Ar atsitiktinai autorius jam suteikia tokį patronimą? Kokie Charlampy Diogenovičiaus bruožai įkvepia pagarbą? „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“

Fazilas Iskanderis. „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“

I. Fazilas Iskanderis ir jo vaikų istorijos

Mūsų pamokos tema „Vaikiški vaizdai apysakoje „Tryliktasis Heraklio darbas“, pamatysite, kad pagrindinė jų kūrimo priemonė – humoras.
Apsakymo „Tryliktasis Heraklio darbas“ skaitymas garsiai užtrunka apie keturiasdešimt minučių.
Fazilas Iskanderis gimė 1929 m. Sukhumi mieste. AT sovietinis laikas Sukhumi miestas buvo Abchazijos, kuri buvo Gruzijos ir atitinkamai SSRS dalis, sostinė. Būsimo rašytojo vaikystė prabėgo kalnų kaime netoli Sukhumio.

- Kiek Iskanderiui buvo metų, kai prasidėjo Didysis Tėvynės karas?
Fazilas Iskanderis aukso medaliu baigė Sukhumi mokyklą ir atvyko studijuoti į Maskvą. Mokėsi M. Gorkio literatūriniame institute, vėliau dirbo žurnalistu Brianske ir Kurske. 1956 m. Iskanderis grįžo į gimtasis miestas ir toliau rašė istorijas. Sukūrė daug kūrinių apie vaikus ir vaikams. Tai pasakojimai apie berniuką Čiką: „Čiko diena“, „Čiko naktis ir diena“, „Atpildas“, „Arbatos vakarėlis ir meilė jūrai“, „Čikas medžioklėje“, „Čiko žygdarbis“, „Čiko gynyba“ . Patariame vaikams jas perskaityti – geriau susipažinus su vadovėlyje pateikta istorija.

II. „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“

Literatūrinio teksto analizė.

– Prieš mus – F. Iskanderio istorija „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“

1. Pokalbis su mokiniais:

Kur vyksta istorijos įvykiai?(Mokykla berniukams.)

Kada vyksta istorija?

(Didžiojo Tėvynės karo metu.)

Kokios detalės tai lėmė?(Berniuko vardas Adolfas, save vadina Aliku, ligos – šiltinė, maliarija...)

Ką galite pasakyti apie istorijos veikėjus?

(Jie yra 5 klasės mokiniai.)

Užduotis 1. Dirbkite eilėmis.

Pirma eilė sudaryti citavimo planą ir padaryti išvadą pagal Shuriko Avdeenko atvaizdą.

Antra eilė atliks tą patį darbą pagal Sacharovo atvaizdą.

Trečia eilė Adolfo Komarovo atvaizde.

Ši istorija vaikams suprantama, šeštokų skaitymo technika jau gana aukšta, tad pasakojimą mokiniai gali perskaityti balsu. Istorijos skaitymas trunka apie 40 minučių. Mokytojas turės galimybę pamatyti, kaip sėkmingai mokiniai orientuojasi nepažįstamame tekste, pasirinkdami tinkamas intonacijas.
Perskaitykite istorijos pavadinimą. Prisiminkite medžiagą, kuri buvo studijuota metų pradžioje.
- Kas yra Heraklis? Kiek žygdarbių jis padarė? Kokie tai žygdarbiai?
– Jei, neskaitęs istorijos, bandysite įsivaizduoti jos turinį pagal pavadinimą, ką nupiešite savo vaizduotėje?
Be to, paaiškinsime, kad prieš karą mokyklos buvo vyriškos ir moteriškos, tai yra, berniukai mokėsi atskirai nuo mergaičių.
Namų darbai
Sudarykite citatos planą pasakojimui apie vieną iš veikėjų (pagal galimybes):
1) Sacharovas yra puikus studentas.
2) Šurikas Avdeenko.
3) Alikas Komarovas.

