Abortas 

Permyak istorijų rašiklio ir rašalo santrauka. Rusų kalbos metmenys tema „santrauka“

Puslapio meniu (pasirinkite vieną žemiau)

Santrauka: Jeigu koks nors instrumentas neturi savininko ar šeimininko, tai tai tik eilinė niekuo dėta, kurios nereikia. Ji niekada negali rašyti pati garsus šedevras. Tai gali būti rašiklis, tai gali būti rašalas ir popierius be rašytojo, tai gali būti smuikas be muzikanto. Tai yra pasakos „Rašalas ir tušinukas“ prasmė, garsus poetas Andersenas. Šioje pasakoje pasakojama apie ilgą ginčą tarp svarbaus storo, pilvo turinčio rašalo ir nepatyrusio rašiklio. Kiekvienas iš šių daiktų yra tikras, kad turi daugiausiai svarbą kad būtent jo dėka legendiniai įvaizdžiai žinomi literatūros herojai ir įvairių juokingų pasakiški nuotykiai. Bet jei ant jų tik įsivaizduotum, kad visi šie įrankiai tiesiog nejudėdami guli ant stalo ar ant popieriaus, o autoriaus ranka iš jo neištraukė tušinuko ar kartais periodiškai neįmerkia tušinuko į rašalinę, ar pats rašalas gali virsti tikru raidės . Kartu su tuo fantastiška, kerinti pasakos. Nemokamai galite skaityti ar klausytis pasakos internete mūsų svetainėje, kuri buvo sukurta siekiant suteikti vaikams ir jų tėveliams teigiamą nuotaiką. Jei pageidaujate, galite parašyti atsiliepimus ir komentarus apie perskaitytą pasaką.

