Patikrinimai ir analizės 

Pamatinė medžiaga „Skaitymo įgūdžių tikrinimas.

Pavasaris – raudona

Kada- tada jau seniai- Pavasaris jau seniai čia- raudona aplankyti šiaurės žemes. Visą žiemą ji praleido su migruojančiais paukščiais šiltuose pietuose., ir kaip saulė ėmė kilti vis aukščiau danguje, tada ji nusprendė skristi.

Pavasaris prašo migruojančių paukščių– žąsys, gulbės: « Nuvesk mane toli į šiaurę, ten jie manęs laukia– žmonės negali laukti, ir gyvūnai, ir paukščiai, ir įvairių smulkių klaidų- vorai». Tačiau paukščiai bijojo skristi į šiaurę:« Ten, - jie sako, - sniegas ir ledas, šaltis ir alkis, mes visi sustingstame ir mirštame». Kad ir kiek Pavasaris prašė, niekas nenorėjo jo išsivežti į šiaurines žemes. Ji buvo visiškai liūdna: Ką, tai matosi, visą gyvenimą turi gyventi pietuose.

Staiga ji išgirsta balsą iš kur- tada iš viršaus: « Nebūk liūdnas Pavasaris- raudona, sėsk ant manęs, Greitai pristatysiu jus į šiaurę». Pažiūrėjo aukštyn, o virš jo dangumi plūduriuoja balta spalva, pūkuotas debesis. Pavasaris džiaugėsi, pakilo į Debesį ir išskrido iš Šiaurės teritorijų. Nuskrenda žemyn, į žemę, žvilgsniai. Ir ten, ant žemės, visi ja patenkinti, visi ją sveikina. Laukai pilni atitirpusių lopinėlių, teka upeliai, pralaužti ledą upėje, o krūmai ir medžiai miškuose ir soduose yra padengti dideliais, pasiruošęs čia- dabar atsiverti.

Pavasaris praskriejo- raudona iš pietų į šiaurę ant balto pūkuoto debesies. O po jos į gimtuosius kraštus driekėsi nesuskaičiuojami būriai migruojančių paukščių.– žąsys, gulbės, ir kiekviena sparnuota smulkmena: lervos, starkiai, juodvarniai, kikiliai, karvių, karvių…

Taigi nuo tada žmonės pastebėjo: kaip danguje pasirodo pirmasis purus Debesis, Taigi, reiškia, pavasaris ant jo- atkeliavo raudona. Palaukite dabar nuo dienos dienos šilumos, tuščiaviduris vanduo, laukite linksmų sparnuotų svečių iš pietų…

( G. BET. Skrebitskis)

( 269 ​​žodžiai)

Perskaitykite G.A. tekstą „Pavasaris raudonas“. Skrebitskis. Atlikite užduotis.
    Kokiuose regionuose „Spring-Red“ susirinko aplankyti?
    į vakarus b) į rytus c) į pietus d) į šiaurę
    Su kuo praleido Pavasaris-Raudonoji Žiema?
    Kada „Spring-Red“ nusprendė skristi aplankyti šiaurinių regionų? Išrašykite atsakymą:
_______________________________________________________________________________

    Kas Pavasaris paprašė nuvežti ją į šiaurę?

    Kas laukė Spring-Red šiaurėje? Iš teksto išrašykite:
_____________________________________________________________________________
    Kodėl paukščiai bijo skristi į šiaurę? Naudokite skaičius, kad atkurtumėte jų argumentų seką:
    Kodėl pavasaris toks liūdnas? Galimi du atsakymai:
    Pavasarinė raudona įsižeidė paukščiams; Ji nenori skristi į šiaurę iš šiltų pietų; Niekas nenori jo išvežti į šiaurinius regionus; Matyt, visą gyvenimą tenka gyventi pietuose.
    Kas pasiūlė Pavasariui nuvežti ją į šiaurę? Atsakyk trumpai: _______________ Kokie debesies apibrėžimai pateikiami tekste? Atsakykite trumpai _________________________
_______________________________________________________________________________
    Kur vyksta pokyčiai atėjus pavasariui? Tęsti eilutę:Laukuose _____________
_______________________________________________________________________________
    Kokie paukščiai patraukė į savo gimtąsias šalis po pavasario? _________________________
_______________________________________________________________________________
    Pagal kokį tekste nurodytą ženklą galima spręsti apie pavasario atėjimą? Atsakykite vienu sakiniu: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
    Kodėl žodžiai „Pavasaris“ ir „Debesis“ rašomi didžiosiomis raidėmis? Atsakykite trumpai
_________________________________________________________________________
    Kodėl pavasaris vadinamas pavasario raudonuoju? Atsakymą pateikite 3-5 sakiniais.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Atsakymai:

Literatūra:

    Žurnalas "Pradinė mokykla" №3 2014 m

Zlotnikova N.M. mokytojas pradinė mokykla

GBOU „Gimnazija Nr. 5“, Sevastopolis

„Skaitymas vaikui turėtų tapti labai subtiliu žinių įgijimo įrankiu ir kartu turtingo dvasinio gyvenimo šaltiniu“.
V.A. Sukhomlinskis

Formavimas ir patikrinimas skaitymo gebėjimai apie pamokas literatūrinis skaitymas pradinėje mokykloje.

Literatūrinis skaitymas yra ypatinga pamoka, nes pati tema yra menas. O šios pamokos darbo tikslas – ugdyti mokinių-skaitytojų gebėjimą visapusiškai suvokti literatūrinį tekstą.

pagrindinė užduotis mokytojas literatūrinio skaitymo pamokose - organizuoti visapusišką, gilų visos tekste esančios informacijos suvokimą vaikams, padėti jiems įsivaizduoti autoriaus pieštus paveikslus, emociškai reaguoti į autoriaus ir veikėjų jausmus, suprasti autoriaus mintis ir , kiek įmanoma, pažiūrėkite, kaip visa tai perteikia mums, skaitytojams, žodžio menininkui. Kitaip tariant, formuotiskaitymo įgūdžius ir gebėjimus.

Skaitymo įgūdžiai – tai pasirengimas efektyviausiai atlikti veiksmus pagal tikslus ir sąlygas, kuriomis žmogus turi veikti. Jie skirti analizuoti kalbą, siužetą, kompoziciją, vaizdus ir prisidėti prie kūrinio idėjos suvokimo.Vykdant tarptautinę skaitymo raštingumo stebėseną, įprasta išskirti tris pagrindinius skaitymo įgūdžius:

    Integruoti ir interpretuoti (žinutė) , arba - rusiškai: prijunkite ir interpretuokite .

Atlikdamas pirmąjį veiksmą, skaitytojas pirmiausia koncentruojasi į atskirus teksto informacijos fragmentus. Atlikdamas antrąjį veiksmą, skaitytojas šiuos fragmentus sujungia į bendrą paveikslą. Atlikdamas trečiąjį veiksmą, skaitytojas susieja teksto pranešimą su netekstine informacija. Ant pav. 1 parodytas visų aukščiau paminėtų skaitymo įgūdžių ryšys.

Ryžiai. 1. Skaitymo įgūdžių sąsajos.

PIRMA ĮGŪDŽIAI: RASTI IR IŠTRAUKTI (informacija iš teksto)

Čia kalbėsime apie vienos ar kelių informacijos ištraukimą iš teksto. Kasdieniame gyvenime skaitytojai nuolat ištraukia informaciją iš tekstų. Norėdami tai padaryti, turite perskaityti (nuskaityti) visą tekstą ir pasirinkti tą jo dalį (pavyzdžiui, puslapį vientisu tekstu, lentelę ar sąrašą), kurioje yra jūsų ieškoma informacija. Dažniausiai ieškoma informacija yra vienoje teksto dalyje, tačiau kartais tam reikia kelių sakinių.

Atsakydami į testo klausimus, reikalaujančius informacijos išgavimo, studentai turi susieti esmines klausimo detales (norimą objekto savybę, veiksmo laiką, vietą ar aplinkybes) ir atitinkamas teksto detales. Kartais šis ryšys būna tiesioginis, pažodinis – sutampant raktinius žodžius, kartais netiesioginis – sinonimas. Reikalinga informacija tekste visada pateikiama gana aiškiai. Klausimo formuluotėje taip pat aiškiai nurodyta, ką (kokią informaciją) reikia rasti.