89 pamoka

Kūrinio herojaus charakteristikos. Mokytojo įtaka vaikų charakterio formavimuisi. Humoro jausmas yra vienas iš vertingų savybiųžmogus

I. Kūrinio herojaus charakteristikos
Namų darbų tikrinimas
Sudaryta namuose citatos planai Pakvieskime du mokinius papasakoti apie F. Iskanderio istorijos „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“ pagrindinio veikėjo bendražygius. Trečias mokinys užrašys planą lentoje.
Autorius pasakoja apie kelis pagrindinio veikėjo klasiokus. Tai Sacharovas, Šurikas Avdeenko ir Alikas Komarovas.
Sacharovas - puikus studentas. Net juokdamasis jis stengiasi nenustoti būti puikus mokinys. Pasakotojas apie jį sako taip:
- Teisingai, - jis linkteli man galvą su tokiu bjauriu pasitikėjimu protingu, sąžiningu veidu, kad aš iškart jo neapkenčiau dėl jo gerovės.
Šurikas Avdeenko prastai mokosi. Kai mokytojas iš jo juokiasi, vadindamas jį „juodąja gulbe“, Avdeenko „įnirtingai sėdi pasilenkęs prie sąsiuvinio, parodydamas galingas proto ir valios pastangas, nukreiptas sprendžiant problemą“. Jo veidas paniuręs, įdegęs, ilgas ir nepatogus. Šurikas net neapsidžiaugia, kai pagaliau jam suleidžiama injekcija. Pasakotojas jį vadina „tamsiausiu žmogumi mūsų klasėje“.
Labiausiai bijo injekcijų Alikas Komarovas. Tikrasis Aliko vardas yra Adolfas, bet prasidėjo karas, berniukas buvo išjuoktas ir jis užrašų knygelėje užrašė „Alik“. Jis yra „tylus ir nuolankus studentas“. Pasakotojas apie jį sako: „Jis sėdėjo virš atsiverto sąsiuvinio, tvarkingas, plonas ir tylus, o dėl to, kad jo rankos buvo ant šveitimo popieriaus, jis atrodė dar tylesnis. Jis turėjo tokį kvailą įprotį – laikyti rankas ant bloterio, nuo kurio negalėjau jo atpratinti. Kol Alikui suleidžiama injekcija, jo veide atsiranda strazdanų. Jis yra rausvas, ir pasakotojas mano, kad berniukas tikriausiai būtų išjuoktas kaip raudonas, jei klasėje nebūtų tikros raudonplaukės.
Kiekvienas šios istorijos herojus prisimenamas ilgam, nes autoriusišryškina pagrindinius, pagrindinius herojaus išvaizdos ir charakterio bruožus , ir sutelkia dėmesį į juos, kelis kartus pabrėždamasAvdeenko paniurimas , Sacharovo savijautą irAliko kuklumas ir nematomumas.
– Kaip tu įsivaizduojiPagrindinis veikėjas?
Istorijos herojus -tai pats pasakotojas, todėl jo portreto tekste nėra. Mokiniai gali įsivaizduoti jo išvaizdą ir kalbėti apie herojaus charakterio bruožus ir pomėgius.

Įdegęs paniuręs veidas;

Parodykite galingas proto ir valios pastangas;

Jis stovėjo prie lentos įsiutęs ir paniuręs veidu;

Ilgas, nepatogus, tamsiausias žmogus klasėje.

Juodoji gulbė (palyginimas)

Sumanus, sąžiningas žmogus;

Per juoką jis nenustojo būti puikus mokinys; (ironija)

– Tvarkingas, plonas ir tylus;

Įprotis laikyti rankas ant dėtuvės;

Jis buvo laikomas gabiu trejetu;

Plaukai blondinai;

Strazdanos.

Jis retai būdavo baramas, bet dar rečiau giriamas.

Adolfas tapo Aliku.

Išvada: Kiekvienas istorijos herojus įsimenamas ilgam, nes autorius išryškina pagrindinius, pagrindinius herojaus išvaizdos ir charakterio bruožus ir sutelkia dėmesį į juos, pabrėždamas keletąkartų paniuręs Avdeenko , Sacharovo savijauta ir Aliko kuklumas bei nematomumas.
II. Mokytojo įtaka vaikų charakterio formavimuisi. Humoro jausmas yra viena iš vertingiausių žmogaus savybių.

Kad mus prajuokintų, rašytoja naudoja specialiustriukai, kurie vadinamimeninės priemonės:

Viena iš šių priemonių istorijoje „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“ yra"ironija".

Rasime informacijos apie šio žodžio reikšmę"Žodyne literatūros terminai» p.254 .

Fizinis lavinimas:

Mes padarėme gerą darbą, o dabar šiek tiek pailsėkime ir pasijuokime kartu.

Juk juokas yra geriausias vaistas.

