Planavimas 

Literatūros kūrinio planas. Meno kūrinio analizės schemos

Dažniausiai, pradedant nuo 8 klasės, literatūros pamokose, studijuojant didelį ir reikšmingą kūrinį, mokinių prašoma parašyti analizę pasakojimui, romanui, pjesei ar net eilėraščiui. Norėdami teisingai parašyti analizę ir iš jos gauti ką nors naudingo, turite žinoti, kaip teisingai sudaryti analizės planą. Šiame straipsnyje mes apie tai kalbėsime ir pagal šį planą analizuosime Žukovskio eilėraštį „Jūra“.

Kūrinio sukūrimo istorija

Kūrinio sukūrimo istorija yra svarbi analizės dalis, todėl nuo to ir pradėsime analizės planą. Šioje pastraipoje turėsime nurodyti, kada darbas buvo parašytas, tai yra, pradėtas ir baigtas (metus ir, jei žinoma, tada datas). Toliau reikia tiksliai išsiaiškinti, kaip autorius dirbo prie šio kūrinio, kokioje vietoje, kokiu gyvenimo laikotarpiu. Tai labai svarbi analizės dalis.

Kūrinio kryptis, tipas ir žanras

Šis punktas jau labiau panašu į kūrinio analizę. Analizės planas meno kūrinys būtinai turi sudaryti kūrinio krypties, tipo ir žanro apibrėžimas.

Iš viso literatūroje yra 3 kryptys: klasicizmas.Būtina perskaityti kūrinį ir nustatyti, su kuria iš jų jis susijęs (gali būti net dvi kryptys).

Analizės planą sudaro ir darbo rūšies nustatymas. Iš viso yra 3 kūrinių tipai: epinis, dainos tekstas ir drama. Epas – tai pasakojimas apie herojų arba pasakojimas apie įvykius, kurie nėra susiję su autoriumi. Dainų tekstai yra perdavimas per aukštus jausmus. Drama – tai visi kūriniai, sukurti dialogine forma.

Apibrėžti nebūtina, nes tai nurodoma paties darbo pradžioje. Jų daug, bet populiariausi – romanas, epas ir kt.

Literatūros kūrinio temos ir problemos

Kūrinio analizės sudarymo planas neapsieina be tokių svarbių darbo ypatybių kaip jo tema ir problemos. Kūrinio tema yra tai, apie ką kūrinys yra. Čia turėtumėte apibūdinti pagrindines darbo temas. Klausimas pagrįstas pagrindinės problemos apibrėžimu.

Pafosas ir idėja

Idėja yra apibrėžimas Pagrindinė mintis darbą, tai yra, dėl kurio jis, tiesą sakant, buvo parašytas. Be to, ką autorius norėjo pasakyti savo kūriniu, reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip jis elgiasi su savo herojais. Pafosas yra pagrindinė paties autoriaus emocinė nuotaika, kurią reikėtų atsekti visame kūrinyje. Reikia parašyti, kokiomis emocijomis autorius apibūdina tam tikrus įvykius, herojus, jų veiksmus.

Pagrindiniai herojai

Kūrinio analizės plane taip pat numatytas pagrindinių jo veikėjų aprašymas. Būtina bent šiek tiek pasakyti apie antraeilius simbolius, bet tuo pačiu metu išsamiai apibūdinti pagrindinius. Charakteris, elgesys, autoriaus požiūris, kiekvieno veikėjo reikšmė – štai ką reikia pasakyti.

Eilėraštis turi apibūdinti lyrinis herojus.

Meno kūrinio siužetas ir kompozicija

Su siužetu viskas labai paprasta: tereikia trumpai, vos keliais sakiniais, apibūdinti pagrindinius pagrindinius ir esminius kūrinyje įvykusius įvykius.

Kompozicija yra tai, kaip kuriamas pats kūrinys. Tai apima siužetą (veiksmo pradžią), veiksmo raidą (kai pagrindiniai įvykiai pradeda augti), kulminaciją (įdomiausia bet kurios istorijos ar romano dalis, atsiranda didžiausia veiksmo įtampa), denouement (veiksmo pabaiga).

Meninis originalumas

Būtina apibūdinti kūrinio savybes, jo išskirtines savybes, ypatybes, tai yra, kuo jis skiriasi nuo kito. Rašant gali būti tam tikrų paties autoriaus savybių.

Kūrinio prasmė

Bet kurio kūrinio analizės planas turėtų baigtis jo prasmės aprašymu, taip pat paties skaitytojo požiūriu į jį. Čia reikia pasakyti, kaip tai paveikė visuomenę, ką perteikė žmonėms, ar patiko kaip skaitytojui, ką pats iš to pasiėmėte sau. Prekės vertė – tarsi nedidelė išvada plano pabaigoje.

Eilėraščio analizės bruožai

Lyriniams eilėraščiams, be visų aukščiau išvardytų, būtina parašyti jų poetinį dydį, nustatyti posmų skaičių, taip pat rimo ypatybes.

Žukovskio eilėraščio „Jūra“ analizė

Siekdami įtvirtinti medžiagą ir prisiminti, kaip atliekama kūrinio analizė, pagal aukščiau pateiktą planą parašysime Žukovskio eilėraščio analizę.

