Pasirenkamas literatūros kursas. Metodika pasirenkama "Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos"
Anna ŠIPKOVA,
n. Hasanas,
Primorsky kraštas
"Folkloras"
Pasirenkamoji literatūros programa
Aiškinamasis raštas
„Rusų žmonės sukūrė didžiulę žodinę literatūrą: išmintingos patarlės ir gudrios mįslės, linksmos ir liūdnos ritualinės dainos, iškilmingi epai, herojiškos, magiškos, kasdienės ir linksmos pasakos. Veltui manyti, kad ši literatūra buvo tik vaisius viešas laisvalaikis. Ji buvo žmonių orumas ir protas. Tai formavo ir stiprino jo moralinį įvaizdį, buvo istorinė atmintis, šventiniai sielos drabužiai, o gilaus turinio pripildė visą pamatuotą gyvenimą, tekantį pagal papročius ir ritualus, susijusius su jo darbu, gamta, tėvų ir senelių garbinimu. Taip savo požiūrį į žodinį liaudies meną išreiškė rusų rašytojas A.N. Tolstojus.
Žodinis liaudies menas yra nuostabios kelionės į meninio žodžio pasaulį atspirties taškas. Tai yra visų pradų pradžia. Būtent iš tautosakos mes suvokiame ankstesnių kartų dvasinę kultūrą. Mokiniai susipažįsta su žodžiu liaudies menas literatūros pamokose. Jie žino pagrindinius tautosakos žanrus, laikomus liaudies meno kūriniais. Atsižvelgiant į tai, darbas prie pasirenkamojo „Žodinio liaudies meno“ turėtų būti atliekamas siekiant šių tikslų:
- Plėsti mokinių supratimą apie žodinio liaudies meno žanrus.
- Parodykite folkloro originalumą ir originalumą, turtingumą ir spalvingumą Gimtoji kalba.
- Parodykite žodinio liaudies meno įtaką rusų literatūrai.
Pasirenkamoji programa skirta 8–10 klasių mokiniams. Atsižvelgiant į moksleivių amžiaus ypatybes, darbas prie pasirenkamojo kurso 8 klasių mokiniams bus emocingesnis, 10 klasių mokiniams – moksliškesnis. Šiuo atžvilgiu mokytojas gali išsikelti sau papildomą užduotį – atskleisti mokinių kūrybinį potencialą, leisti jiems parodyti visą savo potencialą.
Neprivalomose pamokose mokytojas gali naudoti šias darbo rūšis:
Išraiškingas teksto skaitymas;
Teksto komentavimas;
Lyginamoji analizė tekstas;
Folkloro šventės;
Teatralizuotas teksto atlikimas;
iliustracija;
Korespondentinės ekskursijos ir spaudos konferencijos su folkloro veikėjais.
Pasirenkamieji užsiėmimai turėtų būti vykdomi įtraukiant kitų meno rūšių kūrinius: muziką, tapybą, taikomąją dailę, kiną.
Valandų pasiskirstymas pagal temas:
- Įvadas (1 val.),
- vaikų folkloras (2 val.),
- mįslės (1 val.),
- patarlės ir posakiai (1 val.),
- liaudies pasakos (3 val.),
- folkloro teatras (1 val.),
- epai (4 valandos),
- prietaringi pasakojimai (1 val.),
- tradicijos ir legendos (1 val.),
- Bažovo pasakos (1 val.),
- dainų ir ritualų kūryba (8 val.),
- liaudies sąmokslai(1 valandą)
- folkloras ir rusų literatūra (4 val.),
- pokštas (1 valanda),
- folkloro šventės (3 val.),
- baigiamoji pamoka (1 val.).
Apytikslis valandų pasiskirstymas per savaitę:
1 savaitė. Įvadinė pamoka. Kas yra folkloras.
2 savaitė. Vaikų tautosaka (lopšinės, anekdotai, eilėraščiai, lopšeliai, eilės skaičiavimas, anonsai, užkalbėjimai ir sakiniai).
3 savaitė. Lopšinė rusų poetų kūryboje (Maikovas. „Miegok, mano vaike, miegok...“; L. Mei. „Bayu-bayushki-bayu...“; V. Bryusov. „Miegok, mano berniuk...“) M. Lermontovas „Miegok, mano gražuolis...“ ir kt.).
4 savaitė. Galvosūkiai. – Užduodi mįslę? (Tikslumas, mįslių išraiškingumas, temos.)
5 savaitė. Patarlės ir posakiai. „Sena patarlė nėra pasakyta praeityje“. Patarlių ir priežodžių glaustumas, tikslumas, vaizdingumas, jų tematika, žmonių patirties atspindys. Į IR. Dahlas ir jo knyga „Rusijos žmonių patarlės“.
6 savaitė. Liaudies pasakos. „Koks malonumas tos pasakos...“ Liaudies pasakotojai. Magiškos pasakos. Socialinės pasakos. Nuobodžios pasakos.
7 savaitė. Pasakų veikėjai (Baba Yaga, milžinas, vilkas, kalnas, Ugnies paukštis, Gyvatė Gorynych, Ivanas Bogatyras, Kvailys, Tsarevičius, Nemirtingasis Kosčejus ir kiti).
8 savaitė. Rusų pasakos įtaka rusų autorių (Žukovskio, Puškino, Lermontovo, Eršovo, Gorkio, Platonovo ir kitų) kūrybai.
9 savaitė. folkloro teatras. liaudies drama. Rayok. Balagan. Liaudies laidos temos ir personažai. Petruškos teatras. Vertep pasirodymai. Meškos linksmybės („Petruška“, „Petruška Sankt Peterburge“, „Ponia ir daktaras“, „Caras Erodas“, Nižnij Novgorodo mugės rajonai ir kt.).
10 savaitė. Mugė – liaudies šventė. (Folkloro šventė.)
11 savaitė. Epas. „Bogatyr Rus“. Kilmė, pasakotojai ir kolekcininkai. Meninis epų pasaulis. Vyresnieji herojai. Volchas Vseslavovičius. Svjatogoras.
12 savaitė.„Trys herojai“. Pagrindiniai rusų epo veikėjai yra Ilja Murometsas, Dobrynya Nikitich, Alioša Popovičius.
13 savaitė. Socialiniai epai: „Lakštingala Budimirovičius“, „Sūnus Ivanas Gostiny“, „Stavras Godinovičius“.
14 savaitė. Epas tapyboje (Vasnecovas, N. Vorobjovas, I. Ščiukinas, K. Vasiljevas ir kt.).
15 savaitė. Prietaringos istorijos. (Lobiai ir lobių ieškotojai. Vilkolakiai ir sąmokslininkai. Burtininkės ir raganos. Undinės ir undinės. Buitinės dvasios.)