Pasakos tekstas Rašiklis ir rašalinė

Kažkas kartą, žiūrėdamas į rašalinę, stovėjusią poeto kabinete ant rašalo stalo, pasakė: „Nuostabu, kas tik neišlenda iš šio rašalinės! Ir šį kartą iš jos kažkas išeis?.. Taip, tikrai nuostabu! - Būtent! Tai tiesiog neįtikėtina! Aš pats visada tai sakiau! – pasakė rašalinė plunksnai ir kitiems daiktams ant stalo, kurie tai girdėjo. - Nuostabu, kas tik iš manęs neišeina! Tiesiog neįtikėtina! Aš pats, tikrai, nežinau, kas bus, kai žmogus vėl pradės piešti iš manęs! Vieno mano lašelio užtenka parašyti pusei puslapio, ir kažkas tiesiog netilps! Taip, aš esu nuostabi! Iš manęs išeina visokios poetinės kūrybos! Visi šie gyvi žmonės, kuriuos skaitytojai atpažins, yra šie nuoširdūs jausmai, humoras, nuostabūs aprašymai gamta! Aš pats nesuprasiu – visiškai nepažįstu gamtos – kaip visa tai telpa manyje? Vis dėlto taip yra! Visi šie erdvūs, grakštūs mergaitiški vaizdai, narsūs riteriai ant snūduriuojančių žirgų, o kas dar ten, išėjo iš manęs ir išlenda? Užtikrinu jus, visa tai vyksta visiškai nesąmoningai! - Teisingai! - pasakė žąsies plunksna. – Jei tą reikalą elgtumėtės sąmoningai, suprastumėte, kad esate tik indas su skysčiu. Tu mane sušlapini, kad galėčiau išreikšti ir nupiešti ant popieriaus tai, ką nešiojuosi savyje! Pen rašo! Dėl to nekyla jokių abejonių vienas asmuo, bet tikiu, kad dauguma žmonių poeziją supranta taip gerai, kaip seną rašalinę! - Tu per daug nepatyręs! – atkirto rašalinė. – Kiek laiko tarnaujate? Ir nėra savaitės, ir beveik visiškai susidėvėjęs. Taigi jūs įsivaizduojate, ką darote? Jūs esate tik tarnas, ir daugelis iš jūsų buvote su manimi – ir žąsų, ir angliško plieno! Taip, aš esu gerai susipažinęs su žąsų plunksnos ir su plienu! Ir daugelis iš jūsų vis dar tarnaujate man, kol žmogus ir toliau rašo, ką iš manęs semiasi! - Rašalo statinė! rašiklis pasakė. Poetas vėlai vakare grįžo namo; jis grįžo iš virtuoziško smuikininko koncerto ir vis dar buvo visiškai sužavėtas neprilygstamu grojimu. Atrodė, kad smuikas turėjo neišsenkantį garsų šaltinį: arba vandens lašai riedėjo, skambėdami kaip perlai, arba čiulbėjo paukščiai, arba ūžė audra. pušynas. Poetui atrodė, kad jis išgirdo savo širdies šauksmą, liejantį melodiją, panašią į harmoningą. moteriškas balsas. Skambėjo, atrodė, ne tik smuiko stygos, bet ir visi jo komponentai. Nuostabu, nepaprasta! Smuikininko užduotis buvo sunki, ir vis dėlto jo menas atrodė kaip žaidimas, atrodė, kad lankas plazdėjo palei stygas; atrodė, kad bet kas gali padaryti tą patį. Smuikas dainavo pats, lankas grojo pats, visa esmė tarsi buvo juose, bet meistras, kuris juos valdė, įdėjo savo gyvenimą ir sielą, buvo tiesiog pamirštas. Visi pamiršo, bet poetas jo nepamiršo ir parašė taip: „Kaip neapgalvota būtų lankas ir smuikas girtis savo menu. O kaip dažnai mes, žmonės – poetai, menininkai, mokslininkai, išradėjai, vadai! Giriamės, bet visi esame tik įrankiai kūrėjo rankose. Jam tik garbė ir šlovė! Ir mes neturime kuo didžiuotis! Taigi taip poetas parašė ir pavadino savo palyginimą „Meistras ir įrankiai“. Ko jūs laukiate, ponia? – pasakė tušinukas į rašalinę, kai jie buvo vieni. Ar girdėjote, kaip jis garsiai perskaitė tai, ką parašiau? - Štai ko tu iš manęs išmokai! – pasakė rašalinė. – Jūs visiškai nusipelnėte šio paspaudimo savo arogancija! Ir net nesupranti, kad iš tavęs juokėsi! Aš daviau tau šį paspaudimą iš savo žarnyno. Leisk man žinoti savo satyrą! - Rašalo siela! rašiklis pasakė. - Žąsies letenėlė! – atsakė rašalinė. Ir visi nusprendė, kad jis atsakė gerai, ir malonu tai suvokti; su tokia sąmone galima ramiai miegoti, ir jie užmigo. Bet poetas nemiegojo; mintys jame sujaudino kaip smuiko garsai, rideno kaip perlai, šnarėjo kaip audra miške ir jis išgirdo jose savo širdies balsą, pajuto Didžiojo Meistro alsavimą... Garbė ir šlovė jam vienas!

Žiūrėkite pasaką „Rašalas ir rašalas“, klausykite internete

Pagrindiniai Jevgenijaus Permyako istorijos veikėjai yra berniukas Seryozha ir jo senelis. Serežos senelis kuria pasakas, o anūkas domėjosi, iš kur jo senelis gauna pasakas.

Senelis pasakė Seryozhai, kad iš rašalinės ištraukia pasakas rašikliu. Berniuko paklausus, ar tai panašu į žuvies gaudymą meškere, senelis atsakė, kad iš inkilėlio ištraukti pasaką yra visai kas kita.

Pirmiausia žmogus turi išmokti iš inkilėlio ištraukti pagaliukus, paskui – čiurkšles. Sukaupęs daugiau patirties, galite išmokti ištraukti raides ir žodžius iš rašalinės. Ir tik po to pasaka gali užkibti ant plunksnos.

