Klasės plėtra. Praktinė pamoka tema: „Išmok įžvelgti grožį žmoguje“

„Išmok įžvelgti žmogaus grožį“

(klasės valandos tobulinimas)

Atlikta:

Piksaeva G.R.

Ufa 2015 m

„Išmok įžvelgti žmogaus grožį“

Uždaviniai: susidaryti vaizdą apie grožio pasireiškimo žmoguje formų įvairovę, parodyti meno vaidmenį atskleidžiant gražiąsias asmenybės puses, ugdyti estetinį suvokimą, mąstantį ir Dėmesingas požiūris aplinkiniams žmonėms.

Pasiruošimo eiga:

1. Surengti paveikslų reprodukcijų parodą tema: „Žmogaus grožis“ (Rafaelio „Siksto Madona“; Rembrandto „Senos moters portretas“; M. V. Nesterovo „Akademiko, fiziologo I. P. Pavlovo portretas“); P.D. Korinos „Karčioji“, „Aktorė P. A. Strepetova“, I. E. Repino „M. P. Musorgskio portretas“, N. N. Ge ir I. N. Kramskojaus „L. N. Tolstojaus portretas“, V. G. Perovo „F. M. Dostojevskio portretas“; Žemė“, „Ledum sužydėjo“, kosmonautų A. M. Šilovo portretai ir kt.).

2. Paruoškite mokinių pasirodymus su pasakojimais apie tai, kaip rašytojai, menininkai ir kiti meno atstovai lavino savo stebėjimą, suvokimą, kūrybinę atmintį.

3. Rašykite plakatus:

„Nereikia ieškoti įvaizdžio kažkur toli tobulas žmogus galintis pažadinti susižavėjimą, nuostabą: užtikrinu jus, jis yra gimtajame kaime, gatvėje Gimtasis miestas, tereikia mokėti įžvelgti idealumą tikrovėje. V. A. Sukhomlinskis.

„Žiūrėkite į žmones su mintimi, kad būtinai reikia juos nudažyti... Greitai ir skubotai į juos pažvelgę greitai pastebėsite, kad žmonės daug įdomesni nei anksčiau. K. G. Paustovskis.

Gyvenime išorinis grožis ne visada sutampa su puikiomis žmogaus savybėmis. „Palengvina grožis, grakštumas, išvaizda, malonus balsas gyvenimo kelias, – rašė garsus lenkų mokytojas Janušas Korčakas. „Tačiau nereikėtų pervertinti grožio: neparemtas kitų dorybių, jis gali būti žalingas“.

Išoriškai nepastebimas žmogus gali mus džiuginti savo drąsa, gerumu, giliu dvasingumu, sąžiningumu, gebėjimu paaukoti save vardan puikios idėjos.

Štai žmogus - suluošintas,

Randuotas veidas. Bet tu žiūrėk

Ir susitikime atrodo išsigandęs

Nenuimk jo nuo veido.

Jis nuėjo į pergalę iškvėpęs,

Kelyje apie save negalvojau,

Kad jis atrodytų taip:

Pažiūrėkite – ir nenuleiskite akių!

Sergejus Orlovas

Kaip išmokti įžvelgti visą žmogaus grožio įvairovę, kaip atpažinti veidmainystę, dvasinį bejausmiškumą, savanaudiškumą, kartais pasislėpimą už gražaus išorinio apvalkalo? Menas mums tai padės. V. G. Belinskis, pabrėždamas didelė galia menas, rašė: „Žmogus, pats savaime nieko nuostabaus, gauna per meną bendrą reikšmę, visiems vienodai įdomu, o šimtmečiai žvelgia į žmogų, kuris per savo gyvenimą nekreipė dėmesio į save, menininko, padovanojusio jam teptuką, malone. naujas gyvenimas!»

1 užduotis. Apsvarstykite Mikelandželo Dovydo statulos, Veneros de Milo atvaizdą, Egipto karalienės Nefertitės skulptūrinį portretą ir pagyvenusių žmonių portretus Rembrandto, P. D. Korino, A. M. Šilovo ir kitų paveiksluose Kuo skiriasi tarp portretų? Į ką menininkai savo darbuose atkreipia dėmesį? Kas vienija visus portretus? Kokio grožio menininkės atvaizduoti veidai?

Mokytojo paaiškinimas: Dovydo ir Veneros de Milo statulos grožis yra labiau prieinamas suvokimui. Menininkai atkreipia dėmesį į išorinį, fizinį žmogaus grožį, patrauklų ir ryškų, pabrėžia jauno vyro stiprybę ir vyriškumą bei moteriškumą, grakštumą, formų harmoniją. Vyresnio amžiaus žmonių portretai iš pirmo žvilgsnio nesukelia susižavėjimo ir susižavėjimo žmonėms, kurie nėra pasirengę suvokti meną. Bet pažiūrėkite į šiuos portretus! Susiraukšlėję veidai, senatviškos, sausos rankos... Tačiau šių žmonių veidai yra gražūs savo dvasingumu ir išmintimi.

2 užduotis. Prieš jus – V. G. Perovo F. M. Dostojevskio, M. V. Nesterovo akademiko I. P. Pavlovo, P. D. Korino A. M. Gorkio portretai. (Galite naudoti kitus portretų tapytojų darbus). Kokie charakterio bruožai tuose vaizduotuose jus patraukė? Kokį asmenybės bruožą menininkas nori pabrėžti? Ką jis nori, kad mes darytume? Į ką atkreipti dėmesį? Kaip pats menininkas siejasi su vaizduojamu žmogumi? Ką meninėmis priemonėmis tai pabrėžia gražiąją žmogaus pusę, jo charakterio bruožai?

Mokytojo paaiškinimai: išmokti atskleisti gražius žmogaus bruožus, kurių kartais nepastebime, mums padės skverbtis į gelmę kūrybinis procesas menininkas, kalbos supratimas vaizdiniai menai.

Prisimindamas savo darbą su sovietinio fiziologo, akademiko I. P. Pavlovo portretu, dailininkas M. V. Nesterovas rašė: „Leo Tolstojaus veidą man paaiškina nuostabūs Kramskojaus ir Ge. Pažinojau D. I. Mendelejevą: jo veidas buvo charakteringas, nepamirštamas – menininkui tai buvo dėkinga medžiaga. Iš Pavlovo portretų nieko panašaus nemačiau, tai mane atkalbinėjo, o aš, nelaikydamas savęs patyrusiu portretistu, nedrįsau imtis kitų, tik savo reikalų... „Tačiau po susitikimo su Pavlovu menininkas buvo suvaržytas amžiams“ legendinis žmogus“. „Visas sūkurys žodžių, gestų veržėsi vienas prieš kitą... Šviesesnio žmogaus neįsivaizdavau“, – rašė menininkas. – Jis buvo visiškai originalus, spontaniškas. Pamiršau, kad nesu portretų tapytoja, manyje... pabudo menininkas, viską paskandinęs, liko tik nenumaldomas troškulys nutapyti šį nuostabų senuką...

Aistringa dinamika, vidinis spaudimas, minties aiškumas, įsitikinimas, kūrybinis susikaupimas – visas šias puikaus mokslininko savybes galime įžvelgti vaizduojamame žmoguje. Rankos vaidina svarbų vaidmenį atskleidžiant tvirtą IP Pavlovo charakterį. Jie ištempti į priekį, suspausti į kumščius – tai buvo būdingas mokslininko gestas. I. P. Pavlovo įvaizdį papildo lyriškumas dėl švelnaus šviesaus kolorito, sukeliančio didžiojo mokslininko vidinio dvasinio švelnumo, tyrumo, gerumo jausmą.

V. G. Perovas rašytojo F. M. Dostojevskio portretą nutapė šykštesne, santūresne spalvine gama. Neapibrėžta žalsvai ruda kostiumo spalva, tamsus fonas, objektų nebuvimas – viso to menininkui reikėjo norint giliau įsiskverbti į žmogaus esmę, į jo jausmų ir išgyvenimų pasaulį.

Apibūdinant vaizduojamą asmenį, tiek vaizdinės priemonės (gestas, žmogaus laikysena, akys, rankos, veidas, aprangos bruožai), tiek raiškos priemonės, padedančios perteikti vaizduojamo esmę (tonalumas, kompozicija, piešinys). technika: formos, linijos, jų ritmas, spalvų kontrastas).

Gražių eilėraščių parašė poetas N. Zabolotskis apie F. S. Rokotovo A. P. Struyskajos portretą.

Mylėk tapybą, poetai!

Duota tik ji, vienintelė

Permainingų ženklų sielos

Perkelti į drobę...

Jos akys kaip du debesys

Pusiau šypsotis, pusiau verkti

Jos akys kaip du melai

Iš miglotų nelaimių...

3 užduotis. Palyginkite L. N. Tolstojaus portretus, tapytus N. N. Ge, I. N. Kramskojaus, I. E. Repino; didžiosios rusų aktorės P. A. Strepetovos portretai, tapyti I. E. Repino ir N. Ja. Jarošenkos. Kas pasireiškia kūrybinis originalumas menininkai atskleisdami vaizduojamojo prigimtį? Kuo skiriasi paveikslų meniniai sprendimai? Kodėl iš daugybės galimų menininkė pasirinko tokią vaizdo interpretaciją? Kas, jūsų nuomone, galėjo paskatinti menininką imtis portreto? Ką menininkas norėjo pasakyti savo kūriniu?

Paaiškinimai: dailininkas, dirbdamas portretą, stengiasi ne tik perteikti išorinį panašumą į modelį, bet ir atskleisti vidinį žmogaus gyvenimą, išryškinti jame, jo nuomone, svarbiausią, esminį. Kiekvienas menininkas savaip priartėja prie to paties žmogaus charakterizavimo. Pavaizduotame talentingas menininkas atspindi jo amžininkų veidą, patvirtina aukštus dvasinius žmogaus grožio principus ir tam tikru mastu išreiškia jo mintis apie pasaulį, apie žmogaus likimas.