16 savaitė. Tradicijos ir legendos. Legendų ir legendų herojai (Ivanas Rūstusis, Yermakas, Kudejaras, Petras I, Suvorovas, Kutuzovas). „Ivanas Rūstusis Novgorode“, „Ermakas prie Kazanės“, „Kudejaro ir plėšikų lobiai“, „Petras I kariauja su Švedijos karaliumi“, „Caras-darbietis“ ir kt.
17 savaitė. Tautosakos įtaka P. Bazovo kūrybai. „Malachito dėžutės“ pasakų pagrindas. Meistro šlovė. Vario kalno šeimininkė.
18 savaitė. Folkloro šventė „Apreiškimo vakaras“. (Merginų susibūrimai.)
19 savaitė. Rusijos žmonių kūrybos daina. Artelio darbo dainos ir chorai. kalendorinės dainos. Juokaujančios ir šokių dainos.
20 savaitė. Maištaujančios, apiplėšimo ir kalėjimo dainos ir dejonės apie rekrūtus ir karius.
21 savaitė. Istorinės dainos („Brolių kumštis – Kalašnikovas su Kostruku“, „Avdotja Riazanočka“, „Ivano Rūsčiojo pyktis ant sūnaus“, „Stepano Razino mintis“, „Stepano Razino kampanija Jaikui“, „Po šlovingu miestu prie Poltavos“) , „Sugriautas kelias-kelis“).
22 savaitė. Lyrinės meilės ir šeimyninės dainos („Netoli, toli“, „Gatvėje grindiniu“, „Koks aš jaunas eisiu“, „Graži mergina vaikščiojo sode“, „O jei nebūtų šalnų gėlės“).
23 savaitė. Rusų vestuvių tekstai. (Vestuvių dainos, šlovinimai ir raudos, lyriškų vestuvių dainų vaizdai. Vestuviniai raginimai.)
24 savaitė. Smulkmenos, nerangūs, pasakos, kančios. Temos, modernumas, smulkmenų kalba.
25 savaitė. Folkloro šventė "Sveika, Maslenitsa!".
26 savaitė.Žiauri romantika (išvaizda, siužetas, meninis originalumas, žiaurios romantikos romantika, žiauri romantika sovietmečiu).
27 savaitė. Literatūrinės kilmės liaudies lyrinės dainos (F. Merzliakovas. „Tarp lygaus slėnio“; K.F. Rylejevas. „Audra ūžė“; F. Glinka. „Čia skuba drąsi trejeta“ ir kt.).
28 savaitė. Populiarūs sąmokslai.
29 savaitė.Žodinės tautodailės įtaka XIX amžiaus poezijai (pirmoji pusė). A.S. Puškinas, M. Yu. Lermontovas, A.A. Delvigas, A.V. Kolcovas, A.K. Tolstojus.
30 savaitė.Žodinės liaudies meno tradicijos Nekrasovo poezijoje.
31 savaitė.Žodinės liaudies meno tradicijos rusų rašytojų prozoje (A.K. Tolstojus. „Susitikimas po trijų šimtų metų“; A.A. Bestuževas-Marlinskis. „Baisus būrimas“; A. Pogorelskis. apie Choprą).
32 savaitė. Gogolio ir Bulgakovo kūrinių folkloro veikėjų vaizdavimo tradicijos ir naujovės („Vakarai vienkiemyje prie Dikankos“, „Meistras ir Margarita“).
33 savaitė. Anekdotai (anekdotų kilmė, temos, veikėjai, aktualijos).
34 savaitė.„Žingsnis į išmintį“ (paskutinė pamoka).
Krasnoperekopsky edukacinis kompleksas
„mokykla-gimnazija“ Nr.3
Krasnoperekopskio miesto taryba
Krymo Respublika
„Peržiūrėta“ "Patvirtinu"
vykusiame KUVK 3 MO direktoriaus susirinkime Nr
(34 valandos, 1 valanda per savaitę)
Sudarė NATALIJA SERGEEVNA ULITSKYA,
aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Programa parengta pasirenkamųjų dalykų programos pagrindu. Literatūra.klasės. – M.: Bustard, 2009
Krasnoperekopskas, 2014 m
Aiškinamasis raštas
Pasirenkama programa "literatūrinis žodis" skirtas mokyti mokinius klasėse 10.11 bendrojo lavinimo mokyklose; 34 valandas (1 valanda per savaitę).
Pasirenkamoji programa apima:
reikalavimai kurso turinio įsisavinimo lygiui;
Įsisavinimo kontrolės formos pasirenkamasis kursas;
· edukacinė ir metodinė pagalba kursas (literatūros sąrašas studentams; literatūros sąrašas dėstytojui);
Poetinio teksto analizės algoritmas (leksikos-semantinis; kalbinis-stilistinis; eilėraščio analizė autoriaus kūrybos kontekste, tautinio kontekste literatūrinis procesas, pasaulinio literatūros proceso kontekste).
Pasirenkamo dalyko tikslas:
Kūrybinio skaitymo ir rašymo, analizės įgūdžių formavimas meno kūriniai apimantis pagrindines literatūrinės koncepcijos ir reikiama informacija apie literatūros teoriją ir istoriją;
Mokinių kalbos raida (gebėjimas statyti teiginį, suvokti kalbos vienetų semantiką); loginių ir vaizdinis mąstymas(gebėjimas analizuoti, lyginti, apibendrinti, pirminis gebėjimas interpretuoti tekstą); tiriamųjų įgūdžių ugdymas ir kūrybiškumas.
Susidomėjimo meniniu žodžiu kėlimas.
Pasirenkamos užduotys:
dvasiškai turtingo, labai moralinio žmogaus formavimas kūrybinga asmenybė supažindinant mokinius su XIX–XX a. rusų poetų poetinių tekstų gilumu ir grožiu;
Emocinio suvokimo ugdymas meninis tekstas, kūrybinė vaizduotė, skaitymo kultūra ir supratimas autoriaus pozicija;
savarankiško poetinių tekstų skaitymo ir interpretavimo poreikio formavimas;
mokinių žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas kūrybinio rašymo mokymo procese;
gebėjimo suvokti meno kūrinio turinį įvairiais lygiais ugdymas kalbinėmis kūrybos priemonėmis literatūriniai vaizdai, įspūdžiai, asociacijos;
· teorinių ir literatūrinių sampratų interpretavimo įgūdžių formavimas analizuojant poetinį tekstą;
· gebėjimo kurti savo kūrybinio rašymo pavyzdžius (mini esė), remiantis poetinio kūrinio suvokimo, interpretavimo ir vertinimo rezultatais;
Ugdykite mokinių poreikį lavinti kalbą.
