Portreto projekto apie meną atlikimas. Socialinis klasės portretas
Galina Naumova
Kūrybinis vaizduojamojo meno projektas vyresniems ikimokyklinukams „Vyro portretas“
Problemos formulavimas:
Vaikams dažnai sunku pavaizduoti žmogų, todėl savarankiškoje kūrybinėje veikloje jie stengiasi šio įvaizdžio vengti. Remiantis tuo, būtina išmokyti vaikus piešti žmogų, parodant įvairius vaizdavimo būdus.
Projekto tikslas:
Supažindinti su portreto tipais, jo ypatybėmis.
Perteikti veido proporcijas, su amžiumi susijusius pokyčius, nustatyti nuotaiką. Padėti vaikams įvaldyti vidinio žmogaus pasaulio, jo charakterio perteikimo priemones.
Užduotys:
Vaikai:
Įtvirtinti vaikų žinias apie portretą, jo ypatybes, kad dailininkas portrete perteiktų ne tik išorinį panašumą, bet ir vidinį žmogaus pasaulį, jo charakterį, nuotaiką;
Įtvirtinti „autoportreto“ sąvoką; toliau mokytis piešti portretą, perkelti veido bruožus, šukuoseną, piešti naudojant guašo dažus.
Tėvai:
Palankios atmosferos šeimoje kūrimas, pagarbaus požiūrio į vyresniąją kartą ugdymas.
Tikėtinas rezultatas:
Vykdydami projektą vaikai turėtų išmokti perteikti būdingus konkretaus žmogaus išvaizdos bruožus: akių spalvą, plaukus, šukuoseną, spalvą ir drabužių detales. Jie turėtų pavaizduoti asmenį, rodantį su amžiumi susijusius žmogaus pokyčius, nupiešti kaklą, pečius ir iš dalies drabužius.
Projekto dalyviai:
papildomo ugdymo mokytojas,
vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai,
tėvai ir kiti šeimos nariai.
Projekto trukmė: 4 savaites.
Projekto įgyvendinimas:
1. Apytiksliai motyvuojantis: 1 savaitė
Vaikai:
Tikslas: Emocinė nuotaika, susidomėjimo tokio pobūdžio veikla pažadinimas, darbo tikslo suvokimas.
Tėvai:
Tikslas:
Padėkite vaikams stebėti su amžiumi susijusius veido pokyčius, žiūrėdami į šeimos albumus su senelių nuotraukomis jaunystėje, suaugus ir senatvėje.
Mokytojas:
Visų projekto dalyvių sąveikos modelio ir kiekvienos veiklos turinio sukūrimas;
Schemų ir vadovų kūrimas, laukiamo rezultato nustatymas.
2. Veiklos – aktyvus (technologinis): 2 savaitės
Su vaikais:
Antrajame etape su vaikais vyksta pokalbiai apie menininkų paveikslų reprodukcijas portreto tema, fiksuojamos vieno portreto ir grupinio portreto sąvokos. Pateikiama sąvoka: autoportretas, žmogaus amžius.
Žaidimas su vaikais „Padaryk portretą“.
Užsiėmimai su vaikais pagal žmogaus veido vaizdą, įskaitant amžiaus savybių perkėlimą.
Su tėvais:
Konsultacijų ir praktinių užsiėmimų apie tėvų mokymą vaizduoti asmens portretą organizavimas.
Vaikai bendroje veikloje su mokytoju pasirenka medžiagą portreto įvaizdžiui (guašas, pastelė, vaškinės kreidelės) ir fono spalvą. Jie patys nusprendžia, kieno portretą vaizduos (mamos ar močiutės).
Šiame etape būtina pakartoti darbo su dažais ir kitomis meninėmis medžiagomis taisykles, ypatingas dėmesys skiriamas darbo vietos organizavimui ir darbo kultūrai.
Po to vaikai pradeda dirbti savarankiškai. Tie vaikai, kurie susidorojo su vieno portreto vaizdavimo darbu (pavyzdžiui, mamos), gali pradėti vaizduoti antrąjį (močiutę).
