Mityba ir sportas 

Knygų grafika kaip meno forma, jos raiškos priemonės: meninės raiškos priemonių specifika iliustratorių darbuose vaikiškos knygos iliustracijose. Knygų grafika kaip meno rūšis, jos raiškos priemonė


7 maršrutas

Architektūra, jos stiliai ir išraiškos priemones.

Vaikų žinių apie architektūros meną kaupimas ikimokyklinio amžiaus.

Vaikų žinių apie išraiškingas architektūros priemones vaidmuo konstruktyvioje kūryboje.

Dizaino vaidmuo vaiko asmenybės raidoje.

Ikimokyklinukų projektavimo problemos tyrinėtojai.

Metodiniai pagrindai mokant vaikus kurti ir susipažinti su architektūros menu:

švietimo priemonės;

ugdymo formos;

metodai ir būdai;

teminis metų darbų planavimas.
8 maršrutas

Liaudies meno ir amatų rūšys.

Rusijos liaudies meno ir amatų amatai.

Vizualinė veikla Ir meninis darbas ikimokyklinio amžiaus vaikai, besiremiantys liaudies menu ir amatais.

Vaikų meninio įvaizdžio suvokimo tautodailės ir amatų kūriniuose ypatumai.

Santykis tarp vaikų suvokimo apie meninį įvaizdį liaudies menas ir faktinė vaikų vaizdinė veikla.

Sudaryti tautodailės ir amatų vaikų meninio imlumo anketą (apklausą atlikti miesto ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje)
9 maršrutas

Taikymas yra meno ir amatų rūšis.

Išraiškingos taikymo priemonės, meninio vaizdo originalumas aplikacijoje.

Paraiškų tipai.

Meninio įvaizdžio kūrimo problemos taikant ikimokyklinio amžiaus vaikus tyrimas.

Taikymo būdai.

METODO FORMAVIMAS IR KŪRIMASMOKYMAI

IKIMOKYKLINIAI VAIKAIMENO VEIKLA
KLAUSIMAI savarankiškam mokymuisi:


  1. Požiūrių į vaikų vaizduojamojo meno raidos problemą atsiradimas: požiūrių skirtumai nustatant vaikų vaizduojamojo meno esmę ir kilmę užsienio ir šalies tyrinėtojų darbuose XIX amžiaus pabaigoje ir XX amžiaus pradžioje.

  2. Buitinės ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės veiklos ugdymo metodikos formavimas (E.A. Flerina, K.M. Lepilovas ir kt.)

  3. Mokymosi ir kūrybiškumo santykis kaip problema meninis vystymasis ikimokyklinukai: retrospektyvinė psichologinių ir pedagoginių pažiūrų analizė.

pirminiai šaltiniai


  1. Sakulina N.P. Piešimas ikimokyklinėje įstaigoje. - M .: Švietimas, 1965 m.

  2. Sakulina N.P. Piešimas ikimokyklinėje vaikystėje / / Sovietinės ikimokyklinės pedagogikos istorija: Skaitytojas / Sud. E.A. Grebenščikovas. A.A. Lebedenko ir kiti - M .: Švietimas. 1980. - P.404-411.

  3. Flyorina E. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų vizualinis menas. - M.: Uchpedgiz, 1956 m. (Elektroninė programa).

  4. Flerina E. A. Dailė in ikimokyklinės įstaigos. Mokymosi elementai valdant vaiko vaizduojamąjį meną // Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos istorija: Skaitytojas / Sud. S.V. Lykovas. - M .: Akademija, 1999. - P. 458-465.

Užduotis. Apibūdinkite buitinės dailės mokymo ikimokyklinukams metodikos raidos etapus. Užpildykite lentelę 1.
1 lentelė

Pagrindiniai buitinės metodikos kūrimo etapaiikimokyklinis ugdymasvaizdingasveikla


Etapas, metai

Mokslo bendruomenės atstovai

Pagrindiniai laikotarpio rezultatai

TEORINIAI DAŽIŲJŲ RAIDŽIŲ PAGRINDAI

Diskusijos klausimai:


  1. ilgalaikis turtas meninis išraiškingumas: linija, chiaroscuro, spalva, fonas, spalva, spektras, spalvų ratas, pagrindinės ir antrinės spalvos, chromatinė ir achromatinė.

  2. Perspektyva, pagrindiniai jos bruožai: perspektyvos tipai tapyboje: linijinė, oro, horizontas, požiūrio taškas, laiko perkėlimo tapyboje problema.

  3. Tapybos technika: freska, tempera, Tapyba aliejiniais dažais, akvarelė, pastelė, guašas.

  4. Sudėtis. Siužetinis-kompozicinis centras.

  1. Populiari meno enciklopedija: Architektūra. Tapyba. Skulptūra. Grafika. dekoratyvinis menas/ red. V.M. Laukas. -M.: Sov.enciklopedija, 1986 m.

  2. Žmogus kuria meną. - M.: Švietimas, 1981 m.

  3. Glaustas žodynas vaizduojamojo meno terminai. - M.: Sovietų menininkas, 1965.
Užduotis. Paruoškite daugialypės terpės pristatymą arba pranešimą (5-7 lapai) tema: „Meninės raiškos priemonės“.