Pasirenkamasis „Literatūrinis žodis“ skirtas vienai iš pagrindinių užduočių literatūrinis išsilavinimas mokykloje – mokymasis kūrybinis skaitymas ir rašymas literatūrinio (poetinio) teksto analizės procese (dirbant su teorinėmis ir literatūrinėmis koncepcijomis).
Pasirenkamuoju dalyku siekiama, kad studentai gautų praktiką, reikalingą sėkmingam bendrojo ugdymo įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimui. Deja, pagrindinėje mokykloje šios darbo srities medžiaga kuriama kelerius metus (nuo 5 iki 9 klasių). Epizodinis medžiagos pateikimas sukelia sunkumų analizuojant tekstus ir rašant esė literatūros temomis. Todėl būtina mokyti moksleivius kuo išsamiau interpretuoti meninį tekstą ir išlaikyti susidomėjimą tokia veikla. Tokios žinios, įgūdžiai ir gebėjimai mokiniams būtini ruošiantis išlaikyti egzaminą.
Išspręstos problemos šis kursas yra glaudžiai susiję su privalomu literatūros ugdymo turiniu. Todėl šis pasirenkamasis dalykas prisidės prie svarbių literatūros žinių ir numatytų gebėjimų tobulinimo ir tobulinimo mokyklos mokymo programa padės mokiniams įvertinti savo gebėjimus literatūroje.
Numatyti mokymosi rezultatai: pasirenkamasis dalykas padeda pagrindą filosofiniam požiūriui į literatūros tekstą, suteikia supratimą apie literatūrinį tekstą ir padeda studentams veiksmingiausiai išreikšti savo mintis, jausmus ir jausmus apie tai, ką jie skaito žodžiu ir raštu. Šie įgūdžiai padės ugdyti skaitytojus, gebančius užjausti, ugdyti kalbos savitobulėjimo poreikį, išmokyti jausti žodį, išreikšti save žodžiu, padėti moksleiviams įsisavinti turtingus gimtosios kalbos išteklius ir išmokti interpretuoti teorinius bei literatūrinės sąvokos analizuojant poetinį tekstą.
Mokiniai turi įvaldyti šiuos įgūdžius ir gebėjimus:
1. Atskleisti vaizdinių ir raiškų kalbos priemonių vaidmenį skirtingų žanrų kūriniuose.
2. Nustatyti, išskirti ir įvertinti teksto struktūrą; savarankiškai analizuoti tekstus, parodydamas rašytojo individualumą.
3. Pereiti kalbinėje analizėje nuo ideologinio ir teminio turinio hipotezės prie konkrečios analizės. kalbos įrankiai ir grįžkite prie iškeltos hipotezės.
4. Analizuodami kūrinį įvairiais kalbos lygmenimis (leksiniu, fonetiniu, kompleksiniu ir kt.), atkreipkite dėmesį į autoriaus tam tikrų kalbinių priemonių pasirinkimo sąlygiškumą.
5. Turėti specialią literatūros terminiją; dirbti su žodynais skirtingi tipai.
6. Pamatyti ir analizuoti kalbos priemonių, meninio vaizdavimo priemonių stilistines galimybes.
7. Suprasti kompoziciją kaip dinamiško žodinių serijų išdėstymo sistemą sudėtingoje verbalinėje ir meninėje vienybėje.
8. Gebėti interpretuoti teorines ir literatūrines sąvokas analizuojant poetinį tekstą.
9. Išanalizuoti šaltinio teksto formą ir turinį, sutelkiant dėmesį į kūrybinės užduotys jam.
10. Remdamiesi poetinio kūrinio suvokimo, interpretavimo ir vertinimo rezultatais, sukurkite savo kūrybinio rašymo pavyzdžius (mini esė).
Darbo formos
Šio pasirenkamojo dalyko auditorijoje pirmenybė teikiama darbo formoms, praplečiančioms klasės-pamokų sistemą: kūrybinės dirbtuvės, laboratoriniai užsiėmimai, dirbtuvės, refleksijos pamokos, seminarų pamokos, dialogas su tekstu, spalvinis eksperimentas, pasinėrimas į tekstą ir kt. Praktika rodo, kad naudingesnės yra bendravimo pamokos, kuriose mokiniai išsako savo požiūrį, argumentuoja, įrodinėja, kūrybinės dirbtuvės, kuriose vaikai gali išbandyti save kaip tyrinėtoją ir kūrėją. Tokiose pamokose kiekvienas mokinys gali būti mokytojo ir mokinio vaidmenyje ir įvertinti savo patirtį bei klasės draugo atsakymą. Užsiėmimų vedimo technologijoje yra savikontrolės etapas, kuris suteikia studentams galimybę patiems pasitikrinti, kaip jie įsisavino studijuojamą medžiagą. Savo ruožtu mokytojas gali atlikti ugdomąjį savarankišką darbą, kurio metu bus įvertintas studijuojamos medžiagos įsisavinimo lygis. Baigiamosios kontrolės forma gali būti savarankiško darbo dėstymas, interviu, kūrybinis darbas arba studento projekto gynimas kurso tema.