3. Finalas: 1 savaitė.
Baigiamajame etape vaikų pageidavimu daroma dovana: papuošalų gamyba mamai (močiutei): karoliukai, kepuraitės, auskarai ir kt., rėmelis portretui.
Dailė, 1-4 kl
Trumpa projekto santrauka
Leonardo da Vinci „Mona Liza“ (1503 m.)
Mūsų projektas yra apie portretus vaizduojamajame mene. Portretas – vaizduojamojo meno rūšis, skirta pavaizduoti tam tikrą asmenį ar žmonių grupę – išoriškai individualiai panašus žmogaus eksponavimas ant drobės ar popieriaus, siekiant jį pristatyti kitiems, parodyti charakterį, vidinį pasaulį, gyvenimo vertybes. iš pavaizduotų.
Tai vienas iš labiausiai paplitusių tapybos žanrų. Šis vaizduojamojo meno žanras yra labai suasmenintas, todėl jis yra įdomus visuomenei apskritai ir konkrečiai asmeniui. Esame įpratę prie nuotraukų ir lengvo jų pasiekiamumo pasauliniame tinkle, tačiau tikras portretas nėra tik rezultatas, kurį matome ant drobės. Tai didelis ir daug darbo reikalaujantis menininko ir modelio darbas. Tai ne visiems prieinama ir išskirtinė, elitinė žmogaus interpretacija, kuri, žinoma, patraukli ir vertinga.
Daugelis žinomų meistrų pasuko portretų kūrimui, įskaitant Botticelli, Raphael, Leonardo da Vinci. Didžiausias pasaulio meno kūrinys buvo garsusis Leonardo šedevras – portretas „Mona Liza“ („Gioconda“, 1503 m.), kuriame pavyzdį įžvelgė daugelis vėlesnių kartų portretų tapytojų.
Klausimai, vadovaujantys projektui
Fundamentalus klausimas
Kokį vaidmenį žmogaus gyvenime vaidina dailė?
Probleminiai klausimai
Kuo išskirtinė portretinė tapyba?
Kokia portreto idėja?
Kokia istorinė portreto reikšmė vaizduojamajame mene?
Studijų klausimai
Ką reiškia žodis „portretas“?
Kas tapo portreto įkūrėju?
Kokie pagrindiniai portreto bruožai?
Kokie yra portreto žanrai?
Kuriose šalyse pasirodė pirmieji portretai?
Įvardinkite garsius Renesanso portretų tapytojus?
Projekto planas
Projekto vizitinė kortelė
Instruktoriaus leidinys
Pedagoginis projektas
„Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su portreto žanru“.
Aktualumas:
Stebėjimai rodo, kad vaikams dažnai būna sunku pavaizduoti žmogų, todėl šio įvaizdžio jie stengiasi vengti savarankiškoje kūrybinėje veikloje arba sukurti jį schematiškai. Remiantis tuo, būtina išmokyti vaikus piešti žmogų, parodant įvairius vaizdavimo būdus. Įspūdžiai, gauti suvokiant portreto meną, skatina vaikus paimti į rankas teptuką ir išbandyti save kaip portretų tapytoją, atspindintį savo jausmus ir idėjas apie juos supančius žmones.
Šios temos įsisavinimas vaikams grindžiamas emociniu ir jusliniu suvokimu. Todėl pirmiausia vaikai kviečiami piešti artimųjų portretus. Geriau piešti tokius portretus iš gyvo modelio, bet galite naudoti nuotrauką kaip gamtą arba piešti iš atminties.
Emociniai išgyvenimai, susiję su mylimo žmogaus įvaizdžiu, prisideda prie susidomėjimo vaizdine veikla pasireiškimo, vaiko dėmesio ir jausmų sutelkimo į kuriamą įvaizdį.
Projekto tikslas:
Supažindinkite vaikus su portreto žanru.