DAILĖS RŪŠYS IR ŽANRAI

Diskusijos klausimai:

1. Tapyba. Lyties ir žanro skirtumai.

2. Grafika Medžiagos ir įrankiai.

3. Skulptūra: tipai, technikos.

4. Architektūra: konstrukcija ir apdaila, fasadai, užbaigimas, interjeras, mastelis, proporcijos, ritmas.


  1. Volkovas N.N. Spalva tapyboje – 1984 m. (Elektroninė programa).

  2. Lomonosova M.T. Grafika ir tapyba: Proc. Poz. – M, 2003 m.

  3. Suzdalev P.K. Tapybos supratimo pagrindai – 1964 m. (Elektroninė programa).

  4. Tapyba / Komp.Šitovas V.T. kiti – M., 1995 m.

  5. Tautodailės amatai: medžiagos ir dokumentai. - M., 1986 m.

  6. Populiari meno enciklopedija: Architektūra. Tapyba. Skulptūra. Grafika. Dekoratyvinis menas / red. V.M. Laukas. - M.: Sov. enciklopedija, 1986 m.

  7. Roždestvenskaja S.B. Rusijos pilietis menines tradicijas tobuloje visuomenėje. - M., 1981 m.

  8. Utkin P.I., Koroleva N.S. Liaudies menai ir amatai. - M., 1992 m.

Užduotis. Paruoškite daugialypės terpės pristatymą tema: „Vaizdo meno rūšys ir žanrai“, „Tapyba. Namų dailininkai“, „Rusijos architektūros raidos istorija“, „Rusų liaudies amatai“, „Skulptūra“, „Grafika“, „Dekoratyvinis menas“.
PRISTATYMAS IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKAMS

SU ILIUSTRACIJA
DISKUSIJOS KLAUSIMAI:


  • Iliustracijos kaip grafikos rūšies ypatybės.

  • Ikimokyklinio amžiaus vaikų iliustracijų suvokimo ypatumai

  • Vaikų meninio suvokimo apie knygų iliustraciją ugdymo tikslai, uždaviniai ir turinys.

  • Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų iliustracijos suvokimo proceso organizavimas.
Rekomenduojamos literatūros sąrašas

  • Ikimokyklinukams apie menininkus vaikiškoje knygelėje (iš darbo patirties): Knyga darželio auklėtojui / Sud. T.N. Doronova. – M.: Švietimas, 1991 m.

  • Kionova V. Iliustracijų kaip vieno iš estetinio suvokimo ugdymo būdų 5-7 metų vaikams palyginimas. // Ikimokyklinis ugdymas. - 1973, - Nr.2. - P. 30-32. (Elektroninė programa).

  • Kudryavtseva L.S. Vaikiškos knygos dailininkai: vadovas mokiniams. Trečiadieniais ir aukščiau. .ped. švietimas, įstaigos. – M.: Akademija, 1998 m.

  1. Kurochkina N.A. Vaikai apie knygų grafiką. - Sankt Peterburgas: "VAIKYSTĖS SPAUDA", 2004. (Elektroninis priedas).

  • Miroshkina R.A. Vaizdo išraiškingumo formavimas vaikų piešiniuose.//Ikimokyklinis ugdymas. - 1988. - Nr.7. - P.27-31. (Elektroninė programa).

1 pratimas

Išanalizuoti bet kurio vaikiškos knygos iliustratoriaus kūrybiškumo ypatybes. Į žemiau pateiktus klausimus atsakykite raštu – įveskite juos į 1 lentelę.

1 lentelė. Raiškos priemonių naudojimo ypatumai

dailininko (pilnas vardas) iliustracijose

A) Kaip menininkas naudojasi piešinio funkcijomis:


  1. objekto formos perkėlimas;

  2. kiekiai;

  3. judėjimas;

  • proporcijos;

  1. svoris;

  • tūris;

  1. tekstūra;

  2. veido išraiškos, gestai;

  3. būdingos detalės, jų rašymas;

  4. situacija;

  5. fonas, kuriame daromas vaizdas;

  6. pasakų personažų humanizavimas.
    Konkrečių iliustracijų pavyzdžiu įrodykite, kokias medžiagas iliustratorius naudoja kurdamas savo darbą? Apibendrinant:

  • Ar menininkas išnaudoja visas piešinio funkcijas?

  • Kurios funkcijos pateikiamos geriausiai?

  • Kas yra piešinio pagrindas: linija ar dėmė?

  • Skardinių iliustracijos šis autorius vadinti tai nuostabiu?
B) Kokios spalvos būdingos šio autoriaus iliustracijoms? Vaizdinės spalvos funkcijos naudojimo ypatybės; išraiškingas; dekoratyvinis, kompozicinis.

1. Kokią spalvinę funkciją aiškiausiai naudoja autorius?

2. Kokios spalvos funkcijos menininkas nenaudoja?

C) Apsvarstykite iliustracijas, kad nustatytumėte kompozicijos dėsnių taikymo ypatybes:

Daryti išvadas:


  1. Kokiomis technikomis menininkas išryškina siužetą ir kompozicinį centrą?

  2. Kaip autoriaus iliustracijose perteikiama erdvė?

  3. Kiek planų yra jo iliustracijose?

  4. Kaip perteikiama perspektyva?

  5. Kaip naudojama horizonto linija?

  6. Kas lemia formato pasirinkimą?

  7. Kiek herojų dažniausiai būna vienoje menininko iliustracijoje ir kokiais būdais jis juos išdėsto?
D) Kokios kompozicijos ypatybės būdingos tik knygų grafikaifikai?