Kalendorius - teminis planavimas
Pasirenkamas „literatūrinis žodis“
(34 valandos, 1 valanda per savaitę)
Nr. p / p | Pamokų temos | Valandų skaičius | data | Užsiėmimo forma | Pastaba. |
Meno kūrinys yra ypatingas, išbaigtas pasaulis | Paskaita | ||||
Teksto interpretacija. Suvokimas, interpretavimas, vertinimas. Poetinio teksto analizės algoritmas. Leksiko-semantinė analizė. Lingvistinė ir stilistinė analizė. Eilėraščio analizė kontekste · nacionalinis literatūros procesas; pasaulio literatūros procesas. | Paskaita Seminaras | ||||
pagrindiniai eilėraščio vaizdai. Verbalinių vaizdinių palyginimas ir tobulinimas. Leksinės grandinės. asociacijos linijos. | Pasinerkite į tekstą žodžių piešimas kūrybinis rašymas | ||||
Vaizdingos ir raiškos kalbos priemonės (eilėraščių tropika). | |||||
Stilistinės ir retorinės kalbos figūros. | Paskaita su praktiniais elementais | ||||
Epiteto darbas kaip poetinio teksto vaizdingumo kūrimo priemonė. | Seminaras | ||||
Metaforos vaidmuo kuriant polisemantiškumą vaizdinė sistema poetinis tekstas. | Seminaras | ||||
Išmokti įžvelgti palyginimus. Palyginimo raiškos būdai. | Dialogas su tekstu | ||||
Avatarai. Kūrybinės užduotys tekstui (darbas su didaktinė medžiaga arba su kortelėmis) | kūrybinės dirbtuvės kūrybinis rašymas | ||||
Eilėraščio skambesys. Poetinis dydis. Ritmo ir intonacijos ypatumai. Strofiškas. Rimas. Dviejų tipų garsų pasikartojimai: aliteracija ir asonansas. kūrybinis darbas„Garso raštai“ (meno kūrinių analizė fonosemantikos, rimo, dydžio požiūriu). | Laboratoriniai darbai Laboratoriniai darbai kūrybinis rašymas | ||||
Intonacija ir skyrybos ženklai eilėraštyje. Spalvos eksperimentas. | spalvų eksperimentas | ||||
Vaizdinės grafikos priemonių galimybės poetiniame tekste. Eilėraščio spalva, garsas, grafinė skalė. | Diskusija | ||||
|
Ypatumai meninis pasaulis poetas. | Dialogas su tekstu | ||||
Kūrybinės dirbtuvės. Užskaita. Projekto apsauga. Projekto apsauga. | Įskaitinis (rašto) darbas Kūrybinis arba tiriamasis projektas | ||||
Pasirenkamojo darbo analizė už sąskaitą metų | |||||
Paskutinė pamoka |
Pasirenkamojo dalyko rengimo kontrolės formos
Vykdoma ZUN vystymosi formavimo lygio kontrolė trys lygiai:
dabartinis (sėkmės rodiklis, kai pavyksta atlikti užduotis kiekvienoje pamokoje);
tarpinis (atliekamas laboratorinio ar kūrybinio darbo forma);
· galutinis (atliekamas testo forma rašto darbas arba projekto apsauga.
Poetinio teksto analizės schema (darbas su teorinėmis ir literatūrinėmis koncepcijomis)
1. Eilėraščio parašymo data.
2. Realus biografinis ir faktinis komentaras.
3. Žanrinis originalumas.
4. Idėjos turinys.
5. Pagrindinė tema.
6. Pagrindinė idėja.
7. Emocinis eilėraštyje išreikštų jausmų koloritas, jų dinamika ir statika.
8. Išorinis įspūdis ir vidinė reakcija į eilėraštį.
9. Asmeninių ir viešųjų intonacijų vyravimas.
10. Eilėraščio kūrimas.
Verbalinių vaizdų palyginimas ir tobulinimas:
1. pagal panašumą;
2. priešingai;
3. pagal gretimą;
4. pagal asociaciją;
5. išvedant.
Pagrindinės figūrinės priemonės: epitetas, alegorija, metafora, metonimija, palyginimas, alegorija, simbolis, hiperbolė, litote, ironija (kaip tropas), sarkazmas.
Kalbos ypatybės kalbant apie intonacines-sintaksines figūras: antitezė, inversija, paralelizmas, retorinis klausimas, šauktukas, kreipimasis, perfrazė.
Pagrindinės ritmo savybės:
1. tonikas, silabo-toninis eilėraštis, „dolnik“, „laisvoji eilėraščio“;
2. eilėraštis. dydžiai - jambinis, trochėjus, pirinis, spondas, daktilas, anapaestas, amfibrachas.
Rymo būdai(garinė, kryžius, žiedas).
Rimas(vyriškas, moteriškas, daktinis; tikslus, netikslus).
strofiškas(dviejų eilučių, trijų eilučių, ketureilių, penkių eilučių, oktava, „Onegino posmas“).
Efronija(eufonija) ir garsinis rašymas (aliteracija ir asonansas), kitos garso instrumentacijos rūšys.
Edukacinė ir metodinė pasirenkamojo dalyko pagalba
Literatūra studentams
1. , Khrenova, galvojame, ginčijamės: Knyga už savarankiškas darbas literatūros studentai. 8 klasė. - M.: Švietimas, 1995 m.
2. ir tt Literatūra. Mokymasis suprasti literatūrinį tekstą: Užduočių knyga-dirbtuvės. 8-11 klasės. - M .: „Švietimas nuo A iki Z“, 1999 m.
3. Korovinas, galvojame, ginčijamės. Literatūros klausimai ir užduotys: Pamoka literatūroje 7 klasės mokiniams. - M.: Švietimas, 1996 m.
4. Pakhnova už rusų kalbos egzaminus žodžiu ir raštu. 9-11 klasės. - M.: Švietimas, 1997 m.
6. Šapiro suprasti ir kurti tekstą. 5-9 klasės: Pedagoginės dirbtuvės. - M.: „Rugsėjo pirmoji“, 2002 m.
Literatūra mokytojui
1. Albetkovo meno kūrinys. // Rusų kalba ir literatūra moksleiviams. - 2002.- Nr.2; 2003.- Nr.1-4.
2. Nuo žodžio – prie literatūros. Problemos ir apmąstymai. // Rusų literatūra.- 2002.- Nr.4.- S. 44-52.
3. Meno kūrinio analizė. Meno kūrinys rašytojo kūrybos kontekste: mokytojo vadovas.// Red. .- M.: Švietimas, 1987 m.
4. „Teksto paslaptis“ ir technikos paslaptys. // Rusų kalba mokykloje. -2002.- №2.- P.3.
5. Kaganovičius artėja mokyklos analizė poetinis tekstas. // Literatūra: Laikraščio "Rugsėjo pirmoji" priedas. - 2004. - Nr.6. - P. 2-6.
6. Perepelkina apie vaizdines kalbos priemones gramatikos pamokose. // Rusų kalba mokykloje.- 1999.- Nr.4.- P.26.
7. Šafranas su poetiniu tekstu. // Rusų kalba ir literatūra moksleiviams - 2002. - Nr.1,2; 2003.- Nr.1-3.
8. Šafraninis lyrinis tekstas. Pagalba mokytojui ir mokiniui. // Rusų literatūra. - 2002. - Nr.3. - P. 38-43.
Metodika pasirenkama "Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos"
ĮVADAS
1. Pasirenkamųjų dalykų uždaviniai ir specifika.
2. Užduočių tipai pasirenkamuose užsiėmimuose.
3. Neprivaloma vidurinėje mokykloje.
4. Formos ugdymo procesas pasirenkamuose literatūros užsiėmimuose.
II skyrius. Pasirenkamasis kursas „Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos“.
Pasirenkamojo kurso „Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos“ teminis planas.
Planai seminarai neprivaloma.