Kai Seryozha lankė mokyklą, jis pradėjo mokytis, kaip iš rašalinės gauti viską, apie ką jam pasakojo senelis. Tačiau istorija jam nepasiteisino. Serezha vėl pradėjo iš savo senelio aiškintis, kodėl taip atsitiko? Jis nusprendė, kad turi skysto rašalo ir blankų rašiklį.

Tačiau senelis sakė, kad pasakai gauti padeda ne tik inkilas ir tušinukas. Taip pat turime išmokti būti nepriklausomi, kad nebūtume priklausomi nuo kitų žmonių. Ir tada galima gauti ne tik pasaką, bet ir didesnį kūrinį.

Takovo santrauka istorija

Pagrindinė Permyak istorijos „Rašalas ir rašalinė“ mintis yra ta kūrybinė veikla instrumentai, tokie kaip rašiklis ir rašalinė, groja toli gražu ne Pagrindinis vaidmuo. Kūrybiškumui svarbesni žmogaus gebėjimai, taip pat tokios savybės kaip savarankiškumas, atkaklumas ir kantrybė.

Istorija moko: bet kuriame versle, įskaitant kūrybinį darbą, reikia būti kantriems ir atkakliems.

Istorijoje man patiko Serežos senelis, kuris yra visiškai neįprastu būdu aprašė anūkui kūrybinis procesas kuriant pasaką.

Kokios patarlės tinka istorijai „Rašalas ir rašalinė“?

Žuvies iš tvenkinio be pastangų neištrauksi.
Menas be minties yra kaip žmogus be sielos.
Viskam savas laikas.
Pasaka prasideda nuo pradžios, skaitoma iki galo, nepertraukiama viduryje.














Frazeologizmas yra stabilus žodžių junginys. Aiškinamasis Ožegovo žodynas suteikia mums šio frazeologinio vieneto reikšmę, rasime jį žodžio žodyno įraše " ūsai“. Jį lydi vada "dec." (šnekamoji kalba, tai yra, priklausanti šnekamosios kalbos stiliui). Frazeologinio vieneto leksinė reikšmė yra tokia: Suvynioti ant ūsų - atsižvelgti, atsiminti bet kokiam tikslui, atsižvelgti.




Įrašų palyginimas Iš kur gaunate pasakų? Apie tai, kaip Seryozha išmoko gauti pasakas rašalu iš rašalinės. Pasaka pasirodys, jei, Seryozha, nepradėsite gyventi savarankiškai be žmonių. Suvyniojo ant ūsų – perpasakojo kitiems. Senelio ir anūko pokalbis apie pasakas. Sereža eina į mokyklą. Herojų pokalbis: senelis guodžia anūką. Pokalbio rezultatai.




I dalis Dialogas – tai dviejų ar daugiau žmonių pokalbis. - Pasakyk man, seneli, - kartą paklausė Seryozha, - iš kur tu gauni pasakų? - Iš rašalinės, mano drauge, iš rašalinės. - O kaip tu juos iš ten ištrauksi, seneli? - Rašiklis su plunksna, mielas anūke, tušinukas su plunksna.




II teksto dalis Seryozha įstojo į mokyklą. Ką mes jau žinome? Kokia čia tema? Ar teisinga žodžių tvarka sakinyje? Kodėl autorius jį pažeidė? Jis pradėjo iš rašalinės ištraukti pasakas. Kas šiame sakinyje nepaklūsta sintaksės dėsniams? Pirmoji lazdos. Kuo ypatingi šie prakaito kabliukai. trys sakiniai? Tada laiškai. Apibendrinimas: tekste visi sakiniai konstruojami skirtingai.




Pamokos santrauka Kalbėjimo stilius - meninis tipas pasisakymai - pasakojimas parabolės žanru Žanras - parabolė Parabolė - alegorinis pasakojimas su pamoka Tema - apie tai, kaip Seryozha išmoko "iš inkilėlio gauti pasaką tušinuku". Idėja tokia, kad pažvelgęs į daugiau nei vieną rašalinę, jei nepradėsi gyventi savarankiškai, „užsikabinsi už pasakos“.

