Informacinių ir kompiuterinių technologijų panaudojimas šiuolaikiniame muzikiniame ugdyme – „už“ ir „prieš“. Kompiuterinės technologijos šiuolaikinio mokinio muzikiniame ugdyme Dalyvavimo olimpiadoje sąlygos

Metodinis temos tobulinimas

„Darbo tipai naudojant

muzika ir kompiuterinės technologijos

Vaikų muzikos mokyklos teorinio kurso pamokose "

Teorinis mokytojas

MOU DOD "Vaikų muzikos mokykla Nr. 2"

Podolskas, Maskvos sritis

Sparti informacinių technologijų plėtra pasaulyje pastaraisiais dešimtmečiais yra neatsiejama modernybės dalis. Beveik visuose namuose, kiekviename bute esantis kompiuteris su prieiga prie pasaulinio žiniatinklio rodo, kad šiuolaikinis žmogus siekia panaudoti naujas technologijas savo naudai, rasti jose ką nors naujo, svarbaus ir įdomaus. Pamažu kompiuterinės technologijos prasiskverbia į įvairias žinių sritis, ypač į muzikinį švietimą ir auklėjimą, tapdamos neatsiejama jų dalimi.

Ir jei techninę tokio progreso pusę gali įvertinti beveik visi profesionalūs muzikantai (juk kalbame apie galimybę įrašyti, saugoti ir atgaminti didžiulį kiekį naudingos informacijos), tai metodologinė klausimo pusė lieka dviprasmiška: ar galima vaikui duoti muzikinio ugdymo pagrindus per kompiuterines programas, simuliatorius, video pamokas?, koks bus mokinio kūrybinio išsivystymo lygis naudojant kompiuterines technologijas? O kaip specialiųjų muzikinių disciplinų mokytojas gali derinti ir kompiuterių specialistą, priverstą įsisavinti įvairiausias programas, skirtas dirbti nauja kryptimi?

Kad ir kaip būtų, verta pastebėti, kad šiuolaikinis muzikinis ugdymas jau žengia į naują raidos kelią – mokymą naudojant kompiuterines technologijas. Tai įrodo ne viena mūsų šalies įvairaus lygio muzikinio ugdymo švietimo įstaiga, jau beveik dešimt metų į savo struktūrinius padalinius aktyviai diegdama muzikinę-kompiuterinę veiklos kryptį.

Išsamiau apsvarstykime galimus kompiuterinių technologijų panaudojimo variantus Vaikų muzikos mokyklos lygmenyje, teorinio kurso pamokose.

Visų pirma, reikia atkreipti dėmesį į tai, kad pamokoje būtina taisyklingai naudotis kompiuteriu, t. tikslingai, metodiškai pagrįsti, dozuoti, o svarbiausia – pajungti pagrindiniai mokymo tikslai ir uždaviniai vaikų muzikos mokyklos teorinių disciplinų eigoje.

Norint sėkmingai vesti pamoką su kompiuterio pagalba, reikia išspręsti tris pagrindines užduotis:

1. Didaktinė (pamokos mokymosi medžiaga, konkreti mokymo programa ir įranga);
2. Metodinis (kompiuterio naudojimo dėstant temą metodų nustatymas, pamokos rezultatų analizė ir kito mokymosi tikslo iškėlimas);
3. Organizacinis (ugdyti ir įtvirtinti mokinių įgūdžius dirbant su mokymo programa, išvengiant studentų perkrovimo ir laiko švaistymo).

Bandžiau sugrupuoti galimus darbų rūšys su kompiuterinių technologijų panaudojimu vaikų muzikos mokyklų teorinio ciklo dalykuose pagal muzikos rūšis ir kompiuterines programas, o jų viduje – pagal 2014 m.mokymo metodai.

Taigi klasėje muzikinė literatūra, taip pat ruošdamiesi pamokai, mokinių savarankiško darbo procese galite naudoti šias darbo rūšis:

1) :

1. pagal metodąmuzikos demonstracijos:

1. Skaitmeninių muzikos kūrinių garso įrašų klausymas;

1. pagal vaizdo mokymo metodas:

1. peržiūrėti skaitmeninių vaizdo filmų fragmentus (dokumentinius ir vaidybinius filmus apie kompozitorius, atlikėjus, atskirus muzikos kūrinius; operos filmus, animacinius filmus),
2. skaitmeninių vaizdo įrašų peržiūra atliekant muzikos kūrinius (įvairiais atlikimo variantais, taip pat naudojant asociatyvias vaizdo sekas);

1. pagal vizualinis iliustravimo būdas:

1. suskaitmenintų paveikslų reprodukcijų, kompiuterinių piešinių, pasaulio meno šedevrų fotografijų, muzikos instrumentų iliustravimas;
2. įvairių schemų ir lentelių iliustravimas kompiuterine kokybe;

1. pagal metodą knygos darbas:

1. stebėjimas natomis, suskaitmenintų ar originalių kompiuterinių muzikos pavyzdžių, rinkinių, natų analizė;
2. suskaitmenintų literatūros kūrinių – muzikos kūrinių šaltinių atranka, skaitymas ir vėlesnė analizė;

2) :

1. pagal metodąprogramuojamas mokymasis:

1. bandomųjų kompiuterinių programų (adaptyviųjų programų, „blitz-poll“ programų, valdymo programų, viktorinų) užduočių atlikimas;

1. pagalžaidimo būdas:

1. žaidimų kūrimo kompiuterinių programų (muzikinių kryžiažodžių, rebusų, mįslių, žaidimų) užduočių atlikimas;

1. pagal metodą projektai:

1. pagaltyrimai metodas:

1. naudojant MIDI klaviatūrą kaip treniruoklį muzikos kūriniams atlikti;

3) :

1. pagal metodą knygų darbas

1. darbas su skaitmenine informacine medžiaga minėtų kūrybinių darbų rengimui - tezės, pranešimai, pristatymai (interaktyvūs muzikos vadovai, enciklopedijos, žodynai; svetainės, skirtos atskirų kompozitorių ir atlikėjų gyvenimui ir kūrybai; papildomos mokymo priemonės).