1 PRIEDAS.
2 PRIEDAS
3 PRIEDAS
IŠVADA
Kasmet mūsų visuomenėje didėja aukštą išsilavinimą turinčių specialistų poreikis, todėl auga ir reikalavimai ugdymo kokybei. Ji palaipsniui siaurėja, labiau specializuota, didėja tiriamos medžiagos apimtis. Yra daug specializuotų vidurinio ugdymo įstaigų, kurios jau įgyjantiems vidurinį išsilavinimą suteikia profesinę, techninę ar humanitarinę kryptį. Tai padeda žmogui apsispręsti anksčiau gyvenime ir visas pastangas nukreipti į žinių, kurių vėliau prireikia, įgijimą. AT švietimo įstaigos su siauru židiniu, reikalingi jį atitinkantys dalykai, taip pat pasirenkami kursai. Pastarieji plečia mokinių akiratį, suteikia pagrindus mokslinis darbas padėti nustatyti tolesnius veiksmus.
Manome, kad mūsų pasiūlytas pasirenkamasis kursas yra labai reikalingas humanitarinėse gimnazijose, licėjuose, specializuotose mokyklose. Jos tema „Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos“ daugiausia skirta rusiškojo postmodernizmo estetikai nagrinėti. Šios estetikos autoriai ir kūriniai in paskutiniais laikais labai išpopuliarėjo, ypač V. Pelevinas ir jo romanai, Ven. Erofejevas, D. A. Prigovo poezija ir kt.
Šis reiškinys yra palyginti naujas ir dar nėra gerai ištirtas. bendroji teorija apie šį klausimą. Tačiau, nepaisant to, jo meninių ir filosofinių principų įtaka literatūrai, menui, pasaulėžiūrai yra didelė. Postmodernizmas geba neadekvačiai paveikti jaunus protus, todėl būtina su tuo supažindinti studentus nauja tendencija, be to, žadantis palikti pėdsaką mūsų kultūroje.
Mokyklų programose neatsižvelgiama į šią svarbią tendenciją.
Postmodernizmas kaip reiškinys ir šia estetika parašyti kūriniai mokykloje nėra tiriami. Todėl atsiranda problema : Kaip mokinius supažindinti su šiuo stulbinančiu literatūros reiškiniu?
Šis tyrimas turi tikslas : Parengti pasirenkamąjį kursą „Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos“ ir Gairės jam.
Postmodernizmą literatūroje tiria keli tyrinėtojai V. Kuricynas, M. Lipovetskis, V. Lavrovas, A. Genis ir kt.. Postmodernizmo studijų mokykloje problema beveik neišplėtota.
objektas mūsų studijų bus pasirenkamojo literatūros kurso vidurinėje mokykloje ypatumai.
Tema : pasirenkamojo dalyko tam tikra tema kūrimas.
Mes iškeliame į priekį hipotezė : šio pasirenkamojo kurso tikslus ir uždavinius geriausiai pavyks pasiekti 11-oje specializacijos klasėje
maudymosi mokymo įstaigos, turinčios humanitarinį šališkumą.
Užduotys tyrimas:
1. Nustatyti pasirenkamojo dalyko literatūroje ypatumus (užduotys, gebėjimai, laiko tarpas, studento įvertinimas).
2. Atskleiskite pagrindines formas mokymosi veikla pasirenkamajame kurse.
3. Atskleisti pasirenkamojo dalyko turinio atrankos ypatumus.
4. Sukurkite tikslus, uždavinius, teminis planas pasirenkamasis kursas „Šiuolaikinės rusų literatūros raidos tendencijos“.
5. Sudarykite apytiksles pastabas kelioms pasirenkamojo kurso pamokoms (pasirinktinai).
Šioms problemoms išspręsti buvo naudojami šie metodai:
1) Metodinės literatūros studijavimas.
2) Kritinės literatūros, susijusios su kurso tema, studijavimas.
I skyrius. Pasirenkamieji literatūros užsiėmimai.
Fakultatyvinės literatūros studijos pradedamos 9 klasėje, kai jau yra nustatyti moksleivių interesai, sparčiai auga jų savarankiškos intelektualinės veiklos galimybės. Fakultatyviniai užsiėmimai vyksta pagal Švietimo ministerijos patvirtintas programas ir yra pagrindinio literatūros kurso priedas; jie reikalingi mokinių žinioms pagilinti, jų pomėgiams ir gebėjimams ugdyti; jie prisideda prie būsimų literatūros darbuotojų, kalbų mokytojų, bibliotekininkų, literatūros kritikų, žurnalistų profesinio orientavimo. Absolventai, dalyvavę pasirenkamosiose literatūros studijose, kad ir kokioje srityje dirbtų, dažniausiai išlaiko aukštą skaitymo aktyvumą ir kultūrą.
Mokinių dalyvavimas pasirenkamuose dalykuose yra savanoriškas dalykas, taip pat ir užklasiniame darbe.Kiekvienas gimnazistas turi galimybę įsigilinti į tai, kas jį traukia. Mokyklos turi pasirenkamuosius dalykus įvairių dalykų, mokslo metų pradžioje pasirenkamas vienas ar kitas. Tačiau pasirinkimas turi būti apgalvotas: pasirenkama grupė (nuo 15 iki 25 žmonių) išlaikoma visus mokslo metus. Suplanuoti užsiėmimai, taip pat pamokos (35 val. per metus, viena pamoka per savaitę), vedamas klasės žurnalas.
Dirbdamas su palyginti nedideliu susidomėjusių mokinių skaičiumi, mokytojas labiau nei klasėje gali įgyvendinti diferencijuotą požiūrį, parinkti užduotis, atsižvelgdamas į mokinių polinkius ir ypatybes.
Užklasinė veikla apima aukštas lygis mokinių kūrybinis savarankiškumas. Čia labiau nei klasėje gali būti taikomas tyrimo metodas, kurį šiuolaikinė didaktika metodų sistemoje laiko edukaciniu. Darbo tiriamasis pobūdis priklauso ne tik nuo užduoties formuluotės, bet ir nuo studento požiūrio į darbą: jis remiasi mokslo gauta informacija, naudoja kai kurias technikas. mokslinė analizė spręsti jam ir jo bendražygiams naujas užduotis. Šiame darbe galimi nauji mokslą dominantys pastebėjimai: „meno kūrinys yra neišsemiamas, jis gyvena ir keičiasi naujų kartų skaitytojų mintyse ir niekada negali būti iki galo paaiškinamas. Tačiau mokyklos sąlygomis realiausia ir socialiai reikšmingiausia yra tai, kas gimsta pačiame entuziastingo literatūros studijų procese: kūrybinis siekis, skaitytojų aktyvumas, moksleivių mokslinis smalsumas. [ ;111]
Užklasinės veiklos dalyvių darbas vertinamas kiek kitaip nei klasėje: penkiabalė sistema dažniausiai nenaudojama, tačiau parengto pranešimo ar pranešimo atpažinimas vertas kartojimo platesnėje auditorijoje – klasėje, val. vakaras, mokytojo ir bendražygių pritarimas ir dėkingumas, paties mokinio pasitenkinimas, savarankiško, nors ir kuklaus atradimo džiaugsmas – visa tai skatina mąstyti, ieškoti, atlikti gana sudėtingas užduotis.
