjimas savimi ir žmogaus arogancija (Odisėjo konfliktas su Poseidonu). Odisėjo įvaizdis: karys, lyderis, tėvas, sūnus, vyras, keliautojas, patriotas.

Tirtėjas (VI a. pr. Kr. vidurys). "Gerai jam mirti..."

Senovės graikų lyrikos rūšys (deklamatūra: elegija), jos įtaka pasauliniam literatūros procesui.

Archilochas (VI a. pr. Kr. vidurys). „Širdis, širdis...“, „Mano duona minkoma ant ieties“

Senovės graikų tekstai kaip poezijos ir muzikos sintezė. Sujungiant joje asmeninius poeto jausmus ir išgyvenimus su gyvenimiškomis realijomis, žmogaus asmenybės savivertės teiginiu.
Senovės graikų lyrikos rūšys (deklamatūra: jambs), jos įtaka pasauliniam literatūros procesui.

Sappho (VII – VI a. pr. Kr.). „Kaip dievai...“, „Mane taip krito lotas...“

Senovės graikų tekstai kaip poezijos ir muzikos sintezė. Sujungiant joje asmeninius poeto jausmus ir išgyvenimus su gyvenimiškomis realijomis, žmogaus asmenybės savivertės teiginiu.

Anakreonas (apie 570-487 m. pr. Kr.). „Atnešk vandens...“, „Auksaplaukis Erotas...“

Senovės graikų tekstai kaip poezijos ir muzikos sintezė. Sujungiant joje asmeninius poeto jausmus ir išgyvenimus su gyvenimiškomis realijomis, žmogaus asmenybės savivertės teiginiu.
Senovės graikų lyrikos tipai (daina: solo ir chorinė), jos įtaka pasauliniam literatūros procesui.

Aischilas (apie 525 m. – apie 456 m. pr. Kr.). „Prirakintas Prometėjas“

Teatras senovės Graikijoje. Tragedijos ir komedijos atsiradimas. Aischilas kaip puikus senovės graikų tragedikas. Žmogaus ir jo vidinio pasaulio giedojimas senovės graikų tragedijoje.

Sofoklis (497 arba 495-406 m. pr. Kr.). „Antigonė“. Choro daina "Pasaulyje daug keistų stebuklų"

Teatras senovės Graikijoje. Tragedijos ir komedijos atsiradimas. Sofoklis kaip puikus senovės graikų tragedikas. Žmogaus ir jo vidinio pasaulio giedojimas senovės graikų tragedijoje.

Publijus Virgilijus Maronas (70-19 m. pr. Kr.). "Eneida"

Eilėraštis „Eneida“ kaip romėnų legendos apie Trojos arklį Enėją – Romos įkūrėją – literatūrinė adaptacija. Kūrybinis Homero eilėraščių imitavimas: Enėjo klajonių „Odisėja“ ir jo kovų „Iliada“. Romėnų narsumo poetizavimas, patriotinė tarnystė valstybei, Romos didybė kaip pagrindiniai eilėraščio nurodymai ir pagrindinis patosas.

Kvintas Horacijus Flakas (65–8 m. pr. Kr.). „Melpomenei“, „Manliui Torquatai“

Horacijaus odė „Melpomenei“ – poeto tradicijos, suskaičiuojančios savo kūrybinio kelio pabaigą, pradžia. Motyvas įamžinti poeto atminimą jo kūryboje, kurios prireiks ateities kartoms.

Publijus Ovidijus Nasonas (43 m. pr. Kr. – apie 18 m. po Kr.). „Metamorfozės“ („Keturios žmonių kartos“), „Liūdnos elegijos“ („Žiema svetimoje žemėje“)

Ovidijus ir jo garsioji poema „Metamorfozės“. Skyriaus „Keturios kartos žmonių“ mitologinis pagrindas. Elegija „Žiema svetimoje žemėje“, emocinių poeto išgyvenimų įkūnijimas joje.

Li Bo (701-762). „Aš įeinu į upę ...“, „Liūdesys jaspio prieangyje“, „Poezijos ugnikalnis“

Li Po, jo poezijos rafinuotumas ir subtilus lyrizmas. Poetinių asociacijų gaivumas ir staigumas eilėraštyje „Aš įeinu į upę ...“. Elegiški poezijos „Liūdesys Jaspio prieangyje“ motyvai.

Du Fu (712-770). „Po mėnesio prisimenu savo brolį“, „Duonos ir šilko giesmė“, „Grįžta laukinės žąsys“

Kinų poeto Du Fu dainų tekstai, jo problemos. Karo pasmerkimas eilėraštyje „Mėnulyje prisimenu savo brolį“. Taikaus darbo poetizavimas poezijoje „Duonos ir šilko giesmė“, asociatyvus jos ryšys su bibline metafora apie būtinybę „kalviuoti kardus į ralą“. Poeto keliautojo į užsienį nostalgijos motyvas poezijoje „Laukinių žąsų sugrįžimas“.

Persų ir tadžikų kalbos žodžiai: Rudaki, Omaras Khayyamas, Gafizas

Rudakis (apie 860-941). Gazelė, rubaiyat, beyti. Omaras Khayyamas (apie 1048 m. – po 1122 m.). Rubai. Hafizas (apie 1325–1389 arba 1390 m.). „Gazelė“ (eilėraščiai mokytojo ir mokinių pasirinkimui).
Dėmesys žmogaus vidiniam pasauliui, subtiliausius jo jausmų atspalvius, moters skandavimą, meilę kaip būdingus persų-tadžikistų viduramžių lyrikos bruožus.
Pagrindinės persų ir tadžikų lyrikos figūros, alegorinis jų kūrinių vaizdų dviprasmiškumas. Versifikavimo ypatybės.

Vakarų Europos poezija: Jaufre Rudel, Bertrand de Born

Provanso trubadūrų kūryba, jos žanrinis teminis ir stilistinis turtingumas, ideologiniai ir meniniai bruožai.
Jaufre Rudel (tarp. XII a.). Canzona („Man per gegužės dienas ...“).
Bertranas de Bornas (apie 1140 m. – apie 1215 m.). „Sirventa“ („Aš myliu gegužės šviesias valandas...“).
Jaufre'o Rudelio ir Bertrand'o de Borno darbai, kaip reikšmingos Vakarų Europos riterystės dalies pasaulėžiūros įkūnijimas.

Vagantų žodžiai: „Vagantų ordinas“, „Vargšas studentas“, „Nerūpestinga daina“

Vagantų poezijos originalumas, jos vedančios temos.

„Rolando daina“ (X a.)

Rolando giesmė – prancūzų herojiškas epas. Istorinė tiesa (Karolio Didžiojo kampanija 778 m. už Pirėnus) ir fantastika eilėraštyje. Kova su svetimšaliais ir netikėliais už tėvynę yra pagrindinė eilėraščio tema.
Rolandas yra pagrindinis epo veikėjas. Karlas kaip valstybingumo idealas. Išdavikas Ganelonas yra Karlo ir Rolando priešingybė. „Rolando giesmės“ sąskambis su kitų pasaulio tautų herojiniais epais.

Dante Alighieri (1265-1321). "Dieviškoji komedija"

Eilėraštis „Dieviškoji komedija“ – tai filosofinė ir meninė viduramžių kultūros sintezė. Dantės sapnas 1300 m. Velykų savaitę ir eilėraščio kompozicinė struktūra. Pasaulio matymas eilėraštyje, jo alegorinis turinys.

Francesco Petrarch (1304-1374). "Dainų knyga"

„Dainų knyga“: „Palaiminta diena, mėnuo, vasara, valanda ...“, „Jei ši meilė nėra karšta, koks negalavimas ...“, „Palaimintos ir džiaugsmingos žolelės ...“, „Kur žvilgsnis švelnus, kur stebuklingas vaizdas...“, „Nei žvaigždėto dangaus keliaujantys chorai...“.
Petrarka yra puikus italų poetas humanistas. Žmogaus sielos turtingumas, žmogaus jausmų grožis ir nuoširdumas, meilės skandavimas „Dainų knygoje“.
Petrarcho meilė Laurai kaip jo intymių dainų tekstų šaltinis. Lauros įvaizdis Petrarkos darbuose. Meninis ir psichologinis Petrarkos lyrikos originalumas.

Giovanni Boccaccio (1313-1375). "Dekameronas"

Boccaccio kaip naujosios Europos prozos iniciatorius. Apsakymų rinkinys „Dekameronas“, jo kompozicija ir teminis turtingumas, geriausių žmogaus dvasinių savybių šlovinimas jame.

Migelis de Servantesas Saavedra (1547-1616). "Don Kichotas"

Sunkus rašytojo likimas. Romanas „Don Kichotas“ – riteriškų romansų parodija ir tragikomiška ispanų gyvenimo epopėja. Don Kichoto klajonės ieškant teisybės.
Numatomos ir realios jo veiksmų pasekmės. Don Kichoto romantizmas ir blaivus Sančo Panzos sprendimas. Don Kichotas – amžinas pasaulinės literatūros įvaizdis.

Viljamas Šekspyras (1564-1616). "Hamletas"

Šekspyras yra puikus anglų dramaturgas ir Renesanso poetas.
Tragedija „Hamletas“, jos filosofiniai ir moraliniai motyvai.
Hamletas – amžinas pasaulinės literatūros įvaizdis. Šekspyro personažų įvairiapusiškumas.
Gilinimasis į žmogaus psichologiją, žmogaus ir jos jausmų grožio poetizavimas, meilės ir draugystės šlovinimas Šekspyro sonetuose.

9 klasė

Pedro Kalderonas. "Gyvenimas yra sapnas"

Barokas kaip pirmasis visos Europos meninis judėjimas. Europos ir Ukrainos barokas. Pedro Kalderonas (1600-1681). "Gyvenimas yra sapnas."
Pedro Calderon yra puikus ispanų baroko dramaturgas ir poetas. „Gyvenimas yra svajonė“ kaip baroko ideologinių ir meninių principų įkūnijimas. Filosofinis ir moralinis dramos konfliktas. Sehismundo įvaizdžio raidos priežastys ir pasekmės.

Molière'as. „Prekybininkas aukštuomenėje“

Klasicizmas kaip meno kryptis XVII a. literatūroje. Filosofinis ir estetinis klasicizmo pagrindas. Pagrindinės klasicizmo taisyklės. Moljeras (1622-1673). „Prekybininkas aukštuomenėje“.
Įsikūnijimas „Filistinas aukštuomenėje“ yra klasikinės komedijos figūra (herojus yra vienos aistros nešėjas). Pajuoka iš nepagrįstų buržuazinio Jourdaino pretenzijų dėl aristokratijos, intelekto ir išsilavinimo. Priemonės sukurti juokingumą komedijoje. Kūrinio edukacinis potencialas.

Volteras „Paprastas“

Švietimas kaip literatūros amžius. Literatūrinio gyvenimo apraiškų įvairovė: meno krypčių, naujų žanrų (filosofinis pasakojimas ir kt.) atsiradimas (sentimentalizmas) ir raida (klasicizmas, realizmas). Volteras (1694-1778). "Paprastas".
Filosofinio pasakojimo „Paprastas“ idėjinis turinys ir meninė struktūra, pavadinimo prasmė. Konfliktas tarp „natūralaus žmogaus“ Hurono ir prancūzų visuomenės yra svarbiausias kūrinyje. Antimonarchistiniai ir antiklerikaliniai kūrinio motyvai. Huronas ir Gordonas Bastilijoje. Mademoiselle de Saint-Yves ir Huron likimo tragedija.

Johanas Volfgangas Gėtė. "Faustas"

Johanas Volfgangas Gėtė (1749-1832). „Faustas“ (I dalis), paskutinis Fausto monologas (II dalis). Tragedija „Faustas“ yra Gėtės kūrybos viršūnė ir vienas didžiausių pasaulinės literatūros kūrinių. Kūrybos istorija, kompozicija ir problemos.
Fausto, kaip naujosios Europos civilizacijos dinamiškumo įkūnijimo, įvaizdis. Gyvenimo prasmės ir žmogaus tikslo paieškos. Opozicija Faustas – Mefistofelis, dialektinis gėrio ir blogio problemos sprendimas. Faustas ir Margarita.

Johanas Šileris. "Viljamas Tellas"

Johanas Kristofas Frydrichas Šileris (1759-1805). „Viljamas Tellas“. Liaudies drama „Viljamas Tellas“, joje kovos už tautinę nepriklausomybę ir asmens laisvę poetizavimas.
Simbolinė scenos Rütli prasmė. Gesleris ir Vilhelmas Tellas: konfrontacijos priežastys ir pobūdis. Dramatiško konflikto bruožai kūrinyje ir jo meninis įkūnijimas.

Ernstas Teodoras Amadeusas Hoffmannas. "Mažieji Tsakhes, pravarde Zinnober"

Romantizmo kaip meno krypties bruožai, estetiniai jos principai. Romantinės pasaulėžiūros specifika. Romantizmo literatūros, jos meninių atradimų ir iškilių atstovų turtingumas ir įvairovė.
Ernstas Teodoras Amadeusas Hoffmannas (1776-1822). „Mažieji Cachai, pravarde Zinnoberis“. „Mažieji Cachai“ – romantiško pasakų romano šedevras. Menininkės ir filisterio akistata yra pagrindinis jos konfliktas.
Satyrinė ir metaforinė kūrinio prasmė. Hoffmanno romantizmo specifika: tikrovės ir nežabotos fantazijos persipynimas, aukšto, gražaus ir pagrindo, kasdienybės, negražaus kontrastas. Ironija ir groteskas kūrinyje.

Heinrichas Heine. "Dainų knygos"

Heinrichas Heine (1797-1856). Iš „Dainų knygos“ („Kodėl rožės tarsi negyvos“, „Kai išsiskiria du žmonės“, „Nežinau, kas man atsitiko...“, „Vakaro spinduliai aiškūs“, „Žmonės ir metai“ miršta“, „Norėčiau pasakyti vienintelį...“).
Heine yra vokiečių romantinė poetė. „Dainų knyga“ yra išskirtinis vokiečių romantizmo reiškinys. Meilė yra pagrindinis gyvenimo principas. Gamtos vaizdai kaip priemonė pamatyti ir pažinti pasaulį bei savo sielą.

Džordžas Baironas. Poezija

Džordžas Noelis Gordonas Baironas (1788-1824). „Mano dvasia kaip naktis...“, „Prometėjas“, „Mazepa“. Baironas yra anglų romantikas poetas, byronizmo įkūrėjas. Pagrindiniai jo kūrybos motyvai ir dominuojančios nuotaikos.
Byrono herojus ir „pasaulio liūdesio“ nuotaikos poeto eilėraščiuose. Eilėraštis „Mazepa“, istorinis pagrindas ir romantinis mitas. Romantiško herojaus bruožai Mazepos įvaizdyje.

Adomas Mickevičius. „Krymo sonetai“

Adomas Mickevičius (1798-1855). „Krymo sonetai“ (Nr. 4 „Audra“, Nr. 6 „Bachchisaray“, Nr. 8 „Pototskajos kapas“, Nr. 14 „Piligrimas“), „Dziadius“, Konrado monologas (II scena, Improvizacija).
Adomo Mickevičiaus kūryba yra lenkų romantizmo apogėjus. Viešnagė Rusijoje ir Ukrainoje, įspūdžių atspindys jo poezijoje (ciklas „Krymo sonetai“). Gamtos ir žmogaus vienybės motyvas. Patriotizmas ir tolimos tėvynės nostalgija kaip pagrindinė Krymo sonetų nuotaika.

Aleksandras Puškinas. „Eugenijus Oneginas“, poezija

Aleksandras Puškinas (1799-1837). „Eugenijus Oneginas“, „Į jūrą“, „Mylėjau tave...“, „Prisimenu nuostabią akimirką...“, „Paminklą sau pasistačiau ne rankomis...“. A. S. Puškinas yra puikus rusų poetas.
„Eugenijus Oneginas“ yra socialinis-psichologinis eiliuotas romanas. Jo pagrindinių veikėjų dvasinis pasaulis. Žanrinė teminė Puškino dainų tekstų įvairovė.

Michailas Lermontovas. „Mūsų laikų herojus“, poezija

Michailas Lermontovas (1814-1841). „Ir tai nuobodu ir liūdna...“, „Aš einu keliu vienas...“; „Mūsų laikų herojus“. Lermontovo eilėraščių laisvės ir vienatvės motyvai, pesimizmas.
Mūsų laikų herojus – moralinis ir psichologinis romanas apie kartos likimą po dekabrizmo pralaimėjimo. Kompozicijos ypatybės ir jos vaidmuo atskleidžiant Pechorin charakterį.
Pechorinas ir Byrono herojus. Pechorinas ir Oneginas. Moterys romano veikėjai. Maksimas Maksimovičius - „mažojo žmogaus“ įvaizdis. Romantiški ir realistiniai elementai kūrinio poetikoje.

Nikolajus Gogolis. "paltas"

Mikola Gogolis (1809-1852). "Paštas". Gogolis yra rusų ir ukrainiečių rašytojas. Ukrainos kultūros įtaka jo kūrybos raidai.
Aukštas rašytojo humanizmas apsakyme „Pastatas“ pavaizduojant tragišką „mažo žmogaus“ likimą. Romantizmo ir realizmo elementų derinys kūryboje.

10 klasė

Stendhal "Raudona ir juoda"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Romantizmo ir realizmo sintezė jo kūryboje. Romanas „Raudona ir juoda“, socialinių-politinių ir psichologinių aspektų derinys jame.
Aštri atkūrimo režimo kritika. Pagrindinio veikėjo Julieno Sorelio konfliktas su visuomene kaip romano siužeto šerdis.
Vidinė herojaus drama kaip šio konflikto pasekmė. Moteriški romano vaizdai. Stendhalio kūrybos psichologija.

Honore'as de Balzakas. "Gobsekas"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Balzakas ir Ukraina. Balzakas – prancūzų rašytojas, socialinio realisto romano įkūrėjas. Realistinių ir romantiškų elementų derinys jo meninėje sistemoje.
„Žmogaus komedija“ – tai grandiozinė enciklopedija apie XIX amžiaus pirmosios pusės Prancūzijos gyvenimą, problemas ir struktūrą.
Aukso galia ir jo filosofija apsakyme „Gobsekas“. Romantiški ir realistiški dviprasmiško „filosofo ir šykštuolio“ Gobseko įvaizdžio bruožai. Fanny dedešvos ir Anastasi de Resto vaizdų palyginimas. Dervilio vaidmuo plėtojant ir atkuriant istorijos įvykius. Kūrinio kompozicija ir stilius.

Charles Dickens. „Oliverio Tvisto nuotykiai“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Kūrybiškumas Dickensas kaip viena iš anglų literatūros viršūnių, realistinės ir romantiškos jo prozos tendencijos.
Romano „Oliverio Tisto nuotykiai“ vieta Ch.Dickenso kūrybiniame pavelde. Rašytojo humanizmas, užuojauta pažemintam ir nuskriaustiesiems, ypač vaikams. Visuomenės godumo, šalto skaičiavimo ir dvasingumo stokos smerkimas. Požeminio pasaulio „deromantizavimo“ demaskavimas.
XIX amžiaus 30-ųjų įvairių Anglijos socialinių sluoksnių tikslumo charakteristikos Pagrindinės veikėjų individualizavimo priemonės. Dickensas kaip ironijos ir sarkazmo meistras. Dickenso kūrybiškumo socialinis efektyvumas.

Fiodoras Dostojevskis. "Nusikaltimas ir bausmė"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Dostojevskio kūryba kaip viena iš rusų ir pasaulio literatūros viršūnių. Filosofinės, etinės ir estetinės rašytojo pažiūros bei jų įkūnijimas meno kūriniuose.
Romanas „Nusikaltimas ir bausmė“ kaip naujo, polifoninio meninio mąstymo tipo įkūnijimas. Kūrinio filosofinės, socialinės, psichologinės ir moralinės bei etinės idėjos. Raskolnikovo įvaizdžio raida ir stiprios asmenybės, „supermeno“ teorijos paneigimas.
Žmogaus dvasinio pasaulio sudėtingumo ir nenuoseklumo atskleidimas. Romano įvaizdžių sistema, pavadinimo prasmė ir simbolika.

Levas Tolstojus „Anna Karenina“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Levo Tolstojaus kūryba kaip realistinės literatūros galimybių apraiška. Dvasiniai ir kūrybiniai rašytojo ieškojimai bei pasiekimai.
Romanas Anna Karenina. Romano įvaizdžiai-personažai, vaizdo plastika ir psichologinė gelmė. Prieštaringas Anos įvaizdis. Levino įvaizdis, jo autobiografinis komponentas. Paraleliškumas romano kompozicijoje, stiliaus bruožai. Tolstojaus herojų „Sielos dialektika“.

Nikolajaus Nekrasovo poezija

Nikolajus Nekrasovas (1821-1877). „Vakar šeštą išjungiau...“; „Atspindžiai prie lauko durų“, „Troika“, „Dėl Ševčenkos mirties“.
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Nekrasovas kaip „žmonių kančių dainininkas“, vardinis su Ševčenka.
Nekrasovo poetinė naujovė: poezijos derinimas su proza, poetinės kalbos priartinimas prie šnekamosios kalbos intonacijos.

Walto Whitmano eilėraščiai

Walt Whitman (1819-1892) (eilėraščiai mokytojo pasirinkimu)
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Whitman yra amerikiečių poetas ir pradininkas. Jo poezijos ryšys su romantinėmis tradicijomis ir transcendentalizmu.
Kolekcija „Žolės lapai“, jos pagrindinės temos ir motyvai. Apeliacija į laisvą eilėraštį (ver libre). „Daina apie save“ – programinis poeto kūrinys.

