Apibūdinkite pasakos košės iš kirvio herojus. Literatūrinė pasakų košės iš kirvio analizė

Dirbkime toliau svarbi priemonė pasakų terapeutas – pasakos „šešėlių analizė“ – pasakos „Košė iš kirvio“ pavyzdžiu.

Prisiminkime pagrindinis klausimasšešėlių analizė dar kartą: „Tai kas šioje pasakoje neįvardyta, bet greičiausiai yra?

Perskaitykite tai dar kartą apsakymas! Ir čia yra pagrindinės „spėjimo“ frazės.

Jie guli ant paviršiaus ir sunku jų nepastebėti.

Kareivis pasiekė kaimą, pasibeldė ekstremalus trobelė. Ar yra ką valgyti?

"Oi, malonus žmogus,ir ji pati šiandien nieko nevalgė - nieko. , atsako senutė.

„Na, ne, ne“, - sako kareivis. Tada po suolu pastebėjo kirvį.

Gerbiamas skaitytojau! Ar dar nebijai? Ar nematėte Hitchcocko filmo siužeto? Juk ši istorija apie tai, kaip tarnybos karys išnarpliojo, nuginklavo ir neutralizavo serijinį žudiką! Baisi moteris – kanibalistė valstietė.

Nuostabu ir tiesa yra tai, kad ji gyveno ekstremalioje trobelėje – atokiau nuo kaimo, arčiau kelio, kuriuo vaikšto neapsaugoti žmonės, nepažįstami žmonės.

Tautosakoje pasakos herojus„Kareivis“ visada nugali raganą ... (Prisiminkite pasaką „Titnagas“!)

Be to, tai ją nuginkluoja, šis motyvas yra ir Košėje iš kirvio.

Tokia „kareivio“ misija paaiškinama aukštu archetipiniu supratimu apie tai, kas apskritai yra – „karys“, „gynėjas“... Kam reikalingas „Žmogus su ginklu“. Vakcinacija nuo pigaus pacifizmo.

Taigi šios pasakos yra atsiprašymas, pateisinimas, didelis kario profesijos šlovinimas.

Ir tada juk ne visi myli karius, jie ne visada turi gerą reputaciją ...

Į juos grįžus iš karo kreivai žiūrima, jie bijo, negali ir nenori rasti jiems taikaus užsiėmimo.

Iš tokių „baimių“ ir „nemėgstamų“, kurie dažnai yra nedėkinga civilių gyventojų reakcija tiems, kurie už juos tarnavo ir kovojo, šias pasakas sugalvojo patys žmonės, paaiškindami „kodėl kareivis“ ...

Tokios pasakos atkuria teisingumą primindamos, kad karys yra dangiškosios angelų armijos brolis, kuris juk yra kariai ir nuolat kariauja „Nematomą karą“ (kovą) su tamsos jėgomis.

Ką daryti išėjus į pensiją?

Dėl pasakos personažas„Kareiviui“ karas visada tęsiasi – todėl jis visada budrus, budrus, žino, kad „taika“ yra reliatyvi sąvoka ir tik pati mirtis jį pasiųs į pensiją.

Juk ne be reikalo buvę kariai dažnai traukia vaikus iš upių - tiesiog jie visada budrūs ...

Taigi, karys niekada „atostogauja“. Jei esate tikras silpnųjų ir dešiniųjų gynėjas ir kovotojas su blogiu, jums visada bus darbo ir duonos.

Toks yra gilus archetipas visų pasakų apie linksmus, gudrius ir linksmus „tarnybos karius“ apie gyvenimą...

Tikrai pamenate, kaip 4-kojis senas sargybos veteranas (šuo) išgelbėjo kūdikį nuo „blogojo vilko“, „nutempdamas jį į mišką“. Bet tai humoras...

Grįžkime prie pasakos „Košė iš kirvio“ šešėlinės analizės

Taigi, kaip sako pasakų terapija, „nesakoma“, kad senolė greičiausiai laikė kirvį, kad nužudytų ir suėstų keliautojus. Tai šios pasakos „Šešėlis“...

Tačiau yra ir kitas „Šešėlio“ sluoksnis. Kitas dalykas, kuris šioje pasakoje tiesiogiai neįvardytas, bet greičiausiai yra.

Tam, kad moteris (ypač sena) galėtų kirviu nužudyti suaugusį „Kareivio“ profesijos vyrą, reikia turėti pasakiškų jėgų. Kadangi tai buitinė pasaka, o valstietė – ne Baba Yaga, atsakymo ieškome kitur. Taigi, kirvis yra po suolu. O kur senutė slepia mėnulio butelį? ..

Taigi priėjome prie pagrindinio šios pasakos šešėlinio archetipo!

Šis archetipas yra tragiškas. Pernelyg dažnai silpnos ir bailios moterys bando prisijaukinti ir nustoti bijoti vyrą bei įgyti jam valdžią apsvaigindamos jį alkoholiu.

Pats ryškiausias archetipas yra prisigerti nuo sunkaus kareivio, norint jį suvalgyti. Stipriausias invariantas. AT Tikras gyvenimas jis turi tuziną švelnesnių ir silpnesnių variantų.

Taigi, pasakoje neminima, kad senolė greičiausiai namuose laikė „vyną“, kad apsvaigtų ir užliūliuotų fiziškai stiprių ir protingų praeivių budrumą.

Pasaka „Košė iš kirvio“ ir „gebėjimas atsisakyti“

Atkreipkite dėmesį, kad kai senolė ir kareivis pagaliau susėdo valgyti karštos ir šviežios vegetariškos košės – jis neprašė, o ji nepasiūlė „įsipilti puodelį ilgai lauktai vakarienei“.

Gali būti, kad puodelio atsisakymas nuskambėjo dar anksčiau – pačioje jų bendravimo pradžioje ir labai tvirta bei nedviprasmiška forma – net ant slenksčio, kur senolė pasitiko svečią.

O gal, pamatęs po suolu kirvį, karys tik tada pajuto įžvalgą ir pirmą kartą jam šmėstelėjo įtarimas - kuo „žavesys“ baigiasi šiuose svetinguose namuose.

Šis siužetas moko mus teisingų strategijų:

Būkite budrūs! Pirmiausia apsidairykite po namus – kokie žmonės.

Nebūk alkoholio potraukio vergas

mokėti atsisakyti, „įžeidžiant savininką“, „laužant tradiciją“,

net meluoja: „Aš negaliu gerti“.

Vertinga yra tai, kad kareivis vargu ar buvo slogus. Priešingu atveju jo ištvermės kaina nebūtų buvusi. Koks žygdarbis - mesti cigaretę, kai nerūkai? ..

Pasakos pamokos vertė yra ta, kad karys žino, kurioje vietoje ir su kuo gali dalytis „priekiniais šimtais gramų“, o kokiose situacijose toks „atsipalaidavimas“ apima paspęstus spąstus ir mirtį.

Nedidelės klastingos „moteriškos“ strategijos versijos – archetipas: „Gerk, kad žudytum ir valgyk“

gerti, kad įtikintų lytinis aktas,

pastoti

priversti darbą atlikti pigiai

likti su tavimi amžinai

kam reikalingas toks girtuoklis?"),

dirbtinai padaryti malonesnius, linksmesnius, labiau nusiteikusius, kalbesnius, dosnesnius,

sužinoti paslaptį („tiesą“),

padaryti jį silpnesnį ir taip nustoti bijoti,

suversti jį kažkieno kaltę,

atimti atmintį ir tada įdiegti savo klaidingą įvykių versiją,

atimti reputaciją visuomenėje ir įgyti visišką valdžią.

Ar ne tiesa, kad visa tai nėra taip toli nuo pasakų archetipo: „Gerti žudyti ir valgyti“?

Kalbėjomės apie senolės strategijas. Mums padėjo juos išsiaiškinti – nuostabi pasakos šešėlinė analizė.