Kaip ir pamokose, taip ir pasirenkamosiose pamokose didžiausias dėmesys skiriamas meno kūriniui. Teksto analizė, jo leidimų palyginimas, studija kūrybos istorija kūriniai, jo gyvenimas scenoje ir ekrane, literatūrinių vaizdų interpretacija in knygų grafika, tapyba, skulptūra, muzika, režisieriaus ir aktoriaus mene – toks darbas plačiai naudojamas pasirenkamuose užsiėmimuose.
Pasirenkamieji dalykai sudaro palankias sąlygas studentams pajusti socialinę ugdomojo darbo vertę:
jų dalyviai, kaip taisyklė, „Pagrindinio kurso pamokose tampa kūrybingu klasės turtu, yra iniciatyvūs ir aktyvūs popamokinėje veikloje, yra artimiausi mokytojo ir bibliotekininko padėjėjai reklamuojant knygą“. [ ;323]
Pasirenkamojo kurso metu mokiniai išsiugdo savybes, padedančias studijuoti literatūrą klasėje ir skatinančias bendravimą su menu už mokyklos ribų. [ ;325]
1. Gebėjimas pagauti pagrindinį literatūrinio teksto emocinį atspalvį ir autoriaus jausmų dinamiką.
2. Gebėjimas pagrįsti turinį literatūrinis kūrinys emocinių motyvų kaita skaitant.
3. Gebėjimas vaizduotėje matyti tai, kas skaitoma, įsivaizduoti teksto vaizdus.
4. Gebėjimas derinti vaizdinius, mintis, jausmus, kurie užpildo tekstą savais Asmeninė patirtis, su patyrusiu tikrovėje.
6. Gebėjimas susieti skaitymo pobūdį su rašytojo stiliumi.
7. Gebėjimas atpažinti literatūrinio teksto interpretaciją, išgirsti ir suprasti to, kas skaitoma už intonacijų, sampratą.
8. Gebėjimas išgirsti ir perteikti veikėjo kalbos originalumą ir autoriaus kalbą ir kt.
Pirmoje įvadinėje pamokoje mokytojas, supažindindamas mokinius su pasirenkamąja programa, pasakoja apie jų darbo organizavimą.
Užduotys statomos tarsi spirale: kartojasi pagrindiniai darbų tipai, tačiau didėja jų sudėtingumas.
Duokim Trumpas aprašymas tipinės užduotys (;8-9)
Darbas su chronologine lentele. ( nuo temos prie temos didėja datų, įvykių, vardų, pavadinimų paaiškinimų apimtis);
Išraiškingas teksto skaitymas(studijuojant dramos kūriniai supažindinama su skaitymu pagal veidus, su inscenizacijos elementais, supažindinama su režisūrinio darbo elementais; prozos žanrų studijose – literatūrinis montažas; baigiamieji užsiėmimai temomis – koncertiniai pasirodymai, geriausio atlikėjo konkursai);
Mokykla, kaip ir visa mūsų visuomenė, ryškiai keičiasi. Ir ne dėl to, kad buvo rasti lemiami veiksniai mokyklos pertvarkai. Visuomenės švietimo reforma tebėra neišspręsta problema. Tačiau psichologinis, dvasinis klimatas mokykloje gerokai pasikeitė. Mokytojus mažiau slegia administracijos ir inspektoriaus baimė, mokytojai šiandien rūpinasi ne formaliais darbo rodikliais, o jo esme ir ieško nuoširdžių kontaktų su mokiniais, siekia realaus poveikio jų dvasiniam pasauliui. Taip, mokiniai pasikeitė. Praėjo tie kareivinės drausmės laikai, kai mokytojas transliavo, o mokiniai klusniai kartojo jo žodžius ir vadovėlio straipsnius. O abejingų veidų, tuščių akių, klaidingai apgailėtinų frazių pamokose vis mažiau. Visuomenė išsivaduoja iš sąstingio eros, pabudo ir mokykla. Pavyzdžiu tampa karštos diskusijos, noras pagrįstai apginti savo poziciją, ne tik saviraiška, bet ir tiesos ieškojimas šiuolaikinės pamokos literatūra. Ar mokytojo ir mokinio bendravimas įgauna natūralaus pokalbio, o ne tam tikro? miręs planasžinutes. Ir, palaikant šią nuoširdumo, atvirumo, viešumo tendenciją, mums pravartu atidžiau pažvelgti į formų patirtį Papildoma veikla kur bendravimo laisvė visada buvo laikina sėkmės sąlyga.
Užklasinė veikla dažniausiai vyksta aukštesnėse klasėse. Tačiau viduriniosios klasės galėjo sėkmingai lankyti literatūrinės vietos istorijos pasirenkamąjį kursą. Paieškos situacija tokio amžiaus vaikus labai žavi. Literatūrinė krašto istorija padeda pažįstamoje, kasdienėje aplinkoje aptikti aukštą kultūros tradicija. Kultūra prasideda nuo atminties. Žmogus, kasdien jaučiantis jį supančius praeities laikų klodus, negali elgtis kaip laukinis. Literatūrinė lokalinė istorija pagyvina praėjusių kartų patirtį tiesiogine, konkrečia, vaizdine forma. Tačiau pasirenkamoji literatūros programa vidurinėse klasėse gali būti platesnė nei vietos istorija, siejama su viena konkrečia studentų gyvenimo vieta. 5-7 klasių moksleiviams yra prieinamas ir įdomus pasirenkamasis kursas, kurį sąlyginai galima pavadinti „Įsivaizduojamomis kelionėmis“. Kelionės siužetas žavi tokio amžiaus moksleivius. Už siužeto ribų jie dažnai negali sulaikyti savo dėmesio meninis jausmas meno kūriniai. Be to, kelionių žanras leidžia į pasirenkamąjį kursą įtraukti įvairių meno rūšių kūrinius. Šiose studijose reikšmingesnė vieta gali būti skiriama architektūrai. Į įsivaizduojamas keliones bus įtraukta ir gamta. Taigi, pavyzdžiui, korespondentinė kelionė „Vidurdienio bangos“ leidžia sekti Puškino klajones po pietus, pamatyti šias vietas (Kaukazas, Krymas, Odesa, Moldova) atkartojančių rusų menininkų paveikslus, susipažinti su Mocarto operų ištraukomis, Rossini, kuris taip sužavėjo Puškiną Odesoje, klausosi Puškino eilėraščių ir romansų („Į Bachčisarajaus rūmų fontaną“, „Nereidas“ ir kt.), žiūrėkite operų ir baletų ištraukas pagal Puškino kūrybą.