Gali kilti informacijos gavimo klausimų įvairaus laipsnio tikrumas. Itin konkretaus klausimo pavyzdys: iš teksto ar lentelės nustatykite, kuriuo metu ar kurioje vietoje kažkas vyksta. Dar kartą pabrėžiame, kad tekste arba lentelėje ši informacija yra aiškiai nurodyta. Kiek sunkesni yra klausimai, į kuriuos atsakymas yra tekste sinonimu. Norint rasti tokią informaciją, reikia skirstymo į kategorijas įgūdžių. Pavyzdžiui, dvi sąvokos turi būti priskirtos bendrai kategorijai arba, priešingai, atskirti dvi panašias sąvokas, priklausančias skirtingoms kategorijoms. Skirtingus skaitymo įgūdžių lygius galima išmatuoti sistemingai keičiant klausimo elementus, kurie lemia jo sudėtingumą.

gavyba informacija – tai norimos žinutės pasirinkimo procesas.Paieška informacija yra procesas, kurio metu nustatoma, kur ta informacija yra. Kai kurie testo klausimai apima tik informacijos išgavimą. Daugiausia tai taikoma spausdintam tekstui, kurio visas dalis skaitytojas gali matyti tiesiogiai. Skaitytojas, ieškodamas informacijos spausdintame tekste, gali sutelkti dėmesį į paantraštes ir taip nustatyti teksto dalį, kurioje yra norima žinutė. Informacijos paieškos sunkumą lemia tai, kiek puslapių reikia nuskaityti, kad būtų nustatyta tinkama vieta tekste, ieškomo pranešimo dydis, taip pat tai, ar klausimas pasakoja apie ieškomo pranešimo vietą. tekstas.

DU ĮGŪDŽIAI: INTEGRUOTI IR INTERPRETUOTI (teksto žinutės)

Norint suprasti vidinę teksto prasmę, atskiri jo pranešimai turi būti susieti tarpusavyje ir interpretuoti.

Interpretacija arbainterpretacija apima informacijos ištraukimą iš teksto, kuri nėra tiesiogiai pranešama. Kartais tam reikia užmegzti paslėptą ryšį, kartais suprasti numanomą žinią, suvokti potekstę. Interpretuodamas tekstą, skaitytojas daro aiškias paslėptas prielaidas ar teiginius tiek apie visą tekstą, tiek apie bet kurią jo dalį. Aiškinimas grindžiamas daugybe psichinių veiksmų. Pavyzdžiui, atsakyti į mokinio klausimąsąskaita kartais iš teksto pranešimo padaro išvadas, išskiria dideles ir smulkesnes detales, trumpai suformuluoja pagrindines mintis arba, remiantis tuo, kas buvo pasakyta tekste, daro išvadą apie buvusį įvykį.

Integracija arbaprivalomas atskiri teksto pranešimai į vientisą visumą rodo, kad skaitytojas supranta, kas sieja teksto elementus – nuo ​​atskirų sakinių ar pastraipų iki sudėtinių tekstų dalių. Kiekvienu atveju informacijos vienetų susiejimas reiškia, kad reikia nustatyti bendrą jų vaidmenį tekste, pavyzdžiui, parodyti panašumus ar skirtumus, atrasti priežastinius ryšius ir pan.

Tiek atskirų teksto žinučių susiejimas, tiek jų interpretavimas yra būtini siekiant sukurti bendrą, holistinį teksto supratimą. Mokiniai gali parodyti pradinį teksto vientisumo supratimą pavadindami jį Pagrindinė tema arba pagrindinis tikslas. Pagrindinės minties apibrėžimas apima pagrindinių tekste išsakytų minčių nustatymą, parodo, ar skaitytojas gali atskirti pagrindinę nuo antrinės, ar išsiaiškinti. Pagrindinė mintis konkrečiame teiginyje ar teksto pavadinime. Teksto susiejimo ir interpretavimo klausimų pavyzdžiai: mokinių prašoma sugalvoti pavadinimą arba parašyti teksto įvadą, paaiškinti sakinių tvarką tekste, atkurti pavadinimus, charakterizuoti istorijos herojų. Vieni klausimai sutelkia skaitytoją į konkrečią teksto dalį, kiti – visą tekstą.

Informacijos dalių susiejimas ir jų aiškinimas yra būtini norint sukurti gilesnį, išsamesnį ir išsamesnį skaitymo supratimą. Klausimai, kurie paaiškina supratimo gylį, dažniausiai reikalauja logikos – pavyzdžiui, reikia atsižvelgti į tai, kaip informacija sutvarkyta tekste, nustatyti autoriaus ketinimus, paaiškinti žodžio ar epizodo reikšmę, Sveikas protas ypatingi teksto atspalviai.

Skaitymo procese tarp informacijos susiejimo ir interpretavimo užsimezga glaudus dvipusis ryšys. Informacijos vienetų susiejimas į prasmingą visumą visada vyksta prieš kiekvieno susieto vieneto reikšmės interpretavimą. Teksto vienetų sujungimas į visumą inicijuoja naują šio didesnio vieneto interpretacijos aktą, kuris savo ruožtu laukia susiejimo su kitais teksto vienetais.

TREČIASIS ĮGŪDYS: IŠSAMUS IR ĮVERTINIMAS (teksto žinutė)

Skaitytojas, žinantis, kaip suvokti ir įvertinti tai, ką skaito, geba susieti teksto žinią su savo įsitikinimais ir patirtimi. Supratimas ir vertinimas apima pasitikėjimą žiniomis, idėjomis ir jausmais, kuriuos skaitytojas žino prieš skaitant tekstą. Apmąstymų klausimai reikalauja, kad skaitytojas galėtų remtis savo patirtimi ar žiniomis, kad galėtų palyginti, kontrastuoti ir spėlioti. Vertinimo klausimai skatina skaitytoją priimti sprendimą pagal savo asmenines normas ir priemones.

Įsuvokti ir įvertinti teksto turinį , skaitytojas turi susieti teksto informaciją su kitais netekstiniais informacijos šaltiniais, pavyzdžiui, sutikti ar nesutikti su teksto teiginiu. Dažnai skaitytojo prašoma išreikšti ir pagrįsti savo požiūrį tekste aptariama tema. Norėdami tai padaryti, skaitytojas turi, pirma, sukurti savo teksto interpretaciją, antra, susieti ją su savo įsitikinimais ar žiniomis, gautomis iš kitų tekstų. Norint susidoroti su tokiu darbu, skaitytojas turi turėti tiek bendrųjų, tiek specialiųjų žinių, taip pat gebėti mąstyti abstrakčiai.

Klausimų pavyzdžiai teksto turiniui suprasti ir vertinti: patvirtinti bet kokį teksto teiginį remiantis savo patirtimi arba įvertinti teksto teiginį savo moralinių ar estetinių idėjų požiūriu; Išreikškite savo nuomonę apie tekste pateiktų įrodymų kokybę. Netekstinė informacija gali būti aiškiai pateikta klausimo formuluotėje.

Įsuvokti ir įvertinti teksto formą , skaitytojas turėtų pažvelgti į tekstą iš šalies, objektyviai jį įvertinti ir pakomentuoti viso teksto ir atskirų jo elementų kokybę bei aktualumą. Norint tai padaryti, būtina turėti stiliaus, žanro, teksto struktūros ir komunikacinių situacijų, kuriose tekstas funkcionuoja, pojūtį. Vertinant, ar autoriui pavyko pavaizduoti heroję, ar įtikinantys autoriaus teiginiai, svarbu atkreipti dėmesį ne tik į pagrindines teksto savybes, bet ir į detales. Pavyzdžiui, naudinga pajusti, kaip epiteto pasirinkimas gali turėti įtakos interpretacijai.

Klausimų, skirtų teksto formai suprasti ir įvertinti, pavyzdžiai: nustatyti teksto vertę sprendžiant konkrečią problemą, išreikšti ir pagrįsti sprendimą, ar autorius pasiekė konkretų tikslą, naudodamas specifinį teksto konstravimo metodą. Kai kuriuose klausimuose, remiantis autoriaus stiliaus analize, siūloma nustatyti autoriaus užduotis arba jo požiūrį, tarkime, į istorijos heroję.

Norint išmokyti vaikus dirbti su kūriniu, būtina formuoti specialius skaitymo įgūdžius.

Šie įgūdžiai, susiformavę pradinėse klasėse, bus reikalingi ir pakankami, kad pradinių klasių mokiniai gebėtų visavertiškai skaityti, suprasti ir mėgautis skaitymu įvairaus žanro literatūrą.

Pradinėje mokykloje tikrinami šie skaitymo įgūdžiai:

įgūdis sąmoningai skaityti tam tikru tempu (garsiai ir sau);

Skaitymo įgūdžiai tikrinami remiantis kasdieniais skaitymo ir tekstų analizavimo stebėjimais. mokomoji knyga. Nustatydami skaitymo ženklą, kartu turite atsižvelgti į šiuos dalykus:

mokinių supratimas apie skaitomą tekstą;

metodas (visais žodžiais, skiemenimis), skaitymo taisyklingumas, sklandumas, išraiškingumas;

kalbėjimo įgūdžių turėjimas ir gebėjimas dirbti su tekstu.

Skaitymas ir skaitymo užsiėmimai įvairiose klasėse pradinė mokykla turėti savo specifinės savybės. Jei pirmoje klasėje skaitymas yra asimiliacijos objektas (įvaldomi skaitymo metodai, dirbama prie skaitymo supratimo), tai antroje-ketvirtoje klasėje skaitymas palaipsniui tampa bendruoju lavinimo įgūdžiu, kuris būtinas įgyjant žinias kitose srityse. dalykų. Svarbus skaitymo kaip bendrojo ugdymo įgūdžio įsisavinimo kriterijus yra sklandus skaitymas.

