Изо для подготовительной группы фгос. Рабочая программа кружка по ИЗО «Радужная палитра» Подстрешной Екатерины Александровны для подготовительной к школе группе
Рабочая программа кружка по ИЗО «Радужная палитра» для подготовительной группы к школе для детей 5-7 лет
Рабочая программа
кружка по ИЗО «Радужная палитра»
Подстрешной Екатерины Александровны
для подготовительной к школе группе
ГБУЗ «Детский пульмонологический санаторий «Салют»
2014 г.
Пояснительная записка.
П.Л. Капица говорил так об искусстве и гармоничном развитии личности: « … У людей имеется возможность оказывать влияние на эмоциональную деятельность человека, организовывать эту деятельность. Наиболее эффективно это делает искусство… Музыка, например, сопровождает основные эмоциональные этапы жизни человека. Особо сильное влияние на развитие духовной культуры общества оказывают изобразительные искусства и литература. Они влияют на эмоции, воздействующие на установление морали и этики как в личных взаимоотношениях людей, так и в социальных… И искусство является художественным обобщением процессов, происходящих в жизни людей и общества».
Кружок «Радужная палитра» проводится на базе подготовительной к школе группы санатория. Каждый ребенок с двух лет и до подросткового возраста рисует сложные многофигурные композиции, рисует всё, что видит вокруг, слышит, знает и помнит. Взрослому важен результат творческой деятельности, а для ребёнка первостепенное значение имеет процесс.
Если маленький художник уже способен выражать свои эмоции через цвет и линию, он может рисуя, выплёскивать свои эмоции и переживания: радость, любовь, страх… Выплескивая их на листе бумаги, ребёнок как бы освобождается от них, выпускает их на волю – и в этом состоит психотерапевтический эффект рисования.
В подготовительной к школе группе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения великих мастеров, педагог воспитывает у детей интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Занимаясь на уроках изобразительной деятельностью, учащиеся имеют возможность выражать свои впечатления, своё понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве: рисовании и аппликации.
В подготовительной к школе группе педагог ставит перед собой и реализует целый комплекс задач:
· Знакомство детей с произведениями различных видов искусства мировой художественной культуры(живопись, графика, архитектура, народное и декоративно-прикладное искусство);
· Побуждение интереса у детей к созерцанию красивых предметов и явлений в окружающем мире;
· Обучение передаче своего представления об историческом прошлом своей родины посредством изображения соответствующих своему времени интерьеров, костюмов, предметов быта а так же созданию сказочных героев (Русалочки, Буратино, Лешего, Мумми- троллей и др.);
· Побуждение детей к самостоятельному выбору детьми художественных образов, сюжетов композиций, материалов, инструментов и способов передачи своей идеи;
· Продолжение обучению изображения объектов реального и вымышленного мира с натуры или по представлению передавая пропорции и движения предметов, животных и людей;
· Продолжение знакомства с различными техниками рисования гуашью, акварелью, цветными карандашами и восковыми мелками;
· Обучение координации движения рук при работе с кистью и красками, а так же в работе с аппликацией.
В результате совместной продуктивной деятельности:
Происходит раскрытие творческих способностей;
Ребёнок обучается новым техникам и приёмам изображения;
Ребёнок учится композиционно правильно располагать изображаемые предметы на листе:
Учится вести работу в правильной последовательности;
Развивается образное мышление, воображение и зрительная память;
Происходит приобщение к мировой художественной культуре, а так же накопление начальных знаний об искусстве;
Происходит воспитание эстетического вкуса.
1. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. И.А. Лыкова. – Москва: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.
2. Искусство и педагогика: Из культурного наследия России XIX – XX вв.: Хрестоматия, М.А. Верб. - Псков, ПОИПКРО, 2002.
4. Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочные планы по учебнику В.С, Кузина, Э.И Кубышкиной. О.В.Павлова. – Волгоград: «Учитель», 2010.
Учебно-тематическое планирование
кружка по рисованию «Радужная палитра»
№ п/п | Название темы | Цель. Задачи. | Материалы | Кол-во часов |
1 | Осенний натюрморт с цветами | Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунке формы, пропорций, объёма, светотени. | Графитовый карандаш, цветные карандаши, восковые мелки. | |
2 | Дары осени. Натюрморт с овощами, грибами и ягодами. | Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунке формы, пропорций, объёма, светотени. Знакомство с теплыми и холодными цветами красок. | Карандаш, акварель, гуашь. | |
3 | Осенний пейзаж. Осень в парке. | Учить располагать лист в зависимости от изображения, подбирать цвет и оттенки. Развивать воображение и память. | ||
4 | Моя любимая игрушка | Обучить построению изображения игрушек, учить располагать лист в зависимости от изображаемого предмета. Развивать воображение и память. | ||
5 | Обучить основам изображения бабочек. Учить располагать лист в зависимости от изображаемого предмета. | Графитовый карандаш, цветные мелки и карандаши. | ||
6 | Осенний натюрморт с цветами (аппликация) Коллективная работа. | Обучение сочетанию цветов между собой, дать понятие о цветовом круге, теплых и холодных цветах. | ||
7 | Мой любимый питомец | Обучение основам рисования по представлению; основам передачи в рисунках формы, объёма изображаемого животного. | Графитовый карандаш, восковые мелки | |
8 | Крылатые качели летят, летят. Игры на детской площадке. | Обучение передаче в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях на прогулке. Обучение основам передачи формы изображаемого. | Графитовый карандаш, цветные карандаши. | |
9 | Закладка для книги | Обучение основам рисования по представлению; основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого животного и растительного орнамента. | Графитовый карандаш, цветные карандаши. | |
10 | Русские узоры. Хохломская роспись. | Обучение основам хохломской росписи. Обучение приемам рисования кистью тонких элементов и завитков. Обучение композиции и расположению предметов и орнаментов на листе. | ||
11 | Рисование дерева. Ель. | Продолжать знакомить с изобразительными материалами: акварелью и белилами. Эстетическое развитие детей в изобразительной деятельности. Развивать художественный вкус, творческие способности, наблюдать явления и состояния окружающей природы. | Акварель, белила, вода, кисти, графитовый карандаш. | |
12 | Зимний лес (аппликация). Коллективная работа. | Обучение основам техники создания картины в технике сухого валяния. Обучение сочетанию цветов между собой, дать понятие о цветовом круге, теплых и холодных цветах. Обучение композиции. | Лист фетра, шерсть разных цветов, рамка для оформления. | |
№ п/п | Название темы | Цель. Задачи. | Материалы | Кол-во часов |
13 | Мой любимый русский мультипликационный персонаж | Обучение основам рисования по представлению; основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого предмета. Развитие воображения и памяти. | Карандаш, восковые мелки, пастель. | |
14 | Зимний пейзаж. | Закрепление названий цветов и оттенков. Обучение построению композиционного построения изображения, учить располагать лист в зависимости от изображаемого предмета. Развивать память и воображение. | Графитовый карандаш, акварель. | |
15 | Изображение наземного транспорта | Обучение основам рисования по представлению транспорта; основам передачи в рисунке формы, пропорций. | Графитовый карандаш, акварель | |