Tokio pasirenkamojo dalyko programa turėtų būti glaudžiai susieta su literatūros pamokomis, bet jų nekartoti.
1. Borodino laukas (prieš studijuojant Lermontovo eilėraščius).
2. „Burtininkė-žiema“ rusų poetų tekstuose.
3. Pavasaris ir ruduo S. Jesenino poezijoje.
4. Miškas Rusijos menininkų įvaizdyje.
5. Bajorų dvaras(ryšium su „Dubrovskio“ tyrimu).
6. Zaporožian Sich (susiję su „Taraso Bulbos“ studija).
7. Vasaros diena centrinėje Rusijoje (susijusios su Turgenevo „Bežinos pievų“ studija).
8. Jūra rusų menininkų, poetų, kompozitorių įvaizdyje.
9. Su Puškinu Pugačiovos pėdomis.
10. Lermontovo Kaukazas.
12. Provincijos miestas Rusijos menininkų įvaizdyje.
13. Čechovas Taganrogas.
14. Gorkis Nižnij Novgorode.
15. senoviniai pastatai mūsų miestas.
Tokio pasirenkamojo dalyko užsiėmimai neturėtų būti per dažni, gal kartą per mėnesį, tačiau pasiruošimas kiekvienai pamokai turėtų būti kas savaitę ir vykti individualių mokytojo ir mokinių pokalbių forma.
Įsivaizduojamos kelionės padės paaštrinti tikrų dalykų suvokimą, praturtins literatūrinė patirtis. Užklasiniu metu studentus kviečiame rinktis iš daugybės paveikslų nuotraukų ir meno reprodukcijų, kurios artimos nuotaikai. kraštovaizdžio eskizaižiemos dainų tekstai. Kitoje korespondencinėje ekskursijoje ieškome tų gamtos paveikslų, padėjusių pagimdyti eilėraštį („Pavasaris ir ruduo S. Jesenino poezijoje“).
Tikri įspūdžiai, sudarę kūrinio pagrindą, gali praturtinti mokinių protus, suteikti literatūros kūriniui nenuginčijamo autentiškumo.
Pasirenkamieji dalykai turėtų ne tik paveldėti tai, kas mokoma klasėje, klasėje, bet ir juos aplenkti, paruošti įspūdžius, reikalingus programiniam temos studijavimui. Taip formuojamas požiūris į temos nagrinėjimą, raginama to tikėtis pamokoje.
Kitas pasirenkamasis 6 - 7 klasių moksleiviams „Išraiškingas skaitymas ir pasakojimas“ iškelia mokiniams naujas užduotis.
Moksleivių literatūrinis ugdymas turėtų atsispindėti ir jų žinių plėtime, ir jausmų kultūroje, ir estetinės minties gilinimu. Tuo pačiu metu moksleivių raidos pokyčiai turėtų turėti įtakos realiai estetinei veiklai, kurios svarbios rūšys VII-VIII klasėse yra išraiškingas skaitymas ir pasakojimas.
Išraiškingas skaitymas ir pasakojimas siejamas su aktoriaus literatūrinio teksto interpretacijos vertinimu, todėl 7 klasėje, orientuojantis į ekspresyvų skaitymą ir pasakojimą, pagrįstą gyvenimiškais ir literatūriniais pastebėjimais, 8 klasėje darbą galite apsunkinti poruodami. išraiškingas skaitymas ir pasakojimas su kitomis meno rūšimis (muzika, teatras, str). Parengiamieji darbaišis tipas yra neprivalomas 7 klasėje. 8 klasėje ji gauna išbaigtą išraišką pasakojimo apie paveikslą ir jį sukūrusį menininką forma, esė, paremta muzikinio kūrinio įspūdžiais.
Tokio pasirenkamojo dalyko metu mokiniai išsiugdo savybes, padedančias studijuoti literatūrą klasėje ir skatinančias bendravimą su menu už mokyklos ribų:
36. Gebėjimas pagauti pagrindinį emocinį literatūrinio teksto atspalvį ir autoriaus jausmų dinamiką.
37. Gebėjimas pagrįsti skaitymo emocinių motyvų kaitą literatūros kūrinio turiniu.
38. Gebėjimas vaizduotėje „pamatyti“ tai, kas skaitoma, įsivaizduoti teksto vaizdinius.
39. Gebėjimas derinti vaizdinius, mintis, jausmus, kurie užpildo tekstą savo asmenine patirtimi, su tuo, kas buvo išgyventa realybėje.
41. Gebėjimas susieti skaitymo pobūdį su rašytojo stiliumi.
42. Gebėjimas įvertinti ir motyvuotai išreikšti nuomonę apie draugo skaitymą.
43. Gebėjimas identifikuoti literatūrinio teksto interpretaciją, išgirsti ir suprasti to, kas skaitoma už intonacijos, sampratą.
44. Gebėjimas išryškinti kalbos ypatumus skaitant epą ir dramą.
45. Gebėjimas išgirsti ir perteikti veikėjo kalbos ir autoriaus kalbos originalumą.
46. Gebėjimas išgirsti turinio ir intonacijos prasme „kalbos muziką“, kuriam iš kūrinio veikėjų, kuriam rašytojui ji priklauso.
47. Gebėjimas muzikinę, teatrinę, vaizdinę teksto interpretaciją susieti su autoriaus kūrinio mintimi.
Akkolskaja vidurinė mokykla
kalendorinis-teminis planas pasirenkamasis
„Gamta literatūroje“
Rusų kalbos ir literatūros mokytoja Aytalijeva Zulfija Sarsembaevna
2012-2013 mokslo metai
Aiškinamasis raštas
Literatūrinio ugdymo tikslas – formavimas dvasinis pasaulis asmuo, sudarydamas sąlygas formuotis vidiniam individo poreikiui nuolat tobulėti, įgyvendinti ir plėtoti savo kūrybinius gebėjimus. Tuo pačiu metu studentas įvaldo skaitytojo įgūdžius, laisvą ir ryškią savo kalbą.
Literatūros, kaip žodžio meno, tyrimas apima sistemingą meno kūrinių skaitymą. Poreikis bendrauti su knyga gali išsivystyti tik plačiai ir sumaniai orientuojantis su gimtosios šalies ir pasaulio literatūra ir kitomis meno rūšimis, nuolat kreipiant dėmesį į emocinį mokinių teksto suvokimą, savo problemų apmąstymą. kelia autorius.