1. Norėjau nusimesti kepurę nuo režisierės, visi nuo jos buvo gana pavargę. Jis visada nešiojo tą pačią skrybėlę, žiemą ir vasarą, amžinai žalią, kaip magnoliją.

2. Velso princas yra vėlyvas studentas. Princas niekaip negalėjo pasirodyti mūsų klasėje. Jam čia nėra ką veikti, nes kunigaikščiai daugiausia užsiima elnių medžiokle. O jei pavargs medžioti savo elnius, ir jis norės aplankyti kokią nors mokyklą, tuomet jį būtinai nuves į pirmąją mokyklą, kuri yra prie elektrinės. Nes ji yra pavyzdinga.

Ar atpažįstate šias eilutes?

Grįžtame prie savo teksto.

Vaikinai, iš kieno veido pasakojama istorija?(Pirmas asmuo)

Pasakojimas iš 1-ojo asmens sukuria patikimumą, nes apie savevyras kalba pats už save.

1. Kodėl patekote įjuokingos situacijos istorijos herojus? (nepadarė namų darbų)

– Kurisherojus turėjo griebtis gudrybių, kad nebūtų išjuoktas ? ( Užtrunka, gydytojas su slaugytoja)

– Ar herojus galėtų išvengti bausmės?(Ne.)

Pabandykime tai patikrinti remdamiesi tekstu:

Perskaitykime epizodą 189 puslapyje pagal vaidmenis.
2. Klasė laukia atpildo, atsekime herojaus būseną:

Ore tvyrojo pavojaus kvapas.

Mažieji spąstai užsidarė.

Širdis įsmigo man į nugarą.

egzekucija

Nuo siaubo ir pasibjaurėjimo.

Varpas yra laidotuvių varpas.

Kuris tropas padeda vaizdingiau apibūdinti herojaus būseną?

Šis takas -metafora.

Vėl kreipiamės į mūsų žodyno pagalbininką.

Žiūrėjo į mane ir laukė

Laukia, kol man nepavyks

Norėjosi, kad man nepavyktų kuo lėčiau ir įdomiau

Sulaikęs kikenimą

Nusijuokė

nusijuokė

Atkreipkite dėmesį į pabrauktus žodžius.

Ką pastebėjai. Kiekvieną kartą juokas stiprėja.

Išvada: Juokas auga, o pagrindinės veikėjos būklė pablogėja. Jį kankina sąžinė.

– Kokią pamoką herojus išmoko?

Į šį klausimą atsakysite išklausę įrašą.

Pokalbiui mokytojas gali pasitelkti 3 ir 4 vadovėlio klausimus (p. 184-185, 2 dalis)

- Kokį jausmą jumyse paliko Kharlampy Diogenovičiaus įvaizdis? Ar atsitiktinai autorius jam suteikia tokį patronimą?

Kharlampy Diogenovičiaus įvaizdis kelia prieštaringus jausmus.Viena pusė Apmaudu, kai mokytojas tyčiojasi iš mokinių.

Iš kitos pusės Svarbu, kad pamokoje būtų disciplina.Protas, kai neįžeidžia kito žmogaus, kelia pagarbą.
Autorius suteikia mokytojui tėvavardį„Diogenovičius“ pabrėžti, kad mokytojas, kaip graikų filosofas Diogenas, gyvenimą traktavo ramiai ir filosofiškai.
– Kodėl herojus su dėkingumu kalba apie mokytoją?
Herojus su dėkingumu kalba apie mokytoją, nes jo padedamas išmoko kritiškai, su ironija ir humoru elgtis su savimi ir žmonėmis.
- Kaip jūs suprantate žodžius:„Žinoma, juoku jis sušvelnino mūsų gudrias vaikiškas sielas ir išmokė elgtis su savo asmeniu pakankamai humoro jausmu“?
Autorius tai sakoKharlampy Diogenovičius mokė savo mokinius pamatyti savo trūkumus ir klaidas, bet ne bėgti ar slėptis nuo jų, o drąsiai dirbti su savimi.
- Kąhumoras ?
Jei mokiniams patiems bus sunku atsakyti į šį klausimą, mes jiems pasakysime, į ką jie gali kreiptis« Glaustas žodynas literatūros terminai“ (p. 314, vadovėlio 2 dalis).
– Ar galima įvardinti Iskanderio istorijąhumoristinis?
– Kas sukeliajuoktis skaitytojai?
Mokiniai pažymėsepizodo komedija , siurprizas kaip humoristinės situacijos kūrimo techniką,hiperbolė , pavyzdžiui, apibūdinant Aliko Komarovo injekcijos baimę.
Iskanderio istorija parašyta iš berniuko, kuris pasaulį mato tarsi per naivios vaiko sąmonės prizmę, perspektyvos..