Skaitymo įgūdžių formavimosi procesas yra ilgalaikis procesas, todėl kiekviena pamoka nuo pamokos metai iš metų reikalauja kruopštaus darbo.

Todėl kiekvieną semestrą tikrinami skaitymo įgūdžiai. Parenkamas tekstas, užduotys, klausimai. Atsakymai įrašomi į lentelę.

Testo kontrolė kaip skaitymo įgūdžių formavimo priemonė.

    Literatūrinio skaitymo tikrinimas pagal tekstą.

    Nurodymai mokiniams, kaip atlikti skaitymo testą.

    Užduoties įvertinimas.

Taigi skaitymo įgūdžių formavimas jaunesniųjų klasių moksleiviai literatūrinio skaitymo pamokose galima tik organizuojant kryptingo moksleivių skaitymo veiklos formavimo sistemą, supažindinus su mokymu. tema specialios technikos, metodai ir technologijos. Reikia pabrėžti, kad „skaitymas yra ne tik tas dalykas, kurį vaikas turi sėkmingai įsisavinti, bet ir tas, per kurį jis įsisavins kitas disciplinas, įgis žinių iš visų kitų dalykų“.

Baigdami pokalbį apie skaitymo įgūdžius, reikia pabrėžti, kad jų formavimas neturėtų būti savitikslis. Svarbiausias mokytojo tikslas turėtų išlikti dvasinės vertės ir reikšmės vaikui formavimas paties bendravimo su knyga proceso, leidžiančio atrasti žmogų pasaulyje ir pasaulį žmoguje. Skaitymo įgūdžiai šiuo atveju yra tik priemonė šiam strateginiam tikslui pasiekti.

Baigdamas norėčiau pažymėti, kad skaitymo įgūdžių formavimas neturėtų būti savitikslis. Svarbiausias mokytojo tikslas turėtų išlikti dvasinės vertės ir reikšmės vaikui formavimas paties bendravimo su knyga proceso, leidžiančio atrasti žmogų pasaulyje ir pasaulį žmoguje. Skaitymo įgūdžiai šiuo atveju yra tik priemonė šiam tikslui pasiekti.

Taigi jaunesnio amžiaus moksleivių skaitymo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas literatūrinio skaitymo pamokose įmanomas tik organizuojant kryptingo moksleivių skaitymo veiklos formavimo sistemą, į mokymą diegiant specialias technikas, metodus ir technologijas. mokyklinio dalyko.

Tikrinamas skaitymo gebėjimas dirbti su tekstu meno kūrinys

2 klasė

stebuklingas paukštis

Ten gyveno berniukas. Jis nuėjo į mišką. Ėjo, ėjo ir pasiklydo. Ir tai buvo aukštai kalnuose. Ieškojau kelio ir pavargau. Jis sulaužė stiprią lazdą ir nuėjo toliau. Jis vaikščiojo, vaikščiojo ir atsigulė po krūmu pailsėti.
Taigi jis atsigula pailsėti ir mato: palei didelį medį šliaužia didžiulė gyvatė. Ir ant medžio yra lizdas, o lizde yra jaunikliai.
Jaunikliai, pamatę gyvatę, rėkė, verkė:
– Pagalba! Pagalba!
Tačiau niekas jiems į pagalbą neatėjo. Ir gyvatė šnypščia, burna pravira, liežuvis išlindęs. Lipti aukščiau, šliaužti arčiau...
Berniukas iš pradžių labai išsigando, o paskui pagailėjo jauniklių, paėmė savo tvirtą lazdą, siūbavo ir trenkė į gyvatę. Ji apsisuko, vėl susirangė ir kaip užšoko ant berniuko.
Gyvatė buvo stipri, stora ir ilga. Gyvatė ir berniukas kovojo labai ilgai, bet berniukas laimėjo.
Jis įmetė jaunikliams gyvatės mėsos, o jis vėl atsigulė po krūmu ir užmigo, nes buvo labai pavargęs.
Staiga nuo vėjo sušnibždėjo miškas, duobėse pasislėpė naktiniai gyvūnai, už debesų pasislėpė žvaigždės.
Šis, plačiai mojuodamas galingais sparnais, prie jauniklių atskrido stebuklingas paukštis.
Ji pamatė berniuką, sušuko siaubingu riksmu:
- Žmogau, žmogau! Aš sulaužysiu!
- Mama, mama, - šaukė jaunikliai, - šis žmogus užmušė gyvatę, pamaitino mus!
Tada stebuklingas paukštis nugrimzdo ant žemės ir išskleidė savo platų sparną berniukui, kad nei vėjas, nei lietus netrukdytų miegoti.
Ryte drąsus berniukas pabudo, pamatė virš savęs didelį sparną ir pradėjo verkti.
„Nebijok“, – pasakė jam stebuklingas paukštis. Tu išgelbėjai mano vaikus, dabar aš padarysiu tau, ką tu nori.
„Parvežk mane namo“, – paprašė berniukas.
- Atsisėsk man ant nugaros, apkabink kaklą.
Ir stebuklingas paukštis pakėlė berniuką aukštai, nunešė ir nuleido ant jo namo stogo.
„Būk visada toks pat, kaip dabar“, – pasakė ji skrisdama.

( 176 žodžiai )

Perskaityk tekstą. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Kodėl berniukas išėjo į mišką?

a) pasivaikščioti
b) rinkti grybus;
c) pamatyti stebuklingą paukštį.

2. Kodėl jaunikliai rėkė ir verkė?

a) pamatė gyvatę
b) jie bijojo berniuko;
c) pasiilgsti mamos.

3. Skaičių pagalba atkurkite berniuko veiksmų seką po susidūrimo su gyvate.

a) atsiprašau
b) pataikyti;
c) išsigandęs
d) paėmė
d) pamojavo.

4. Kodėl berniukas pavargęs?

5. Kuriuo paros metu stebuklingas paukštis skrido pas savo jauniklius?

a) dienos metu;
b) ryte;
c) vakare;
d) naktį.

6. Iš teksto išrašykite frazę, kuri nulėmė jūsų paros laiko pasirinkimą.

7. Kokiu žodžiu autorius apibūdino berniuką?

a) Drąsus
b) paryškintas;
c) stiprus.

8. Pasirinkite tiksliausią šio teksto pavadinimą.

a) „Stebuklų paukštis“;
b) „Drąsus berniukas“;
c) jauniklių gelbėjimas.

9. Kokį įsakymą stebuklingas paukštis davė berniukui?

10. Kaip manote, kokiam žanrui šis kūrinys priklauso?

a) pasaka;
b) istorija;
c) pasakėčia.

Teisingi užduočių atsakymai

* "Žvaigždės padengtos debesimis".
** „Visada būk toks pat kaip dabar“.

Tekstas tikrinti skaitymo įgūdžius, gebėjimą dirbti su meno kūrinio tekstu (4 klasė)

Šokėja

Nu oras, kad jai nei dugno, nei padangos!

Lietus, šlapdriba, šalta, teisingai - brrr!.. Tokiu oru geras šeimininkas šuns neišleis iš namų.

Nusprendžiau savo nepaleisti. Leisk jam sėdėti namuose ir pasišildyti. Ir paėmė žiūronus, šiltai apsirengė, užsitraukė gobtuvą ant kaktos ir nuėjo! Vis dar smalsu pažiūrėti, ką gyvūnas veikia tokiu blogu oru.

Ir ką tik išėjau iš kaimo, matau lapę! Pelė – medžioja peles. Nubraukia ražienas: nugara yra lankas, galva ir uodega iki žemės – švarus rokeris.

Čia ji atsigulė ant pilvo, stačiomis ausimis ir šliaužė: matyt, išgirdo pelių pelėnus. Dabar jie retkarčiais iššliaužia iš savo audinių – renka sau grūdus žiemai.

Staiga lapė nusimetė visą priekinę dalį, tada nukrito priekinėmis letenomis ir nosimi ant žemės, trūkčiojo – išskrido juodas gumulas. Lapė pražiopsojo dantytą piemenį, skraidydami pagavo pelę. Ji jį nurijo net nekramtydama.

Taip, ji staiga šoko! Šokinėja ant visų keturių, kaip ir ant spyruoklių. Tada staiga jis šokinėja ant vieno galo kaip cirko šuo: aukštyn ir žemyn, aukštyn ir žemyn! Jis mojuoja uodega, iš uolumo iškišdamas rausvą liežuvį.

Ilgai gulėjau, žiūrėjau ją pro žiūronus. Ausis šalia žemės – girdžiu, kaip trypčioja letenėlėmis. Jis apsipylė purvu. Ir kodėl ji šoka, aš nesuprantu!

Tokiu oru sėdėkite tik namuose, šiltoje, sausoje duobėje! Ir ji kažką išspjauna, kokius triukus daro su kojomis!