(N 479 pratimas)

Tikslai:

Kuriama:

    Išmokyti teksto kalbinės ir turinio analizės:

    • išmokti rinktis kalbos įrankiai naudojamas tekste;

      nustatyti tekste vartojamų kalbos priemonių sistemą

      padėti suprasti jo idėją, kompoziciją, charakterį, detales.

    Ugdykite mokinių kūrybinius gebėjimus.

Švietimas:

    Praturtinkite mokinių kalbą leksiniais, morfologiniais, sintaksiniais, frazeologiniais, stilistinėmis priemonėmis kalba.

    Parodykite mokiniams daiktavardžių veikimo kalboje modelius, galimybę panaudoti jų gramatines ypatybes.

Švietimas:

    Formuoti mokinių moralines idėjas.

Per užsiėmimus

I. Mokytojo įžanginė kalba apie pamokos tikslus ir uždavinius.

Šiandien pamokoje turėtumėte pasiruošti glaustam teksto pristatymui: nustatyti jo idėją, temą, jos idėją struktūrinės ypatybės(kaip jis pastatytas); atlikti kalbinę teksto analizę, t.y. tirti jos kalbos ypatumus (leksinius, sintaksinius, morfologinius). Nepamirškime, kad dabar tiriame gramatines daiktavardžio ypatybes. O teksto pavadinime tiesiog - daiktavardžiai.

II. Įvadas į turinį.

    Žanro apibrėžimas.

Mokytojas: Užduotyje prie teksto vadovėlyje yra klausimas: "Kaip supratote palyginimą apie savo senelį?"

    Kas nutiko parabolė?
    (Preliminarus namų darbas: pažiūrėkite aiškinamasis žodynas leksinė žodžio reikšmė parabolė)

Mokiniai atsako, tada mokytojas lentoje atidaro įrašą:
Palyginimas - apsakymas, kurių sudėtyje yra mokymas alegorine, alegorine forma (Pagal mokyklos „Žodynas literatūros terminai". Ožegove: alegorinė istorija su pamoka.)

Mokytojas: Alegorijos griebiamasi tada, kai norime informuoti apie kažkokias universalias, moralines taisykles, bet ne tiesiogiai, ne kaktoje, o taip, kad mūsų pašnekovas ar skaitytojas susimąstytų, apmąstytų pats.

Rašymas lentoje:
alegorija, alegorija- vaizdas abstrakčiai moralinis sąvokų arba reiškinius per konkretus vaizdas(Pagal mokyklos „Literatūros terminų žodyną“)

III. Turinio analizė.

    Kokie konkretūs, vizualiai vaizduojami objektai įvardijami tekste? (Rašiklis ir rašalinė)
    Mokytojas: Autorius pavadinime pateikia šių objektų pavadinimus.

    Kas juos atveda į šią situaciją? /senelis/

    Kodėl šie žodžiai pasirodo jo kalboje? / Jis atsako į savo anūko Seryozhos klausimą:
    1. „Iš kur tu gauni pasakų?“/
    (Šį klausimą mokytojas rašo lentoje, o mokiniai į sąsiuvinius, praleisdami tris eilutes po pamokos temos – ketvirtoje).

    Apie ką šis tekstas? Kaip suformuluotumėte jos temą?


    2. (Apie tai, kaip Seryozha išmoko pasakas gauti tušinuku iš rašalinės).
    (Mokytojas užrašo šią frazę po ankstesne ant lentos, o mokiniai rašo į sąsiuvinius)

  • Ką tai reiškia manajam? Kokius šio žodžio sinonimus rašytojas vartoja tekste?
    (Mokytojas lentoje užrašo sinonimus, o mokiniai į sąsiuvinius po veiksmažodžiu, kad gautų:
    paimsi ir ištrauki, tai pagauna, ištrauki)

    Kaip tai reikia suprasti? Rašalo dugne sparnuose laukia pagaliukai, kabliukai, raidės, žodžiai ir net pasakos? Kaip Seryozha juos užkabina ir ištraukia?
    (Mokinių atsakymai apie tai, ką Seryozha veikė mokykloje - jų supratimas apie alegoriją).
    Apibendrinimas: Taigi iš tikrųjų jis mokykloje mokėsi paprasčiausio dalyko – išmoko rašyti.