Ypač aiškiai tai išreiškiama tokiomis frazėmis: „Klasė juokiasi. Ir nors mes nežinome, kas yra Velso princas, suprantame, kad jis negali pasirodyti mūsų klasėje. Jam čia tiesiog nėra ką veikti, nes kunigaikščiai daugiausia užsiima elnių medžiokle“; „Pažiūrėk, ko nori!“ - pagalvojau apie tai jaunas vyras, suprasdamas tai Graikų mitologija niekam neleidžiama taisyti. Kažkokia kita slegianti mitologija, ko gero, gali būti pataisyta, bet ne graikiška, nes ten viskas jau seniai taisyta ir klaidų negali būti.

Mokiniams to aiškinti nereikia, bet bus gerai, jei jaunieji skaitytojai pastebės,kad juokas sukelia ne tik komišką situaciją, bet ir netikėtą, neįprastą išraiškos, kalbos posūkiai , kurio pagalba autorius nori perteikti savo herojaus minčių trauką.
Galite pakviesti mokinius atsakyti į 7 vadovėlio klausimą (p. 185, 2 dalis):
- Raskitehumoristiniai epizodai ir pagalvok kaiprašytojas sugeba sukelti juoką.
Juokingi gali būti vadinami epizodai, kuriuose jis aprašomas,

kaip direktorius norėjo perkelti stadioną, nes tai nervina mokinius;

kaip Kharlampy Diogenovičius susipažino su velioniu studentu;

kaip Avdeenko pavadino „juodąją gulbę“ .

Istorijoje yra daugjuokingi posakiai, pavyzdžiui: "...tiesą sakant, jis labiausiai bijojo mūsų vyriausiojo mokytojo. Tai buvo demoniška moteris...“; „Jam čia tiesiog nėra ką veikti, nes kunigaikščiai daugiausia užsiima elnių medžiokle“; „Atrodė, kad budelio pasiruošimas vyko greičiau“; „Jis ne iš karto paėmė durklą, o pirmiausia įkišo jį į šiaudą, kuris dengė ikirevoliucinių vargšų namelį“.

Rašytojas sugeba sukelti juokąnetikėti siužeto vingiai ir netikėtos, neįprastos frazės paprasti žmonės arba reiškinius.

( Pagalvojau, kad jei kitą dieną nebūtume nuplėšę nuo savo durų klasės iškabos, gal gydytojo žmona nebūtų įėjusi ir nieko nebūtų nutikę. Miglotai pradėjau spėlioti apie ryšį, kuris egzistuoja tarp daiktų ir įvykių.

Per klasės juoką skambėjo kaip laidotuvių varpas.

Nuo tada rimčiau užsiimu namų darbais ir niekada nesikišau į žaidėjus, turinčius neišspręstų problemų. Kiekvienam savo. Gavau tai, ko nusipelniau.)

Mokinių atsakymai.

( Herojus nustojo sukčiauti, atliko namų darbus.)

– svarbuMokytojas vaidino vaidmenį formuojant vaikus matematikas Kharlampy Diogenovičius.

Apibūdinkime mokytojo įvaizdį keliais žodžiais.

Užrašykite asociatyviąją seriją. (matematikas, budelis, išmintingas, graikas, Pitagoras)

– atkreipkite dėmesį įvardas mokytojai.

– kodėl herojussu padėka kalbi apie mokytoją?

(Herojus su dėkingumu kalba apie mokytoją, nes Išmokau jos pagalba vertinti save ir žmones kritiškai, su ironija ir humoru ).

– Kurisprasmę autorius pateikia savo istorijos pavadinime ?

Heraklis atliko dvylika darbų, trylikto nebuvo.Pavadinimas byloja, kad herojus padarė veiksmą, kurio negalima pavadinti žygdarbiu . (Rasti citatas iš teksto)

1. Refleksija.

Pamokos pradžioje,užduotį suformuluoti epigrafas.

Kokio tipožodžiai ar citatos gali pasiūlyti?(Žinoma, juokdamasis jis sušvelnino mūsų gudrias vaikiškas sielas ir išmokė elgtis su savimi pakankamai humoro jausmu.)