Pavargau sušlapti, pašokau visu ūgiu. Lapė tai pamatė ir išsigandusi sušuko. Galbūt net prikando jai liežuvį. Shast krūmuose, tik aš ją mačiau!

Apėjau ražienas ir kaip lapė vis žiūriu po kojomis. Nieko nuostabaus: nuo lietaus permirkusi žemė, rausvi stiebai. Paskui atsigulė kaip lapė ant pilvo: argi aš nieko tokio nepamatysiu? Matau: daug pelės skylių. Girdžiu: pelės girgžda audinėse. Tada pašokau ant kojų ir pašokime lapės šokį! Šokinu aukštyn žemyn, trypčiodama kojomis.

Štai, kaip išsigandę pelėnai iššoka iš žemės! Jie vengia iš vienos pusės į kitą, susiduria vienas su kitu, skvarbiai girgžda... O jei aš būčiau lapė, tada...

Bet ką aš galiu pasakyti: supratau, kokią medžioklę sugadinau lapei.

Ji šoko, nelepino, išvijo peles iš jų audinių ... Jei tik ji čia surengtų šventę visam pasauliui!

Pasirodo, kokių gyvūnų dalykų galima išmokti tokiu oru: lapių šokių! Būčiau spjovęs į lietų ir šaltį, būčiau ėjusi stebėti kitų gyvūnų, bet pasigailėjau šuns. Aš jo nepasiėmiau su savimi. Nuobodu, eik, šiluma po stogu.

(383 žodžiai)

(N.Sladkovas)

Skaitykite N. Sladkovo tekstą „Šokėja“. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Kokiu metų laiku vyksta tekste aprašyti įvykiai?

BET)žiemą

B) pavasaris

AT) Vasara

G) ruduo

2. Atsakymą pagrįskite žodžiais iš teksto.

3. Iš teksto išrašykite stabilią orą apibūdinančią išraišką.

4. Nustatykite teisingą žodžio ražieną reikšmę.

BET) Laukas su subrendusiomis kultūromis.

B) Linais apsėtas laukas.

AT) Neartas laukas su šiaudų liekanomis ant vynmedžio, iš kurio (laukų) skinama duona.

5. Nustatykite žodžio dailylentės reikšmę šiame tekste.

BET) Tvora aplink kaimą.

B) Kaimo pakraštyje.

AT) Apvažiavimas, o ne tiesus kelias.

6. Kokiu tikslu autorius paliko namus? Atsakymą parašykite teksto žodžiais.

7. Kokį gyvūną pasakotojas sutiko lauke?

BET) Kiškis, lapė, pelės pelėnai.

B) Kiškis, pelės pelėnai.

AT) Lapė, pelės-pelėnai.

8. Atkurkite lapės veiksmų seką, kai paleidžiate pelę.

BET) Ji pražiopsojo piemenį, sugavo skristą pelę.

B) Ji nukrito priekinėmis letenomis ir nosimi ant žemės.

AT) Ji atsigulė ant pilvo ir šliaužė.

G) Bėga.

D) Šokinėjo visų akivaizdoje.

E) Prarytas net nekramtant.

9. Kokius vaizdinius posakius vartoja autorius, apibūdindamas lapės šokį?

10. Kokį eksperimentą autorius-pasakotojas atliko, kad išaiškintų lapės šokio priežastį?

11. Užsirašykite lapės šokio užuominą.

12. Atkurti perskaityto teksto plano pastraipų seką.

BET) Šoka autorės-pasakotojos lapės šokis.

B) Lapės šokis.

AT) Pasivaikščiokite po apylinkes.

G) Paslaptis išspręsta.

D) Pelės lapė ant ražienų.

E) Noras įminti lapės elgesio paslaptį.

13. Sudarykite trijų taškų teksto planą.

14. Ko naujo išmokote iš gamtos gyvenimo?

Teisingi užduočių atsakymai

Lietus, šlapdriba, šaltis

Trečias pasiūlymas

Septintas sakinys

Lyg ant spyruoklių, kaip cirko šuo, graužia, kokius triukus daro kojomis

Aš šokau lapės šokį

Šeštas sakinys nuo pabaigos

BANDYMO FORMA SKAITYTI

Pilnas studentų vardas

Užbaigta

viskas veikia be klaidų

Padarė klaidų atliekant užduotis

Skaitymo įgūdžių tikrinimas dirbti su meno kūrinio tekstu 2 klasė

vėjas ir saulė

Vieną dieną Saulė ir įtūžęs Šiaurės vėjas pradėjo ginčą, kuris iš jų stipresnis. Jie ilgai ginčijosi ir galiausiai nusprendė išmatuoti jėgas su keliautoju, kuris tuo metu jodinėjo arkliu aukštu keliu.
- Žiūrėk, - tarė Vėjas, - kaip aš jį užpulsiu: akimirksniu nuplėšiu jo apsiaustą.
Jis pasakė – ir pradėjo pūsti šlapimą. Bet kuo labiau Vėjas stengėsi, tuo tvirčiau keliautojas įsisuko į apsiaustą: niurzgėjo dėl blogo oro, bet jojo vis tolyn.
Vėjas supyko, siautė, apipylė vargšą keliautoją lietumi ir sniegu; keikdamas Vėją keliautojas įsikišo apsiaustą į rankoves ir susirišo diržu. Čia pats Vėjas buvo įsitikinęs, kad negali nusivilkti apsiausto.
Saulė, matydama savo varžovo bejėgiškumą, šypsojosi, žvelgė iš už debesų, šildė ir džiovino žemę, o kartu ir vargšą pusiau sustingusią keliautoją.
Pajutęs saulės spindulių šilumą, nudžiugino, palaimino Saulę, pats nusivilko apsiaustą, susisuko ir pririšo prie balno.
„Matai, – tarė nuolanki Saulė supykusiam Vėjui, – glamonėdamas ir gerumu gali nuveikti daug daugiau nei su pykčiu.

(164 žodžiai)
(K. D. Ušinskis)

Perskaitykite K.D. tekstą „Vėjas ir saulė“. Ušinskis. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Apibrėžkite kūrinio veikėjus.

a) Saulė, Vėjas, keliautojas;
b) Saulė, Vėjas;
c) Saulė, vėjas, arklys.

2. Kur, kokioje vietoje vyksta tekste aprašyti įvykiai?

a) Miško takeliu;
b) kalnų tarpeklyje;
c) greitkelyje.

3. Dėl ko kilo ginčas tarp Saulės ir Vėjo?

a) Kuris yra svarbesnis?
b) kuris iš jų stipresnis;
c) kuris iš jų mylimas labiau.

4. Pasirinkite frazę, kuri savo reikšme yra artima posakio smūgis, kuris buvo šlapimas, reikšmei.

a) Iš paskutinių jėgų;
b) iš visų jėgų
c) kai tik įmanoma.

5. Atstatyti keliautojo veiksmų seką, reaguojant į Vėjo pastangas.

6. Atkurti Saulės veiksmų seką.

a) pasižiūrėjo;
b) nusišypsojo
c) išdžiūvo;
d) pašildytas.

8. Suteikite savo charakteristikas Saulei.

9. Iš teksto išrašykite žodžius, padedančius suprasti, apie ką autorius norėjo mums pasakyti.

10. Apibrėžkite kūrinio žanrą. Pagrįskite savo atsakymą.

Teisingi užduočių atsakymai

Piktas, šiaurietiškas

Mielas, malonus, galingas

Paskutiniai 9 žodžiai

3 klasė

bitė ir skrisk

Štai palyginimas, kurį kadaise pasakė seniūnas Paisius Šventasis kalnietis.
Pievoje buvo daug gėlių. Taip pat buvo baltų kvapnių lelijų, hiacintų ir aukštų mėlynų vilkdalgių. O žolėje vietą rado ir mažos gėlės. Vėjas juos pakreipė, linksmai siūbavo žolę ir lapus, o aromatas sklido toli, toli!
Bitės dirbo per proskyną, virš gėlių. Jie rinko saldų nektarą, kad galėtų pamaitinti jauniklius avilyje ir kaupti maisto atsargas ilgam. šalta žiema.
Štai čia musė įsiveržė. Ji nelinksmai atsiduso ir apsidairė.
Viena bitė, kuri čia buvo pirmą kartą, mandagiai paklausė musės:
- Ar žinai, kur yra baltosios lelijos?
Musė susiraukė:
- Aš čia nemačiau lelijų!
- Kaip? - sušuko bitė. „Bet man buvo pasakyta, kad šioje pievoje turi būti lelijų!
- Aš čia nemačiau gėlių, - sumurmėjo musė. – Bet netoli, už pievos, yra vienas griovys. Vanduo ten skaniai nešvarus, ir tiek daug tuščių skardines!
Tada prie jų atskrido vyresnė bitė, surinktą nektarą laikydama letenose. Žinodama, kas yra, ji pasakė:
– Tiesa, niekada nepastebėjau, kad už pievos yra griovys, bet apie vietines gėles galiu tiek papasakoti!
- Matai, - pasakė tėvas Paisios. - Vargšė musė galvoja tik apie nešvarius griovius, o bitė žino, kur auga lelija, kur vilkdalgis, o kur hiacintas.
Ir žmonės daro tą patį. Vieni kaip bitė ir mėgsta visame kame rasti kažką gero, kiti – kaip musė ir stengiasi visame kame įžvelgti tik blogą. O į ką tu nori būti panašus?