  1. Šį eilėraštį Žukovskis parašė 1822 m. Eilėraštis „Jūra“ pirmą kartą buvo paskelbtas rinkinyje „Šiaurės gėlės 1829 m.
  2. Eilėraštis parašytas ankstyvojo romantizmo dvasia. Verta paminėti, kad daugelis darbų buvo palaikomi šia dvasia. Pats autorius manė, kad ši kryptis yra patraukliausia ir įdomiausi. Kūrinys priklauso dainų tekstui. Šis eilėraštis priklauso elegijos žanrui.
  3. Šiame Vasilijaus Žukovskio eilėraštyje aprašoma ne tik jūra, bet ir sukurtas tikras sielos peizažas, šviesus ir intriguojantis. Tačiau eilėraščio svarba slypi ne tik tame, kad rašytojas kūrė tikrą psichologinį peizažą, išreiškė žmogaus jausmus ir pojūčius, aprašydamas jūrą. Tikrasis eilėraščio bruožas – jūra žmogui, skaitytojui tampa gyva siela ir tikru kūrinio herojumi.
  4. Darbas susideda iš 3 dalių. Pirma dalis yra įvadinė, didžiausia ir informatyviausia. Ją galima pavadinti „Tyliąja jūra“, nes pats Žukovskis šioje poemos dalyje jūrą taip vadina. Tada seka antroji dalis, kuriai būdingos audringos emocijos ir kuri vadinasi „Audra“. Trečioji dalis vos prasideda, kaip baigiasi eilėraštis – tai „Ramybė“.
  5. Meninis eilėraščio originalumas pasireiškia dideliais kiekiais epitetai (šviesus dangus, tamsūs debesys, priešiška migla ir kt.)
  6. Šis eilėraštis neliko nepastebėtas rusų poezijoje. Sekdami šiuo autoriumi, jūros paveikslą savo eilėraščiuose pradėjo piešti ir kiti poetai.

Eilėraščio „Jūra“ analizė pagal šios analizės planą padės lengvai ir greitai išardyti meno kūrinį.

Metodistai išskiria 4 analizės tipus literatūrinis kūrinys:

1 tipas: veiksmo raidos analizė – ji pagrįsta darbu su siužetu ir jo elementais, tai yra dalimis ir skyriais. Tai apima literatūrinio kūrinio siužeto ir jo elementų (epizodo, skyriaus) darbą, o mokytojo užduotis yra kartu su vaikais rasti kiekvienos kūrinio dalies vientisumo bruožus ir organišką ryšį tarp kūrinio. dalis su visuma.

2 vaizdas: problemos analizė- analizės pradžioje keliamas probleminis klausimas, ieškant atsakymo į jį gali iškilti skirtingų požiūrių, kurie pasitvirtina skaitant tekstą. Probleminį klausimą paversti probleminė situacija, reikia aštrinti prieštaravimus, lyginti skirtingi variantai atsakymai. Suformuluoti probleminio pobūdžio klausimus patartina skaitant tuos kūrinius, kuriuose yra situacijų, kurios apima skirtingą veikėjų, jų veiksmų, poelgių supratimą, rašytojo iškeltas etines problemas.

funkcijos probleminius klausimus:

1) prieštaravimo buvimas ir skirtingų atsakymų galimybė;

2) vaikų domėjimasis tema;

3) galimybė palyginti skirtingus atsakymus į klausimą.

3 vaizdas: analizė meniniai vaizdai- analizės centre yra herojų atvaizdai arba peizažas Meninių vaizdų analizė.

Pagrindiniai principai.

1. Analizuodami atkreipiame vaikų dėmesį, kad personažas yra tam tikros socialinės žmonių grupės, epochos atstovas, o kartu tai ir gyvas konkretus žmogus.

2. herojaus charakteryje nustatome pagrindinius bruožus.

4.skatina empatiją vaikams, jų asmeninį požiūrį į herojų.

Darbo seka:

1. emocinis veikėjų suvokimas:

Ką galite pasakyti apie herojų po pirminio skaitymo? Patiko ar ne? Kaip?

2. analizė vaizdai eina perskaičius:

1) skaitymas epizodas ar žodžiai, kurie kažką pasako apie herojų - pokalbis: kaip tai apibūdina herojų, jo žodžius, poelgius. Žodžių, įvardijančių herojaus bruožą, pasirinkimas yra apibendrinanti išvada, tai yra pasakojimas apie herojų.

2) mokytojas ar mokiniai įvardija herojaus kokybę – teksto patvirtinimą ir išvadą – pasakojimo apie herojų sudarymą.

Herojaus istorijos planas.

1. kas jis toks? (kada, kur gyveno, gyvena, jo amžius, lytis)

2. herojaus išvaizda.

3. kokius veiksmus jis daro ir kaip tai jam būdinga

6. mano požiūris.

Metodai, kaip dirbti su herojaus apibūdinimu:

1. mokytojas vadina herojaus kokybę, vaikai patvirtina tekstu.

2. vaikai savarankiškai įvardija charakterio savybę ir patvirtina tekstu.

3. lyginami to paties kūrinio herojai arba artimieji pagal temą.

6. kalbinis eksperimentas: žodžių, kuriuose yra autoriaus vertinimas, pašalinimas iš teksto.

7. išvestis ( Pagrindinė mintis- kūrinio prasmė

analizės procese studentai turi suprasti ir įvaizdžio ypatybes (herojus, peizažas), ir šio įvaizdžio reikšmę, tai yra apkrovą, kurią jis neša bendroje kūrinio struktūroje.

4 tipas: stilistinė (lingvistinė) analizė – tai autoriaus šiame darbe naudotų vaizdinių kalbos priemonių analizė.

Analizės tikslas: padėti vaikams suprasti autoriaus mintis ir jausmus, pirmiausia išreikštus vaizdiniais žodžiais, lavinti vaizduotę, raišką skaitymą.

Darbo metodas:

1. išryškinant žodį ar perkeltinę išraišką.

2. juose esančios minties ir jausmo apibrėžimas (kodėl poetas taip vadina ...., kokį paveikslą pateikiate kartu? Kokį jausmą išgyvena autorius? Su kuo autorius lygina? Kodėl ?)

3. stilistinės analizės metodai:

1. poezijos ir prozos ta pačia tema palyginimas

2. atitikimas įvairūs darbai vienas autorius. Tikslas: išryškinti būdingus kūrybiškumo bruožus.