Senosios raganos strategijos buvo visiškai nesėkmingos. Juk be puodelio kirvis rankose – niekam tikęs daiktas, o kareivis puodelio atsisakė.

Tačiau mes dar nesugalvojome vienos puikios kareivio strategijos. Tai tiek – pakalbėkime pabaigai.

Kaip kareivis iš pasakos „Košė iš kirvio“ blaškė dėmesį ir kaip užhipnotizavo žudiką kanibalą?

Taip, lygiai taip pat, kaip kitas herojus – Ostapas Benderis užhipnotizavo kitą kanibalą – Elločką. Kad jai buvo įdomu. (Ellochkai buvo įdomu klausytis, kaip kalbėti apie tai, kaip ji visuomenininkas ir apie tai, kas dabar madinga geriausi namai Europa). Tuo tarpu Benderis užėmė kėdę.

Senolės akivaizdoje karys surengė kiek kitokį pasirodymą – kulinarinį.

Pasakoje skaitome: „Senutė žiūri į kareivį, nenuleidžia akių“. O jis viską gamina, viskuo žongliruoja su pipirinėmis ir druskos plaktuvėmis...

Štai kas yra orientacija į klientą! Kaip galima atitraukti ir suvilioti kvailą kanibalą? Tik tie, kurie ją labiausiai domina! Prie ko ji prisirišusi ir beveik to neslepia.

Maisto tema – tiek!

Todėl gudrus kareivis parodė nuolat alkaną slogą – kulinarinį šou.

Jei jis imtų entuziastingai pasakoti jai, nukreipdamas jos dėmesį, kaip ilsėjosi Turkijoje, senolė jokiu būdu nepapultų į transą.

Taip karys sukūrė kompetentingą „prisiderinimą“ prie išprotėjusio ir potencialiai pavojingo žmogaus.

Taip su smurtaujančiais sukčiais ir neblaiviais naktinių klubų lankytojais elgiasi apsaugos darbuotojai, policininkai, psichiatrai.

Jie prisiderina prie ritmo, sutaria, linkteli, duoda aido pastabas, o paskui lėtai išveda, suriša, nuneša arba tiesiog paslysta nuo pavojaus būti šalia tokio žmogaus.

Senolė įsijungė į maisto temą – todėl kareivis jos neišmušė iš mėgstamo ritmo.

Kaip išvada

Labai daug kėlė pasakos „Košė iš kirvio“ šešėlių analizė pagrindinės temos. Bet svarbiausia mums, kaip atrodo, yra ši.

Neapsvaiginkite savęs meilikavimu, svetingumu ir žmonių, kurie jums atrodo silpni, „žavesys“.

Ypač jei jų tinkamai nepažįsti, o jie gyvena kažkokioje labai „atokioje“ trobelėje.

Laiku blaiviu akies krašteliu pastebėti po jų suolu gulintį kirvį.

Taigi rusų pasakoje drąsus kareivis nuginklavo ir praktiškai pasmerkė niekšišką raganą mirti nuo bado. Ištraukė gyvatei nuodingus dantis.

Tuo, žinoma, jis išgelbėjo ne vieną gyvybę ir atvėrė kelią visiems jam nepažįstamiems žmonėms – Keliautojams. Tai yra didysis to patosas sena pasaka. Žygdarbis epinis, beveik herojiškas.

Mums užtenka, kad šios pasakos pamokos dėka galėsime išgelbėti savo – vieną gyvybę.

Vadovėlis: Literatūrinis skaitymas. Gimtoji kalba 2 (1-4) klasei. Autoriai: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Maskvos „Švietimas“ 2009 m.

Tema:„Košė iš kirvio“ – rusų liaudies buities pasaka.

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja pasakų rūšimi – buitine pasaka.

Užduotys:

Ugdykite mąstymą, dėmesį, atmintį.

Plėsti ir turtinti mokinių žodyną.

Įranga:

1) Vadovėlis: Literatūrinis skaitymas. Gimtoji kalba 2 (1-4) klasei. Autoriai: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Maskvos „Švietimas“ 2009 m.

2) Mokinių piešiniai pasakai „Lapė ir gervė“.

3) Garso įrašymas fizinei minutei.

Lentos išdėstymas:

Prie laužo - varpai,

O ant kuolų – varpai.

Tarnautojas - kareivis, kareivis

likti

Izba

Užteks - pakankamai.

Užvirinti

Medienos kambarys

skonio

Boileris

Jeigu - jei.

Savotiškas - toks.

Smetka - išradingumas.

B) Sąmata yra brangiausia.

Pamokos planas:

I. Organizacinis momentas.

II Kalbos apšilimas.

III.Namų darbų tikrinimas.

IV Pamokos tikslo nustatymas.

V. Naujos medžiagos studijavimas.

VI Fizinė minutė.

VII Tirtos medžiagos konsolidavimas.

VIII Pamokos rezultatas.

IX Organizacinis momentas.

Užsiėmimų metu:

aš.Laiko organizavimas.

Patikrinkite pasirengimą literatūrinio skaitymo pamokai.

II.Kalbos apšilimas.

Šiandien toliau kalbos apšilimas ištarsime liežuvio suktuką, kuris parašyta lentoje:

Prie laužo - varpai,

O ant kuolų – varpai.

Prisiminkime, kaip dirbame su liežuvio suktukais.

Pirmą kartą skaitome lėtai, paskui truputį greičiau, dar greičiau, labai greitai.

Svarbiausia taisyklingai ištarti visus žodžius.

Iš pradžių treniruosimės chore, po to individualiai.

III.Tikrinti namų darbus.

Mokinių piešiniai kabinami ant magnetinės lentos (iš anksto). Vaikai skaito ištraukas prie savo iliustracijų (2-3 žmonės).

IV.Pamokos tikslo nustatymas.

Prisiminkime, kokias pasakų rūšis mes žinome?

Stebuklinga, apie gyvūnus, naminė.

Apie ką pasakoja buities istorijos?

Kasdienėse pasakose jie kalba apie vargšus ar turtingus žmones.

Kasdieninėse pasakose išjuokiamas godumas, šykštumas, turtingų žmonių kvailumas ir vargšų gerumas, sumanumas, išradingumas. Pagrindiniai pasakos veikėjai – žmonės, o veiksmas vyksta įprastuose namuose, kaimuose. Kiekviena pasaka būtinai kažko moko, išjuokia blogus darbus ar neigiamas žmogaus savybes.

Šiandien susipažinsime su viena tokia pasaka. Atsiverskite vadovėlius 44 puslapyje, perskaitykite pasakos pavadinimą.

Košė iš kirvio.

Ar pagal pasakos pavadinimą galima atpažinti pagrindinius veikėjus?

Galima numanyti, kad tai bus kaimiečiai: kirviu skaldoma malkas, o kaime – malkos.

V.Naujos medžiagos studijavimas.

1) Tekstą skaitydami skaito gerai skaitantys vaikai žodyno darbas. Žodžiai užrašyti lentoje.

Tarnautojas - kareivis, kareivis

likti - trumpam aplankyti ką nors.

Izba - medinis, valstiečių namas.

Užteks - pakankamai.

Užvirinti - karštas skystas maistas, troškinys.

Medienos kambarys - kambarys name, tarnavo kaip sandėliukas.

skonio - pridėti ką nors į maistą, dėl skonio.

Boileris - didelis metalinis indas maistui gaminti.

Jeigu - jei.

Savotiškas - toks.

Smetka - išradingumas.

2) Pirminis teksto supratimo patikrinimas.

Ar tau patiko pasaka? Kas tau patiko?

Ar istorijos pavadinimas jus nustebino? Ką pagalvojote skaitydamas?

Kodėl kareivis pasibeldė į trobelę?

Kas ten gyveno?