Charleso Baudelaire'o poezija

Charlesas Baudelaire'as (1821-1867). „Albatrosas“, „Korespondencijos“, „Vakaro harmonija“.
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Bodleras, XIX amžiaus antrosios pusės prancūzų poetas, vėlyvasis romantikas ir vienas simbolizmo pradininkų.
Baudelaire'o ir rinkinio „Blogio gėlės“ pasaulėžiūra ir estetiniai vaizdai. Realybės ir idealo priešprieša kaip semantinė-vaizdinė sambūrio ašis. „Šiuolaikinio grožio“, „grožio iš blogio gavimo“ paieškos Baudelaire'o poezijoje.
Tradicinis ir originalus „poeto ir minios“ problemos sprendimas poezijoje „Albatrosas.
Poetinės technikos filigraniškumas, eilėraščio „Vakaro harmonija“ formalus tobulumas ir įtaigumas.
Objektyvių vaizdinių interpretavimas kaip idėjų, jausmų, psichinių būsenų „matomų ženklų“ („Korespondencijos“).

Iš prancūzų simbolikos poezijos: Paulas Verlaine'as ir Arthuras Rimbaud

Simbolika kaip literatūros kryptis paskutiniame XIX a. trečdalyje – XX amžiaus pradžioje. Pagrindiniai simbolistų estetikos principai ir poetinė naujovė.
Paul Verlaine (1844-1896). „Pamiršti arietai“, „Taip tyliai verkia širdis...“ Poetinis menas. Artūras Rimbaud (1854-1891). „Jausmas“, „Girtas laivas“, „Balsai“.
Simbolio, kaip pagrindinės poetinės saviraiškos priemonės, samprata, prancūzų simbolistų interpretacija: išvaizdos spontaniškumas, neapibrėžtumas ir dviprasmiškumas, prasmių „sufleravimas“ ir erdvė spėlioti.
Sugestija (sugestija) kaip svarbi simbolistinės poezijos meninė technika. Poetinės kalbos informacinės-naratyvinės funkcijos pašalinimas.

Emilis Zola. „Rugonų karjera“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. E. Zola – prancūzų rašytojas, natūralizmo teoretikas.
Zolos romanų ciklas Rougon-Makkari – natūrali ir socialinė vienos šeimos istorija Antrosios imperijos laikais. Romanas „Rugonų karjera“ kaip įvadas į ciklą, jame apibrėžiantis pagrindines jo temas ir motyvus.

Oskaras Vaildas. „Doriano Grėjaus paveikslas“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Wilde'as yra anglų ankstyvojo modernizmo rašytojas. Wilde'o estetizmas, impresionistinis stilius.
„Doriano Grėjaus paveikslas“ kaip rašytojo kūrybos akcentas, filosofinės, estetinės ir moralinės kūrinio problemos. Intelektualaus romano bruožai.

11 klasė

Franz Kafka „Reinkarnacija“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Kafka yra austrų rašytojas modernistas. Pasaulėžiūros originalumas ir meninis jos įkūnijimas apsakyme „Reinkarnacija“. Gregoras Samzamas ir jo šeima.
Kafkos stiliaus bruožai, tikrovės ir mitų kūrimo derinio specifika jo groteskiškame meniniame pasaulyje.

Jamesas Joyce'as "Giacomo Joyce"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Joyce yra airių rašytojas modernistas. Būdingi Joyce'o modernistinių kūrinių poetikos bruožai: „sąmonės srautas“, parodijos ir ironijos elementas, ryškus intertekstualumas.
Psichologinė esė „Džakomo Džoisas“, jos autobiografinis pobūdis.

Michaelas Bulgakovas. "Meistras ir Margarita"

Rusų rašytojo M. Bulgakovo gyvenimas ir kūrybos kelias. Bulgakovas ir Kijevas.
Rašytojo kūrybinis kelias į „vidinę emigraciją“. Romanas „Meistras ir Margarita“ kaip jo kūrybos viršūnė. Problemos ir kūrinio vaizdų sistema. Asmenybė ir galia, įvairūs problemos aiškinimo aspektai. Menininko (meistro) likimo tragedija. „Meistras ir Margarita“ kaip romanas-mitas, jo ištakos, mitinių motyvų transformacija.
Realybės ir fantazijos derinys romane. Kūrinio skyriai „Maskva“ ir „Jeršalaimskas“ ir meninės jų ryšio priemonės. Kūrinio kompozicijos bruožai – „romanas romane“.

Raineris Marija Rilke. „Orfėjas, Euridikė, Hermis“, „Čia nukrito medis ...“

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Sintetinė naujausių tendencijų ir tendencijų austrų poeto R. M. Rilke poezijoje apraiška.
Žmogaus susvetimėjimo tradicijos raiška nužmogintame pasaulyje. Nostalgija prarastai žmogaus vienybei su pasauliu.
Rilke ir Ukraina, ukrainietiški motyvai jo kūryboje.

Guillaume'as Apollinaire'as. Lorelei, Mirabeau tiltas, paskerstas balandis ir fontanas

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Prancūzų poeto Guillaume'o Apollinaire'o evoliucija nuo neoromantizmo iki kubofuturizmo.
Reakcija į simboliką, kreipimasis į tikrąjį, objektinį juslinį ir jos išraišką „tiesiu žodžiu“.
Pozicijos gyvenime pakeitimas, aktyvaus-kūrybiško požiūrio į tai patvirtinimas.

Aleksandras Blokas. „Nežinoma“, „Pavasaris, pavasaris, be sienų ir be krašto ...“, „Skitai“

Aleksandras Blokas (1880-1921). „Nežinoma“, „Pavasaris, pavasaris, be sienų ir be krašto ...“, „Skitai“
Rašytojo gyvenimas ir kūryba. A. Blokas – didžiausias rusų simbolizmo poetas.

Anna Achmatova. „Tu davei man sunkią jaunystę“, „Requiem“

Anna Achmatova (1889-1966). „Aplink geltoną vakarą gulėk“, „Tu davei man jaunystę, tu esi sutužęs“, „Requiem“
Anos Akhmatovos gyvenimas ir kūryba. Akmeizmas, jo estetiniai principai ir poetika jos kūryboje.
Vėlyvoji Achmatovos poezija („Requiem“). Anna Achmatova ir Ukraina.

Bertoltas Brechtas. Galilėjaus gyvenimas

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Brechtas kaip novatoriškas dramaturgas. Brechto „Epinis teatras“, jo teoriniai pagrindai ir kūrybinė praktika.
Mokslininkų moralinės atsakomybės už mokslinių tyrimų pasekmes problema dramoje „Galilėjaus gyvenimas“. Galilėjaus įvaizdžio dviprasmiškumas. Intelektualus dramos pobūdis.

Albertas Kamiu. "Maras"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. Camus yra prancūzų rašytojas ir Nobelio premijos laureatas. Jo filosofinės ir estetinės pažiūros. Camus ir egzistencializmas.
Absurdas ir tragiškas stoicizmas romane „Maras“. Asmens pasirinkimo ribinėje situacijoje problema ir asmeninė atsakomybė už šį pasirinkimą. Kūrinio kompozicija ir stilius.

Ernestas Milleris Hemingvėjus. „Senis ir jūra“

Amerikiečių rašytojo, Nobelio premijos laureato Hemingvėjaus gyvenimas ir kūrybos kelias, jo poetikos ir stiliaus bruožai.
„Senis ir jūra“ – pasakojimas-palyginimas apie žmogų. „Gyvenimiškas“ siužetas ir filosofinė bei simbolinė kūrinio prasmė. Hemingvėjaus įtaka XX amžiaus meninės prozos raidai.

Gabrielis Garcia Marquezas. "Senis su sparnais"

Rašytojo gyvenimas ir kūryba. G. Garcia Marquezas – garsus Kolumbijos rašytojas, Nobelio premijos laureatas.
Organiškas įprasto ir fantastiško derinys kaip būdingi „stebuklingojo realizmo“ bruožai apsakyme „Senis su sparnais“. Žmonių susitikimas su angelu, jo simbolinė reikšmė. Tragikomiškai pavaizduotas žmonių požiūris į stebuklą.

Miloradas Pavičius. "Damaskinas"

„Pirmasis trečiojo tūkstantmečio rašytojas“ serbas M. Pavičius. Apsakyme „Damaskinas“ įsikūnijo postmodernizmo bruožai. Galimybė pasirinkti kūrinio skaitymo būdus dviejose jo „kryžkelėse“ (taip pat ir kompiuteriu) kaip postmoderniai literatūrai būdingo rašytojo žaidimo su tekstu ir skaitytoju apraiška, „autoriaus tiesos monopolio atsisakymas. “
Intensyvus Bizantijos ir pobizantinės kultūros faktų („virtualusis istorizmas“) panaudojimas kaip būdingas M. Pavičiaus kūrybos bruožas.

Užsienio literatūros studijos pagrindinės ir vidurinė mokykla kaip komunikacinių universalių veiksmų formavimo priemonė (iš darbo patirties).

Litvinova E. A., rusų kalbos ir literatūros mokytoja

MOU vidurinė mokykla Nr. 84 Centrinio Volgogrado rajono

HG Wellsas, kuris 1920 m. lankėsi Rusijoje, rašė: „Šioje nesuprantamoje Rusijoje, kariaujančioje, šaltoje, alkanoje, patiriančioje begalinius sunkumus, vykdomas literatūrinis įsipareigojimas, neįsivaizduojamas dabar turtingoje Anglijoje ir turtingoje Amerikoje... šimtai žmonių dirba prie vertimų, jų išverstos knygos yra spausdinamos ir naujajai Rusijai galės suteikti tokią pažintį su pasauline literatūra, kuri neprieinama jokiems kitiems žmonėms.

Sovietmečiu buvo duodama mokytis užsienio literatūros didelę reikšmę. Taigi vyresniųjų klasių programa 1927 m. buvo sudaryta pagal stiliaus epochas. Kiekviena tema nuo VIII klasės apėmė kokį nors svarbų literatūros raidos etapą. Turime pagerbti nuoseklumą, kuriuo Švietimo liaudies komisariatas įtraukė Vakarų klasiką į tų metų mokyklų programas.

Vėlesniais metais padaugėjus programinės medžiagos nepavyko atkurti užsienio literatūros iki ankstesnės apimties. Kiekybinis medžiagos sumažinimas sukėlė klaidingą nuomonę apie pasaulinės literatūros vietą ir reikšmę vidurinio ugdymo sistemoje apskritai.

Taigi svarbiausia Vakarų Europos literatūros mokymo mokykloje kryptis turėtų būti jos paminklų tyrimas, tiesiogiai susijęs su rusų literatūra, nes pastaroji vystėsi ne atskirai nuo pasaulinio literatūros proceso, o buvo organiška jo dalis.

Rusų literatūra į Europos literatūros procesą įtraukta maždaug nuo XVIII amžiaus vidurio, o jau XIX a. neįmanoma įsivaizduoti rusų ir europietiškos literatūros izoliuotos viena nuo kitos. Verta paminėti, kad patys rusų klasikai tai gerai suprato.

Viename iš neseniai paskelbtų K. K. Chukovskio laiškų VA Kaverinui yra svarbus pastebėjimas: „Nepamirškime, kad Dostojevskis puikiai mokėjo dvi užsienio kalbas, Turgenevas - tris, Herzenas - keturias, Tolstojus - penkias ir visą literatūrą. šiomis kalbomis jie studijavo originalus. Ir ne be reikalo K. I. Chukovskis iš to daro išvadą: „Visi jie yra puikūs rašytojai, nes buvo supažindinti su pasaulio kultūra“.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, reikėtų pabrėžti kai kuriuos užsienio rašytojų kūrybos studijų mokykloje ypatumus.

Taupiai renkantis vardus labai svarbu koncentruotai, turiningai išnaudoti programos skirtą laiką ir visų pirma apsvarstyti tokius klausimus, kurių negalima kelti vien tik rusų literatūros medžiaga. Juk užduotis ne tam, kad moksleiviai gautų papildomos informacijos, prisimintų dar penkis vardus ir išmoktų dar penkių kūrinių turinį.

Šie vardai skirti padėti supažindinti mokinius su pasaulio istoriniu ir literatūriniu procesu, pajusti plačius modelius, kad viskas, kas išmokta pamokose apie rusų literatūrą, tilptų į šį procesą. Užsienio autorių studijos turėtų būti organizuojamos taip, kad visiems – ir dėstytojui, ir studentui – taptų akivaizdu, jog be šių penkių pavardžių nuskurtų moksleivių supratimas apie literatūrą apskritai. Šių pamokų metu bus išmokta nauja „pasaulio literatūros“ sąvoka.

Todėl pati pamokos apie Vakarų rašytojo kūrybą struktūra turėtų iš esmės skirtis nuo įprastos rusų literatūros pamokos schemos. Pamoka turėtų būti skirta išspręsti pagrindinę aukščiau suformuluotą problemą - susipažinti su pasaulinės literatūros samprata.

Dabar pereikime prie pamokos turinio. Ką studijuoti?

Pažymėtina, kad užsienio literatūra yra įdomi studentams, tačiau, visų pirma, net patys aktyviausi ir žingeidiausi studentai turi labai fragmentišką ir iš esmės atsitiktinę informaciją apie šiuolaikinę užsienio literatūrą. Daugelis skaitė S. Lemą, R. Tolkieną, R. Zelazny, K. Simaką, bet apie B. Brechtą gal ir negirdėjo. Taip pat reikia atsižvelgti į tai, kad vaikinai su ypatingu susidomėjimu skaito kūrinius, kuriuose nukenčia jų bendraamžių likimai.

Taigi, literatūros studijas 5 klasėje baigiu viktorinos pamoka pagal Marko Tveno romaną „Tomas Sojeris“. Pamoka apima pasiruošimą. Klasę suskirstau į 4 grupes ir stengiuosi tai daryti pagal sąrašą. Be to, siūlau kiekvienoje grupėje pasirinkti kapitoną, nes jie turės žaisti už komandą rašybos konkurse (siūlau parašyti sudėtingus vardus iš romano). Likus 2 savaitėms iki pamokos, kiekvienai grupei siūlau pasirinkti po kūrinio ištrauką dramatizavimui. Paprastai pamoka nevyksta sklandžiai. Kadangi mokiniai dar tik mokosi dirbti grupėse. Todėl siūlau patiems įvertinti pasirodymų konkursą ir išsakyti savo požiūrį: kas patiko ir kodėl, kieno pasirodymas buvo įdomesnis. Tačiau svarbiausias vis tiek yra pokalbis apie jų bendraamžį Tomą Sojerį, jo nuotykius, apie gėrį ir blogį, apie meilę, draugystę, kilnumą.

6 klasėje, be siūlomų darbų, vedu pamoką pagal D. Londono pasakojimą „Kur išsiskiria keliai“. Mokiniai ne visada gali atsakyti į klausimą: ar Hitchcockas teisus, išgelbėdamas merginą iš genties ir taip keldamas pavojų savo draugams. Iš anksto pateikiau šį klausimą svarstymui. Paprastai klasė yra padalinta į dvi grupes: tuos, kurie smerkia Hitchcocką, ir tuos, kurie mano, kad jo poelgis yra teisingas. Kiekvienai grupei iš anksto padedu suformuluoti savo Hitchcocko poelgio privalumus ir trūkumus bei suformuluoti klausimus kiekvienai grupei. Diskusijos metu stengiuosicPrijunkite juos prie vieno sprendimo. Padedu vaikinams išsiaiškinti, kad ginčas ir diskusija nėra tas pats. Diskusija yra procesas, kuris keičiasi veikiant nauja informacija. Būtinai laikykitės diskusijos taisyklių.

Šioje formoje vedu pamoką 6 klasėje pagal Servanteso romaną „Don Kichotas“. Iškeliu klausimą diskusijai: „Kas jis, Don Kichotas – beprotis ar išminčius? Ne mažiau įdomus ir prieštaringas šeštokams yra klausimas, ar mokinys pasielgė teisingai. Matteo Falcone, už išdavystę nužudęs savo dešimtmetį sūnų Fortunato.

9 klasėje Šekspyro tragedijos „Hamletas“ studijų pamoka gali vykti kaip debatai ir aptarti klausimus: Koks yra Hamleto personažas? Ar laikote jį stipriu ar silpnavaliu, aktyviu ar pasyviu žmogumi? Ar Hamletas myli Ofeliją? Jeigu jis myli, tai kodėl jis taip keistai su ja elgiasi? Taip pat probleminiai klausimai gali būti pasiūlyti aptarti studijuojant Goethe's Faustą. Kodėl Mefistofelis Margaritą laiko nusidėjėle, kurios vieta yra pragare, o Balsas iš viršaus ją pateisina? Kaip jus jaustis Mefistofelis? Jei užuojauta, tai kodėl? Paaiškinkite „Prologo teatre“ reikšmę. Kokius reikalavimus teatrui ir dramaturgijai Gėtė deda į pašnekovų burnas? Kuris iš jų, jūsų nuomone, yra teisingas?

Užsienio literatūros kūriniai, o pirmiausia „Faustas“, leidžia visapusiškiau atskleisti konvencijos sampratą mene. Moksleiviai, daugiausiai dėmesio skyrę realistiniams kūriniams, buvo įpratę labai vertinti motyvacijos įtaigumą (pavyzdžiui, socialines sąlygas, psichologines situacijas ir pan.), dažniausiai nuosekliai vaizdavo įvykių eigą, todėl labiau vaizdavosi. arba ne toks tikslus laiko tėkmės vaizdavimas ir istorinio laiko koreliacija su herojaus gyvenimo įvykiais. Fauste jie susitiks su sutartiniu laiku ir sutartine veiksmo vieta; čia motyvacijos taip pat bus skirtingos (lyginant su motyvais XIX a. literatūroje), veikėjai ir aplinkybės čia tam tikru mastu sąlyginės.

Užsienio programos skyrius veda prie „amžinųjų vaizdų“ ištakų – Hamleto, Fausto, o jei prisiminsime, kas buvo perduota 6 klasėje, tai prie Don Kichoto.

Literatūra 11 klasėjeXXin. Moksliniai ir pedagoginis požiūrisĮvairių pasaulio šalių įvairiapusės literatūros studijas turėtų pasireikšti tuo, kad ji studentams bus pristatoma kaip kūrybos pavyzdys, neturintis visiškų analogijų rusų literatūroje.

Turint mažiausią informacijos kiekį, tai padės mokiniams įsilieti į kitų tautų meninį pasaulį, suprasti, kad meninė sąmonė nėra standartinė, kad egzistuoja įvairūs estetinio tikrovės tyrinėjimo būdai. Kita vertus, mokiniai turėtų jausti ir bendrus visų nuostabių pasaulinės literatūros kūrinių bruožus: humanistinę orientaciją, vaizdingumą, norą aprėpti savo laikmečio problemas.

Mano nuomone, tikslingiau išstudijavus sidabro amžiaus literatūrą, susipažinti su F. Kafkos, Remarko ir Hemingvėjaus kūryba. Studijuodamas F. Kafkos romaną „Metamorfozė“, siūlau 4 grupėms 4 skirtingus požiūrius į Gregoro Samzos „transformaciją“: D. Zatonskį, A. V. Karelskį, V. Nabokovą ir Danielį Burtą. Siūlau kiekvienai grupei pasirinkti formuluotę, su kuria jie sutinka, argumentuoti savo atsakymą. Po diskusijos darome išvadą, kad galimi visi 4 skaitymo variantai, nes simbolis-metafora visada yra polisemantiška ir apima daugybę interpretacijų.

Savaime suprantama, kad pažintis su kelių Vakarų Europos rašytojų kūryba klasėje neišsprendžia moksleivių supažindinimo su pasaulinės literatūros lobiais problemos. Todėl labai svarbu, kad šias pamokas papildytų visa eilė užsiėmimų, pirmiausia apie popamokinio skaitymo organizavimą. Būtina, kad mokyklos literatūros klasės dizainas apimtų pasaulinės klasikos buvimą.

Naudinga pažinties su pasauline literatūra forma – vakarų, susijusių su ateinančiomis sukaktimis, rengimas.

Daug rašyta apie didžiulius projektinio metodo nuopelnus, kai mokinys pats gauna informaciją, atrenka reikšmingiausią, išsikelia tikslus ir pan. Kartu mokytojas tampa ir bendro darbo su mokiniais organizatoriumi, palengvinančiu perėjimą prie realaus bendradarbiavimo įgyjant žinias. Studijuodamas užsienio literatūrą, siūlau tokią projekto formą kaip viršelį knygai. Viršelius galima kurti atskirai arba poromis. Dažniausiai tai būna paskutinės pamokos, kuriose mokiniai mokosi apginti savo darbą. Ranka rašytose knygose naudoju daug viršelių. Tad kartu su mokiniais dirbo prie ranka rašytos knygos „Per mėgstamiausių knygų puslapius“, kurioje nemažą dalį užėmė užsienio literatūros kūriniai. Be viršelių, įdomus toks projektas kaip plakato kūrimas. 8 klasėje tokiam darbui skiriu dvi savaites, perskaičiusi J.-B. Molière'o komediją-baletą „Prekybininkas aukštuomenėje“. Prieš tokį darbą dažniausiai svarstome gerai žinomus plakatus pasinaudodami interneto ištekliais arba siūlau studentams savarankiškai apsvarstyti Jaunimo teatro, Jaunimo teatro plakatus. Tai yra, vyksta darbas, kas turėtų būti plakate.

Dirbdami su asmeniniu projektu, mokiniai turi galimybę realizuoti pažintinį motyvą, pasirinkdami su pomėgiais susijusias temas. Taigi, 8 klasėje mokinys parengė kompiuterinį pristatymą apie Japoniją (pamoka apie haiku studijas). Tai gali būti pristatymai apie Gėtės, Šekspyro gyvenimą ir pan. 11 klasėje kūrybos pamokai F. Kafka pasiūlė padaryti skaidrių demonstraciją apie XX amžiaus pradžios tapybą.

Taigi užsienio klasikos ir šiuolaikinių užsienio rašytojų studijos atveria dideles galimybes plėsti moksleivių teorinį akiratį, padeda kelti literatūros kaip meno supratimo lygį ir, be jokios abejonės, sukurs pagrindą gilesniam gimtosios literatūros supratimui. , kuri yra neatsiejama pasaulio literatūros proceso dalis. Ir šis požiūris yra įtvirtintas „Mokyklinio filologinio ugdymo koncepcijoje“, kurioje nurodoma, kaip svarbu kartu su šalies klasika studijuoti užsienio literatūros kūrinius.