Solfedžio pamokoje , taip pat savarankiško studentų darbo procese galite naudotis šiais informaciniais ištekliais:

1) naudojant programas techninei pamokų įrangai:

1. pagal metodąmuzikos demonstracijos:

1. klausytis muzikos kūrinių skaitmeninių garso įrašų (pavyzdžiui, mokantis naujų klavišų, akordų, intervalų);

1. pagal vaizdo mokymo metodas:

1. peržiūrėti skaitmeninius muzikinių pasirodymų vaizdo įrašus (pavyzdžiui, mokantis naujų klavišų, akordų, intervalų);

1. pagal vizualinis iliustravimo būdas:

1. Kompiuterinių brėžinių iliustravimas; visokios kompiuterinės kokybės schemos ir lentelės (įskaitant kompiuterinių programų pagalba parengtas muzikines užduotis, ritmo blokus, atskiras priemones diktanto „karpinei“ formai);

1. pagal metodą knygos darbas:

1. stebėjimas pagal natas, suskaitmenintų ar originalių kompiuterinių muzikos pavyzdžių analizė;

2) naudojant edukacines muzikos programas:

1. pagal metodąprogramuojamas mokymasis:

1. treniruoklių kompiuterinių programų užduočių vykdymas;
2. bandomųjų kompiuterinių programų (adaptyviosios programos, programos „blitz survey“, valdymo programos, programos „Muzikinis diktantas“) užduočių atlikimas;

1. pagalžaidimo būdas:

1. žaidimų kūrimo kompiuterinių programų (muzikinių kryžiažodžių, rebusų, mįslių, solfedžio žaidimų) užduočių atlikimas;

1. pagal metodą projektai:

1. Kompiuterinių pristatymų pristatymas;
2. kompiuterinių programų pagalba parengtų tezių, pranešimų, rašinių pateikimas;

1. pagaltyrimai metodas:

1. savo dainavimo ar grojimo muzikos instrumentu įrašymas kompiuterinėje programoje, fonogramų kūrimas muzikos kūriniui;
2. nuosavas muzikos kūrinių skaitmeninių fonogramų atlikimas;
3. paties sukurto muzikinio kūrinio įvedimas į kompiuterinę programą, apipavidalinimas ir spausdinimas;
4. naudojant MIDI klaviatūrą kaip treniruoklį muzikos kūriniams atlikti, improvizacijai;
5. dalyvavimas konkursiniuose renginiuose, olimpiadose, pristatomose internete.

3) naudojant informacines muzikos programas:

1. pagal metodą knygų darbas , taip pat pasitelkus paiešką, tyrimus, verbalinius metodus, projekto metodą:

1. darbas su skaitmenine informacine medžiaga minėtų kūrybinių darbų rengimui - tezės, pranešimai, pristatymai (interaktyvūs muzikiniai vadovai, enciklopedijos, žodynai; papildomos mokymo priemonės).

Žinoma, pamokų rengimas naudojant kompiuterines technologijas reikalauja, kad mokytojas turėtų tokių asmeninių savybių kaip, visų pirma, entuziazmas, noras, kad pamokos būtų šviesios, turiningos, daugiafunkcinės. Žinoma, didžiulį vaidmenį atlieka mokytojo profesionalumas, jo gebėjimas naudoti naujas technologijas pagal tikslus ir uždavinius, vertinant tokio pritaikymo tinkamumą ir normas. Kompiuterines technologijas praktikoje jau taikantys mokytojai pažymi, viena vertus, kiek asmeninio laiko praleidžia informacijos paieškai, sisteminimui, apdorojimui, bet, kita vertus, didėjantį mokinių susidomėjimą dalyku, džiaugsmingą pamokų laukimą. vaikų, sėkmės olimpiadose, konkursuose ir priėmimo į specialiąsias ugdymo įstaigas. Ir būtent šis aspektas, manau, turėtų būti esminis priimant sprendimą kompiuterinių technologijų panaudojimui muzikinėje ir edukacinėje veikloje.

MDG „Mega-Talentas“ pristato jūsų dėmesiui muzikos olimpiadas. Dalyvauti kviečiami 5-9 klasių mokiniai. Visi melomanai turi galimybę įrodyti save, pasiimti prizą ir gauti I-III laipsnio nugalėtojo diplomą. Kiti dalyviai neliks be dėmesio. Kas nepriima prizo? laukia dalyvavimo pažymėjimas, o mokytojai savo portfolio galės paįvairinti olimpiados organizatoriaus pažymėjimu ir Mega-Talentų STC padėka.

Faktai apie STC „Mega-talent“ olimpiadas:

• Per pastaruosius metus buvo surengta daugiau nei 400 olimpiadų 47 disciplinose;
• Daugiau nei 4000 moksleivių iš 12 šalių galėjo parodyti savo talentą muzikos konkursuose;
• Organizacinių išlaidų kompensacija sumokėta daugiau nei 2,5 mln.
• 98% mokytojų tampa naujų olimpiadų sezonų organizatoriais;

5 žingsniai sėkmės link

Mūsų prioritetas yra mokytojai. Norime, kad jums, mieli mokytojai, būtų malonu ir patogu dirbti su mumis. Šį tikslą pasiekia 5 žingsniai, užtikrinantys sėkmingą sąveiką.

1. Visiška prieiga prie užduočių rinkinių visoms klasėms, patvirtinus dalyvavimo paraišką.
2. Reguliarus apdovanojimų medžiagos dizaino atnaujinimas.
3. Organizacinių išlaidų kompensavimas.
4. Aktyviausiems organizatoriams vertingi prizai.
5. Atsakingas ir greitas palaikymas.

Nuotolinės muzikos olimpiados iš STC „Mega-talent“

Yra daug priežasčių, kodėl mes ir mūsų partneriai mėgstame nuotolines olimpiadas. Šis formatas leidžia surengti rimtą edukacinį renginį, visiškai laikantis mokyklos mokymo programos ir federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimų, lengvoje ir ramioje atmosferoje. Pastebėta, kad nuotolinėse olimpiadose aukštus rezultatus demonstruoja moksleiviai, o klasikinis formatas dažnai sukelia didelį stresą ir jaudulį.