Ko kareivis paklausė senolės?

Kaip į kareivio prašymą reagavo senolė?

Ką galvojo kareivis?

Ko jis pirmiausia paklausė senolės?

Ir tada?

Ką kareivis sugebėjo iškepti iš kirvio?

Kas pasakoje rodoma senutė?

Kas yra kareivis?

Kodėl jis tai padarė?

VI.Fizinė minutė.

Padarykime trumpą pertraukėlę. Atlikime pratimus pagal muziką.

VII.Tyramos medžiagos konsolidavimas.

1) Darbas su patarlėmis (lentoje).

Perskaitykite patarles, kurios užrašytos lentoje.

Kuri iš šių patarlių labiau tinka mūsų pasakai?

A) Spėjimas ir išradingumas nėra blogesni už protą.

B) Sąmata yra brangiausia.

C) Kvailas aprūgsta, bet protingas viską aprūpins.

Geriausia naudoti antrą sakinį - ženklas yra pats brangiausias.

Pasaka ne apie tai, koks protingas yra karys, o apie tai, kad išradingumas jam padeda išgyventi sunkiomis sąlygomis, kai nėra maisto, drabužių, pinigų ir pan.

2) Skaitymas iš naujo.

Mokiniai skaito istoriją iš eilės, tada vaidmenimis.

Atkreipkite dėmesį į tai, kaip draugiškai kareivis kreipiasi į seną moterį. Skaitykite tekste.

Ir kaip veidmainiškai jam atsako senutė. Skaityti.

Už švelnių žodžių slypi potekstė. Emocijos ne visada išreiškiamos tiesmukai, jas galima atskleisti per veikėjų veiksmus.

3) Darbas su iliustracijomis.

O emocijas galima pavaizduoti iliustracijoje.

Apsvarstykite iliustraciją 45 puslapyje.

Kokios pasakos eilutės tinka iliustracijai?

Paaiškinkite, kodėl pasirinktos šios eilutės? Kokias emocijas galima pamatyti?

Kareivis bando košę šaukštu. Paėmė ranką į šoną, parodo, kaip jam skanu. Senolė nustemba. Ji susidėjo rankas po smakru ir atvėrė burną.

4) Darbas su tekstu.

Imk paprasti pieštukai ir pabraukite tekste žodžius, kuriais galite nustatyti veikėjų jausmus, būseną, paslėptas mintis.

Pavargęs

Sena moteris turi daug visko, bet kareiviui šykštu buvo maitinti, apsimetė

Senutė žiūri negaliu pabėgti - senos moters nuostaba.

Ir kareivis valgo taip, juokiasi

Su užuojauta pasakoje vaizduojamas patyręs, iš kirvio sriubą mokantis karys, galintis pergudrauti bet ką. Jis sugeba apgauti kvailą seną moterį. Tarnas sumaniai pasiekia savo tikslą, nepaisant situacijos absurdiškumo. Ir čia yra ironijos.

Apibūdinkite karį. kas jis toks? (Klausimą galima perskaityti vadovėlyje 47 puslapyje.)

· Aštraus proto

· Išsklaidyta

· Išradingas

Sumanus kareivis, nes sugalvojo „iš nieko“ išvirti košę, pergudravo senolę. Taip pat galite jį vadinti išradingu. Jis neprašė senolės duoti valgyti, sugalvojo, kaip išsisukti iš padėties. Kitas karys gali būti vadinamas maloniu. Senolei nepasakė nė vieno blogo žodžio, elgėsi su ja mandagiai ir maloniai.

Ką galite pasakyti apie seną moterį? Kas ji? Tu imk:

· Linksmas

Apie seną moterį galima sakyti, kad ji godi ir kvaila. Ji niekada nesuprato, kad apgavo save.

VIII.Pamokos rezultatas.

Nuo ko nauja pasaka ar susitikai klasėje?

Kas yra fantastiška (pasakiška) pasakoje ir kas iš tikrųjų gali nutikti gyvenime?

Pasakiška, kad kareivis iš kirvio virė košę, kad senolė leido savo namuose šeimininkauti visai svetimam, pašaliniam žmogui.

Tikra tai, kad kareivis išėjo atostogų, sustojo nakvoti, kad nenorėjo maitinti jo, kaime gyvenančios senolės. Kareivis galėjo pergudrauti seną moterį.

Ar kareiviui pavyko? Kas jam padėjo?

Taip, aš padariau. Norėjosi valgyti ir valgė. Jam padėjo išradingumas, malonus elgesys su senole, mandagumas. Senolę nubaudė už gobšumą.

Ar kareivis teisus?

Gyvenimas privertė kareivį taip elgtis, kitaip jis būtų miręs iš bado.

Kaip manote, kurioje pusėje yra pasakotojas? Kodėl?

Pasakotojas yra kareivio pusėje. Kad ir kokie sunkumai užkluptų kareivį, jis nepraranda širdies. Suranda išeitį iš bet kokios situacijos. Už godumą ir kvailumą reikia bausti. Tik senolė to nesuprato. Kareivis pasakotojui labai simpatizuoja.

užsirašyti namų darbai: ruoštis skaitymui pagal vaidmenis (arba pastatyti pasaką, galite padėti vaikams pasiruošti ilgesnės dienos grupėje).

IX.Laiko organizavimas.

Pažymių skyrimas už klasės darbą.

Pasiruoškite kitai pamokai.

Pamoka vyko 2 klasėje. Pamokos tema: „Košė iš kirvio“ – rusų liaudies pasaka.

Tai jau septintoji pamoka sistemoje. Pirmose pamokose jie susipažįsta su Y. Koval straipsniu „Pasakos“, taip pat su Y. Moritzo eilėraščiais „Pasaka eina per mišką ...“. Tolesnėse pamokose nagrinėjamos rusų liaudies pasakos apie gyvūnus.

Pirmose pamokose susiformuoja samprata, kas yra pasaka, kodėl visi mėgsta pasakas, ko pasakos moko. Vėlesnėse pamokose formuojasi „pasakų apie gyvūnus“ sąvoka. Septintoji pamoka skirta „kasdienės pasakos“ sąvokos tyrinėjimui. Toliau vaikai susipažįsta su pasaka.

Pamokų metu tęsiamas darbas su gebėjimu raiškiai skaityti. Apibendrinimo pamokoje vaikai turi galimybę pademonstruoti savo žinias ir įgūdžius.

Pamokos tikslas supažindinti vaikus su nauja pasakų rūšimi – buitine pasaka – pasakos „Košė iš kirvio“ pavyzdžiu buvo pasiektas.

Taip pat buvo sprendžiamos pamokos užduotys: lavinami raiškiojo skaitymo įgūdžiai. Lentoje buvo užrašyti šiandien retai vartojami žodžiai, buvo atliktas darbas, siekiant išsiaiškinti šių žodžių reikšmę. Taip buvo praplėstas mokinių žodynas, praturtintas jų kalbėjimas. Pamokoje buvo lavinamas gebėjimas dirbti su tekstu, rasti teisingą atsakymą.

Pamokos tikslai ir uždaviniai buvo pasiekti. Tikslas pateisinamas programos turiniu, kūrinio meniškumu, klasės amžiumi. Mokytojas remiasi tuo, ką mokiniai jau žino. Šiame fone pristatoma nauja koncepcija – buitinė pasaka.

Pamokos metu formuojami skaitymo ir kalbėjimo įgūdžiai bei gebėjimai (laikoma po analizės). Ugdomas raiškiojo skaitymo, vaidmenų skaitymo įgūdis. Išraiškingas skaitymas, skaitymas pagal vaidmenis visada teikia vaikams malonumą, padeda įsisavinti būdingus pasakai bruožus: šnekamą kalbą, pasikartojimus, ypatingus ritmus.

Pamokoje pakankamai išsamiai analizuojama pasaka. Analizė atitinka reikalavimus.