Liūtas Nikolajevičius Tolstojus buvo tapytas daugelio menininkų. I. N. Kramskojus sutelkia mūsų dėmesį į didžiojo rašytojo, mąstytojo, psichologo išmintį, įžvalgą, sugebėjusią užfiksuoti „paslaptingiausius psichinio gyvenimo judesius“. Menininkas talentingai perteikė ypač išraiškingą savo išvaizdos bruožą: skvarbų, veriantį žvilgsnį, nuo kurio, rodos, niekas negali pasislėpti.

1887 m. parašytame paveikslėlyje I. E. Repinas perteikia intensyvų rašytojo vidinį gyvenimą, minčių darbą, sunkias mintis apie likimus. paprasti žmonės.

Prieš pradėdami dirbti, menininkai ilgai žiūri į žmogų, kalbasi su juo, bando įsiskverbti į jo jausmų, minčių pasaulį, pagauti būdingiausią, tipiškiausią ir teisingiausią vaizduojamo žmogaus išvaizdoje. Kukli, santūri, lyriška, labiau kaip studentė N. Ya. Yaroshenko vaizdavo puikią tragišką aktorę P. A. Strepetovą. Tokia ji gali būti realiame gyvenime. I. E. Repinas vaizdavo aktorę namų aplinka, paprasta suknele, netvarkingais plaukais. Menininkui pavyko perteikti didžiulį tragišką aktorės talentą, kurios kūryboje pirmą kartą ryškiai atsispindėjo paprastų rusų moterų, turinčių sunkų, bejėgį likimą, atvaizdai.

2. Mokinių pasakojimai apie tai, kaip rašytojai, menininkai, skulptoriai ir kt. lavina savo stebėjimo, suvokimo, kūrybinės atminties galias (pateikite pavyzdžių).

K. I. Čukovskis taip prisimena I. E. Repiną: „Važiuoji su juo vežime, tramvajumi ir matai: keliautojo, kuris pirmasis atvyko į mūsų šalį, smalsumas jis įsižiūri į kiekvieną priešais sėdintį žmogų ir mintyse. rašo jam įsivaizduojamu teptuku ... . Šiame ieškojimas buvo skirtas jam kūrybinis džiaugsmas».

Straipsnyje „Mano kūryba“ A. N. Tolstojus rašė: „Jaunystėje nebuvau pastabus, bet kuriuo atveju žemiau įprasto. Kovojau su šiuo trūkumu, prisiverčiau visada stebėti – save, žmones, gamtą. Tada tai tapo įpročiu“.

Paaiškinimai: žmogaus prigimtis, psichologinė būklė, dvasinė kultūra atsispindi išorinėje žmogaus išvaizdoje. Kartais akys, gestai, mimika, rankos gali daug pasakyti apie tai, koks žmogus yra.

Tadžikų poetas Mirzo Tursunzade mano, kad pagrindinis dalykas žmoguje yra jo akys:

Akys skirtingos. Vienišas

Pilnas niekšiškų žavesių, kaip spąstai,

Kiti visada aiškūs ir tyri,

Ryški kaip aušros žvaigždė...

Portretų tapytojų, meistrų kūrybos studija meninis žodis leis jums išplėsti savo idėją apie žmogaus grožį, tapti dvasiškai turtingesniu.

„Pamatyk grožį žmoguje“

Klasės auklėtoja

8 "A" klasė

SM "Gimnazija Nr. 5"

Krivorotova L.N.

Vystymas skirtas 2 klasės valandoms (8 klasė) arba kaip atskiras renginys.

Užduotys : suteikti idėją apie grožio pasireiškimo žmoguje formų įvairovę, parodyti meno vaidmenį atskleidžiant gražiąsias asmenybės puses, ugdyti estetinį suvokimą, apgalvotą ir dėmesingą požiūrį į aplinkinius.

Pasiruošimo eiga :

1. Internete ieškokite paveikslų reprodukcijų tema: „Žmogaus grožis“ (Rafaelio „Siksto Madonna“; Rembrandto „Senos moters portretas“; M. V. Nesterovo „Akademiko, fiziologo I. P. Pavlovo portretas“); P. D. Korinos „Karčioji“; „Aktorė P. A. Strepetova“, I. E. Repino „M. P. Musorgskio portretas“, N. N. Ge ir I. N. Kramskojaus „L. N. Tolstojaus portretas“, V. G. Perovo „M. Dostojevskis“; „Meistras“ žemė“, „Ledum blossomed“, kosmonauto Y. A. Gagarino portretas ir kt.), reprodukcijų parodos rengimas naudojant pristatymą PowerPoint.

2. Paruoškite mokinių pasirodymus su raiškiu poezijos skaitymu.

3. Rašykite plakatų skaidres:

skaidrė 2

„Nereikia kažkur toli ieškoti idealaus žmogaus įvaizdžio, galinčio pažadinti susižavėjimą, nuostabą: patikinu, jis yra gimtajame kaime, gimtojo miesto gatvėje, reikia tik mokėti. realybėje pamatyti idealumą“.

V. A. Sukhomlinskis.

skaidrė 3

„Žiūrėkite į žmones su mintimi, kad būtinai reikia juos nudažyti... Greitai ir skubotai į juos pažvelgę greitai pastebėsite, kad žmonės daug įdomesni nei anksčiau.

K. G. Paustovskis.

4. Pakvieskite mokinius pasiruošti apsakymai apie susitikimus su įdomių žmonių.

Pamokos metmenys :

1. įžanga dėstytojai (baigiamasis darbas):

Gyvenime išorinis grožis ne visada sutampa su gražiomis žmogaus savybėmis.

skaidrė 4

Išoriškai nepastebimas žmogus gali mus džiuginti savo drąsa, gerumu, giliu dvasingumu, sąžiningumu, gebėjimu paaukoti save vardan puikios idėjos.

Štai žmogus - suluošintas,

Randuotas veidas. Bet tu žiūrėk

Ir susitikime atrodo išsigandęs

Nenuimk jo nuo veido.

Jis nuėjo į pergalę iškvėpęs,

Kelyje apie save negalvojau,

Kad jis atrodytų taip:

Pažiūrėkite – ir nenuleiskite akių!

Sergejus Orlovas

skaidrė 5

V. G. Belinskis, pabrėždamas didžiulę meno galią, rašė: „Žmogus, kuris pats savaime nėra išskirtinis, per meną įgyja bendrą prasmę, visiems vienodai įdomų, o šimtmečiai žvelgia į žmogų, kuris per savo gyvenimą nekreipė dėmesio į save, 1999 m. menininko malone, kuris teptuku suteikė jam naują gyvenimą!

skaidrė 6-7

1 pratimas . Apsvarstykite Mikelandželo Dovydo statulos atvaizdą, Milo Venerą, Egipto karalienės Nefertitės skulptūrinį portretą ir pagyvenusių žmonių portretus Rembrandto, P. D. Korino, A. M. Šilovo ir kt. paveiksluose.

Kuo skiriasi portretai?

Į ką menininkai savo darbuose atkreipia dėmesį?

Kas vienija visus portretus?

Kokio grožio menininkės atvaizduoti veidai?

Mokytojo paaiškinimas: Dovydo ir Veneros de Milo statulos grožis yra labiau prieinamas suvokimui. Menininkai atkreipia dėmesį į išorinį, fizinį žmogaus grožį, patrauklų ir ryškų, pabrėžia jauno vyro stiprybę ir vyriškumą bei moteriškumą, grakštumą, formų harmoniją. Vyresnio amžiaus žmonių portretai iš pirmo žvilgsnio nesukelia susižavėjimo ir susižavėjimo žmonėms, kurie nėra pasirengę suvokti meną. Bet pažiūrėkite į šiuos portretus! Susiraukšlėję veidai, senatviškos, sausos rankos... Tačiau šių žmonių veidai yra gražūs savo dvasingumu ir išmintimi.

8 skaidrė

2 užduotis . Prieš jus – V. G. Perovo F. M. Dostojevskio, M. V. Nesterovo akademiko I. P. Pavlovo, P. D. Korino A. M. Gorkio portretai. (Galite naudoti kitus portretų tapytojų darbus).

Kokie charakterio bruožai vaizduojamame tave patraukė?

Kokį asmenybės bruožą menininkas nori pabrėžti?

Ką jis nori, kad mes darytume?

Į ką atkreipti dėmesį?

Kaip pats menininkas siejasi su vaizduojamu žmogumi?

Kokiomis meninėmis priemonėmis jis pabrėžia gražiąsias žmogaus puses, jam būdingus bruožus?

Mokytojo paaiškinimas: išmokti atskleisti gražius žmogaus bruožus, kurių kartais nepastebime, mums padės įsiskverbimas į menininko kūrybos proceso gelmę, vaizduojamosios dailės kalbos supratimas.

Prisimindamas savo darbą su sovietinio fiziologo, akademiko I. P. Pavlovo portretu, dailininkas M. V. Nesterovas rašė: „Leo Tolstojaus veidą man paaiškina nuostabūs Kramskojaus ir Ge. Pažinojau D. I. Mendelejevą: jo veidas buvo charakteringas, nepamirštamas – menininkui tai buvo dėkinga medžiaga. Iš Pavlovo portretų nieko panašaus nemačiau, tai mane atkalbinėjo ir, be to, kad laikiau save patyrusiu portretų tapytoju, nedrįsau imtis kitų, išskyrus savo verslą... “Tačiau po susitikimo su Pavlovu menininką amžinai sužavėjo „legendinis žmogus“. „Visas sūkurys žodžių, gestų veržėsi vienas prieš kitą... Šviesesnio žmogaus neįsivaizdavau“, – rašė menininkas. – Jis buvo visiškai originalus, tiesioginis. Pamiršau, kad nesu portretų tapytoja, manyje... pabudo menininkas, viską paskandinęs, liko tik nenumaldomas troškulys nutapyti šį nuostabų senuką...