Užduočių rinkinį kiekvienai dalyvių kategorijai sudaro 15 įvairių tipų testo klausimų:

• Klausimai su vienu ar daugiau teisingų atsakymų.
• Klausimai apie analitinę ir chronologinę seką.
• Testinės užduotys darbui su iliustraciniais šaltiniais.
• Testo užduotys sprendžiant muzikinį pavyzdį.
• Testinės užduotys teksto, biografijos, dokumento analizei.

Kiek kainuoja dalyvauti muzikos olimpiadoje?

Puslapyje, kuriame pateikiama informacija apie olimpiadą, galite matyti registracijos mokesčio sumą, kurią turi sumokėti dalyvis. Tačiau realiai mokate mažiau, nes iki 30% šios sumos organizatoriui kompensuojama užduočių rinkinių ir apdovanojimų medžiagos spausdinimas bei kitos organizacinės išlaidos.

Kompensacijos dydis priklauso nuo paraiškos dalyvių skaičiaus. Galite sužinoti daugiau apie tai, kaip apskaičiuojamas kompensacijos procentas ir koks jis bus jūsų atveju Registracija.

Aktyviausi mokytojai dalyvauja mūsų specialiojemokytojų reitingai , po kurio aktyviausius organizatorius apdovanojame vertingomis dovanomis.

Kaip dažnai vyksta muzikos olimpiados?

Dalyvauti olimpiadoje galite dabar arba bet kuriuo jums patogiu metu per mokslo metus. Reikalas tas, kad per metus surengiame net 7 olimpiadas su visiškai skirtingomis užduotimis. Jūsų laukia 3 visos Rusijos olimpiados, kurios vyksta kartą per sezoną: rudenį, žiemą ir pavasarį, taip pat dar 3 tarptautinės ir viena finalinė olimpiados.

Kaip vertinamas dalyvių darbas?

Sistema automatiškai patikrina darbą po to, kai organizatorius savo asmeninėje paskyroje specialioje lentelėje suveda dalyvių atsakymus. Po patikrinimo rezultatai skelbiami svetainėje, o sumavimo laikotarpiu turėsite visą apdovanojimų medžiagą.

Kaip savo mokykloje organizuoti muzikos olimpiadą?

1. Registruotis Tūkstantmečio vystymosi tikslų „Mega-talent“ svetainėje.
2. Prašyti dalyvauti muzikos olimpiadoje.
3. Patvirtinkite paraišką sumokėdami registracijos mokestį
4. Atsisiųskite užduočių rinkinius ir metodinę medžiagą olimpiadai
5. Dalyvių atsakymus įveskite specialioje asmeninėje paskyroje lentelėje.
6. Apklausos dieną gaukite suasmenintą apdovanojimų medžiagą sau ir savo mokiniams.

Kaip sumokėti už dalyvavimą muzikos olimpiadoje?

Registracijos mokestį galite sumokėti vienu iš šių būdų:

• Atsiskaitymas banko kortele (internetu);
• Apmokėjimas gavimu, Rusijos pašto skyriuje;
• Atsiskaitymas naudojant elektronines mokėjimo sistemas (internetu).

Aš ne iš Rusijos. Ar galiu dalyvauti muzikos olimpiadoje?

Esame atviri visiems, kaip ir pati muzika. Bet jei norint skaityti muziką reikia mokėti natas, tai norint skaityti olimpiados užduotis reikia mokėti rusų kalbą. Kiti apribojimai nenumatyti. Visose muzikos olimpiadose gali dalyvauti bet kas iš bet kurios pasaulio šalies. Ar turite kokių nors klausimų? Yra atsakymas .

Kondratjeva Irina Nikolaevna

pirmosios kategorijos mokytojas

choras ir teorinės disciplinos

HP BOW DOD

„Vaikų dailės mokykla Nr. 1“

s.p. Salym, Novaya gatvė 13,

Nefteyugansky rajonas,

Tiumenės sritis, KhMAO-Jugra

INFORMACIJOS - KOMPIUTERINĖS TECHNOLOGIJŲ NAUDOJIMAS ŠIUOLAIKIAME MUZIKINIAME UGDYME.

Šiandien, kad ir kaip žiauriai tai skambėtų, mūsų gyvenimo būdas, bendravimas, kultūra „panyra“ į veidmainystės, abejingumo ir arogancijos rutiną. Ir vėl prieš dėstytojus ir profesorius iškyla globalių pokyčių poreikis, kuris turėtų būti nukreiptas į kultūros „grįžimą“ ar bent supratimą, kad to reikia. Moksliniai institutai, semdamiesi patirties iš europinių šaltinių, stengiasi į švietimo sistemą įvesti ką nors naujo.

Tačiau ar šios „naujovės“ sugebės panaikinti šiandien iškilusias problemas supažindinant vaikus ir paauglius su muzikine kūryba, daugelio su muzikos menu susijusių reiškinių ir istorinių įvykių pažinimu? Juk niekam ne paslaptis, kad pastaraisiais metais Vaikų meno mokyklose ir muzikos mokyklose jaučiamas norinčiųjų mokytis muzikos trūkumas. Iš dalies tokią situaciją diktuoja esamos, gal net pasenusios mokymo programos. O pagal specialybės santykį su kitais dalykais matyti, kad solfedžio ir muzikinės literatūros, ir net choro (šiandien tapo madinga kūrinius atlikti aranžuotėmis ir su „minusu“) nepavyksta. Kalbant apie vyresnės kartos mokytojus, daugelis jų dažnai dirba „senamadiškai“, likdami pasenusių akademinių dogmų rėmuose. Ne paslaptis, kad daugelis vaikų, baigę muzikos mokyklą, daug metų nesiartina prie instrumento, tarsi nemokę juo groti. Mūsų nuomone, tai yra blogiausia, ką muzikos mokykla gali padaryti vaikui. Akivaizdu, kad dėl to kalti mokytojai, kurie nesugebėjo pajusti vaiko individualumo, jo asmeninių poreikių. O gal kalti programų rėmai, kurių kai kurie mokytojai aklai vadovaujasi, verčiantys mokinius žaisti ne tai, ką nori, o tai, ko reikia, ar tai, kas vaikui dar sunku. Tuo tarpu šiuolaikiniai reikalavimai meno mokyklų programoms suteikia daug ugdymosi galimybių skirtingų gebėjimų ir poreikių vaikams.