Klausimai pateikiami analitinio, tiriamojo pobūdžio, suteikiant potekstinę informacijos atėmimą.

Pavyzdžiui:

Studentas:

Mokytojas:

3) - Ką reiškia žodžiai: „Kareivis valgo, taip, juokiasi

Kadangi klausimai yra analitinio pobūdžio, jie skatina mokinius atsiversti tekstą, savarankiškai perskaityti fragmentus ir pagalvoti apie tai, ką perskaitė. Pamoka ugdo įgūdžius: sklandumą, taisyklingumą, sąmoningumą ir ypač išraiškingumą.

Šioje pamokoje vaikai, perskaitę pasaką, žiūri į iliustraciją ir susieja ją su tuo, ką skaito. Studijuodami iliustraciją vaikai geriau suvokia kūrinio detales, išmoksta atpažinti emocijas. Nagrinėjant knygų iliustracijas galima praturtinti vaikų vizualinę patirtį naujais grafiniais vaizdais ir vaizdavimo būdais. Supažindinti vaikus su knygos iliustracija lavina estetinius jausmus, formuoja meninį skonį, suteikia erdvės vaizduotei ir pačių vaikų kūrybai.

Taip pat vyksta žodyno patikslinimas ir plėtimas, monologinės ir dialoginės kalbos formavimas, kalbos turtingumo, išraiškingumo ir tikslumo formavimas.

Kadangi pamokoje mokinių daugiau nei laiko (o kalbėti nori visi), nespėję kalbėti ar neužtekę laiko susinervindavo, net nervindavosi. Darbas su skaitymo išraiškingumu (ypač vaidmenimis) dar reikalauja daugiau laiko. Nepaisant to, pakankamai daug mokinių galėjo parodyti savo gebėjimus ir įgūdžius. Sprendžiant iš rezultatų, mokytojui pavyko pasiekti tai, ko norėjo.

Darbas pamokoje buvo gana aiškiai apgalvotas, į kiekvieną klausimą buvo atsakyta ir paaiškinta. Tai padaryti padėjo gerai apgalvotas pamokos planas. Padrąsinimui mokytoja vartojo draugiškus žodžius, pabaigoje buvo vertinami teigiami pažymiai.

Pamoka praėjo pakilioje emocinėje atmosferoje, todėl vaikų aktyvumo laipsnis gana aukštas. Tai palengvino įvairios darbo su pasaka formos.

Klausimų ir užduočių pavyzdys:

1. Pateikite veikėjo apibūdinimą (koks yra vienas ar kitas iš jų).

2. Paaiškinkite, kodėl įvyko tas ar kitas įvykis.

3. Parodykite, kas tampa žmonių pajuokos objektu.

5. Nustatykite skirtumą tarp veikėjų žodžių ir veiksmų. Duoti moralinis vertinimasšis neatitikimas.

6. Atkreipkite dėmesį, kad pasakoje vartojami posakiai, patarlės ir kt.

7. Apibūdinkite konkretaus veikėjo kalbos toną, intonacijos atitikimą jo mintims ir veiksmams.

8. Pasirinkite žodžius ir posakius, kurie yra artimi žodžio ar posakio reikšmei.

9. Pokalbis apie tai, kokių pamokančių dalykų galima išmokti iš pasakos.

Vaikų darbas organizuotas teisingai, nes vaikai aiškiai žinojo, ką iš jų nori gauti.

Namų darbai yra tiesiogiai susiję su kita pamoka. Pamoka pasiekė savo tikslą.

Linkėjimai: daugiau laiko skirti išraiškingam skaitymui. Kartais galite paprašyti paskaityti tekstus namuose, todėl pailgės laikas kūrybai.

Tema: Žodinis liaudies menas.

Pamokos tikslai:

Išmokykite vaikus kūrybiškai spręsti problemas.

Trumpas pamokos eigos aprašymas:

3. Darbas grupėse
Užduotis numeris 1
4. Pokalbis.
Artikuliacijos apšilimas
Kūno kultūros minutė

Užduotis numeris 2"Atspėk pasaką"
Užduotis numeris 3. "Inscenizacija"

5. Pamokos apibendrinimas.
6. Namų darbai

Mokytojas naudoja įvairias mokymo priemones ir metodus, padedančius siekti tikslo.

Tekstas vadovėlyje kaip atrama;

Iliustracijos vadovėlyje ir ne tik;

Mįslės, patarlės;

Žaidimas „atspėk pasaką“;

inscenizacija;

Grupinis darbas;

Šie metodai ir priemonės leidžia mokytojui organizuoti mokymosi procesą taip, kad būtų kartojama ir įtvirtinta išnagrinėta medžiaga.

Ši pamoka plečiasi, suteikia mokiniams galimybę parodyti iniciatyvą ir savarankiškumą. Skatina naudoti įvairius temos nagrinėjimo metodus: tyrimą, analizę literatūros šaltiniai, medžiagos paimtos iš interneto;

Atskleidžiama pamokos tema. Paruošta vizualizacija panaudota reikiamu laiku ir vietoje.

kaitaliojimas Įvairios rūšys veikla leido išlaikyti susidomėjimą visos pamokos metu. Veiklos pasikeitimas taip pat leidžia suvokti informaciją. Skirtingi keliai(skaitykite, klausykite, žiūrėkite, žaiskite).

Mokiniai aktyviai įsitraukė į pamoką.

Vaikai pateikė gerus, teisingus atsakymus, todėl mokytojos užsibrėžti pamokos tikslai buvo pasiekti. Pamokos pabaigoje aktyviems mokiniams buvo skiriami pažymiai dienynuose. Taip pat pamokos pabaigoje vaikai gavo namų darbus. Pamoka buvo vedama metodiškai kompetentingai, atsižvelgiant į amžių, individualiai psichologinės savybės studentai. Mokytoja skatino visų mokinių darbą, motyvavo tolesnė veikla ugdydami teigiamą požiūrį į dalyką.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Literatūrinio skaitymo pamokų 2 klasėje teminis planavimas praktikos laikotarpiui.

1. Pamokų planavimas 2 klasėje pagal programą (1-4) 4 val + 1 val popamokinis skaitymas per savaitę. Autoriai: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. edukacinė programa„Rusijos mokykla“.

2. Vadovėlis: Literatūrinis skaitymas. Gimtoji kalba 2 (1-4) klasei. Autoriai: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Maskvos „Švietimas“ 2009 m.