Užduotys:
1. Suteikti žinių apie įvairius tapybos žanrus; apie portretų tapytojo profesiją.
2. Ugdykite vaikų susidomėjimą portretais.
3. Ugdyti estetinį požiūrį suvokiant žmogaus emocinę būseną, išvaizdą, veido mimiką, laikyseną.
4. Toliau eksperimentuokite su įvairiomis medžiagomis portretiniame vaizde.
5. Pasitelkite bendrą vaikų ir tėvų kūrybiškumą pagilinti žinias apie portreto meną.
6. Meninio suvokimo ugdymas nagrinėjant portretinio žanro kūrinius, supratimas, kokias menines priemones naudoja menininkas.
7. Išmokyti vaikus portretuose kurti žmogaus atvaizdą įvairiomis meninėmis technikomis.
Projekto tipas:
kūrybingas, ilgalaikis, grupinis
Hipotezė:
Manau, kad visapusiška darbų sistema, skirta gilinti vaikų žinias, lavinti įvairius techninius įgūdžius, ugdyti estetinį požiūrį į portreto žanrą, gali padėti sukurti ryškesnius, išraiškingesnius vaizdus.
Kreipimasis:
Projektas įgyvendinamas programos dalies rėmuose.
Projekto dalyviai: parengiamieji į mokyklą grupės vaikai.
Tyrimo objektas
vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų darbai.
Studijų dalykas:
Išraiškingo vaizdo kūrimas žmogaus portrete įvairiomis vizualinėmis technikomis.
Tikėtinas rezultatas:
- padidinti portretų įvaizdžio išraiškingumo lygį,
- ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus ir įgūdžius,
- portretų kūrimas.
Pedagoginė stebėsena.
Pirminė diagnostika atskleidė, kad darbas su portretu atskleidė tam tikrų vaikų sunkumų:
- nepakankamos vaikų žinios apie portretą kaip meno žanrą;
- meninės raiškos priemonių atpažinimo ir naudojimo sunkumai;
- Nepakankamas techninių įgūdžių įvaldymo lygis.
Suplanuokite darbą su vaikais.
Tema,
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
Akimirkos „Portretas“.
- Išsiaiškinti ir pagilinti vaikų žinias apie portretą kaip vaizduojamojo meno žanrą;
- supažindinti su įvairiais portretais;
- suteikti žinių apie portretų tapytojo profesiją;
-išmokyti vaikus laipsniškai apžiūrėti portretą;
- išmokti nustatyti vaizduojamų žmonių emocinę būseną;
- supažindinti su meninės raiškos priemonėmis. - susipažinimas su portretų tapytojais ir jų kūryba;
- išmokti išryškinti portreto žanrinius bruožus, išskirti jį iš kitų vaizduojamosios dailės žanrų;
-apsilankyti meno mokyklos mokinių portretų parodoje;
- treniruočių pagalbinių priemonių naudojimas:
„Padaryk portretą“
„Identikit“. Istorijų kūrimas portretuose pavaizduotų herojų vardu;
- padarė. žaidimas „Surask portretą“;
„Veidrodis“ Bandymai piešti portretus savarankiško meno procese;
Didaktinis žaidimai:
„Burtininkai“;
– Ką menininkas pamiršo?
Vaikų fotografijų pasirinkimas albumo „Fotografinis portretas“ dizainui.
Istorijos „Mano portretas“ rinkinys
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Autoportreto“ akimirkos.
-Apibendrinti ir pagilinti vaikų žinias apie portreto žanrą;
- pristatyti savotišką portretą – autoportretą;
-parodyti veido mimikos vaidmenį nulemiant žmogaus emocinę būseną;
- ugdyti savarankiškumą pasirenkant lapo formatą vaizdo vietai. -Dailininkų, rašytojų ir vaikų, darželio absolventų autoportretų svarstymas;
– did.games naudojimas:
„Padaryk portretą“
„Surask emociją“
„Atspėk pagal aprašymą“;
- įtvirtinti piešimo įgūdžius spalvotais pieštukais. - Atsižvelgdami į savo atspindį veidrodyje, nustatydami jūsų išvaizdos ypatybes;
- padarė.žaidimai „Jūra nerimauja“;
„Atpažinti emociją“;
„Identikit“;
- groja emocinius etiudus. Albumo „Photo Portrait“ peržiūra;
Did.žaidimai „Padaryk portretą“,
"Burtininkai"
"Vanduo".