9 skaidrė

Gražių eilėraščių parašė poetas N. Zabolotskis apie F. S. Rokotovo A. P. Struyskajos portretą.

Mylėk tapybą, poetai!

Duota tik ji, vienintelė

Permainingų ženklų sielos

Perkelti į drobę...

Jos akys kaip du debesys

Pusiau šypsotis, pusiau verkti

Jos akys kaip du melai

Iš miglotų nelaimių...

10 skaidrė

3 užduotis. Palyginkite N. N. Ge, I. N. Kramskojaus, I. E. Repino tapytus L. N. Tolstojaus portretus; didžiosios rusų aktorės P. A. Strepetovos portretai, tapyti I. E. Repino ir N. Ja. Jarošenkos.

Koks menininkų kūrybinis originalumas atskleidžiant vaizduojamojo prigimtį?

Kuo skiriasi paveikslų meniniai sprendimai?

Kodėl iš daugybės galimų menininkė pasirinko tokią vaizdo interpretaciją?

Kas, jūsų nuomone, galėjo paskatinti menininką imtis portreto?

Ką menininkas norėjo pasakyti savo kūriniu?

Mokytojo paaiškinimas: menininkas, dirbdamas portretą, stengiasi ne tik perteikti išorinį panašumą į modelį, bet ir atskleisti vidinį žmogaus gyvenimą, išryškinti jame, jo nuomone, svarbiausią, esminį. Kiekvienas menininkas savaip priartėja prie to paties žmogaus charakterizavimo. Talentingas menininkas portrete atspindi savo amžininkų veidą, patvirtina aukštus dvasinius žmogaus grožio principus ir iš dalies išsako savo mintis apie pasaulį, apie žmogaus likimą.

Liūtas Nikolajevičius Tolstojus buvo tapytas daugelio menininkų. I. N. Kramskojus sutelkia mūsų dėmesį į didžiojo rašytojo, mąstytojo, psichologo išmintį, įžvalgą, kuri sugebėjo užfiksuoti „paslaptingiausius psichinio gyvenimo judesius“. Menininkas talentingai perteikė ypač išraiškingą savo išvaizdos bruožą: skvarbų, veriantį žvilgsnį, nuo kurio, rodos, niekas negali pasislėpti.

1887 m. parašytame paveikslėlyje I. E. Repinas perteikia intensyvų rašytojo vidinį gyvenimą, minčių darbą, sunkias mintis apie paprastų žmonių likimus.

skaidrė 11

Prieš pradėdami dirbti, menininkai ilgai žiūri į žmogų, kalbasi su juo, bando įsiskverbti į jo jausmų, minčių pasaulį, pagauti būdingiausią, tipiškiausią ir teisingiausią vaizduojamo žmogaus išvaizdoje. Kukli, santūri, lyriška, labiau kaip studentė N. Ya. Yaroshenko vaizdavo puikią tragišką aktorę P. A. Strepetovą. Tokia ji gali būti realiame gyvenime. I. E. Repinas aktorę vaizdavo namuose, paprasta suknele, netvarkingais plaukais. Menininkui pavyko perteikti didžiulį tragišką aktorės talentą, kurios kūryboje pirmą kartą ryškiai atsispindėjo paprastų rusų moterų, turinčių sunkų, bejėgį likimą, atvaizdai.

2. Pasakojimas apie tai, kaip rašytojai, menininkai, skulptoriai ir kt. lavina savo stebėjimo, suvokimo ir kūrybinės atminties galias.

skaidrė 12

K. I. Čukovskis taip prisimena I. E. Repiną: „Važiuoji su juo vežime, tramvajumi ir matai: keliautojo, kuris pirmasis atvyko į mūsų šalį, smalsumas jis įsižiūri į kiekvieną priešais sėdintį žmogų ir mintyse. rašo jam įsivaizduojamu teptuku ... . Šis žiūrėjimas jam suteikė kūrybinį džiaugsmą.

skaidrė 13

3. Mokinių pasakojimai apie susitikimus su įdomiais žmonėmis. Galite užduoti vaikinams klausimus: kodėl šie žmonės jums atrodo įdomūs? Kaip jų išvaizdoje pasireiškia moralinės ir estetinės savybės?

14 skaidrė

Mokytojo paaiškinimas: žmogaus charakteris, psichologinė būsena, dvasinė kultūra atsispindi išorinėje žmogaus išvaizdoje. Kartais akys, gestai, mimika, rankos gali daug pasakyti apie tai, koks žmogus yra.

Tadžikų poetas Mirzo Tursunzade mano, kad pagrindinis dalykas žmoguje yra jo akys:

Akys skirtingos. Vienišas

Pilnas niekšiškų žavesių, kaip spąstai,

Kiti visada aiškūs ir tyri,

Ryški kaip aušros žvaigždė...

skaidrė 15

Nikolajaus Zabolotskio eilėraščiuose „Bjauri mergina“ ir „Apie grožį žmonių veidai„Skamba himnas dvasiniam žmogaus grožiui

BJAURI MERGINA

Tarp kitų žaidžiančių vaikų

Ji primena varlę.

Į šortus įsprausti ploni marškiniai,

Rausvų garbanų žiedai

Išsklaidyta, burna ilga, dantys kreivi,

Veido bruožai aštrūs ir negražūs.

Du maži berniukai, jos bendraamžiai,

Tėvai nusipirko dviratį.

Šiandien vaikinai, neskubantys vakarienės,

Jie važinėja po kiemą, pamiršdami apie ją,

Ji bėga paskui juos.

Kieno nors džiaugsmas, kaip ir tavo paties,

Tai ją kankina ir lūžta iš širdies,

O mergina džiaugiasi ir juokiasi,

Apimta būties laimės.

Jokio pavydo šešėlio, jokių piktų ketinimų

Dar nepažįstu šio padaro.

Viskas pasaulyje jai taip neišmatuojamai nauja,

Viskas, kas mirė kitiems, yra taip gyva!

Ir aš nenoriu galvoti, žiūrėti

Kokia bus diena, kai ji verkdama,

Jis su siaubu tai matys tarp jos draugų

Ji tik vargšas niekšas!

Noriu tikėti, kad širdis nėra žaislas,

Vargu ar tu gali tai staiga sulaužyti!

Noriu tikėti, kad ši liepsna yra tyra,

kuris dega giliai viduje,

Vienas sužeis visą savo skausmą

Ir ištirpdyk sunkiausią akmenį!

Ir tegul jos bruožai nėra geri

Ir ji neturi nieko, kas suviliotų vaizduotę, -

Kūdikiška sielos malonė

Jau matosi bet kokiu jo judesiu.

Ir jei taip, kas yra grožis

Ir kodėl žmonės tai dievina?

Ji yra indas, kuriame yra tuštuma,

Arba ugnis mirga inde?

O žmonių veidų grožis

Yra veidai kaip nuostabūs portalai
Kur visur didelis matomas mažuose.
Yra veidai - apgailėtinų lūšnų panašumas,
Kur kepenys iškepa, o pilvas sušlampa.

Kiti šalti, negyvi veidai
Uždaryta grotomis, kaip požemis.
Kiti yra tarsi bokštai, kuriuose
Niekas negyvena ir nežiūri pro langą.

Bet kažkada pažinojau mažą trobelę,
Ji buvo neišvaizdi, ne turtinga,
Bet iš jos lango į mane
Pasklido pavasariškos dienos dvelksmas.

Tikrai pasaulis yra puikus ir nuostabus!
Yra veidai – džiūgaujančių dainų panašumas.
Iš šių, kaip saulė, šviečiančios natos
Sudarė dangiškų aukštumų dainą.

skaidrė 16

Išvada: Portretų tapytojų, meninio žodžio meistrų kūrybos studijos leis praplėsti supratimą apie žmogaus grožį, tapti dvasiškai turtingesniems.

Literatūra:

Gippius S. Jausmų gimnastika: kūrybinės psichotechnikos lavinimas. M. - L.: Menas, 1967. 295 p.

Sukhomlinsky V. A. Žmogaus poreikis žmoguje / Comp. T. V. Samsonova. Red. 2-oji. M.: Sov. Rusija, 1981. 96 p.

Klasės valanda

„Išmok įžvelgti žmogaus grožį“

Uždaviniai: susidaryti idėją apie grožio pasireiškimo žmoguje formų įvairovę, parodyti meno vaidmenį atskleidžiant gražiąsias asmenybės puses, ugdyti estetinį suvokimą, apgalvotą ir dėmesingą požiūrį į aplinkinius.

Pasiruošimo eiga:

2. Paruoškite mokinių pasirodymus su pasakojimais apie tai, kaip rašytojai, menininkai ir kiti meno atstovai lavino savo stebėjimą, suvokimą, kūrybinę atmintį.

3. Rašykite plakatus:

V. A. Sukhomlinskis.

„Žiūrėkite į žmones su mintimi, kad būtinai reikia juos nudažyti... Greitai ir skubotai į juos pažvelgę greitai pastebėsite, kad žmonės daug įdomesni nei anksčiau.

K. G. Paustovskis.

4. Pakvieskite mokinius parengti trumpas istorijas apie susitikimą su įdomiais žmonėmis.

Pamokos metmenys:

1. Dėstytojo įžanginė kalba (baigiamasis darbas):

Gyvenime išorinis grožis ne visada sutampa su gražiomis žmogaus savybėmis. „Grožis, grakštumas, išvaizda, malonus balsas palengvina gyvenimą“, – rašė garsus lenkų mokytojas Januszas Korczakas. „Tačiau nereikėtų pervertinti grožio: neparemtas kitų dorybių, jis gali būti žalingas“.