(235 žodžiai)
(M. Aliošinas)

Skaitykite M. Aliošino tekstą „Bitė ir musė“. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Kokiu metų laiku vyksta tekste aprašyti įvykiai? (Yra du teisingi atsakymai.)

a) žiema;
b) spyruoklė;
į vasarą;
d) ruduo.

2. Kokios gėlės augo pievoje?

a) lelijos, hiacintai, vilkdalgiai;
b) lelijos, hiacintai, vilkdalgiai, tulpės;
c) lelijos, hiacintai, vilkdalgiai, smulkios gėlės.

3. Apibrėžkite kūrinio veikėjus.

4. Ką bitės veikė proskynoje?

5. Koks žodis apibūdina autoriaus bičių veiksmus?

a) dirbo;
b) smagiai skraidyti;
c) kaitintis saulėje.

6. Kodėl bitė nežinojo, kur auga baltosios lelijos?

7. Kodėl musė nematė lelijų pievoje? (Yra du galimi atsakymai.)

a) Ji pirmą kartą buvo pievoje;
b) jos nedomino lelijos;
c) ją domino tik purvinas griovys.

8. Atkurti deformuotą skaityto kūrinio planą.

a) Į ką norite būti panašus?
b) Kvepianti laukymė.
c) Mažos bitės dialogas su muse.
d) Nektaro rinkimas.
e) Kiekvienas mato tik tai, kas jam įdomu.

9. Sudarykite trijų taškų tekstinį planą.

10. Apibūdinkite bites. (Kas jie tokie?)

11. Apibūdinkite musę. (Kas ji?)

Teisingi užduočių atsakymai

Bites, skrisk, tėveli Paisiu

Saldaus nektaro rinkimas

Ji pievoje buvo pirmą kartą

4 klasės šokėja

Nu oras, kad jai nei dugno, nei padangos!
Lietus, šlapdriba, šalta, teisingai - brrr!.. Tokiu oru geras šeimininkas šuns neišleis iš namų.
Nusprendžiau savo nepaleisti. Leisk jam sėdėti namuose ir pasišildyti. Ir paėmė žiūronus, šiltai apsirengė, užsitraukė gobtuvą ant kaktos – ir nuėjo! Vis dar smalsu pažiūrėti, ką gyvūnas veikia tokiu blogu oru.
Ir ką tik išvažiavo iš kaimo, matau – lapė! Pelė – medžioja peles. Ražienų šveitimas: nugara lankas, galva ir uodega iki žemės - na, švarus rokeris.
Čia ji atsigulė ant pilvo, stačiomis ausimis – ir šliaužė: matyt, išgirdo pelių pelėnus. Dabar jie retkarčiais iššliaužia iš savo audinių – renka sau grūdus žiemai.
Staiga lapė pašoko visu priekiu, paskui nukrito priekinėmis letenomis ir nosimi ant žemės, trūktelėjo – atskriejo juodas gumulas. Lapė pražiopsojo dantytą piemenį, skraidydami pagavo pelę. Ji jį nurijo net nekramtydama.
Taip, ji staiga šoko! Šokinėja ant visų keturių, kaip ir ant spyruoklių. Tada staiga jis šokinėja ant vieno galo kaip cirko šuo: aukštyn ir žemyn, aukštyn ir žemyn! Jis mojuoja uodega, iš uolumo iškišdamas rausvą liežuvį.
Ilgai gulėjau, žiūrėjau ją pro žiūronus. Ausis šalia žemės – girdžiu, kaip trypčioja letenėlėmis. Jis apsipylė purvu. Ir kodėl ji šoka - aš nesuprantu!
Tokiu oru sėdėkite tik namuose, šiltoje, sausoje duobėje! Ir ji kažką išspjauna, kokius triukus daro su kojomis!
Pavargau, kad šlapiuoju – pašokau visu ūgiu. Lapė pamatė – šaukė iš baimės. Galbūt net prikando jai liežuvį. Shast krūmuose - tik aš ją mačiau!
Apėjau ražienas ir kaip lapė žiūriu į kojas. Nieko nuostabaus: nuo lietaus permirkusi žemė, rausvi stiebai. Paskui atsigulė kaip lapė ant pilvo: argi aš nieko tokio nepamatysiu? Matau: daug pelės skylių. Girdžiu: pelės girgžda audinėse. Tada pašokau ant kojų ir pašokime lapės šokį! Šokinu aukštyn žemyn, trypčiodama kojomis.
Štai, kaip išsigandę pelėnai iššoka iš žemės! Jie vengia iš vienos pusės į kitą, susiduria vienas su kitu, skvarbiai girgžda... O jei aš būčiau lapė, taigi...
Bet ką aš galiu pasakyti: supratau, kokią medžioklę sugadinau lapei.
Ji šoko - nelepino, išvijo peles iš jų audinių ... Jei tik ji čia surengtų šventę visam pasauliui!
Pasirodo, kokių gyvūnų dalykų galima išmokti tokiu oru: lapių šokių! Būčiau spjovęs į lietų ir šaltį, būčiau ėjusi stebėti kitų gyvūnų, bet pasigailėjau šuns. Aš jo nepasiėmiau su savimi. Nuobodu, eik, šiluma po stogu.

(383 žodžiai)
(N. Sladkovas)

Skaitykite N. Sladkovo tekstą „Šokėja“. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Kokiu metų laiku vyksta tekste aprašyti įvykiai?

a) žiemą
b) pavasarį;
c) vasarą;
d) ruduo.

2. Atsakymą pagrįskite žodžiais iš teksto.

3. Iš teksto išrašykite stabilią orą apibūdinančią išraišką.

4. Nustatykite teisingą žodžio ražiena reikšmę.

a) laukas su subrendusiomis kultūromis;
b) linais apsėtas laukas;
c) nesuartas laukas su šiaudų liekanomis ant vynmedžio, iš kurio (laukų) skinama duona.

5. Nustatykite žodžio pakraštys reikšmę šiame tekste.

a) Tvora aplink kaimą;
b) kaimo pakraštyje;
c) žiedinė sankryža, o ne tiesioginis kelias.

a) Kiškis, lapė, pelės-pelėnas;
b) kiškiai, pelės-pelėnai;
c) lapė, pelės-pelėnai.

8. Atkurkite lapės veiksmų seką, kai užvedate pelę.

a) Ji pražiopsojo piemenį, skraidydami pagavo pelę;
b) krito priekinėmis letenomis ir nosimi ant žemės;
c) atsigulė ant pilvo, šliaužė;
d) skubėjo;
e) pašoko prieš visus;
e) nuryjama net nekramtant.

11. Užsirašykite lapės šokio užuominą.

12. Atkurkite taškų seką perskaityto teksto plane.

13. Sudarykite trijų taškų tekstinį planą.

14. Kokių naujų dalykų išmokote iš gamtos gyvenimo?

Teisingi užduočių atsakymai

Lietus, šlapdriba, šaltis

Trečias pasiūlymas

Septintas sakinys

Lyg ant spyruoklių, kaip cirko šuo, graužia, kokius triukus daro kojomis

Aš šokau lapės šokį

Šeštas sakinys nuo pabaigos

Tikslas: tikrinti skaitymo įgūdžius dirbti su meno kūrinio tekstu

Blokas Nr.1

Tekstai su klausimais, skirti nustatyti darbo turinio žinių lygį ir skaitymo tempą.

1 tekstas

Voverė ir vilkas

Voverė šokinėjo nuo šakos ant šakos ir užkrito tiesiai ant mieguisto vilko. Vilkas pašoko ir norėjo ją suėsti. Voverė pradėjo klausinėti:

- Įleisk mane.

Vilkas pasakė:

- Gerai, aš tave įleisiu, tik pasakyk, kodėl jūs, voveraitės, tokie linksmi. Man visada nuobodu, bet tu žiūri į tave, tu visi ten žaidi ir šokini.

Belka pasakė:

„Leisk man pirmiausia užlipti ant medžio, tada aš tau pasakysiu, kitaip aš tavęs bijau“.

Vilkas paleido, o voverė nuėjo prie medžio ir iš ten pasakė:

- Tau nuobodu, nes esi piktas. Pyktis degina tavo širdį. O mes linksmi, nes esame malonūs ir niekam nedarome žalos.

(L. N. Tolstojus)

Klausimai ir užduotys

1. Ant kokio gyvūno voverė užkrito?

2. Ką vilkas norėjo su ja padaryti?

3. Kodėl voverės juokingos?

Teksto numeris 2.

Paklusnus

Briedis pavargo nuo klajonių po mišką ir norėjo pailsėti. Jis atsigulė proskynoje ir paklausė Kiškio:

Pažadink mane po pusvalandžio!