Mokyklos literatūros programa atitinka „Pagrindinio ugdymo programų privalomąjį minimalų turinį“, apima pagrindinį literatūrinio ugdymo komponentą, užtikrina valstybinių standartų įgyvendinimą.
Ši programa yra pradinių klasių programos „Skaitymas ir pradinis literatūrinis ugdymas“ (autoriai R. N. Buneev, E. V. Buneeva) tęsinys ir kartu su ja yra tęstinio kurso „Skaitymas ir literatūra“ (1-11 klasės) aprašas.
Apskritai programa orientuota į „Rusijos švietimo modernizavimo koncepciją“, priimtą Rusijos Federacijos Vyriausybės, pripažindama dvasinę ir moralinę literatūros vertę studento – būsimojo savo šalies piliečio – prioritetu. kuris myli savo tautą, kalbą ir kultūrą bei gerbia kitų tautų tradicijas ir kultūrą. Pagrindinis programos skiriamasis bruožas – į literatūros, kaip estetinio ir tautinio istorinio reiškinio, studijas žiūrima ne tiek kaip į mokymo tikslą, kiek kaip į harmoningo individo tobulėjimo priemonę.
Iš čia literatūrinio ugdymo tikslas pradinėje, vidurinėje ir vidurinėje mokykloje apibrėžiamas kaip kompetentingo skaitytojo, asmens, turinčio stiprų įprotį skaityti ir jo, kaip pasaulio ir savęs pažinimo priemonės, poreikį, asmens, turinčio aukštą kalbos kultūros lygį, ugdymas. , jausmų ir mąstymo kultūra.
Skaitytojo kompetencija reiškia:
- gebėjimas visapusiškai suvokti literatūros kūrinius nacionalinės ir pasaulio meninės kultūros dvasinių vertybių kontekste;
- pasirengimas savarankiškam bendravimui su meno kūriniu, dialogui su autoriumi per tekstą;
- dalyko žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimas; kalbos, intelektualinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas;
- per literatūros temą įsisavinti idėjas apie pasaulį, kurios prisideda prie sėkmės socialinė adaptacija studentai.
Pagal užsibrėžtą tikslą literatūrinis ugdymas suprantamas kaip literatūros ugdymas kūrybinės skaitymo veiklos procese.
Literatūrinio ugdymo tikslas lemia jo užduotys:
1. Išlaikyti pradinėje mokykloje susiformavusį susidomėjimą skaitymu, formuoti dvasinį ir intelektualinį poreikį skaityti.
2. Pateikti bendruosius ir literatūros raida moksleivis, giliai išmanantis įvairaus sudėtingumo meno kūrinius.
3. Išsaugoti ir turtinti skaitytojo išgyvenimų įvairovę, ugdyti mokinio skaitytojo emocinę kultūrą.
4. Suteikti supratimą apie literatūrą kaip verbalinę meno rūšį, mokyti įgyti ir sisteminti žinias apie literatūrą, rašytojus, jų kūrybą.
5. Užtikrinti pagrindinių estetinių ir literatūrinių-teorinių sampratų, kaip visaverčio literatūros teksto suvokimo, interpretavimo sąlygų, kūrimą.
6. Ugdyti mokinių estetinį skonį kaip savarankiškos skaitymo veiklos pagrindą, kaip dorovinio pasirinkimo gairę.
7. Ugdykite funkcinį raštingumą (mokinių gebėjimą laisvai naudoti skaitymo ir rašymo įgūdžius tekstinei informacijai gauti, gebėjimą naudotis įvairiomis skaitymo rūšimis).
8. Ugdykite kalbos jausmą, rišlios kalbos įgūdžius, kalbėjimo kultūrą.
5–8 klasių programoje išskiriami darbai „tekstui mokytis“ ir „recenziniam tyrimui“. Toks požiūris leidžia, išlaikant didelį „autorinį ratą“*, neperkrauti studentų, praktiškai panaudoti į asmenybę orientuotą minimax principą (su autorių pasiūlytu maksimumu, studentas turi įvaldyti tam tikrą minimumą). Rekomenduojant studijų metodus buvo atsižvelgta į konkretaus kūrinio reikšmę atskleidžiant pagrindinę skyriaus mintį, kurso visumą, meninę ir estetinę vertę šio amžiaus mokiniams. Daroma prielaida, kad kūriniai „tekstui studijuoti“ yra vertinami įvairiai, įvairiais aspektais (turiniu, literatūros kritika, kultūros studijomis ir kt.). Kūriniai „recenzijai“ skaitomi ir aptariami pirmiausia turiniu, atsižvelgiant į studentų poreikius ir gebėjimus. Svarbu, kad tekstas, perskaitytas tam tikru požiūriu, vėliau galėtų būti analizuojamas iš kitos pozicijos.

* Tekstinės ir apklausos studijos darbai vienoje sekcijoje derinami pagal studijų laipsnį (dėstytojo darbo su programa patogumui). Toks tekstų skirstymas kartais pažeidžia temos, skyriaus konstravimo edukacinėse knygose logiką. Mokytojas turi sutelkti dėmesį į mokomųjų knygų tekstų seką.

Jei „recenziniam tyrimui“ siūlomi vienodo sudėtingumo ir apimties kūriniai, dėstytojas turi teisę pasirinkti tekstą pagal mokinių gebėjimus ir pomėgius, savo skaitymo pageidavimus. Jei kūrinys neįeina į „Pagrindinio ugdymo programų turinio privalomąjį minimumą“, mokytojas taip pat turi teisę savarankiškai nustatyti darbo su tekstu pobūdį (teksto studijavimas ar apžvalga). Tuo pačiu nepriimtina visus tekstus, kurie nėra įtraukti į „Privalomas minimalus pagrindinių ugdymo programų turinys“, svarstyti tik apžvalgoje.
Šioje programoje taip pat numatytas savarankiško mokinių skaitymo namuose (už klasės) organizavimas. Rekomendacijos skaitymui namuose pateikiamos vadovėliuose. Pagrindinis savarankiško skaitymo bruožas – 5–8 klasių mokiniai skaito naujus šios dalies autorių kūrinius, kitus recenzijoje* tyrinėtų tekstų skyrius, o tai leidžia įgyvendinti holistinio meno kūrinio suvokimo principą. . Be to, savarankiškam skaitymui namuose yra ir kitų autorių kūrinių, sujungtų bendra tema, žanras, problema. Dirbant su kūriniais skaitymui namuose, autoriaus pasirinkimas, skaitymo apimtis lieka mokiniams. Namų skaitymui paimtus tekstus kiekvienas mokinys gali perskaityti pasirinktinai, galimas jų aptarimas klasėje. Ši programa nenumato specialių valandų užklasinėms skaitymo pamokoms, nes programoje ir vadovėliuose pateikiamas pakankamas į privalomą minimumą neįeinančių kūrinių kiekis ir užtikrinamas mokinių skaitytojo akiračio plėtimas. Kartu mokytojas turi teisę skirti valandas užklasinėms skaitymo pamokoms (vienos pamokos tarifu išstudijavus tam tikros sekcijos kūrinius).

Programos struktūra ir turinys

Programa parengta atsižvelgiant į vidurinės mokyklos struktūrą: 1–4 klasės, 5–9 klasės, 10–11 klasės. Pagrindinio ir vyresniojo ugdymo pakopų programos turinį lemia mokinių interesų spektras, bendra estetinė meno kūrinio vertė, literatūros išsilavinimo standartai. 5–8 klasių programos dalių orientacija Visų pirma, su amžiumi susiję mokinių skaitymo pomėgiai ir galimybės paaiškina reikšmingą jo atnaujinimą, palyginti su dabartinėmis programomis.
Tekstų atrankos pagrindas skaitymui ir supratimui, toliau bendrieji kriterijai:
– aukštų humanitarinio ugdymo dvasinių ir estetinių standartų laikymasis;
- emocinė kūrinio vertė;
- pasikliauti mokinių skaitymo patirtimi, ankstesnio literatūros raidos etapo pasiekimais.
Be to, renkantis tekstus buvo atsižvelgta į vieną iš šių dalykų kriterijai:
– nacionalinė pedagoginė tradicija remtis šiuo kūriniu;
- kūrinio gebėjimas apeliuoti į studentų gyvenimo patirtį;
- tam tikros amžiaus grupės mokinių psichologines ir intelektines galimybes, interesus ir problemas.
Sekantis moksleivių literatūrinio ugdymo etapai:
5-6 klasės- laipsniškas perėjimas nuo literatūrinis skaitymasį literatūros, kaip meno rūšies, suvokimą, užtikrinantį literatūrinio ugdymo sistemos tęstinumą pradinėse ir vidurinėse mokyklose. Mokiniai skaito nuotykius, fantazijas, detektyvus, mistinius, istorinė literatūra, kūrinius apie savo bendraamžius, gyvūnus, gamtą, susidaryti supratimą apie literatūros tipus ir žanrus. Pagrindiniai mokymosi tikslai: 1) asmeninio požiūrio į tai, kas skaitoma, formavimas; 2) literatūros, kaip žodinės meno formos, suvokimas kūrinių medžiaga, atsižvelgiant į šios amžiaus grupės mokinių interesus.
7-8 klasės- mokinių skaitymo kultūros raidos laikotarpis: plečiasi ir gilėja jų gyvenimo ir meninė patirtis; Susipažinimas su literatūros gyvenimiško turinio įvairove ir rašytojų biografijomis prisideda prie literatūros turinio ir jo rodymo formų suvokimo, daro įtaką individo raidai, prisideda prie emocinio meno kūrinio suvokimo, kuri tiriama kaip verbalinė meno rūšis. Keičiasi skaitymo ratas: programos centre – moralinės ir etinės temos kūriniai, keliantys paaugliui aktualias problemas. Tiriama literatūros teorijos informacija, mokiniams aiškinant, kaip grožinėje literatūroje galima pavaizduoti žmogų. Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) ugdyti gebėjimą interpretuoti literatūrinį tekstą remiantis asmeniniu kūrinio suvokimu; 2) literatūros kūrinio, kaip verbalinės meno formos, specifikos supratimas.
9 klasė- Literatūrinio ugdymo baigimas pagal koncentrinę sistemą; esė apie gimtosios literatūros istoriją, atskirų rašytojų kūrybinių biografijų studijas. Siūlomi pasirenkamieji kursai (specialieji kursai, studentų pasirinkimo kursai), kurie leidžia praktiškai įgyvendinti ikiprofilinio ugdymo idėją. Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) emocinės ir vertingos patirties formavimas grožinės literatūros raidoje; 2) literatūrinio teksto estetinės vertės ir jo vietos rusų literatūros istorijoje suvokimas.
10-11 klasės- daugiapakopis specializuotas istorinės ir literatūrinės literatūros studijos (bendrojo lavinimo kursas pagal „Bendrojo ugdymo programų privalomąjį minimalų turinį“, profilinis kursas) ir funkciniais aspektais (pasirenkamieji dalykai). Pagrindiniai ugdymo tikslai: 1) rašytojo meninio pasaulio suvokimas, jo kūrinių moralinė ir estetinė vertė; 2) literatūrinio teksto įtraukimas į istorinį ir literatūrinį procesą.

Programoje ir ją įgyvendinančiuose vadovėliuose tekstai rusų rašytojai skirtingų epochų greta tekstai užsienio rašytojai, leidžiantis parodyti rusų literatūros vietą pasaulinėje dvasinėje erdvėje, nustatyti bendrus literatūros proceso raidos modelius. Be to, šiandien visuomenėje vykstantys reikšmingi pokyčiai reikalauja adekvačios refleksijos literatūrinio ugdymo turinyje. Ideologinių vertinamųjų klišių pašalinimas, įvairių, kartais priešingų pozicijų pateikimas – toks požiūris į programos turinio atranką prisideda prie kompetentingo skaitytojo, suvokiančio gyvenimo pozicijų įvairovę, gebančio suprasti skirtingą tašką formavimosi. požiūrio, pasiruošęs prisitaikyti prie šiuolaikinės, nuolat kintančios tikrovės. Visa tai leidžia literatūros studijas padaryti motyvuotą, o mokymąsi problemišką. Tuo pačiu tikslu ir 5-8 kamerų vadovėliuose. supažindino „per“ veikėjus, autorinius tekstus; 7-11 klasių vadovėliuose. medžiaga pateikiama problemiškai.
Vadovėlių pavadinimai atspindi turinį dominuojantį, orientuotą į pažintinius, asmeninius tam tikro amžiaus moksleivių interesus:
5 klasė- „Žingsnis už horizonto“;
6 klasė- „Metai po vaikystės“;
7 klasė- "Kelias į stotį" I ";
8 klasė- „Namas be sienų“;
9 klasė– „Jūsų literatūros istorija“.

Kurso struktūrizavimo pagrindas tradiciškai išskiriamos pagrindinės teorinės ir literatūrinės sąvokos:

Klasė	Pagrindinės sąvokos	Struktūros formavimo principas
5	žanras	žanrinė tematika
6	gentys ir žanrai	teminis, žanrinis
7	personažas – herojus	žanrinis, teminis
8	literatūrinis herojus – įvaizdis – literatūrinis procesas	probleminė tematika
9	era – rašytojas – kūrinys – skaitytojas	chronologinis
10–11	Pagrindinis lygis problema – meno kūrinys – skaitytojas	probleminė tematika
10–11	humanitarinis profilis procesas – autorius – kūrinys – rašytojo meninis pasaulis – literatūrinis procesas	chronologinis istorinę ir literatūrinę

Teorinės ir literatūrinės sąvokos įtraukiamos į temų anotacijas pirminio susipažinimo su jomis etape. Jų tolesnių studijų dinamika nustatoma atsižvelgiant į studentų galimybes ir nagrinėjamų kūrinių meninius tikslus. Atkreipiame dėstytojų dėmesį: teorinės ir literatūrinės koncepcijos laikomos priemone, prisidedančia prie meno kūrinio suvokimo, o tai nereiškia sisteminio jų tyrimo. Literatūros teorijos darbas yra „Literatūros sąsiuvinių“ pagrindas. Su pagrindine informacija supažindinama prieš sisteminio kurso (9–11 kl.) studijų pradžią.
Programoje išryškinamas skyrius „Mokinių kalbos raida“, nurodomas pagrindinis kiekvienos klasės kalbos ugdymo darbo turinys. Mokinių kalbos raidos kryptis vienu metu įgyvendinama visoje Švietimo sistemoje „Mokykla 2100“ (rusų kalbos, literatūros, retorikos kursai).
Kalbos ugdymo rusų kalbos kurso užduotis yra įsisavinti visų rūšių kalbos veiklą, remiantis studijuojama kalbos medžiaga; retorikos eigoje - efektyvaus ir efektyvaus bendravimo mokymas bei kalbos žanrų įsisavinimas; literatūros eigoje – mokomasi suvokti kažkieno teiginį, perrašant autoriaus tekstą ir surengiant savąjį žodžiu ir raštu.
Kiekvienos klasės programoje skiltyje „Kalbos raida“ keturiomis eilutėmis nurodomi darbų tipai: 1) autorinio teksto transkripcija; 2) skaitytojo literatūrinio teksto interpretacija (žodžiu ir raštu); 3) žodiniai išsamūs pasisakymai ir esė literatūros ir moralės bei etikos temomis; 4) parašyta kūrybinis darbas skirtinguose žanruose.
Pagal „Reikalavimus absolventų rengimo lygiui“ programa orientuota į tai, kad studentai ugdytų: įgūdžiai:
- įžvelgti moralinę ir estetinę meno kūrinio vertę;
- nustatyti etines, moralines-filosofines, socialines-istorines darbo problemas;
- suvokti įvairaus sudėtingumo kūrinius semantiniu ir emociniu lygmenimis;
– suvokti ir charakterizuoti kūrinį kaip meninę visumą, atsižvelgiant į jo specifiką;
- asmeniniu suvokimu interpretuoti studijuojamą kūrinį;
- panaudoti literatūros istorijos ir teorijos informaciją interpretuojant ir vertinant studijuojamą meno kūrinį;
– suprasti studijuojamo kūrinio santykį su jo rašymo laiku (5–8 kl.), koreliuoti jį su literatūros tendencijomis (8–11 kl.), istorinį ir literatūrinį procesą koreliuoti su visuomeniniu gyvenimu ir kultūra (9–11 kl. klasė);
- išraiškingai skaityti meno kūrinius (iš žvilgsnio ir mintinai);
- Kompetentingai kurti išsamius argumentuotus įvairių formų ir žanrų teiginius, įvaldyti visų tipų perpasakojimus;
- išpildyti rašto darbai skirtingo charakterio, rašyti skirtingų žanrų kompozicijas;
- darbas su knygos informaciniu aparatu, įvairiais informacijos šaltiniais.
Siūloma programa gali būti naudojama tiek bendrojo lavinimo mokyklose, tiek specializuotose mokyklose, mokyklose, kuriose gilinamasi į literatūros studijas. Programa leidžia įgyvendinti profilinio ugdymo idėją: aukštajai mokyklai, bendrojo lavinimo kursams (nepagrindinėms klasėms - 2 val. per savaitę) ir aukštesniojo lygio (humanitariniam profiliui - 3-5 valandos per savaitę) yra siūlomi. 5 klasė (102 val.)

Įvadas (2 val.)
Literatūra kaip žodžio menas. Skaitymas ir literatūra. knyga ir skaitytojas. Naujas vadovėlis ir jo herojai.
Literatūros teorija. Literatūra kaip meno rūšis.

I dalis. Kas gniaužia kvapą

Meno kūrinio įtaka skaitytojo emocijoms ir vaizduotei.
N.S. Gumilevas. Eilėraštis iš ciklo „Kapitonai“ (1 val.).
1 skyrius. Gyvenimas pagal garbės įstatymus (10 valandų).
Ramybė nuotykių literatūra. Didvyriai, gyvenantys pagal garbės įstatymus. Kas daro knygą ir jos veikėjus nemirtingus.
teksto studijoms.
J. Vernas„Kapitono Granto vaikai“ (skyriai). J. Verno herojų nesavanaudiškumas ir drąsa.
Apžvalginiam tyrimui.
A. Dumas„Trys muškietininkai“ (skyriai). Garbės įstatymai, pagal kuriuos gyvena Diuma herojai.
N.G. Dolinina„Garbė ir orumas“.
Literatūros teorija. Nuotykių literatūros samprata. Esė kaip literatūros žanras. Literatūrinio herojaus samprata. Herojaus portretas.
2 skyrius. Šifrai ir lobiai (9 val.).
Nuotykių literatūros „dėsniai“.
teksto studijoms.
R.-L. Stevensonas„Lobių sala“ (skyriai). Veiksmo raidos bruožai nuotykių literatūroje. Žmonių personažų įvairovė romane.
Apžvalginiam tyrimui.
E. Pagal„Auksinis vabalas“ (sutrumpintai).
A.N. Rybakovas„Dirk“ (skyriai). Įvykių raidos dinamika nuotykių istorijoje.
Literatūros teorija. Išskirtiniai nuotykių literatūros kūrinių bruožai. Istorija, kompozicija.
3 skyrius. Ekstremalios situacijos (6 val.).
Herojai ir aplinkybės gyvenime ir literatūroje. Nuotykių literatūros moralinės pamokos.
teksto studijoms.
J. Londonas„Gyvenimo meilė“ (sutrumpintai). Žmogus vienoje kovoje su likimu.
B.S. Žitkovas„Salerno mechanikas“. Žmogaus atsakomybė už savo veiksmus.
Literatūros teorija. Pasakojimo žanras.
4 skyrius. Kaip mes tampame suaugusiais (10 val.).
Nuotykių literatūros teminė ir žanrinė įvairovė. Laisvės patosas ir laisvės meilė grožinėje literatūroje. Dideli įvykiai ir maži herojai literatūroje.
teksto studijoms.
V.P. Katajevas„Vieniša burė tampa balta“ (skyriai). Didvyrių augimas, kelias nuo nuotykių žaidimų iki atšiauraus gyvenimo.
M.Yu. Lermontovas"Burė". Laisvės motyvas eilėraštyje M.Yu. Lermontovas ir istorijos M. Tvenas, V. Katajeva.
Apžvalginiam tyrimui.
M. Tvenas„Haklberio Fino nuotykiai“ (skyriai).
Literatūros teorija. Autorius ir jo personažai. Rašytojas, rašytojas, pasakotojas.
5 skyrius. Istorijos ir fantastikos tiesa (6 val.).
Istorinė tiesa ir autorinė fantastika literatūroje.
teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Pranašiško Olego giesmė“. Legenda ir jos interpretacija meno kūrinyje.
M.Yu. Lermontovas"Borodino". Istorinio fakto išdėstymas meniniame pasakojime.
Apžvalginiam tyrimui.
V.A. Kaverinas„Du kapitonai“ (skyriai). Istorijos ir fantastikos tiesa nuotykių romane.
Literatūros teorija. Grožinės literatūros vaidmuo grožinės literatūros pasaulyje. Legenda kaip folkloro ir literatūros žanras. Išradimas ir autoriaus sumanymas. Monologas ir dialogas.
6 skyrius. Nežinomybės romanas (3 val.).
Svajonė apie grožį ir nežinomybę. Svajonė ir nuotykiai literatūroje.
teksto studijoms.
Eilėraščiai apie gražią ir nežinomą: A. Blokas„Ar prisimeni, mūsų mieguistoje įlankoje...“, N. Gumiliovas"Žirafa", V. Majakovskis"Ar galėtum?" M. Svetlovas„Niekada gyvenime nebuvau tavernoje...“ D. Samoilovas"Pasaka", V. Berestovas"Dėl tam tikrų priežasčių vaikystėje ...".
Literatūros teorija. Meninės išraiškos kūrimo būdai poezijoje. Rimas ir ritmas kaip poetinio kalbėjimo ženklai.