3. Pagrindinis turinys:

Skyriaus tema	Pamokos tema	data	Pagrindiniai pamokos tikslai, uždaviniai
Folkloras. Pasakos.	1. „Košė iš kirvio“ – rusų liaudies pasaka.	4.10	Supažindinti vaikus su naujos rūšies pasakomis – buitine pasaka – pasakos „Košė iš kirvio“ pavyzdžiu. Praturtinti mokinių kalbą. Išmokite dirbti su tekstu.
	2. „Žąsys – gulbės“ – rusų liaudies pasaka.	5.10	Supažindinti vaikus su rusų liaudies pasaka „Gulbės-žąsys“. Pristatykite naujos rūšies pasakas. Išmokite skaidyti tekstą į dalis. Praturtinkite vaikų žodyną. Ugdykite mąstymą, dėmesį, atmintį. Tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai vaikai ir raiškiojo skaitymo įgūdžiai. Išmok analizuoti pasaką, atsakyti į klausimus apie tekstą.
	3. Užklasinio skaitymo pamoka. Folkloras.	6.10	Lavinti vaikų kūrybinius gebėjimus, vaizduotę, stebėjimą. Ugdykite susidomėjimą skaitymu. Ugdykite atsakomybės jausmą, gebėjimą priimti sprendimus.
	4. Apibendrinimas tema.	7.10
	5.Testasįjungta literatūrinis skaitymas.	11.10
Man patinka Rusijos gamta. Ruduo.	6.Įvadinė sekcijos pamoka. Mįslės apie rudenį.	12.10	Įeikite naujas skyrius„Man patinka Rusijos gamta. Ruduo.". Lavinti kalbą, mąstymą, atmintį.
	7. F.I. Tyutchev "Yra originalo rudenį ...". K. Balmontas „Brubuogės bręsta...“. Lyrinio teksto analizė.	13.10	Supažindinti su F.I.Tyutchevo poema „Ruduo“. Supažindinti mokinius su K. Balmonto eilėraščiu. Lavinti kalbą, mąstymą, atmintį.
	8. Rudens įvaizdis A. Pleščejevo kūryboje. A.A. Fetas „Kregždės dingo...“. Lyrinio teksto analizė.	14.10	Supažindinti mokinius su A. Pleščejevo, A. A. Fet eilėraščiais. Ugdykite mokinio kalbą kūrybiškas mąstymas, atkreipkite dėmesį į žodį. Ugdykite meilę gamtai ir rusų literatūrai.
	9. A.N.Tolstojus „Ruduo. Visas mūsų varganas sodas griūva ... “. S. Jeseninas „Auksinė lapija susukta ...“. Lyrinio teksto analizė.	18.10	Supažindinti mokinius su A.N.Tolstojaus, S.Jesenino eilėraščiais. Lavinti kalbą, mąstymą, atmintį.
	10. Ruduo V. Bryusovo kūrinyje „Sausi lapai...“ ir I. Tokmakovos darbe „Paukščių namelis buvo tuščias...“.	19.10	Supažindinti mokinius su V. Bryusovo ir I. Tokmakovos eilėraščiais. Išmokykite taisyklingai skaityti poeziją. Lavinti kalbą, mąstymą, atmintį.
	11. Mokslinių – populiariųjų ir meninių tekstų palyginimas. V. Berestovas „Gudrūs grybai“.	20.10	Supažindinti vaikus su V. Berestovo kūryba. Lavinkite išraiškingo skaitymo įgūdžius. Lavinti kalbą, mąstymą, atmintį. Auklėk atsargus požiūrisį gamtą.
	12. Literatūrinių tekstų palyginimas. M. Prišvinas „Rudens rytas“. I. Buninas „Šiandien aplink taip šviesu...“.	21.10	Supažindinti vaikus su M. Prišvino istorija „Rudens rytas“. Lavinkite skaitymo supratimo įgūdžius. Ugdykite gebėjimą dirbti grupėje. Ugdykite meilę gamtai.
	13. Užklasinio skaitymo pamoka. Knygos apie rudenį.	25.10	Apibendrinkite mokinių žinias apie išlaikytą skyrių. Išmokti dirbti grupėje, parodyti savo kūrybinius gebėjimus. Lavinti kalbą, mąstymą, atmintį.
	14. Apibendrinimas tema.	26.10	Peržiūrėkite ir apibendrinkite, ką išmokote. Ugdykite atmintį, dėmesį, mąstymą, kalbą. Ugdykite meilę skaitymui ir literatūrai.
	15. Literatūrinio skaitymo kontrolinis darbas.	27.10	Žinių ir įgūdžių apie nagrinėjamą medžiagą kontrolė.

Skaitymo santrauka 2 klasei.

Vadovėlis: Literatūrinis skaitymas. Gimtoji kalba 2 (1-4) klasei. Autoriai: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Maskvos „Švietimas“ 2009 m.

Tema: „Košė iš kirvio“ – rusų liaudies buities pasaka.

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja pasakų rūšimi – buitine pasaka.

Užduotys:

Lavinkite išraiškingo skaitymo įgūdžius.

Praturtinti mokinių kalbą.

Išmokite dirbti su tekstu.

Ugdykite mąstymą, dėmesį, atmintį.

Plėsti ir turtinti mokinių žodyną.

Įranga:

1) Vadovėlis: Literatūrinis skaitymas. Gimtoji kalba 2 (1-4) klasei. Autoriai: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Maskvos „Švietimas“ 2009 m.

2) Mokinių piešiniai pasakai „Lapė ir gervė“.

3) Garso įrašymas fizinei minutei.

Lentos išdėstymas:

„Košė iš kirvio“ – rusų liaudies buities pasaka.

Prie laužo - varpai,

O ant kuolų – varpai.

Tarnautojas - kareivis, kareivis

likti

Izba

Malonumo užtenka.

Užvirinti

Medienos kambarys

skonio

Boileris

Kada – jei tik.

Šis – šis.

Liudytojas yra išradingumas.

A) Spėjimas ir išradingumas nėra blogesni už protą.

B) Sąmata yra brangiausia.

C) Kvailas aprūgsta, bet protingas viską aprūpins.

Pamokos planas:

I. Organizacinis momentas.

II Kalbos apšilimas.

IV Pamokos tikslo nustatymas.

V. Naujos medžiagos studijavimas.

VI Fizinė minutė.

VIII Pamokos rezultatas.

IX Organizacinis momentas.

Užsiėmimų metu:

I. Organizacinis momentas.

Patikrinkite pasirengimą literatūrinio skaitymo pamokai.

II Kalbos apšilimas.

Šiandien per kalbos apšilimą ištarsime liežuvio suktuką, kuris parašyta lentoje:

Prie laužo - varpai,

O ant kuolų – varpai.

Prisiminkime, kaip dirbame su liežuvio suktukais.

Pirmą kartą skaitome lėtai, paskui truputį greičiau, dar greičiau, labai greitai.

Svarbiausia taisyklingai ištarti visus žodžius.

Iš pradžių treniruosimės chore, po to individualiai.

III.Namų darbų tikrinimas.

Mokinių piešiniai kabinami ant magnetinės lentos (iš anksto). Vaikai skaito ištraukas prie savo iliustracijų (2-3 žmonės).

IV Pamokos tikslo nustatymas.

Mokytojas:

Prisiminkime, kokias pasakų rūšis mes žinome?

Studentas:

Stebuklinga, apie gyvūnus, naminė.

Mokytojas:

Apie ką pasakoja buities istorijos?

Studentas:

Kasdienėse pasakose jie kalba apie vargšus ar turtingus žmones.

Mokytojas:

Šiandien susipažinsime su viena tokia pasaka. Atsiverskite vadovėlius 44 puslapyje, perskaitykite pasakos pavadinimą.

Studentas:

Košė iš kirvio.

Mokytojas:

Ar pagal pasakos pavadinimą galima atpažinti pagrindinius veikėjus?

Studentas:

Galima numanyti, kad tai bus kaimiečiai: kirviu skaldoma malkas, o kaime – malkos.

V. Naujos medžiagos studijavimas.

1) Tekstą skaito gerai skaitantys vaikai, skaitymo metu atliekamas žodyno darbas. Žodžiai užrašyti lentoje.

Tarnautojas - kareivis, kareivis

likti - trumpam aplankyti ką nors.

Izba - medinis, valstiečių namas.

Malonumo užtenka.

Užvirinti - karštas skystas maistas, troškinys.

Medienos kambarys - kambarys name, tarnavo kaip sandėliukas.

skonio - pridėti ką nors į maistą, dėl skonio.

Boileris - didelis metalinis indas maistui gaminti.

Kada – jei tik.

Šis – šis.

Liudytojas yra išradingumas.

2) Pirminis teksto supratimo patikrinimas.

Ar tau patiko pasaka? Kas tau patiko?

Ar istorijos pavadinimas jus nustebino? Ką pagalvojote skaitydamas?

Kodėl kareivis pasibeldė į trobelę?

Kas ten gyveno?

Ko kareivis paklausė senolės?

Kaip į kareivio prašymą reagavo senolė?

Ką galvojo kareivis?

Ko jis pirmiausia paklausė senolės?