    Kaip senelis paguodė anūką? Ką jis jam paaiškino?
    3. (Pasaka pasirodys, jei Sereža, be žmonių, nepradės gyventi savarankiškai).
    (Mokytojas užrašo šią frazę lentoje po ankstesnėmis dviem, o mokiniai rašo į sąsiuvinį)

    Kaip suprasti senelio žodžius? Kodėl išmintinga senas vyras nori išmokyti mažylį?
    (Studentai, padedami mokytojo, vienas kitą papildydami, atsako į klausimą, taip nulemdami teksto mintį: Negalima būti egoistu, galvoti tik apie save, reikia žiūrėti į žmones, pasaulyje, pasitikėk pasauliu, būk jam atviras ir tvirtink save jame. Kad tai padarytum, reikia daug ir gerai mokytis).
    Mokytojas: Taigi, tai yra senelio mokymo prasmė, moralinė idėja kurią autorius nori perteikti skaitytojui.

    Kokią antraštę siūlytumėte, kad ji atspindėtų ne temą ("Rašiklis ir rašalinė"), o teksto idėją?
    (-Kaip sukurti pasaką?
    - Jei nepradedate skaityti patys ... ir tt)
    (Pasirinkta antraštė rašoma pirmoje eilutėje, praleistoje po temos).

    Kokią leksinę priemonę šioje teksto dalyje (anūko klausime ir senelio atsakyme) naudoja autorius, kad būtų įtikinamesnis?
    Autorius vartoja antonimus: skystas – tirštesnis (apie rašalą);
    negiliai – giliau (apie rašalinę);
    nuobodu - aštresnis (apie rašiklį);
    (Tai yra būdvardžiai skirtingos formos);
    (Mokytojas antonimų poras užrašo lentoje, o mokiniai – į sąsiuvinius).

    Kaip baigiasi istorija? Kaip Seryozha reagavo į savo senelio žodžius?
    4. (susivyniojau ant ūsų – sakiau kitiems)
    (Mokytojas užrašo šią frazę lentoje po ankstesnėmis trimis, o mokiniai rašo į sąsiuvinius)

    Kaip suprasti šią išraišką: žaizda ant ūsų?

    Kur galima pabandyti rasti jo prasmę? Ar tokiu atveju galima „nuplėšti“ žodžius vieną nuo kito ir atskirai apsvarstyti jų reikšmes, kad suprastume, ką pasakė senelis?

    Kurio žodžio aiškinamajame žodyne įraše ieškosite šios frazės reikšmės?
    Mokytojas:Ši stabili frazė yra frazeologinis vienetas, todėl joje neįmanoma „atplėšti“ vieno žodžio nuo kito: tik kartu jie turi tam tikrą kalboje fiksuotą LZ. Ožegovo aiškinamasis žodynas suteikia mums šio frazeologinio vieneto reikšmę, jį rasime žodžio ūsai – ūsai žodyno įraše. Jį lydi vada "razg". (šnekamoji kalba, t.y. priskiriama šnekamosios kalbos stiliui). Frazeologinio vieneto LZ yra:
    Vyti ant ūsų - atsižvelgti, atsiminti bet kokiam tikslui, atsižvelgti.
    (Mokytojas parodo žodyno įrašą su frazeologinio vieneto interpretacija (aiškinamajame žodyne), atkreipia dėmesį į žymėjimo sąlygą).


    IV. Kalbos tipo nustatymas

    Kiek „nuotraukų“ padarėte, norėdami iliustruoti teksto turinį? (Keturi)

    Kokios tai nuotraukos?
    Rašymas lentoje ir sąsiuviniuose:

    1. Pasakos pokalbis tarp senelio ir anūko

      Sereža eina į mokyklą

      Herojų pokalbis: senelis guodžia anūką

      Pokalbio rezultatai.

