Planas neturi meluoti. M. Zoščenkos istorijos „Nereikia meluoti

Istoriją „Nemeluokite“ skaityti su paveikslėliais

Mokiausi labai ilgai. Tada buvo aukštosios mokyklos. O mokytojai po to pažymėjo dienoraštyje už kiekvieną prašomą pamoką. Jie įdeda kažkokį balą – nuo penkių iki vieno imtinai.

O aš buvau labai maža, kai įstojau į gimnaziją, parengiamąją klasę. Man buvo tik septyneri metai.

Ir dar nieko nežinojau apie tai, kas vyksta gimnazijose. Ir pirmus tris mėnesius tiesiogine to žodžio prasme vaikščiojau rūke.

Ir tada vieną dieną mokytojas liepė mums išmokti mintinai eilėraštį:

Virš kaimo linksmai šviečia mėnulis,

Baltas sniegas spindi mėlyna šviesa...

Aš šio eilėraščio neišmokau. Negirdėjau, ką sakė mokytoja. Negirdėjau, nes už manęs sėdintys vaikinai arba paplekšnodavo man į pakaušį su knyga, arba ištepė rašalu ausį, arba ištraukė už plaukų, o kai iš nuostabos pašokau, padėjo pieštuką. arba įkišti po manimi. Ir dėl šios priežasties aš sėdėjau klasėje išsigandusi ir net apstulbusi ir visą laiką klausiausi, ką dar užsiima už manęs sėdintys berniukai.

O kitą dieną mokytoja, kaip pasisekė, paskambino ir liepė atmintinai perskaityti paskirtą eilėraštį.

Ir aš jo ne tik nepažinojau, bet net neįtariau, kad tokių eilėraščių pasaulyje yra. Tačiau iš nedrąsos nedrįsau pasakyti mokytojai, kad šių eilučių nežinau. Ir jis stovėjo prie savo stalo, visiškai apstulbęs, neištaręs nė žodžio.

Bet tada berniukai pradėjo man siūlyti šias eilutes. Ir dėl to aš pradėjau burbėti, ką jie man šnabždėjo.

O tuo metu turėjau lėtinę slogą, viena ausimi blogai girdėjau, todėl buvo sunku suprasti, ką jie man pasakė.

Net pirmas eilutes kažkaip pasakiau. Bet kai buvo kalbama apie frazę: „Kryžius po debesimis dega kaip žvakė“, pasakiau: „Įtrūkk po batais, kaip žvakė skauda“.

Tarp mokinių pasigirdo juokas. Ir mokytoja taip pat nusijuokė. Jis pasakė:

Nagi, duok man savo dienoraštį! Aš įdėsiu tau vieną.

Ir aš verkiau, nes tai buvo mano pirmasis padalinys ir aš nežinojau, kas tai yra.

Po pamokų sesuo Lelya atėjo pas mane kartu eiti namo.

Pakeliui išsiėmiau iš kuprinės dienoraštį, išlanksčiau jį ant lapo, kuriame buvo padėta vienetas, ir pasakiau Lelei:

Lelya, pažiūrėk, kas tai yra? Tai man padovanojo mokytoja už eilėraštį „Virš kaimo linksmai šviečia mėnulis“.

Lelya pažvelgė į viršų ir nusijuokė. Ji pasakė:

Minka, tai blogai! Tai tavo mokytojas trenkė tau daliniu rusų kalba. Tai taip blogai, kad abejoju, ar tėtis tau padovanos fotoaparatą vardadieniui, kuris bus po dviejų savaičių.

Aš pasakiau:

Bet ką daryti?

Lela pasakė:

Viena iš mūsų mokinių paėmė ir užantspaudavo du savo dienoraščio puslapius, kur vieną turėjo. Jos tėtis apsilaižė pirštus, bet negalėjo jo nulupti ir niekada nematė, kas ten yra.

Aš pasakiau:

Lelya, nėra gerai apgaudinėti savo tėvus!

Lelya nusijuokė ir išėjo namo. Ir liūdnai nusiteikęs nuėjau į miesto sodą, atsisėdau ten ant suoliuko ir, išskleidęs dienoraštį, su siaubu pažvelgiau į padalinį.