Ir tada?

Ką kareivis sugebėjo iškepti iš kirvio?

Kas pasakoje rodoma senutė?

Kas yra kareivis?

Kodėl jis tai padarė?

VI Fizinė minutė.

Padarykime trumpą pertraukėlę. Atlikime pratimus pagal muziką.

VII Tirtos medžiagos konsolidavimas.

1) Darbas su patarlėmis (lentoje).

Perskaitykite patarles, kurios užrašytos lentoje.

Kuri iš šių patarlių labiau tinka mūsų pasakai?

A) Spėjimas ir išradingumas nėra blogesni už protą.

B) Sąmata yra brangiausia.

C) Kvailas aprūgsta, bet protingas viską aprūpins.

Studentas:

Geriausia naudoti antrą sakinį -ženklas yra pats brangiausias.

Pasaka ne apie tai, koks protingas yra karys, o apie tai, kad išradingumas jam padeda išgyventi sunkiomis sąlygomis, kai nėra maisto, drabužių, pinigų ir pan.

2) Skaitymas iš naujo.

Mokiniai skaito istoriją iš eilės, tada vaidmenimis.

Atkreipkite dėmesį į tai, kaip draugiškai kareivis kreipiasi į seną moterį. Skaitykite tekste.

Ir kaip veidmainiškai jam atsako senutė. Skaityti.

Už švelnių žodžių slypi potekstė. Emocijos ne visada išreiškiamos tiesmukai, jas galima atskleisti per veikėjų veiksmus.

Senolė turi visko apsčiai, bet šykščiai maitino kareivį, apsimesdama našlaitėle.

O, gerasis žmogau, ji pati šiandien nieko nevalgė: nieko.

3) Darbas su iliustracijomis.

O emocijas galima pavaizduoti iliustracijoje.

Apsvarstykite iliustraciją 45 puslapyje.

Kokios pasakos eilutės tinka iliustracijai?

Studentas:

- Kareivis ištraukė šaukštą, maišo užpilą. Išbandė.

Mokytojas:

Paaiškinkite, kodėl pasirinktos šios eilutės? Kokias emocijas galima pamatyti?

Studentas:

Kareivis bando košę šaukštu. Paėmė ranką į šoną, parodo, kaip jam skanu. Senolė nustemba. Ji susidėjo rankas po smakru ir atvėrė burną.

4) Darbas su tekstu.

Paimkite paprastus pieštukus ir pabraukite tekste žodžius, kuriais galite nustatyti veikėjų jausmus, būseną, paslėptas mintis.

Pavargęs kareivis pakeliui, nori valgyti – nuovargio būsena.

Sena moteris turi daug visko, bet kareiviui šykštu buvo maitinti, apsimetė našlaitė – godus ir nusprendė apgauti.

Senutė žiūri negaliu pabėgti -senos moters nuostaba.

O kareivis valgo ir juokiasi - juokiasi pats sau iš senolės kvailumo ir godumo. Su ironija (paslėptas pašaipas) nurodo seną moterį.

Mokytojas:

Apibūdinkite karį. kas jis toks? (Klausimą galima perskaityti vadovėlyje 47 puslapyje.)

Aštraus proto
išsibarstę
Išradingas
Malonus
Paryškintas

Studentas:

Ką galite pasakyti apie seną moterį? Kas ji? Tu imk:

Malonus
Godus
Linksmas
Protingas

Studentas:

Apie seną moterį galima sakyti, kad ji godi ir kvaila. Ji niekada nesuprato, kad apgavo save.

VIII Pamokos rezultatas.

Kokią naują pasaką sutikote pamokoje?

Kas yra fantastiška (pasakiška) pasakoje ir kas iš tikrųjų gali nutikti gyvenime?

Studentas:

Pasakiška, kad kareivis iš kirvio virė košę, kad senolė leido savo namuose šeimininkauti visai svetimam, pašaliniam žmogui.

Tikra tai, kad kareivis išėjo atostogų, sustojo nakvoti, kad nenorėjo maitinti jo, kaime gyvenančios senolės. Kareivis galėjo pergudrauti seną moterį.

Mokytojas:

Ar kareiviui pavyko? Kas jam padėjo?

Studentas:

Taip, aš padariau. Norėjosi valgyti ir valgė. Jam padėjo išradingumas, malonus elgesys su senole, mandagumas. Senolę nubaudė už gobšumą.

Mokytojas:

Ar kareivis teisus?

Studentas:

Gyvenimas privertė kareivį taip elgtis, kitaip jis būtų miręs iš bado.

Mokytojas:

Kaip manote, kurioje pusėje yra pasakotojas? Kodėl?

Studentas:

Mokytojas:

Užsirašykite namų darbus: ruoškitės skaitymui pagal vaidmenis (arba pastatykite pasaką, galite padėti vaikams pasiruošti ilgesnės dienos grupėje).

IX Organizacinis momentas.

Pažymių skyrimas už klasės darbą.

Pasiruoškite kitai pamokai.

Literatūrinio skaitymo pamokos savianalizė.

Pamoka vyko 2 klasėje. Pamokos tema: „Košė iš kirvio“ – rusų liaudies pasaka.

Pamokų metu tęsiamas darbas su gebėjimu raiškiai skaityti. Apibendrinimo pamokoje vaikai turi galimybę pademonstruoti savo žinias ir įgūdžius.

Pamokos tikslas supažindinti vaikus su nauja pasakų rūšimi – buitine pasaka – pasakos „Košė iš kirvio“ pavyzdžiu buvo pasiektas.

Pamokoje pakankamai išsamiai analizuojama pasaka. Analizė atitinka reikalavimus.

Klausimai pateikiami analitinio, tiriamojo pobūdžio, suteikiant potekstinę informacijos atėmimą.

Pavyzdžiui:

1) Perskaitykite patarles, kurios užrašytos lentoje.

Kuri iš šių patarlių labiau tinka mūsų pasakai?

2) Kokios pasakos eilutės tinka iliustracijai?

Studentas:

Kareivis ištraukė šaukštą, maišo užpilą. Išbandė.

Mokytojas:

Paaiškinkite, kodėl pasirinktos šios eilutės? Kokias emocijas galima pamatyti?

3) - Ką reiškia žodžiai: „Kareivis valgo, taip, juokiasi - juokiasi pats sau iš senolės kvailumo ir godumo. Su ironija (paslėptas pašaipas) nurodo seną moterį.

Šioje pamokoje vaikai, perskaitę pasaką, žiūri į iliustraciją ir susieja ją su tuo, ką skaito. Studijuodami iliustraciją vaikai geriau suvokia kūrinio detales, išmoksta atpažinti emocijas. Nagrinėjant knygų iliustracijas galima praturtinti vaikų vizualinę patirtį naujais grafiniais vaizdais ir vaizdavimo būdais. Vaikų supažindinimas su knygų iliustracija ugdo estetinį jausmą, formuoja meninį skonį, suteikia erdvės vaizduotei ir pačių vaikų kūrybai.

Taip pat vyksta žodyno patikslinimas ir plėtimas, monologinės ir dialoginės kalbos formavimas, kalbos turtingumo, išraiškingumo ir tikslumo formavimas.

Pamoka praėjo pakilioje emocinėje atmosferoje, todėl vaikų aktyvumo laipsnis gana aukštas. Tai palengvino įvairios darbo su pasaka formos.