    • Kokią išvadą darote apie šio teksto kalbos tipą?
    (Mokiniai atsako:
    Tai yra pasakojimas, nes jame nuosekliai pasakojama apie įvykius, vykstančius su veikėjais. Patikrinus „fotografavimo“ metodą (pasirodė 4 nuotraukos) paaiškėjo, kad tai tikrai istorija. Tekstas sąlyginai atsako į klausimą, ką objektas veikia?)
    Mokytojas: Suderinkite mūsų užrašus lentoje. Ar matote juose kažkokį panašumą?
    (Gavome du plano variantus. Pirmajame surašėme pagrindines frazes, kuriomis galima surikiuoti kitus žodžius ir sakinius dirbant su pristatymu. Antrasis planas atspindi įvykių seką).


    V. Kalbos tipo nustatymas.

    Kokiam kalbos stiliui priskiriate tekstą ir kas skatina jūsų pasirinkimą?
    Pagalbiniai klausimai, padedantys samprotauti, jei mokiniai negali pateikti išsamaus atsakymo:

    .

    1. Ar tekstas turi autorių? Kas jis? Kokia jo užduotis?
      (Autorius rašė tekstą savo skaitytojams, nori alegorine forma perteikti savo mintį skaitytojams – negyvenk tik dėl savęs, kitaip nieko gyvenime nepasieksi. Tekste yra herojų, apie kuriuos pasakojama istorija pasakojama.Tai meno kūrinys parašyta žanre parabolės).

      Ar rašytojas pagalvojo tema ir idėja veikia? Ar tai apgalvota kalba?
      (Tema ir idėja apgalvota meno rūšis. Parengta kalba, t.y. pasirenkamos prasmingos leksinės ir sintaksinės priemonės. Autorius kruopščiai atrenka žodžius (sinonimus, antonimus, nustato posakius), kuria sakinius).

VI. Teksto kalbos analizė (sintaksinės priemonės)

1. Kokia kalbos forma vyrauja tekste? /Dialogas/

  • Pažiūrėkime į pirmąją teksto dalį.

Išverskite pirmąjį sakinį iš tiesioginės kalbos į netiesioginę. / Serezha kartą paklausė savo senelio, iš kur jis gauna pasakų. /

Sudėkite tris likusias pastabas (Seriožos klausimą ir senelio atsakymus) į vieną.
/ - Iš rašalinės su tušinuku su plunksna, - atsakė senelis /.

Suskaičiuokite žodžių skaičių pirmoje dalyje autoriaus tekste, o mūsų - suspaustą / 80 žodžių - 16 žodžių /.
Tai reiškia, kad mes galėsime įvykdyti reikalavimą suspausti tekstą.

2. Pažiūrėkime, kaip statomi antrosios teksto dalies sakiniai.

Rašymas lentoje: Seryozha įstojo į mokyklą.

/ Ką mes jau žinome?

    Kokia čia tema?

    Pavadink temą?

    Ar teisinga žodžių tvarka sakinyje?
Jis pradėjo iš rašalinės ištraukti pasakas.

/-Kas šiame sakinyje nepaklūsta sintaksės dėsniams? (Be temos).
- Kodėl? (Ir taip aišku, kad tai Seryozha. Svarbiausia – veiksmas).

Pirmoji lazdos.
Tada kabliukai.
Tada laiškai.

/ - Kuo ypatingi šie 3 sakiniai? (Nėra temos ar rimo. Autorius sutelkia dėmesį į pagrindinį dalyką: ką gamina Seryozha ir kokia seka. Pašalinta viskas, kas nereikalinga, pasiūlymai tapo neišsamūs./

Apibendrinimas:

Teksto sintaksėje nėra šablono. Sakinių struktūra skiriasi.