Sutikite, kad naudojant šiuolaikines galimybes, „naujos“ pamokos vedimo formos nereikalaus ypatingų finansinių išlaidų. O daugelis mokytojų jau susidomėję ir iš arti priėjo prie šiuolaikinės ugdymo sistemos. Papildomo ugdymo sistema šiandien skatina mokytojus, sumaniai integruojančius IKT į mokymo programas. Naujos idėjos, nauji požiūriai sudomins vaiką, muzikos pamokas pavers geidžiamomis, įdomiomis, o svarbiausia – perspektyviomis. Norint pateikti ją modernizuota ir technologine kalba, reikia „perkrauti“ senas programas. O naujos pamokų vedimo formos, grupiniai užsiėmimai, jų užpildymas šiuolaikinėmis technologijomis į Muzikos mokyklą galės sugrąžinti pilnakraują gyvenimo veiklą. Tai savotiška revoliucija!

Gali būti šiuolaikiškas, tik reikia to norėti ir išmokti būti arčiau vaikų ir jaunimo interesų. Kaip puiku groti improvizacijas popmuzikos temomis elektroniniu fortepijonu ar sintezatoriumi arba paprasčiausiu būdu atlikti K. Czerny edukacinių studijų aranžuotes. Sintezatorius tampa precedento neturinčia interaktyvaus mokymosi priemone, o jame slypinčios galimybės galės pristatyti nuostabią visapusiško vaiko muzikinio ugdymo idėją. Kaip įspūdinga studentui! Čia kaip tik pravers dalykinis santykis, kuris minimas ugdomosiose užduotyse. Reikalingos geros solfedžio ir harmonijos, formų analizės ir instrumentavimo žinios. Ir šie daiktai taip pat puikiai „pritaikomi“ naujai transformacijai. Tai esamos muzikinės programos apie aranžuotę, apdorojimą, teoriją, muzikinę literatūrą. Taip įdomu spausti kompiuterinio instrumento klavišus ir komponuoti pasitelkus „neįtikėtinus ir neįprastus ausiai“ įdomius garsus! Sintezatorius tarsi „išprovokuoja" mokinį kūrybiškumui, pradedama įvaldyti visas sintezatoriaus galimybes, taip pat dirbti su kompiuterinėmis programomis. Tokie eskizai tampa derlinga medžiaga mokinių vaizduotei lavinti. Vaiko klausimas, ar eiti į solfedžio, jau bus visiškai nereikalingas.

Tai, kad muzikinio ugdymo modernizavimas yra būtinas, patvirtino jau šiandien jo poreikį suvokiantys mokytojai. Dzeržinsko miesto E.A. vaikų muzikos mokyklos teorinio skyriaus vedėjos žiniasklaidos pedagogikos srities tobulinimai pasirodė labai profesionalūs. Muravjeva. Ji yra penkerių metų integracinio kurso „Muzikinė literatūra pasaulio meninės kultūros kontekste“ kūrėja. Pagrindinis maksimalios programos tikslas – meilės klasikinei muzikai ugdymas, gebėjimas konkretų artefaktą svarstyti bendrame kultūriniame kontekste. Minimali programa – šiuolaikinę informacinę kultūrą atitinkančio klimato sukūrimas ugdymo įstaigoje. Kurso turinį sudaro bendrųjų modelių, būdingų įvairioms meno rūšims: muzikai, literatūrai, teatrui, vaizduojamajam menui, tyrimas. Svarbu, kad mokyklų kompiuterizavimo idėja neaplenktų atokių mūsų šalies kampelių. Todėl užduotis – sukurti savarankiško mokymosi kompiuterines programas.

Jau daug metų buvo keliamas klausimas, kad mokytojas ir mokinys turi vienas kitą „girdėti ir suprasti“. Toks „pripratimas“ prie vaiko interesų ir norų panaikina atstumą (jei toks yra), suartina dvasioje, atsiranda bendros kūrybos ir empatijos procesas.

Kas vaikui artimiausia? Jei jis yra pradinio mokyklinio amžiaus, galite pabandyti įgarsinti animacinį filmą (garso įrašymo programą). Galite pasiūlyti animacinio filmo personažui sugalvoti savo muzikinį stilių. Tai nuostabi studento kūrybinė raida, ir kas žino, galbūt ateityje jis rinksis profesinės veiklos sritį, susijusią su kokiomis nors kūrybinėmis užduotimis.

Vidutinio ir vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikams bus įdomu pasidaryti vaizdo seką ar vaizdo pristatymą su muzikiniu akompanimentu, juolab, kad jie labai lengvai ir sumaniai susidoroja su pristatymais, o tai jiems pritaikyta forma! O papildyti juos savo muzikiniais įspūdžiais jau visai puiku!

Būtų labai gerai, kad muzikos ir menų mokyklos išmoktų kurti kokybiškus muzikinius įrašus be aranžuotojų, prodiuserių ir garso inžinierių pagalbos. Mokytojas ir mokinys, įrašydami savo koncertinius pasirodymus, gali sekti atlikimo įgūdžių raidą. Įrašydamas nesudėtingus sukurtus melodinius diktantus, vyresnių klasių mokinys gali aranžuoti savo kompozicijos aranžuotę. Mokiniai ir mokytojai savo užrašus gali palikti ugdymo fonde, išsaugoti šeimos archyvui. Ir jis jau nevalingai tampa muzikantu, nes dirba ir mąsto kaip muzikantas. Ugdomas domėjimasis mokymusi, aktyvinamas kritinis mąstymas, kūrybinė ir tiriamoji veikla, skatinamas ugdomosios veiklos savarankiškumas. Ir argi tai nėra svarbu!