Apibendrinant:


  1. Kaip iliustracijos siejasi: pagal vietą dailininko piešiniuose?

  2. Kaip šio autoriaus sukurta iliustracija siejasi su tekstu?

  3. Kuo turtingesnis autoriaus tekstas ar jam sukurta iliustracija? Įrodykite: Raskite žodžius iš teksto, kuriam buvo sukurta konkreti iliustracija. Kaip menininkas atskleidžia autoriaus mintį? Kuo iliustracija turtingesnė (prastesnė) už tekstą, kuo ji tiksliai ją atitinka?
Išvados:

  1. Kokius kompozicijos dėsnius naudoja menininkas?

  2. Kokie kompozicijos dėsniai negalioja?

  3. Kaip šio grafiko iliustracijos siejasi su tekstu, prie kurio jos sukurtos?
2 užduotis

Analizuodami pamokai skirtą literatūrą, išryškinkite jaunesnio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų grafikos, kaip meno formos, suvokimo specifiką ir, remdamiesi iliustracijos suvokimo ypatumais, nustatykite galimą vaikų amžių:

1 pavyzdys Vaikas liečia, glosto vaizdą, rodo ryškią emocinę reakciją į pažįstamų objektų rodymą. Stengiasi savo judesius parodyti tuos objektus, kurie pavaizduoti; atneša žaidimo elementus į vaizdo suvokimą (atlieka veiksmą paveiksle). Jam patinka išvardyti objektus, vardinti spalvas. Pirmenybę teikia realistiniam vaizdavimo būdui.

2 pavyzdys Vaikas išvardija įdomias detales, nurodo kai kurias estetines savybes (spalvą, formą, dydį ir kt.), gali suvokti individualiomis išraiškos priemonėmis (veido mimika, gestais, judesiu) perteikiamą nuotaiką: gali suprasti tam tikrą raiškos konvencionalumą, geba estetinis vertinimas ir sprendimas.

3 užduotis

Peržiūrėję literatūrą, išryškinkite pagrindines ikimokyklinukų supažindinimo su iliustracijomis metodikos komponentus skirtingose ​​amžiaus grupėse, užpildykite atitinkamus stulpelius 3 lentelėje.
2 lentelė.Ikimokyklinukų supažindinimo su iliustracijomis metodas


Vaikų amžiaus grupė

Mokymų tikslas ir uždaviniai

Iliustracijų iš knygų pavyzdžiai

Metodinės technikos

Vaikų užsiėmimai

Klasių fragmentai apie knygų iliustracijų peržiūrą

jaunesnysis

vidutinis

vyresni

Užduotis 4

Išanalizavus vaikiškos knygos dailininko-iliustratoriaus kūrybos ypatumus, pagal vieną pasirinkto dailininko iliustraciją sudaryti dailės istorijos pasakojimą, analizuoti meninis vaizdas, sugeneruotas pagal grafiką. A 4 lape nupieškite pasakojimą, prie jo pridėkite analizuojamą iliustraciją ir ištrauką iš teksto, prie kurio buvo sukurta iliustracija.

5 užduotis

Pagal siūlomą iliustraciją sudarykite pavyzdinius klausimus diskusijoms su vienos iš amžiaus grupių vaikais (iliustracija pateikiama klasėje, užduotį atlieka pogrupis). Pasirinkite įdomius metodus ir metodus, kurie padeda ikimokyklinukams suvokti iliustraciją. Parengti rekomendacijas pedagogams (tėvams) organizuojant vaikų iliustracijų suvokimo procesą. Rekomendacijos gali būti pateikiamos įvairiomis formomis (straipsniai laikraščiuose, vaikų auklėjimo žurnalai, atmintinės, esė, interviu su psichologu ir kt.). Rekomendacijose galite nurodyti: iliustracijų turinio specifiką, pagrindinius semantinius elementus, dailininko stilių, raiškos priemonių (kompozicijos, spalvos, linijos ir kt.) specifiką, iliustracijų dydį. , jų skaičius teksto atžvilgiu).

6 užduotis

Nustatykite, kurių iliustratorių darbą galima apibūdinti šiomis savybėmis:

Jo darbuose tai perteikiama " populiarus jausmasįvaizdis, jo prigimties spontaniškumas ir naivumas“, „emociškai intensyvi spalva... turi ne tik ryškų, dekoratyvų ir perkeltinį skambesį. Spalva apibūdina būseną, nuotaiką, jausmus. Kompozicinių konstrukcijų aiškumas, supaprastinta formų kalba, padidintas vaidmuo kontūro linija kilę iš tradicinių liaudies pamatų“;

Jo darbuose kiekviena pasaka prasideda „originaliu galvos apdangalu – piešiniais apklijuotais paveikslais, kaimiškais rankdarbiais apdailintomis langų apkalomis ir langinėmis. Piešiniuose dažniausiai yra kažkas paslaptingo, magiško... Raudonos, rudos, ochros, rožinės spalvos ritmai , mėlyna, geltona, žalia, spalvos yra susijusios su populiaraus populiaraus spaudinio spalva.

(Kudryavtseva L.S. Vaikų knygos dailininkai. - M .: Akademija, 1998).