16 | Сказочный замок, крепость. | Обучение основам рисования по представлению сказочных замков. Обучение рисованию зданий различной формы. | Графитовый карандаш, акварель, гуашь. | |
17 | Праздник Новый год | Способствовать развитию познавательных процессов. Развивать художественный вкус и творческие способности. | ||
18 | Снежинок дружный хоровод | Обучение основам рисования по представлению снежинок различных форм. Побуждать детей придумывать различные узоры. | Графитовый карандаш, акварель, восковые мелки. | |
19 | Зимующие птицы | Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма, светотени. Научить изображать птиц. | Графитовый карандаш, цвет | |
20 | День защитника отечества | Обучать основам композиции. Познакомить с понятием силуэт. Дать понятие о композиционном центре. | Графитовый карандаш, акварель, восковые мелки, пастель. | |
21 | «По горам, по долам…» | Обучение построению композиционного построения изображения. Отражение в рисунке своих представлений природных горных ландшафтов. Изображение горного пейзажа. | Графитовый карандаш, акварельные карандаши, акварель. | |
22 | На дне морском | Обучение построению композиционного построения изображения. Отражение в рисунке своих представлений подводных морских ландшафтов, а так же морских обитателей и аквалангистов около коралловых рифов. | Графитовый карандаш, акварельные карандаши, акварель | |
23 | Я с папой (дедушкой) | Обучение основам рисования портрета человека; основам передачи в рисунках формы, пропорций, частей лица. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши. | |
№ п/п | Название темы | Цель. Задачи. | Материалы | Кол-во часов |
24 | Я с мамой (бабушкой) | Продолжать обучать основам рисования портрета человека; основам передачи в рисунках формы, пропорций, частей лица. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши. | |
25 | Натюрморт с весенними цветами. | Обучение основам рисования с натуры, основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма, светотени. Научить изображать цветы. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши, восковые мелки, пастель. | |
26 | Роспись пасхальных яиц | Обучать основам изобразительной деятельности: изображать предметы на плоскости различными графическими средствами: линией, штрихом, пятном. Познакомить с русскими народными орнаментами росписи пасхальных яиц. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши. | |
27 | День космонавтики | Обучать основам композиции. Обучение структурно-композиционному решению; первому и второму плану в композиции. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши, восковые мелки, пастель. | |
28 | Рисунок фигуры человека | Обучать основам рисования фигуры человека; основам передачи в рисунках формы, пропорций. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши. | |
29 | Портрет мужчины и женщины в русском национальном костюме | Продолжать обучать основам рисования портрета человека; основам передачи в рисунках формы, пропор-ций, частей лица и тела. Воспитание ин-тереса к народной культуре и истории. | Графитовый карандаш, цвет- ные карандаши | |
30 | Рисование животного | Обучение основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого животного. Знакомить с изобразительным материалом – гуашью. | Графитовый карандаш, гуашь. | |
31 | «А на улице весна…» Весенний пейзаж. | Обучение основам изобразительной грамоты, способствование развитию художественного творчества, воспитание эстетического вкуса. | Графитовый карандаш, аква-рель, мелки вос-ковые, пастель. | |
32 | Первоцветы | Обучение основам рисования с натуры; основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма, светотени. | Графитовый карандаш, акварель, цвет-ные карандаши. | |
33 | Праздник победы | Приобщение учащихся к художественной культуре, обучение основам изобразительной грамоты, воспитание эстетического вкуса. | Графитовый карандаш, гуашь, акварель, восковые мелки. | |
34 | Весенний гром | Приобщение учащихся к художес-твенной культуре, обучение основам изобразительной грамоты. Обучение основам передачи в рисунках формы, пропорций, объёма изображаемого. | Графитовый карандаш, акварель. | |
35 | Речные лилии и кувшинки | Обучение созданию сюжетной композиции. Обучить рисованию акварелью по-сырому. Развивать наглядно-образное мышление. | вые мелки. |
№ п/п | Название темы | Цель. Задачи. | Материалы | Кол-во часов |
36 | Цветущий май | Приобщение учащихся к художественной культуре, обучение основам изобразительной грамоты, способствование развитию художественного творчества, воспитание эстетического вкуса. Продолжение обучению рисованию акварелью по-сырому. | Графитовый карандаш, акварель, воско- вые мелки. | |
Итого: | 36 часов |
|||
Условия реализации программы
Занятия организуются в форме кружковой работы и дополняют содержание основной образовательной программы в ДОУ в санатории.
Кружок по ИЗО комплектуется из числа детей 5 -7 лет.
Занятия проводятся в первой половине дня.
Количество занятий в неделю -1, в месяц - 4, в год - 36 занятий.
Продолжительность одного занятия - 35 минут.
График работы кружка «Радужная палитра».
Понедельник – 11.00-11.35
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»
Составитель: Воспитатель Шадрина Е.В. г.Вуктыл
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) . Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция) .
Основой для разработки данной рабочей программы является программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой. Эффективность данной педагогической технологии определяется планированием, которое призвано обеспечить не только последовательное, рациональное распределение программного материала, но и освоение, а также непрерывное совершенствование выполнения всех видов и заданий по изобразительной деятельности.
Дополнительный уровень обеспечивается обогащением работы по данному направлению методикой обучения изобразительной деятельности Т. С. Комаровой.
Коми – региональный компонент – реализуется через включение в занятия изучения старинных праздников, традиций, фольклора, художественных промыслов, декоративно – прикладного искусства, игр и игровых упражнений коми народа. Основой для регионального компонента является авторская программа по формированию основ этнокультуры у детей на занятиях иллюстрирования коми народных сказок Е.Л. Егоровой.
Формирование детского творчества невозможно без развития восприятия детей, обогащения их представлений об окружающем мире. Форма занятий по изобразительной деятельности позволяет видеть взаимосвязь рисования, лепки, аппликации со всеми сторонами воспитательной работы: чтением, рассказыванием, знакомством с окружающим миром, природой, музыкальными и физкультурными занятиями и др.
Данная программа является адаптированной, в основу ее положены программы:
- Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Изд. 4-е - М.: Мозаика-Синтез, 2006, 208 с.
- Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада: программа и метод, рекомендации / сост. Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
- Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. Комарова Т. С. Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: «Просвещение» , 1991, 176 с.
- Рисуем сказки Севера: Программа и методическая поддержка системы работы по формированию основ этнокультуры у детей 7 лет на занятиях иллюстрирования коми народных сказок. Егорова Е.Л. Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2005, 56 с
Организация обучения
Занятия по изобразительной деятельности (рисование) проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Всего 72 занятия.
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае) .
Форма работы групповая, в группах по 20 человек.