II dalis. Ką tu gali pamatyti užsimerkęs

Fantastinė literatūra ir jos skaitytojas. Fantastinės literatūros „dėsniai“.
1 skyrius. Pasaulis "pasiklydęs" mumyse (2 val.).
Mokslas ir fantazija literatūroje. Fantastinės literatūros samprata. Mokslinė fantastika.
Apžvalginiam tyrimui.
A. Conanas Doyle'as„Dingęs pasaulis“ kaip mokslinės fantastikos kūrinys.
Literatūros teorija. Grožinė literatūra. Mokslinė fantastika.
2 skyrius. Mokslinė ir nemokslinė fantastika (8 val.).
Grožinė literatūra kaip priemonė išreikšti autoriaus ketinimą. Fantastiški pasauliai literatūroje. Fantastinės literatūros bruožai.
Moralinės problemos fantastinėje literatūroje. Grožinės literatūros vaidmuo grožinės literatūros pasaulyje. Fantastinės literatūros teminė ir žanrinė įvairovė. Tikras ir fantastiškas meno kūrinyje.
teksto studijoms.
A. Beliajevas„Profesoriaus Dowello galva“ (skyriai). Mokslininkų atsakomybė žmonijai.
N.V. Gogolis"Portretas". Realistiška fantazija kaip meninio vaizdavimo būdas.
Apžvalginiam tyrimui.
R. Bradbury„Ir perkūnas skambėjo“ (sutrumpintai). Žmogaus veiksmų pasekmės ateičiai.
Literatūros teorija. Išskirtiniai fantastinės literatūros bruožai. Meninės detalės vaidmuo tekste.
3 skyrius. Pasaka ir fantazija (7 val.).
Nuostabus ir fantastiškas meno kūrinyje. Fantastiška pasakoje. Literatūros ir tautosakos santykis.
teksto studijoms.
A.S. Puškinas"Pasakojimas apie mirusi princesė ir apie septynis herojus. Aiški ir numanoma fantazija magiškoje literatūrinėje pasakoje.
Apžvalginiam tyrimui.
A.S. Puškinas„Ruslanas ir Liudmila“. Stebuklų pasaulis eilėraštyje. Priešingai nei pasaka. Literatūros teorija. Eilėraštis kaip literatūros žanras.

III dalis. Įvykių labirinte (4 val.)

Detektyvinė literatūra ir jos skaitytojas. Detektyvo žanrinė įvairovė.Detektyvinės literatūros „dėsniai“.
Apžvalginiam tyrimui.
E. Pagal„Žmogžudystė Morgo gatvėje“ (sutrumpinta) kaip klasikinė detektyvinė istorija.
A. Conan Doyle „Kuprotas“. Herojus ir antrasis herojus detektyvinėje istorijoje.
Literatūros teorija. Detektyvo samprata. Siužeto ir kompozicijos ypatybės detektyvinėje istorijoje.

IV dalis. Aš ir kiti (14 val.)

Vaikystės pasaulis literatūroje. Humanistinė kūrinių apie vaikus prigimtis. Moralinės literatūros pamokos.
teksto studijoms.
V.G. Korolenko„Blogoje visuomenėje“ (sutrumpintai). Istorijos gerumo ir teisingumo pamokos. Istorijos herojų likimas. Priemonės herojų personažams kurti.
MM. Prišvinas„Saulės sandėliukas“. Pasaka. Kraštovaizdžio vaidmuo meno kūrinyje.
Apžvalginiam tyrimui.
L.A. Kasilas„Konduitas ir Švambranija“ (skyriai).
G. Belykhas, L. Pantelejevas„Škido Respublika“ (skyriai).
Išgalvota vaikystės šalis. Personažo formavimo istorijose problema.
V. Rasputinas– Mama kažkur išvyko. Vaikystės vienatvės tema.
Eilėraščiai apie vaikus: D. Samoilovas„Iš vaikystės“, N. Zabolotskis"Bjauri mergina."
Literatūros teorija. Istorija ir istorija. Autobiografinis kūrinys. Herojaus charakterio kūrimo priemonės (portretas, kalbos ypatybės, autoriaus vertinimas ir kt.) Pasaka ir tikra istorija. Eilėraščiai ir proza.

V dalis. Ar mes negalime gyventi be jų, ar jie gali gyventi be mūsų? (11 val.)

Žmogaus ir gamtos santykių etinės problemos literatūroje.
Herojai yra gyvūnai, jų vieta grožinėje literatūroje. Humanistinis kūrinių apie gyvūnus patosas. Moralinės literatūros pamokos apie „mūsų mažesniuosius brolius“.
teksto studijoms.
A.P. Čechovas"Kaštanka"
A.I. Kuprinas„Yu-yu“ (sutrumpintai).
Apžvalginiam tyrimui.
E. Seton-Thompson"Chick".
J. Durrellas„Bafuto skalikai“ (ištrauka).
K. Capek Katės požiūriu.
Eilėraščiai apie gyvūnus: S. Jeseninas"Šuns daina" I. Buninas"Gyvatė", N. Zabolotskis"Arklio veidas" V. Inberis"Seteris Džekas" B. Zakhoderis„Mano šuns atminimui“. Literatūros teorija. Animacijos rašytojas. Meno kūrinio kalba. Skaitytojo meno kūrinio interpretacija. Poetinė intonacija, poetinio metro samprata.
Apibendrinimas (1 val.).
Jūsų skaitymo pomėgių pasaulis.
Kalbos raida.
1) Išsamus, glaustas, selektyvus teksto perpasakojimas.
2) Perskaitytos knygos apžvalga. Esė – tai apmąstymas apie knygą, literatūrinį herojų.
3) Esė - istorija apie literatūrinį herojų, Lyginamosios charakteristikos du herojai.
4) Rašymas – imitacija, detektyvinės istorijos rašymas, rašymas esė forma.
Kūrinių skaitymas ir studijavimas – 94 val.
Kalbos raida – 8 val.

6 klasė (102 val.)

Įvadas (1 val.).
Tapimas skaitytoju. Grožinė ir negrožinė literatūra. Grožinės literatūros vaidmuo žmogaus gyvenime.
1 skyrius. Skrydis virš sapnų... (18 val.).
Mistikos vieta grožinės literatūros pasaulyje. Mistinės literatūros žanrinė įvairovė. Mistika kaip meninio tikrovės atspindžio būdas. Mistinės literatūros herojai. Žmogaus vaizdavimo būdai epiniuose ir dramos kūriniuose.
teksto studijoms.
V.A. Žukovskis. Baladės „Svetlana“, „Miško karalius“. Epas pradžia baladėje.
A.S. Puškinas"Demonai". Mistika kaip autoriaus vidinio pasaulio atspindys.
N.V. Gogolis"Kūčios". Mistika ir tikrovė istorijoje.
M. Maeterlinckas„Mėlynasis paukštis“ (sutrumpintai). Tiesa ir melas žmogaus gyvenime. Herojų laimės paieškos.
Apžvalginiam tyrimui.
A.S. Puškinas„Nuskendęs žmogus“, „Vakarų slavų dainos“ („Ghoul“, „Arklys“).
A.P. Čechovas"Siaubinga naktis"
Mistikos ištakos literatūroje. P. Merimee„Ligos Venera“ (sutrumpintai).
Guy de Maupassant„Orlya“ (sutrumpintai).
Filosofinė prasmė romanai ir istorijos. Literatūros teorija. Mistikas. Apgaulė. Simbolis. Miegas kaip meninis prietaisas. Meno kūrinio vertimas ir apdorojimas. Baladė, novelė. Literatūros rūšys. Epas (pasakojimas) eilėraščiuose ir prozoje. Drama kaip literatūros žanras. Epigrafas, jo semantinė apkrova.
2 skyrius. Pasakos suaugusiems (12 val.).
„Amžinosios“ temos grožinėje literatūroje ir įvairios jų įgyvendinimo formos. Pasakų vaidmuo skaitytojo gyvenime. Pasakų vieta grožinės literatūros pasaulyje. Moralinės vertybės pasakose suaugusiems.
teksto studijoms.
V. Gaufas„Mažasis mėšlas“. Pasaka vaikams ir suaugusiems ir jos „nevaikiški klausimai“. Pasakos konstravimas („istorija istorijoje“).
T.-A. Hofmanas Spragtukas ir pelių karalius. Moralinės pasakų pamokos.
G.-H. Andersenas"Undinė". Pasaka apie nesavanaudiškumą, meilę ir kančią.
Apžvalginiam tyrimui.
N.D. Telešovas„Baltasis garnys“. Asmens paskyrimas ir jo atsakomybė prieš ateitį.
A.N. Tolstojus"Undinė". Apmąstymai apie griaunančią meilės galią.
M.Yu. Lermontovas"Undinė". Ritmo ir garso rašymas eilėraštyje.
V.V. Veresajevas"Varzybos". Apmąstymai apie žmogaus grožį.
Literatūros teorija.
Literatūros rūšys. Pasakos gyvenimas epuose ir dainų tekstuose. Literatūrinė pasaka. Meninė detalė literatūrinėje pasakoje. Kompozicijos technika „istorija istorijoje“.
3 skyrius. Pėdsakai laike (19 val.).
Mitas. Herojiškas skirtingų tautų epas. Mitas, folkloras ir literatūra. Epiniai herojai.
teksto studijoms.
Epas „Ilja Murometas ir lakštingala plėšikas“, „Volga ir Mikula Selianinovičiai“. Herojai ir rusų epo kalba.
Apžvalginiam tyrimui.
Senovės Graikijos legendos ir mitai. Mitai apie Heraklį.
Homeras„Odisėjas prie Kiklopų“. Mitų gyvenimas literatūroje.
G. Longfellow„Hiavatos daina“ (ištraukos). Didybė senovės legenda. Autoriaus įgūdžiai ilgas draugas) ir vertėjas ( I. Buninas).
Įvairių tautų epai.
Iš baškirų liaudies epo „Ural-batyr“.
Iš abchazų legendų apie nartus.
Iš Kirgizijos epo „Manas“.
Iš jakutų epo „Olonkho“.
Iš karelų-suomių epo „Kalevala“.
Žmonių moralinių idealų įsikūnijimas mituose ir herojiškas epas.
Literatūros teorija.
Herojiškas epas, mitas, epas. Skirtumas tarp mito ir pasakos. Herojus-bogatyras. Epo herojiško personažo kūrimo būdai. Meninio žodžio vaidmuo epiniame kūrinyje. Hiperbolė.
4 skyrius. Aplinkinio pasaulio pažinimas (26 val.).
Realaus ir meninio pasaulių įvairovė. Amžinos temos literatūroje. Literatūra kaip gyvenimo pažinimo būdas.
teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Belkino pasakos“ („Šūvis“), „Dubrovskis“.
I.S. Turgenevas Mumu, Biryuk.
L.N. Tolstojus Sevastopolyje gruodžio mėn. Paties autoriaus išgyvenimų pasakojime analizė.
KILOGRAMAS. Paustovskis— Senis stoties valgykloje.
Daugialypis žmogaus įvaizdis epiniuose kūriniuose. Autorius ir jo personažai.
Apžvalginiam tyrimui.
M. Lermontovas"Svajonė", K. Simonovas"Palauk manęs", S. Gudzenko"Prieš puolimą" B. Okudžava"Sudie berniukai..." M. Petrovs„1942 m. balandis“, B. Slutskis"Arkliai vandenyne" Pamąstymai apie žmogaus gyvybės vertę.
Žalias„Keturiolika pėdų“. Asmens vaizdas istorijoje.
O.Henris"Paskutinis puslapis". Herojai O'Henris. Apmąstymas apie menininko paskyrimą ir meną apskritai.
Literatūros teorija.
Novelė, apysaka, istorija kaip epiniai žanrai. Rašytojo įgūdžiai, meninės detalės vaidmuo pasakojime.
5 skyrius. Juokas pro ašaras... (15 val.).
Autorės požiūris į pasaulį ir jo atspindys grožinėje literatūroje. Juokinga gyvenime ir literatūroje. mokomoji literatūra. Komiksų žanrai.
teksto studijoms.
I.A. Krylovas. Pasakos: „Varna ir lapė“, „Gegutė ir gaidys“, „Vilkas ir avinėlis“, „Demiano ausis“, „Gaidys ir perlinis grūdas“, „Triškino kaftanas“. Alegorinė pasakėčių reikšmė.
M.E. Saltykovas-Ščedrinas„Pasaka apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus“. Palyginimo įgūdis. Rašytojo satyros objektas.
A.P. Čechovas„Arklio vardas“, „Pareigūno mirtis“, „Storas ir plonas“, „Chameleonas“. Juokinga ir liūdna pasakojimuose apie A.P. Čechovas.
Apžvalginiam tyrimui.
Ezopas. Pasakos.
ANT. taffy„Mitenka“, „Vertybių perkainavimas“.
I. Ilfas, E. Petrovas"Futbolo mylėtojai"
R. Burnsas. Epigramos ir epitafijos.
Jeronimas K. Džeronimas„Trys valtyje, neskaitant šuns“ (skyriai).
Literatūros teorija.
Fabula kaip literatūros žanras. Alegorija, ezopinė kalba, moralė, moralizavimas, personifikacija. Humoras ir satyra, kaip priemonė išreikšti autoriaus požiūrį į vaizduojamą, komikso kūrimo technikos.
6 skyrius. Eilėraščiai iš branginamo sąsiuvinio (8 val.).
Žmogaus jausmų pasaulio atspindys lyriniame tekste.

S. Jeseninas„Kur tu, kur tu, tėvo namai...“, M. Cvetajeva„Senosios Maskvos namai“, A. Achmatova„Gėlės ir negyvi dalykai...“, I. Buninas„Pirmas matinis, sidabrinis šerkšnas...“, I. Brodskis"Vėjas paliko mišką..." B. Pasternakas„Namuose niekas nebus...“ ir pan., mokytojo ir mokinių pasirinkimu.
Literatūros teorija.
Literatūros rūšys. Dainos tekstai. Lyrinė poema. Poetinės kalbos organizavimo ypatybės (rimas, ritmas, dydis, posmas). Poetinė antologija. Metafora, palyginimas, garsinis rašymas, epitetas, personifikacija.
Apibendrinimas (1 val.).
Jūsų literatūros pasaulis.
Kalbos raida.
1) Išsamus, glaustas, selektyvus teksto perpasakojimas.
2) Perskaitytos knygos anotacija. Rašymas – tai mąstymas apie knygą.
3) Esė apie literatūrinį herojų, lyginamasis dviejų herojų aprašymas.
4) Kompozicija-imitacija. Pasakų, baladžių, pasakėčių, epų ir kt. rašymas (nebūtina).
Kūrinių skaitymas ir studijavimas - 96 val.
Kalbos raida – 6 val.

7 klasė (68 val.)

Įvadas (1 val.).
Asmens įvaizdis kaip svarbiausia grožinės literatūros moralinė ir estetinė problema. Literatūrinis herojus ir skaitytojas.
1 skyrius. Aš ir mano vaikystė (15 val.).
Autobiografinė ir memuarinė literatūra. Autoriaus asmenybė, jos atspindys literatūroje. Autobiografinės literatūros tradicijos.
teksto studijoms.
A.I. Herzenas„Praeitis ir mintys“ (skyriai). Paauglystės vaidmuo formuojantis autoriaus asmenybei. „Praeitis ir mintys“ kaip memuarinės literatūros pavyzdys.
L.N. Tolstojus„Vaikystė“, „Vaikystė“ (skyriai). Herojaus vidinis pasaulis. Darbas su savimi, moralinis asmenybės formavimas.
M. Gorkis„Vaikystė“ (skyriai). Autobiografinis pasakojimas. Vaiko sielos istorija M. Gorkio istorijoje.
S. Jeseninas"Motinos laiškas"
Apžvalginiam tyrimui.
M.I. Cvetajeva„Tėvas ir jo muziejus“ (ištraukos iš „Memuarų“). Memuarinės literatūros bruožai.
Sh Bronte„Jen Eyre“ (skyriai). Autobiografinė pradžia romane. Išgalvoti memuarai.
Lyrinė išpažintis. Vaikystės prisiminimai: I. Buninas„Vaikystė“, K. Simonovas"Trylika metų..." A. Tarkovskis„Baltoji diena“, M. Cvetajeva"Šeštadienį", S. Jeseninas"Mano kelias".
Literatūros teorija.
Meninė autobiografinė literatūra. memuarinė literatūra. Objektyvus ir subjektyvus literatūroje. Autorius ir jo herojus. Sąvoka literatūrinė tradicija.
2 skyrius. Aš ir aš ... (16 valandų).
Grožinės literatūros moralinės problemos. Meno kūrinio herojus, jo charakteris, veiksmai. Epo, dramos, dainų tekstų charakterio kūrimo technikos.
teksto studijoms.
A.S. Puškinas„Kapitono dukra“. Grinevo charakterio formavimasis. „Mocartas ir Salieri“. „Genijus ir piktadarys“ mažoje tragedijoje. Mocarto, Salieri personažai.
Žalias„Scarlet Sails“ (sutrumpintai). Tikėjimas grožiu ir svajonė apie laimę. Stebuklo kūrimas mylimam žmogui.
V.F. Tendryakovas"Duona šuniui" Žmogaus sąžinės kančios.
Apžvalginiam tyrimui.
A.S. Puškinas"Dovana veltui, atsitiktinė dovana ...". Filosofiniai apmąstymai apie žmogaus likimą.
V.G. Korolenko„Aklas muzikantas“ (skyriai). Tikras herojaus aklumas ir dvasinė įžvalga.
L.A. Kasilas„Ankstyvas saulėtekis“ (skyriai). Dvasinis herojaus tobulėjimas.
KILOGRAMAS. Paustovskis„Aleksandro Grino gyvenimas“ (fragmentas).
Sue Townsend„Adriano Molio dienoraščiai“ (ištraukos). Pažeidžiama paauglio siela, jo svajonės ir jų įgyvendinimas gyvenime.
A. Frankas„Mirtis“ (ištraukos). Dvasinis žmogaus tobulėjimas baisiais karo metais.
„Mėlyna žolė: penkiolikmečio narkomano dienoraštis“.
Eilėraščiai: N. Ogarevas"Bliuzas", Y. Levitanskis„Dialogas prie Kalėdų eglutės“, B. Okudžava„Daina apie naktinę Maskvą“, A. Makarevičius– Kol dega žvakė. Vienatvės motyvas dainų tekstuose.
Literatūros teorija.
Sąvokos „literatūrinis herojus“, „personažas“. Epo herojus. Kalba ir poelgis kaip priemonė sukurti herojaus charakterį epiniame ir dramatiškame kūrinyje. Siužetas, konfliktas, problema. Dienoraštis kaip literatūrinė forma.
3 skyrius. Aš ir kiti (12 valandų).
Literatūrinio herojaus charakterio moraliniai pagrindai. Autorius ir jo herojus, autoriaus pozicijos raiška literatūriniame tekste.
teksto studijoms.
V.M. Šuksinas„Stiprus žmogus“, „Žodis apie „mažą tėvynę“. Šuksino herojai kaip autoriaus moralinių vertybių sistemos atspindys. Rašytojo susidomėjimas žmogumi.
A.G. Aleksinas„Mad Evdokia“ (sutrumpintai).
Asmens ir komandos, mokytojo ir mokinių santykis. „Žmonijos talento“ ugdymas.
V.G. Rasputinas„Prancūzų kalbos pamokos“. Sąžinės žadinimo ir atminties problema istorijoje.
O.Henris„Magių dovanos“. Herojų sielos grožis. Moralinės vertybės istorijos veikėjų gyvenime.
Apžvalginiam tyrimui.
VC. Železnikovas„Kaliausė“ (skyriai).
Eilėraščiai apie gyvenimo prasmę, apie savo vietos suradimą pasaulyje: A. Puškinas"Jei gyvenimas tave apgauna..." R. Kiplingas"Įsakymas", N. Zabolotskis„Apie žmonių veidų grožį“, A. Jašinas„Skubėk daryti gerus darbus“ B. Okudžava„Atsisveikinimas su Kalėdų eglute“
Literatūros teorija.
Esė kaip epinis žanras. Pavadinimo vaidmuo meno kūrinyje. Autoriaus pozicijos išreiškimo būdai ir herojaus vertinimas.
4 skyrius. Aš ir pasaulis: amžinas ir praeinantis (18 val.).
Herojai ir aplinkybės. Herojaus veiksmas kaip charakterio apraiška. Moralinė veiksmo kaina. Amžinos vertybės gyvenime ir literatūroje.
teksto studijoms.
M.A. Šolochovas„Žmogaus likimas“. Paprasto žmogaus likimas sunkiu karo metu. Moralinė A. Sokolovo personažo „šerdis“. Pasakojimo kompozicijos ypatybės.
Yu.D. Levitanskis"O kas, jei aš ten būčiau..." Karo įtaka žmogui – jo gyvenimui ir vidiniam pasauliui.
Ch.T. Aitmatovas„Pirmasis mokytojas“ (sutrumpintai). Mokytojo Duishen žygdarbis. Moralinis herojaus charakterio grožis.
KILOGRAMAS. Paustovskis„Meščerskajos pusė“ (skyriai). Nesavanaudiška meilė įprastai žemei.
Tekstiniam ir apklausos tyrimui.
Eilėraščiai apie amžiną ir trumpalaikį: A.S. Puškinas « Žiemos rytas», Y. Levitanskis"Lapai krenta..." V. Vysotskis"Man nepatinka", A. Voznesenskis"Saga", G. Špalikovas„Žmonės pasiklysta tik vieną kartą...“.
Sonetai W. Shakespeare'as, eilėraščiai apie meilę: A.S. Puškinas„Tu ir tu“, „Ant Gruzijos kalvų“, „Prisimenu nuostabią akimirką“, „Išpažintis“, M.Yu. Lermontovas„Kaip dangus, tavo akys spindi...“, „Kodėl“, „Iš po paslaptingos šaltos puskaukės“, A.K. Tolstojus„Tarp triukšmingo kamuolio...“, F.I. Tyutchevas"Aš sutikau tave...", A. Achmatova"Daina", M. Cvetajeva„Kaip dešinė ir kairė ranka...“, „Pagaliau susitiko...“, V. Bagritskis"Ar prisimeni vasarnamį..." M. Petrovs"Paskirkite man į pasimatymą..." M. Svetlovas„Visos juvelyrinių dirbinių parduotuvės yra jūsų...“ D. Samoilovas„Žiemų vardai“, „Ir visi, kuriuos jis mylėjo ... V. Vysotskis„Meilės baladė“.
Literatūros teorija.
Sudėtis. Kompozicijos technikos„Istorija istorijoje“, „Istorija su rėmu“. Autoriaus stiliaus samprata.
Palyginimas, kontrastas, metafora kaip meninio vaizdavimo priemonė. Lyrinis herojus ir lyrinio kūrinio autorius. Lyrinės poezijos žanrai.
Apibendrinimas (1 val.).
Kalbos raida.
1) Kūrybinis perpasakojimas.
2) Apžvalga.
3) Esė yra literatūrinio herojaus savybė. Esė moraline ir etine tema.
4) Rašymas dienoraščio forma, interviu. Autobiografinis rašinys. Rašymas-stilizacija.