Kiškis supyko: juk pats Briedis jo paklausė.

- Miegok, miegok! Aš tave pažadinsiu! jis pažadėjo.

Briedis išsitiesė ir užsimerkė.

– Gal galėtum ant jo uždėti šieno? - pasiūlė Kiškis.

Jis nutempė šieno kupetą ir nustumkime ją į Briedžio pusę.

- Ne, ačiū! - per sapną pasakė Briedis.

"Gal jums reikėtų atsigerti prieš miegą?" Aš dabar bėgu!

- Ne, ne, ne... noriu miego...

- Miegok, miegok! Ar nori, kad tau į ausį papasakočiau pasaką?

Briedis pašoko ant kojų ir žiovaujant suklupo.

- Kur tu esi? - nustebo Kiškis. – Dar nepraėjo nė dvidešimt minučių!

(S. Mikhalkovas)

Klausimai ir užduotys

1. Ko Briedis prašė Kiškio?

2. Kaip Kiškis norėjo tarnauti Briediui?

3. Kodėl Briedis žiovėdamas nuslinko?

Teksto numeris 3.

Senas šuo.

Vyras turėjo tikrą draugą – Šunį. Praėjo metai. Šuo paseno, pradėjo blogai matyti. Kartą giedrą vasaros dieną jis neatpažino savo šeimininko. Jis išbėgo iš savo būdelės, lodamas tarsi ant svetimo žmogaus. Savininkas nustebo. Paklausė:

– Vadinasi, manęs nebeatpažįsti?

Šuo vizgino uodegą. Jis tyliai verkšleno. Jis norėjo pasakyti:

„Atleisk, kad tavęs neatpažinau.

Po kelių dienų vyras atnešė mažą šuniuką ir pasakė šuniukui:

- Gyvenk čia.

Senasis šuo paklausė vyro:

Kam tau reikia kito šuns?

„Kad tau nebūtų nuobodu vienam“, – pasakė vyras ir meiliai paglostė senam šuniui per nugarą.

(V. Sukhomlinskis)

Klausimai ir užduotys

1. Kodėl tikras draugas – Šuo lojo ant šeimininko, tarsi svetimas?

2. Kaip žmogus į tai reagavo?

3. Kas tau patiko šiame kūrinyje?

4 tekstas

Lapė ir ožka

(rusiškai liaudies pasaka)

Lapė nubėgo, spoksojo į varnas - ir įkrito į šulinį. Vandens šulinyje buvo nedaug: negalima nuskęsti ir iššokti. Lapė sėdi, sielvartauja.

Yra ožka - protinga galva; vaikšto, krato barzdas, krato bokalus; pažvelgė į šulinį, kad nieko neveiktų, pamatė ten lapę ir paklausė:

- Ką tu ten veiki, lape?

- Aš ilsiuosi, brangioji, - atsako lapė, - ten karšta, todėl užlipau čia. Kaip čia šaunu! Šalto vandens – kiek nori.

O ožka ilgai nori gerti.

- Ar vanduo geras? – klausia ožka.

- Puiku! atsako lapė. - Švaru, šalta! Peršok čia, jei nori; bus vietos mums abiem.

Ožka kvailai pašoko, beveik nesutraiškė lapės, ji jam pasakė:

„O, tu barzdotas kvailys! Ir jam nepavyko pašokti - viską aptaškė.

Lapė užšoko ožiui ant nugaros, nuo nugaros ant ragų ir pati iš šulinio.

Ožka beveik dingo iš bado šulinyje; jie jį rado jėga ir ištempė už ragų.

Klausimai ir užduotys

1. Kodėl lapė įkrito į šulinį?

2. Kokiu tikslu ji prisiviliojo ožką?

3. Kaip kitaip galėtumėte pavadinti šią pasaką?

Tekstas Nr.5

Auksinis raktas arba Pinokio nuotykis

(ištrauka)

Lėlės scenoje suvaidino smagią komediją. Pinokis siaubingai nusijuokė. Staiga jį pamatė lėlės ir sušuko: "Žiūrėk, čia tikras gyvas Pinokis! Linksmasis Pinokis, ateik pas mus!"
Pinokis užšoko ant scenos. Lėlės ėmė jį apkabinti, bučiuoti, gnybti, purtyti.
Tada iš už scenos išlindo toks baisus žmogus kad gali būti sustingęs iš baimės.
Tai buvo Karabasas Barabasas...

( A. Tolstojus)

Klausimai ir užduotys

1. Prisimeni, kaip Pinokis atsidūrė teatre?

2. Kas buvo šio teatro savininkas?

3. Kaip visi lėlių žmonės susipažino su linksmuoju Pinokiu?

4. Kaip jūs suprantate žodžius „stingęs iš baimės“?

5. Kas atsitiko toliau?

Tekstas Nr.6

ryto spinduliai

Raudona saulė išplaukė į dangų ir ėmė sklaidyti savo auksinius spindulius – pažadinti žemę.
Pirmasis spindulys nuskriejo ir pataikė į lervutę. Lerynas dainavo savo sidabrinę giesmę.
Antrasis spindulys pataikė į zuikį. Kiškutis linksmai šokinėjo po rasotą pievą.
Trečias spindulys pataikė į vištidę. Gaidys giedojo: "Ku-ku-re-ku!"
Ketvirtasis spindulys pataikė į avilį. Bitė atskrido rinkti medaus iš kvepiančių žiedų.
Penktasis spindulys pataikė į darželį, į tinginio lovą: perrėžė jam tiesiai į akis, jis apsivertė ant kito šono ir vėl užmigo.

(Pagal K. Ušinskį)

2. Prisimeni, kur pataiko pirmasis, antras, trečias, ketvirtas ir penktas spinduliai? Žiūrėk, nesuklysk.

3. Kuriam spinduliui teko sunkiausias darbas?

Tekstas Nr.7

Pasaulyje gyveno dramblys

(ištrauka)

Pasaulyje gyveno dramblys.
Tai buvo labai geras dramblys. Tik čia bėda: jis nežinojo, ką daryti, kuo būti. Taigi dramblys sėdėjo prie lango, uosdamas galvojo, mąstė...
Vieną dieną lauke pradėjo lyti.
- Oho! - tarė šlapias lapės jauniklis, pamatęs lange dramblio jauniklį. - Ausis ką! Taip, su tomis ausimis jis gali būti skėtis!
Dramblys apsidžiaugė ir tapo „didžiuliu skėčiu“. Ir lapės, ir kiškiai, ir ežiai – visi slėpėsi po savo didelės ausys nuo lietaus...

(G. Ciferovas)

Užduotys ir klausimas

1. Įsivaizduokite, kad priešais jus sėdi mažas kūdikis. Perpasakokite jam šį tekstą.

2. Raskite ir pabraukite tekste kūrinio herojus. Kas dar galėtų drambliukui papasakoti apie jo naują profesiją? Būkite atsargūs, nepadarykite klaidos!

3. Pagalvokite apie pasakos pabaigą, kad dramblys galėtų didžiuotis savo profesija

2 blokas

Darbas su tekstais, kuriuose yra testo užduotys.

Kaip atlikti testus.

(Instrukcija studentams)

    Atidžiai perskaitykite visą tekstą.

    Peržiūrėkite visus testo klausimus.

    Atlikite testus iš eilės.

    Atlikdami užduotį galite pieštuku pasižymėti tekste, naudoti juodraščius.

    Paprastai tik vienas teisingas atsakymas.

1 tekstas

Žemiau paukščių, virš visokių gėlių – ir skėtinių, ir kryžmažiedžių, ir pačių nematomiausių, kaip, tarkime, gysločio, – skraidė pūkuotos kamanės, bitės ir laumžirgiai. Kamanės nekreipė dėmesio į Petiją, o laumžirgiai sustojo ore ir, šaudydami sparnais, žiūrėjo į jį išpūtusiomis akimis, tarsi galvotų: ar trenktų jam į kaktą visu antskrydžiu, išgąsdinkite jį. nuo kranto, ar neverta su tokia maza blaškytis? Ir vanduo buvo geras. Žiūri į jį nuo kranto – ir taip kyla pagunda nerti ir žiūrėti: kas ten, gilumoje, kur siūbuoja dumbliai? Ir vis atrodo, kad močiutės lovio dydžio krabas šliaužia dugnu, išskleisdamas nagus, o žuvys, mojuodami uodegomis, atsitraukia nuo jo. Pamažu ir žvėrys, ir paukščiai priprato prie Petios ir ryte įprato klausytis: kada už krūmų giedos jo ragas? Iš pradžių jie priprato prie Petios, o paskui pamilo jį už tai, kad jis nebuvo išdykęs: jis nelaužė lizdų lazdomis, nerišo laumžirgių už letenų siūlais, nemėtė akmenų į bebrus, ir nenunuodijo žuvies kaustinėmis kalkėmis. Medžiai tyliai šnarėjo link Petios - jie prisiminė, kad jis, kaip ir kiti berniukai, niekuomet nesilenkė iki pat žemės plonų drebulių, kad galėtų pasigrožėti, kaip atsitiesę jie ilgai drebėjo iš skausmo ir šiugždėjo - skundėsi lapai.