Taigi darbas su žodžiu turėtų būti skirtas padėti vaikams suprasti perkeltinę kūrinio prasmę, rašytojo mintis ir jausmus, kurie įkūnija žodyno parinkimą, frazės ritmą, kiekvieną. meninė detalė. Todėl kalbinei analizei parenkami žodžiai ir posakiai, padedantys geriau suprasti perkeltinę kūrinio prasmę (piešti gamtos paveikslus, atskleisti autoriaus jausmus) ir tuo pačiu yra išraiškingiausi bei tiksliausi. Išryškinus žodį ar posakį, suvokiamas jų vaidmuo tekste, nulemia, kokie jausmai (mintys) juose glūdi.

Pagrindinis priėmimas visų tipų analizė yra pokalbis apie tekstą.

Kokią analizę pasirinkti, priklauso nuo darbo pobūdžio (žanro), nuo mokinių gebėjimų, tačiau vis tiek meninių vaizdų analizę galima laikyti įprastesne ir tinkamesne.

Herojų įvaizdžių analizė

Pradinėje literatūrinis išsilavinimas analizuojant meno kūrinį jaunesniųjų klasių moksleiviai dėmesys skiriamas charakterio analizei. Terminas „vaizdas“ yra pradinė mokykla nevartojamas, jis pakeičiamas žodžiais „kūrinio herojus“, „personažas“, „personažas“.

Literatūros kritikoje nėra detalaus termino „personažas“ apibrėžimo.

Personažas yra ne detalių, sudarančių žmogaus įvaizdį, suma, o holistinė asmenybė, kuri įkūnija charakterio bruožai gyvenimą ir sukelia tam tikrą skaitytojo požiūrį. Tokia nuostata „duota“ autoriaus kūrybinės valios. „Meno kūrinio veikėjai yra ne tik gyvų žmonių dvyniai, – pažymėjo B. Brechtas, – bet vaizdai, nubrėžti pagal ideologinė koncepcija autorius.

« literatūrinis personažas- kaip pažymi L. Ginzburgas, - tai iš esmės yra eilė nuoseklių vieno asmens apraiškų tam tikrame tekste. Viename tekste... jį galima rasti daugiausiai skirtingos formos: jį paminėjo kiti aktoriai autoriaus ar pasakotojo pasakojimas apie įvykius, susijusius su personažu, jo charakterio analizė, jo išgyvenimų, minčių, kalbų, pasirodymo, scenų, kuriose jis dalyvauja žodžiais, gestais, veiksmais, vaizdavimas“. E.V. Khalizevas mano, kad terminas „herojus“ pabrėžia teigiamą vaizduojamo žmogaus vaidmenį, ryškumą, neįprastumą, išskirtinumą.

„Personažas, personažas“, – pasak L.I. Timofejevas, - sąvokos, kuriomis mes nurodome darbe pavaizduotą asmenį ... "

Knygoje „Literatūros studijų įvadas“ red. G. N. Pospelovas sako: „Personažai, savo visuma, sudarantys sistemą, matyt, yra literatūrinio ir meno kūrinio pusė, labiausiai susijusi su turiniu. Ir suprasdamas epo idėją ar dramatiškas darbas pirmiausia svarbu suprasti charakterio sistemos funkciją – jos reikšmę ir prasmę. Būtent nuo to natūralu pradėti apsakymo ar romano, komedijos ar tragedijos svarstymą.

A.G. apsistoja ties kai kuriais charakterio sistemos aspektais. Zeitlin knygoje „Rašytojo kūryba“. Pirma, meno kūrinio veikėjai tam tikru būdu veikia, tai yra, atlieka veiksmus, todėl yra tam tikruose santykiuose. Toliau: „Rašytojas stengiasi... kad veikėjų dvasios būsena paaiškėtų iš jo veiksmų“. Personažų sistema „nuolat kinta“, tuo tarpu stebima tam tikra „aktorių hierarchija“. Be to, egzistuoja grupavimas, kuris „personažo sistemoje kiekvieną kartą atitinka tam tikrų socialinių jėgų koreliaciją“; taip įgyvendinamas veikėjų „reprezentatyvumo“ principas.!

Simbolių sistemos sąvoką daugelis tyrinėtojų vartoja be specialaus apibrėžimo, nors reikia pažymėti, kad Mes kalbame daugiausia apie vaizdų sistemą, kaip A.G. Zeitlin, kur vaizdas reiškia asmens atvaizdą meno kūrinyje.

Nevartodamas termino „simbolių sistema“, Yu.V. Mannas rašo apie įvairius personažų ryšius. Atkreipti dėmesį į „išėjimo, išvykimo motyvo“ svarbą. Jo kūryboje svarbu pažymėti, pirma, įvairių veikėjų sąsajų nustatymą, antra, ryšio tarp „ideologinės konfrontacijos“ ir daugybės santykių, sudarančių įvykio psichologinį pagrindą, užmezgimą. simbolių sistema.

Analizuojant epinius ir dramatiškus kūrinius, daug dėmesio tenka kreipti į veikėjų sistemos, tai yra kūrinio veikėjų, komponavimą. Kad būtų patogiau susipažinti su šia analize, įprasta atskirti pagrindinius veikėjus (kurie yra siužeto centre, turi savarankiškus veikėjus ir yra tiesiogiai susiję su visais kūrinio turinio lygiais), antrinius (taip pat gana aktyviai dalyvaujantys siužete, turintys savo charakterį, bet sulaukiantys mažiau autorinio dėmesio; kai kuriais atvejais jų funkcija yra padėti atskleisti pagrindinių veikėjų įvaizdžius) ir epizodiniai (pasirodo viename ar dviejuose siužeto epizoduose). , dažnai neturintys savo charakterio ir stovintys autoriaus dėmesio periferijoje, kurių pagrindinė funkcija – reikiamu momentu suteikti impulsą siužeto veiksmui arba išryškinti tam tikrus ar kitus pagrindinių ir antraeilių veikėjų bruožus).