Kalbos raida – 5 val.

8 klasė (68 val.)

Įvadas (1 val.).
Pagrindinis žinių dalykas literatūroje. Žmogus kaip pagrindinis įvaizdžio objektas literatūroje. Meninis vaizdas ir figūratyvumas literatūroje. Vaizdingas gyvenimo atspindys mene. Meninio vaizdo ryšys su literatūrinio proceso raida.
I. Žmogus iš minios – žmogus minioje (15 val.).
Menininko realistinis požiūris į pasaulį. Visuomenė ir asmenybė, socialiniai santykiai kaip meno objektas. Autoriaus ir skaitytojo subjektyvumas literatūrinio herojaus vertinime.
teksto studijoms.
N.V. Gogolis„Paštas“ (sutrumpintai). Protestas prieš socialinę nelygybę ir neteisybę. Tipiškas Bašmačkino charakteris.
"Inspektorius". Vaizdų sistema komedijoje. Meistriškumas satyrinis vaizdas realybe.
J.-B. Molière'as„Prekybininkas aukštuomenėje“. Jourdain vaizdas. Herojaus gyvenimo padėtis. Autoriniai įvaizdžio kūrimo metodai.
M.A. Bulgakovas"Šuns širdis". Individo moralinės sąmonės problema. Karingo nežinojimo griaunanti galia.
Literatūros teorija.
Literatūrinio herojaus tipas, tipiškas personažas, meninis vaizdas, „mažas žmogus“ literatūroje. Humoras, ironija, satyra, sarkazmas kaip priemonė išreikšti autoriaus poziciją ir kaip būdas sukurti herojaus charakterį. Komedija kaip dramos žanras.
II. Mąstantis žmogus... (10 val.).
Amžinas literatūros herojų gyvenimo prasmės ieškojimas. Idealas ir tikrovė literatūroje. teksto studijoms.
W. Shakespeare'as„Hamletas“. Mąstantys herojai. Svajonės ir jų žlugimas.
Herojaus supratimas apie žmogaus gyvenimo trapumą ir laikinumą.
A.P. Čechovas"Agrastas". Herojaus atsakomybė už gyvenimo filosofijos pasirinkimą.
Apžvalginiam tyrimui.
T.N. storas Okkervilio upė. Išgalvoto herojaus pasaulio susidūrimas su tikru gyvenimu.
Literatūros teorija. Tragedija kaip dramos žanras. dramatiškas konfliktas. Pasakojimas kaip epinis žanras.
III. Feeling Man... (10 val.).
Literatūros herojaus jausmų pasaulis. Žmogaus jausmų gilumas ir jų raiškos būdai literatūroje.
teksto studijoms.
N.M. Karamzinas"Vargšė Liza". Istorijos veikėjų jausmų vaizdavimas. Gilus įsiskverbimas į žmogaus sielą.
I.S. Turgenevas„Eilėraščiai prozoje“ kaip lyrinė autoriaus išpažintis. "Rusų kalba". Meilė tėvynei, jos išraiškos būdas eilėraštyje.
Eilėraščiai apie tėvynę: F. Tyutchevas„Rusijos protu nesuprasi...“ A. Blokas"Rusija", E. Evtušenko"Krinta balti sniegai" A. Galičas„Kai grįšiu...“. Dainos tekste Tėvynės tema. Tėvynė herojų vertybių sistemoje.
Apžvalginiam tyrimui.
F. Saganas„Sveikas, liūdesys“ (skyriai). Veikėjų vidinio pasaulio sudėtingumas ir nenuoseklumas. Poreikis būti jautriems kitų jausmams.
S.D. Dovlatovas„Mūsų“ (sutrumpintai). Herojus ir aplinkybės. Herojaus vidinio pasaulio raida. Žmogaus santykio su tėvyne problema. Emigracijos tema. Žmonių ir šalių likimai.
Literatūros teorija. Psichologizmas kaip herojų vidinio pasaulio vaizdavimo būdas. Prozos poezija kaip žanras.
IV. Vaidinantis vyras... (26 val.).
Laisvės ir teisingumo idealai literatūroje. Kovos herojai. Herojiškas personažas. Subjektyvus ir objektyvus pradas herojų įvaizdyje. Žygdarbis kaip moralinė kategorija.
teksto studijoms.
M.Yu. Lermontovas„Daina apie carą Ivaną Vasiljevičių, jauną gvardiją ir drąsų pirklį Kalašnikovą“. Herojai-asmenybės „Dainoje ...“. Kalašnikovas ir Kiribevičius. Kalašnikovo kova už šeimos garbę ir teisingumą. Subjektyvus ir objektyvus istorinių personažų vaizdavime.
„Mtsyri“. Romantiškas eilėraščio herojus. Svajonės ir realybės kontrastas. Mtsyros įvaizdis eilėraštyje.
N.V. Gogolis„Taras Bulba“ (sutrumpintai). Laisvasis Zaporožės Sicho pasaulis Gogolio paveiksle. Ostapas ir Andrejus. Kontrasto priėmimas herojų įvaizdyje. Herojiškas Taraso Bulbos personažas.
ANT. Nekrasovas„Šerkšnas, raudona nosis“, „Rusijos moterys“ (sutrumpintai). Eilėraščių herojių nesavanaudiškumas. Herojaus veiksmas kaip būdas sukurti charakterį.
L.N. Tolstojus„Kaukazo kalinys“. Pasyvus herojus ir veikiantis herojus: Kostylinas ir Žilinas. Šiuolaikinis skaitymas istorija.
Apžvalginiam tyrimui.
M. Servantesas Don Kichotas (skyriai). Don Kichotas – kovotojas su neteisybe arba riterio parodija.
K.F. Rylejevas Ivanas Susaninas. Nacionalinis rusų charakteris, herojiška pradžia Dūmoje.
B. Vasiljevas„Rytoj buvo karas“ (skyriai). Didvyrių kova už teisingumą ir žmogaus orumą. Asmeninių laimėjimų troškulys.
J. Oldridžas„Paskutinis colis“ (sutrumpintai). Paties herojaus baimės ir impotencijos įveikimas.
Literatūros teorija.
Herojiškas personažas literatūroje. Kontrasto priėmimas kaip charakterio kūrimo būdas. Literatūros herojaus charakterio kūrimo būdai (apibendrinimas). Subjektyvumo ir objektyvumo derinys kaip meninio vaizdo kūrimo pagrindas.
V. Didelis „žmogelis“ (5 val.).
Žmogus kaip pagrindinė vertybė pasaulyje ir literatūroje. Humanistinis grožinės literatūros charakteris.
teksto studijoms.
M. Gorkis„Simplono tunelis“ (iš Tales of Italy). Didelė mažo žmogaus galia.
E. Hemingvėjus„Senis ir jūra“ (sutrumpinta). filosofinė pasakojimo prasmė. Seno žmogaus charakterio stiprybė.
Apžvalginiam tyrimui.
V. Šalamovas Paskutinė majoro Pugačiovo kova. Herojaus kova už savo žmogiškąjį aš.
Literatūros teorija. Pasakos žanro raida literatūroje. Literatūrinių personažų tipų įvairovė. Herojus – personažas – įvaizdis (sąvokų koreliacija).
Apibendrinimas (1 val.).
Kalbos raida.
1) Pristatymas, paremtas literatūros ir meno tekstais.
2) Skaitytojo dienoraštis. Ištraukos iš knygos.
3) Herojaus įvaizdžio kompozicija-apibūdinimas. Kompozicija yra apibendrinantis herojų grupės bruožas.
4) Eilėraščio kūrimas prozoje. Esė – literatūrinio herojaus monologas. Diskutuojantis rašinys. Skirtingų leidimų palyginimas, to paties kūrinio vertimai.
Kūrinių skaitymas ir studijavimas - 63 val.
Kalbos raida – 5 val.

9 klasė (102 val.)

9 klasėje turėtų būti trumpas rusų literatūros istorijos kursas.
5-8 klasių programą įvaldęs moksleivis turi pakankamą erudicijos lygį (tekstų, autorių pavardžių išmanymas, rašytojų biografijų ir likimų suvokimas, pagrindinėmis rusų ir pasaulio literatūros temomis) ir gebėjimų. (įgūdžiai) dirbti su tekstais ir artimo teksto informacija, kad būtų pasiruošę išklausyti savo literatūros istorijos kursą.
Programa paremta chronologiniu principu (literatūra studijuojama istoriškai nusistovėjusių etapų sistemoje, kuriuos išskiria šiuolaikinė literatūros kritika).
Bendrosios chronologijos ribose įvardijamos monografinės studijos temos (galimas artimesnis domėjimasis rašytojo biografija, tam tikru tekstu ir jo vieta literatūros procese) ir tekstai, kurie tiriami pilnai.
Kurso tikslas – formuoti holistinę literatūros raidos istorijos nuo antikos iki šių dienų viziją. Programa užtikrina pagrindinio literatūrinio ugdymo baigimą, darant prielaidą, kad ateityje bus galima gilinti (specializuotoms humanitarinėms klasėms) ir jį išplėsti (bendrojo lavinimo ir specializuotoms ne humanitarinėms klasėms).
Programa tęsia filosofinę ir humanistinę turinio atrankos liniją, numatytą 5–8 klasėse. Kurso tikslas- suteikti ne tik bendrą rusų literatūros istorijos idėją, bet ir parodyti rusų literatūros herojaus ryšį su bruožais istorinė raida Rusija, socialinių ir ideologinių krypčių kaita, literatūrinės kryptys, rašytojų kūrybinės individualybės originalumas.
Kurse išryškinami atskiri teminiai blokai, padedantys studentams fiksuoti literatūros raidos etapus. Šiuo tikslu mokomoji medžiaga kuriama kaip esė apie rusų literatūros istoriją. Nuolat apeliuojama į moksleivių skaitymo patirtį, brėžiamos paralelės tarp skirtingų epochų literatūros kūrinių.
Medžiaga tarp pradinių ir vidurinių mokyklų paskirstoma taip: 9 klasėje, siekiant išvengti mokinių perkrovos, skaitomi ir pilnai studijuojami XVIII a. ir XIX amžiaus I pusė. vidurio/pabaigos literatūra. ir XX a. pilnai mokomasi 10–11 klasėse. 9-11 klasių programoje nėra skyriaus "Literatūros teorija", kūrinių analizė atliekama teoriniu ir literatūriniu pagrindu, suformuota 5-8 klasėse. Tuo pačiu metu temomis skleidžiamas literatūrinis požiūris. Apskritai programa yra sukurta koncentriniu pagrindu ir pateikia holistinį vaizdą į rusų literatūros istoriją kiekviename ugdymo lygyje, skirtumas tarp jų pirmiausia slypi ne autorių rate, o meno kūriniuose, kuriuos rekomenduojama skaityti. ir studijuoja.
Programoje – užsienio literatūros kūriniai pagal „Privalomąjį minimumą...“. Pagrindinė užsienio literatūros kūrinių dalis skaitoma 5–8 klasėse. Tačiau autoriai mano, kad norint įgyvendinti ikiprofilinio ugdymo idėją, rusų literatūros studijas turėtų lydėti lygiagrečiai specialūs užsienio literatūros, pasaulio studijų kursai. meninė kultūra ir pan. (mokymo įstaigos pasirinkimu).
Programa skirta 3 valandoms per savaitę 9-metei pagrindinei mokyklai ir siūlo galimybę skirti papildomų valandų literatūros studijoms priešprofiliniame lygmenyje.

Įvadas (1 val.).
Grožinės literatūros vaidmuo dvasiniame žmogaus gyvenime. Asmenybės ir jos skaitytojo pomėgių, skonių, polinkių augimas.

Kelionė į ištakas.
Senoji rusų literatūra (4 val.)

Rusų literatūros pradžia: laikas, autorystė, tekstai, žanrai (pavyzdžiui, fragmentų iš „Praėjusių metų pasakos“, „Vladimiro Monomacho pamokymai“). Septyni šimtmečiai senovės rusų literatūros. Bendrieji senovės rusų literatūros bruožai. Senovės rusų literatūros dvasingumas. Senovės rusų žanrų gyvenimas grožinėje literatūroje.
„Žodis apie Rusijos žemės sunaikinimą“ kaip senovės rusų literatūros paminklo pavyzdys.
„Pasakojimas apie Igorio kampaniją“: atradimo istorija, istorinis pagrindas ir problemos. Sudėtis ir pagrindinė siužetinės linijos. Vaizdinė sistema „Žodžiai ...“. „Žodžių...“ vertimai. D.S. Likhačiovas ir I.P. Ereminas apie senovės rusų literatūros poetiką.

Proto ir Apšvietos amžius
Literatūra XVIII in. (13 val.)

Nuo senovės Rusijos iki Rusijos Petro I. Pagrindiniai literatūros raidos tarpsniai XVI–XVII a. Moraliniai ir dvasiniai šio laikotarpio literatūros ieškojimai. Humanistinių idealų atsiradimas viduramžių literatūroje.
Petro era. Pakeliui klasicizmas XVIII in. Klasicizmo atsiradimo istorija. Klasicizmas rusų literatūroje.
M.V. Lomonosovas.
Genijus Lomonosovas. Lomonosovas yra filologas ir poetas. „Odė imperatorienės Elisavetos Petrovnos įstojimo į sostą dieną 1747“. Odė kaip klasicizmo žanras.
Lomonosovo vaidmuo formuojant rusų literatūrinę kalbą. Trijų stilių teorija.
G.R. Deržavinas.
G.R. poetinės minties įžūlumas. Deržavinas. Poetinių temų įvairovė Deržavino kūryboje: „Valdovams ir teisėjams“, „Paminklas“, „Laikų upė jos siekime“.
DI. Fonvizinas.
DI. Fonvizinas - "satyras drąsus valdovas". Fonvizino komedija „Požemis“ kaip klasicizmo kūrinys. Apšvietos idėjos komedijoje, Fonvizino idealai.
N.M. Karamzinas.
Karamzino likimas - istorikas, rašytojas, visuomenės veikėjas.
„Vargšė Liza“ kaip sentimentalizmo kūrinys (anksčiau skaityto apibendrinimas). Istorijoje universalu ir amžina. Kalbos lyrizmas ir poezija.
„Rusijos valstybės istorija“ (fragmentas). „Pagarba praeičiai“ istorinėje Karamzino kronikoje.

Savimonės formavimasis rusų literatūroje
Rašytojai pradžios XIX c.: asmenybių įvairovė (44 val.)

Romantizmas XIX amžiaus pradžioje
Romantizmo atsiradimas. Romantizmo kaip literatūrinio judėjimo bruožai. romantinės literatūros žanrai. romantiškas herojus.
D. Šileris"Pirštinė".
J.-G. Baironas„Jūs baigėte gyvenimo kelią ...“.
Du skirtingi romantiški požiūriai.
Romantinis dvilypumas XIX amžiaus pradžios rusų poezijoje.
V.A. Žukovskis ir K.N. Batiuškovas.
Žukovskio ir Batjuškovo kūrybiniai likimai.
Elegija „Jūra“. „Neišsakomasis“ kaip Žukovskio poetinis manifestas. Žukovskis – vertėjas. Žukovskio baladžių originalumas.
Du I lyrinio herojaus Batiuškovo.
Žukovskio ir Batiuškovo vieta XIX amžiaus pradžios rusų poezijoje
A.S. Gribojedovas.
Griboedovo asmenybė ir likimas amžininkų vertinime.
„Vargas iš sąmojo“ sukūrimo istorija.
Pagrindinės komedijos scenos. Komiškas ir satyrinis pradas spektaklyje. Antitezė kaip komedijos konstravimo pagrindas. Tragiška Chatsky vienatvė. Komedijos poetinės kalbos bruožai. Sceninis gyvenimas „Vargas iš sąmojų“. Rusiškojo realizmo gimimas. Komedija, kurią vertina rašytojai (I. A. Gončarovas, A. S. Puškinas) ir kritikai (V. G. Belinskis). Straipsnis I.A. Gončarovas „Milijonas kančių“.
A.S. Puškinas.
Puškino biografijos puslapiai. Puškinas ir jo amžininkai. Puškino kūrybos ištakos. Pagrindinės dainų tekstų temos. Puškinas apie licėjaus broliją eilėraštyje „Spalio 19-oji“ (1825). Laisvės tema poeto lyrikoje ("Čaadajevui", "Į jūrą", "Ančaras". Poeto ir poezijos tema "Pranašas", "Paminklą sau pasistačiau ne rankomis"). Puškino meilės tekstai („K ***“, „Ant Gruzijos kalvų slypi nakties tamsa...“, „Aš tave mylėjau, mylėk, galbūt vis dar...“, „Madona“ ir kt.) . Poeto humanizmas, gyvenimą patvirtinantis poezijos patosas. Kelias nuo romantizmo iki realizmo.
Paieška šiuolaikinis herojus. Romanas „Eugenijus Oneginas“. Puškino era romane. Puškino moralinis idealas romane. Dvasiniai herojaus ieškojimai. Onegino santykių su išoriniu pasauliu sudėtingumas. Tatjanos charakterio vientisumas. Romano žanriniai bruožai eilėraščiuose. Realizmo sampratos raida. Autorius romano puslapiuose. Socialinių ir estetinių poeto idealų įsikūnijimas romane.
Puškino V.G. kūrybiškumo įvertinimas. Belinskis.
M.Yu. Lermontovas.
Poeto likimas Lyrinis Lermontovo herojus, jo nenuoseklumas. Pagrindiniai dainų tekstų motyvai. Nepaklusnumo, laisvės, maišto patosas („Pranašas“). Poeto apmąstymai apie gyvenimą, meilę, kūrybą („Trys palmės“, „Malda“, „Ir nuobodu, ir liūdna“, „Duma“, „Pranašas“, „Ne, aš tavęs taip aistringai nemyliu...“) , „Tėvynė“). Romanas „Mūsų laikų herojus“. Romano pavadinimo prasmė. Kompozicijos bruožai, vaidmuo atskleidžiant Pechorino charakterį ir idėjinį romano turinį. Herojaus problema romane. Asmenybė ir visuomenė, herojaus Lermontovo „savęs pažinimas“. Psichologizmas. Pechorinas ir kiti romano herojai. Meninės savybės romanas, jo universalumas. Realistiška ir romantiška pradžia romane. Romano įvertinimas rusų kritikos.
N.V. Gogolis.
Gogolio kūrybos apžvalga. Eilėraštis „Mirusios sielos“ Eilėraščio idėja. Kūrybos istorija. Žanras, siužetas, personažai (I tomas). „Gyvoji Rusija“ eilėraštyje. Gogolio humanistinis idealas. Rusų tautinio charakterio problema eilėraštyje. Tipiškų eilėraščio veikėjų kūrimo būdai. Kalbos ypatumas. Gogolio poetika: detalių menas, ironija, satyrinio ir lyrinio vienybė. Eilėraščio įvertinimas pagal rusų kritiką.

XIX amžiaus vidurio literatūros meninės viršūnės (16 val.)

XIX amžiaus 40–60-ųjų literatūrinio proceso bruožai.
A.N. Ostrovskis.
Puikus rusų dramaturgas. Pirklių klasės pasaulis Ostrovskio komedijose. Spektaklis „Savi žmonės – įsitaisykime!“. Komedijos herojų dviveidiškumas ir metamorfozės. Komedijos kompozicijos ypatybės. Spektaklio sceninis likimas. Rusų kritika Ostrovskio komedijų prasmei (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
vidurio ir antrosios pusės poezija: F.I. Tyutchevas, A.A. Fet. ANT. Nekrasovas, A.K. Tolstojus, A.N. Pleščejevas, Ya.P. Polonskis, A.V. Kolcovas, I.S. Nikitinas.
Moraliniai ir filosofiniai ieškojimai poezijoje.
Kraštovaizdžio ir meilės tekstai F.I. Tyutchevas ir A.A. Feta - du pasaulio vaizdai (eilėraščiai „Pavasario vandenys“, „Yra pradinis ruduo“, „Rudens vakaras“, „Žemė vis dar atrodo liūdna...“, „Paskutinė meilė“ Tyutchev ir „Šį rytą, šis džiaugsmas ... “, „Mokykis iš jų - iš ąžuolo, iš beržo ...“, „Aš atėjau pas tave su sveikinimais ...“, „Nežadink jos auštant ...“, „Vis tiek kvapni palaima ...“ Feta). Poetika A.A. Feta, F.I. Tyutchevas.
ANT. Nekrasovas.
Muzika Nekrasovas. Poeto lyrikos pilietiškumas (eilėraščiai „Nesuspausta juosta“, „Geležinkelis“, „Atspindžiai prie lauko durų“ ir kt.). Kaltinantis poezijos patosas. Nekrasovo stiliaus originalumas: pilietinio patoso ir skvarbios lyrizmo derinys.
I.S. Turgenevas.
Apžvalga apie I.S. Turgenevas. Apibendrinant anksčiau skaitytą: aukštas rusų žmogaus dvasinių ir moralinių savybių įvertinimas apsakymų cikle „Medžiotojo užrašai“ ir apsakymas „Mumu“.
L.N. Tolstojus.
Tolstojus apie Tolstojų. Rašytojo dienoraščiai apie jo asmenybę ir likimą. Tolstojaus herojų „sielos dialektika“, jų dvasiniai ieškojimai. Pagrindiniai Tolstojaus kriterijai vertinant asmenį (trilogijos „Vaikystė“, „Vaikystė“, „Jaunystė“ ir „Sevastopolio istorijos“ pavyzdžiu – anksčiau skaityto apibendrinimas).
F.M. Dostojevskis.
Dostojevskio asmenybės prieštaringumas. Meninis Dostojevskio pasaulis. Vargšų žmonių istorija. Žmogus ir aplinkybės Dostojevskio įvaizdyje. Pasakojimo kalbos ypatybės. „Pažemintų ir įžeistų“ tema Dostojevskio kūryboje.