Tėveliai kviečiami piešti autoportretą, o vaikai – portretuose atpažinti savo tėvus.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mano tėčio portreto“ akimirkos.
- Ugdykite susidomėjimą portretais;
-eksperimentavimas su įvairiomis vaizdinėmis priemonėmis išraiškingam vaizdui perteikti;
- ugdyti pagarbos ir pasididžiavimo jausmus Tėvynės gynėjų atžvilgiu, meilę savo artimiesiems. -Istorijų rinkinys tema: „Mano tėtis“ ir „Mano tėtis tarnavo armijoje“ (naudojant nuotraukas);
- Susipažinimas su laikysena ir gestu kaip išraiškos priemone vaizduojant portretus;
-vaizdinių medžiagų pasirinkimo, jų derinimo savarankiškumas;
- žinių apie kariuomenės rūšis įtvirtinimas.
Skaityti kūrinius apie kariuomenę ir Tėvynės gynėjus;
Tėčių pasakojimai tema „Kaip tarnavau kariuomenėje“ Teminių albumų peržiūra: „Karinė technika“, „Mūsų gynėjai“;
Karinės technikos trafaretinis braižymas, gamyba iš atliekų. Nuotraukų pasirinkimas tema „Mano tėtis tarnavo kariuomenėje“;
Sporto šventė, skirta Tėvynės gynėjo dienai.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mes su mama šypsomės“ akimirkos.
- Išmokti kurti išraiškingus vaizdus poriniame portrete;
- ugdyti meilę ir pagarbą moteriai-mamai;
- įtvirtinti gebėjimą dirbti su įvairia vaizdine medžiaga. - Moterų portretų svarstymas, menininkės naudojamų išraiškos priemonių nustatymas vaizdo išraiškingumui perteikti;
- portreto žanro dėsnių taisymas;
-Kūrinių šia tema skaitymas;
-susipažinimas su poriniu portretu;
- gebėjimo piešti vaškinėmis kreidelėmis stiprinimas. Pokalbiai temomis:
„Ar lengva būti mama?“;
– Mums reikia visokių mamų.
Mokytis patarlių ir posakių apie mamas, jų meilę vaikams. Dovanų gaminimas mamoms (karoliukai ir apyrankės iš kriauklių, karoliukų, karoliukų);
Didaktiniai žaidimai
„Padaryk portretą“;
„Pasiimti nuotraukas“;
„Burtininkai“;
"Profesijos".
Eilėraščių apie mamą mokymasis;
Šventė „Mamos geriau nerasti“, skirta
kovo 8 d.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mano mėgstamiausio pasakų herojaus“ akimirkos.
- Išmokti kurti pasakų personažų įvaizdžius;
- įtvirtinti gebėjimą maišyti spalvas išgauti atspalvius, derinti šiltas ir šaltas spalvas;
- ugdyti kūrybinę vaizduotę. -Pasakų skaitymas vaikų pageidavimu;
- žiūrėti į dailininkų iliustracijas pasakoms;
- viktorina „Svečiame pas pasaką“;
- stiprinti piešimo akvarele įgūdžius;
- įvairių medžiagų panaudojimas išraiškingumui perkeliant pasakų vaizdus.
Mįslių rinkinys „Pažink pasakos herojų“;
Padarė. žaidimas „Svajotojai“;
"Sužinokite pasaką"
„Stebuklinga dėžutė“. Nast. Žaidimas „Kelionė per pasakas“, „Burtininkai“,
„Ką menininkas sumaišė?“;
Pažįstamų pasakų teatralizavimas naudojant įvairius teatro tipus. Pirštų teatro pasakų personažų kūrimas;
Knygų su pasakomis ir iliustracijomis pasirinkimas „Knygų kampeliui“
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mano emocijos“ akimirkos.