Instrukcija

Apibrėžkite analizuojamo epizodo ribas. Kartais tai jau nulemia kūrinio struktūra (pavyzdžiui, skyrius prozos kūrinys, reiškinys – dramatiškoje). Tačiau dažniau tenka atriboti epizodą, pasitelkiant informaciją apie veiksmo vietą, laiką ir veikėjų dalyvavimą kūrinyje. Pavadinkite epizodą.

Įvardinkite epizode dalyvaujančius kūrinio veikėjus. Paaiškinkite, kas jie tokie, kokią vietą užima vaizdų sistemoje (pagrindinis, kapitalinis, ekstraplotas). Epizodo citatoje raskite medžiagą, susijusią su portretais ir kalbos charakteristika herojai, išreiškiantys autoriaus personažų ir jų veiksmų vertinimą. Papasakokite apie savo asmeninius santykius su veikėjais.

Suformuluokite problemą, kurią epizode iškėlė autorius. Norėdami tai padaryti, pirmiausia nustatykite fragmento temą (kas?), o tada konfliktą (tarp veikėjų, vidinis konfliktas vienas simbolis). Sekite, kaip klostosi šio konflikto dalyvių santykiai, kokio tikslo jie siekia ir kaip jo pasiekti. Atkreipkite dėmesį į tai, ar epizodas yra jų veiksmų rezultatas ir iš ko jis susideda.

Apsvarstykite kompozicinę epizodo konstrukciją: pradžią, veiksmo raidą, finalą. Nustatykite, kaip epizodas yra susijęs su tolesniu teksto dalimi. Išsiaiškinkite, ar epizode įtampa tarp veikėjų auga, ar emocinis fonas išlieka tolygus, nepakitęs.

Nustatykite pagalbinių meno technikų vaidmenį: nukrypimai, gamtos aprašymai, vaizdinis paralelizmas ir kt.

Išanalizuoti siužetą, vaizdinį ir idėjinį epizodo ryšį su kitomis scenomis, nustatyti jo vietą kūrinio kontekste.

Analizė darbai yra sintetinis procesas. Jame reikia pataisyti savo jausmus ir tuo pačiu pajungti jų pateikimą griežtai logikai. Be to, eilėraštį ar istoriją turėsite suskaidyti į sudedamąsias dalis, nenustodami suvokti jo kaip visumos. Analizės planas padės susidoroti su šiomis užduotimis. darbai.

Instrukcija

Pradedant analizuoti bet kokį meninį darbai, rinkti informaciją apie jos sukūrimo laiką ir sąlygas. Tai taikoma to meto socialiniams ir politiniams įvykiams, taip pat visam vystymosi etapui. Paminėkite, kaip knygą sutiko to laikmečio skaitytojai ir kritikai.

Nepriklausomai nuo tipo darbai reikia nustatyti temą. Tai yra istorijos tema. Taip pat suformuluokite pagrindinę problemą, kurią svarsto autorius – klausimą ar situaciją, kuri neturi vienareikšmio sprendimo. Vienos temos darbe kontekste galima svarstyti keletą problemų.

Išanalizuoti knygos turinį ir formą. Jei priešais jus yra poetinis kūrinys, sustokite ties lyrinio herojaus įvaizdžiu. Papasakokite, kaip jis kuriamas ir aprašomas, kokias mintis ir jausmus išreiškia. Atspėk, kiek tai toli nuo tikro, biografinio autoriaus. Atkreipkite dėmesį į formą darbai. Nustatykite, kokio dydžio jis parašytas, kokį rimą ir ritmą naudoja autorius, kokiu tikslu. Apibūdinkite tekste esančius kelius ir figūras ir nurodykite kiekvieną pavadinimą.

Jei analizuojate epinis darbas, apibrėžę temas ir problemas, viską įvardinkite siužetinės linijos kurios yra knygoje. Tada kiekvienam iš jų surašykite siužeto schemą (ekspozicija, siužetas, veiksmo raida, kulminacija, pabaiga).

Kalbėdami apie kompoziciją, atkreipkite dėmesį į tai, kaip visos dalys dera tarpusavyje. darbai ar juos lydi autoriaus samprotavimai (lyrinės nukrypimai), papildomi vaizdai ir paveikslėliai, papildomų siužetų intarpai („apsakyme“).

Apibūdinkite pagrindinius veikėjus darbai, pažiūrėkite, kaip jie bendrauja, kaip vystosi konfliktai.

Tada nustatykite literatūros kryptį, kuriai priklauso knyga, ir žanrą darbai. Išvardykite tai rodančius ženklus. Jei autorius kiek pažeidė „kanonus“, pasakykite, kaip ir kodėl tai padarė.

Gebėjimas analizuoti meno kūrinį yra skaitytojo kultūros rodiklis. Kartu reikėtų skirti akademinę analizę nuo skaitytojo analizės. Tam, kad suvoktum kūrinį ne formatu ugdymo procesas, reikėtų stengtis gilintis ne tiek į idėjinį ir meninį originalumą, kiek į veikėjų veiksmų motyvaciją.

Instrukcija

Skaitant meno kūrinį, būtina išskirti pagrindinius veikėjus, nustatyti antraeilių veikėjų vaidmenį ir pabandyti suprasti, kokį vaidmenį jie turi atlikti pagrindinių veikėjų likime. Būtina pabrėžti autoriaus pozicijaį veikėjus ir tai, kas vyksta – tai lengva. Autoriaus nuostata gali būti išreikšta tam tikru emociniu aprašymo koloritu, kartais autorius veikia kaip visavertis personažas. Klasikinis autoriaus buvimo pavyzdys yra „Eugenijus Oneginas“.

Vertinant kūrinio herojų veiksmus, reikia iš minties, kad tai yra meno kūrinys, ir išanalizuoti herojaus, kaip realaus žmogaus, veiksmus. Studijuodama „Pechorino įvaizdį“, mergina gali užduoti sau klausimą - ar ištekėtų už jo, jei atsirastų tokia galimybė? Atsakymas į šį klausimą atskleis teigiamą ir neigiamos pusės herojaus asmenybė. Taikant tokį požiūrį į personažo asmenybės vertinimą, gali kilti prieštaravimų su tradicine literatūrine kūrinio interpretacija, tačiau tai yra reali galimybė pritaikyti psichologinės analizės įgūdžius realybėje.