Mokytojams, norintiems, kad pamokos būtų linksmos, naudinga įsisavinti ir vartoti specifinę savo darbo terminiją, padedančią įsisavinti multimedijos technologijas. Yra P. Živaikino muzikinis kompiuterinių terminų žodynas. Pats tokio žodyno atsiradimo faktas rodo rimtą kompiuterinių technologijų įdiegimą į muzikinio ugdymo procesą.

Visi geri dalykai apie internetinę bendruomenę:

Sunaikina laiko ir erdvės ribas, o studentas interneto dėka virsta virtualiu kūrybingu žmogumi, galinčiu išbandyti save ir užmegzti ryšį su visu pasauliu.

Galite nesunkiai aptarti muzikinę temą, ja pasidalinti ir net kurti bendras muzikines kompozicijas. Toks bendravimas galimas rašytiniu, garso ir vaizdo formatu.

Galite rasti jus dominantį muzikos stilių, sužinoti apie jį, panaudoti stilių, sužinoti epochų žanrines ypatybes, lengvai perkeliant laike

Sužinokite apie muzikantus-atlikėjus, kompozitorius, instrumentus

Išmokti natų rašymą ir grojimo instrumentu techniką

Sužinokite muzikos istoriją

Aptarkite su bendraamžiais muzikinę temą ir net kartu kurkite muzikines kompozicijas

Yra visko! Ir, be to, viskas su patarimais, nuorodomis, mokomosios literatūros sąrašu. Svarbiausia išmokyti vaiką atskirti šią didžiulę prieinamą muzikinę erdvę ir išryškinti tai, kas padės patobulinti jo klausą muzikai, tapti gražia siela ir tyresne širdimi.

O ką kiekvienas mokytojas pasirenka pats, kaip jis nori mokyti ir mokytis kartu su šiuolaikiniu vaiku, priklauso tik nuo jo paties!

Muzikiniai žaidimai naudojant informacines kompiuterines technologijas

Straipsnio tipas:

Šiuolaikinis švietimas neįsivaizduojamas be informacinių išteklių naudojimo. Pamažu kompiuterinių technologijų naudojimas įtraukiamas į ikimokyklinio ugdymo sistemą.

Tai susiję ne tik su inžinerijos ir technologijų raida, bet visų pirma su pokyčiais, kuriuos sukelia informacinės visuomenės, kurioje pagrindinė vertybė yra informacija ir gebėjimas dirbti su ja, raida, plėtra. projektai ir programos, prisidedantys prie žmogaus formavimosi šiuolaikinėje visuomenėje.

Darželis – visuomenės dalis ir kaip vandens lašas atspindi tas pačias problemas kaip ir visoje šalyje. Todėl labai svarbu mokymosi procesą organizuoti taip, kad vaikas aktyviai, entuziastingai ir domėtųsi muzikos pamokomis. Tradicinių mokymo metodų ir šiuolaikinių informacinių technologijų, įskaitant kompiuterines, derinys gali padėti muzikos vadovui išspręsti šią nelengvą užduotį. Todėl IKT naudojimas dirbant su vaikais pagal bendrąją ugdymo programą slypi tame, kad mokytojai savo darbe naudoja kompiuterio daugialypės terpės galimybes, kad padidintų mokymosi motyvaciją ir palengvintų įvairių krypčių vaikų mokomosios medžiagos įsisavinimą. Taigi, pavyzdžiui, pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, skaitmeninių technologijų naudojimas fotografijoje ir vaizdo filmavime yra aktualus. Į skaidrių demonstraciją ar pristatymą įtraukę vaikui pažįstamą objektą kaip kintamą vizualizaciją, vienu metu pradedame kelis psichinius procesus:

- „gimtojo“ objekto atpažinimas iš vaiko aplinkos teikia džiaugsmo, o vaikams tai svarbu;

- prisideda prie apibendrinimo operacijų kūrimo;

- atvirkštinis procesas, kai savo aplinkoje sutikęs objektą, apie kurį jau kalbėta ir matytas ekrane, vaikas sukuria likusios su šiuo objektu susijusios medžiagos atkūrimo grandinę (asociatyvią atmintį).

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas ikimokyklinukų muzikinio ugdymo procese gali žymiai paįvairinti vaikų muzikinę veiklą. Multimedijos naudojimas mokant dainuoti gali padidinti ikimokyklinukų pažintinį susidomėjimą muzikos pamokų metu. Multimedijos įrankiai yra interaktyvūs; Multimedijos produktų žiūrovas ir klausytojas nelieka pasyvus, informacija gali būti pateikiama su vaizdo ir muzikiniu akompanimentu. Svarbi kryptis šiame darbe yra žaidimo metodo taikymas, siekiant atsižvelgti į psichologines ir amžiaus vaiko ypatybes bei atitinkantis muzikinio meno žaidimo pobūdį. Tikslas – ugdyti aktyvią vaizdinio mąstymo ausį. Būdas pasiekti tikslą: nuo klausos patirties, gyvybiškai svarbių muzikos meno prototipų iki muzikos grojimo iš klausos.

Muzikiniams ir jusliniams gebėjimams lavinti naudojami specialūs multimediniai muzikiniai ir didaktiniai žaidimai bei užduotys, kurių metu vaikas turi galimybę mankštintis skiriant garsų savybes ir jas atkuriant jam prieinamais būdais. Jie turi didelę įtaką tiek bendram vaiko vystymuisi, tiek jo emocinės sferos bei muzikinių-sensorinių gebėjimų raidai. Žaidimo užduotys turi įvairius tikslus:

- idėjų apie supantį pasaulį plėtra ir įtvirtinimas;

- lavinti gebėjimą atskirti ir atkurti įvairaus aukščio, trukmės, stiprumo ir tembro garsus,

- atskiri ritmo pojūčio komponentai;

- melodingos klausos ugdymas, gebėjimas atskirti muzikos prigimtį ir nuotaiką.

Palyginti su tradicinėmis ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo formomis, multimedija turi keletą privalumų:

- informacijos pateikimas ekrane žaismingai sukelia didžiulępalūkanų ;

- nešaperkeltine ikimokyklinukams suprantamos informacijos tipas;

- judesiai, garsas, animacija traukia ilgamDėmesio vaikas;

Daugialypės terpės pristatymai leidžia pateikti mokomąją ir vystomąją medžiagą kaip ryškių informacinių vaizdų sistemą, užpildytą išsamia struktūrizuota informacija algoritminiu būdu. Šiuo atveju dalyvauja įvairūs suvokimo kanalai, kurie leidžia vaikų atmintyje saugoti informaciją ne tik faktografine, bet ir asociatyvine forma.