Klausimų ir užduočių pavyzdys:

1. Pateikite veikėjo apibūdinimą (koks yra vienas ar kitas iš jų).

2. Paaiškinkite, kodėl įvyko tas ar kitas įvykis.

3. Parodykite, kas tampa žmonių pajuokos objektu.

5. Nustatykite skirtumą tarp veikėjų žodžių ir veiksmų. Morališkai įvertinkite šį neatitikimą.

6. Atkreipkite dėmesį, kad pasakoje vartojami posakiai, patarlės ir kt.

7. Apibūdinkite konkretaus veikėjo kalbos toną, intonacijos atitikimą jo mintims ir veiksmams.

8. Pasirinkite žodžius ir posakius, kurie yra artimi žodžio ar posakio reikšmei.

9. Pokalbis apie tai, kokių pamokančių dalykų galima išmokti iš pasakos.

Vaikų darbas organizuotas teisingai, nes vaikai aiškiai žinojo, ką iš jų nori gauti.

Namų darbai yra tiesiogiai susiję su kita pamoka. Pamoka pasiekė savo tikslą.

Linkėjimai: daugiau laiko skirti išraiškingam skaitymui. Kartais galite paprašyti paskaityti tekstus namuose, todėl pailgės laikas kūrybai.

Aplankytos literatūrinio skaitymo pamokos 2 klasėje analizė.

Tema: Žodinis liaudies menas.

Pamokos tikslai:
Atkartoti ir apibendrinti vaikams žinomas literatūros teorijos sąvokas.
Ugdyti mokinių prasmingo skaitymo ir supratimo įgūdžius rusų liaudies pasakų pavyzdžiu.
Išmokykite vaikus vaizdinio suvokimo meninis tekstas literatūrinis herojus.
Ugdykite komandinio darbo įgūdžius.
Išmokykite vaikus kūrybiškai spręsti problemas.

Trumpas pamokos eigos aprašymas:
Mokiniai sėdi iš anksto suformuotose grupėse (grupių formavimo principas yra savavališkas).
1. Motyvacija mokymosi veiklai.
2 Kognityvinės užduoties teiginys.
3. Darbas grupėse
Užduotis numeris 1 „Atspėk, kuriam smulkiajam folkloro žanrui jis priklauso“
4. Pokalbis.
Artikuliacijos apšilimas
Kūno kultūros minutė
5. Tęsiamas darbas grupėse.
Užduotis numeris 2 "Atspėk pasaką"
Užduotis numeris 3 . "Inscenizacija"
4. Viktorina „Prisimink patarlę“.
5. Pamokos apibendrinimas.
6. Namų darbai

Pamokoje mokiniai atkartojo įgytas žinias ankstesnes pamokas apie smulkiuosius folkloro žanrus ir pasakas.
Mokytojas padėjo pakelti jų pačių sėkmingų mokinių savivertę mokymosi veikla klasėje, o taip pat žodžiu padrąsino vaikus.
Mokinių gebėjimas palyginti mažas folkloro žanrai, pasakų rūšys. Vieta buvo skirta humaniško požiūrio į gyvūnus, meilės aplinkiniam pasauliui ugdymui.
Mokytojas naudoja įvairias mokymo priemones ir metodus, padedančius siekti tikslo.

Tekstas vadovėlyje kaip atrama;

Iliustracijos vadovėlyje ir ne tik;

Mįslės, patarlės;

Žaidimas „atspėk pasaką“;

inscenizacija;

Grupinis darbas;

Šie metodai ir priemonės leidžia mokytojui organizuoti mokymosi procesą taip, kad būtų kartojama ir įtvirtinta išnagrinėta medžiaga.

Studentai lygina, analizuoja, apibendrina ir daro išvadas, plečia gebėjimus dirbti su papildoma literatūra, ugdo tolerancijos jausmą.
Ši pamoka plečiasi, suteikia mokiniams galimybę parodyti iniciatyvą ir savarankiškumą. Skatina naudoti įvairius temos nagrinėjimo metodus: tyrinėjimą, literatūros šaltinių analizę, medžiagą, paimtą iš interneto;

Atskleidžiama pamokos tema. Paruošta vizualizacija panaudota reikiamu laiku ir vietoje.

Įvairių veiklų kaitaliojimas leido išlaikyti susidomėjimą visos pamokos metu. Veiklos kaita taip pat leidžia įvairiai suvokti informaciją (skaityti, klausytis, žiūrėti, žaisti).

Mokiniai aktyviai įsitraukė į pamoką.

Vaikai pateikė gerus, teisingus atsakymus, todėl mokytojos užsibrėžti pamokos tikslai buvo pasiekti. Pamokos pabaigoje aktyviems mokiniams buvo skiriami pažymiai dienynuose. Taip pat pamokos pabaigoje vaikai gavo namų darbus. Pamoka buvo vedama metodiškai kompetentingai, atsižvelgiant į mokinių amžių, individualias psichologines ypatybes. Mokytojas skatino visus mokinius dirbti, motyvavo tolimesnei veiklai formuodamas teigiamą požiūrį į dalyką.

Literatūros analizė

Rusų liaudies pasaka „Košė iš kirvio“

trumpas aprašymas rašymo laikas.

Rusų liaudies pasaka buvo sukurta žmonių, perduodama iš lūpų į lūpas. Istorija buvo parašyta senovėje. Prieš pasakas buvo vadinami „pasakomis“ nuo žodžio „pirkti“, t.y. kalbėti. Šiuolaikine prasme žodis „pasaka“ pas mus atkeliauja nuo XVII a. Kasdienės pasakos didžiąja dalimi atspindi mūsų esmę Kasdienybė. Kartais tokių istorijų siužetai ir situacijos būna tokie tikroviški, kad skaitant jas nevalingai apima jausmas, jog mes patys jais gyvename diena iš dienos. Pasakose vietos yra ir humorui, ir spalvingiems personažams, tačiau magijos ir stebuklų praktiškai nėra. Tačiau, nepaisant fantastinių peizažų ir mitinių personažų nebuvimo, kasdienių pasakų skaitymas vaikams sukelia daug teigiamų emocijų.

2. Kūrinio žanras - tai liaudies pasaka - žodinio liaudies meno kūrinys, išgalvotas turiniu ir proziška forma. Savotiška pasaka - kasdienybė, tokios pasakos herojus - dažnas žmogus, pavyzdžiui, kareivis, valstietis ar kalvis.

3. Darbo tema – Kaip kareivis virė košę, pergudravęs senutę.

4. Darbo idėja – Gyvenime padeda spėjimas, išradingumas ir išradingumas. Prasmingos patarlės:

Šykštuolis gyvena blogai: šykštuolis bijo, kad pas jį atvyktų svečias.

Išradingas žmogus maitina šimtą galvų, o kvailys negali pamaitinti net savęs.

5. Idėja atskleidžiama per:

A. Sklypas. Senas kareivis išėjo į svečius, buvo pavargęs, alkanas. Paprašė į vieną trobą pailsėti. Tik gobši šeimininkė įkliuvo, nenorėjo maitinti. Tada išradingas kareivis pasisiūlė iš kirvio išsivirti košės. Nustebusi senolė į kirvį į vandenį davė javų, druskos ir aliejaus. Susėdome valgyti, skani košė išėjo. O kareivis ne tik pavalgė, bet ir pasiėmė su savimi kirvį!

B. Sudėtis.

Pradžia. “ Senas kareivis išėjo atostogų.

Pagrindinė dalis, kuriame pasakojama, kaip kareivis virė košę.

Pabaiga. “ Taip kareivis suvalgė košę ir atėmė kirvį!

B. Savybė aktoriai

Senutė personifikuoja gobšų, tinginį, kvailą žmogų (Senutė buvo godi, net nepasiūlė kareiviui kąsnelio, sakė, kad namuose neturi ko valgyti.).

Kareivis personifikuoja protingą, nuovokų žmogų (Karys pasirodė išradingas ir nuovokus ir pasiūlė iš senolės kirvio išsivirti košės. Uždėjo katilą, įdėjo kirvį ir įpylė vandens. Tada juokais paklausė senutė druskai,sauja grūdų,aliejus.Kai košė išvirė ,pakvietė senolę valgyti.Senutė paklausė kada kirvį valgysim?Kareivis atsakė kad dar neišvirė ir paėmė su juo.).