Paskutiniųjų aukso amžiaus dešimtmečių literatūra (5 val.)

XIX amžiaus pabaigos literatūros proceso bruožai. Bendra 80-ųjų meninės prozos idėja. (G.I. Uspenskis, V.N. Garšinas, D.N. Maminas-Sibiryakas, N.S. Leskovas).
A.P. Čechovas.
Čechovo gyvenimas: savęs kūryba. Čechovo kūrybos apžvalga. Juokinga ir liūdna Čechovo istorijose (anksčiau skaityto apibendrinimas). „Mažoji trilogija“ Apsakymas „Žmogus byloje“ – tai žmogaus laisvės ir nepriklausomybės apmąstymas. Pasakojimo lakoniškumas, detalumo menas, peizažo vaidmuo pasakojime.
Apibendrinimas.
Rusų literatūros aukso amžius. XIX amžiaus rusų klasikinė literatūra.

XX amžiaus literatūros puslapiai (19 val.)

pradžios literatūrinio proceso bruožai.
Humanistinės XIX amžiaus literatūros tradicijos. pradžios prozoje.
A.I. Kuprinas. Humanistinės tradicijos rašytojo kūryboje (anksčiau skaityto apibendrinimas).
I.A. Buninas.
Kūrybinis Bunino likimas. Meilė Rusijai, dvasinis ryšys su tėvyne Bunino kūryboje. Eilėraščiai „Tankus žalias eglių miškas prie kelio ...“, „Žodis“, „Ir gėlės, ir kamanės, ir žolė, ir ausys“, „Tėvynė“. Lyrinis Bunino herojus.
M. Gorkis.
Rusų autobiografinės prozos tradicijos apsakyme „Vaikystė“ (anksčiau skaityto apibendrinimas). Romantiškas rašytojo idealas („Giesmė apie petelį“).
XX amžiaus pradžios poezijos tradicijos ir naujovės. A.A. Blokas, V.V. Majakovskis, S.A. Jeseninas. Poetai apie save ir savo laiką (meninės autobiografijos). Kiekvieno poeto požiūrio ir kūrybinio būdo bruožai (eilėraščių pavyzdžiu A.A. Blokas„O, aš noriu gyventi beprotiškai ...“, „Sutemos, pavasario prieblanda ...“; S.A. Jeseninas„Tu esi mano nukritęs klevas“, „Auksinė giraitė atkalbėta ...“; V.V. Majakovskis„Ar supranti ...“ (tragedijos „Vladimiras Majakovskis“ ištrauka) ir anksčiau skaitytus eilėraščius).
Poetai apie poetus V.V. Majakovskis"Sergejus Jeseninas" M.I. Cvetajeva„Eilėraščiai Blokui“, A.A. Achmatova Majakovskis 1913 m.)
Poetinis tikrovės supratimas XX amžiaus lyrikoje.
Didieji Rusijos poetai A.A. Akhmatova ir M.I. Cvetajeva. Likimas. Poetų požiūrio ir kūrybos ypatumai (eilėraščių pavyzdžiu A.A. Achmatova„Sumišimas“, „Aleksandras Blokas“, „Aš turėjau balsą ...“, „Aš matau išblukusią vėliavą virš muitinės ...“; M.I. Cvetajeva„Į mano taip anksti parašytus eilėraščius...“, „Ant mūsų laimės griuvėsių...“ (ištrauka iš „Kalno eilėraščio“) ir anksčiau skaitytus eilėraščius.
A.T. Tvardovskis.
Poetas apie laiką ir apie save (autobiografija). Eilėraščio „Vasilijus Terkinas“ istorija (skyriai). Tradicijos ir naujovės Tvardovskio poezijoje.
Naujo herojaus paieškos XX amžiaus prozoje.
Anksčiau skaitytų kūrinių apibendrinimas (herojai M.A. Bulgakovas, M.A. Šolokhovas, V.P. Šalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputinas, B.L. Vasiljevas).
A.P. Platonovas.
Keisti Platonovo istorijų herojai, jų egzistavimo prasmė. Moralė kaip veikėjų charakterių pagrindas. Juškos istorija. Epochos kalba pasakojime.
Iš XX amžiaus antrosios pusės literatūros (anksčiau skaityto apžvalga ir apibendrinimas). Paieškos ir problemos. Poetinių gabumų įvairovė (A. A. Voznesenskis, E. A. Evtušenko, B. Š. Okudžava, N. M. Rubcovas ir kt.). Rusų prozos originalumas, pagrindinės raidos kryptys (F. A. Abramovas, Ch. T. Aitmatovas, V. P. Astafjevas, V. I. Belovas, F. A. Iskander, Yu. P. Kazakovas, V. L. Kondratjevas, EI Nosovas, V. G. Rasputinas, A. A. Solženicinas, VF Tendry). V. T. Šalamovas, V. M. Šukšinas, V. Makaninas, T. N. Tolstaja, L. Petruševskaja ir kt.).
A.I. Solženicynas.
Solženicynas yra visuomenės veikėjas, publicistas ir rašytojas. „Trumpa biografija“ (pagal knygą „Beršelis, užmuštas ąžuolu“). Pasakojimas „Matrionos kiemas“. Rašytojo idėja apie Rusijos nacionalinį charakterį.

Apibendrinimas.
Kalbos raida.
1) Meninis teksto perpasakojimas. Rašytinio šaltinio santrauka. Santraukos. Teksto ant atramos rekonstrukcija.
2) Lyrinės poemos interpretacija. Lyrikos analizė. Lingvistinė poetinio teksto analizė. Išraiškingas grožinės literatūros skaitymas. Perskaitytos knygos anotacija.
3) Pranešimas apie istorinį literatūrinė tema. Dramos kūrinio herojaus kalbos charakteristikų rinkinys. Diskusija žodžiu. Išplėstinis atsakymas į klausimą. Esė – tai diskusija literatūros tema.
4) Prozinių ir poetinių tekstų stilizavimas. Rašymas yra kelionė. Rašymas epistoliniu žanru. Meninė autobiografija. Trumpa žurnalistinio stiliaus biografija.
Kūrinių skaitymas ir studijavimas - 95 val.
Kalbos raida – 7 val.

10-11 klasės

pagrindinė užduotis Literatūros programos vyresniųjų klasių mokiniams – suteikti literatūrinio ugdymo kintamumą ir diferencijavimą, kurio neįmanoma pasiekti viena programa abiturientams. Šiuolaikinėje aukštojoje mokykloje yra skirtingo lygio klasės: bendrojo lavinimo, profilio (nehumanitarinės), dalyko gilinimosi (humanitariniai mokslai ir filologija). Akivaizdu, kad mechaniškas giluminio mokymosi programos mokomosios medžiagos sumažinimas neleidžia mokytojui praktiškai produktyviai užsiimti literatūriniu mokinių ugdymu specializuotose nehumanitarinėse ir bendrojo lavinimo klasėse.
Mokytojui siūlomos dvi programos, iš kurių pirmoji yra orientuota išsilavinimo standarto įsisavinimas(pagrindinis lygis) ir gali būti naudojamas bendrojo lavinimo ir specializuotose nehumanitarinėse klasėse; antroji programa apima giluminį literatūros studijavimą (profilinis humanitarinis ir filologinis lygis).
Skirtumas tarp programų yra reikšmingas.
Programos centre Pagrindinis lygis slypi problemos teminis principas. Skaitymui ir studijavimui skirti kūriniai jungiami į blokus jų reikšmės sprendžiant vienokius ar kitokius universalius, estetinius, moralinė problema, atskleisti tam tikrą „amžiną“ literatūros temą. Programa yra netradicinė savo struktūra ir turiniu. Be kūrinių iš „Privalomojo minimumo...“, užtikrinančio gimnazistų pasirengimą baigiamajai atestacijai, jame yra papildomi rusų ir užsienio rašytojų tekstai. Atkreipiame mokytojo dėmesį į programos kintamumą: kiekviena tema siūloma trumpas sąrašas knygas, tekstą skaitymui ir studijavimui iš neįtrauktų į „Privalomas minimumas...“ studentas nustato savarankiškai. Toks požiūris leidžia studentams, nepasirinkusiems humanitarinio ugdymo krypties, ir toliau domėtis literatūra, užtikrina meno kūrinio, kaip savotiško gyvenimo vadovėlio, žmonijos dvasinės atminties šaltinio, raidą. Visa tai reikalauja iš mokytojo naujo požiūrio į literatūros pamoką vidurinėje mokykloje. Programa skirta 2 valandoms per savaitę.
Programa nuodugniai studijuoti literatūrą(profilio lygis) – tai chronologinis sisteminis istoriniu ir literatūriniu pagrindu sudarytas kursas, įgalinantis studentus tęsti humanitarinių mokslų mokslus.
Mokinių dėmesio centre – ne tik konkretus meninis tekstas, bet ir meninis rašytojo pasaulis, literatūrinis procesas. Programoje akcentuojamas literatūros teksto tyrimas, naudojant literatūros istorijos ir teorijos žinias, paremtas literatūros kritika. Profilio lygio programoje gerokai praplėstas rašytojų ratas, kuris leis studentams daryti literatūrinės medžiagos apibendrinimus, palyginti skirtingų epochų meno kūrinius. Įgyvendindamas giluminio literatūros studijų programą, mokytojas savarankiškai nustato konkretaus kūrinio analizės gylį ir kelią, atsižvelgdamas tiek į kūrinio vietą literatūros procese ir rašytojo kūryboje, tiek į galimybes. ir studentų poreikius.
Programa skirta 3-5 mokymosi valandoms per savaitę ir apima įvairių pasirenkamųjų kursų palaikymą (mokyklos siūlymu ir studentų pasirinkimu). Atkreipiame mokytojo dėmesį į būtinybę parengti pasirenkamąjį užsienio literatūros kursą pagal standarto apibrėžtą autorių ratą ir pasirenkamąjį Rusijos tautų literatūros kursą, kuriame bus nacionalinis-regioninis komponentas. įgyvendinta. Kaip pasirenkamojo kurso kūrimo pavyzdį siūlome šios programos priede esantį pasirenkamąjį kursą „Mokymasis dirbti su knyga ir tekstu“.

PROGRAMA
bendrojo lavinimo ir specializuotų
ne humanitarinės pamokos (pagrindinis lygis)
10-11 klasės (136 val.)*

* Nurodomas bendras 10 ir 11 klasių mokymo valandų skaičius.

Tęstinumo problema XIX–XX a. literatūroje
auksiniai ir sidabro amžius rusų literatūra. Estetinės ir moralinės vertybės XIX a. Jų permąstymas ir transformacija XX a. XIX amžiaus rusų literatūros likimo tragedija XX a.
Požiūris į Puškino kūrybą kaip estetinės ir filosofinės rašytojo sampratos atspindį. Nihilistų ir futuristų „Kova su Puškinu“. Požiūris į klasiką kaip ideologinės propagandos priemonę. Klasikos skaitymas nauju kampu.

Literatūra**:

** Sąraše tekstai iš „Reikalingo minimumo...“ yra paryškinti (pabraukti), juos skaito visi mokiniai. Be to, mokiniai iš kiekvienos pasirinktos temos perskaitė bent po vieną neprivalomą minimumą....
Kursyvu rašomi tekstai yra tiriami, tačiau neįtraukti į „Mokinių pasirengimo lygio reikalavimus“.

A.S. Puškinas. Filosofiniai tekstai („Dienos šviesa užgeso ...“, „Elegija“, „Korano imitacija“, „Dykumos sėjėjas laisvės ...“, „Vėl aš aplankiau ...“).
F. Dostojevskis. Esė "Puškinas".
A. Blokas. Apie literatūrą. Apie poeto paskyrimą.
A. Lunačarskis. Aleksandras Sergejevičius Puškinas.
D. Merežkovskis. Amžinieji palydovai. Puškinas.
M. Cvetajeva. Mano Puškinas.
O. Mandelštamas. Apie žodžio prigimtį.
N. Berdiajevas. Apie rusų klasiką.
R. Rozanovas. Grįžkite į Puškiną.
M. Zoščenka. Istorijos „Atpildas“, „Puškinas“.
E. Zamiatinas. Aš bijau.
A. Terts. Vaikščioja su Puškinu.
Rusų literatūros vientisumas. Bendrieji XIX – XX amžių rusų literatūros bruožai. Literatūrinės tradicijos samprata. Amžinos temos, tradicinės problemos. „Per“ vaizdus (Don Žuanas, Don Kichotas, Hamletas ir kt.) ir literatūros herojų tipus (Bašmačkinas, Chlestakovas, Oneginas, Pechorinas ir kt.). Rusų literatūros vieta pasauliniame literatūros procese: jos originalumas ir bendros tendencijos.
Literatūra:
A.S. Puškinas. Akmens svečias.
Molière'as. Donžuanas.
Žmogus ir istorija rusų literatūroje. Domėjimasis istorija rusų literatūra. Istorija kaip vaizdo subjektas. Įvairūs istorinės praeities meninio vaizdavimo būdai. Asmenybės vaidmens istorijoje klausimas. Žmogaus likimas tam tikromis istorinėmis aplinkybėmis.
Literatūra:
A.S. Puškinas.„Bronzinis raitelis“.*

L.N. Tolstojus. Karas ir taika.
M.E. Saltykovas-Ščedrinas. Vieno miesto istorija.
S. Jeseninas. Eilėraščiai apie valstietišką Rusiją ir sovietinę tėvynę.
A. Tolstojus. Petras Pirmasis.
M. Šolohovas. Dono istorijos. Ramus Donas.
V. Grossmanas. Gyvenimas ir likimas.
V. Šalamovas. Kolymos istorijos.
K. Vorobjovas. Tai mes, Viešpatie!
Žmonės ir inteligentija rusų literatūroje. Problemos ištakos. Žvilgsnis į problemą A. Radiščevas.
Literatūra:
F.M. Dostojevskis. Užrašai iš mirusiųjų namų.
A. Blokas.Žmonės ir inteligentija.
M. Bulgakovas.Šuns širdis.
B. Pasternakas. Daktaras Živago.
Laiko herojai rusų literatūroje. Herojai A.S. Griboedova, A.S. Puškinas, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogolis. „Pertekliniai“ ir „keisti“ rusų literatūros herojai. Herojus ir jo laikas. Lyrinis savo laikų herojus.
Literatūra:
N.V. Gogolis. "Nosis".
I.S. Turgenevas. Tėvai ir Sūnūs.
ANT. Nekrasovas. Rusijos moterys.
A.P. Čechovas. Studentė, panelė su šunimi, Vyšnių sodas.
Ilfas ir Petrovas. Dvylika kėdžių.
V.V. Nabokovas. Lužino gynyba.
A. Achmatova."Daina paskutinis susitikimas“,„ Ji suspaudė rankas ... ”,„ Man nereikia odinio rato ... ”,„ Aš turėjau balsą ... “,“ Tėvynė» ir kt.
M.I. Cvetajeva.„Kas iš akmens sukurtas...“, „Tėvynės ilgesys. Ilgam laikui..." ir kt.
O.E. Mandelštamas.„Notre Dame“, „Nemiga. Homeras. Įtemptos burės...". „Už sprogstamą narsą...“, „Grįžau į savo miestą...“ ir kt.
Meilės tema pasaulio literatūroje. „Per“ siužetus pasaulio literatūroje.
Literatūra:
"Tristanas ir Izolda".
W. Shakespeare'as. Romeo Ir Džiulieta. Sonetai.
M.Yu. Lermontovas.„Kaip dažnai, apsuptas margos minios ...“, „Malda“ ir kt.
A.A. Fet.„Šnabždesys, nedrąsus kvėpavimas...“, „Šį rytą, šis džiaugsmas...“, „Naktis švietė...“, „Vis dar gegužės naktis...“ ir kt.
F.I. Tyutchevas."O, kaip mirtinai mes mylime...". „K.B.“, „Mums neduota prognozuoti...“.
A.K. Tolstojus. "Tarp triukšmingo kamuolio..." ir kt.
I.A. Buninas. Tamsios alėjos. (Švarus pirmadienis).
A.I. Kuprinas. Granato apyrankė.
V. Majakovskis. Apie tai.
R. Gamzatovas. Dainos tekstai.
Š.Bodleras. Dainos tekstai.
„Mažojo žmogaus“ tema rusų literatūroje. Mėgstamiausia rusų literatūros tema. Tradicijos A.S. Puškinas, N. V. Gogolis, F.M. Dostojevskis temos atskleidime.
Literatūra:
F.M. Dostojevskis. Pažemintas ir įžeistas.
A.P. Čechovas. 6 palata. Žmogus byloje.
F. Sologubas. Mažas demonas.
L.N. Andrejevas. Istorija apie septynis pakartus vyrus.
I.A. Buninas. Džentelmenas iš San Francisko.
A.P. Platonovas. Istorijos.
A. Achmatova. Requiem.
A.I. Solženicynas. Viena Ivano Denisovičiaus diena.
E.I. Zamiatinas. Mes.
Individualizmo problema. „Supermeno“ tema pasaulinėje literatūroje. Filosofinės ir estetinės F. Nietzsche’s pažiūros. individualumas ir individualizmas. „Supermeno“ teorijos istorijoje ir literatūroje. Byrono motyvai A.S. Puškinas, M. Yu. Lermontovas.
Literatūra:
J.G. Baironas. Vaiko Haroldo piligriminė kelionė.
F.M. Dostojevskis. Nusikaltimas ir bausmė.
M. Gorkis. Senasis Izergilas.
A. Camus. Maras.
J.-P. Sartras. Mirtis sieloje.
Žmogaus netekties priešiškame pasaulyje tema. Hamletai ir Don Kichotas tragiški herojai pasaulinė literatūra. Vienišų herojų žmogiškoji esmė, jų pažeidžiamumas blogiui. Vienatvės motyvas XIX amžiaus pradžios rusų literatūroje.
Literatūra:
W. Shakespeare'as. Hamletas.
Servantesas. Don Kichotas.
F.I. Tyutchevas.„Silentium“, „Gamta-sfinksas“, „Rusijos negalima suprasti protu ...“.
A.N. Ostrovskis. Perkūnija.
A. Blokas.„Svetimas“, „Rusija“, „Naktis, gatvė, žibintas ...“, „Restorane“, „Geležinkelyje“ ir tt Eilėraštis "Dvylika".
V. Majakovskis.„Nate!“, „Ar galėtum?“, „Klausyk!“, „Smuikas ir šiek tiek nervingas“ ir kt. „Debesis kelnėse“.
K. Balmontas. Dainos tekstai.
V. Vysotskis."Hamletas" ir kt.
B. Pasternakas. Hamletas. "vasaris. Gauk rašalo ir verk! ..“, „Visame, ką noriu pasiekti...“ ir kt.
J.D. Selindžeris. Gaudytojas rugiuose.
G.-G. Markesas.Šimtas metų vienatvės.
Rusijos kaimo tema. Miesto įvaizdis (Peterburgas, N. V. Gogolis, F. M. Dostojevskis) ir kaimo įvaizdis rusų literatūroje. Kaimas kaip moralinio idealo įsikūnijimas rusų prozoje ir poezijoje.
Literatūra: I.S. Turgenevas. Medžiotojo užrašai.
I.A. Buninas. Kaimas. Dainos tekstai.
F. Abramovas. Pelagia.
N. Rubcovas. Dainos tekstai.
A. Žigulinas. Dainos tekstai.
Tėvynės tema rusų literatūroje. Pilietiškumo ir patriotizmo tradicijos rusų literatūroje.
Literatūra:
ANT. Nekrasovas."Pakeliui". "Elegija" ir kt.
S. Jeseninas. Eilėraščiai apie valstietišką Rusiją ir sovietinę Tėvynę: „Gerai, Rusija, mano brangioji ..“, „Sovietų Rusija“, „Punksnų žolė miega ...“ ir kt.
Į IR. Belovas.Įprastas verslas.
V.G. Rasputinas. Terminas.
Yu.V. Trifonovas. Namas krantinėje.
V.P. Astafjevas. karaliaus žuvis
E. Jevtušenka. Dainos tekstai.
Moralinės šerdies, kaip žmogaus egzistencijos pagrindo, paieška. Rusų literatūros dvasingumas ir moralė, jos humanistinė kilmė. Herojai yra Rusijos nacionalinio charakterio nešėjai. Moralinio savęs tobulėjimo troškimas, herojų sielų dialektika. Dvasinės mirties samprata.
Literatūra:
I.A. Gončarovas. Oblomovas.
L.N. Tolstojus. Karas ir taika*.
N.S. Leskovas. Kairė.
A.P. Čechovas. Ionych.
M. Gorkis. Apačioje.
V.M. Šuksinas. Istorijos.
V. Tendrjakovas. naktis po baigimo.
A.V. Vampilovas.„Atsisveikinimas liepą“
A.T. Tvardovskis.„Visa esmė yra vienoje sandoroje...“, „Žinau: ne dėl mano kaltės...“ ir kt.
B.Sh. Okudžava. Dainos tekstai.
O. Balzakas. Gobsekas.

* Manoma, kad yra daug nuorodų į kai kuriuos tekstus iš „Privalomas minimumas...“.