-Toliau formuoti vaikų žinias apie žmogaus emocijas, apie jų raiškos būdus ir vaidmenį žmogaus gyvenime;
- išmokti perteikti emocijas portrete.
-Įvairių emocinių būsenų žmonių portretų svarstymas;
- veido mimikos pasikeitimas perteikiant emocijas;
- žinių apie žmogaus emocijas įtvirtinimas;
-naudoti vadovą „Emocijų pasaulis“ Skaityti eilėraščius, apibūdinančius įvairias emocines būsenas,
Šias emocijas atspindinčių kortelių pasirinkimas.
Eskizai emocinėms būsenoms išreikšti.
Padarė. žaidimai:
„Veidrodinis atspindys“,
„Atspėk emociją“
„Pasakyk su tam tikra nuotaika“ Did. žaidimas
"Burtininkai"
„Mūsų emocijos“
"Nupieškite portretą";
Rėmeliai portretams. Vaikų nuotraukų pasirinkimas albumui „Mūsų emocijos“
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
Akimirkos „Plastilino portretas“.
-Įtvirtinti vaikų žinias apie portretą;
-įtvirtinti gebėjimą vaizduoti žmogaus veidą, laikantis elementarių proporcijų;
- ugdyti savarankiškumą vizualinėje veikloje;
- Eksperimentuoti su įvairiomis medžiagomis. -anksčiau vaikų pieštų portretų apmąstymas;
- vaikų žinių apie portreto žanrą apibendrinimas;
- toliau ugdyti vaikų gebėjimą atlikti vaizdą plastilinografijos technika. - žiūrėti į portretus, aptarti veikėjų emocinę būseną,
-žaidimai:
"Veidrodis",
„Mokykitės pagal aprašymą“
„Įvardink emociją“
Žaidimai
– Ką menininkas sumaišė?
„Padaryk portretą“
"Nupieškite portretą"
Eksperimentuokite su įvairiomis medžiagomis.
Portretų tyrimas albumuose ir knygose. Medžiagos kūrimas tėvų kampeliui šia tema:
„Netradicinės vizualinės veiklos technikos“.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
akimirkos
„Mano draugo portretas“.
-Apibendrinti vaikų žinias apie portretą kaip vaizduojamojo meno žanrą;
- ugdyti savarankiškumą renkantis medžiagą, lapo dydį, vaizdo metodą;
- ugdyti rūpestingą požiūrį į draugystę ir draugus. -Meno kūrinių apie draugus ir draugystę skaitymas;
-istorijų iš asmeninės patirties rinkinys „Draugas visada padės“; Patarlių ir posakių apie draugystę mokymasis, pasakojimų apie juos rengimas.
Pavaizduokite pokalbius vadove "Kas yra draugystė?"
Žaidimai: „Atspėk aprašymą“,
"Veidrodis". Amatų kūrimas iš atliekų šia tema:
„Siurprizas draugui“ Užsiėmimas vaikams ir tėveliams
„Branginkime draugystę“
Parodos dizainas
„Mano draugo portretas.
Išvados.
Diagnostikos metu gauti šie rezultatai tema: „Vyresnių vaikų supažindinimas su portreto žanru“:
Pirminė diagnozė: aukštas lygis - 5% (1 asmuo)
Vidutinis lygis - 70% (14 žmonių)
Žemas lygis – 25 % (5 žmonės)
Pakartotinė diagnozė: aukštas lygis - 25% (5 žmonės)
Vidutinis lygis – 65 % (13 žmonių)
Žemas lygis -10% (2 žmonės)
Remiantis šiais rezultatais, galime daryti išvadą, kad vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai geba portretuose kurti išraiškingus vaizdus. Suplanuotas mokytojos darbas ir bendravimas su šeima prisidėjo prie to, kad vaikai pakiltų į kokybiškai aukštą lygį.