– Kokio tipomoralinės pamokos tau atlikote patys mūsų dialogo procese?( Gydykite gyvenimą su humoru. Juk nuo humoro daug sudėtingų dalykų atrodo lengviau. Humoras teikia džiaugsmo ir atitraukia mus nuo problemų)

Savigarba.

Namų darbai.

– Norėdami sužinoti daugiau apie F. Iskanderio kūrybą, skaitykite istoriją „Senelis“. Taip pat paliečiamos paauglio moralinio ugdymo problemos.

III. Savarankiškas darbas
Baigę istorijos darbą, galite pasiūlyti studentams nedidelį savarankišką darbą - atsakyti (mokinio pasirinkimu) į vieną iš dviejų klausimų:
– Kokia pagrindinė šios istorijos mintis?
Kokią reikšmę autorius suteikė savo istorijos pavadinimui?

Pabandykite suformuluoti savo atsakymus vienu ar dviem sakiniais.
Pagrindinė mintisšio kūrinio slypi tame, kad juokas leidžia žmogui iš šono pamatyti savo paslėptas charakterio savybes, pripažinti savo klaidas ir jų nebeleisti.
Heraklis atliko dvylika darbų, trylikto nebuvo. Pasakojimo pavadinimas byloja, kad herojus padarė poelgį, kuris nėra žygdarbis.

Namų darbai
Mokytojas gali pasiūlyti mokiniams pasirinkti I arba II užduotį antraštėje „Už savarankiškas darbas“ (p. 185, vadovėlio 2 dalis). Renkantis užduotį, mokytojas atsižvelgs į šeštokų, ne taip seniai rašiusių rašinį pagal V. G. Rasputino istoriją, būklę ir užduotį rašyti rašinį duos tik esant reikalui.

(Rašinio pavyzdį žr. priede).

Veiksmažodžio tranzityvumas / netransityvumas

tranzityvumas –veiksmažodžio gebėjimas valdyti daiktavardį su daikto reikšme V. p. be linksnio( Skaityti knygas ).
Kai paneigtaV. p. forma keičiasi įR. p. (neskaityk knygų ); tranzityvus taip pat apima veiksmažodžius, kurie pridedamiR. p., derinant objekto reikšmę ir kiekį (atsigerk vandens )..

Įnetiesioginis kiti veiksmažodžiai apima (meluoti , taip pat veiksmažodžiai kaipnorėti : dizainoaš noriu ledų trūksta infinityvo:Noriu valgyti ledus .

Tranzityvinių veiksmažodžių gramatinė ypatybė yra pasyvaus balso formų buvimas -Knygą skaitau aš , knyga, kurią perskaičiau .

Grąžinimas / negrąžinimas

Grąžinama vadinami veiksmažodžiais su žodžių darybos priesaga -Xia : mokytis, juoktis . Dauguma jų susidaro iš veiksmažodžių be-sya ( pasiruošti ® Pasiruošk ), tačiau yra ir refleksinių veiksmažodžių, kurie neturi šio atitikimo (bijoti, didžiuotis, tingėti, tikėtis, patikti, juoktis, abejoti ir pan.).

1. Kaip įsivaizduojate pasakotoją?

Pasakotoją įsivaizduoju kaip žvalų, išdykėlį penktoką, mėgstantį futbolą. Šis penktos klasės mokinys gyvena Gruzijoje.