Ilgai sėdėjau sode. Tada jis parėjo namo. Tačiau artėdamas prie namo staiga prisiminė, kad savo dienoraštį paliko ant suoliuko sode. bėgau atgal. Bet mano dienoraščio jau nebebuvo ant suoliuko sode. Iš pradžių išsigandau, o paskui apsidžiaugiau, kad dabar su savimi neturiu dienoraščio su šiuo siaubingu padaliniu.

Grįžau namo ir pasakiau tėčiui, kad pamečiau dienoraštį. O Lelya nusijuokė ir mirktelėjo man, kai išgirdo šiuos mano žodžius.

Kitą dieną mokytoja, sužinojusi, kad pamečiau dienoraštį, davė man naują.

Atsiverčiau šį naują dienoraštį su viltimi, kad šį kartą jame nieko blogo, bet vėl buvo vienetas prieš rusų kalbą, dar drąsesnis nei anksčiau.

Ir tada pajutau tokį susierzinimą ir taip supykau, kad išmečiau šį dienoraštį už knygų spintos, kuri buvo mūsų klasėje.

Po dviejų dienų mokytoja, sužinojusi, kad šio dienoraščio ir aš neturiu, užpildė naują. Ir, be dalinio rusų kalba, jis man ten atvedė ir elgseną. Ir jis liepė mano tėčiui be jokios abejonės pažiūrėti į mano dienoraštį.

Kai susitikau su Lelya po mokyklos, ji man pasakė:

Tai nebus melas, jei laikinai užplombuosime puslapį. O praėjus savaitei po vardadienio, kai gausi fotoaparatą, mes jį nulupame ir parodysime tėčiui, kas ten buvo.

Labai norėjau gauti fotoaparatą, ir mes su Lelya klijavome nelemto dienoraščio puslapio kampus.

Vakare mano tėvas pasakė:

Nagi, parodyk man savo dienoraštį! Įdomu sužinoti, ar pasirinkote vienetus?

Tėtis pradėjo žiūrėti į dienoraštį, bet nieko blogo ten nematė, nes puslapis buvo užantspauduotas.

Ir kai tėtis žiūrėjo į mano dienoraštį, staiga kažkas paskambino ant laiptų.

Atėjo moteris ir pasakė:

Anądien vaikščiojau miesto sode ir ten ant suoliuko radau dienoraštį. Adresą sužinojau pagal pavardę ir atnešiau jums, kad žinotumėte, ar sūnus nepametė šio dienoraščio.

Tėtis pažiūrėjo į dienoraštį ir, pamatęs ten vienetą, viską suprato.

Jis ant manęs nešaukė. Jis tik švelniai pasakė:

Žmonės, kurie meluoja ir apgaudinėja, yra juokingi ir komiški, nes anksčiau ar vėliau jų melas visada išaiškės. Ir pasaulyje nebuvo atvejo, kad koks nors melas liktų nežinomas.

Aš, raudonas kaip vėžys, stovėjau priešais savo tėtį ir man buvo gėda dėl jo tylių žodžių.

Aš pasakiau:

Štai ką: kitas mano, trečiasis, dienoraštis su vienetu, kurį išmečiau mokykloje už knygų spintos.

Užuot dar labiau supykęs ant manęs, tėtis šypsojosi ir spindėjo. Jis sugriebė mane į rankas ir pradėjo bučiuoti.

Jis pasakė:

Tai, kad prisipažinai tai, mane labai nudžiugino. Tu pripažinai, kad gali ilgas laikas lieka nežinomi. Ir tai suteikia man vilties, kad daugiau nemeluosite. Ir už tai aš tau padovanosiu fotoaparatą.

Išgirdusi šiuos žodžius Lelya pagalvojo, kad tėtis mintyse išprotėjo ir dabar visiems dovanoja ne penketukus, o vienetus.

Tada Lelya priėjo prie tėčio ir pasakė:

Tėti, aš taip pat šiandien gavau D iš fizikos, nes neišmokau pamokos.

Tačiau Lely lūkesčiai nepasiteisino. Tėtis ant jos supyko, išvarė iš savo kambario ir liepė tuoj pat sėsti prie knygų.

O vakare, kai nuėjome miegoti, staiga suskambo telefonas.