Išraiškingos grafinės priemonės, tokios kaip linija, dėmė, perėjimas, yra neatsiejama piešimo meninio raštingumo įsisavinimo dalis. Iš patirties dirbant su piešiniu žinoma, kad kiekvienam objektui, formai, medžiagai, tekstūrai naudojamos skirtingos priemonės. Pavyzdžiui, gipsą ar portretą pervesime plonu ir mažu potėpiu, drabužius ar namų apyvokos daiktus - dideliu ir pan. Eskizuose dažniausiai naudojame greitą dinaminį potėpį, atspindintį lengvumą ir momentiškumą, potėpis perteikia vykstančio reiškinio dinamiką ar statiką. Grafitinis pieštukas dažniausiai naudojamas kaip piešimo medžiaga. Net senovėje buvo naudojami švininiai ir sidabriniai smeigtukai. Viduramžiais į juos buvo dedama alavo ir iš švino ir alavo lydinio. Renesanso epochoje pradėtas naudoti skalūninis itališkas pieštukas (juoda kreida), kurį XVI a. galiausiai buvo pakeistas grafitu. Tačiau pirmieji grafito pieštukai blogai laikėsi ant popieriaus ir susitepė. 1720 metais prancūzas N. Conte pasiūlė grafito strypus įrėminti medinėmis lentomis, kad sumažintų jų trapumą ir būtų patogiau jas naudoti. Kol kas naudojame grafito pieštukas, bet dabar yra daug kitų medžiagų, tokių kaip anglis, sangvinikas, sepija, padažas, rašalas, rašalas, geliniai rašikliai, įdėklai ir daugelis kitų. Šios medžiagos padeda mums pasiekti puikų piešinio išraiškingumą. Reikėtų pažymėti, kad šis požiūris dabar labiau atspindi vietinę meninio mokymo sistemą.

Panagrinėkime tiksliau, kas yra potėpis ir kaip jis susijęs su tašku ir linija. Potėpis – vaizdinė grafikos priemonė, vienas pagrindinių piešinio elementų. Tai trumpa linija, padaryta vienu rankos judesiu. Priklausomai nuo linijų krypties, potėpiai gali būti tiesūs, įstrižai, kryžminiai ir kt. Formuojantis piešinio išraiškingiems bruožams svarbų vaidmenį atlieka potėpių storio, ilgio, dinamikos skirtumai. Darbo su potėpiu technika vadinama perinti arba perinti. Potėpių pagalba perteikiamas figūrų ir objektų tūris, kontūras, forma, faktūra, erdvė. Potėpiais galime sukurti šviesos ir šešėlių efektus. Glaudžiai esančius lygiagrečius potėpius akis suvokia kaip tono dėmę.

Naudojant minkštos medžiagos(pieštukas, anglis, sangvinikas, padažas, pastelės) gali būti sunaikinta potėpio struktūra. Ši technika vadinama šešėliavimu. Tamsinimo pagalba sukuriamos švelnios, lygios tonų gradacijos, minkštos piešimo medžiagos įtrinamos ant popieriaus. Perinti svarbiausia yra tarpai, kurie sudaro linijų arba dėmių susikirtimo vietas. Jie rodo formos, tekstūros ir tono judėjimą. Klasikinė potėpio tarpo forma yra rombas, kurio pagalba galite perteikti objektų formą, erdvę ir medžiagiškumą. Priklausomai nuo pieštuko, rašiklio ir rašalo spaudimo, potėpis tampa tamsus arba šviesus, minkštas arba kietas. Linijiniame eskize (kaip ir linijos eskize) kontūro nubrėžimas yra pirmasis prioritetas, o brūkšninė linija šiuo atveju taip pat gali atlikti keletą funkcijų. Beveik lygiagrečiai arba susikerta skirtingomis kryptimis potėpių, susidaro vadinamoji reikiamo stiprumo brūkšninė toninė dėmė. Be to, brūkšninė linija gali būti ilga, trumpa, plati, plona, ​​vos pastebima. Plastinės potėpio savybės suteikia įvairių meninių galimybių. Pieštuko judesio tęstinumas yra esminis, nes menininko kūrybos procese vyksta ne tik to, kas reikalinga apibendrintam vaizdui, atranka, bet ir atskirų dalių susiejimas, plastinis jų subordinavimas visumai. Tik nubrėžę kontūrą, galite nuimti pieštuką nuo popieriaus, kad užbaigtumėte eskizą, nubrėžtumėte kai kurias būdingas detales jo viduje ar išorėje, potėpiais pabrėžtumėte tūrį ar parodytumėte šešėlį. Eskizų grafinėms vaizdavimo priemonėms keliami ypatingi reikalavimai: jos turi būti paprastos, ekonomiškos ir universalios, kad prisidėtų prie darbo greičio sprendžiant įvairias užduotis lauko sąlygomis. Tokios grafinės priemonės, turinčios plačias galimybes ir naudojamos atliekant eskizus, yra linija ir jos modifikacija – brūkšninė linija, arba štrichas.

Pažvelkime į liniją atidžiau. Turtingiausios, neišsemiamos piešinio galimybės pirmiausia siejamos su linijos panaudojimu, kuri yra piešinio kvintesencija. Linija gali būti vadinama abstrakčia, sąlygine priemone, skirta suprasti objektų formos ribas, formas ir lūžius. Tačiau ši piešimo priemonė yra nepaprastai reikalinga. Ingresas savo mokiniams pasakė, kad yra net dūmų piešinys. Linijos skirtingos. Pieštuko ar piešimo rašiklio su tušu antgaliu palikta linija, kurios judėjimą nukreipia kokia nors piešimo priemonė (liniuote, raštas ar kompasas), vadinama „piešiniu“. Per visą ilgį jis yra vienodo pločio. Tai laikoma jos nuopelnu. Tačiau eskize tokia linija netinka – ji negyva.