Analizuojant siužetą, įdomu pasvajoti ir įsivaizduoti veikėjų gyvenimą prieš jiems pasirodant scenoje. Tradiciškai laikomas Aleksandras Andreyichas Chatskis labas, nesuprantama „famus visuomenei“. Bet jei išleisti epizodai bus atkurti, bus suabejota jo „pozityvumo“ klausimu. Herojus buvo užaugintas Famusovų šeimoje, draugavo su Sofija, o po to kelerius metus dingo. Jam sugrįžus, prasideda spektaklis „Vargas iš sąmojų“, o ką mato skaitytojas? Protingas žmogus pradeda primesti savo pasaulio viziją, reikalauti nedelsiant peržiūrėti pagrindines pozicijas Famus draugija, o svarbiausia – reikalauja iš Sofijos buvusios meilės ir laiko save nuoširdžiai įžeistu, nesulaukusi atsakymo. Ar gali būti, kad tai buvo nesuprantamas Chatsky nebuvimas, kuris nužudė Sofijos meilę?

Meno kūrinio suvokimo lygis neapsiriboja jo analize. Apie visavertį suvokimą galima kalbėti, jei skaitytojas gali susitapatinti su kūrinio herojais, o tai reiškia per savo patirties prizmę modeliuoti situaciją ir ieškoti problemų sprendimų. Įdomu pabandyti tęsti darbą. Kaip galėjo pasirodyti tolesnis likimas herojai? Kas būtų nutikę veikėjams, jei to nebūtų nutikę tada, autoriau? Kaip veikėjai elgtųsi, remiantis analizės metu nustatytomis savybėmis? Kas būtų nutikę, jei Karandyševas nebūtų nužudęs Larisos, o tik ją sužeidęs? Atsakymai į tokius klausimus ne tik praplečia darbo supratimą, bet ir nurodo papildomų šaltinių tyrimą. Čia jau galima kalbėti apie skaitymo kultūros įtaką bendra kultūra asmenybę.

Susiję vaizdo įrašai

Planuoti sudėtinga analizė tekstą

(9-11 klasės)






7. Nustatykite teksto temą.





14. Stebėkite teksto žodyną:
Rasti nepažįstamus žmones arba nesuprantami žodžiai ir nustatykite jų reikšmes pagal žodyną. Atkreipkite dėmesį į šių žodžių rašybą.
Rasti raktinius žodžius kiekvienoje teksto dalyje. Ar žmones skatina jų pasirinkimas?
Stebėkite įvairius pasikartojimus (anaforą, epiforą, leksinius pasikartojimus, giminingų žodžių pasikartojimus). Dėl ko jie atsiranda?
Raskite tekste leksinius ir kontekstinius sinonimus ir (arba) antonimus.
Raskite parafrazes. Kokiais tikslais jie naudojami? K Raskite daugiareikšminius žodžius ir žodžius, vartojamus tekste perkeltine prasme.
Atkreipkite dėmesį į žodyno stilistinę priklausomybę, archaizmų, istorizmų, terminų neologizmų vartojimą; į vertinamuosius žodžius, šnekamąją, šnekamąją ar, atvirkščiai, didingo stiliaus dramblį. Kodėl juos naudoja autorius? V Pasirinkite frazeologinius vienetus. Kodėl jie naudojami?
Atkreipkite dėmesį į lėšas meninis išraiškingumas ir kalbos figūros, jeigu jas vartoja autorius (epitetai, metaforos).(9-11 KL.)
1. Perskaitykite tekstą. Skaitydami naudokite intonacinį pabraukimą, paryškinkite tiek atskirus žodžius, tiek semantinius segmentus.
2. Prisiminkite, ką žinote apie jo autorių. (Kada jis gyveno, kokiais laikais? Į ką literatūrinė kryptis priklausė? Kuo jis išgarsėjo?) Jei nežinote, pabandykite sužinoti iš informacinės literatūros.
3. Kokiam funkciniam kalbos stiliui priklauso tekstas? (Į meninį, žurnalistinį, mokslinį / mokslo populiarinimą.)
4. Kokio tipo kalba yra tekstas? (Aprašymas, pasakojimas, samprotavimai.)
5. Kokiam žanrui priklauso tekstas (meno kūrinio epizodas, esė, prisiminimas, parabolė, legenda, eilėraštis prozoje ir kt.)?
6. Kokia nuotaika vyrauja tekste?
7. Nustatykite teksto temą.
8. Jei tekstas neturi pavadinimo, pavadinkite jį. Jei jau yra pavadinimas, pagalvokite apie jo reikšmę (kodėl autorius pasirinko tokį pavadinimą).
9. Suskirstykite tekstą į semantines dalis, patys susidarykite teksto planą.
10. Kaip jungiasi teksto dalys? Atkreipkite dėmesį į leksines ir sintaksines komunikacijos priemones (pasikartojančius žodžius, sintaksines paraleles arba, atvirkščiai, staigų sintaksinių konstrukcijų ir intonacijos pasikeitimą, žodžių tvarką sakiniuose).
11. Kaip siejasi teksto pradžia ir pabaiga?
12. Kokia(-omis) technika(-omis) remiasi tekstas (lyginimas, opozicija; laipsniškas jausmų stiprėjimas, laipsniškas minties vystymasis; greita įvykių kaita, dinamiškumas; neskubus apmąstymas ir pan.)?
13. Pažymėkite pagrindinius teksto vaizdus (nepamirškite apie autoriaus atvaizdą).
14. Stebėkite teksto žodyną:

  • Raskite nepažįstamus ar nesuprantamus žodžius ir nustatykite jų reikšmes pagal žodyną. Atkreipkite dėmesį į šių žodžių rašybą.
  • Raskite raktinius žodžius kiekvienoje teksto dalyje. Ar žmones skatina jų pasirinkimas?
  • Stebėkite įvairius pasikartojimus (anaforą, epiforą, leksinius pasikartojimus, giminingų žodžių pasikartojimus). Dėl ko jie atsiranda?
  • Raskite tekste leksinius ir kontekstinius sinonimus ir (arba) antonimus.
  • Raskite parafrazes. Kokiais tikslais jie naudojami?
  • Raskite polisemantinius žodžius ir žodžius, vartojamus tekste perkeltine prasme.
  • Atkreipkite dėmesį į žodyno stilistinę priklausomybę, archaizmų, istorizmų, terminų neologizmų vartojimą; į vertinamuosius žodžius, šnekamąją, šnekamąją ar, atvirkščiai, didingo stiliaus dramblį. Kodėl juos naudoja autorius?
  • Pabrėžkite frazeologinius vienetus. Kodėl jie naudojami?
  • Atkreipkite dėmesį į meninės raiškos priemones ir kalbos figūras, jeigu jomis autorius naudojasi (epitetai, metaforos).

Algoritmas lyginamoji analizė poetinis tekstas.
1.
- siužetas ar motyvas
- vaizdinė sistema
- žodynas
- vaizdinės priemonės
- sintaksinės konstrukcijos
- kiti parametrai, nurodyti pačiuose tekstuose.
2.
3. Paaiškinkite nustatytus skirtumus:
a) to paties autoriaus kūriniuose;
-
-
-
- kitos priežastys.
b)
-
- jei gyvenote skirtingas laikas, - istorinių sąlygų ir literatūros raidos ypatybių skirtumas;
-
4. Pagal lyginamąją analizę patikslinkite kiekvieno analizuojamo teksto interpretaciją.

Apytikslė eilėraščio analizės schema

1. Eilėraščio vieta poeto kūryboje. Eilėraščio sukūrimo istorija.

2. Eilėraščio žanriniai ypatumai.

3. Temos ir pagrindiniai motyvai.

4. Kompozicijos ypatumai, arba lyrinio kūrinio konstrukcija.

5. Eilėraščio vaizdingumas. Jo lyrinis herojus.

6. Eilėraštyje vyraujanti nuotaika.

7. Leksinė teksto struktūra.

8. Savybės poetinė kalba. Vaizdinės priemonės (keliai ir figūros)

9. Garsinio rašymo technikos.

10. Strofos ir rimo ypatybės.

11. Kūrinio pavadinimo reikšmė.

Peržiūra:

1. Raskite dviejų tekstų panašumus lygiu:

  • siužetas ar motyvas;
  • vaizdinė sistema;
  • žodynas;
  • vaizdinės priemonės;
  • sintaksės konstrukcijos;

2. Raskite skirtumus tame pačiame lygyje.

  • rašymo laiko skirtumas, nulėmęs požiūrių pasikeitimą;
  • meninių užduočių skirtumas;
  • pasaulėžiūros ir požiūrio prieštaravimai;
  • kitos priežastys;

b) įvairių autorių darbuose:

  • meninių pasaulių skirtumai;
  • jei jie priklauso skirtingiems tautines kultūras, – skirtumas ne tik individualiame, bet ir nacionaliniame meno pasauliuose.

LYGINAMOSIOS ANALIZĖS ALGORITMAS

1. Raskite dviejų tekstų panašumus lygiu:

  • siužetas ar motyvas;
  • vaizdinė sistema;
  • žodynas;
  • vaizdinės priemonės;
  • sintaksės konstrukcijos;
  • kiti pačių tekstų pasiūlyti parametrai.

2. Raskite skirtumus tame pačiame lygyje.

3. Paaiškinkite nustatytus skirtumus

a) to paties autoriaus darbuose:

  • rašymo laiko skirtumas, nulėmęs požiūrių pasikeitimą;
  • meninių užduočių skirtumas;
  • pasaulėžiūros ir požiūrio prieštaravimai;
  • kitos priežastys;

b) įvairių autorių darbuose:

  • meninių pasaulių skirtumai;
  • jei jie gyveno skirtingu laiku, - pagal istorinių sąlygų ir literatūros raidos ypatybių skirtumą;
  • jeigu jie priklauso skirtingoms tautinėms kultūroms, – skiriasi ne tik individualūs, bet ir nacionaliniai meniniai pasauliai.

4. Išsiaiškinkite kiekvieno analizuojamo teksto interpretaciją pagal lyginamąją analizę.

Peržiūra:

Prozos literatūros kūrinio analizė

Pradedant analizuoti meno kūrinį, visų pirma reikia atkreipti dėmesį į specifinį kūrinio istorinį kontekstą šio meno kūrinio kūrimo laikotarpiu. Kartu būtina atskirti istorinės ir istorinės-literatūrinės situacijos sampratas, in paskutinis atvejis reiškia

Epochos literatūros kryptys;
vieta Šis darbas tarp kitų šiuo laikotarpiu parašytų autorių kūrinių;
kūrybos istorija darbai;
darbo vertinimas kritikuojant;
rašytojo amžininkų šio kūrinio suvokimo originalumas;
kūrinio vertinimas šiuolaikinio skaitymo kontekste;
Toliau reikėtų kreiptis į kūrinio ideologinės ir meninės vienovės, turinio ir formos klausimą (šiuo atveju svarstomas turinio planas – ką norėjo pasakyti autorius, o raiškos planas – kaip jam tai pavyko padaryti ).