Tai buvo mano mokytojas, kuris atėjo pas mano tėvą. Ir tarė jam:

Šiandien mes valėme klasę, o už knygų spintos radome tavo sūnaus dienoraštį. Kaip jums patinka šis mažas melagis ir apgavikas, kuris atsisakė savo dienoraščio, kad jo nepamatytumėte?

Papa pasakė:

Aš asmeniškai girdėjau apie šį dienoraštį iš savo sūnaus. Jis pats man tai prisipažino. Taigi nėra pagrindo manyti, kad mano sūnus yra nepataisomas melagis ir apgavikas.

Mokytoja pasakė tėčiui:

A, štai kaip. Jūs jau žinote apie tai. Tokiu atveju tai yra nesusipratimas. Atsiprašau. Labos nakties.

O aš, gulėdamas lovoje, išgirdusi šiuos žodžius, graudžiai verkiau. Aš pažadėjau sau visada sakyti tiesą.

Ir aš tikrai tai darau nuolat ir dabar tai darau.

Ak, kartais labai sunku, bet mano širdis linksma ir rami.

Istorijos „Nemeluokite“ klausykite internete

/wp-content/uploads/2017/09/Nemeluok.mp3

Istorijos „Nemeluok“ planas

Pirmus tris mėnesius gimnazijoje.
Mano pirmasis vienetas.
Dienoraščio dingimas.
Dar du dienoraščiai su vienetu.
Išpažintis.

Istorijos veikėjas Michailas Zoščenka mokosi gimnazijos parengiamojoje klasėje. Jam septyneri metai, tėvai jį vadina Minka. Minka turi vyresnioji sesuo Lelya, kuri mokosi toje pačioje gimnazijoje.

Kartą gimnazijoje Minkai nutiko nemaloni istorija. Mokytoja pakvietė jį prie lentos, kad mintinai padeklamuotų eilėraštį. Bet Minka šio eilėraščio neišmoko, o mokytojas įrašė vieną į savo dienoraštį.

Kai po pamokų Minka Lelei parodė dienoraštį, ji pasakė, kad tai blogai, o tėtis Minkai gimtadienio proga fotoaparato nedovanos. Lelya pasiūlė užklijuoti puslapį blogu ženklu, tačiau Minka su tuo nesutiko. Nusivylęs jis nuėjo iš gimnazijos į parką ir ten ilgai sėdėjo ant suoliuko.

O parėjęs namo Minka suprato, kad dienoraštį pamiršo parke. Grįžo, bet dienoraščio nerado. Namuose berniukas pasakė tėčiui, kad pametė dienoraštį. Kitą dieną mokytoja, sužinojusi apie pamestą dienoraštį, padovanojo Minkai naują dienoraštį, tačiau jame buvo ir nelaimingas vienetas.

Tada Minka supykusi metė dienoraštį už spintelės, kuri buvo klasėje. Dėl to jam buvo duotas trečias dienoraštis, kuriame buvo ne tik eilėraščio, bet ir elgesio dviratis.

Vakare Minka užantspaudavo lapus blogais ženklais, kaip jam patarė Lelya. Tėvas, tikrindamas dienoraštį, nieko nepastebėjo. Tačiau reikalas tuo nesibaigė. Moteris atėjo į jų namus ir parke rado pirmąjį Minkino dienoraštį. Tėvas atidarė ir pamatė vieną. Jis viską suprato, bet sūnaus nepriekaištavo. Jis tik pasakė, kad meluojantys žmonės atrodo juokingai. Jis taip pat sakė, kad tiesa visada išaiškėja.

Po šių žodžių Minkai pasidarė gėda ir jis prisipažino, kad antrą dienoraštį su bloga pažyma išmetė už spintos klasėje. Išgirdęs šį nuoširdų prisipažinimą, tėvas apsidžiaugė. Jis išreiškė viltį, kad Minka daugiau niekada nemeluos, ir pažadėjo gimtadienio proga padovanoti fotoaparatą.

Tą pačią dieną vakare atėjo Minkos mokytoja ir papasakojo tėčiui apie dienoraštį, rastą klasėje už spintelės. Tačiau tėvas pasakė mokytojai, kad jo sūnus jau prisipažino padaręs šį nusikaltimą ir mokytojas, atsiprašydamas, išėjo. Po tėčio pokalbio su mokytoja Minka pasižadėjo sau visada sakyti tiesą.