Išoriškai nepastebimas žmogus gali mus džiuginti savo drąsa, gerumu, giliu dvasingumu, sąžiningumu, gebėjimu paaukoti save vardan puikios idėjos.

Štai žmogus - suluošintas,

Randuotas veidas. Bet tu žiūrėk

Ir susitikime atrodo išsigandęs

Nenuimk jo nuo veido.

Jis nuėjo į pergalę iškvėpęs,

Kelyje apie save negalvojau,

Kad jis atrodytų taip:

Pažiūrėkite – ir nenuleiskite akių!

Sergejus Orlovas

Kaip išmokti įžvelgti visą žmogaus grožio įvairovę, kaip atpažinti veidmainystę, dvasinį bejausmiškumą, savanaudiškumą, kartais pasislėpimą už gražaus išorinio apvalkalo? Menas mums tai padės. V. G. Belinskis, pabrėždamas didžiulę meno galią, rašė: „Žmogus, kuris pats savaime nėra išskirtinis, per meną įgyja bendrą prasmę, visiems vienodai įdomų, o šimtmečiai žvelgia į žmogų, kuris per savo gyvenimą nekreipė dėmesio į save, 1999 m. menininko malone, kuris teptuku suteikė jam naują gyvenimą! (Toliau mokytojas paprašo mokinių atlikti keletą užduočių).

2 užduotis. Prieš jus – V. G. Perovo F. M. Dostojevskio, M. V. Nesterovo akademiko I. P. Pavlovo, P. D. Korino A. M. Gorkio portretai. (Galite naudoti kitus portretų tapytojų darbus). Kokie charakterio bruožai tuose vaizduotuose jus patraukė? Kokį asmenybės bruožą menininkas nori pabrėžti? Ką jis nori, kad mes darytume? Į ką atkreipti dėmesį? Kaip pats menininkas siejasi su vaizduojamu žmogumi? Kokiomis meninėmis priemonėmis jis pabrėžia gražiąsias žmogaus puses, jam būdingus bruožus?

Mokytojo paaiškinimai: išmokimas atskleisti gražius žmogaus bruožus, kurių kartais nepastebime, padės mums įsiskverbti į menininko kūrybos proceso gelmę, suvokti vaizduojamosios dailės kalbą.

Prisimindamas savo darbą su sovietinio fiziologo, akademiko I. P. Pavlovo portretu, dailininkas M. V. Nesterovas rašė: „Leo Tolstojaus veidą man paaiškina nuostabūs Kramskojaus ir Ge. Pažinojau D. I. Mendelejevą: jo veidas buvo charakteringas, nepamirštamas – menininkui tai buvo dėkinga medžiaga. Iš Pavlovo portretų nieko panašaus nemačiau, tai mane atkalbinėjo ir, be to, kad laikiau save patyrusiu portretų tapytoju, nedrįsau imtis kitų, išskyrus savo verslą... “Tačiau po susitikimo su Pavlovu menininką amžinai sužavėjo „legendinis žmogus“. „Visas sūkurys žodžių, gestų veržėsi vienas prieš kitą... Šviesesnio žmogaus neįsivaizdavau“, – rašė menininkas. – Jis buvo visiškai originalus, tiesioginis. Pamiršau, kad nesu portretų tapytoja, manyje... pabudo menininkas, viską paskandinęs, liko tik nenumaldomas troškulys nutapyti šį nuostabų senuką...

Gražių eilėraščių parašė poetas N. Zabolotskis apie F. S. Rokotovo A. P. Struyskajos portretą.

Mylėk tapybą, poetai!

Duota tik ji, vienintelė

Permainingų ženklų sielos

Perkelti į drobę...

Jos akys kaip du debesys

Pusiau šypsotis, pusiau verkti

Jos akys kaip du melai

Iš miglotų nelaimių...

3 užduotis. Palyginkite L. N. Tolstojaus portretus, tapytus N. N. Ge, I. N. Kramskojaus, I. E. Repino; didžiosios rusų aktorės P. A. Strepetovos portretai, tapyti I. E. Repino ir N. Ja. Jarošenkos. Koks menininkų kūrybinis originalumas atskleidžiant vaizduojamojo prigimtį? Kuo skiriasi paveikslų meniniai sprendimai? Kodėl iš daugybės galimų menininkė pasirinko tokią vaizdo interpretaciją? Kas, jūsų nuomone, galėjo paskatinti menininką imtis portreto? Ką menininkas norėjo pasakyti savo kūriniu?

Mokytojo paaiškinimai: dailininkas, dirbdamas prie portreto, stengiasi ne tik perteikti išorinį panašumą į modelį, bet ir atskleisti vidinį žmogaus gyvenimą, išryškinti jame, jo nuomone, svarbiausią, esminį. . Kiekvienas menininkas savaip priartėja prie to paties žmogaus charakterizavimo. Talentingas menininkas portrete atspindi savo amžininkų veidą, patvirtina aukštus dvasinius žmogaus grožio principus ir iš dalies išsako savo mintis apie pasaulį, apie žmogaus likimą.

1887 m. parašytame paveikslėlyje I. E. Repinas perteikia intensyvų rašytojo vidinį gyvenimą, minčių darbą, sunkias mintis apie paprastų žmonių likimus.

Prieš pradėdami dirbti, menininkai ilgai žiūri į žmogų, kalbasi su juo, bando įsiskverbti į jo jausmų, minčių pasaulį, pagauti būdingiausią, tipiškiausią ir teisingiausią vaizduojamo žmogaus išvaizdoje. Kukli, santūri, lyriška, labiau kaip studentė N. Ya. Yaroshenko vaizdavo puikią tragišką aktorę P. A. Strepetovą. Tokia ji gali būti realiame gyvenime. I. E. Repinas aktorę vaizdavo namuose, paprasta suknele, netvarkingais plaukais. Menininkui pavyko perteikti didžiulį tragišką aktorės talentą, kurios kūryboje pirmą kartą ryškiai atsispindėjo paprastų rusų moterų, turinčių sunkų, bejėgį likimą, atvaizdai.

2. Mokinių pasakojimai apie tai, kaip rašytojai, menininkai, skulptoriai ir kt. lavina savo stebėjimo, suvokimo, kūrybinės atminties galias (pateikite pavyzdžių).

K. I. Čukovskis taip prisimena I. E. Repiną: „Važiuoji su juo vežime, tramvajumi ir matai: keliautojo, kuris pirmasis atvyko į mūsų šalį, smalsumas jis įsižiūri į kiekvieną priešais sėdintį žmogų ir mintyse. rašo jam įsivaizduojamu teptuku ... . Šis žiūrėjimas jam suteikė kūrybinį džiaugsmą.

Mokytojo paaiškinimai: žmogaus charakteris, psichologinė būsena, dvasinė kultūra atsispindi išorinėje žmogaus išvaizdoje. Kartais akys, gestai, mimika, rankos gali daug pasakyti apie tai, koks žmogus yra.

Tadžikų poetas Mirzo Tursunzade mano, kad pagrindinis dalykas žmoguje yra jo akys:

Akys skirtingos. Vienišas

Pilnas niekšiškų žavesių, kaip spąstai,

Kiti visada aiškūs ir tyri,

Ryški kaip aušros žvaigždė...

Nikolajaus Zabolotskio eilėraščiuose „Bjauri mergina“ ir ypač „Apie žmonių veidų grožį“ skamba himnas dvasinis grožis asmuo (žr.: Rinktinė. M., 1972, p. 291 - 292, 297).

Studijuodami portretų tapytojų, meninio žodžio meistrų kūrybą, galėsite praplėsti supratimą apie žmogaus grožį, tapti dvasiškai turtingesniems.

Klasės valandėlė „Šeima mano gyvenime“

Šeima – tai ne tik šalia gyvenantys giminaičiai. Tai artimi žmonės, kuriuos vienija jausmai, interesai, idealai, požiūris į gyvenimą. Ką šeima gali duoti vaikui? Kokia jo psichologinė jėga? Namai ir tėvai vaidina lemiamą vaidmenį formuojant vaiko psichiką, kuri pakrauta aukščiausių žmogiškųjų motyvų srovėmis: noru suteikti džiaugsmo sau ir artimiesiems, dalintis savo vargais, padėti ištikus sunkumams. Todėl meilės savo Namams galia ypatinga šviesa nušviečia tikrai laimingą vaikystę.

Klasės valandėlės užduotis – formuoti mintis apie šeimos gyvenimo idealą, šeimos diplomatijos įgūdžius, gebėjimą analizuoti situacijas; išmokyti juos išsiugdyti savo sprendimų priėmimo taktiką ir gebėjimą įžvelgti gyvenimo reiškinį už vieno fakto. Pati mentoriaus pozicija turėtų būti filosofinė gyvenimo, kaip didžiausios vertybės, atžvilgiu. Žaidimų naudojimas turi vieną pagrindinę kryptį: tai verčia mokinius suvokti gyvenimą ir savo požiūrį į jį.

Dabartiniai klausimai, kuriuos reikia aptarti su vaikais:

1. Ką jums reiškia namų sąvoka?

3. Kokia šeima laikoma laiminga?

4. Ar šeimos gyvenimas reikalauja daug kūrybiškumo?

5. Kaip suprasti artimus žmones ir būti jų supratamam?

Pagrindinės sąvokos:

Konfliktas – susipriešinimas, susirėmimai, rimti nesutarimai.

Emocijos – neramumai, reakcija į vidinius ir išorinius dirgiklius. turi ryškų subjektyvų atspalvį ir yra susiję su išgyvenimais, rūpesčiais.

Parengiamasis etapas:

Naudoti rekvizitai: popieriaus lapai, rašikliai, „plytų“ piešiniai, atributikos detalės, apdovanojimų žetonai.