Tokio lavinamosios ir ugdomosios informacijos pateikimo tikslas – didinti ikimokyklinukų susidomėjimą muzikine veikla.

Užduotys:

- ikimokyklinukų muzikinių gebėjimų ugdymas;

- vaikų klausos įspūdžių ir idėjų papildymas;

- emocinio muzikos suvokimo aktyvinimas ir ugdymas;

- ikimokyklinukų pažintinės motyvacijos muzikinei veiklai formavimas.

Skirtingai nuo įprastų techninių mokymo priemonių, informacinės ir komunikacijos technologijos leidžia ne tik prisotinti vaiką dideliu kiekiu paruoštų, griežtai atrinktų, tinkamai organizuotų žinių, bet ir ikimokyklinėje vaikystėje ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus – tai labai svarbu.

Kompiuterinių technologijų naudojimas muzikiniame ugdyme prisideda prie susidomėjimo mokymusi, jo efektyvumo didinimo, visapusiškai ugdo vaiką, aktyvina tėvus muzikinio ugdymo ir vaikų raidos klausimais. Mokytojui interneto ištekliai gerokai praplečia informacinę bazę ruošiantis pamokoms, susijusią ne tik su muzikos, bet ir apskritai su meno pasauliu. O galimybė naudotis kompiuteriu leidžia kurti modernią didaktinę medžiagą ir efektyviai jas pritaikyti.

Norėčiau pasiūlyti įdomių muzikinių žaidimų vaikams ir jų tėveliams.

„Naujųjų metų ritmai“ - muzikinis žaidimas 5-7 metų vaikų ritminei klausai lavinti. Nuoroda:

"Pagalbininkai" - muzikinis pirštukų žaidimas, skirtas 4-6 metų vaikų muzikalumo ugdymui. Nuoroda:

"Pelėda ir gegutė" - muzikinis žaidimas, skirtas lavinti aukšto lygio klausą ir balsą 4-6 metų vaikams. Nuoroda:

"Miške" - muzikinis pirštukų žaidimas, skirtas 4-6 metų vaikų muzikalumo ugdymui.

Žaidimas „Ketvirtas papildomas įrankis“ - muzikinis žaidimas 5-7 metų vaikų tembrinei klausai lavinti.

Nuoroda:http://narod.ru/disk/49190264001.fb80015f3cae0835ee0b86dcea3e8d7d/%D1%84%D0%BB%D0%B5%D1%88-%D0%B8%D0%B3%D1%B0%2%D0 D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B.pptx.html

Pastaruoju metu pastebimas didelis visuomenės susidomėjimas elektronine muzika ir ypač muzika bei kompiuterinėmis technologijomis. Taip yra dėl kelių priežasčių.

Pirma, kompiuterinės technologijos prasiskverbia į visas veiklos sritis, atverdamos naujas savirealizacijos galimybes.

Antra, elektroninės muzikos universalumas, fantastiška tobulėjimo begalybė, pasaulinis pritaikomumas pakelia mokymąsi į naują lygmenį, skatina spartų intelekto vystymąsi, daro muzikos pamokas paklausias tarp įvairiausių meno ir kūrybos mylėtojų.

Trečia, elektroninės muzikos suderinamumas su tradicinėmis muzikos technologijomis sudaro sąlygas muzikos epochų ir stilių tęstinumui, jų skverbimuisi ir sintezei, taip prisidedant prie studentų kūrybinio potencialo ugdymo ir apskritai domėjimosi muzikine kultūra stiprinimo.

Kas nėra abejingas tam, kas mūsų šalyje vyks su muzikiniu ugdymu ateinančiais dešimtmečiais, sutiks, kad viena iš krypčių, kuria jau šiandien eina šiuolaikinis muzikinis ugdymas, ne tik teorinis, bet net ir atliekamasis ugdymas, yra kompiuterių mokymas ir kompiuterinis mokymas. komunikacijos. Pastaraisiais metais kompiuterinės ir ryšių technologijos vis labiau paveikė kultūros ir ypač muzikos sferą.

Nuo kompiuterio atsiradimo mūsų gyvenime praėjo tik apie dešimtmetį, o šiandien jau neįsivaizduojama, kiek daug profesinių ir kasdienių problemų galima išspręsti be jo. Skaitmeninės technologijos palietė ir muzikinės – tiek profesionalios, tiek mėgėjiškos – veiklos sferą, o joje vykstantys virsmai stulbina savo mastu ir radikalumu.

Profesionaliam kompozitoriui šiandien nereikia simfoninio orkestro ar solistų, kad galėtų įgarsinti savo muziką – ar tai būtų eksperimentinis kūrinys, ar dainos ir šokio žanro kūrinys, ar akompanimentas prie spektaklio, filmo, televizijos ir radijo programos, ar kompiuterinis žaidimas. Bet kokio, įskaitant pradinio išsilavinimo, muzikantas šiandien gali kurti detalias, įvairaus pobūdžio skambančias elektronines kompozicijas, o tokios veiklos paplitimas tarp paauglių ir jaunimo savo masiniu pobūdžiu neturi istorinių precedentų.

Skaitmeninės priemonės muzikiniame ugdyme užima vis daugiau pasitikėjimo savimi. Vaikų muzikos mokyklose, meno mokyklose ir kitose papildomo ugdymo įstaigose atidaromos elektroninės muzikos klasės ir skyriai; ši veikla vis dažniau naudojama bendrojo lavinimo mokyklos klasėje; skirtinguose Rusijos miestuose vyksta elektroninių muzikos instrumentų muzikos festivaliai. Tuo pačiu metu daugelis pedagogų turi prieštaringų jausmų apie skaitmenines priemones. Kylantys klausimai panašūs. Kokia yra sintezatoriaus ir kompiuterio paskirtis muzikos pamokose – ar jie skirti palengvinti reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procesą tradicinėse muzikinės veiklos srityse ar reikalingi elektroninei muzikinei kūrybai? Naudoti kompiuterizuotus instrumentus muzikinėje veikloje – ar tai nereiškia, kad sąmoningai apsiribojama eksperimentinės, tiesą sakant, elitinės krypties elektroninės muzikos rėmais? Pop ar roko muzikos rėmuose, daugeliu atvejų pastatyta ant primityvių klišių? Juk tokie žanriniai ar stilistiniai apribojimai neišvengiamai lems mokinių muzikinės kultūros lygio mažėjimą.