2. Papasakokite apie jo bendražygius. Kas įdomaus kiekviename iš jų?

Autorius pasakoja apie kelis pagrindinio veikėjo klasiokus. Tai Sacharovas, Šurikas Avdeenko ir Alikas Komarovas.
Sacharovas yra puikus studentas. Net juokdamasis jis stengiasi nenustoti būti puikus mokinys. Pasakotojas apie jį sako taip: „- Teisingai“, – jis linkteli man galvą tokiu bjauriu pasitikėjimu protingu, sąžiningu veidu, kad aš jo iškart neapkenčiau dėl gerovės.
Šurikas Avdeenko mokosi prastai. Kai mokytojas iš jo juokiasi, vadindamas jį „juodąja gulbe“, Avdeenko „įnirtingai sėdi pasilenkęs prie sąsiuvinio, parodydamas galingas proto ir valios pastangas, nukreiptas sprendžiant problemą“. Jo veidas paniuręs, įdegęs, ilgas ir nepatogus. Šurikas net neapsidžiaugia, kai pagaliau jam suleidžiama injekcija. Pasakotojas jį vadina „tamsiausiu žmogumi mūsų klasėje“.
Alikas Komarovas labiausiai bijo injekcijos. Tikrasis Aliko vardas yra Adolfas, bet prasidėjo karas, berniukas buvo išjuoktas ir jis užrašų knygelėje užrašė „Alik“. Jis yra „tylus ir nuolankus studentas“. Pasakotojas apie jį pasakoja: „Jis sėdėjo virš atsivertos sąsiuvinio, tvarkingas, plonas ir tylus, o kadangi jo rankos buvo ant dėtuvės, atrodė dar tyliau. Jis turėjo tokį kvailą įprotį – laikyti rankas ant bloterio, nuo kurio negalėjau jo atpratinti. Kol Alikui suleidžiama injekcija, jo veide atsiranda strazdanų. Jis yra rausvas, ir pasakotojas mano, kad berniukas tikriausiai būtų išjuoktas kaip raudonas, jei klasėje nebūtų tikros raudonplaukės.
Kiekvienas šios istorijos herojus prisimenamas ilgam, nes autorius išryškina pagrindinius, pagrindinius herojaus išvaizdos ir charakterio bruožus, į juos sutelkia dėmesį, kelis kartus pabrėždamas Avdeenko niūrumą, Sacharovo savijautą bei Aliko kuklumą ir nematomumą. .

3. Kokį jausmą jumyse paliko mokytojas Kharlampy Diogenovičius? Ar netyčia autorius jam suteikia tokį patronimą?Kodėl herojus kalba apie jį su dėkingumu?

Kharlampy Diogenovičiaus įvaizdis sukėlė prieštaringą jausmą. Viena vertus, nemalonu, kai mokytojas tyčiojasi iš mokinių. Kita vertus, svarbu, kad pamokoje būtų disciplina. Protas, kai neįžeidžia kito žmogaus, kelia pagarbą.
Autorius pabrėžia mokytojui patronimą „Diogenovičius“. kad mokytojas kaip ir graikų filosofas Diogenas su gyvenimu elgėsi ramiai ir filosofiškai. Herojus su dėkingumu kalba apie mokytoją, nes su jo pagalba išmoko ironiškai ir humoriškai elgtis su savimi ir žmonėmis.

4. Kaip jūs suprantate žodžius „Juoku jis, žinoma, užgrūdino mūsų gudrias vaikų sielas ir išmokė pakankamai humoro jausmo elgtis su savo asmeniu“?

5. Kokia, jūsų nuomone, yra pagrindinė šio darbo idėja? Pabandykite vienu ar dviem sakiniais
suformuluoti savo idėją.

Pagrindinė šio kūrinio mintis yra ta, kad juokas leidžia žmogui pamatyti savo paslėptas charakterio savybes iš šalies, pripažinti savo klaidas ir jų nebedaryti.

Heraklis atliko dvylika darbų. Trylikto žygdarbio nebuvo. Pasakojimo pavadinimas byloja, kad herojus padarė poelgį, kuris jokiu būdu nėra žygdarbis.

7. Raskite humoristinius epizodus ir pagalvokite, kaip rašytojui pavyksta nusijuokti.

Epizodus, kuriuose aprašoma, kaip režisierius norėjo perkelti stadioną, nes tai nervina mokinius, galima pavadinti humoristiniais; kaip Kharlampy Diogenovičius susipažino su velioniu studentu; kaip Avdeenko pavadino „juodąją gulbę“. Istorijoje daug juokingų posakių, pavyzdžiui: „... tiesą sakant, jis labiausiai bijojo mūsų vyriausiojo mokytojo. Tai buvo demoniška moteris...“; „Jam čia tiesiog nėra ką veikti, nes kunigaikščiai daugiausia užsiima elnių medžiokle“; „Atrodė, kad budelio pasiruošimas vyko greičiau“; „Jis ne iš karto paėmė durklą, o pirmiausia įkišo jį į šiaudą, kuris dengė ikirevoliucinių vargšų namelį“.
Rašytojas sugeba sukelti juoką netikėtais siužeto vingiais ir netikėtomis, neįprastomis frazėmis, pritaikytomis paprastiems žmonėms ar reiškiniams.