1. Lentos dizainas. Plakatas su Namo kontūrais, kur bus tvirtinamos „plytos“. Epigrafas: „Visa šeima kartu – siela vietoje“

2. Vaikinų kompozicija „Scenos iš šeimos gyvenimas“, iliustruota nuotraukomis (užduotis duota iš anksto).

Veiklos algoritmas:

Pasiklausykite poetės L. Suslovos eilėraščių.

O namas, pripildytas gėrio, dar nėra namas.

Ir net sietynas virš stalo – dar ne namai.

O ant ryškių spalvų lango – dar ne namas.

Kai sutirštėja vakaro tamsa,

Taigi ši tiesa aiški ir paprasta -

Kad nuo delnų iki lango namai užpildyti

Tavo šiluma.

Kokia šiluma klausime? Kas yra ta Tiesa, kuri turėtų būti paprasta ir suprantama?

(Vaikai siūlo savo atsakymus.)

Žinoma, jūsų jaunose širdyse nuo vaikystės gimsta ir metams bėgant stiprėja jausmas, glūdintis kiekvieno sielos gelmėse – tai meilė savo Namams. Šios meilės gimimas yra didžiulė paslaptis, kurią reikia apmąstyti. Todėl galima tik prisiliesti prie jo ir pirmenybę teikti neskubių apmąstymų ir klausimų keliui.Puiku, kai klausimai gimsta sieloje. Ir tai yra Sielos darbas.

O kaip sukurti mūsų namų šilumą? Papasakokite apie šiltus santykius, kurie užsimezgė jūsų šeimose.

Parenkama grupė (3 žmonės) „sociologų“, kurie apdoros gautą informaciją.

AT moderni daina dainuoja:

Tėvų namo - pradžia prasidėjo,

Tu esi patikimas mano gyvenimo inkaras.

Tėvų namai! Tegul daug metų

Jūsų languose dega gera šviesa.

Manau, kad sutiksite su šių žodžių pagrįstumu. Kas gali būti svarbiau už jaukius namus, kuriuose visada būsite suprasti, užjausti, palaikyti? Kaip pasistatyti tokį namą? Kur pradėti? Siūlau žaisti „statybininkus“.

* Užduotis pirmajai brigadai: ant jums pasiūlytų „plytų“ surašykite kuo daugiau daugiau žodžių kad „ateiti į galvą“ ryšium su duotu žodžiu „Namas“.

Namai yra .... (tvirtovė, židinys ...)

* Užduotis antrajai komandai: pasiūlyti keletą etinių koncepcijų, kurios sudaro Namo „pamatą“ (užrašykite ant „plytų“).

Abipusis supratimas ... (Ką dar galite pasiūlyti už tvirtovę šeimos santykiai?)

* Užduotis trečiai komandai: sukurkite „Saugumą“ konfliktinėse situacijose, kurios neišvengiamos šeimoje. nes jų daugiau, tuo individualesni žmonės. Dabartinis gyvenimas iš mūsų tikisi daug daugiau pastangų, daug daugiau kažko išsižadėjimo, daug daugiau dėmesio kiekvienam, mažiausiam šeimos žingsneliui.

Taigi, kas gali ... .. ko negalima ... ..

O dabar mūsų statybinė medžiaga» Pasiruošę, statykime namą. Kiekvienos brigados „meistras“ „gina“ savo projektą. Leidžiami priedai. Grupė „sociologų“ reziumuoja. ( Įdomios idėjos o jų autoriai pažymėti padrąsinančiomis pastabomis. Aktyvūs dalyviai apdovanojami išskirtiniais žetonais.)

2. Mūsų namas pastatytas, laikas pasakyti: "Ateikite pas mus!" Šventės sėkmė priklauso ne tik nuo patiekiamų valgių ir gėrimų, bet ir nuo tuo pačiu vyraujančios atmosferos. malonus šmaikštus pokalbis, nevaržomos linksmybės, džiugi animacija – tai nepamainomi palydovai. Žinoma, daug kas priklauso nuo svečių, bet Pagrindinis vaidmuo vis dar vaidina Namo savininkus.

(„Statybų komandas“ skiria savininkai). Turite nupiešti kvietimą ir sugalvoti atitinkamą tekstą.

3. Deja, atostogos greitai baigiasi ir šeimyninis gyvenimas tęsiasi kaip įprasta. Kokią „nuodėmę slėpti“, atsiranda šeimoje konfliktines situacijas, kur ryškumas sukelia abipusį ryškumą. Ir kaip reikia stengtis pažaboti pyktį ir susierzinimą kivirčo metu. Kiekvienam šeimos nariui labai svarbu suprasti kito poziciją, užimti jo vietą, pažvelgti į ginčą jo akimis. Tai tikrai kūrybingas, beveik aktorinis gebėjimas persikūnyti į kitą žmogų, pamatyti jo gilius jausmus. Dažniausiai tai leidžia aiškiai suvokti savo ir svetimą poziciją, padeda susitarti. Kaip to išmokti? Dabar žaisime žaidimą „Compact Poll“.

Žaidimo eiga: Vaidmenys pasiskirstę (tėvas, mama, močiutė, senelis, sūnus ir vyriausia dukra). Išdalijama reikiama atributika: tėčiui šlepetės ir dažytas televizorius, mamai suktukai ir veidrodis, močiutei virtuvinis rankšluostis ir prijuostė, seneliui akiniai ir laikraštis, sūnui nupieštas kompiuteris vyresnė sesuo- telefonas.

Kiekvienas žaidėjas turi „priprasti“ prie savo socialinis vaidmuo, pasirinkti tinkamą elgesio liniją, temperamentą, gestus, veido išraiškas, kalbą.

Probleminė situacija 1.

Eilinis vakaras šeimoje. Kiekvienas šeimos narys užsiėmęs savo reikalais:

Tėtis guli ant sofos prie televizoriaus, mama išsimaudžiusi prie veidrodžio, senelis fotelyje su laikraščiu rankose, močiutė virtuvėje ruošia vakaro arbatą, sūnus žaidžia kompiuteriu, sesuo. telefonu.

Pabandykite sudaryti dialogus ir suvaidinti situaciją įvairiais stiliais:

a) agresyvus, b) netikras, c) pasitikintis savimi.

Po pietų atnešė kvitą, kad sumokėjo už butą. Kas rytoj eis į taupomąją kasą?

Ką galite pasakyti, vertindami kiekvieno šeimos nario elgesį, apie kilusį konfliktą? Ir kartu suraskime teisingo „Elgesio kodekso“ metodus įtampai nuimti ir atkurti geri santykiai kurios niekada neturėtų būti priverstos.

Meilės jausmai vienas kitam, deja, gyvuoja tol, kol padedame jiems gyventi – padedame ne dirbtinai, o visu gyvenimo būdu, požiūriu, elgesiu. (Diskusija.)

Patariu tobulėti geriausios savybės už gebėjimą kurti santykius, konkrečiai mokytis, remtis mokslo žiniomis apie žmogų, apie žmonių tarpusavio santykius. Dvasios ramybė grindžiama pasitikėjimu, paprastumu, atvirumu.

Siūlau keletą psichologinės savistabos ir stebėjimo pratimų.

1. Pagalvokite, ar galite atsakyti į šiuos klausimus:

– Ką aš dabar jaučiu? ir "ko aš noriu?"

(Labai vystosi savistabos gebėjimas)

2. Pagalvokite, kodėl poelgis ir noras kartais prieštarauja vienas kitam?

(Labai vystosi gebėjimas suprasti kitų veiksmų priežastis)

3. Ar turi žmogų, kurio nemėgsti?

Pagalvokite apie šio atmetimo priežastį?

(analizė pagal analogiją)

4. Įpraskite stebėti emocinė būklė jus supantys žmonės.

Apibendrinant.

Mokymai „Sėkmės formulė“

Tikslas: sąlygų saviugdai sukūrimas, savęs patvirtinimas procese bendra veikla paauglių.

Užduotys:

Emociškai pozityvios savęs sampratos formavimas: galiu, galiu, turiu omenyje; aktyvios saviraiškos ir saviraiškos gebėjimų formavimas pagal jų asmenybės bruožai; plėtoti neverbalinius sąveikos ir bendravimo būdus; gebėjimas duoti ir gauti informaciją neįprasta forma Pratimais ir žaidimais ugdyti toleranciją kitų nuomonei, grupės sanglaudą

I. Įvadas

Tikslas: sudaryti palankias sąlygas grupės darbui, prisiminti pagrindinius mokymo principus. Kartu sugalvokite ir priimkite šios konkrečios grupės taisykles.

Bet kuri besiruošianti pradėti žmonių grupė puikus darbas, susitaria dėl pagrindinių taisyklių, kurių laikymasis padeda pasiekti geriausią įmanomą rezultatą. Taisyklės užrašomos ant plakato ir kabinamos gerai matomoje vietoje viso mokymo metu:

Netrukdyk. Neįkainojamas bendravimas. Septyni laukia vieno.

Neperkalbėk. Pakeltos rankos dėsnis. Klausyk ir išgirsk.

Pagrindinė dalis

Pratimas „Laukimas“ (ko tikitės iš treniruotės)

Jums reikia pripažinimo ir savęs patvirtinimo. Asmuo siekia nepriklausomybės. Tarp „noriu“ ir „galiu“ yra atotrūkis, o tai lemia daugiau aktyvi paieška savęs įtvirtinimo būdai ir priemonės.

Ant plakato:

Jei visas įmanomas žmogaus savęs patvirtinimo formas išdėstytume tiesia linija, tai viename gale (+ teigiamas) būtų žygdarbis kaip išvaizda socialinis tvirtinimas, o kita vertus (- minus) nusikalstamumas kaip kraštutinė antisocialaus tvirtinimo forma.