Laisvai grafito pieštuku ar kitu įrankiu su spalvinimo medžiaga nubrėžta linija yra pagrindinė eskize naudojama grafinė priemonė, perteikianti vaizdo plokštumą ir dvimatiškumą. Tokiu atveju linija gali būti ilga, trumpa ir netgi virsti tašku. Tokia linija atliekami eskizai paprastai vadinami linijiniais. Linija gali turėti ir erdvinį charakterį: ji arba sustiprėja, tada susilpnėja arba visiškai išnyksta, o tada vėl atsiranda ir skamba visa pieštuko galia. Pavyzdys yra didžiųjų Renesanso menininkų piešinys. Naudojant figūros siluetinį kontūrą, galima pasiekti visumos proporcingumo, bendro darnos ir atskiro objekto struktūros plastiškumo suvokimą. Skirtingo charakterio linijų panaudojimas suteikia menininkui galimybę spręsti plastines ir erdvines problemas.

Be to, paveikslėlyje mes naudojame toninę vietą. Ji vadinama plokščia spalvos dėmė tamsesniame arba šviesesniame fone. Taškinis raštas gali būti siluetinis ir ne siluetinis. Galima naudoti tonų gradacijas, nuo šviesios iki tamsesnės ir atvirkščiai. Silueto įvaizdyje galite pasiekti puikų išraiškingumą pasitelkę figūras, padėtį ir vaizduojamo apšvietimą. Dėmė su akivaizdžiu neplastiškumu gali parodyti begalinę būsenų ir siužeto situacijų įvairovę. Toninė dėmė naudojama sprendžiant šias problemas: atskleidžiant ar pabrėžiant gamtos tūrį; perteikti jo apšvietimą; jei norite, parodykite tono stiprumą, formos spalvą ir jos tekstūrą; perteikti formą supančios erdvės gylį. Toninė dėmė sukuriama kontūro viduje lygiagrečiais arba kryžminiais potėpiais. Šiuo atveju toninės dėmės stiprumui įtakos turi linijų ar potėpių plotis ir tarp jų likę šviesūs tarpai, kurie turi atitikti atlikto piešinio dydį. Eskizams naudojant „sausas“ medžiagas (minkštus grafito ir anglies pieštukus, paprastą ir presuotą anglį, „padažą“, sangviniką), kietu teptuku, šešėliavimu ar tiesiog pirštu pasiekiama norimo stiprumo toninė dėmė. Rašalas ir rašalas, paruošti arba atskiesti vandeniu, dedami ant popieriaus minkštu arba kietu šepetėliu. Pasitaiko, kad darbo pradžioje, iš karto užtepama toninė dėmė, o vėliau vaizduojamos formos kontūrą išgrynina gamta. Dažnai dirbant su eskizais naudojamos visos grafinės priemonės: linija, potėpis ir toninė dėmė arba deriniai: linija ir tonas. Reikėtų nepamiršti, kad šių priemonių pasirinkimas neabejotinai yra susijęs su savybėmis grafinė medžiaga. Taip pat svarbu žinoti, kad vertinant piešinį yra būtent raiškių grafinių priemonių ir medžiagų turėjimas, gebėjimas būti lanksčiam renkantis vieną ar kitą. techninis priėmimas brėžinys, yra vienas iš pagrindinių kriterijų.

Taigi visos išraiškingos priemonės yra neatsiejama bet kurio piešinio dalis. Potėpių pagalba perteikiamas figūrų ir objektų tūris, kontūras, forma, faktūra, erdvė. Jų pagalba galime sukurti šviesos ir šešėlių efektus. Liniją galima vadinti svarbiausia išraiškinga piešimo priemone. Jis gali turėti erdvinį charakterį: arba sustiprėja, tada susilpnėja arba visiškai išnyksta, o tada vėl pasirodo ir skamba visa pieštuko galia. Linijiniu kontūru galima pasiekti visumos proporcingumo suvokimą, bendros harmonijos ir atskiro objekto struktūros plastiškumo. Liniją savo ruožtu palaiko potėpis ir toninė dėmė. To paties stiprumo toninės dėmės, padarytos potėpiais ar akvarele, skiriasi viena nuo kitos savo skambesiu. Todėl tas pats objektas pavaizduotas popieriuje skirtingos medžiagos, vizualiai suvokiamas kitaip, turi savo vaizdinę kalbą, turi ypatingų meninių savybių.