Vaikų žinios apie portretą kaip meno žanrą išsiplėtė, portreto suvokimas tapo gilesnis ir prasmingesnis. Vaikai mokėsi suvokti emocinę portreto žmogaus būseną veido išraiškomis, laikysena ir gestais.
Vaikų tapyti portretai tapo detalesni, atsiranda panašumo į tikro žmogaus išvaizdą.
Vaikai padidino susidomėjimą portreto žanru.
Paraiška Nr.1
Tiesioginės edukacinės veiklos piešimo parengiamojoje grupėje apibendrinimas.
Tema: Photofit.
Programinės įrangos turinys. Įtvirtinti idėjas apie pagrindinius vaizduojamojo meno žanrus (peizažas, natiurmortas, portretas). Plėsti žinias apie portreto žanrą: kaip pavyzdį naudodamiesi keliais portretais parodykite, kad menininkai perteikia ne tik žmogaus išvaizdą, bet ir jo vidinį pasaulį (charakterį, nuotaiką). Formuoti gebėjimą atskirti jausmus ir nuotaiką pagal veido išraišką, pagal mimiką.
Medžiagos: Vaikams žinomų paveikslų reprodukcijos (peizažai, natiurmortai, portretai), lėlė Dunno, didaktinis žaidimas "Dunno portretai", didaktinis žaidimas "Fotobotas" Pamokos eiga.
1. Žaidimo motyvacija.
Auklėtojas. Šiandien pas mus atvyko mažas pasakų herojus. Atspėk, kas jis toks.
Berniukas mėlyna skrybėle
Smalsus ir juokingas
Jis mėgsta svajoti
Rašyk ir piešk
Tiesiog nieko nezinau
Šis mažas…
^ Vaikai: ... Nežinau.
Dunno (auklėtoja): - Sveiki, vaikinai! Gerai, kad mane pažįsti. Turbūt skaitėte apie mane? Prisimeni, kaip kadaise norėjau tapti menininke, bet niekam nepatiko mano tapyti portretai? Taigi aš atėjau į jūsų darželį mokytis piešti pas jus. Nes man labai patinka menas! Netgi pradėjau rinkti nuotraukas. Jų turiu tiek daug, kad nusprendžiau pakviesti jus į savo dailės galeriją – į pasakišką meno šalį.
Skambutis!
Skambinkite į meno šalį!
N: Pažiūrėkime į šias nuotraukas. Apie ką jie kalba?
D: vaikų atsakymai.
N: -Taip, apie gamtą. Kaip vienu žodžiu pavadinti nuotraukas apie gamtą?
D: Peizažai.
N: Teisingai!
Klausimas: - Atidžiai pažiūrėkite, vaikinai, ir pasakykite man, kokią klaidą padarė Dunno?
^ D: - Tarp peizažų buvo natiurmortas.
B: Taip, nuimkime. Kurie iš šių peizažų jums pažįstami?
D: vaikų atsakymai.
Kl .: - Kur turėtų būti padaryta nuotrauka?
^ D: -Tarp natiurmortų.
K: Kodėl taip manai?
D: vaikų atsakymai.
Klausimas: Eime į natiurmortų parodą. Nejaugi čia irgi klydo?
D: - Ne.
Kl.: Kas yra ši paveikslų grupė?
D: - Portretai.
Kl .: Kas yra portretas?
D: vaikų atsakymai
2. Didaktinis žaidimas „Dunno portretai“.
^ Tikslas: Išmokyti atskirti žmogaus jausmus ir nuotaiką pagal veido išraišką, pagal veido išraiškas.
Klausimas: - Nežinau, kad Tube'as taip pat nutapė savo portretus. Kaip manai, kodėl jie tokie skirtingi?
^ D: - Nežinau, buvo kitokia nuotaika.