AT Kasdienybė negalime visą laiką atlikti žygdarbių. Žygdarbis yra didvyriškas, nesavanaudiškas poelgis.

Tarp juodos ir baltos monetos pusės yra kažkas tarp jų. Kokias formas galime užpildyti savo eilutėje.

Sąrašas apskritime (veiksmas, pasiekimas...)

Kiekvienas turi teisę pasirinkti savo kelią, bet kokią tvirtinimo formą.

Treniruotės tikslas– sukurti sėkmės formulę ir nustatyti, ko tam reikia.

Kiekvienas iš mūsų turi sugebėjimų ir galimybių, ir kiekvienas gali būti sėkmingas. Vieniems tai nutinka atpažįstant savo intelektinius gebėjimus, kitiems – gerus fizinius duomenis, tretiems – aktyvius socialinė veikla ir tt

Žaidimas "Krepšelis"

Tikslas: naudojant žaidimą, siekiant nustatyti, kokius gebėjimus turi kiekvienas mokinys.

Vaikams siūlomi spalvoto popieriaus stačiakampiai ir duodama užduotis per 2-3 minutes parašyti, kur galima išreikšti save.

Krepšelis užvedamas ratu ir vaikai skaitydami sulanksto lapus.

Atspindys

Dabar išsiaiškinsime, kad jūsų interesų spektras yra gana platus. Jūs visi kūrybingos asmenybės ir tu gali daug ką.

Pirma grandis mūsų grandinėje: ašGALI.

Priminsiu E. Uspenskio kūrinį „Krokodilas Gena ir jo draugai“:

“ Kartą parduotuvėje „Daržovės – vaisiai“ iš toli pietinė šalis atvežė daug dėžių apelsinų. Pradėjus jas varstyti paaiškėjo, kad vienoje dėžėje apelsinų iš viso nėra, o jos apačioje miega kažkoks riebus pūkuotas gyvūnas. Pardavėjas ištraukė jį iš dėžutės ir padėjo ant prekystalio. Gyvūnas sekundę stovėjo, o paskui - čeburachas! – ir nukrito nuo prekystalio ant kėdės, o nuo kėdės – ant grindų.

- Fu tu, Čeburaška ką! - pasakė pardavėjas.

Gyvūnas atsimerkė ir apsidairė.

- Kas tu esi? jo paklausė pardavėjas.

- Aš nežinau…

- Koks tavo vardas?

- Aš nežinau…

- GERAI! Tada tavo vardas bus Čeburaška.

Taigi Čeburaška gavo vardą.

Pratimas "Vardai"

Mes visi turime vardus. Rusai, be vardo, turi ir patronimą. O tarp kitų tautų vaikams suteikiami dvigubi ir trigubi vardai, tikima, kad tokiu būdu vaikas turės daugiau angelų sargų.

Dirbkite poromis ir apibūdinkite savo partnerio vardą.

Pavyzdžiui:

T– taktiškas BET– aktyvus T– reiklus b i- šviesus

H- atkaklus BET– agresyvus

Turite 1-2 minutes dirbti poromis.

Vienas po kito perskaitykite vardo aprašymą ir išsakykite savo nuomonę, ar jis atitinka jūsų aprašymą.

– Kokią išvadą galima padaryti analizuojant jūsų pateiktų vardų ypatybes?

– Ar tiesiog apibūdinote vardą ar vardą konkretaus žmogaus ir jo savybes, o kokias charakterio savybes atspindėjote?

– Daugeliui vardo savybės sutapo su partnerio nuomone, kai kuriems – ne.

Labai svarbu, kad tavo ir kitų nuomonė apie tave sutaptų. Tai yra teisingas savęs vertinimas.

Kita mūsų formulės dalis: ašADEKVATAS.

Pratimas "Kiaulė"

Ant kiekvieno dalyvio nugaros pritvirtinto popieriaus lapelio mokiniai užrašo teigiamas šio žmogaus savybes.

Pratimas: surinkti daugiau teigiamų savybių per 3-4 minutes. Tada nuimkite lapus nuo nugaros ir pažymėkite langelį šalia kokybės, su kuria sutinkate. Suskaičiuokite degtukus.

Atspindys: Kas buvo aktyvesnis, tas daugiau apie save sužinojo.

Sėkmei labai svarbu, kad savęs vertinimas sutaptų su kitų vertinimu.

Kitas sėkmės formulės komponentas: AŠ ESU PLIUSAS.

nurodymus dokumentas

... portfelis». Dėl technologijų įdiegimo portfelis»... prižiūrėti elektroninisSaunus. ... Saunuslyderiai pagal planą įjungta projektavimo technologijos (50 proc. Saunuslyderiai ... naudoti. ... nurodymusįstaigos darbuotojai. 9.1.10. nurodymusįjungta ...

Kompetencijomis pagrįstas požiūris kaip šiuolaikinio ugdymo konceptualus pagrindas Mokslinių straipsnių rinkinys, paremtas tarptautinės mokslinės praktinės konferencijos medžiaga (2010 m. vasario mėn.)

dokumentas

Aplankai ir nurodymusįjungta jo dizainas... naudoti didintuvas ir mikroskopas. Taigi, organizuotas darbas įjungta... specialistai: Saunusprižiūrėtojas, skyriaus vedėjas ... edukacinis portfelį……………………………………….………………..88 ... įjungta besivystantis elektroninis ...

„Išmok įžvelgti žmogaus grožį“

Pasiruošimo eiga:

2. Paruoškite mokinių pasirodymus su pasakojimais apie tai, kaip rašytojai, menininkai ir kiti meno atstovai lavino savo stebėjimą, suvokimą, kūrybinę atmintį.

3. Rašykite plakatus:

V. A. Sukhomlinskis.

„Žiūrėkite į žmones su mintimi, kad būtinai reikia juos nudažyti... Greitai ir skubotai į juos pažvelgę greitai pastebėsite, kad žmonės daug įdomesni nei anksčiau.

K. G. Paustovskis.

4. Pakvieskite mokinius parengti trumpas istorijas apie susitikimą su įdomiais žmonėmis.

Pamokos metmenys:

1. Dėstytojo įžanginė kalba (baigiamasis darbas):

Išoriškai nepastebimas žmogus gali mus džiuginti savo drąsa, gerumu, giliu dvasingumu, sąžiningumu, gebėjimu paaukoti save vardan puikios idėjos.

Štai žmogus - suluošintas,

Randuotas veidas. Bet tu žiūrėk

Ir susitikime atrodo išsigandęs

Nenuimk jo nuo veido.

Jis nuėjo į pergalę iškvėpęs,

Kelyje apie save negalvojau,

Kad jis atrodytų taip:

Pažiūrėkite – ir nenuleiskite akių!

Sergejus Orlovas

Kaip išmokti įžvelgti visą žmogaus grožio įvairovę, kaip atpažinti veidmainystę, dvasinį bejausmiškumą, savanaudiškumą, kartais pasislėpimą už gražaus išorinio apvalkalo? Menas mums tai padės. V. G. Belinskis, pabrėždamas didžiulę meno galią, rašė: „Žmogus, kuris pats savaime nėra išskirtinis, per meną įgyja bendrą prasmę, visiems vienodai įdomų, o šimtmečiai žvelgia į žmogų, kuris per savo gyvenimą nekreipė dėmesio į save, 1999 m. menininko malone, kuris teptuku suteikė jam naują gyvenimą! (Toliau mokytojas paprašo mokinių atlikti keletą užduočių).

2 užduotis. Prieš jus – V. G. Perovo F. M. Dostojevskio, M. V. Nesterovo akademiko I. P. Pavlovo, P. D. Korino A. M. Gorkio portretai. (Galite naudoti kitus portretų tapytojų darbus). Kokie charakterio bruožai tuose vaizduotuose jus patraukė? Kokį asmenybės bruožą menininkas nori pabrėžti? Ką jis nori, kad mes darytume? Į ką atkreipti dėmesį? Kaip pats menininkas siejasi su vaizduojamu žmogumi? Kokiomis meninėmis priemonėmis jis pabrėžia gražiąsias žmogaus puses, jam būdingus bruožus?

Prisimindamas savo darbą su sovietinio fiziologo, akademiko I. P. Pavlovo portretu, dailininkas M. V. Nesterovas rašė: „Leo Tolstojaus veidą man paaiškina nuostabūs Kramskojaus ir Ge. Pažinojau D. I. Mendelejevą: jo veidas buvo charakteringas, nepamirštamas – menininkui tai buvo dėkinga medžiaga. Iš Pavlovo portretų nieko panašaus nemačiau, tai mane atkalbinėjo ir, be to, kad laikiau save patyrusiu portretų tapytoju, nedrįsau imtis kitų, išskyrus savo verslą... “Tačiau po susitikimo su Pavlovu menininką amžinai sužavėjo „legendinis žmogus“. „Visas sūkurys žodžių, gestų veržėsi vienas prieš kitą... Šviesesnio žmogaus neįsivaizdavau“, – rašė menininkas. – Jis buvo visiškai originalus, tiesioginis. Pamiršau, kad nesu portretų tapytoja, manyje... pabudo menininkas, viską paskandinęs, liko tik nenumaldomas troškulys nutapyti šį nuostabų senuką...

Gražių eilėraščių parašė poetas N. Zabolotskis apie F. S. Rokotovo A. P. Struyskajos portretą.

Mylėk tapybą, poetai!

Duota tik ji, vienintelė

Permainingų ženklų sielos

Perkelti į drobę...

Jos akys kaip du debesys

Pusiau šypsotis, pusiau verkti

Jos akys kaip du melai

Iš miglotų nelaimių...