    Šią teksto dalį taip pat reikia sumažinti beveik per pusę. Pabandyk tai.
    / Bandymas žodžiu: mokykloje Seryozha pradėjo gauti pagaliukus, kabliukus, raides, tada žodžius iš rašalinės. Ir pasaka nepasigauna. /

    Taigi, jūsų užduotis sau rašto darbas virš pateikimo - sutrumpinti tekstą, bet tuo pačiu negali būti pažeistas turinys, reikia tiksliai perteikti parabolės prasmę, nenutraukti ryšio tarp teksto dalių. Tai labai sunki užduotis, ir jūs turite pabandyti su ja susidoroti, savarankiškai dirbti su 3 ir 4 teksto dalimis, kaip mes padarėme pamokoje su 1 ir 2 dalimis.

    Apibendrinkime, ką padarėme pamokoje pagal tokį planą:

/Pamokos santrauka (mokinio atsakymas)

Įrašytas tekstas meno stilius kalba.

Kalbos tipas – pasakojimas parabolės žanru.

Tema apie tai, kaip Seryozha išmoko „iš rašalinės ištraukti pasaką tušinuku“

O mintis slypi senelio žodžiuose: jei pažiūrėsi ne į vieną rašalinę, jei nepradėsi gyventi savarankiškai, „užkabinsi“ pasaką./

Namų darbai: parašyti pirmąjį pristatymo variantą (prieš galutinį sutrumpinto pristatymo variantą pamokoje aptarti trūkumus ir privalumus).

Nuorodos:

    S.I. Ožegovas. Rusų kalbos žodynas. 13-as leidimas, pataisytas. M., rusų kalba, 1981 m.

    V.P. Žukovas. Mokykla frazių knygelė Rusų kalba. Pagalba studentui. M., Išsilavinimas, 1980 m.

    Glaustas žodynas literatūros terminai. Vadovas vidurinių mokyklų moksleiviams./Redaktoriai-sudarytojai: L.I. Timofejevas, S.V. Turajevas / M., Švietimas, 1978 m.

Pasirengimas glaustai prezentacijai apie E. A. Permyak tekstą „Rašiklis ir rašalinė“

Idėją atspindinti antraštė:
Kaip gaunama istorija?

Planas:

Palyginimas yra apsakymas, kuriame yra alegorinės formos pamoka. Alegorija – abstrakčios sąvokos įvaizdis per konkretų vaizdą.
  1. Iš kur semiatės istorijų?
  2. Seryozha išmoko rašalu iš rašalo ištraukti pasakas.
  3. Pasaka paaiškės, jei Seryozha nepradės gyventi be žmonių, vienas.
  4. Suvyniojo ant ūsų – perpasakojo kitiems.
  1. Senelio ir anūko pokalbis apie pasakas.
  2. Sereža eina į mokyklą.
  3. Herojų pokalbis: senelis guodžia anūką.
  4. Pokalbio rezultatai.

Uždara lentos dalis

Kažkas kartą, žiūrėdamas į rašalinę, stovėjusią poeto kabinete ant rašalo stalo, pasakė: „Nuostabu, kas tik neišlenda iš šio rašalinės! Ir šį kartą iš jos kažkas išeis?.. Taip, tikrai nuostabu!

tiksliai! Tai tiesiog neįtikėtina! Aš pats visada tai sakiau! – pasakė rašalinė plunksnai ir kitiems daiktams ant stalo, kurie tai girdėjo. - Nuostabu, kas tik iš manęs neišeina! Tiesiog neįtikėtina! Aš pati tikrai nežinau, kas bus, kai žmogus vėl ims iš manęs semtis! Vieno mano lašelio užtenka parašyti pusei puslapio, ir kažkas tiesiog netilps! Taip, aš esu nuostabi! Iš manęs išeina visokios poetinės kūrybos! Visi tie gyvi žmonės, kuriuos atpažins skaitytojai, šie nuoširdūs jausmai, humoras, nuostabūs gamtos aprašymai! Aš pats nesuprasiu – visiškai nepažįstu gamtos – kaip visa tai telpa manyje? Vis dėlto taip yra! Visi šie erdvūs, grakštūs mergaitiški vaizdai, narsūs riteriai ant snūduriuojančių žirgų, o kas dar ten, išėjo iš manęs ir išlenda? Užtikrinu jus, visa tai vyksta visiškai nesąmoningai!