Knygų grafika kaip meno forma, jos raiškos priemonės: meninės raiškos priemonių specifika iliustratorių darbuose vaikiškos knygos iliustracijose. Vaikų supažindinimo su menininkų ir iliustratorių darbais metodai.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Geras darbasį svetainę">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs dokumentai

    Psichologinės ir pedagoginės įvaizdžio sąlygos siužetinės kompozicijos viduriniojo ikimokyklinukų piešiniuose: vaizdinis ekspresyvumas ir meninės raiškos priemonių specifika. Ikimokyklinuko kompozicinio piešinio konstravimo žinios, įgūdžiai ir gebėjimai.

    baigiamasis darbas, pridėtas 2009-11-18

    Psichologinės ir pedagoginės literatūros suvokimo tema analizė. Meninis suvokimas, kuris juda link kūrinio autoriaus išdėstytos idėjos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio suvokimo raidos procesas ir Irkutsko menininkų kūryba.

    baigiamasis darbas, pridėtas 2011-02-15

    Vaikiškų knygų menas. Knygų iliustracija kaip ypatinga vaizduojamojo meno rūšis. Knygų grafikos originalumas, svarba vaikų meniniam ugdymui. Vaikų suvokimas knygų iliustracijų. Vaikų supažindinimo su knygų iliustravimu metodai.

    testas, pridėtas 2010-07-25

    Skulptūros raiškos priemonių tyrimas. Užduotys supažindinti vaikus su vaizduojamojo meno kūriniais. Šiuolaikinių vaikų auklėjimo programų analizė ikimokyklinukų supažindinimo su meno kūriniais skyriuje: mažųjų formų skulptūra.

    testas, pridėtas 2012-06-22

    Socialinis pagrindas melas; ikimokyklinio amžiaus vaikų teisingumo ugdymo procesas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų sąžiningumo ir teisingumo formavimas priemonėmis grožinė literatūra. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokinių apžiūros, siekiant nustatyti vaikų melo priežastis, metodika.

    Kursinis darbas, pridėtas 2015-02-06

    Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių charakteristikos. Anatominiai ir fiziologiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai. Lauko žaidimų vedimo su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais judesių ugdymo procese metodika.

    baigiamasis darbas, pridėtas 2012-12-06

    Savybės ir pagrindinės sąlygos bei kūrimo priemonės meninė kūryba ir ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybė. Vystymo metodai kūrybiškumas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams, naudojant pramoginę aplikavimo veiklą.

    baigiamasis darbas, pridėtas 2008-09-18

    Įtaka įvairių rūšių menas apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymą. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų meno kūrinių suvokimo lygio eksperimentiniai tyrimai. Technologija, skirta supažindinti vaikus su natiurmortu ir iliustracija.

    Kursinis darbas, pridėtas 2011-06-01

    Pagrindinių meno ir amatų žanrų bruožai istoriniu aspektu. Grafinių kompozicijų konstravimo išraiškos priemonės, šio meno specifika. Dekoratyvinės kompozicijos kūrimas grafikos technika popamokinėje veikloje.

    Kursinis darbas, pridėtas 2014-05-14

Knygoje pateiktos iliustracijos yra vieni pirmųjų meno kūrinių, egzistuojančių žmonių visuomenėje.dieną, su kuria vaikas susipažįsta.Knygos iliustracija sustabdo akimirką, opparašyta darbe, d suteikia jums galimybę įsiskverbti į mūsų r, sugalvojo rašytojas, poetas.Dirbant su vaikais, pagrindinė suaugusiojo užduotis yra atkreipti vaikų dėmesį į iliustraciją.

Parsisiųsti:


Peržiūra:

VAIKŲ KNYGOS ILIUSTRACIJŲ YPATYBĖS.

Pirmą kartą mintis iliustruotą knygą paversti vaikų meninio ugdymo priemone kilo XIX amžiaus pabaigoje. Ir nors pagrindinis vaikiškos knygos principas buvo jos „grožis“, noras perteikti skaitytojui rusų kalbos vertybes. meninė kultūra ir rusų meninę kūrybą.

Vaikas susipažįsta su knyga pirmaisiais gyvenimo mėnesiais. Knygoje pateiktos iliustracijos yra vieni pirmųjų meno kūrinių, egzistuojančių žmonių visuomenėje, su kuriais sutinka vaikas. Knygelės iliustratorė „ateina“ pas vaiką, kai jis dar negali kalbėti ar vaikščioti. Menininkės vaikui siūlomas paveikslas formuoja vaikų meilę grožiui, ugdo meninį skonį, supažindina su juos supančiu pasauliu. Kadangi iliustracija yra realiai matomas vaizdas, tai labai svarbu vaiko auklėjimui ir raidai. Piešimas – meninės raiškos priemonė, kurios suvokimas vaikams yra naujas žingsnis pasaulio supratimo link.

Rusiškos iliustracijos vaikų knygoms turi turtingas tradicijas. Kelios menininkų kartos sukūrė knygas, kurios tapo vaikų literatūros dizaino standartais. E.N.Charušino, V.M.Konaševičiaus, E.D.Polenovo, Ju.A.Vasnecovo, V.Sutejevo ir kitų autorių piešiniai jau dešimtmečius džiugina skaitytojus. Nemažai vaikiškų knygų iliustratorių nuolat pasipildo naujais meistrais, turinčiais savo originalų stilių.

Knygos iliustracija sustabdo kūrinyje aprašytą akimirką, leidžia prasiskverbti į rašytojo, poeto sugalvotą pasaulį. Tikrai meniška iliustracija visada glaudžiai susilieja su knygos tekstu, sudarydama su juo neatskiriamą vienybę.