Tai yra istorijos santrauka.

Pagrindinė Zoščenkos istorijos „Nereikia meluoti“ idėja yra ta, kad paslaptis visada tampa aiški. Todėl nereikėtų apgaudinėti žmonių, tikintis nuslėpti ką nors blogo. Minka bandė apgauti tėvą ir nuslėpti jo blogus pažymius. Bet jam nepavyko, tiesa vis tiek išaiškėjo.

Istorija moko būti sąžiningu ir nuoširdžiu. Kai pats Minka prisipažino tėčiui, kad antrąjį dienoraštį išmetė už spintos, tėvas apsidžiaugė nuoširdžiu sūnaus prisipažinimu.

Pasakojime man patiko moteris, kuri parke rado pamestą dienoraštį, pagal dienoraštyje nurodytą pavardę sužinojo savo namų adresą ir atnešė šį dienoraštį Minkos tėvams.

Kokios patarlės tinka Zoščenkos istorijai „Nereikia meluoti“?

Melas prie gero neprives.
Kad ir kiek pasisuks virvė, galas ateis.
Sąžiningumas yra pats brangiausias dalykas.

Ši istorija yra viena iš istorijų apie autoriaus vaikystę. Pagrindiniai veikėjai yra pats autorius – Minka ir jo sesuo Lelya. Mažasis brolis dar žinant pasaulis, o Lelya vėl išdaigos.

Minka neseniai įstojo į pirmą klasę. Jis buvo jaunesnis už kitus vaikinus, todėl dažnai buvo tyčiojamasi. Kartą jis negirdėjo, ką reikia daryti namuose. Paaiškėjo, kad jo buvo paprašyta atmintinai išmokti eilėraštį namuose. Tą dieną, kai reikėjo atsakyti, buvo paklausta būtent Minkos. Žinoma, jis nieko nežinojo, bet nenorėjo to pripažinti. Bendraamžiai jam padėjo pašnibždomis. Bet jis blogai girdėjo, todėl pasakė, ko jam reikėjo. Visi pradėjo jį erzinti. Mokytojas davė jam du. Tai buvo pirmas blogas pažymys jo gyvenime.

Minka iš pradžių net nesuprato, ar tikrai taip blogai. Jis paklausė Lely ir ji atsakė, kad tai nėra gerai. Ir tai, kad dėl to jam nieko nebus padovanota per gimtadienį, kuris ateis labai greitai. Jo sesuo pasiūlė jam užklijuoti savo dienoraščio puslapį. Sakydamas, kad tai padarė jos mergina, ir jai nieko blogo. Berniukas nenorėjo apgaudinėti savo tėvų, tačiau Lelya sakė, kad po gimtadienio jis gali iš karto nulupti puslapį.

Minka niekada neapgavo savo tėvų ir atsisakė užantspauduoti puslapį. Tačiau dialogo metu jis susijaudino, kad nuo suolo nepaėmė savo dienoraščio. Mokykloje jį labai bardavo ir privertė pradėti naują ir įdėti dar du. Minka labai supyko, kad išmetė dienoraštį, ir nuskrido už spintos.

Po to pas juos atėjo moteris, kuri atnešė gatvėje pamirštą dienoraštį. Tėvas juos pamatė ir suprato, kodėl sūnus pamiršo dienoraštį. Tada Minka viską papasakojo ir apie dienoraštį už spintos.

Netrukus pas juos atėjo mokytoja su žinia, kad ji rado antrą dienoraštį, kad jos sūnus pasirodė esąs apgavikas. Tėvas atsakė, kad jau viską žino. Minka pasakė, kad daugiau neapgaus.