Pokalbiui mokytojas gali pasitelkti 3 ir 4 vadovėlio klausimus (p. 184-185, 2 dalis).

Kokį jausmą jumyse paliko Kharlampy Diogenovičiaus įvaizdis? Ar atsitiktinai autorius jam suteikia tokį patronimą?

Kharlampy Diogenovičiaus įvaizdis kelia prieštaringus jausmus. Viena vertus, nemalonu, kai mokytojas tyčiojasi iš mokinių. Kita vertus, svarbu, kad pamokoje būtų disciplina. Protas, kai neįžeidžia kito žmogaus, kelia pagarbą.

Kodėl herojus su dėkingumu kalba apie mokytoją?

Herojus su dėkingumu kalba apie mokytoją, nes jo padedamas išmoko kritiškai, su ironija ir humoru elgtis su savimi ir žmonėmis.

Kaip jūs suprantate žodžius: „Jis, žinoma, juoku sušvelnino mūsų gudrias vaikų sielas ir išmokė elgtis su savo žmogumi pakankamai humoro jausmu“?

Ką humoras?

Jei mokiniams patiems sunku atsakyti į šį klausimą, mes jiems pasakysime, kad jie gali remtis „Trumpu literatūros terminų žodynu“ (p. 314, 2 vadovėlio dalis).

Ar Iskanderio istoriją galima pavadinti humoristiniu?

Kas sukelia skaitytojų juoką?

Mokiniai atkreips dėmesį į epizodo komiškumą, staigmeną kaip humoristinės situacijos kūrimo techniką, hiperbolę, pavyzdžiui, apibūdindami Aliko Komarovo injekcijos baimę.

Iskanderio istorija parašyta iš berniuko, kuris pasaulį mato tarsi per naivios vaiko sąmonės prizmę, perspektyvos. Ypač aiškiai tai išreiškiama tokiomis frazėmis: „Klasė juokiasi. Ir nors mes nežinome, kas yra Velso princas, suprantame, kad jis negali pasirodyti mūsų klasėje. Jam čia tiesiog nėra ką veikti, nes kunigaikščiai daugiausia užsiima elnių medžiokle“; „Pažiūrėk, ką nori!“ Pagalvojau apie šį jaunuolį, suprasdama, kad niekam neleidžiama taisyti graikų mitologijos. Kažkokia kita slegianti mitologija, ko gero, gali būti pataisyta, bet ne graikiška, nes ten viskas jau seniai taisyta ir klaidų negali būti.

Mokiniams to aiškinti nereikia, bet bus gerai, jei jaunieji skaitytojai pastebės, kad juokas sukelia ne tik komišką situaciją, bet ir netikėtus, neįprastus posūkius, kalbos posūkius, kuriais autorius nori perteikti savo minties eigą. herojus.

Galite pakviesti mokinius atsakyti į 7 vadovėlio klausimą (p. 185, 2 dalis):

Raskite humoristinius epizodus ir pagalvokite, kaip rašytojui pavyksta nusijuokti.

Rašytojas sugeba sukelti juoką netikėtais siužeto vingiais ir netikėtomis, neįprastomis frazėmis, pritaikytomis paprastiems žmonėms ar reiškiniams.

III. Savarankiškas darbas

Baigę istorijos darbą, galite pasiūlyti studentams nedidelį savarankišką darbą - atsakyti (mokinio pasirinkimu) į vieną iš dviejų klausimų:

Kokia pagrindinė šios istorijos mintis?

Pabandykite suformuluoti savo atsakymus vienu ar dviem sakiniais.

Pagrindinė šio kūrinio mintis – juokas leidžia žmogui iš šalies pamatyti savo paslėptas charakterio savybes, pripažinti savo klaidas ir jų nebekartoti.

Heraklis atliko dvylika darbų, trylikto nebuvo. Pasakojimo pavadinimas byloja, kad herojus padarė poelgį, kuris nėra žygdarbis.

Namų darbai

Mokytojas gali pasiūlyti mokiniams pasirinkti I arba II rubrikos „Už savarankišką darbą“ užduotį (p. 185, vadovėlio 2 dalis). Renkantis užduotį, mokytojas atsižvelgs į šeštokų, neseniai rašiusių rašinį pagal V. G. Rasputino istoriją, būklę ir užduotį rašyti rašinį duos tik esant būtinybei (žr. rašinio pavyzdį m. priedą).