Pirmiausia vaikas paveikslėlyje atpažįsta savo žaislus, augintinius – katę, šunį. Vėliau knygos paveikslėlis supažindins jį su gyvūnais, paukščiais, kurių jis dar nematė realybėje, bet girdėjo apie juos mamos darželiuose, pasakose. Vaikams, gyvenantiems tam tikroje gamtos vietovėje, žodžiai jūra, kalnai, dykuma, krioklys bus aiškūs ir vizualiai apčiuopiami. Knygoje bus parodyta, kaip atrodo dramblys, banginis, lėktuvas, laivas.

Kad meninis vaizdas iliustracijoje būtų išraiškingesnis, piešiniui autoriai naudoja spalvą, kompoziciją. knygos puslapį, visos knygos išdėstymas.

Spalva yra pagrindinė menininko asistentė. Būtent jis vaidina svarbų vaidmenį vaikui suvokiant iliustraciją. Taip yra dėl ypatingo vaikų emocionalumo, padidėjusio jų reagavimo į spalvas. Pavyzdžiui, Yu.A.Vasnecovo iliustracijose spalva „pririšta“ prie temos: vilkas pilkas, žąsys baltos, lapė raudona. Tai savotiška spalvų abėcėlė, padedanti suvokti spalvą ir jos reikšmę. V.M.Konaševičius vienas į kitą „įtempia“ spalvas, pasiekdamas lėtą spalvos transformaciją. Jo iliustracijos ugdo vaiko nuoseklumo ir spalvų derinimo principus. Vaikų knygelėje daiktų, žmogaus, gyvūnų atvaizdai turi būti konkretūs, aiškūs, tikslūs, aiškūs ir paprasti. Jei tai yra rutulys, jis tikrai turi būti apvalus, nes tai yra pagrindinė jo savybė. Perteikiant piešinyje žmogaus charakterį, jo dvasios būseną, būtina parodyti judesio momentą, tam tikrus gestus. Daugelis menininkų stengiasi vengti sudėtingų kampų, dažniau pasitelkdami žmogaus, gyvūnų profilio atvaizdą, padedantį perteikti judesį. Be to, vaikiški iliustratoriai erdvę perteikia sąlyginai, piešinyje įdėdami lapo viršuje tai, kas yra toli, o žemiau, kas arti – taip vaikui suprantamiau. Vis dar nesuprantamas vaikų nutolusios figūros mažinimo metodas.

Dar vienas piešinių vaikams bruožas – glaudus ryšys su tekstu, pastatymas šalia atitinkamos eilutės. Šis išdėstymas turi įtakos vaikų teksto supratimui. Patiems mažiausiems vaikams piešimas atlieka pagrindinės medžiagos vaidmenį, yra tikrovė, kurios negalima pakeisti žodiniu aprašymu. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams teksto žodžiai sukelia tam tikras asociacijas, todėl iliustracijos reikalingos tik norint suprasti sunkiausius kūrinio siužeto momentus.

Jei suaugęs žmogus ne tik supažindina vaikus su teksto turiniu, bet ir atkreipia dėmesį į menines ir raiškiąsias knygų grafikos priemones, tai žymiai padidina vaikų meninio suvokimo lygį, prisideda prie susidomėjimo ir noro svarstyti iliustracijas atsiradimo. , ir sukelia emocinį atsaką į juos.

Dirbant su vaikais, pagrindinė suaugusiojo užduotis yra atkreipti vaikų dėmesį į iliustraciją. Čia svarbų vaidmenį atlieka klausimai, kuriems reikalingas konkretus aprašymas. išvaizda Ir emocinė būsena, būdingi bruožai herojus. Suaugusiųjų klausimai verčia vaiką atidžiau pažvelgti į vaizdą, nustatyti tam tikrus ryšius, daryti paprastas išvadas, apibendrinimus. Suaugęs žmogus, žiūrėdamas į paveikslėlį, gali paprašyti atlikti daugybę žaidimo veiksmų: paglostyti pavaizduotą objektą, „įsidėti“ uogą į burną, miaukti kaip kačiukas ir pan. Skaitydamas bet kokį kūrinį (eilėraščius, pasakas) suaugęs žmogus rodo iliustracijas, atkreipdamas vaikų dėmesį į tai, ką autorius parašė ir ką dailininkas nutapė. Atsižvelgiame į spalvinę gamą, pozas, judesius, kuriais menininkas išreiškia vaizdą. Vaizdinė atmintis, meninis suvokimas formuosis palaipsniui, iš pradžių nesąmoningai, emociškai, palikdami pėdsaką vaiko sieloje, supažindindami jį su tikruoju grožiu.

Nuo 4-5 metų pradedame supažindinti vaikus su iliustracijos knygai vaidmeniu ir atitinkamai su iliustratorių darbu, su būdu, kaip jie daro tekstą lydinčius piešinius. Vaikų dėmesį patraukia paveikslo konstravimas knygos puslapyje: kur ir kaip dailininkas vaizduoja veikėjus. Kokių spalvų schemų pagalba parodomas herojaus charakteris, jo nuotaika; sezoniniai ir laiko pokyčiai gamtoje. Galite pasikalbėti su vaikais, kodėl knygose reikalingi paveikslėliai.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams formuojasi nuolatinis domėjimasis knygų grafika, dėmesingumu ir atsargus požiūris prie knygos. Supratome vaikus, kad knygos iliustracijos lydi tekstą, jį paaiškina ir atitinka žanrą literatūrinis kūrinys. Atkreipkime vaikų dėmesį į individualų to ar kito menininko kūrybos stilių, jų rašysenos ypatybes.