Paveikslėlis ar piešinys Nemeluokite

Kiti perpasakojimai ir recenzijos skaitytojo dienoraščiui

Fitzgerald Tender yra naktis santrauka
Aplinkybės lėmė jų asmeninį susitikimą, bendravimas tęsėsi, jie susidraugavo, ji įsimylėjo. Jis žinojo apie pasekmes. Ji turėjo turtingos moters užgaidą.
Schwartzo santrauka Du klevai
Jevgenijaus Schwartzo pasaka „Du klevai“ pasakoja apie gėrio pergalę prieš blogį ir apgaulę. Pagrindinis pasakos veikėjas yra piktasis Baba Yaga. Ji su visais keikiasi ir skandaluoja, žavi žmones ir gyvūnus
Santrauka Oikoumene Efremov pakraštyje
Visas gyvenimas yra žaidimas, o jame žmonės – visai ne aktoriai, o tik vientisa visuma, kurią pašalinus žaidimo nebus. Viskas prasideda nuo Djedefre'o Ketvirtojo valdymo.
Santrauka Turgenevas Asya trumpai ir skyrius po skyriaus
Jaunasis ponas N., būdamas iš Rusijos, mėgaujasi gyvenimu ir kelionėmis po Europą. Vokietijoje jis susitinka su rusų jaunimu, kurie prisistato kaip brolis ir sesuo.
Platono sugrįžimo santrauka
Pagrindinis veikėjas Aleksejus Aleksejevičius Ivanovas ketverius metus praleido kare ir buvo demobilizuotas. Jie atsisveikina su juo pagal visus įstatymus, yra muzika, pagarba ir meilė iš kolegų, po to jis grįžta namo

Data: _________________

Klasė: ________________

93 pamoka

Pamokos tema: M. Zoščenka. "Nemeluok".

Pamokos tikslas:

supažindinti mokinius su M. Zoščenkos kūryba „Nemeluokite“;

ugdyti sklandaus sąmoningo skaitymo įgūdžius;

lavinti dėmesį, atmintį, kalbą;

ugdyti lyginimo ir analizės įgūdžius;

ugdyti meilę kitiems, atsakomybės jausmą.

Planuojami rezultatai:

tema: mokiniai turėtų gebėti numatyti kūrinių turinį, nustatyti jų turinį pagal pavadinimą; raiškiai skaityti;

Asmeninis: parodyti gebėjimą klausytis ir išgirsti pašnekovą, gebėjimą teisingai reikšti savo požiūrį, savo perskaityto kūrinio vertinimą;

sistemos veikla: taikyti teksto analizės būdus, nustatyti Pagrindinė mintis darbai; rasti išraiškos priemonių; perpasakoti kūrinį.

Tarpdisciplininiai ryšiai: su pasaulio žiniomis, rusų kalba, vaizduojamieji menai, muzika, istorija, matematika.

Įranga:

« Literatūrinis skaitymas» vadovėlis 4 klasės mokiniams 11 m vidurinė mokykla. 2 dalyse / K.Kh. Zhdanova, E.D. Bražnikovas – Almata:Almatykitapbosai, 2015 m

„Literatūrinis skaitymas“.Metodinis vadovas: 11 metų bendrojo lavinimo mokyklos 4 klasės mokytojai /K.Kh. Ždanova, E.D. Bražnikova – Almata:Almatykitapbosai, 2015 m

UŽSIĖMIMŲ METU

aš . Laiko organizavimas.

Motyvacija veiklai.

Šiandien pamoką pradėsime nuo apšilimo, kurio pagalba nusiteiksime aktyviam ir vaisingam darbui.

Jei turite gera nuotaika, trypti kojomis.

Jei turite katę, paglostykite sau galvą.

Jei turi draugą, paimk jo ranką.

Jei jums patinka mokykla, suplokite rankomis.

Jei norite mėgautis pamoka, būkite aktyvūs. Sėkmės visiems.

ΙΙ. Pranešimas apie pamokos temą ir tikslą.

–Perskaitykite istorijos pavadinimą. Kaip supranti jo pavadinimą? Ką reiškia stebuklinga adata?

–Ar prielaidos teisingos, sužinosime perskaitę istoriją?

ΙΙΙ. Pagrindinių žinių atnaujinimas.

Įmink mįslę.

Perskaičiau jį akimirksniu
Suprantu, koks tu studentas.
(Dienoraštis.)

–Ką apie tave gali papasakoti tavo dienoraštis?

ΙV. Darbas su nauja medžiaga.

Istorijos skaitymas mokiniams.

V. Pirminis tvirtinimas.

Kokį įspūdį tau paliko ši istorija?

Trumpai apibūdinkite istorijos siužetą (pagrindinius įvykius).

Kaip manote, kokia šios istorijos kulminacija (aukščiausias įtampos taškas veiksmo raidoje)?

Kokius personažus laikote teigiamais, o kuriuos neigiamais ir kodėl?