Подготовительная группа является завершающей. В подготовительной группе должно продолжаться решение тех изобразительных задач, которые были поставлены в старшей группе: передача пространственных и цветовых отношений, ха-рактерной формы и строения предметов, выражения сюжетного содержания. Вместе с тем частично решаются те задачи, которые ставятся школой: передача конкретных свойств натуры, знакомство с элементарными закономерностями декоративного искусства. Важно, чтобы в этой группе ознакомление с произведениями изобразительного и декоративного искусства и отдельными художниками носило систематический и планомерный характер. Творчество детей седьмого года жизни приобретает более индивидуальный характер, и его следует поддерживать, поощрять во всех видах изобразительной деятельности, на всех занятиях.
Цель программы:
Программа ставит перед собой цель: раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке, через занятия изобразительным искусством, пластикой, художественным конструированием.
Задачи программы:
Обучающие:
- Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности.
- Знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.
Развивающие:
- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственность, воображение.
- Развивать «чувство» цвета, формы, зрительную память, воображение.
- Развивать у детей творческую активность и инициативу.
- Развивать умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми предметами.
Воспитательные:
- Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
- Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.
- Формировать умение работать в коллективе.
Одна из важных задач детского сада - подготовка детей к школе. Эта задача решается на протяжении всех лет пребывания ребенка в детском саду, однако в подготовительной группе она осуществляется наиболее концентрированно и полно. Рисование входит в школьную программу по изобразительному искусству, а лепка и занятия с бумагой - в программу обучения ручному труду (с первого класса) . Овладевая этими видами деятельности в детском саду, ребенок избавляется от беспомощности, которая характерна для детей, не умеющих рисовать, лепить, работать с бумагой. Но умение рисовать нужно детям не только для того, чтобы увереннее чув-ствовать себя на специальных уроках; с необходимостью рисовать ребенок сталкивается на уроках природоведения, истории и др. На занятиях изобразительной деятельностью осуществляется также психологическая подготовка детей к школе. Она заключается в воспитании у малышей желания учиться в школе, в стремлении узнавать новое, овладевать навыками и умениями, целенаправленно и организованно заниматься, внимательно выслушивать и выполнять требования взрослого. Для успешной учебы в школе, выполнения домашних заданий необходимо умение планировать свои действия. Данное умение также формируется у детей на занятиях изобразительной деятельностью. (Этому способствуют вопросы воспитателя: «С чего начнем рисовать? А потом что будем делать?» ) . Важным моментом в подготовке детей к школе является оценка детских работ после каждого занятия. Анализируя свои рисунки, лепку, аппликацию, дети учатся видеть, что удалось, а что получилось неудачно, что можно исправить, дополнить, сделать лучше. Таким образом, изобразительная деятельность в детском саду, как и все другие, должна быть не только направлена на узкую подготовку детей к овладению соответствующим школьным предметом, но и способствовать их всестороннему развитию, необходимому для успешного обучения в школе.
Показатели результативности реализации программы
Ожидаемые результаты программы. К концу реализации программы дети могут:
- Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
- Называть основные выразительные средства.
- Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.
В рисовании:
- Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
Для определения результатов осуществляется диагностика, тестирование, наблюдение (см. приложения) .
Формами подведения итогов реализации программы являются:
- выставки детских работ;
- открытые занятия для родителей;
- участие в мероприятиях разного уровня.
Рабочая программа педагога дополнительного образования по изодеятельности
Андреевой Ольги Владимировны
«Рисуя, я познаю мир».
ГБОУ СОШ №448 (ДО)
Москва
ВАО
2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 . Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………3
1.2.Принципы и подходы к формированию программы................................6
1.3. Возрастные особенности...…………................………………………….8
1.4. Планируемые результаты освоения Программы………………………12
2.Организационный раздел
2.1. Режим дня………………………………………………………………....12
2.2.Тематическое планирование ………………………………………..…....24
3. Содержательный раздел
3.1. Художественно-эстетическое развитие………………………………....25
4. Список литературы ………………………………………………..……...27
5.Приложения
5.1. Сетка занятий……………………………………………………………..28
5.2.Годовое планирование в группах №2,3,4,5,6………………………….
5.3. Индивидуальные и групповые беседы с родителями воспитанников….
5.4. Индивидуальная работа с детьми…………………………………………
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
Особенности рабочей программы педагога дополнительного образования по ИЗО ГБОУ СОШ № 448 ДО г . Москвы Андреевой О . В .
Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014г., образовательной программы ГБОУ СОШ№448 ДО в соответствии с ФГОС ДО для работы с детьми дошкольного возраста, согласно возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Парциально используются программы Копцевой Т.А. «Природа и художник», Горяевой Н.А. «Первые шаги в мире искусства», Лыковой И.А. «Ладошки».
Современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые авторами программы, позволяют нам наметить «штрихи» современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя образовательный процесс детского сада.
Современный ребенок – маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности – они с уверенностью смотрят в будущее.
Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Он органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он – носитель субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых. Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности.
Поэтому, детский сад – это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!
Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и стала тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает.
В то же время ребенок по-прежнему сориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, создание микро и макро-проектов, коллекционирование, импровизация современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому.
С учетом основных принципов, требований к организации и содержанию изобразительной деятельности в ДОУ, основными целями и задачами которой являются: развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства; воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Предполагается обучение детей в течение 4лет: с 3 до 7лет. Программа строится спиралеобразно: от простого к сложному. На каждом витке (году обучения) повторяясь в расширенном, усложнённом варианте.
Тематический блок занятий по художественному творчеству способствует развитию активности, самостоятельности и творчеству детей, побуждает их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учит сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали.
Много внимания в программе уделяется изучению традиционных русских народных художественных промыслов, русскому костюму, русским народным сказкам, цветоведению, бумажной пластике. С помощью интерактивных технологий совершаются путешествия в музеи.
Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности в программе соблюдены следующие условия:
обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;
уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.
Каждый тематический блок в рабочей программе заканчивается коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений, организацией выставки, участием в конкурсах. Очень важно, чтобы дети видели общий результат, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. Например, неделя "Дары осени" заканчивается выставкой совместных с родителями поделок из природного материала и т.д.
Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм; воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, таких как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
активная жизненная позиция; приоритет Программы - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в изостудии атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Нацеленность на дальнейшее образование:
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
1.3.Возрастные особенности
На первом году обучения дети 3-4 лет:
Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание . В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение.
В возрасте 3-4х лет педагог должен знакомить детей с доступными для их понимания произведениями изобразительного искусства. Это прежде всего картинки с отображениями явлений природы в разное время года, иллюстрации русских народных сказок. Дети с удовольствием рассматривают изображения зайчишек, медвежат, лисят и других животных.
Педагог помогает ребенку увидеть наиболее существенное в образе каждого персонажа.Так же необходимо знакомить детей с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства: дети узнают яркие цветы в узоре на деревянной игрушке, любуются ярким нарядным сарафаном матрешки. Взрослому необходимо стремиться вызвать у детей радость, желание самостоятельно еще раз рассмотреть предмет или картинку.