Kelio-kelio tema rusų literatūroje. Keliai-keliai tautosakoje. Dvasinės literatūros kelio motyvas ir tradicijos. Kelias kaip žmogaus sielos judėjimas. Rusų literatūros herojų kelionės ir jų dvasinis kelias. Kelio tema A.S. kūryboje. Puškinas, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogolis.
Literatūra:
ANT. Nekrasovas. Kas Rusijoje gyvena gerai.
A.P. Čechovas. Sachalino sala.
A.T. Tvardovskis. Namas prie kelio.
Menininko likimo tema. Poeto pranašo įvaizdis A.S. Puškinas, M. Yu. Lermontova, N.V. Gogolis. Tragiškas menininko likimas.
Literatūra:
ANT. Nekrasovas. Poetas ir pilietis. „Vakar šeštą valandą...“, „O Mūza! Aš esu prie karsto durų ... “.
M. Bulgakovas. Meistras ir Margarita.
B. Pasternakas. Daktaras Živago.
K. Paustovskis. Auksinė rožė.
V. Katajevas. Užmaršties žolė.
V.Ya. Bryusovas. Dainos tekstai.
S. Dovlatovas. Mūsų.
V. Vysotskis. Dainos tekstai.
XX amžiaus pabaigos rašytojai ir rusų klasikai. Klasika kaip medžiaga literatūrinis žaidimas su skaitytoju. Asociatyvūs ryšiai su klasika šiuolaikinėje literatūroje.
Literatūra:
Y. Polyakovas. Ožka piene.
D.S. Samoilovas. Dainos tekstai. („Pestelis, poetas ir Anna“ ir pan.).
Ven. Erofejevas. Maskva – Petushki.
T. Tolstaja. Istorijos.
T. Kibirovas. Eilėraščiai.
Dialogas tarp XIX ir XX amžiaus literatūrų (ryšiai Puškinas – Majakovskis, Nekrasovas – Majakovskis, Gogolis – Bulgakovas, L. Tolstojus – Šolohovas ir kt.). Rusų klasikinė literatūra kaip raktas į daugelio moralinių, etinių, estetinių, psichologinių, filosofinių ir kitų mūsų laikų problemų sprendimą. Pagrindinės rusų klasikos pamokos, jos modernumas. Amžinos rusų klasikos dvasinės gairės ir moralinės koordinatės.
„Masinės literatūros“, grožinės literatūros vaidmuo šiuolaikinio žmogaus gyvenime.
Literatūra:
P. Weilas, A. Genis. Gimtoji kalba.
B. Sarnovas. Pažiūrėk, kas ateina...
Kalbos raida.
Įsisavinę programą, absolventai turėtų galėti:
turėti monologines ir dialogines žodinės ir rašytinės kalbos formas;
perpasakoti kertines studijuojamų kūrinių scenas ir epizodus (įvaizdžiui-personažui charakterizuoti, pagrindinei problemai, kompozicijos ypatumams ir pan.);
analizuoti studijuojamo kūrinio epizodą (sceną), nustatyti jo vaidmenį kūrinyje;
sudaryti planą, straipsnių santraukas literatūros ir žurnalistikos tema;
rašyti įvairių žanrų esė literatūros tema (apie herojus, problemas, literatūros kūrinių meninį savitumą); rašytinė epizodo analizė, eilėraštis; studijuoto darbo peržiūra; esė apie nemokama tema.

PROGRAMA
specializuotiems humanitariniams specialistams
ir filologijos pamokas
10 klasė

Senoji rusų literatūra X-XVII amžiaus pabaigoje.(apžvalga).
Rusų literatūros pradžia: laikas, autorystė, tekstai, pagrindiniai žanrai. Vieno iš žanrų gyvenimas per amžius (mokytojo pasirinkimu).
1. Literatūra ir tautosaka: koreliacija, įtaka.
Pagrindiniai besikuriančios literatūros bruožai: anonimiškumas; naudingumas; taikomas charakteris, literatūrinis etiketas; daugiausia ranka rašyta literatūros prigimtis.
2. Kijevo Rusios XI literatūra – XII a. pradžia.
Krikščionybės priėmimas kaip impulsas literatūros raidai.
Vertimų literatūra. Žanrų įvairovė.
originalūs paminklai. Kronika kaip ypatingas žanras.
„Pasakojimas apie praėjusius metus“.
„Mokymas Vl. Monomakh“ yra pirmoji autobiografija rusų literatūroje.
3. XII-XVI a.
Feodalinio susiskaldymo era.
„Pasakojimas apie Igorio kampaniją“ – tai unikalus epinės ir lyrinės pradžios derinys, vienas didžiausių krikščioniškųjų viduramžių paminklų.
„Žodis apie Rusijos žemės sunaikinimą“.
Žodžio žanras senovės rusų literatūroje.
4. XVI-XVII a.
Perėjimas nuo viduramžių raštijos prie šiuolaikinės literatūros. Domostrojus yra pirmoji spausdinta knyga Rusijoje.
Gyvenimo žanro atgimimas į privataus asmens biografiją.
„Arkivyskupo Avvakumo gyvenimas“ yra gyvenimo autobiografija.
Literatūros teorija. Senovės rusų literatūros žanrų raida (kronika, mokymas, žodis, gyvenimas).
XVIII amžiaus literatūra (recenzija)
Pirmoji XVIII amžiaus pusė. Rusijos nušvitimas kaip savimonės formavimosi etapas.
Rusų klasicizmas, skirtumas nuo Vakarų klasicizmo ( PRAGARAS. Kantemiras, V.K. Trediakovskis.).
Aukštųjų žanrų vyravimas, jų bruožai: epinė poema, tragedija, iškilminga odė. „Aukšto“, „žemo“ ir „vidutinio“ žanrų kaimynystė (odes M.V. Lomonosovas, satyra A. Kantemira, pasakėčios A. Sumarokova, komedija I. Princesė).
XVIII amžiaus antroji pusė.
DI. Fonvizinas„Pomiškis“. Perėjimas nuo moralės kritikos prie socialinio denonsavimo. Personalizuoti personažai. Pirmoji „tikrai socialinė komedija“ (Gogolis).
Moralinės satyros ir pilietinio patoso derinys, aukštųjų ir žemųjų kūrybos stilių mišinys G.R. Deržavinas(„Odė Felitsai“, „Murzos vizija“, „Krioklys“). Lyrinė pradžia poezijoje G.R. Deržavinas(„Snigiras“, „Jevgenijus, Zvanskajos gyvenimas“), autobiografijos elementas, apeliacija į paprastus gyvenimo džiaugsmus.
Literatūrinės kalbos reforma.
A.N. Radiščevas„Kelionė iš Peterburgo į Maskvą“. Sentimentalizmo (žanro pasirinkimo) ir realizmo (turinio pasirinkimo) derinys.
Literatūros teorija. Klasicizmas, sentimentalizmas kaip literatūros kryptys (sąvokų gilinimas). Žan sistemos ryšys su literatūriniu judėjimu.
Individas-autorinis stilius kaip sąvoka.

XIX a. Pirmoji pusė

„Archaistų“ ir „novatorių“ (karamzinistų) ginčas dėl „senojo“ ir „naujojo stiliaus“: „Rusiško žodžio mylėtojų pokalbio“ ir „Arzamo“ kova.
V.A. Žukovskis Ir K.N. Batiuškovas kaip eleginės poezijos pradininkai. Nepasitenkinimas dabartimi, harmonijos troškimas vidiniame žmogaus pasaulyje.
Rusų romantizmo ypatumai. Potraukis mistinei-romantinei fantazijai, folkloro motyvams, skirtingų laikų ir tautų motyvams (baladės V.A. Žukovskis).
elegiška poezija ( A.A. Delvigas, N.M. Jazykovas, E.A. Baratynskis).
Pilietinė poezija („Laisva literatūros, mokslo ir meno mylėtojų visuomenė“). Dekabristų poetai ( K.F. Rylejevas, V.K. Kuchelbekeris, A.A. Bestuževas-Marlinskis, F.I. Glinka) ir jų programa (idealių moralės ir elgesio formų perėmimas).
Potraukis „apšvietos klasicizmo“ tradicijoms ir perėjimas prie romantiško herojaus įvaizdžio (permąstant byronizmo kodą). K. F. Rylejevas.
I.A. Krylovas. Fabula laisva nuo klasicizmo konvencijų, „sveiko proto“, kylančio „iš gyvenimo“.
A.S. Gribojedovas. „Vargas iš sąmojo“ – klasicizmo ir realizmo derinys: psichologinis ir kasdieninis konkretumas. Turinio aktualijos (epochos konfliktas: pažangus bajoras-intelektualas ir konservatyvi lordiška biurokratinė aplinka). Komedijos „Vargas iš sąmojo“ vertė rusų literatūrinės kalbos formavimuisi.
A.S. Puškinas. Puškino asmenybė Pagrindiniai gyvenimo etapai ir kūrybinis kelias. Bendras humanistinis jo poezijos skambesys. Licėjus, policėjus ir „pietietiški“ tekstai. Byrono maištas („Kaukazo belaisvis“) ir jo įveikimas („čigonai“). Realistinio stiliaus bruožai 20-ųjų dainų tekstuose.
Mąstymo istorizmas („Borisas Godunovas“ *: „žmogaus likimo“ ir „liaudies likimo“ santykis).

* Kursyvu rašomi tekstai, kurie yra studijų objektai, tačiau neįtraukti į „Studentų pasirengimo lygio reikalavimus“.

„Eugenijus Oneginas“: Puškino realizmo formavimasis (šiuolaikio likimas, derinamas su Rusijos gyvenimo paveikslų turtingumu). Romano poetika.
Filosofiniai tekstai. („Dienos šviesa užgeso ...“, „Laisvės sėjėjas dykumoje“, „Korano imitacija“, „Elegija“ ir kt.). Eilėraštis „Bronzinis raitelis“**.

** Programoje pabraukti tekstai yra įtraukti į „Privalomas minimalus turinys...“ ir yra skirti privalomam skaitymui ir studijoms.

Dramaturgija („Mažosios tragedijos“ – „Mocartas ir Salieri“).
Proza („Belkino pasakos“, „Kapitono dukra“).
Puškino nuostata: pasaulio istorijos ir kultūros vienybė.
N.V. Gogolis. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Fantazijos pasaulis, groteskas Gogolio knygų puslapiuose. Ypatinga rusų literatūros raidos linija. Romantiška svajonė apie gražų ir teisingą pasaulį („Vakarai ūkyje prie Dikankos“). Humanistinis prozos ir dramos patosas 1832-1841 m. ( "Nevskio prospektas", „Paštas“, „Inspektorius“). “ Mažas žmogus» Gogolio atvaizde. Epochos „naujasis herojus“ eilėraštyje „Mirusios sielos“. Satyrinio ir lyrinio vienybė prasidėjo kaip būdas išreikšti autoriaus poziciją. Socialinio gyvenimo tikrovė eilėraštyje. Gogolio ginčas su V.G. Belinskis. „Pasirinktos vietos iš susirašinėjimo su draugais“. originalumas meniška maniera rašytojas, humanistinis ir pilietinis kūrybos patosas.
M.Yu. Lermontovas. Poeto asmenybė. Esė apie gyvenimą ir kūrybą. Epochos įtaka Lermontovo lyrikos pobūdžiui. Fatališkas idealo neįgyvendinamumas, savistaba, patirties intensyvumas (lyrika „Malda“, „Aš išeinu vienas į kelią ...“, „Kaip dažnai apsuptas margos minios ...“ ir kiti, eilėraščiai „Demonas“, „Mtsyri“, pjesė „Maskaradas“). Realistinės tendencijos prozoje („A Hero of Our Time“: aktyvios asmenybės drama, „papildomas žmogus“).
Estetika V.G. Belinskis ir rusų kritikos formavimasis (literatūrinės veiklos kritinio vertinimo principai; realistinės meno esmės, istorizmo pagrindimas).
Natūrali mokykla kaip savotiškas XIX amžiaus 40–50-ųjų rusų realizmas. Ryšys su N. V. darbu. Gogolis, jo meninių principų raida. Žurnalas „Domestic Notes“ ir jo autoriai (D.V.Grigorovičius, V.I.Dalas, I.I.Panajevas ir kt.).
Literatūros teorija. Romantizmas kaip literatūros kryptis (sąvokos gilinimas). Romantiški „du pasauliai“.
Realizmas kaip literatūros kryptis (sąvokos gilinimas). Meniniai realizmo principai (humanizmas, tautiškumas, istorizmas, objektyvumas ir kt.). Realizmas ir natūralizmas. Realistinės literatūros žanrai (romanas, esė, eilėraštis, drama).
Apšvietos satyra kaip literatūrinė forma.
Literatūros kritika kaip reiškinys meno literatūros ir literatūros kritikos sankirtoje.

XIX a. Antroji pusė

50-60s. Naujosios eros turinys (baudžiavos žlugimas, eilė reformų, kapitalistinės ekonomikos raida, pilietinės visuomenės formavimosi procesas, prastuomenės atsiradimas). Rusijos visuomenės krizė, populistinio judėjimo atsiradimas. Žurnalistinės veiklos ir žurnalų ginčų atgaivinimas. Žurnalas „Šiuolaikinis“. Grožinės literatūros kūrimas: „fiziologinis eskizas“ ir proza N.V. Uspenskis, N.G. Pomialovskis. Rusijos visuomenės krizė ir literatūros būklė. Visuomenės kritika: G.I. Uspenskis„Rasteryaeva gatvės moralė“.
A.N. Ostrovskis. Rusų dramos raida. „Gyvenimo vaidinimai“ – "Perkūnas", „Miškas“. Dramatiškas konfliktas Ostrovskio pjesėse. „Perkūnas“ vertinant kritiką. ( ANT. Dobrolyubovas „Šviesos spindulys tamsos karalystėje“, A.A. Grigorjevas „Po Ostrovskio perkūnijos. Laiškai I. S. Turgenevas“.)
Žmogaus apsėdimo tema („Kraitis“, „Kiekvienas išminčius gana paprastas“). Žmonių personažų įvairovė A. N. pjesėse. Ostrovskis.
N.S. Leskovas. Kūriniai iš liaudies buities (įvadas į naujų sluoksnių – dvasininkijos, buržuazijos, Rusijos gubernijų ir kt. – meninio vaizdavimo sferą); domėjimasis neįprastu, paradoksaliu, kurioziškai anekdotišku, įvairiomis pasakojimo formomis („Kairysis“, „Nebylus menininkas“, "Užburtas klajoklis").
I.A. Gončarovas. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Dvasinės mirties tema romane "Oblomovas". Romanas „Oblomovas“ yra kanoninis septintojo dešimtmečio romanas. Romano vieta trilogijoje. Vaizdo sistema. Tipiški Gončarovo herojų personažai: „papildomas žmogus“ – verslo žmogus. Dvejopas veikėjų prigimtis. Moterų charakteriai ir likimai. Literatūros kritika apie romaną ir jo veikėją (N.A. Dobroliubovas „Kas yra oblomovizmas“, A.V. Družininas „Oblomovas“, Gončarovo romanas). Esė „Frigata „Pallada““.
I.S. Turgenevas. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Medžiotojo užrašai. Romano žanro raida I.S. Turgenevas. Romanai „Rudinas“, „Bajorų lizdas“, „Tėvai ir sūnūs“ (recenzija). romanas "Tėvai ir sūnūs" apie naują herojų. Pasakotojas ir herojus. Naujo tipo herojus. Meniniai romano bruožai. I.S. romano psichologija. Turgenevas. Literatūros kritika apie romaną ir jo veikėją. Dviprasmiškas romano ir Bazarovo įvaizdžio suvokimas rusų literatūros kritikos (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciklas „Eilėraščiai prozoje“.
N.G. Černyševskis. "Ką daryti?" – romanas apie „naujus žmones“. Įvaizdžių sistema romane, kompozicijos ypatybės. Černyševskio socialinių idealų (utopijos elementų) romano refleksijos forma.
Poezijos raidos keliai XIX a. II pusėje.
Demokratijos ir pilietiškumo patosas rusų poezijoje ir „grynojo meno“ tekstai (Iskros poetai, A.A. Fetas, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonskis, A.N. Maikovas, A.K. Tolstojus).
Lyrinio herojaus sudėtingumas ir nenuoseklumas A.A. Feta . Išorinio ir vidinio pasaulių susiliejimas jo poezijoje. Meilės ir gamtos tema Feto kūryboje ( „Šį rytą, šis džiaugsmas ...“, „Gegužės naktis ...“, „Naktis švietė ...“, „Šnabždesys, nedrąsus kvėpavimas ...“ ir pan.). Filosofiniai motyvai poezijoje F.I. Tyutchevas. („Silentium“, „Gamta yra sfinksas...“, „Ne tai, ką tu galvoji, gamta“, „O, kaip mirtinai mes mylime...“, „Mums neduota nuspėti...“ ir pan.).
Dainų tekstų skvarbus pobūdis A.K. Tolstojus. Tėvynės tema, jos istorija poeto kūryboje.
ANT. Nekrasovas. Esė apie poeto gyvenimą ir kūrybą. Pilietiniai Nekrasovo lyrikos motyvai ( „Kelyje“, „Poetas ir pilietis“,„Elegija“ ir kt.). Liaudies dainų rašymo tradicijos. Meninis poezijos originalumas (lyriškumas, emocija, jausmų nuoširdumas, atskleidžiantis patosą). Eilėraščiai „Pedlars“, „Šerkšnas raudona nosis“: liaudies buitis „didžiojoje literatūroje“, autoriaus pasaulio susiliejimas su herojų pasauliu „iš liaudies“.
Eilėraštis "Kam Rusijoje gyventi gerai"- liaudies epas, naujovių derinys su epo, dainos, pasakų poetikos tradicijomis; legendos, utopijos, parabolės elementai. Šiuolaikinio žmonių įvaizdžio dvilypumas, liaudies psichologijai būdingos elgesio formos ir jų kontrastai: kantrybė ir protestas; ginčas dėl gyvenimo prasmės; reakcijos dinamika.
M.E. Saltykovas-Ščedrinas. Esė apie gyvenimą ir kūrybą. Asmeninio likimo įtaka rašytojo kūrybai. "Pasakos". Saltykovo-Ščedrino satyros meninis originalumas. "Vieno miesto istorija"- satyrinė Rusijos istorija. Merų tipai. Kūrinio žanro originalumas. Protestas prieš neteisėtumą, žmonių paklusnumą.
F.M. Dostojevskis. Dostojevskis kaip menininkas ir mąstytojas. Esė apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą. ankstyvoji proza. Novatoriška romano „Pažeminti ir įžeisti“ forma (filosofinės, psichologinės, socialinės ir „bulvarinės“ prozos motyvų ir technikų sintezė). Romanai „Demonai“, „Idiotas“ (recenzija).
"Nusikaltimas ir bausmė": herojaus įvaizdis ir jo „ideologinis“ santykis su pasauliu. Vaizdų sistema romane. Socialinio-psichologinio kolorito universalumas romane. Polifonija, Dostojevskio romano dialogizmas. Romanas vertinant Rusijos kritiką ( N.N. Strachovas „Nusikaltimas ir bausmė“).
L.N. Tolstojus. Rašytojo asmenybė. Literatūrinė ir visuomeninė veikla. Ideologiniai ieškojimai ir jų atspindys rašytojo kūryboje. „Sevastopolio istorijos“.
"Karas ir taika":„sielos dialektikos“ menas, privataus gyvenimo ryšys su tautų likimais, tikri istoriniai įvykiai ir dvasiniai išgalvotų veikėjų ieškojimai. Filosofinės Tolstojaus sampratos atspindys romane.
"Ana Karenina". Domėjimasis asmens dvasinėmis problemomis, nesantaikos su aplinkiniais situacijos tragedija. Meilės istorija Rusijos visuomenės gyvenimo fone, domėjimasis žmogaus „biologija“, prigimtine ir dvasine, esminė poetikos naujovė.
Socialinio principo stiprinimas realizme L.N. Tolstojus (romano „Prisikėlimas“ pavyzdžiu).
80-90 XIX a. Politinės reakcijos juosta. Atsisakymas visuomenės sąmonė nuo revoliucinių populistinių iliuzijų. Populistinės literatūros evoliucija link metraštinio liaudies gyvenimo vaizdavimo objektyvumo ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garinas-Michailovskis).
Proza V.M. Garšina („Raudonoji gėlė“) ir V.G. Korolenko (tragiškojo heroizmo, alegorizmo, monologizmo poetizavimas). Žmonių tipai „iš liaudies“ ir inteligentijos aplinka – „Nuostabu“. Objektyvi meninė gyvenimo studija ir ateities vilčių bei siekių poezija „Makaro sapne“.
A.P. Čechovas. Esė apie gyvenimą ir kūrybą. Ankstyvieji humoristiniai pasakojimai: kalbos lakoniškumas, meninės detalės talpa.
Pasakojimai ir istorijos apie Rusijos visuomenę: visų socialinės struktūros sluoksnių ir pjūvių aprėptis Rusijos visuomenė- nuo valstiečių, dvarininkų ("Vyrai", "Į daubą") iki įvairių inteligentijos sluoksnių ( "Megztinis", „Studentas“, „Jonikas“, trilogija - „Žmogus byloje“, „Agrastai“, „Apie meilę“, „palata Nr. 6“, „Namas su antresole“, „Ponia su šunimi“). Naujos formos, jungiančios objektyvų ir subjektyvų, esminį ir antraeilį, būdingą ir atsitiktinumą.
Dramaturgija: "Trys seserys", "Vyšnių sodas". Nauja struktūra dramatiškas veiksmas. Vertinimo hierarchijos atmetimas. Čechovo pjesių lyrizmas ir psichologizmas.
Literatūros teorija. Realistinės literatūros žanrų raida (romanas, apysaka, pasaka, prozos eilėraštis, eilėraštis).
Psichologizmas, dialogizmas, polifonija, lyrizmas kaip herojų vidinio pasaulio vaizdavimo būdai.
Dramos, kaip literatūros žanro, raida. dramatiškas konfliktas.