Ar įsijautėte į pagrindinį veikėją? Apibūdinkite, kaip jautėtės su personažu.

Kaip manote Pagrindinė mintisŠis darbas? Apie ką mąstyti kviečia autorė?

Fizkultminutka.

Perskaičius istoriją. Darbas su vadovėlio klausimais.

Kaip jūs suprantate posakį „plojo vienetui“?

Koks įvykis aprašytas šiame darbe? Kodėl vienetas buvo gautas?

Kaip įvertintumėte pagrindinio veikėjo elgesį? Kodėl berniukas nedrįso iš karto pasakyti tiesos?

Kieno vardu pasakojama istorija?

Kodėl berniukui pavyko meluoti, o seseriai – ne? Kodėl tėvas pyko ne ant sūnaus, o ant dukros?

Kokią savybę tėtis suteikia žmonėms, kurie meluoja? Perskaitykite savo atsakymą.

Suplanuokite istoriją ir paruoškite perpasakojimą.

Kaip ji pasielgtų tokioje situacijoje?

Darbas sąsiuvinyje.

Atsakykite į klausimus raštu.

Planavimas.

a) Neišmoktas eilėraštis.

b) Dienoraščio praradimas.

c) Dienoraščio radimas.

d) Tėvo pažadas.

e) Sesers poelgis.

f) Šis pažadas.

Dirbti porose. Testas.

***

1. Kur studijavo Minka? ________________________________________________________________________
2. Kiek jam buvo metų? ___________________________________________________________________
3. Kodėl Minka blogai išgirdo berniukų raginimus? ________________________________________
4. Kur Minka pametė savo dienoraštį? ____________________________________________________________________
5. Kur berniukas išmetė antrąjį dienoraštį? _________________________________________________________
6. Kas parsivežė namo Minkos pamirštą dienoraštį? _____________________________________________________
7. Kokioje temoje Lelya gavo „2“? ___________________________________________________
8. Kas vakare atėjo pas tėtį? ____________________________________________________________________

***

2. Kodėl Minka neišmoko eilėraščio? ____________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Užbaikite sakinį.
Ir aš verkiau, nes tai buvo mano ________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Ką Minka turėjo gauti savo vardo dienos proga? ________________________________________________
5. Iš pasakojimo tampa aišku, koks buvo Minkos ir Lely tėtis. Parašykite vieną tėčio charakterio bruožą.__________________________________________________________________

_
7. Kodėl tėtis nesipyko ant Minkos, o šypsojosi ir spindėjo? ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________

VI. Apibendrinant pamoką.

Kokią knygą perskaitėme klasėje? Kas jo autorius?

Kas jums pasirodė ypač įdomu?

Ko ši istorija mus moko?

VΙΙ. Atspindys.

Pasirinkite ir tęskite bet kurį pasiūlymą.

Šios dienos pamokoje sužinojau...

Klasėje pagirčiau save už...

Po pamokų norėjau...

Šiandien man pavyko...

VΙΙΙ. Informacija apie namų darbus.

72-83 p. Perpasakokite vieną iš istorijos skyrių.

1. Nurodykite, kokia tvarka vyko įvykiai?
____ Ar berniukas metė dienoraštį už knygų spintos?
____ Minka eilėraščio neišmoko.
____ Minka ir Lyolya klijavo dienoraščio lapus.
____ Minka paliko savo dienoraštį miesto sode.
____ Minka pažadėjo sau visada sakyti tiesą.

3. Užbaikite sakinį.
Ir aš verkiau, nes tai buvo mano ___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Ką Minka turėjo gauti savo vardo dienos proga? _________________________________________________________________________________________________
5. Iš pasakojimo tampa aišku, koks buvo Minkos ir Lely tėtis. Parašykite vieną tėčio charakterio bruožą.
6. Kodėl, anot popiežiaus, „žmonės, kurie meluoja ir apgaudinėja, yra juokingi ir komiški“?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Kodėl tėtis nesipyko ant Minkos, o šypsojosi ir spindėjo? _________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Pamokos tikslai:

Peržiūrėkite dokumento turinį
„3 klasė. Literatūrinis skaitymas. M. Zoščenka „Nereikia meluoti“. Veiksmo prasmė"

FKOU SOSH, CHECHOV-2 MO

Vieša pamoka

kurse „Literatūrinis skaitymas“

Pamokos tema „M.M. Zoščenkos istorijos vaikams“

3 klasė

Tupikina N.V.