Išbandykite perskaitę tekstą

1. Kas skraidė „žemiau už paukščius“ virš įvairiausių gėlių?

a) kamanės, bitės ir laumžirgiai

b) uodai ir midijos

in) ladybugs

2. Kas žiūrėjo į Petiją išpūtusiomis akimis?

a) boružėlės

b) laumžirgiai

3. Ką Petja mato upės dugne?

a) kad vėžys šliaužia dugnu

b) kad dugne šliaužioja gyvatė

c) lobis

4. Kodėl gyvūnai ir paukščiai pamilo Petiją?

a) nes jis dainuoja

b) nes jis yra chuliganas

c) nes jis nėra neklaužada

5. Kas tyliai sušnibždėjo į Petiją?

c) medžiai

2 tekstas

Iš tvarto atsinešėme dėžę, iki viršaus pripylėme žemių ir persodinome į ją nedidelį berželį. Dėžutė buvo padėta šviesiausioje ir šilčiausioje patalpoje prie lango, o po dienos pakilo nusvirusios beržo šakos, visa tai pralinksmino ir net lapai jau šlamėjo, kai į kambarį įsiveržė kietas vėjas ir trenkė. durys jų širdyse. Sode apsigyveno ruduo, bet mūsų beržo lapai liko žali ir gyvi. Klevai sudegė tamsiai violetine spalva, euonimas tapo rausvas, laukinės vynuogės išdžiūvo ant pavėsinės. Net kai kur ant sodo beržų atsirado geltonos sruogos, kaip pirmieji žili dar jauno žmogaus plaukai. Bet atrodė, kad kambaryje beržas jaunėja. Jokių vytimo požymių pas ją nepastebėjome. Vieną naktį atėjo pirmosios šalnos. Jis kvėpavo šaltu namo langais, jie rasojo, barstė grūdėtą šerkšną ant stogo, traškėjo po kojomis. Tik žvaigždės, regis, džiaugėsi pirmuoju šalčiu ir sužibėjo daug ryškiau nei šiltomis vasaros naktimis. Tą naktį pabudau nuo ilgo ir malonaus garso – tamsoje giedojo piemens ragas. Už langų aušra buvo vos juntamai mėlyna

Išbandykite po skaitymo

1. Ką jie atnešė iš trobos?

B) krūtinė

2. Kuriame kambaryje jie padėjo mažą berželį?

A) spintoje

B) šviesiausiame kambaryje

B) virtuvėje

3. Po kiek dienų pakilo nusvirusios beržo šakos?

A) po dviejų dienų

B) po 7 dienų

B) per dieną

4. Nuo ko pabudo Pagrindinis veikėjasšaltą naktį?

A) didelis šaltis

b) ryški šviesa

C) nuo piemens rago garso

5. Kas šaltą naktį spindėjo ryškiau nei šiltą vasaros naktį?

A) rasa ant lapų

B) žvaigždės

B) namų stogai

3 tekstas

Kartais naktį pabudęs Čaikovskis išgirsdavo, kaip traškėdamas dainuodavo viena ar kita grindų lenta, tarsi prisimindamas savo dienos muziką ir iš jos išplėšdamas mėgstamą natą. Taip pat buvo kaip orkestras prieš uvertiūrą, kai muzikantai derina savo instrumentus. Šen bei ten – dabar palėpėje, dabar mažoje salėje, dabar įstiklintame koridoriuje – kažkas lietė virvelę. Čaikovskis melodiją pagavo per sapną, bet ryte pabudęs ją pamiršo. Jis įtempė atmintį ir atsiduso. Gaila, kad naktinis žygis medinis namas dabar negaliu prarasti! Paleisti paprastą dainelę apie išdžiūvusį medį, langų stiklus su ištrupėjusiu glaistu, vėjo, kuris bakstelėjo šaką į stogą. Klausydamasis nakties garsų jis dažnai pagalvodavo, kad gyvenimas bėga pro šalį, bet iš tikrųjų dar nieko nebuvo padaryta. Viskas, kas parašyta, yra tik menka duoklė jo žmonėms, draugams, mylimam poetui Aleksandrui Sergejevičiui Puškinui. Tačiau jis niekada nesugebėjo perteikti to lengvo malonumo, kylančio iš vaivorykštės reginio, iš valstiečių merginų sveikinimo tankmėje, iš pačių paprasčiausių reiškinių. aplinkinis gyvenimas. Kuo paprasčiau, ką jis matė, tuo sunkiau buvo įjungti muziką. Kaip perteikti bent vakarykštį įvykį, kai nuo pliaupiančio lietaus jis prisiglaudė sargybinio Tikhono trobelėje.

Išbandykite po skaitymo

1. Ką Čaikovskis išgirdo pabudęs naktį?

A) kaip, traškuodama, dainuoja viena ar kita grindų lenta

B) kaip, traškėdamas, vienas ar kitas paukštis gieda

C) kaip, traškėdamas, dainuoja viena ar kita zylė

2. Apie ką galvojo Čaikovskis, klausydamasis nakties garsų?

A) kad visas gyvenimas laukia

B) kad gyvenimas praeina, bet dar nieko tikrai nepadaryta

C) kad aš tikrai noriu miego

3. Kas yra mėgstamiausias Čaikovskio poetas?

B) Puškinas

B) Lermontovas

4. Kieno trobelėje Čaikovskis pasislėpė nuo pliaupiančio lietaus?

A) valstietė

B) jo

C) Tikhono keliautojas

5. Ką Čaikovskis pamiršo pabudęs ryte?

A) savo gyvenimą

B) melodija

B) tavo svajonė

4 tekstas

Gumbuoto medžio dauboje vidury tankaus miško apsigyveno dvi pelėdos - pilkosios pelėdos. Ankstyvą pavasarį rudosios pelėdos patelė padėjo keturis apvalius baltus kiaušinius tiesiai ant supuvusio įdubos dugno. Pelėdos iš įdubos išskrisdavo tik naktį, kai visi kiti paukščiai miegodavo. Todėl niekas miške nežinojo, kur gyvena šie baisūs naktiniai plėšikai. To nežinojo ir mažyčiai karaliukai su ugningomis geltonomis kepurėlėmis ant galvų. Jie ilgai visame miške ieškojo ramios vietos lizdui. Galų gale jie pasirinko aukštą eglę prie pat smailėjančio medžio, kuriame slėpėsi pelėdos. Vasaros pradžioje įduboje išsiritus pelėdoms, lizdą sau susikūrė ir karaliukai. Aukštai virš žemės, pačiame šakos gale, jie mikliai supynė lanksčias adatas. Pelėdoms iš apačios atrodė, kad ant plačios eglės letenos smulkios šakelės susipynusios į kamuoliuką. Jiems nė į galvą neatėjo mintis, kad šiame rutulyje – jaukus apvalus samanų, žolės stiebelių ir stiprių ašutų lizdas. Iš viršaus vabalai ištraukė lizdą su eglės kerpe, į sienas buvo įausti ploni voratinkliai, viduje iškloti plunksnomis; ant šios minkštos vados patelė padėjo aštuonis žirnio dydžio rožinius ir rudai dėmus kiaušinius. Nepraėjus nė dviem savaitėms, karalių lizde plūduriavo nuogi kūdikiai.

Išbandykite po skaitymo

1. Kur apsigyveno pelėdos?

A) lizde

B) įdubusio medžio įduboje

2. Kiek kiaušinių padėjo pelėda?

Keturiais

3. Kada pelėdos išskrido iš įdubos?

4. Kokį medį vabalai išsirinko lizdui?

A) aukšta eglė

B) senas ąžuolas

B) figmedis

5. Kaip vabalai išklojo lizdą iš vidaus?

A) ašutai

B) eglės kerpės

B) plunksnos

5 tekstas

Vakare vienas važiavau namo iš medžioklės visureigiu drošku. Iki namo dar buvo aštuoni verstai; mano geroji risnojanti kumelė sparčiai bėgiojo dulkėtu keliu, retkarčiais knarkdama ir pajudindama ausis; pavargęs šuo, lyg pririštas, neatsiliko nuo galinių ratų nė žingsnio. Artėjo audra. Priekyje iš už miško lėtai kilo didžiulis purpurinis debesis; virš manęs ir link manęs veržėsi ilgi pilki debesys; gluosniai sunerimę maišėsi ir burbėjo. Tvankus karštis staiga užleido vietą drėgnam šaltukui; šešėliai sparčiai tirštėjo. Sutrenkiau vadžias ant arklio, nusileidau į daubą, perėjau sausą upelį, visą apaugusį vijokliais, užlipau į kalną ir nuvažiavau į mišką. Kelias vingiavo prieš mane tarp storų lazdyno krūmų, jau alsuojančių tamsa; Sunkiai judėjau į priekį. Drošiai šokinėjo per kietas šimtamečių ąžuolų ir liepų šaknis, kurios nepaliaujamai kirto gilias išilgines provėžas – vežimo ratų pėdsakus; mano arklys pradėjo klibėti. Stiprus vėjas staiga riaumoja danguje, siautėjo medžiai, dideli lietaus lašai smarkiai daužė, aptaškė lapus, žaibavo, nugriaudėjo perkūnija.