Eilėraščio analizės planas
1. Eilėraščio komentaro elementai:
- Rašymo laikas (vieta), kūrimo istorija;
- Žanro originalumas;
- šio eilėraščio vieta poeto kūryboje arba eilėraščių serijoje panašia tema (panašiu motyvu, siužetu, struktūra ir pan.);
- Neaiškių vietų, sudėtingų metaforų ir kitų nuorašų paaiškinimas.
2. Eilėraščio lyrinio herojaus išreikšti jausmai; jausmus, kuriuos eilėraštis sukelia skaitytoje.
3. Autoriaus minčių, jausmų judėjimas nuo eilėraščio pradžios iki pabaigos.
4. Eilėraščio turinio ir jo meninės formos tarpusavio priklausomybė:

kompoziciniai sprendimai;
- Lyrinio herojaus saviraiškos ypatumai ir pasakojimo pobūdis;
- Eilėraščio garsų diapazonas, garso įrašo panaudojimas, asonansas, aliteracija;

Ritmas, strofa, grafika, jų semantinis vaidmuo;
- Raiškos priemonių naudojimo motyvacija ir tikslumas.
4. Šio eilėraščio sukeliamos asociacijos (literatūrinės, gyvenimiškos, muzikinės, vaizdinės – bet kokios).
5. Šio eilėraščio tipiškumas ir savitumas poeto kūryboje, gilus moralinis ar filosofinė prasmė darbai, atidaryti kaip analizės rezultatas; keliamų problemų „amžinumo“ laipsnį ar jų interpretaciją. Eilėraščio mįslės ir paslaptys.
6. Papildomi (laisvi) atspindžiai.

Analizė poetinis kūrinys
(schema)

Pradedant poetinio kūrinio analizę, būtina nustatyti tiesioginį lyrinio kūrinio turinį – patirtį, jausmą;
Nustatyti lyriniame kūrinyje išreikštų jausmų ir minčių „priklausymą“: lyrinis herojus (vaizdas, kuriuo išreiškiami šie jausmai);
- nustatyti aprašo dalyką ir jo ryšį su poetine idėja (tiesioginis – netiesioginis);
- nustatyti lyrinio kūrinio organizaciją (sudėtis);
- nustatyti autoriaus vaizdinių priemonių panaudojimo originalumą (aktyvus – reiškia); nustatyti leksinį modelį (liaudies kalba - knygų ir literatūros žodynas ...);
- nustatyti ritmą (homogeniškas - nevienalytis; ritmiškas judėjimas);
- nustatyti garso modelį;
- nustatyti intonaciją (kalbėtojo požiūrį į kalbos dalyką ir pašnekovą).

Poetinis žodynas
Būtina išsiaiškinti tam tikrų žodžių grupių vartojimo bendrinėje žodyne veiklą - sinonimus, antonimus, archaizmus, neologizmus;
- išsiaiškinti poetinės kalbos artumo laipsnį šnekamajai kalbai;
- nustatyti takų naudojimo originalumą ir aktyvumą
EPITET – meninis apibrėžimas;
PALYGINIMAS – dviejų objektų ar reiškinių palyginimas, siekiant paaiškinti vieną iš jų su kito pagalba;
ALEGORIJA (alegorija) - abstrakčios sąvokos ar reiškinio vaizdas per konkrečius objektus ir vaizdus;
IRONIJA – paslėptas pasityčiojimas;
HIPERBOLE – meninis perdėjimas, naudojamas įspūdžiui sustiprinti;
LITOTA - meninis nuvertinimas;
ASMENYBĖ – negyvų daiktų įvaizdis, kuriame jiems suteikiamos gyvų būtybių savybės – kalbos dovana, gebėjimas mąstyti ir jausti;
METAFORA – paslėptas palyginimas, paremtas reiškinių panašumu ar kontrastu, kuriame žodžio „kaip“, „tarsi“, „tarsi“ nėra, bet numanoma.

Poetinė sintaksė
(sintaksinės priemonės arba poetinės kalbos figūros)
- retoriniai klausimai, raginimai, šauktukai – jie padidina skaitytojo dėmesį, nereikalaujant iš jo atsakymo;
- pasikartojimai – pasikartojantis tų pačių žodžių ar posakių kartojimas;
- antitezės - opozicijos;

Poetinė fonetika
Onomatopoejos panaudojimas, garso įrašymas – garso pakartojimai, sukuriantys savotišką garsinį kalbos „raštą“.
- Aliteracija – priebalsių garsų kartojimas;
- Asonansas – balsių garsų kartojimas;
- Anafora – komandų vienybė;

Lyrinio kūrinio kompozicija
Būtina:
- nustatyti vadovaujančią patirtį, jausmą, nuotaiką, atsispindinčią poetiniame kūrinyje;
- rasti harmoniją kompozicinė konstrukcija, jo pavaldumas tam tikros minties išraiškai;
- nustatyti eilėraštyje pateiktą lyrinę situaciją (herojaus konfliktas su savimi; herojaus vidinis laisvės trūkumas ir kt.)
- nustatyti gyvenimo situaciją, kuri, tikėtina, galėtų sukelti šią patirtį;
- išryškinkite pagrindines poetinio kūrinio dalis: parodykite jų ryšį (nustatykite emocinį „vaizdą“).

Dramos kūrinio analizė

Dramos kūrinio analizės schema
1. bendrosios charakteristikos: Kūrybos istorija, gyvybiškai svarbus pagrindas, idėja, literatūros kritika.
2. Siužetas, kompozicija:
- pagrindinis konfliktas, jo raidos etapai;
- baigties pobūdis /komiškas, tragiškas, dramatiškas/
3. Atskirų veiksmų, scenų, reiškinių analizė.

4. Rinkti medžiagą apie veikėjus:
- personažo išvaizda
- elgesys,
- kalbos charakteristika
- kalbos turinys / apie ką? /
- būdas / kaip? /
- stilius, žodynas
- savęs charakteristikos, veikėjų tarpusavio charakteristikos, autoriaus pastabos;
- dekoracijų, interjero vaidmuo kuriant įvaizdį.