Klausimas: -Taip, Dunno buvo kitokia nuotaika, todėl jo išraiška pasikeitė. Kas Dunno pavaizduota šioje nuotraukoje? Koks jo veidas?
D: - Liūdna, liūdna; linksmas, džiaugsmingas; išsigandęs; nustebęs; ramus, meilus, malonus, švelnus; piktas, piktas.3. Fizminutka.
Nežinau, kad svajojo tapti menininku,
Taigi jis piešė visur.
Rašiklis ant tokio lapo (rodyti)
Tepkite ant drobės, kaip šis (show)
Pieštukas ant stalo
Ir kreidelės ant grindinio.
batai sniege,
Jis piešė ant ledo su pačiūžomis.
Ant smėlio su šakele,
Ant lentos su gvazdiku.
^ Kl.: - Štai Dunno nutapyti portretai. Ką jis pamiršo nupiešti? (mokytojas rodo nuotraukas)
D: - antakiai; lūpos; ausys; nosis…
4. Didaktinis žaidimas „Vaizdinė tapatybė“ (žaidimo vadovą žr. I. V. Tiufanov „Jaunųjų menininkų dirbtuvės“ p. 64, 55)
^ Tikslas: išmokyti nuosekliai apibūdinti žmogaus veidą.
Klausimas: - Dabar padėk man liūdną Dunno paversti linksmu. Ką reikėtų pakeisti jo portrete?
D: - Lūpos ir antakiai
Klausimas: - Žaiskime žaidimą "Pictobot". Su šiuo žaidimu galite imituoti bet kurio žmogaus veidą.
Vaikai, vadovaujami mokytojo, modeliuoja skirtingus veidus.
5. Pamokos santrauka
Paraiška №2
Supažindinimo su vyresnių ikimokyklinukų portretu algoritmas.
Ką jauti matydamas šį portretą?
Kaip manote, kokia nuotaika perteikiama portrete? Kodėl taip manai?
Kuo menininkas sugebėjo perteikti tokią nuotaiką?
Kiek žmonių yra portrete?
Kas yra portrete?
Kas, jūsų nuomone, šiame portrete yra ryškiausia? Į ką pirmiausia atkreipiate dėmesį žiūrėdami į šį portretą?
Kas portrete yra svarbiausia? Kas yra antraeilis?
Kaip jums atrodo šis portretas (šiltas ar šaltas, šviesus ar tamsus, šviesus ar blyškus)? Kodėl menininkas tai padarė?
Kokias spalvas ir atspalvius menininkė naudoja dažniau?
Ar personažas vaizduojamas visiškai augantis, ar ne?
Kokia herojaus poza?
Koks veikėjo fonas?
Kokias medžiagas naudoja menininkas?
Kokią (-as) techniką (-as) naudojo menininkas?
Kaip manote, koks šio kūrinio pavadinimas?
Ar jums patiko šis kūrinys? Kaip?
Tema:
Baigė: MOU Katuarovskaya vidurinės mokyklos 6 „B“ klasės mokinė Finaeva Juliana
Vadovas: Chikvasova Jekaterina Aleksandrovna
2018 m
Įvadas
Paslaptingoji "La Gioconda"
Praktinis darbas
išvadas
Naudotų šaltinių sąrašas
Įvadas
Projekto tikslas:
Parašykite „gyvą“ portretą
Projekto tikslai:
tirti „portreto“ žanro istorinę raidą;
tirti L. Da Vinčio kūrinio „Mona Liza“ fenomeną;
išsiaiškinti menines technikas, leidžiančias portretui „atgyti“;
pabandykite nupiešti „gyvą“ portretą;
atlikto darbo rezultatų apibendrinimas projekto gynimo forma.
„Portreto“ žanro atsiradimas
Koks personažas, koks visas gyvenimas čia surašytas.