Teisingai! - pasakė žąsies plunksna. – Jei tą reikalą elgtumėtės sąmoningai, suprastumėte, kad esate tik indas su skysčiu. Tu mane sušlapini, kad galėčiau išreikšti ir nupiešti ant popieriaus tai, ką nešiojuosi savyje! Pen rašo! Ne vienas tuo abejoja, ir tikiu, kad dauguma žmonių poeziją supranta ne mažiau nei seną rašalinę!

Tu per daug nepatyręs! – atkirto rašalinė. – Kiek laiko tarnaujate? Ir nėra savaitės, ir beveik visiškai susidėvėjęs. Taigi jūs įsivaizduojate, ką darote? Jūs esate tik tarnas, ir daugelis iš jūsų buvote su manimi – ir žąsų, ir angliško plieno! Taip, aš puikiai pažįstu ir žąsies plunksnas, ir plienines plunksnas! Ir daugelis iš jūsų vis dar tarnaujate man, kol žmogus ir toliau rašo, ką iš manęs semiasi!

Rašalo statinė! rašiklis pasakė.

Poetas vėlai vakare grįžo namo; jis grįžo iš virtuoziško smuikininko koncerto ir vis dar buvo visiškai sužavėtas neprilygstamu grojimu. Smuikelyje, regis, sklido neišsenkantis garsų šaltinis: tarsi perlais riedėjo vandens lašai, tada čiulbėjo paukščiai, tada pušyne ūžė audra. Poetui atrodė, kad jis išgirdo savo širdies šauksmą, liejantį melodiją, panašią į harmoningą moterišką balsą. Skambėjo, atrodė, ne tik smuiko stygos, bet ir visi jo komponentai. Nuostabu, nepaprasta! Smuikininko užduotis buvo sunki, ir vis dėlto jo menas atrodė kaip žaidimas, atrodė, kad lankas plevėsavo išilgai stygų; atrodė, kad bet kas gali padaryti tą patį. Smuikas dainavo pats, lankas grojo pats, visa esmė tarsi buvo juose, bet meistras, kuris juos valdė, įdėjo savo gyvenimą ir sielą, buvo tiesiog pamirštas. Visi pamiršo, bet poetas jo nepamiršo ir parašė štai ką:

„Kaip beatodairiška būtų, jei lankas ir smuikas pasigirtų savo menu. O kaip dažnai mes, žmonės – poetai, menininkai, mokslininkai, išradėjai, vadai! Giriamės, bet visi esame tik įrankiai kūrėjo rankose. Jam tik garbė ir šlovė! Ir mes neturime kuo didžiuotis!

Taigi taip poetas parašė ir pavadino savo palyginimą „Meistras ir įrankiai“.

Ko jūs laukiate, ponia? – pasakė tušinukas į rašalinę, kai jie buvo vieni. Ar girdėjote, kaip jis garsiai perskaitė tai, ką parašiau?

Štai ko jūs išmokote iš manęs! – pasakė rašalinė. – Jūs visiškai nusipelnėte šio paspaudimo savo arogancija! Ir net nesupranti, kad iš tavęs juokėsi! Aš daviau tau šį paspaudimą iš savo žarnyno. Leisk man žinoti savo satyrą!

Rašalo siela! rašiklis pasakė.

Žąsies letenėlė! atsakė rašalinė.

Ir visi nusprendė, kad jis atsakė gerai, ir malonu tai suvokti; su tokia sąmone galima ramiai miegoti, ir jie užmigo. Bet poetas nemiegojo; Mintys jame virė kaip smuiko garsai, rideno kaip perlai, šniokštė kaip audra miške, ir jis išgirdo jose savo širdies balsą, jautė Didžiojo Mokytojo kvapą...

Jam tik garbė ir šlovė!