M. Zoščenka „Nereikia meluoti“. Veiksmo prasmė

3 klasė

Žaidimų technologija

Pamokos tikslai:

Didinti mokinių pažintinės veiklos lygį per žaidimą, ugdyti gebėjimą savarankiškai taikyti žinias ir jas perkelti į naujas sąlygas. Tobulėti kūrybiškas mąstymas, fantazija.

UUD formavimas pamokos metu:

Asmeninis:

skaitymo svarbos tolimesniam tobulėjimui ir sėkmingam mokymuisi suvokimas;

plėtra kūrybiškumas;

emocinio reagavimo į tai, kas skaitoma, formavimas;

savo požiūrio išreiškimas ir pašnekovo nuomonės gerbimas.

Tema:

apie suvokimą literatūrinis kūrinys kaip ypatinga meno rūšis;

gebėjimas analizuoti tekstą;

suformuluoti pagrindinę teksto mintį;

gebėjimas duoti lyginamoji charakteristika herojai;

formuoti motyvaciją skaityti kitas M. Zoščenkos istorijas vaikams;

semantinio teksto skaitymo įgūdžių įsisavinimas;

sudaryti sąlygas lavinti skaitytojo atmintį, dėmesį.

Metasubject:

Kognityvinis:

situacijos modeliavimas;

išmok daryti logiškas išvadas.

Reguliavimo:

priimti užduotį;

planuoti tikslo įgyvendinimą;

įvertinti savo veiksmus;

padaryti pakeitimų.

Komunikacinis:

atsižvelgti į pašnekovo poziciją;

bendradarbiavimas su klasės draugais ir mokytoja;

tinkamai perduoti informaciją;

kalboje rodyti kūrinio turinį.

Gebėjimo dirbti grupėje ugdymas.

Įranga: Kompiuterinis pristatymas. Kortelės su istorijų iliustracijomis.

Užsiėmimų metu:

Pamokos etapas		Studentų veikla	Susiformavo įgūdžiai
1. Apsisprendimas veiklai.	geri norai mokytojas organizuoja pamoką.	Linkėdami vieni kitiems sėkmės.	Palankumo kūrimas psichologinė nuotaikaį pamoką
1.Psichologinis nuotaika (1 min.)	Choras kalbėjimas: Apžiūra namų darbai(priėmimas „Klausimų skrynia“) Viktorina pagal N. N. Nosovo istoriją „Agurkai“. Kas yra pagrindiniai istorijos veikėjai? Kur gyvena Kotka ir Pavlikas? Kur dingo vaikinai? Kur vaikinai dingo grįždami? Ką berniukai veikė kolūkio sode? Kaip mama reagavo į tai, kad Kotka atėjo su agurkais? Kokį jausmą pajuto Kotka, nešdamas agurkus atgal? Koks charakterio bruožas pasireiškė Kotkoje? Kaip senelis-sargas vadino Kotką? Kuri iš šių patarlių išreiškia pagrindinę eilėraščio mintį?	Mokiniai nupiešia klausimą ir į jį atsako	Komunikacinis UUD). Komunikacinis UUD). (Kognityvinis UUD). Komunikacinis UUD).
Pagrindinių žinių atnaujinimas (7 min.)	Perskaitykite užrašą lentoje: LIAHIMAS ČIVOLIAHIMAS OKNESCHOZAS vardas pilnas vardas rašytojas, užšifruotas lentoje Skaitykite p. 20 yra istorijos, kurią skaitysime šiandien, pavadinimas. Pažvelkite į jo iliustracijas. Ką manote apie šios istorijos turinį? Kuriuo atveju sakote „nereikia meluoti“? Ištarkite šią frazę skirtinga intonacija. Kaip tai turėtų skambėti šiame tekste? Skaitykite istoriją p. 20-25		Reguliavimo UUD). Kognityvinis UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu ( Komunikacinis UUD). Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje ( Reguliavimo UUD). Reguliavimo UUDKomunikacinis UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu ( Komunikacinis UUD). Gebėti naršyti savo žinių sistemoje: Kognityvinis UUD).
3. Darbas prie temos	Kokius žodžius ar frazes sunku suprasti? žodyno darbas: paruošiamoji klasė– Gimnazijose pradėtos steigti klasės, kuriose buvo dėstoma rusų kalba, aritmetika, kaligrafija. Ėjo rūke– ėjo nieko nesuprasdamas. Rašalas- skysti dažai, tinkami rašymui. kuprinė- krepšys per petį, dažnai standus, skirtingai nei kuprinė. susierzinimas- pasipiktinimo jausmas, susierzinimas dėl kažko nemalonaus. Įdėti – Parkeris, kuris rašė rašalu ir turėjo keičiamus antgalius.		Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje; ( Reguliavimo UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu; klausytis ir suprasti kitų kalbą Komunikacinis UUD). Gebėti apibrėžti ir suformuluoti tikslą pamokoje su mokytojo pagalba ( Reguliavimo UUD). Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje ( Reguliavimo UUD). Gebėti įgyti naujų žinių: rasti atsakymus į klausimus naudojantis vadovėliu, savo gyvenimo patirtis ir pamokoje išmoktą informaciją Kognityvinis UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu; klausytis ir suprasti kitų kalbą Komunikacinis UUD). Gebėjimas dirbti pagal grupinį planą Reguliavimo UUD).
PHYSMINUTKA
Pradinis skaitymas grupėmis dalimis. Nuoseklumo atkūrimas perpasakojant. Darbas su tekstu (13 min.) 7. Refleksija	Pirminio suvokimo analizė: 1. Kieno vardu pasakojama istorija? 2. Kas yra pagrindiniai veikėjai? 3. Kas privertė berniuką pirmą kartą apgauti? 4. Kas laikė berniuką jo meluose? Grupinis darbas Kartu su kaimynu paruoškite išraiškingą jums patinkančios ištraukos skaitymą. 9) Raskite ir perskaitykite, kokias emocijas Minka patyrė: a) gavus "2" b) mokytojui išdavus naują dienoraštį c) po to, kai tėtis gavo dienoraštį iš nepažįstamos moters, kuri jį rado parke. d) atvykus mokytojui e) Kaip tėvas apibūdino žmones, kurie meluoja? f) Kodėl tėvas pyko ne ant sūnaus, o ant dukters? 11) Darbas grupėse Apibūdinkite Lelę ir Minką Kolegų vertinimas „Šypsena“: įvertinkite savo darbo kokybę pamokoje. Ar tau pavyko?		Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje ( Reguliavimo UUD). Gebėti dirbti pagal siūlomą planą ( Reguliavimo UUD). Gebėti atlikti reikiamus veiksmo koregavimus jį užbaigus, remdamasis savo įvertinimu ir atsižvelgdamas į padarytų klaidų pobūdį ( Reguliavimo UUD). Gebėjimas įsivertinti remiantis sėkmės kriterijumi mokymosi veikla (Asmeninis UUD).
	Perskaitykite žodžius, kuriuos Minka prisiminė visą likusį gyvenimą. Kaip berniuko sprendimas „sakyti tik tiesą“ paveikė visą jo gyvenimą? Ko ši istorija moko?		Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje ( Reguliavimo UUD). Gebėti kartu susitarti dėl elgesio ir bendravimo mokykloje taisyklių ir jų laikytis ( Komunikacinis UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu ( Komunikacinis UUD). Gebėti naršyti savo žinių sistemoje: mokytojo pagalba atskirti naują nuo jau žinomo (Kognityvinis UUD). Gebėjimas klausytis ir suprasti kitų kalbą Komunikacinis UUD).
Instruktažas D/s			Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje ( Reguliavimo UUD). Gebėti konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą ( Kognityvinis UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu ( Komunikacinis UUD). Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje ( Reguliavimo UUD). Mokėti ištarti veiksmų seką pamokoje; spėti Reguliavimo UUD). Gebėti reikšti mintis žodžiu ir raštu Komunikacinis UUD). Gebėti formuluoti savo mintis žodžiu ( Komunikacinis UUD). Gebėti naršyti savo žinių sistemoje: mokytojo pagalba atskirti naują nuo jau žinomo ( Kognityvinis UUD).

Žmogaus gyvenimas- didelis stebuklas. O kad tai nepraeitų ne be naudos, reikia kasdien daryti gera, gera.