Priedas

PROGRAMOS PASIRINKTI
pasirenkamasis kursas „Mokymasis dirbti su knyga ir tekstu“*
(8-9 kl.)

* Programa parengta kartu su O.V. Chindilova.

Mokymo programos mokyklinio komponento turinys ikiprofilinio mokymo sąlygomis paprastai lemia konkrečios švietimo įstaigos specifiką. Tačiau į šiuolaikinės sąlygos apskritai atrodo reikšminga išskirti tokius tarpdisciplininis kursas kuris skirtas suteikti mokinių skaitymo veiklos būdų įsisavinimas. Išmokyti mokinį savarankiškai dirbti su knyga, įgyti žinių, rasti tekste bet kokio lygio informaciją (faktinę, potekstę, konceptualią) ir ja naudotis - tai yra įvartisšis kursas.
Mokiniai, besimokantys pagal mūsų tęstinį kursą nuo 1 klasės, skaitymo veiklos metodus įvaldo jau pradinėje mokykloje. Pagal mūsų programą „Skaitymas ir pradinis literatūrinis ugdymas“ (1–4), kurią rekomenduoja Rusijos Federacijos gynybos ministerija, per 4 metus mokiniai suformuoja teisingą skaitymo veiklos tipą pagal tam tikrą technologiją ( red. profesorė NN Svetlovskaja). Jo esmė yra ta, kad jie mokosi įvaldyti savarankiškai literatūrinis kūrinys prieš skaitant, skaitant ir po skaitymo: atspėk teksto turinį pagal autoriaus vardą, pavadinimą, iliustraciją ir raktinius žodžius, savarankiškai perskaityk tekstą sau režimu „lėtas skaitymas“ ir „dialogas su autoriumi“ (užduokite klausimus) autoriui skaitymo metu ieškoti atsakymų į juos, atlikti savikontrolę), analizuoti tekstą prieinamu lygiu, suformuluoti pagrindinę mintį, savarankiškai skaidyti tekstą į dalis, sudaryti planą, perpasakoti ir kt. ir tt Taigi visus šiuos skaitymo įgūdžius palaikys ir pagilins pasirenkamasis kursas „Mokymasis dirbti su knyga ir tekstu“, skirtas jį pasirinkusiems „mūsų“ studentams.
Racionalaus skaitymo ir darbo su knyga būdų įsisavinimo svarba sėkmingam mokymuisi šiuolaikinių moksleivių ir tolimesnė jų socializacija akivaizdi. Tačiau praktika rodo, kad tik nedidelė dalis mokinių gali skaityti ir prasmingai dirbti su knyga. Aukštas skaitymo kultūros lygis reiškia tokio pažinimo formavimąsi įgūdžiai:
1) paryškinkite pagrindinį dalyką tekste;
2) naudoti „sulankstytus“ įrašus (užrašus, tezes, santraukas ir kt.);
3) išryškinti teksto reiškinių sąsajas;
4) naudotis informacine literatūra;
5) įtraukti į skaitymo procesą papildomus šaltinius;
6) skaitant formuluoti hipotezes, nubrėžti būdus joms patikrinti;
7) atlikti studijuojamo teksto medžiagos analizę, sintezę, apibendrinimą.
Funkciškai raštingo skaitytojo ugdymas apima kryptingą darbo su mokomąją ir grožinę literatūrą įgūdžių ugdymą. Akivaizdu, kad šis kursas gali būti siūlomas tiek pagrindinės, tiek vyresniosios ugdymo pakopos studentams (priklausomai nuo mokymo programos galimybių ir edukacinė programa mokyklos). Taip pat turėtų būti nustatytas valandų skaičius ir praktinis kurso turinys švietimo įstaiga savarankiškai. Kiekviena programos tema gali būti svarstoma įvairiuose meniniuose tekstuose, kuriuos mokytojas pasirenka savo nuožiūra. Kartu autoriai tam tikrus tekstus siūlo kaip rekomendacijas, jie nurodomi skliausteliuose.
Užsiėmimų temos.
Pakeliui į knygą.
Ieškokite knygos bibliotekoje. Sisteminiai ir abėcėliniai katalogai. Bibliografija. Failų spintos. Knygos reikalavimų įvykdymas.
Darbo pradžia su knyga. knygų aparatai.
Knygos atspaudas, jos informacinis aparatas. Pratarmė ir pokalbis. Pastabos, komentarai, vardų rodyklė, santrumpų sąrašai, literatūros sąrašai ir kt. Anotacijos paskirtis, struktūra, turinys. (8 klasė – mokomojo skaitovo „Namas be sienų“ medžiaga, 9 klasė – vadovėlio „Jūsų literatūros istorija“ medžiaga).
knygos įrenginys.
Viršelis. Viršelio tipai. Apsauginė striukė. Titulinis puslapis. Galutinio popieriaus užduotis. Priekinės dalies ir iliustracijų vaidmuo knygoje. Spaudinių rūšys. Spausdinta medžiaga. (8 klasė – skirtingi Šekspyro tragedijų leidimai, 9 klasė – skirtingi „Igorio kampanijos pasakos“ leidimai).
Prieš skaitydami dirbkite su knyga.
Pavadinimas ir paantraštė. Atsidavimas.
Pavadinimas. Antraštės analizė. Antraštės tipai: antraštė-tema, antraštė-pagrindinė idėja, antraštė-simbolis, antraštė-žanras. Pavadinimas ir autoriaus pozicija. Knygos pavadinimas ir turinys. Antraštių formulavimo būdai. (8 klasė – ugdomojo skaitytojo pavadinimas „Namas be sienų“, 9 klasė – vadovėlio „Tavo literatūros istorija“ pavadinimas; į šiuos vadovėlius įtrauktų kūrinių pavadinimai).
Epigrafas. Epigrafo vaidmuo meniniame ir moksliniame tekste. Epigrafas ir pagrindinė idėja. Tiesioginė ir alegorinė pagrindinės minties išraiška epigrafe. Epigrafo supratimas prieš ir po skaitymo. Epigrafai yra vertinamieji, emocingi, probleminiai. (8 klasė - A. S. Puškinas "Kapitono dukra", 9 klasė - A. S. Puškinas "Eugenijus Oneginas" ir kt.)
Epigrafų paieškos, epigrafo parinkimo šaltiniai.
Skaitytojo darbas. Klausimų uždavimas skaitant.
Tiesioginių ir paslėptų klausimų paieška tekste. Turinio numatymas. Nesuprantamo teksto paryškinimas. Klausimų pareiškimas.
Klausimų grandinės kūrimas kaip būdas suprasti tekstą.
Klausimų klasifikavimas pagal kryptį. Klausimai išoriniai (kažkam) ir vidiniai (sau). Vertinamieji, apibendrinantys, priežastiniai klausimai ir kt. (8 klasė – N. V. Gogolis „Paštas“, 9 klasė – N. V. Gogolis „Mirusios sielos“ ir kt.).
Skaitytojo darbas perskaičius. Teksto supratimas.
Tekstinės informacijos rūšys. Skaitytuvo montavimas. Supratimo blokavimas. Faktinė informacija. Potekstė ir sąvoka, tiesioginiai ir alegoriniai jų raiškos būdai. Daugiapakopis teksto supratimas. Vaidmuo skaitytojo vaizduotės suvokimo procese. Vaizduotė, kūrybiška ir kūrybinga. Pastabos ir pastabos skaitant. (8 klasė - A.P. Čechovas "Agrastas", 9 klasė - A. P. Čechovas "Žmogus byloje" ir kt.).
Tekstinės informacijos apdorojimas.
Planuoti. Teksto padalijimas į semantines dalis ir pastraipas. Planų tipai. Detalizavimas. Planas kaip teksto atkūrimo parama. (8 klasė – L.N. Tolstojus „Kaukazo kalinys“, (9 kl. – L.N. Tolstojus „Po baliaus“ ir kt.).
Santraukos. Reikšmingos informacijos paryškinimas tekste. Pagrindiniai suformuluotų tezių reikalavimai yra pagrindimas ir įrodymai. Paprastos ir sudėtingos tezės. Teminis įrašas. Pagrindinės tezės (pagrindinės išvados). Mokslinio teksto baigiamojo darbo pristatymas. (9 klasė - Yu.N. Tynyanov "Siužetas" Vargas iš sąmojų "ir kt.).
Abstraktus. Santraukos paskyrimas. Santraukų rūšys: planas-sąvadas, tekstinė santrauka, laisva santrauka, teminė santrauka. Teksto mažinimo būdai. Chronologinė santrauka kaip ypatinga įrašų rūšis. Nuorodų santrauka kaip galimybė atspindėti informaciją diagramoje. Ženklai, simboliai, sąlyginės santrumpos. Grafikos ir spalvų naudojimas medžiagai klasifikuoti pagal reikšmingumo lygį. (9 klasė – V.G. Belinskis „Aleksandro Puškino darbai“ ir kt.).
Citata. Citavimo metodai. Citatos rūšys. Tinkamas citatos medžiagos panaudojimas savo teiginio požiūriu. (9 klasė – V.G. Belinskis „M. Lermontovo eilėraščiai“ ir kt.).
Ištraukos. Reikšmingiausio teksto išryškinimas. Darbas su kortelėmis. Įrašų registravimas. Simboliai, santrumpų sistema. (9 klasė – I.A. Gončarovas „Milijonas kančių“ ir kt.).

Pakeliui į savo tekstą.

Abstraktus. Struktūra, savybės, paskirtis. Darbo su anotacija seka, darbo dizainas (literatūros sąrašas, paraiškos).
Perpasakojimas. Perpasakojimo rūšys. Produktyvus detalus perpasakojimas. Skaitymo metu sudaryti planą, išryškinti pagrindinius (raktinius) žodžius, suprasti tekstą ir teksto struktūrą. Atrankinis perpasakojimas. Tekstinės medžiagos parinkimas, jos sisteminimas pagal planą. Trumpas (glaustas) perpasakojimas. Jo skirtumas nuo tezių. Trumpo atpasakojimo darbų seka. Teksto gramatinis išdėstymas. Kūrybinis perpasakojimas. Perėjimo nuo autoriaus teksto perdavimo prie jo paties teiginio problema. Dirbkite su sąsiuviniu, kai sudarote rašytinį atpasakojimą, kitą tekstą.
Teksto redagavimas. Medžiagos juodraščio redagavimo metodai. Elementarūs korektūros ženklai ir žymėjimai. Stilius. Sudėtinis, loginių klaidų ir būdus, kaip juos pašalinti. Darbas su žodynais.

Literatūros programa 5-11 kl.*

Patiko? Prašome padėkoti mums! Jums tai nemokama, o mums tai didelė pagalba! Pridėkite mūsų svetainę prie savo socialinio tinklo:

Kursas „Užsienio literatūra“ yra integruota programa, apimanti tokių akademinių disciplinų elementus kaip „Literatūra“ ir „ Užsienio kalba“. Šis kursas skirtas vienerių metų studijoms humanitarinių mokslų ir filologijos 9-11 klasėse, siekiant supažindinti studentus su Vakarų Europos ir JAV kultūrine erdve pagal atviros visuomenės normas ir vertybes.

Regioninis kurso turinys skirtas užbaigti pasaulio literatūros idėjos formavimąsi tarp aukštųjų mokyklų studentų. Studentai susipažįsta su faktine informacija apie svetimakalbių šalių literatūrą įvairiais istoriniais laikotarpiais.

Pažintis su kultūra užsienio šalys remiantis nuolatiniu įgytų žinių lyginimu su žiniomis apie savo šalį, save. Dėl to vyksta savotiškas kultūrų dialogas, kuris prisideda prie susivienijimo, suartėjimo, supratimo ir gero požiūrio į šalį, jos žmones ir tradicijas ugdymo. Lyginimas taip pat reikalauja, kad mokiniai bet kokiu klausimu parodytų savo nuomonę, savo aktyvią gyvenimo poziciją, o tai savo ruožtu skatina ir skatina norą nuolat didinti ir gilinti žinių apie savo šalį ir kitas šalis kiekį.

Namai programos edukacinio aspekto uždavinys„Užsienio literatūra“ – tai akademinių disciplinų „Literatūra“ ir „Užsienio kalba“ medžiagos sisteminimas, apibendrinimas ir tolesnis įtvirtinimas, taip pat studentų parengimas egzaminams pagal valstybinio standarto reikalavimus.

Skaitymo srityje užduotis yra patobulinti tris dažniausiai pasitaikančius skaitymo tipus: skaitymą su bendra turinio aprėptimi, skaitymą su išsamiu skaitymo supratimu, ieškos skaitymo. Skaityti mokoma remiantis autentiškais tekstais, atitinkančiais mokinių amžiaus pomėgius.

Atsižvelgiant į tai, kad mokymai grindžiami skirtingo pobūdžio verstais ir autentiškais tekstais, didelė reikšmė teikiama savarankiškam studentų kreipimuisi į kalbinį ir regioninį studijų vadovą, kurio uždaviniai: pirma, plėsti bendrąjį ugdymo akiratį. mokinius supažindinant su regionine informacija, antra, formuoti poreikį ir ugdyti gebėjimus naudotis informacine literatūra, pavyzdžiui, leksika, enciklopediniais žodynais, taip skatinant mokinių pažintinę veiklą.

Šis pasirenkamasis kursas skirtas darbui 9-11 klasėse. Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę vienerius metus. Tikimasi paskaitų, praktinių (seminarų) užsiėmimų ir nuolatinio studentų skaitymo stebėjimo. Kursas skirtas 32 valandoms ir baigiasi įskaitymu.

Kurso studijose vartojamos bendrosios sąvokos

Literatūros samprata kaip žodžio menas, fiksuotas raštu.
Literatūros rūšys. Epas, poezija ir drama. Jų skirtumai priklauso nuo autoriaus pozicijos vaizduojamos medžiagos atžvilgiu. Įvairios genčių žanrų formos. Romanas, istorija, apysaka, apysaka, epinė poema, pasakėčia, aforizmas epe. Komedija ir tragedija dramoje. Lyrinė poema, eilėraštis lyrikoje.
Meninis vaizdas, tropas – tai ypatinga tikrovės atspindžio forma, „stebuklingas kristalas“ (A.S. Puškinas), transformuojantis gyvenimo fenomeną. Metaforos ir epiteto samprata.
Kūrinio tema kaip koncentruotas jo turinys. Idėja yra pagrindinė darbo idėja.
Meno kūrinio statyba. Kompozicijos samprata, siužetas, kulminacija ir baigtis. Siužetas kaip „priežasčių ir pasekmių grandinė“ (B.V. Tomaševskis).
Klasicizmo, baroko, romantizmo, realizmo, modernizmo samprata.

Studijuodami kursą „Užsienio literatūra“ studentai sudaro glaustą pagrindinių literatūros terminų žodyną ir kurso klausymo metu papildo jį pavyzdžiais. Pavyzdžiui, Homero „Iliados“ tema yra Trojos karas. „Achilo rūstybė“ ir šio pykčio pasekmės. Idėja yra visuomenės prioritetas, o ne asmeninis. Meilė tėvynei yra aukščiau už savanaudiškus interesus.

Kurso programa

Tema	Klasės, val
Tema	teorija	praktika	Iš viso
1. Antikos literatūra	1	2	3
2. Viduramžių literatūra	2	2	4
3. Perėjimas iš viduramžių į Renesansą	1	2	3
4. Atgimimas	2	3	5
5. Literatūra XVII a	1	2	3
6. XVIII amžiaus literatūra	1	2	3
7. Romantizmas Europos ir Amerikos literatūroje	1	3	4
8. Realizmas Europos literatūroje	1	2	3
9. Modernizmas XX amžiaus literatūroje	2	2	4
Iš viso	12	20	32

1. 1) Literatūra kaip meno rūšis. Tūkstančio metų istorija rašymo žodžio meno forma. Seniausi Rytų ir Vakarų literatūros paminklai. Mito ir epo samprata. Homero „Iliada“ yra klasikinis epo pavyzdys. - 3 valandos.
2) Vakarų Europos viduramžių literatūra. Herojiškas epas. Romantika. miesto literatūra- 3 valandos.

2. Renesanso literatūra. Bendrosios Renesanso epochos charakteristikos. Dante Alighieri kaip paskutinis viduramžių poetas ir pirmasis naujųjų laikų poetas. Renesanso bruožai Italijoje (G. Boccaccio „Dekameronas“, Petrarkos sonetai), Anglijoje (W. Shakespeare'o kūrinys), Prancūzijoje (F. Rabelais romanas „Gargantua ir Pantagriuelis“), Ispanijoje ( M. de Servanteso romanas „Don Kichotas“) – 5 val.

3. XVII a Europos šalys. Barokas ir klasicizmas. Absoliutizmo triumfas Prancūzijoje. Prancūzų teatras XVII a. Molière'o komedijos – 3 val.

4. Bendroji Apšvietos epochos charakteristika Vakarų Europos šalyse ir Šiaurės Amerika. Apšvietos ideologija kaip reakcija į feodalinę santvarką. Švietimas kaip idėjinis Nepriklausomybės kovų pagrindas 1775-1783 m. Revoliucinis Švietimo epochos pobūdis Prancūzijoje. Mokomasis D. Defo ir J. Swift romanas anglų kalba. Filosofinė istorija apie M.A. Volteras J.J. Ruso ir rusoizmas. Sturm und Drang judėjimas Vokietijoje. Kūrybiškumas I.V. Gėtė ir F. Šileris – 3 val.

5. XIX amžiaus pirmojo trečdalio literatūra. Romantizmas kaip meninis metodas ir stilius. Socialinės-metodologinės prielaidos romantikos tendencijai ir jos tautinėms ypatybėms atsirasti Anglijoje, Prancūzijoje, Vokietijoje, Italijoje. J. Byron ir Byronism. Istorinis W. Scotto ir W. Hugo romanas. Romantinė poezija ir drama. Vokietija yra klasikinė romantizmo šalis. Pasakos apie E.T.A. Hoffmannas – 4 valandos.

6. Realistinis asmens sąlygojimas socialine aplinka XIX a. literatūroje. Tipiško herojaus samprata tipiškomis aplinkybėmis. Realistiški sklypo užstatymo principai, žmogaus ir gyvenimo sąlygų vaizdavimas. O. de Balzakas – „Žmogiškos komedijos“ kūrėjas, tėvas socialinis romanas. Jauno vyro istorija romane „Tėvas Goriotas“. - 3 valandos.

7. Modernizmas XX amžiaus literatūroje. Atotrūkio tarp individo dvasinės patirties ir socialinio gyvenimo eigos vaizdavimas. postmodernizmo bruožai. XX amžiaus anglų romanas - 1 val.

8. B. Shaw kūrybinis kelias. „Intelektinės dramos“ sąvoka. Diskusija, paradoksas, groteskas „nemaloniose pjesėse“ Šo – 1 val.

9. Kūrybiškumas G. Wellsas. Socialinė-filosofinė fantazija. Pagrindinės romano „Nematomas žmogus“ temos – 1 val.
Socialinis-filosofinis W. Golding romanas. Simbolika ir parabolės pradžia – 1 val.

10. Postmodernizmas anglų literatūroje. estetiniai pagrindai. Žaidimo principas. Fowles romano „Prancūzų leitenanto moteris“ meninis originalumas – 1 val.

11. Detektyvas šiuolaikinėje anglų literatūroje. Žanro bruožai, kompozicija. Vaizdų sistema – 1 val.

12. Pagrindinės mokslinės fantastikos anglų kalba raidos tendencijos. Problematiškumas ir meninis originalumas. Psichologizmo prigimtis S. Kingo romane „Žalioji mylia“. Distopijos žanro bruožai. Kūryba R. Bradbury – 2 val.

Vasiljevas K.B. Anglų kalbos mokytojas. anglų kalbos dėstytojas. Pamoka anglų kalba. 2 knyga: britų literatūra. – M.: Intelekto centras, 2001 m.
Grekhnevas V.A. Verbalinis vaizdas ir literatūrinis kūrinys. Knyga mokytojui. Nižnij Novgorodas, 1997 m.
Trumpas literatūros terminų žodynas. Knyga studentams. Bet koks leidimas.
Literatūros enciklopedinis žodynas. M., 1987 m.
Enciklopedija vaikams. Pasaulio literatūra. 15 tomas. 1,2 dalis. - Maskva.: Avanta +, 2001 m

Kurso literatūros sąrašas

Senovės Graikijos legendos ir mitai.
Homeras. Iliada.
Rolando daina.
Daina ir nibelungai.
Bedieris J. Tristanas ir Izolda.
Dante A. Dieviškoji komedija. Pragaras.
Rabelais F. Gargantua ir Pantagruelis (1–2 knygos)
Šekspyras W. Romeo ir Džuljeta. Hamletas. Sonetai. Dvylikta naktis.
Boccaccio J. Decameron. (neprivaloma)
Servantesas M. Don Kichotas. (1 knyga)
Corneille P. Seed.
Moliere J.-B. Prekybininkas aukštuomenėje. Tartuffe.
Volteris M.A. Kandidas.
Swift J. Gulliverio kelionės.
Defo D. Robinsonas Kruzas.
Goethe I.-V. Faustas. Jaunojo Verterio kančia.
Šileris F. Intrigos ir meilė.
Hoffmanas E.T.A. Auksinis puodas.
Hugo V. Dievo Motinos katedra.
Skotas V. Ivanhoe.
Byronas J.G. Vaiko Haroldo piligriminė kelionė.
Balzakas O.de. Gobsekas. Tėvas Goriotas.
Dickensas C. Oliveris Tvistas.
Pasak E.A. Varna. Romanai.
Tvenas M. Tomo Sojerio nuotykiai. Romanai.
Saint-Exupery A. de. Mažasis princas.
Kafka F. Transformacija.
Laida B. Vaidina.
Wellsas G. Nematomas žmogus.
Goldingas W. Musių valdovas.
Christie A. Detektyvai (atranka).
Fowles. prancūzų leitenanto moteris.
Kinga S. Žalioji mylia.