Vaikams skirtoje knygoje išorinis ir vidinis dizainas yra specifinis, reikalaujantis apgalvotų, linksmų sprendimų, galinčių sužavėti vaikus.

Meninės iliustracijos vaikams parinkimo principai.

  1. Atsižvelgiant į vaikų amžių, jų suvokimo ypatumus, gyvenimo patirtis ir interesus.
  2. Labai meniški kūriniai tiek turiniu, tiek meninės raiškos priemonėmis, prieinamumu savo vaikams.
  3. Knygų grafikos atitikimas literatūros kūrinio žanrui ir stiliui.
  4. Vaikams reikia rodyti įvairias knygas – tiek organizavimo, dizaino, tiek viduje kūrybinis būdas Vaizdai.

Knygų maketų tipai: ekranas, sulankstoma lova, su staigmena, žaislas (vaizdas), albumas, sąsiuvinis, scena, panorama, be teksto.

Naudotos knygos:

1. Doronova T.N. Vaikų nuo 3 iki 5 metų vystymasis vaizdinėje veikloje.

2. Kurochkina N.A. Vaikai apie knygų grafiką.

Pedagogas: Dolgierova L.V.

MAUDO Darželis Nr.5, Jalutorovskas


Kompozicija yra būdas išdėstyti vaizdą erdvėje. Tai raiškos priemonė, padedanti suvokti kūrinio idėją, t.y. tikslas. Dailėje kompozicija įgyvendina keletą dėsnių. Plokščiųjų ir tūrinių meno formų kompozicijos dėsniai pateikiami įvairiai.

Plokščias – išryškinantis siužetą ir kompozicinį centrą. Menininkas naudoja kelis metodus, kad išryškintų pagrindinį dalyką: pagrindinio daikto vietą centre, pasirinkimą pagal dydį ar spalvą, pagrindinio veikėjo izoliaciją, gestų kryptį, pagrindinio veikėjo požiūrį. herojus, judesio dinamika, ryškios papildomos detalės. Naudojamas tapyboje ir grafikoje.

7. Grafika kaip vaizduojamojo meno forma. Vaikų knygų iliustratoriai.

Grafika yra meno forma, pagrįsta raštu, piešimas yra vaizdas plokštumoje, kai pasaulis parodyta schematiškai. Menininkas nesistengia perteikti globalumo, pagrindiniai naudojami be atspalvių ir perėjimų. Atsirado XV amžiuje kaip savarankiška meno forma. Ilgą laiką buvo juoda ir balta, tobulėjant technologijoms, pradėtos naudoti spalvos. Bet koks spausdintas darbas yra originalas. Grafinis vaizdas kuriama dviem etapais: įspūdžio kūrimas ir spausdinimas.

Yra du spausdinimo tipai: aukšto spaudimo grafika – vaizdas išsikiša virš fono, ir žemo atspaudo grafika – vaizdas yra prislėgtas.

Pagal susitarimą - knyga, plakatas, aplikuotas (antspaudai, įvyniojimai)

Pagal techniką – medžio raižinys (medžio), ofortas (metalo), litografija (akmuo), linoraižinys (linoleumas).

Grafikai kaip vaizduojamojo meno formai būdinga tai, kad vaizdai yra erdvinio pobūdžio, perduodami dvimačiu paviršiumi ir tiesiogiai suvokiami tik regėjimo pagalba. Grafika vaizdui kurti naudoja įvairias priemones – linijas, šviesias dėmes. Vaikų pažintį su menu rekomenduojama pradėti nuo grafikos darbų ir, visų pirma, nuo vaikiškų knygų iliustracijų. Grafikos paprastumas, glaustumas leidžia vaikams suvokti pagrindinį dalyką, nustatyti siužetą.

Per iliustracijų suvokimą vaikai įvedami į sąlyginių, grafinių vaizdų pasaulį.

Kiekvienais metais daugėja menininkų, kurie savo pastangas skiria ikimokyklinio ugdymo knygoms. Menininkai daug dirba kurdami knygas. Įsimintinos iliustracijos kuriamos Lebedevo, Vasnecovo, Rachevo, Konaševičiaus iliustracijose. Kiekvienas menininkas iliustruojamų darbų turinį išreiškia savaip.

Konoševičiaus iliustracijose matoma dailininko meilė grožinei literatūrai, būdingas siužetinis ir dekoratyvus išradingumas, humoras, tam tikra formos sutartinė, atitinkanti pasakos prigimtį. Jo puslapiai yra linksmi, su daugybe mažų piešinių.

Lebedevas suteikia aiškų, aštrų objektų vaizdą, suteikia didelę reikšmę detalės, jo kompozicijos išbaigtos, erdvios, užima visą knygos puslapį.

Neįprastai aštrių charakteristikų pasakų iliustracijose suteikia dailininkas Račevas. Menininkas juose paprastai atskleidžia gyvūnų prigimtį ir išgyvenimus pagal analogiją su žmonių, tačiau kartu visa apimtimi išlaiko gyvūnų įpročius, tikrąjį jų temperamentą ir įpročius.

Vasnecovas prie pasakos artėja kaip prie liaudies fantazijos, sieja jos vaizdinius su liaudies žaislas. Naudojant hiperbolizmą, vaizdų pasikartojimą, fantaziją, konvencionalumą.