5. IŠVADOS: Tema, idėja, pavadinimo reikšmė, vaizdų sistema. Kūrinio žanras, meninis originalumas.

dramatiškas darbas

Dramos bendrinė specifika, „ribinė“ padėtis (Tarp literatūros ir teatro) įpareigoja ją analizuoti dramos veiksmo raidos eigoje (tai esminis skirtumas tarp dramos kūrinio analizės iš epo ar lyrinis). Todėl siūloma schema yra sąlyginė, joje atsižvelgiama tik į pagrindinių dramos bendrinių kategorijų sankaupą, kurios savitumas kiekvienu konkrečiu atveju gali pasireikšti skirtingai, būtent veiksmo raidoje (pagal principą). nesusuktos spyruoklės).

1. Bendrosios dramos veiksmo charakteristikos (charakteris, planas ir judesio vektorius, tempas, ritmas ir kt.). „Per“ veiksmą ir „povandenines“ sroves.

2. Konflikto tipas. Dramos esmė ir konflikto turinys, prieštaravimų pobūdis (dvimatiškumas, išorinis konfliktas, vidinis konfliktas, jų sąveika), dramos „vertikalus“ ir „horizontalus“ planas.

3. Aktorių sistema, jų vieta ir vaidmuo plėtojant dramatišką veiksmą ir konfliktų sprendimą. Pagrindinis ir smulkūs personažai. Ne siužeto ir už scenos veikėjai.

4. Dramos siužeto ir mikrosiužetų motyvų sistema ir motyvų raida. Tekstas ir potekstė.

5. Kompozicinis-struktūrinis lygmuo. Pagrindiniai draminio veiksmo raidos etapai (ekspozicija, siužetas, veiksmo raida, kulminacija, pabaiga). Surinkimo principas.

6. Poetikos bruožai (pavadinimo semantinis raktas, vaidmuo teatro plakatas, scenos chronotipas, simbolika, scenos psichologija, baigiamoji problema). Teatriškumo ženklai: kostiumas, kaukė, žaidimas ir post-situacinė analizė, vaidmenų situacijos ir kt.

7. Žanrinis originalumas (drama, tragedija ar komedija?). Žanro ištakos, jo prisiminimai ir novatoriški autoriaus sprendimai.

9. Dramos kontekstai (istoriniai ir kultūriniai, kūrybiniai, draminiai).

10. Interpretacijų ir scenos istorijos problema.


LYRINĖS (POETINĖS) KŪRYBINĖS ANALIZĖS SCHEMA

Lyrinio kūrinio analizė yra vienas iš rašymo variantų. Paprastai tokio pobūdžio temos atrodo maždaug taip: „Eilėraštis A.A. Blokas „Svetimas“: suvokimas, interpretacija, vertinimas. Pačioje formuluotėje nurodyta, ką reikia padaryti, kad atskleistumėte idėjinį ir teminį turinį bei meninius lyrinio kūrinio bruožus: 1) papasakokite apie savo kūrinio suvokimą; 2) interpretuoti, tai yra priartėti prie autoriaus intencijos, išnarplioti kūrinyje įkūnytą idėją; 3) išreikšti savo emocinį požiūrį į darbą, kalbėti apie tai, kas paveikė, nustebino, atkreipė dėmesį. Pateikiame lyrinio kūrinio analizės diagramą.

  • faktų iš autoriaus biografijos, susijusių su poetinio kūrinio kūrimu
  • kam skirtas eilėraštis (kūrinio prototipai ir adresatai)?

2. Eilėraščio žanras. Žanro ženklai (žanrai).

3. Kūrinio pavadinimas (jei toks yra) ir jo reikšmė.

4. Lyrinio herojaus įvaizdis. Jo artumas autoriui.

5. Ideologinis ir teminis turinys:

  • pagrindinė tema;
  • kūrinio idėja (pagrindinė idėja).
  • autoriaus minties raida (lyrinis herojus)
  • emocinis kūrinio koloritas (orientacija) ir jo perdavimo būdai

6. Meninės savybės:

  • meninės technikos ir jų prasmė;
  • raktiniai žodžiai ir vaizdai, susiję su kūrinio idėja;
  • garso įrašymo technika;
  • padalijimo į posmus buvimas / nebuvimas;
  • eilėraščio ritmo ypatybės: poetinis dydis, rimai, rimai ir jų ryšys su idėjine autoriaus intencija.

7. Jūsų skaitytojo suvokimas apie kūrinį.

EPINIO KŪRINIO ANALIZĖS SCHEMA (APSAKYMAS, APRAŠYMAS)

1. Kūrinio sukūrimo istorija:

  • faktų iš autoriaus biografijos, susijusių su šio kūrinio kūrimu.
  • darbo ryšys su istorinė era jo sukūrimas;
  • kūrinio vieta autoriaus kūryboje.

2. Kūrinio žanras. Žanro ženklai (žanrai).

3. Kūrinio pavadinimas ir reikšmė.

4. Nuo kieno veido pasakojama istorija? Kodėl?

5. Darbo tema ir idėja. Problemos.

6. Kūrinio siužetas (siužetinės linijos). Konfliktas. Pagrindiniai epizodai.

7. Kūrinio vaizdų sistema:

  • kūrinio veikėjai (pagrindiniai, antraeiliai; teigiami, neigiami;
  • veikėjų vardų ir pavardžių ypatybės;
  • veikėjų veiksmai ir jų motyvacija;
  • subjektas-buities detalės, apibūdinančios personažą;
  • charakterio ryšys su socialine aplinka;
  • požiūris į kitų veikėjų darbo herojų;
  • personažų savęs apibūdinimas;
  • autoriaus požiūris į veikėjus ir jo raiškos būdai.

8. Darbo sudėtis:

  • kūrinio teksto skirstymas į dalis, tokio skirstymo prasmė;
  • prologų, epilogų, dedikacijų buvimas ir jų reikšmė;
  • įterptų epizodų ir lyrinių nukrypimų buvimas ir jų reikšmė;
  • epigrafų buvimas ir jų reikšmė;
  • lyrinių nukrypimų buvimas ir jų reikšmė.

10. Meninė medija, technika, atskleidžianti kūrinio idėją.

11. Kūrinio kalbos ypatumai.