3 užduotis. Palyginkite L. N. Tolstojaus portretus, tapytus N. N. Ge, I. N. Kramskojaus, I. E. Repino; didžiosios rusų aktorės P. A. Strepetovos portretai, tapyti I. E. Repino ir N. Ja. Jarošenkos. Koks menininkų kūrybinis originalumas atskleidžiant vaizduojamojo prigimtį? Kuo skiriasi paveikslų meniniai sprendimai? Kodėl iš daugybės galimų menininkė pasirinko tokią vaizdo interpretaciją? Kas, jūsų nuomone, galėjo paskatinti menininką imtis portreto? Ką menininkas norėjo pasakyti savo kūriniu?

1887 m. parašytame paveikslėlyje I. E. Repinas perteikia intensyvų rašytojo vidinį gyvenimą, minčių darbą, sunkias mintis apie paprastų žmonių likimus.

Prieš pradėdami dirbti, menininkai ilgai žiūri į žmogų, kalbasi su juo, bando įsiskverbti į jo jausmų, minčių pasaulį, pagauti būdingiausią, tipiškiausią ir teisingiausią vaizduojamo žmogaus išvaizdoje. Kukli, santūri, lyriška, labiau kaip studentė N. Ya. Yaroshenko vaizdavo puikią tragišką aktorę P. A. Strepetovą. Tokia ji gali būti realiame gyvenime. I. E. Repinas aktorę vaizdavo namuose, paprasta suknele, netvarkingais plaukais. Menininkui pavyko perteikti didžiulį tragišką aktorės talentą, kurios kūryboje pirmą kartą ryškiai atsispindėjo paprastų rusų moterų, turinčių sunkų, bejėgį likimą, atvaizdai.

2. Mokinių pasakojimai apie tai, kaip rašytojai, menininkai, skulptoriai ir kt. lavina savo stebėjimo, suvokimo, kūrybinės atminties galias (pateikite pavyzdžių).

K. I. Čukovskis taip prisimena I. E. Repiną: „Važiuoji su juo vežime, tramvajumi ir matai: keliautojo, kuris pirmasis atvyko į mūsų šalį, smalsumas jis įsižiūri į kiekvieną priešais sėdintį žmogų ir mintyse. rašo jam įsivaizduojamu teptuku ... . Šis žiūrėjimas jam suteikė kūrybinį džiaugsmą.

Tadžikų poetas Mirzo Tursunzade mano, kad pagrindinis dalykas žmoguje yra jo akys:

Akys skirtingos. Vienišas

Pilnas niekšiškų žavesių, kaip spąstai,

Kiti visada aiškūs ir tyri,

Ryški kaip aušros žvaigždė...

Nikolajaus Zabolotskio eilėraščiuose „Bjauri mergina“ ir ypač „Apie žmonių veidų grožį“ skamba himnas dvasiniam žmogaus grožiui (žr.: Rinktinė. M., 1972, p. 291 - 292, 297).

Studijuodami portretų tapytojų, meninio žodžio meistrų kūrybą, galėsite praplėsti supratimą apie žmogaus grožį, tapti dvasiškai turtingesniems.

Klasės valandėlė „Šeima mano gyvenime“

Dabartiniai klausimai, kuriuos reikia aptarti su vaikais:

1. Ką jums reiškia namų sąvoka?

3. Kokia šeima laikoma laiminga?

4. Ar šeimos gyvenimas reikalauja daug kūrybiškumo?

5. Kaip suprasti artimus žmones ir būti jų supratamam?

Pagrindinės sąvokos:

Konfliktas – susipriešinimas, susirėmimai, rimti nesutarimai.

Emocijos – neramumai, reakcija į vidinius ir išorinius dirgiklius. turi ryškų subjektyvų atspalvį ir yra susiję su išgyvenimais, rūpesčiais.

Parengiamasis etapas:

Naudoti rekvizitai: popieriaus lapai, rašikliai, „plytų“ piešiniai, atributikos detalės, apdovanojimų žetonai.

1. Lentos dizainas. Plakatas su Namo kontūrais, kur bus tvirtinamos „plytos“. Epigrafas: „Visa šeima kartu – siela vietoje“

2. Vaikų kompozicija „Šeimos gyvenimo scenos“, iliustruota nuotraukomis (užduotis duota iš anksto).

Veiklos algoritmas:

Pasiklausykite poetės L. Suslovos eilėraščių.

O namas, pripildytas gėrio, dar nėra namas.

Ir net sietynas virš stalo – dar ne namai.

O ant ryškių spalvų lango – dar ne namas.

Kai sutirštėja vakaro tamsa,

Taigi ši tiesa aiški ir paprasta -

Kad nuo delnų iki lango namai užpildyti

Tavo šiluma.

Apie kokią šilumą mes kalbame? Kas yra ta Tiesa, kuri turėtų būti paprasta ir suprantama?

(Vaikai siūlo savo atsakymus.)

O kaip sukurti mūsų namų šilumą? Papasakokite apie šiltus santykius, kurie užsimezgė jūsų šeimose.

Parenkama grupė (3 žmonės) „sociologų“, kurie apdoros gautą informaciją.

Šiuolaikinė daina sako:

Tėvų namai - laiko pradžia,

Tu esi patikimas mano gyvenimo inkaras.

Tėvų namai! Tegul daug metų

Jūsų languose dega gera šviesa.

* Užduotis pirmajai komandai: ant jums pasiūlytų „plytų“ surašykite kuo daugiau žodžių, kurie „ateina į galvą“ ryšium su duotu žodžiu „Namas“.

Namai yra .... (tvirtovė, židinys ...)

* Užduotis antrajai komandai: pasiūlyti keletą etinių koncepcijų, kurios sudaro Namo „pamatą“ (užrašykite ant „plytų“).

Abipusis supratimas... (Ką dar galite pasiūlyti už šeimos santykių tvirtumą?)

Taigi, kas gali ... .. ko negalima ... ..

O dabar, kai bus paruošta mūsų „statybinė medžiaga“, statykime Namą. Kiekvienos brigados „meistras“ „gina“ savo projektą. Leidžiami priedai. Grupė „sociologų“ reziumuoja. (Įdomios idėjos ir jų autoriai pripažįstami padrąsinančiomis pastabomis. Aktyvūs dalyviai apdovanojami skiriamaisiais žetonais.)

2. Mūsų namas pastatytas, laikas pasakyti: "Ateikite pas mus!" Šventės sėkmė priklauso ne tik nuo patiekiamų valgių ir gėrimų, bet ir nuo tuo pačiu vyraujančios atmosferos. malonus šmaikštus pokalbis, nevaržomos linksmybės, džiugi animacija – tai nepamainomi palydovai. Žinoma, daug kas priklauso nuo svečių, tačiau pagrindinį vaidmenį vis tiek atlieka Namų šeimininkai.

(„Statybų komandas“ skiria savininkai). Turite nupiešti kvietimą ir sugalvoti atitinkamą tekstą.

3. Deja, atostogos greitai baigiasi ir šeimyninis gyvenimas tęsiasi kaip įprasta. Jei atvirai, šeimoje kyla konfliktinių situacijų, kai atšiaurumas sukelia abipusį atšiaurumą. Ir kaip reikia stengtis pažaboti pyktį ir susierzinimą kivirčo metu. Kiekvienam šeimos nariui labai svarbu suprasti kito poziciją, užimti jo vietą, pažvelgti į ginčą jo akimis. Tai tikrai kūrybingas, beveik aktorinis gebėjimas persikūnyti į kitą žmogų, pamatyti jo gilius jausmus. Dažniausiai tai leidžia aiškiai suvokti savo ir svetimą poziciją, padeda susitarti. Kaip to išmokti? Dabar žaisime žaidimą „Compact Poll“.

Žaidimo eiga: Vaidmenys pasiskirstę (tėvas, mama, močiutė, senelis, sūnus ir vyriausia dukra). Išdalinama reikalinga atributika: tėčiui šlepetės ir dažytas televizorius, mamai suktukai ir veidrodis, močiutei virtuvinis rankšluostis ir prijuostė, seneliui akiniai ir laikraštis, sūnui kompiuteris, telefonas vyresnioji sesuo.

Kiekvienas iš žaidėjų turi „priprasti“ prie savo socialinio vaidmens, pasirinkti tinkamą elgesio liniją, temperamentą, gestus, veido išraiškas, kalbą.

Probleminė situacija 1.

Eilinis vakaras šeimoje. Kiekvienas šeimos narys užsiėmęs savo reikalais:

Pabandykite sudaryti dialogus ir suvaidinti situaciją įvairiais stiliais:

a) agresyvus, b) netikras, c) pasitikintis savimi.

Po pietų atnešė kvitą, kad sumokėjo už butą. Kas rytoj eis į taupomąją kasą?

Ką galite pasakyti, vertindami kiekvieno šeimos nario elgesį, apie kilusį konfliktą? Ir kartu suraskime teisingo „Elgesio kodekso“ metodus, kaip numalšinti įtampą ir atkurti gerus santykius, kurių jokiu būdu nereikėtų priverstinai.

Meilės jausmai vienas kitam, deja, gyvuoja tol, kol padedame jiems gyventi – padedame ne dirbtinai, o visu gyvenimo būdu, požiūriu, elgesiu. (Diskusija.)

Patariu ugdyti savyje geriausias savybes gebėjimui kurti santykius, mokytis konkrečiai, remtis mokslo žiniomis apie žmogų, apie santykius tarp žmonių. Dvasios ramybė grindžiama pasitikėjimu, paprastumu, atvirumu.

Siūlau keletą psichologinės savistabos ir stebėjimo pratimų.

1. Pagalvokite, ar galite atsakyti į šiuos klausimus:

– Ką aš dabar jaučiu? ir "ko aš noriu?"