Знакомство детей с искусством проводится в повседневной жизни и конечно же на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией и во время самостоятельной деятельности. Педагог может использовать потешки, песенки, стихи. Например, показывая детям картинку с изображением петушка, можно вспомнить русскую народную потешку «Петушок, петушок, золотой гребешок». Такие красочные характеристики могут помочь ребенку запомнить того или иного персонажа.
Изобразительная деятельность детей четвертого года жизни отличается тем, что благодаря формообразующим движениям в рисунке, лепке, аппликации возникают уже отчетливые изображения предметов (умишки круглые ушки, у девочки на голове бантик и т. п.)
Взрослый должен помочь ребенку хорошо рассмотреть предмет: обвести его по контуру, задать вопросы, которые направляют внимание детей на существенные детали (цвет, форма, наличие деталей) .Можно попробовать применить игровые приемы, например побеседовать от лица персонажей, именно это создает интерес у детей к занятию данным видом деятельности.
На занятиях рисованием необходимо развивать у детей способность замечать выразительность сочетаний цвета краски и бумаги (например, как красиво сочетается желтый и синий цвет) .
Иногда работу можно выполнять и коллективно. Такой вид деятельности может оказаться очень полезным тем, что учит видеть, как постепенно на мольберте создается одна большая картина. В результате общих усилий создается веселый поезд или праздничный букет и полянка с цветочками.
Конечно же изобразительная деятельность должна иметь место и в повседневной жизни. Для этого необходимо создать условия, которые смогут заинтересовать ребенка, вызвать у него эмоциональный отклик, направить интересы детей. Надо способствовать так же тому, чтобы родители проявляли интерес к детскому творчеству. Педагог должен давать родителям рекомендации, как лучше организовать данный процесс дома, в семье.
Взрослые всегда должны помнить: необходимо прежде всего уважать любые результаты детского творчества и быть всегда рядом с ребенком и в любую минуту прийти к нему на помощь!
На втором году обучения дети 4-5 лет:
Символической формой игровой индивидуальной деятельности дошкольников является изобразительная деятельность. В рисование постепенно все более активно включаются представления и мышление. От изображения того, что он видит, ребенок постепенно переходит к изображению того, что помнит, знает и придумывает сам. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Формируются навыки планирования последовательности действий. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает складываться произвольное внимание. Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Речь становится предметом активности детей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
На третьем году обучения дети 5-6 лет:
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 – 30 минут. В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.
Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На четвертом году обучения дети 6-7 лет:
Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участник игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников , оно становится произвольным. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания.
У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Формы работы : беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, комплексные, экскурсии, коллективные работы.
Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.
2 . Организационный раздел
2.1 Режим дня
Разные формы двигательной активности : утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах, плавание и другие.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Следует предусмотреть объем двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных организаций.
Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Закаливание детей , оно включает систему мероприятий:
элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением методических рекомендаций.
Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.
При организации плавания детей используются бассейны, отвечающие требованиям к плавательным бассейнам, их устройству, эксплуатацию и качеству воды.
В холодный период года занятия в бассейне предпочтительно проводить после прогулки. При организации плавания в бассейне перед прогулкой для предупреждения переохлаждения детей необходимо предусмотреть промежуток времени между ними не менее 50 минут. Для профилактики переохлаждения детей плавание в бассейне не следует заканчивать холодовой нагрузкой (холодный душ, проплывание под холодной струей, топтание в ванночке с холодной водой). Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять:
в младшей группе - 15 - 20 мин.,
в средней группе - 20 - 25 мин.,
в старшей группе - 25 - 30 мин.,
в подготовительной группе - 25 - 30 мин.
Присутствие медицинского персонала при организации плавания в бассейне и при приеме детьми процедур в сауне обязательно.
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.
Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).
Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.
Таким образом, в соответствие с СанПиН, условиями реализации ПОО программ в зависимости от их направленности должен быть распорядок дня, который включает:
прием пищи (в соответствие с длительностью пребывания ребенка);
ежедневная прогулка детей;
дневной сон;
самостоятельная деятельность детей;
непосредственная образовательная деятельность;
каникулы;
общественно полезный труд (для детей старшей и подготовительной групп);
разные формы двигательной активности;
закаливание детей;
занятия по дополнительному образованию (не обязательное условие)
В соответствие с требованиями СанПиН примерный режим дня скорректирован с учётом климата (тёплого и холодного периода).
2.1.ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУПП ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года).
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет, закаливание
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика
07.00-08.20
08.20-08.40
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд
08.40-09.00
09.00-09.15;
09.25-09.40
Второй завтрак
09.40- 09.55
Подготовка к прогулке
09.55- 10.15
Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)
10.15-12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00-12.20
Обед
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.30
15.30-16.15
Подготовка к прогулке
16.15-16.35
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
16.35-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.
18.30 (19.00)-20.30 (21.00)
Ночной сон
20.30 (21.00)-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка
07.00-08.20
Подготовка к завтраку, завтрак
08.20-08.55
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке
08.55-09.35
Прогулка.
09.35-10.35
10.15-10.45
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
10.45- 11.35
Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание
11.35-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.40
Подготовка ко сну. Дневной сон
12.40-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.35
15.35-16.15
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой
16.15-18.30(19.00)
Дома
18.30(19.00)-20.30(21.00)
Ночной сон
20.30(21.00)-06.30(07.00)
Режим дня средней группы (4-5 лет)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
6.30(07.00)-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.50
Игра, самостоятельная деятельность
8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.20;
9.30-09.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
09.50-10.20
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.20-12.10
Возвращение с прогулки, игры
12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка ко сну, закаливание, дневной сон
13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15,00-15.25
15.25-15.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, игры,
15.50-16.40
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой
16.40- 18.00(19.00)
Дома
Прогулка
18.00(19.00)-19.10(20.00)
Возвращение с прогулки, общественно полезный труд, спокойные игры, гигиенические процедуры
19.10(20.00)-20.40(21.00)
Подготовка ко сну, закаливание, ночной сон
20.40(21.00)-6.30(07.00)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном упреждении
П рием детей, прогулка, игры, утренняя гимнастика
06.30(07.00)-08.15
Подготовка к завтраку, завтрак
08.15-08.50
Игры, подготовка к прогулке
08.50-09.00
Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.
09.00-10.15
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
Возвращение с прогулки, водные процедуры
10.45-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник
15.00-15.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке
15.50-16.20
Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой
16.20-18.30(19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
18.30(19.00)-20.30(21.00)
Ночной сон
20.30(21.00)-06.30
Холодный период
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
6.30(7.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, общественно полезный труд
8.30-8.55
8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.25
9.35-09.55
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
09.55- 10.25
10.25-12.15
Возвращение с прогулки, игры
12.15-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
13.10-15.00
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Непосредственно образовательная деятельность (2-3 раза в неделю)
15.40-16.05
16.05-18.30(19.00)
Дома
Прогулка
18.30(19.00)-19.15(19.45)
19.15(19.45)-20.45(21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45(21.00)-6.30 (7.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
6.30(07.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.15
9.15-10.15
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
10.45- 12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание
15.00-15.25
15.25-15.40
15.40-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка
18.30-19.15
19.15 (19.00)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45(21.00)-6.30 (7.30)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
общественно полезный труд
06.30(07.00)-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общ.полезный труд.