D. Pasakos kalba artima šnekamajai žmonių kalbai. Jis paprastas, bet kartu išsiskiriantis perkeltine prasme, spalvingomis kalbos išraiškomis. Iš esmės pasaka pastatyta ant dialogų. Yra šnekamosios kalbos žodynasatidaryta, užvirinti. Yra epitetųnatūra (žmogus), natūra (košė). Dažnai naudojama šauksminė intonacijaLeisk kelininkui pailsėti! Gerai! Jei čia būtų tik sauja javų! / O ir košė gera! Na, senolė, dabar patiek duoną ir imk šaukštą: valgykime košę! / Taip, matai, jis neužvirė, atsakė kareivis, kur nors pakeliui baigsiu gaminti ir papusryčiausiu! /

6. Autorius gėrio, išradingumo pusėje. Pasišaipo iš senolės godumo ir kvailumo. Ir pabrėžia kario protą -Taip kareivis suvalgė košę ir atėmė kirvį!

7. Pažintinė, edukacinė, estetinė kūrinio vertė. Pasaka supažindina su rusų folkloru ir rusų žmonių gyvenimo būdu. Vaikų supažindinimas su oraliniu liaudies menas. Lavina vaizduotę. Lavina kalbą.

Pasaka yra viena iš išraiškos formų liaudies išmintis. Paprasta ir linksma savo funkcija, iš pirmo žvilgsnio, dažnai atskleidžia senovės sakralinių žinių, leidžiančių valdyti šio pasaulio dėsnius, šaknis. Apsvarstykite šio žanro specifiką vienos iš kasdienių pasakų pavyzdžiu.

Liaudies pasaka „Košė iš kirvio“

Skirtingai nuo kitų tipų pasakos žanras, buitinės pasakos veiksmas rutuliojasi savo aprašymu artimoje aplinkoje įprastas gyvenimas. Taigi rusų liaudies pasaka „Košė iš kirvio“ pasakoja apie iš tarnybos namo grįžusį kareivį, kuriam pavyko apgauti godią senolę, kuri nuo jo slėpė viską, kas valgoma.

Neapsikentęs tarnautojas pasiūlė močiutei virti košę iš to, kas yra – iš kirvio. Ji taip nustebo, kad negalėjo rasti atsakymo. Patiekalui ruošiant senolės susidomėjimas būsimu patiekalu augo, o gaminimo proceso rimtai nuviliotam kariui vis kažko trūkdavo skoniui. Taigi močiutė atidavė visus savo reikmenis: druską, dribsnius, sviestą.

Košė pavyko, bet kirvis nebaigė virti. Tačiau kareivis pažadėjo jį paruošti kitoje stotelėje. Buvo atskleistas godumas, ir kareivis ne tik gavo, ko norėjo (valgė už dyką), bet ir pasiėmė su savimi kirvį.

Adaptuotas animacinio filmo „Pasakos mašinos: košė iš kirvio“ siužetas

Populiaraus animacinio filmo apie Mašą ir lokį kūrėjai perdarė pasaka atitinkantis dabartines mados tendencijas. Jame, pasakodama pasaką, Maša moko vaikus teisingai maitintis.

Animacinių filmų serijoje „Pasakos mašinos“ košę iš kirvio ruošia kareivė Babai Yagai, kuri nėra tokia gobša, tiesiog jau seniai nevalgo. Todėl ji nekantrauja, kol iškeps tarną orkaitėje. Tačiau jis primygtinai reikalauja atidėlioti, pasiūlo iš pradžių išsivirti košės iš kirvio. Toliau veiksmas vystosi pagal pažįstamą scenarijų, tik su netikėta pabaiga. Suvalgęs košės Baba Yaga tampa švelnesnis ir paprašo kareivio jo patiekalo recepto. Taigi moralas: „Žmogus, jei jis valgo teisingai, tada iš karto tampa malonesnis“.

Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina

Kokių dar išvadų – be akivaizdžių, kad tai gerai maitinamas žmogus, o išradingumas padės rasti išeitį iš bet kokios situacijos, – ar leidžia pasaka „Košė iš kirvio“? Jos paslėptą pamoką, aktualią visais laikais, galima išreikšti taip: jei būtų kirvis, košė būtų išvirta.

Teigiamas herojus sugeba pasiekti savo tikslą (virti košę / numalšinti alkį), neturėdamas tam jokių objektyvių priemonių. Kareivis gana rimtai bando suvirinti kirvį, kas sveiko proto požiūriu yra visiškai neįmanoma. Šia prasme pasaka „Košė iš kirvio“ artima italų patarlei: „Kepk, kepk, bet bus žuvies! Jei tikslas atrodo nepasiekiamas dėl lėšų stokos, meskite visas abejones ir dirbkite su tuo, ką turite, koreguodami savo veiksmus prie norimo rezultato.

Apskritai, pasaka, kaip ypatinga vėlįrodė savo unikalumą. Kas dar literatūrinis kūrinys ar gali tokį gilų turinį įterpti į tokią paprastą formą?

Liaudies pasaka „Košė iš kirvio“ pasakoja, kaip gyvenime gali padėti išradingumas. Kareivis paprašė senolės pasilikti nakvoti, bet ji buvo gobšusi ir net valgyti neleido. Tačiau tarnautojas pasirodė gudresnis: pasiūlė virti košę iš kirvio, bet gavo tikrą, ir net su sviestu.

Pasakos košė iš kirvio parsisiųsti:

Skaityta pasaka Košė iš kirvio

Senas kareivis išėjo atostogų. Pavargau pakeliui, noriu valgyti. Jis pasiekė kaimą, pasibeldė į paskutinę trobelę:

Leisk kelininkui pailsėti! Senutė atidarė duris.

Nagi, pareigūne.

O tu, šeimininke, neturi ko valgyti? Senolė turi visko apsčiai, bet šykščiai maitino kareivį, apsimesdama našlaitėle.

O, gerasis žmogau, ji pati šiandien nieko nevalgė: nieko.

Na, ne, ne, – sako karys. Tada po suolu pastebėjo kirvį.

Jei daugiau nieko nėra, košę galima virti iš kirvio.

Šeimininkė išskėtė rankas.

Kaip virti košę iš kirvio?

Ir štai kaip, duok man katilą.

Senutė atnešė katilą, kareivis nuplovė kirvį, nuleido į katilą, užpylė vandens ir padegė.

Senutė žiūri į kareivį, nenuleidžia akių.

Kareivis ištraukė šaukštą, maišo užpilą. Išbandė.

Na, kaip? – klausia senolė.

Greitai bus paruošta, – atsako kareivis, – gaila, kad nėra ko berti druskos.

Turiu druskos, druskos.

Kareivis pasūdė, pabandė dar kartą.

Gerai! Jei tik čia sauja javų! Senolė ėmė nerimauti, iš kažkur atnešė maišą javų.

Imk, padaryk tai teisingai. Užvirinau dribsnius. Virti, virti, maišyti, išbandyti. Senutė žiūri į kareivį visomis akimis, negali atsiplėšti.

O ir košė gera! - kareivis apsilaižė lūpas.

Senolė rado ir aliejaus.

Jie pagerino košę.

Na, senolė, dabar patiek duoną ir imk šaukštą: valgykime košę!

Niekada nemaniau, kad tokią gerą košę galima išvirti iš kirvio, – stebisi senolė.

Kartu valgė košę. Senutė klausia:

Tarnas! Kada valgysime kirvį?

Taip, matai, jis neužvirė, atsakė kareivis, kur nors pakeliui baigsiu gaminti ir papusryčiausiu!

Jis tuoj pat paslėpė kirvį kuprinėje, atsisveikino su šeimininke ir iškeliavo į kitą kaimą.

Taip kareivis suvalgė košę ir atėmė kirvį!