Išbandykite po skaitymo

1. Iš kur vakare atsirado pagrindinis veikėjas?

A) iš svečių

B) medžioklė

B) iš darbo

2. Koks debesis pamažu kilo iš už miško?

B) juoda

B) violetinė

3. Kokį žirgą turėjo pagrindinis veikėjas?

A) gera ristūnų kumelė

B) juodasis eržilas

B) kvailas asilas

4. Kas bėgo paskui pagrindinį veikėją?

A) pavargęs šuo

B) eržilas

AT) pilkas Vilkas

5. Kas apauga sausa srove?

A) kaktusai

B) lozinki

B) grybai

6 tekstas

vėjas ir saulė

Vieną dieną Saulė ir įtūžęs Šiaurės vėjas pradėjo ginčą, kuris iš jų stipresnis. Jie ilgai ginčijosi ir galiausiai nusprendė išmatuoti jėgas su keliautoju, kuris tuo metu jodinėjo arkliu aukštu keliu.

- Žiūrėk, - tarė Vėjas, - kaip aš jį užpulsiu: akimirksniu nuplėšiu jo apsiaustą.

Jis pasakė – ir pradėjo pūsti šlapimą. Bet kuo labiau Vėjas stengėsi, tuo tvirčiau keliautojas įsisuko į apsiaustą: niurzgėjo dėl blogo oro, bet jojo vis tolyn.

Vėjas supyko, siautė, apipylė vargšą keliautoją lietumi ir sniegu; keikdamas Vėją keliautojas įsikišo apsiaustą į rankoves ir susirišo diržu. Čia pats Vėjas buvo įsitikinęs, kad negali nusivilkti apsiausto.

Saulė, matydama savo varžovo bejėgiškumą, šypsojosi, žvelgė iš už debesų, šildė ir džiovino žemę, o kartu ir vargšą pusiau sustingusią keliautoją.

Pajutęs saulės spindulių šilumą, nudžiugino, palaimino Saulę, pats nusivilko apsiaustą, susisuko ir pririšo prie balno.

„Matai, – tarė nuolanki Saulė supykusiam Vėjui, – glamonėdamas ir gerumu gali nuveikti daug daugiau nei su pykčiu.

(K. D. Ušinskis)

Perskaitykite K.D. tekstą „Vėjas ir saulė“. Ušinskis. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Apibrėžkite kūrinio veikėjus.

a) Saulė, Vėjas, keliautojas;

b) Saulė, Vėjas;

c) Saulė, vėjas, arklys.

2. Kur, kokioje vietoje vyksta tekste aprašyti įvykiai?

a) Miško takeliu;

b) kalnų tarpeklyje;

c) greitkelyje.

3. Dėl ko kilo ginčas tarp Saulės ir Vėjo?

a) Kuris yra svarbesnis?

b) kuris iš jų stipresnis;

c) kuris iš jų mylimas labiau.

4. Pasirinkite frazę, kuri savo reikšme yra artima posakio smūgis, kuris buvo šlapimas, reikšmei.

a) Iš paskutinių jėgų;

b) iš visų jėgų

c) kai tik įmanoma.

5. Atstatyti keliautojo veiksmų seką, reaguojant į Vėjo pastangas.

b) sandariai suvynioti;

c) apsivilkti lietpaltį į rankoves;

d) niurzgėjo dėl blogo oro;

d) surištas diržu.

6. Atkurti Saulės veiksmų seką.

a) pasižiūrėjo;

b) nusišypsojo

c) išdžiūvo;

d) pašildytas.

7 tekstas

Senelis

Senelis labai nuliūdo. Blogai matė, blogai girdėjo; jo rankos ir kojos drebėjo nuo amžiaus: prideda šaukštą prie burnos ir išpila sriubą.

Sūnui ir marčiai tai nepatiko: jie nustojo su savimi tėvą neštis prie stalo, paslėpė už krosnies ir pradėjo maitinti iš molinio puodelio. Senolio rankos drebėjo, taurė nukrito ir sulūžo. Sūnus ir marti susipyko dar labiau nei anksčiau: pradėjo maitinti tėvą iš seno medinio dubens.

Senolio sūnus susilaukė mažojo sūnaus. Kartą berniukas sėdi ant grindų ir deda kažką iš traškučių.

- Ką tu darai, vaikeli? – paklausė mama.

„Dėžutė“, – atsako vaikas. – Taip tu ir tavo teta sensti, aš tave maitinsiu iš medinės dėžės.

Mama ir tėtis pažvelgė vienas į kitą ir paraudo. Nuo tada senį užteko paslėpti už krosnies, pamaitinti iš medinio puodelio.

Pastatyk senelį ant krosnies, tave pasodins anūkai.

Gerbk senį: tu pats būsi senas.

(K.D. Ušinskis)

Perskaitykite tekstą „Senelis“ K.D. Ušinskis. Atlikite užduotis. Pažymėkite teiginius, atitinkančius perskaityto teksto turinį.

1. Nustatykite pasakos veikėjus.

A) Senelis, sūnus, marti, anūkas;

B) senis, marti, anūkas;

C) senelis, sūnus, anūkas.

2. Šiame tekste parinkite teisingą, Jūsų nuomone, žodžio dekreit reikšmę.

A) Nereikalingi, naudojami;

B) silpni, silpni nuo senatvės;

B) blogai, blogai.

3. Skaičių pagalba atkurti autoriaus senelio negalios aprašymo seką.

A) Jis blogai matė;

B) nuo senatvės drebėjo rankos ir kojos;

B) neprigirdintis

4. Kodėl sūnus ir marti nustojo kartu su jais nešti tėvą prie stalo?

A) jie nenorėjo bendrauti su savo tėvu;

B) tėvas pradėjo nerūpestingai valgyti;

C) tėvas pradėjo juos įžeisti.

5. Kokios svarbios žmogaus savybės aptariamos darbe?

A) meilė vaikams;

B) meilė pagyvenusiems tėvams;

C) gebėjimas gerbti senatvę.

6. Iš patarlių išsirinkite tą, kuri padeda suprasti daugiau nei kiti Pagrindinė mintis pasakėčios.

A) Jei mėgsti jodinėti – mėgsti neštis roges.

b) Padaręs blogą, nesitikėk gero.

c) Elkitės su tėvais taip, kaip norėtumėte, kad vaikai elgtųsi su jumis.

8 tekstas

ŠLELTA

Ten buvo senas vyras, kuris turėjo tris sūnus. Broliai dažnai ginčydavosi tarpusavyje.

Senis galvoja: „Kai tik aš numirsiu, sūnūs išsiskirs ir išsiskirs, ir visiems bus blogai“.

Seniui laikas mirti. Jis pasikvietė sūnus ir liepė atnešti šluotą. Sūnūs tėvui padovanojo šluotą.

Senis sako:

- Sulaužyk šluotą.

Sūnūs pasakė:

– Ar įmanoma sulaužyti šluotą?

Senis atrišo diržą ant šluotos, ir strypai subyrėjo.

- Sulaužyk grotas! tarė senis.

Sūnūs išlaužė visas grotas.

Senis sako:

- Taigi su tavimi bus taip pat, kaip su šia šluota. Jei gyvenate kartu darniai, jūsų neįveiks jokia bėda. O kai išsiskirstysi po vieną, tada viskas bus prarasta.

(L. N. Tolstojus)

1. Nustatykite pasakos veikėjus.

A) Senas vyras, trys sūnūs;

B) senas vyras, vienas sūnus;

C) senukas, du sūnūs.

2. Kaip broliai gyveno tarpusavyje?

A) dažnai ginčydavosi;

B) gyveno kartu;

C) jie palaikė vienas kitą visame kame.

3. Kuo nerimavo jų tėvas? Atkurkite jo minčių seką.

a) viskas bus blogai;

B) visi bus padalinti;

C) visi išeis.

4. Kokią reikšmę, jūsų nuomone, autorius suteikia žodžiui blogas?

A) nuobodu

B) smagu.

5. Kokiu tikslu senis prašė savo sūnų atnešti jam šluotą?

A) Naudodamiesi šluotų strypų pavyzdžiu, parodykite abipusės paramos poreikį;

B) sulaužyti šluotą;

C) iššluoti grindis trobelėje.

6. Pagalvokite, kurios dvi išraiškos padeda geriau nei kitos suprasti pagrindinę pasakėčios mintį?

A) Su kuo vadovausi, iš to rašysi;

B) Ten, kur ramybė ir harmonija, nereikia lobio;

C) Draugiškas – ne sunkus, bet atskirai – bent numesk;

D) Geras pavyzdys yra geriau nei šimtas žodžių.