(Labai vystosi savistabos gebėjimas)

2. Pagalvokite, kodėl poelgis ir noras kartais prieštarauja vienas kitam?

(Labai vystosi gebėjimas suprasti kitų veiksmų priežastis)

3. Ar turi žmogų, kurio nemėgsti?

Pagalvokite apie šio atmetimo priežastį?

(analizė pagal analogiją)

4. Ugdykite įprotį stebėti aplinkinių žmonių emocinę būseną.

Apibendrinant.

Mokymai „Sėkmės formulė“

Tikslas: sąlygų saviugdai sudarymas, savęs patvirtinimas paauglių bendros veiklos procese.

Užduotys:

Emociškai pozityvios savęs sampratos formavimas: galiu, galiu, turiu omenyje; formuoti gebėjimus aktyviai reikštis ir saviraiškai pagal savo asmenines savybes; plėtoti neverbalinius sąveikos ir bendravimo būdus; gebėjimas duoti ir gauti informaciją neįprasta forma Pratimais ir žaidimais ugdyti toleranciją kitų nuomonei, grupės sanglaudą

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga „Vidurinė Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 2" Megion KhMAO-Yugra miesto

IŠMOKITE ĮMATYTI GRAŽĄJĮ ASMENUOSE

Klasės valanda 7 klasėje

Baigė: Sumina Svetlana Jurievna, rusų kalbos ir literatūros mokytoja

Tema: „IŠMOKYK ŽMONĖSE ĮMATYTI GRAŽUĄ DALYKĄ“

Užduotys: susidaryti vaizdą apie grožio pasireiškimo žmoguje formų įvairovę, parodyti meno vaidmenį atskleidžiant gražiąsias asmenybės puses, ugdyti estetinį suvokimą, apgalvotą ir dėmesingą požiūrį į aplinkinius.

Nereikia kažkur toli ieškoti idealaus žmogaus įvaizdžio, galinčio pažadinti susižavėjimą, nuostabą: patikinu, jis yra gimtajame kaime, gimtojo miesto gatvėje, tereikia mokėti pamatyti idealumą tikrovėje.

V. A. Sukhomlinskis.

Žvelkite į žmones su mintimi, kad būtinai reikia juos nudažyti... Netrukus pastebėsite, kad žmonės pasirodo daug įdomesni nei anksčiau, kai į juos pažiūrėjote greitai ir skubotai.

K. G. Paustovskis.

Pamokos metmenys

1. Dėstytojo įžanginė kalba (baigiamasis darbas):

Išoriškai nepastebimas žmogus gali mus džiuginti savo drąsa, gerumu, giliu dvasingumu, sąžiningumu, gebėjimu paaukoti save vardan puikios idėjos.

Štai žmogus - suluošintas,

Randuotas veidas. Bet tu žiūrėk

Ir susitikime atrodo išsigandęs

Nenuimk jo nuo veido.

Jis nuėjo į pergalę iškvėpęs,

Kelyje apie save negalvojau,

Kad jis atrodytų taip:

Pažiūrėkite – ir nenuleiskite akių!

Sergejus Orlovas

Kaip išmokti įžvelgti visą žmogaus grožio įvairovę, kaip atpažinti veidmainystę, dvasinį bejausmiškumą, savanaudiškumą, kartais pasislėpimą už gražaus išorinio apvalkalo? Menas mums tai padės. V. G. Belinskis, pabrėždamas didžiulę meno galią, rašė: „Žmogus, kuris pats savaime nėra išskirtinis, per meną įgyja bendrą prasmę, visiems vienodai įdomų, o šimtmečiai žvelgia į žmogų, kuris per savo gyvenimą nekreipė dėmesio į save, 1999 m. menininko malone, kuris teptuku suteikė jam naują gyvenimą!

1 pratimas. Apsvarstykite Mikelandželo Dovydo statulos, Veneros de Milo atvaizdą, Egipto karalienės Nefertitės skulptūrinį portretą ir pagyvenusių žmonių portretus Rembrandto, P. D. Korino, A. M. Šilovo ir kitų paveiksluose. Kuo portretai skiriasi ? Į ką menininkai savo darbuose atkreipia dėmesį? Kas vienija visus portretus? Kokio grožio menininkės atvaizduoti veidai?

2 užduotis. Prieš jus – V. G. Perovo F. M. Dostojevskio, M. V. Nesterovo akademiko I. P. Pavlovo, P. D. Korino A. M. Gorkio portretai. (Galite naudoti kitus portretų tapytojų darbus). Kokie charakterio bruožai tuose vaizduotuose jus patraukė? Kokį asmenybės bruožą menininkas nori pabrėžti? Ką jis nori, kad mes darytume? Į ką atkreipti dėmesį? Kaip pats menininkas siejasi su vaizduojamu žmogumi? Kokiomis meninėmis priemonėmis jis pabrėžia gražiąsias žmogaus puses, jam būdingus bruožus?

Mokytojo paaiškinimas: išmokimas atskleisti gražius žmogaus bruožus, kurių kartais nepastebime, padės mums įsiskverbti į menininko kūrybos proceso gelmę, suvokti vaizduojamosios dailės kalbą.

Prisimindamas savo darbą su sovietinio fiziologo, akademiko I. P. Pavlovo portretu, dailininkas M. V. Nesterovas rašė: „Leo Tolstojaus veidą man paaiškina nuostabūs Kramskojaus ir Ge. Pažinojau D. I. Mendelejevą: jo veidas buvo charakteringas, nepamirštamas – menininkui tai buvo dėkinga medžiaga. Iš Pavlovo portretų nieko panašaus nemačiau, tai mane atkalbinėjo ir, be to, kad laikiau save patyrusiu portretų tapytoju, nedrįsau imtis kitų, išskyrus savo verslą... “Tačiau po susitikimo su Pavlovu menininką amžinai sužavėjo „legendinis žmogus“. „Visas sūkurys žodžių, gestų veržėsi vienas prieš kitą... Šviesesnio žmogaus neįsivaizdavau“, – rašė menininkas. – Jis buvo visiškai originalus, tiesioginis. Pamiršau, kad nesu portretų tapytoja, manyje... pabudo menininkas, viską paskandinęs, liko tik nenumaldomas troškulys nutapyti šį nuostabų senuką...

Gražių eilėraščių parašė poetas N. Zabolotskis apie F. S. Rokotovo A. P. Struyskajos portretą.

Mylėk tapybą, poetai!

Duota tik ji, vienintelė

Permainingų ženklų sielos

Perkelti į drobę...

Jos akys kaip du debesys

Pusiau šypsotis, pusiau verkti

Jos akys kaip du melai

Iš miglotų nelaimių...

3 užduotis. Palyginkite N. N. Ge, I. N. Kramskojaus, I. E. Repino tapytus L. N. Tolstojaus portretus; didžiosios rusų aktorės P. A. Strepetovos portretai, tapyti I. E. Repino ir N. Ja. Jarošenkos. Koks menininkų kūrybinis originalumas atskleidžiant vaizduojamojo prigimtį? Kuo skiriasi paveikslų meniniai sprendimai? Kodėl iš daugybės galimų menininkė pasirinko tokią vaizdo interpretaciją? Kas, jūsų nuomone, galėjo paskatinti menininką imtis portreto? Ką menininkas norėjo pasakyti savo kūriniu?

1887 m. parašytame paveikslėlyje I. E. Repinas perteikia intensyvų rašytojo vidinį gyvenimą, minčių darbą, sunkias mintis apie paprastų žmonių likimus.

Prieš pradėdami dirbti, menininkai ilgai žiūri į žmogų, kalbasi su juo, bando įsiskverbti į jo jausmų, minčių pasaulį, pagauti būdingiausią, tipiškiausią ir teisingiausią vaizduojamo žmogaus išvaizdoje. Kukli, santūri, lyriška, labiau kaip studentė N. Ya. Yaroshenko vaizdavo puikią tragišką aktorę P. A. Strepetovą. Tokia ji gali būti realiame gyvenime. I. E. Repinas aktorę vaizdavo namuose, paprasta suknele, netvarkingais plaukais. Menininkui pavyko perteikti didžiulį tragišką aktorės talentą, kurios kūryboje pirmą kartą ryškiai atsispindėjo paprastų rusų moterų, turinčių sunkų, bejėgį likimą, atvaizdai.

2. Mokinių pasakojimai apie tai, kaip rašytojai, menininkai, skulptoriai ir kt. lavina savo stebėjimo, suvokimo, kūrybinės atminties galias (pateikite pavyzdžių).

K. I. Čukovskis taip prisimena I. E. Repiną: „Važiuoji su juo vežime, tramvajumi ir matai: keliautojo, kuris pirmasis atvyko į mūsų šalį, smalsumas jis įsižiūri į kiekvieną priešais sėdintį žmogų ir mintyse. rašo jam įsivaizduojamu teptuku ... . Šis žiūrėjimas jam suteikė kūrybinį džiaugsmą.

Tadžikų poetas Mirzo Tursunzade mano, kad pagrindinis dalykas žmoguje yra jo akys:

Akys skirtingos. Vienišas

Pilnas niekšiškų žavesių, kaip spąstai,

Kiti visada aiškūs ir tyri,

Ryški kaip aušros žvaigždė...

Studijuodami portretų tapytojų, meninio žodžio meistrų kūrybą, galėsite praplėsti supratimą apie žmogaus grožį, tapti dvasiškai turtingesniems.

Naudoti šaltiniai:

Gippius S. Jausmų gimnastika: kūrybinės psichotechnikos lavinimas. M. - L.: Menas, 1967. 295 p.

Sukhomlinsky V. A. Žmogaus poreikis žmoguje / Comp. T. V. Samsonova. Red. 2-oji. M.: Sov. Rusija, 1981. 96 p.

Erengross B. A. Nuostabus estetikos mokslas! M., 1977, p. 58-67.

Orlovsky GI Išmokite žiūrėti ir pamatyti. M., 1969 m.