Daugelio Rusijos regionų švietimo įstaigose vyksta aktyvūs jaunimo ugdymo modernizavimo procesai. Netolimoje ateityje elektroniniai muzikos instrumentai ir muzikavimas užims stiprią vietą ne tik masiniame – pradiniame muzikiniame ugdyme, bet ir šiuolaikiniame profesiniame ugdyme, ypač jo viduriniame lygmenyje.

Muzika ir kompiuterinės technologijos pastaraisiais metais tapo itin patrauklios daugeliui melomanų, kurie, deja, neturi pakankamai išsilavinimo profesionaliai užsiimti muzikine kūryba, tačiau nori kurti, eksperimentuoti su garsais ir skirti visą savo laiką. laisvas laikas muzikavimui. Tai tikrai kilnūs siekiai. Tarp tokių mėgėjų yra daug techninių profesijų žmonių: inžinieriai, informatikos, akustikos, garso įrašymo, kompiuterinės technikos srities specialistai. Nemažai šiuolaikinių kompiuterinių programų, skirtų muzikai kurti ir aranžuoti, iš tiesų yra sukurtos tam, kad jų vartotojai neturi profesinio muzikinio išsilavinimo. Dažniausiai šios programos yra orientuotos į šiuolaikinius dainų ir šokių žanrus Europos ir Lotynų Amerikos masinėse kultūrose.

Žinoma, kai kompozicija gimsta iš blankų-pavyzdžių ar tam tikro žanro raštų ritminių-tekstūrinių elementų rinkinio, toks „kūrybiškumas“ gali būti tik tam tikra tarpinė pakopa kelyje į tikrojo meno pagrindų suvokimą. Tačiau ir čia kūrybinė prigimtis sugeba įveikti klišes, išgauti sau arba intuityviai, arba prasmingai apibrėžtus dėsnius, komponavimo technologijų taisykles, kad dėl to melomanas rastų savo kūrybos techniką.

Darbas su sekvencinėmis programomis, tokiomis kaip Cakewalk, Cubase, Ableton Live, FL, suteikia daug daugiau vietos kompozitoriaus vaizduotei. studija. Vėlesnėse šių programinės įrangos produktų versijose, skirtose galingiems didelės spartos kompiuteriams, integruotos įvairios MIDI sekvencerių, kelių takelių skaitmeninių garso studijų ir virtualių sintezatorių funkcijos.

Muzikantams šios programos yra sunkios dėl jų pasirinkimų įvairovės ir „gudrybių“; iš melomanų, atvirkščiai, reikalauja besąlygiško profesionalaus muzikinio išsilavinimo.

Akivaizdu, kad vienas kito judėjimo problema muzikoje iškyla dviejų edukacinių technologijų vektorių muzikoje: išmokyti muzikantus visų šiuolaikinės garso „drobės“ kompiuterinio programavimo subtilybių ir mokyti informacijos srities specialistus bei specialistus. kompiuterines technologijas, garso dizainą, kad kompetentingai perprastų muzikinės kūrybos dėsnius. Atskiros rimtos diskusijos nusipelno muzikos mokymo vidurinėse mokyklose klausimai. Žinoma, su kokiu smalsumu paauglius (ypač berniukus) traukia technikos naujovės, į kokį džiaugsmą juos veda radijo aparatūros vaizdas scenoje (mikrofonai, kamerų pultai ir kolonėlės), skambūs šokių muzikos ritmai, viena vertus. Tačiau, kita vertus, kaip sunku tokiame amžiuje išmokyti juos suprasti amžinosios klasikos šedevrus ir pagarbą išties dideliems muzikantams.

Galbūt muzikinio kompiuterio buvimas bendrojo lavinimo mokyklos klasėje, iniciatyvus dainavimo mokytojas, turintis tokį kompiuterį taip sklandžiai kaip fortepijono klaviatūrą. Žinodamas, kaip kompiuterinių technologijų dėka sužavėti savo klasę įvairiomis darbo su muzikiniu repertuaru formomis, visa tai pakeis muzikos pamokas.

Kompiuterinėms technologijoms diegti į muzikinio ugdymo procesą muzikos mokytojui reikalingos šios techninės priemonės: multimedijos projektorius arba interaktyvi lenta bei visokios muzikinės programos, kompiuteris, sintezatorius. Sintezatorius-instrumentas su neribotomis elektroninėmis galimybėmis. Pasak P.L. Živakinas, jo laukia puiki ateitis. Jis teisingai pažymi: "Pastaraisiais metais kompiuterinės ir komunikacijos technologijos vis labiau paveikė kultūros ir ypač muzikos sferą. Kažkada fortepijonas padarė perversmą muzikiniame ugdyme. Ateis diena, kai panašų vaidmenį atliks sintezatorius."

Pavyzdžiui, būtina muzikinės veiklos rūšis tradicinės muzikos pamokose buvo ir išlieka klausymas, susijęs su įvairių epochų ir tautų kompozitorių kūrybos pažinimu. Mokytojas, pasirinkęs muzikos kūrinį, gali naudoti palyginimo metodą, kuris susideda iš kūrinio atlikimo fortepijonu, po to sintezatoriumi ir to paties kūrinio klausymo elektroninėje aranžuotojų versijoje. Studentai, suvokę tą patį kūrinį skirtinguose pasirodymuose, gali atlikti lyginamąją analizę, išryškinti kiekvieno instrumento teigiamus aspektus ir privalumus.