08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.30; 9.40-10.10;
10.20-10.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.50-11.20
Игры, подготовка к прогулке
11.20-11.30
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)
11.30-12.35
общественно полезный труд
12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45-13.15
Подготовка к дневному сну, сон.
13.15-15.00
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
общ.полезный труд , дополнительное образование. Уход детей домой
15.40-18.30(19.00)
Дома
18.30(19.00)-20.45
Ночной сон
20.45(21.00)-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30(07.00)-07.30
В дошкольном упреждении
П
06.30(07.00)-08.35
Подготовка к завтраку, завтрак
08.35-08.55
Подготовка к прогулке
08.55-09.05
Прогулка:
09.05-10.30
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.30-11.00
11.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.
13.00-15.00
15.00-15.20
Прогулка
15.20-16.15
16.15-18.30(19.00)
Дома
18.30(19.00)-21.00
Ночной сон
21.00-06.30 (07.30)
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУПП КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Для групп комбинированной направленности характерным является работа с детьми воспитателя и учителя-логопеда (специализация в соответствие с дефектом развития). Образовательную деятельность общеразвивающей направленности проводит воспитатель, специализированные занятия – учитель-логопед. Основной формой организации детей является подгрупповые занятия с ними. Для каждой подгруппы решаются свои общеразвивающие и компенсирующие задачи. Распорядок дня включает традиционный режим и индивидуальные занятия, составленные в соответствие с режимом работы учреждения.
Режим дня старшей группы (5-6лет)
Холодный период
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика
6.30 (7.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, общ.полезный труд
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность,
8.55-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.25
9.35-09.55
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
09.55- 10.25
Игры, подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.25-12.15
Возвращение с прогулки, игры
12.15-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Непосредственно образовательная деятельность(2-3 раза в неделю)
15.40-16.05
Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд
16.05-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка
18.30 (19.00)-19.15 (19.45)
Возвращение с прогулки, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры
19.15 (19.45)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45 (21.00)-6.30 (7.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием на улице, осмотр, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика
6.30 (07.00)-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.15
Подготовка к прогулке, общественно полезный труд, прогулка (игры, наблюдения, труд), самостоятельная деятельность
9.15-10.15
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.15-10.45
Прогулка, возвращение с прогулки, игры
10.45- 12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, закаливание
15.00-15.25
Подготовка к полднику, общественно полезный труд, полдник
15.25-15.40
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей
15.40-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка
18.30-19.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры
19.15 (19.00)-20.45 (21.00)
Укладывание, ночной сон
20.45 (21.00)-6.30 (7.30)
Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет)
Холодный период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд
06.30 (07.00)-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.
08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.50-11.20
Игры, подготовка к прогулке
11.20-11.30
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд)
11.30-12.35
Возвращение с прогулки, игры, общественно полезный труд
12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45-13.15
Подготовка к дневному сну, сон.
13.15-15.00
Постепенный подъем, закаливание.
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд , дополнительное образование. Уход детей домой
15.40-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, общественно полезный труд, гигиенические процедуры.
18.30 (19.00)-20.45
Ночной сон
20.45 (21.00)-06.30 (07.30)
Теплый период года
Мероприятия
Время проведения
Дома
Подъем, утренний туалет
06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном упреждении
П рием детей, игры, общественно полезный труд, утренняя гимнастика
06.30 (07.00)-08.35
Подготовка к завтраку, завтрак
08.35-08.55
Подготовка к прогулке
08.55-09.05
Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры, общественно полезный труд.
09.05-10.30
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.30-11.00
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры
11.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка к дневному сну, сон.
13.00-15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник
15.00-15.20
Прогулка : игры, самостоятельная деятельность, общественно полезный труд
15.20-16.15
Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой
16.15-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, общественно полезный труд, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры
18.30 (19.00)-21.00
Ночной сон
21.00-06.30 (07.30)
2.2.Тематический план на 2015-2016 учебный год
Сентябрь
«Здравствуй, детский сад!»
«Мой город, моя страна»
«Безопасность»
«Во саду ли, в огороде» (фрукты, овощи)
Октябрь
«Осень золотая в гости к нам пришла» , «Хлеб»
«Дары леса» (грибы, ягоды, орехи)
«Осенний праздник», «Выставка осенних поделок»
«Поздняя осень», «Перелётные птицы», (экскурсия в школьную библиотеку 26.10.2015)
Ноябрь
«День народного единства» (Многоликая Россия)
«Домашние животные»
«Домашние птицы»
«День матери», «Моя семья»
Декабрь
«Встреча зимы» (приметы, признаки)
«Дикие животные», Выставка «Зимняя сказка»
«Зимующие птицы»
« Новый год»
Январь
«Каникулы»
« Коляда» (старшие группы), «Неделя зимней игры и забавы»
«Одежда»
«Обувь», «Головные уборы»
Февраль
«Театр», «Неделя игры и игрушки»
« Профессии», «Труд взрослых»
«День защитника Отечества»
«Мебель», « Здания»
Март
« Весна», «Цветы», «8 Марта»
« Масленица», «Посуда»
«Транспорт»
«Вода» (22.03.-день воды), «Рыбы»
«День открытых дверей»
Апрель
«День смеха», «Неделя птиц»
«Космос»
«День здоровья», «Виды спорта»
« Пасха», «Продукты»
Май
«День Победы»
«Деревья»
«Насекомые»
«Выпускной», «Школа», «Школьные принадлежности»
словесного
,
, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие
детей дошкольного возраста включает:
1)
опыт эмоционально-нравственного отношения
ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2)
опыт
художественно-творческой
деятельности
.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность
– деятельность, возникающая у ребенка под
влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.
В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как
«восприятие»
. Это психический
процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления
произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении -
развитие эмоциональной отзывчивости
. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит
формирование основ художественно-эстетической культуры
личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
4. Список литературы
Методическая литература:
1
. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.
2. Программа «Природа и художник» /Под ред. Т.А.Копцевой
3. Мейстер Н.Г. «Бумажная пластика»
4. Неменский Б.М. Программы его школы.
5. Программа «Первые шаги в мире искусства» /Под ред. Н.А. Горяевой
6. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М.: Просвещение, 1995г.
7. Комарова Т.С, Обучение детей техники рисования. М: Просвещение, 1996.
8. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 2005г.
9. Кузин В.С. Психология. Учебное пособие для художественно-графических училищ. М.: Просвещение, 2004г.
10. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство для детей дошкольного возраста М: Мозаика – Синтез, 1997г.
5.Приложения
5.1. Сетка занятий
5.2.Годовое планирование в группах №2,3,4,5,6
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 3-4 лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование младшая группа №2
Часы
Дата
Разноцветные карандаши – удалые малыши.
сентябрь
Королева КИСТОЧКА.
«За грибами в лес пойдём»
Осенний праздник.
Знакомство с хохломской росписью.
«Первый снег».
«Морозные узоры».
«Моя любимая игрушка».
«Мы слепили снежный ком…»
Украшаем филимоновскую свистульку: котика, барашка.
«Замок для снежной королевы»
«В лесу родилась ёлочка».
Гжель. Знакомство.
«Животные севера» Умка.
Мезенские лошадки.
Дымковская игрушка. Узоры.
Живая вода.
«Грачи прилетели».
«Распустилась вербочка…»
«На ракете полетим».
«Ты катись, катись, яичко…»
«Курочка Ряба»
Майские цветы.
«Цып, цып, цып, мои цыплятки…»
Бабочки, насекомые.
«Одуванчик маленький…»
«Разбежались белые ромашки на лугу»
«Мама, папа, я – дружная семья»
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 4-5 лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование средняя группа №3
Часы
Дата
«Поможем зайчику». Лесенка до солнышка.
сентябрь
«На солнечной поляночке».
«Что нам осень принесла…» Овощи.
«За грибами в лес пойдём»
«Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!»
Осенний праздник.
Городецкие розаны.
Гжель. Знакомство. Гжельские цветы.
«Моя улица»
Первый снег.
«Мы слепили снежный ком…»
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…»
«В лесу родилась ёлочка».
«Моя любимая игрушка».
«И полетит снежинок хоровод…»
«Замок для снежной королевы»
«Нарядная рукавичка».
Дымковская игрушка. Узоры.
Дымковская игрушка. Лошадка.
Мезенские лошадки.
«Грачи прилетели».
Живая вода.
«Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…»
«Ты катись, катись, яичко…»
Сказка «Гуси-лебеди»
Салют Победы.
Майские цветы.
«На что это похоже?» Бумажный комок.
«Моя семья»
«Солнышко лучистое улыбнулось весело…»
Знакомство с богородской игрушкой.
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 5-6 лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование старшая группа № 4
Часы
Дата
Как я провёл лето…
сентябрь
Королева-Кисточка
«Поможем зайчику». Лесенка до солнышка.
«На солнечной поляночке».
«Что нам осень принесла…» Овощи.
«За грибами в лес пойдём»
«Под ногами коврик новый – жёлто-розовый, кленовый!»
«Такой большой ветер…» знакомство с соусом, углём и сангиной.
«Гроздья рябины под окном мне не дают никак уснуть…» Знакомство с хохломской росписью.
Золотая осень в картинах русских художников.
Осенний праздник.
Городецкие розаны.
Городецкие индюки.
«Моя улица»
Первый снег.
«На севере диком стоит одиноко на горной вершине сосна». Картина И.Шишкина.
«Морозные узоры»
Улетают птицы в тёплые края.
«Моя любимая игрушка».
«Мы слепили снежный ком…»
«Одевайся потеплей!» Одеваем человечка в зимнюю одежду.
«Нарядная рукавичка».
Филимоновская игрушка. Знакомство с узором.
Филимоновские свистульки: котик, барашек.
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает…»
«Замок для снежной королевы»
«Животные севера» Умка.
«В лесу родилась ёлочка».
«И полетит снежинок хоровод…»
Гжель. Знакомство.
Гжельские цветы.
«Облака – белокрылые лошадки…»
Мезенские лошадки.
Домашние животные.
Домашние птицы.
«Вьюги и метели землю одолели»
«Февральская лазурь» И.Грабарь
Звериные следы на снежной поляне.
Знакомство с богородской игрушкой.
«Моя семья»
«Папа может…»
«На что это похоже?» Бумажный комок.
Дымковская игрушка. Узоры.
Дымковская игрушка. Лошадка.
«Моя мамочка»
«Ёжик в тумане» мультфильм Ю.Норштейна
Иллюстрации Ю.Васнецова к сказке «Теремок»
«Грачи прилетели».
Солнечные зайчики очень дружат с солнышком!»
«Бегут ручьи …»
«А подснежник маленький вырос на проталинке»
«Кто тебя выдумал, звёздная страна? Снится мне издавна, снится мне она».
«На ракете полетим».
Живая вода.
«Блещет в речке быстрой спинкой серебристой…»
«Распустилась вербочка…»
«Ты катись, катись, яичко…»
«Курочка Ряба»
«Люблю грозу в начале мая…» Решение темы двумя красками: чёрной и белой.
Майские цветы.
Салют Победы.
«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский. Бабочки, насекомые.
«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский
Насекомые. Рисунок с натуры.
1
«На солнечной поляночке…» Пленэр.
1
«Мы в город Изумрудный идём дорогой трудной…» Портрет Страшилы.
1
«Изумрудный город» - зелёная гуашь, оттенки зелёного цвета.
1
«Солнечный город» - оттенки желтого, красного цвета.
1
«Как тёплые краски подружились с холодными». Маркер, акварель.
1
«Волшебные ладошки»
1
«Точка, точка, огуречик – вот и вышел человечек!»
1
Примерный календарно-тематический план работы с детьми 6-7лет
№ занятия
Календарно-тематическое планирование старшая - подготовительная к школе группа № 5, 6
Часы
Дата
«Как я провёл лето»
сентябрь
Осенний ковёр.
«Что это?» Бумажная пластика.
Картины художников на тему осени.
«Безопасный переход»
«Моя улица»
«Ходит осень по дорожкам…»
«Ходит осень по дорожкам…» - завершение
«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»
Золотая хохлома.
Золотая хохлома. Завершение.
В.Даль «Война грибов», иллюстрации Е.Поленовой
«Летят перелётные птицы…»
«Падает снег» С.Адамо
Белые медведи. «Умка»
Животные Африки. «У жирафа шея длинная».
«Одевайся потеплей, собирайся побыстрей…»
Рукавичка. Украшаем узором.
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…»
«Идёт зима аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…» завершение.
«Заюшкина избушка».
«Заюшкина избушка». Завершение.
Зима в картинах русских художников.
«Мороз и солнце – день чудесный…»
«Мороз и солнце – день чудесный…».Завершение.
«Новогодняя сказка». Завершение.
«Маленькой ёлочке холодно зимой…»
«Новогодние игрушки: бусы и хлопушки».
Великая Отечественная война в картинах художников.
Мезенская роспись.
Мезенская роспись.
Зимняя фантазия. Вырезывание дерева. Объёмная инсталляция.
«Вьюги и метели Землю одолели…»
«Голубые снеги…»
Музыка в бумаге. Инсталляция.
«Февральская лазурь». И.Грабарь
Гжель. Знакомство.