Realybė modernus pasaulis yra toks, kad tenka pripažinti vis mažėjantį susidomėjimą poezija visame pasaulyje. Kad suprastų ir pamiltų poeziją, žmogus turi sustoti kasdieniame sūkuryje, pagalvoti apie viso to, kas egzistuoja, prasmę, pasiklausyti kito žmogaus jausmus išreiškiančių žodžių muzikos. Todėl manau, kad penktokams ir aštuntokams tikslinga pažintį su gamtos vaizdais literatūroje pradėti nuo jiems labiausiai žinomų formų - XIX amžiaus poetų kūrinių apie gamtą. Daugelis šių eilėraščių mokiniams jau pažįstami, tad yra galimybė atpažinimo džiaugsmą panaudoti kaip sėkmės akimirką.
Darbas su poetiniais tekstais neapsiriboja skaitymu, analize, vaizdinių ir raiškos priemonių paieška. Praktinė užsiėmimo kryptis neabejotinai sudomins ne tik tradicines poezijos žinoves – merginas, bet ir leis parodyti savo talentus berniukams. Ne paslaptis, kad berniukai yra labiau linkę į savarankiškumą. meninė kūryba, o merginos mieliau elgiasi pagal jau paruoštą modelį.
Veiklos procese būrelio nariai turės atrinkti eilėraščius literatūrinio ir meninio rinkinio išleidimui, argumentuodami savo pasirinkimą, juos iliustruodami, mokydamiesi raiškiai skaityti eilėraščius, kalbėdami visuomenei.
Programa skirta vidutinio amžiaus vaikams mokyklinio amžiaus(5-8 klasė)
Būrelio tikslai ir uždaviniai
Mokykite studentus darbo technikų ir įgūdžių poetinis tekstas, elementarios teksto analizės gebėjimas, poetinės kalbos raiškos priemonių vizija.
Vaikų grožio jausmo ugdymas; gebėjimas matyti poetinio žodžio meistrų pieštus gamtos paveikslus ir šiuos paveikslus iliustruoti žodžiu ir popieriuje.
Mokyti mokinius raiškiai skaityti eilėraščius, piešiančius gimtosios gamtos paveikslus; pirminė pažintis su meninio žodžio įvaldymu.
Ugdymas meilei gimtoji gamta per poetinės eilutės suvokimą.
Vaikai, dirbantys pagal šią programą, iki pirmųjų studijų metų pabaigos turėtų žinoti:
Pagrindinės vaizdinės ir raiškos kalbos priemonės, numatytos 5-8 klasių literatūros programos studijoms (epitetas, metafora, palyginimas, hiperbolė, litote, personifikacija)
XIX amžiaus poetai, rašę apie gamtą
Poetiniai metrai, literatūros programos studijoms numatyti rimų tipai
galėti:
Tekste paryškinkite pagrindines vaizdines ir raiškiąsias kalbos priemones, numatytas 5-8 klasių literatūros programos studijoms (epitetas, metafora, palyginimas, hiperbolė, litote, personifikacija)
Iliustruoti poetiniai kūriniai, jausdamas poeto perteiktą nuotaiką
Nustatyti poetinius dydžius, eilėraščių tipus, numatytus studijuoti pagal literatūros programą
Remdamiesi literatūros teorijos žiniomis, sukurkite savo poetinius kūrinius tam tikra tema
Naujovė yra tokia:
ši programa sukuria naujas sąlygas dėstytojų ir mokinių veiklai bei yra efektyvus protinės veiklos aktyvinimo ir mokymo metodų ugdymo modelis.
Medžiagos ir įrankiai: XIX amžiaus rusų poetų eilėraščiai apie gamtą; medžiagos žurnalams iliustruoti: dažai, flomasteriai ir kt.
Dokumentacija: žurnalas, planas
Patvirtinta: Pritarta: Svarstyta posėdyje
Direktoriaus pavaduotojas M/O:
M \ O F. I. vadovo švietėjiškas darbas
Khalmenova N.Kh. Moldagalieva E.Z. Turakhbaeva E.T.
№ p/p
Pamokos tema
data
teorinis
Praktiška
Darbo forma
1-2
Ruduo rusų poetų tekstuose. Dainos peizažas. .
Oralinis žodžių piešimas gamtos paveikslai. Kalbos raiškos priemonės vaizduojant gamtos paveikslus
Ruduo A.S. Puškino tekstuose.
Darbas su A. S. Puškino eilėraščiais: eilėraščių skaitymas, tinkamų temų pasirinkimas, eilėraščių analizė, rudens Puškino įvaizdžio ypatybės.
4-5
Ruduo rusų poetų tekstuose.
6-7
Ruduo kazachų poetų tekstuose.
Eilėraščių rinkinys žurnalui
Žurnalo „Ruduo rusų ir kazachų poetų tekstuose“ numeris
Darbas prie žurnalo
Literatūriniai skaitymai„Pamatyti mūsų rudenį“
11-12
žiema dainų tekstuosekazachų poetai.
Bandymas rašyti.
Rašome eilėraščius apie gamtą
14-15
Žiema rusų poetų tekstuose.
Pažintis su rusų poetais. Išraiškingas skaitymas.
16-17
Žiema rusų irkazachų poetai.
Žurnalo „Žiema rusų ir kazachų poetų tekstuose“ numeris.
Darbas prie žurnalo
Žiemos linksmybės dainų tekstuose.
Pasiruošimas literatūriniams skaitymams..
Mokymasis mintinai ir išraiškingas poetinių kūrinių skaitymas
Literatūriniai skaitymai „Žiemą išlydom – pavasarį pasitinkame“.
Išraiškingas skaitymas mintinai
22-23
Pavasaris kazachų poetų tekstuose.
Žodinis žodinis gamtos piešinių piešimas. Kalbos raiškos priemonės vaizduojant gamtos paveikslus.
Bandymas rašyti.
Eilėraščių iliustravimas.
Iliustracijos darbas
Kalbos raiškos priemonės vaizduojant gamtos paveikslus.
Žodinis aprašymas
27-28
Bandymas rašyti.
Rašome eilėraščius apie gamtą.
Pavasaris rusų poetų tekstuose.
Pažintis su rusų poetais. Išraiškingas skaitymas.
Pavasaris rusų ir kazachų poetų tekstuose.
Eilėraščių rinkinys žurnalui.
Žurnalo „Pavasaris rusų ir kazachų poetų tekstuose“ numeris.
Darbas prie žurnalo
Pasiruošimas literatūriniams skaitymams.
Mokymasis mintinai ir išraiškingas poetinių kūrinių skaitymas.
Literatūriniai skaitymai „Sutinkame vasarą“.
Išraiškingas skaitymas mintinai
Kūrybinis pranešimas apie nuveiktus darbus.
Pranešimas