Muzikos pamokose svarbi veikla – chorinis dainavimas. Šiuo atveju darome prielaidą, kad naudojamas sintezatoriaus akompanimentas arba karaoke programa. Įrašęs dainos „pagalinį takelį“, mokytojas visą savo dėmesį galės nukreipti darbui su vaikų choru. Karaokė puikiai galės integruotis į popamokinę veiklą. Tokios kompozicijos bus puikus fonas muzikiniams ir ritminiams žaidimams ir pan. Pats mokytojas gali sugalvoti daugybę technikų ir metodų, kaip panaudoti karaokę savo darbe, susijusiame su muzikiniu vaikų ugdymu.

Mokomųjų kompiuterinių programų, žaidimų, žaidimų klausimų ir atsakymų, daugialypės terpės kryžiažodžių pasirodymas leidžia mokytis muzikos notacijos ir įgyti elementarių žinių apie muziką.

Muzikos klasėse, kuriose vyksta muzikos pamokos, reikia įsirengti multimedijos projektorių arba interaktyvią lentą. Šios technologijos praturtins muzikinį pamokų procesą ryškiais ir įdomiais muzikos meno įvykiais, o demonstruojama medžiaga mokiniai įsisavins giliau.

Galiausiai, profesionaliame muzikiniame ugdyme, jei turėtume omeny, kaip sunku talentingą muzikantą supažindinti su šiuolaikinių kompiuterinių technologijų subtilybėmis, tai, ko gero, reikėtų pradėti (šis supažindinimas) ankstyvame etape, net muzikos mokykloje ar kolegija. Tačiau čia svarbu, kad mokytojas parodytų saiko jausmą, kad techninis principas nenuslopintų kūrybingo menininko, turinčio puikią ir gerai išlavintą muzikos klausą jauname muzikante.

Muzikinis kompiuteris atveria plačiausias galimybes kūrybiniame muzikos erdvės vystyme tiek profesionalaus meno, tiek mėgėjiškos kūrybos lygmenyje.

Muzikinės kompiuterinės technologijos sukūrė evoliuciškai naują muzikinių produktų techninio atgaminimo laikotarpį: muzikinėje notacijoje, taikomosios muzikos žanruose, įrašų laikmenose, garso atkūrimo įrangos kokybinėse galimybėse, teatro ir koncertinėje veikloje, garso dizaine ir muzikos transliavimas (taip pat ir internetu) .

Viena pagrindinių XXI amžiaus muzikos pedagogikos krypčių – supažindinti studentus su informacinėmis ir kompiuterinėmis technologijomis. Jų vystymas yra būtinas:

Pirma, kompozitorių ir atlikėjų profesiniam mokymui;

Antra, naudoti kaip pagalbinės mokomosios medžiagos šaltinį (nuoroda, mokymas, montažas, garso įrašymas, garso atkūrimas ir kt.).

Elektroakustinėje muzikoje atrasti metodai sudaro naują komponavimo techniką. Šiuolaikiniai kompozitoriaus profesiniai reikalavimai reikalauja žinių akustikos, elektroakustikos, garso įrašymo srityse. Būsimiems kompozitoriams svarbu studijuoti programinę įrangą, garso sintezės metodus, garso programavimo kalbą. Būtina jį supažindinti su atskirų garsų parametrų valdymo, rezonanso modeliavimo, tekstūruotų sluoksnių sąmonės metodais. Kompiuterinės technologijos leidžia kompozitoriui atlikti ir techninį darbą: daryti garso koliažą, „sumažinti“ skirtingus fragmentus, redaguoti įrašytą medžiagą.

Konservatorijos jau yra sukaupusios tam tikrą patirtį dėstydami atitinkamos krypties specialybės „kompozicijos“ akademinių disciplinų studentus. Daugelyje universitetų (Maskvos, Sankt Peterburgo) elektroninės technologijos, susijusios su muzikine kūryba, studijuojamos pasirinktinai, o kaip studijų programos dalykas - Uralo konservatorijoje (kursas "Elektroninė ir kompiuterinė muzika"). Elektroakustinės muzikos studijoje atliekami studentų, taip pat Jekaterinburgo kompozitorių (T. Komarova, V. Galaktionov, O. Payberdin ir kt.) praktiniai darbai. Čia kompiuterinių sistemų pagrindu kuriami garso „žodynai“, kuriamos muzikinės kompozicijos, pasitelkiant šviesos ir gėlių specialiuosius efektus, filmų ir vaizdo sekos, aktoriaus pantomimą. (T. Komarova. „Rudens atspindžiai“ balsui ir elektroniniams instrumentams; „Atspindžiai“, „Sensacijos“ sintezatoriams ir kompiuteriui. O. Payberdinas. „Civilizacija“ sintezatoriui ir kompiuteriui).

Kompiuterinės programos pritaikomos mokant groti instrumentais, lavinant muzikinę klausą, klausantis muzikos kūrinių, parenkant melodijas, aranžuojant, improvizuojant, spausdinant ir redaguojant muzikinį tekstą.

Kompiuteris taip pat leidžia mokytis kūrinių su „orkestru“, atlikti „simuliatoriaus“ funkcijas diriguojant (naudojant televizijos aparatūrą), atlikti muzikinę ir garsinę melodijų analizę muzikos istorijos eigoje. Daugeliui disciplinų kompiuteris yra nepakeičiamas bibliografinės ir enciklopedinės informacijos šaltinis. Galiausiai, kompiuteris plačiai naudojamas kaip muzikos kūrinio muzikinio spausdinimo priemonė.

Kompiuterinių technologijų naudojimas orientuotas į individualų darbo pobūdį, kuris iš esmės atitinka muzikos pamokų ypatumus. Asmeninis kompiuteris leidžia reguliuoti individualų muzikanto darbo režimą pagal jo tempą-ritmą, taip pat atliekamo darbo kiekį. Ir, nepaisant to, kad dar ne visos metodinės problemos yra išspręstos, įvairūs metodiniai vadovai yra išleisti skirtinga notacijos sistema, o ne visose šalies švietimo įstaigose vyksta užsiėmimai sintezatoriumi ir muzikiniu kompiuteriu, elektroniniais muzikos instrumentais. ugdymo procesas įrodo jų teisę į nepriklausomybę.