Синий букет.
«Облака – белокрылые лошадки…»
«Папа может, папа может, папа может…»
Аппликация. «Белые цветы». Вырезывание.
Дымковская игрушка.
Дымковская игрушка. Завершение.
«Мамочка милая, самая красивая…» Портрет мамы.
«Моя семья»
«Менины» Веласкес.
«Менины» Пикассо. Знакомство с абстрактным искусством.
«Грачи прилетели» Саврасов.
Солнце на лето –зима на мороз!
Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник!
Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник. Завершение.
«Мы – дети ГАЛАКТИКИ…»
Парад планет.
«Он сказал: «Поехали!..»
«Весна» Филонов.
Городецкие индюки.
Городецкие розаны и купавки.
Море. Живая вода.
На дне морском.
Победный салют.
«Весна 45-ого года…!»
«Муха-цокотуха» К.И.Чуковский
Насекомые. Рисунок с натуры.
Хоровод. Бумажная пластика.
Крыса. Бумажная пластика.
Динозавры. Бумажная пластика.
«Наш любимый детский сад».
«На солнечной поляночке!» пленэр
«Заплету берёзке косыньки…!» Троицын День.
«Зелёный цвет без зелёной краски». Гуашь.
«Ах, Лето!" Фломастеры.
Мира Ракшаина
Программа по ИЗО
Программа по Художественному творчеству для детей младшего дошкольного возраста.
Пояснительная записка
В дошкольном возрасте у детей закладываются основы всестороннего, гармоничного развития, фундамент творческих начал. Занятия изобразительной деятельностью способствуют активному освоению окружающего мира посредствам изобразительного искусства как наиболее доступного в дошкольном возрасте виде творчества, важной чертой которого является неотделимость эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения. Художественное творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на формирование позитивного отношения к действительности, а системные занятия способствуют всестороннему развитию (эстетическому, интеллектуальному, трудовому, физическому) и помогают в подготовке к школе. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Развивает способности зрительной оценки формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета, а также специальные умения и навыки : координация глаза и руки, владение кистью руки.
Применяя нетрадиционные приемы в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и активности прежде всего хочу обратить внимание на то, они очень привлекательны для работы. В них используются необычные сочетания материалов и инструментов, несомненным, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология рисования интересна и понятна детям.
Используемые методы :
Позволяют тренировать руку ребенка к письму;
Позволяют изучить многоцветное изображение предметов;
Формируют эмоционально-положительное отношение к рисовании;
Способствуют развитию воображения, восприятия и познавательных способностей
Общее положение
1. Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность»
составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта.
2. Занятия проводятся с детьми 2-3 лет в форме занятий по изо -деятельности в рамках годового учебного плана.
3. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, в первую половину дня. Продолжительность занятий составляет 10 минут.
Внедрение нового.
Основной задачей в моей работе является обучение детей изобразительным навыкам с использованием как традиционных так и нетрадиционных техник рисования, развитие изобразительных способностей, речи и интеллекта.
Актуальность.
Занятия по изобразительной деятельности позволяют развивать у детей коммуникативные навыки в процессе деятельности, а так же художественные способности.
Основные цели рабочей программы :
Развивать художественные, языковые, интеллектуальные способности в процессе комментированного рисования, развитие творческих способностей и положительно- эмоционального восприятия окружающего мира.
Программа решает следующие задачи :
Обучающая : учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающая : развивать творческую активность, мышцы кистей рук, стремиться к самоутверждению.
Воспитательная : формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
1. Заинтересовать детей различными изобразительными материалами и возможностью действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создавать условия для коммуникативной деятельности детей.
5. Способствовать развитию связной речи детей.
6. Оказывать помощь детям в создании выразительных образов, сохраняя живость детского восприятия.
7. Постепенно повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей.
8. Способствовать возникновению у детей ощущения, что их рисунки интересны и другим
(педагогу, детям, родителям)
9. Развитие речи. Обучить обобщению и рассуждению.
Данная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам : РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. На занятиях используется метод комментированного рисования.
В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, в конце занятия дети обсуждают свои работы. На занятиях используются потешки, загадки, считалки. Выполняя практические действия дети способны усвоить много новых слов и выражений, что способствует развитию связной речи.
ПОЗНАНИЕ. Для занятий по изо-деятельности выбраны темы близкие пониманию ребенка, позволяющие уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить в общение. Много интересного дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о животных. МУЗЫКА. Использование рисунков в оформлении праздников, а музыкального оформления для лучшего понимания образа и выражения собственных чувств.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Применение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждения нарушения осанки.
СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Данные занятия способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, расположению предметов в пространстве.
Методическое обеспечение. (Для нетрадиционных техник рисования)
1. Печати из овощей (оттиск,
2. Тычок жесткой кистью,
3. Оттиск поролоном,
4. Восковые мелки и акварель,
5. Отпечатки листьев,
6. Рисунки из ладошками
7. Стекло для витража (заготовка)
Занятия с использованием данных предметов представляют собой миниатюрные игры. Предложенный способ обучения позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает свободу для самовыражения, развивает координацию движений, внимание, память. Работа представляет собой творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.
Используемые методы :
1. Эмоциональный настрой- использование музыкальных произведений.
2. Практические - упражнения в игровой форме.
3. Словесные- рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
4. Наглядные методы и приемы-наблюдения, рассматривания, показ образца, показ способов выполнения и т. д.
Материал :
Ватные палочки,
Поролоновые печатки,
Матерчатые салфетки, емкости для воды, кисти и подставки под кисти,
Бумага формата А 4,
Простые и цветные карандаши,
Процесс проведения занятий предусматривает :
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный участник рисования – ребенок,
4. Воспитатель старается помочь ребенку правильно выразить свои мысли,
5. Воспитатель создает схематические изображения,
6. Воспитатель не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показывает посредствам изобразительных действий,
7. При проведении физкультминуток используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Занятия построены по коммуникативному принципу :
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение условий общения,
3. Поддержание речевой инициативы,
Структура занятий :
1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка,
3. Словесные игры, игры – драматизации.
Итоги рабочей программы :
1. Организация открытых занятий детей для родителей,
2. Тематические выставки в ДОУ,
3. Оформление эстетической развивающей среды в группе и детском саду.
К концу года у детей формируются умения и навыки В результате работы по программе дети :
1. Узнают много об окружающем мире, т. к. занятия проходят по определенным темам.
2. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
3. Учатся рисовать различными материалами.
4. Используют в работе различные дополнительные материалы
5. Развивают навыки по составлению сюжетов.
6. Экспериментируют.
7. Развивается связная речь.
8. Формируются технические навыки.
9. Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей работы.
Ожидаемые результаты :
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку предоставляется возможность проявить себя, испытать радость творческого созидания. Темы, входящие в программу , изменяются по принципу постепенного усложнения материала. Это должно способствовать овладению детьми знаниями, умениями и навыками в процессе рисования, выявлению и осознанию детьми своих способностей, формированию самоконтроля.
Фрагмент Перспективное планирование по изобразительной деятельности в первой младшей группе
№ Тема (техника рисования, методы и приёмы) Цель занятия Основные знания и умения. Материал к занятию
СЕНТЯБРЬ
1 «Как мы рисуем»
(рисование карандашами) Выявить уровень владения карандашами. Познакомить детей с правильным способом действия карандашами : держать тремя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, использовать разные цвета; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать карандаш, делать легкий нажим при рисовании. Знать, что солнце, траву, цветы, можно нарисовать используя карандаши разного цвета. Альбомный лист, наборы цветных карандашей (по количеству детей) .
2 «Дорожки для цыплят» (рисование карандашами) Вызвать у детей интерес к теме, к процессу рисования; учить держать карандаш в правой руке, тремя пальчиками; учить делать широкие плавные движения в любом направлении; вызывать и поддерживать чувство удовлетворения от процесса в результате деятельности. Уметь рисовать прямые линии в разных направлениях. Альбомный лист бумаги формата А4, цветные карандаши, картинки с изображение курицы и цыплят.
3 «Орехи для белочки» (рисование поролоновым тычком) Познакомить детей с гуашевыми красками; учить детей пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами (коричневый) ; формировать интерес и положительное отношение к Уметь использовать нетрадиционные методы при изображении
«орешек» . Знать, что орешки имеют форму круга, и изображаются Листы бумаги для рисования с изображением дерева и белочки на каждого ребёнка; поролоновые тампоны;
рисованию. коричневым цветом. игрушка- белочка; орехи; корзинка; баночки с водой, салфетки.
4 «Осенние листочки» (рисование кисточкой) Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые листья; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать кисточку, набирать на неё гуашь. Знать и называть цвета осенних листьев. Гуашь жёлтого и красного цветов; кисточки №4; альбомные листы бумаги для рисования на каждого ребёнка, паспарту с вырезанными силуэтами кленовых листьев (по количеству детей) ; кленовые листья; баночки непроливайки; салфетки.
1 «Дождик» (рисование фломастерами
дорисовывани е деталей) Учить детей правильно держать в руке фломастер; учить рисовать фломастером – не нажимать сильно, рисовать прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь правильно держать фломастер, рисовать короткие вертикальные линии. Знать как можно в рисунке изобразить дождик. Фломастеры синего или голубого цвета; листы бумаги с заготовками (по количеству детей, в верхней части листа нарисована синяя туча, а внизу горизонтальная линия – земля, чтобы дети, рисуя дождь, не выходили за пределы нижней границы.
2 «Поможем жучкам спрятаться в траве» (рисование карандашом; дорисовывани е
деталей) Учить детей правильно держать в руке восковый карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами. Уметь рисовать короткие вертикальные линии, узнавать и брать зеленый цвет для изображения. Цветные восковые карандаши зелёного цвета; листы бумаги для рисования с нарисованными жуками,
расположенным и в разных местах листа (по количеству детей) .
3 «Листья жёлтые летят» (рисование кисточкой; дорисовывани е деталей) Учить детей рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги; продолжать учить правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть в баночке с водой. Уметь изображать осенние листья методом примакивания, набирать нужное количество краски на ворс кисти. Знать желтый цвет и работать с ним. Альбомные листы формата А4 с нарисованными деревьями (по количеству детей) ; жёлтая краска, кисточки
№4, баночки с водой, тряпочки.
4 «По ровненькой дорожке» (рисование пальцами) Учить детей рисовать пальчиками, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; продолжать знакомить детей с цветом (красный, синий, зелёный, закреплять названия цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию. Уметь рисовать нетрадиционными способами, знать основные цвета показывать и называть их. Демонстрационн ый лист с изображением двух домиков с красной и синей крышами, расположенных друг против друга (между домиками проведена дорожка карандашом и краской) ; полоски бумаги для рисования 1/2 листа по количеству детей; гуашь зелёного цвета, влажные салфетки для рук.
(2 года с 5 – 7 лет)
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Используемые методы:
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Общее положение
- Настоящее Положение определяет цели, задачи создания и реализации деятельности изо кружка МДОУ общеразвиваающего вида д.c №16.
- Настоящее Положение разработано на основе Конституции РФ Закона РФ «Об образовании», Типового Положения и регламентирующих документов системы образования города Чистополь.
- Занятия проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе группах в форме занятий по изодеятельности в рамках расписания годового учебного плана и кружковой работы.
- Работу по изодеятельности проводит воспитатель 2 квалификационной категории Ворушило Наталия Сергеевна.
Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МДОУ.
Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы с детьми и полученное мною образование по специальностям – воспитатель детей дошкольного возраста; руководитель изобразительной деятельности, учитель – логопед, подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.
Рабочая программа имеет цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
Задачи кружка первого года обучения:
1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.
5. Развитие связной речи.
Задачи кружка второго года обучения:
1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники:
- оттиск печатками из овощей;
- тычок жесткой кистью;
- оттиск печатками из ластика;
- оттиск поролоном;
- восковые мелки и акварель;
- свеча и акварель;
- отпечатки листьев;
- рисунки из ладошек;
- волшебные веревочки;
- кляксография;
- монотопия;
- печать по трафарету.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35 минут.
Материал:
- акварельные краски, гуашь;
- восковые и масляные мелки, свеча;
- ватные палочки;
- поролоновые печатки;
- коктельные трубочки;
- палочки или старые стержни для процарапывания;
- матерчатые салфетки;
- стаканы для воды;
- подставки под кисти; кисти.
Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка:
- Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
- Практические – упражнения, игр методы,
- Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.
- Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
При проведении занятий я придерживаюсь основным правилам :
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный герой рисования – ребенок,
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,
5. Педагог создает схематические изображения,
6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий,
7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение главных условий общения,
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,
4. Использование различных коммуникативных средств.
Занятия кружка имеют отличия в своей структуре:
1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут),
3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,
4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,
5. словесные игры, игры – драматизации.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:
- Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
- Тематические выставки в ДОУ.
- Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
- Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
- Оформление эстетической развивающей среды в группе. И т.д.
Показатели прохождения рабочей программы:
- Узнают много об окружающем мире, т.к занятия проходят в определенной теме.
- Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
- Учатся рисовать различными материалами.
- Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни).
- Развивать навыки по составлению сюжетов.
- Дети учатся цветоведенью.
- Экспериментируют.
- Развивается связная речь.
- Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
Преемственность:
- сформировать умения и навыки,
- развивать личностные качества.
Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Оценка: результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) сформированности уровня художественно – эстетического развития детей.
Литература:
1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.
3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.
4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.
7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.
8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.
15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.
17. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. – 128с.
18. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
19. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007. - 96с.
20. Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.
21. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
22. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2006г.
23. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой.
24. Страунинг А. «Триз в развитии изобразительной деятельности».
Полную версию работы можно .