(V.V. Stasovas laiške Repinui)
„Portreto“ žanro formavimasis vyko kelis šimtmečius. Antikos pasaulio žmogui atsiveria pačios pirmosios atvaizdo patalpos. Tačiau portretas įprastu pavidalu pasirodo po daugelio tūkstantmečių. Pirmieji vaizdai yra religiniai vaizdai. Pagrindinė vaizduojamojo meno rūšis yra piktograma.
Ir kanapių - (piktograma ir pisa w) - ikonografija, teologija spalvomis - religinės tapybos tipas, pagrįstas krikščionių bažnyčios tradicija ir Šventuoju Raštu.ikonografijakuria šventus atvaizdus, kuriuos garbintojai raginami sukurti nuo atvaizdo iki prototipo, iš čia dažnas pavadinimaspiktogramos - vaizdas, šiuolaikiškai kalbant, dvasinio pasaulio projekcija medžiagoje.
ikonografijaatsirado apaštalų laikais. Pirmajame amžiuje po Kristaus gimimo, pagal Bažnyčios tradiciją,pirmoji piktograma užrašė pats apaštalas Lukas ant paprasto medinio stalviršio. Šis atvaizdas pradėtas vadinti Vyšgorodo atvaizdu, o vėliau – Vladimiro Švelnumo Dievo Motinos ikona, taip pavadinta Šv. Kunigaikštis Andrejus Bogolyubskis Vladimirui.Nuo pirmųjų krikščionybės amžių, net ir persekiojimų metu, krikščionys savo tikėjimo pagrindus pradėjo vaizduoti simboliais. Tai liudija iki šių dienų išlikę paveikslai Romos katakombose.
Iki XVIII aikonų tapyba pradėjo patirti stilistinius pokyčius. Buvo tendencija į didesnį realizmą, už ikonų tapytojų noro įveikti ikonografines konvencijas ir pajungti kompozicijas realistiniams dėsniams, ėmė slėptis dvasinis ikonų tapybos vaizdų komponentas. Atsirado vadinamieji parsunai – ikonomis tapytas gyvų žmonių atvaizdas, portreto pirmtakai.
Parsuna atsiranda pereinamuoju Rusijos istorijos laikotarpiu, transformuojantis viduramžių pasaulėžiūrai ir formuojantis naujiems meniniams idealams. Pirmuosius rusiškus parsunus, greičiausiai, sukūrė Maskvos Kremliaus ginklų rūmų meistrai XVII a. Žymiausias parsunų autorius – Simonas Ušakovas. Tapybos stiliumi, technikomis ir medžiagomis parsūnos iš pradžių nesiskiria nuo ikonų, gaminamos ant ikonų lentų su arka. Kartais toks piktogramą sudarantis elementas užrašomas kaip aureolė aplink veikėjo galvą. Antroje XVII amžiaus pusėje. parsuna dažnai piešiama ant drobės naudojant aliejinės tapybos techniką, nors atlikimo maniera ir toliau turi ikonų tapybos tradicijas. Parsune portretinis panašumas perteikiamas gana sąlygiškai, vaizduojamajam identifikuoti dažnai naudojami atributai ir parašas. Veikėjai pirmiausia yra karaliai, princai, kariniai vadovai, bažnyčios hierarchai. Iki galoXVIIin. menininkams tampa privaloma panašėti į žmogų su tapytu atvaizdu. Menininkai pradeda piešti portretus iš gamtos, o ne iš atminties, kaip anksčiau. Menininkai savo patirtimi ir emocijomis pradėjo piešti žmones, o ne tik šventuosius. Ir bažnyčia tai priėmė. Galutinio parsun tapybos virsmo Vakarų Europos tapybiniu portretu laiku laikomas 1760-ieji, tačiau provincijose parsun technika egzistavo ir vėlesniu laikotarpiu.
Kitas kūrimo etapas yra portretas, kuris aktyviai vystosiXVIIIin. Šiuo laikotarpiu ypač suaktyvėja domėjimasis žmogaus asmenybe. Portreto kūrimo užduotis verčia žmogų pamatyti naujai, atrasti jį patiems.Portretas - tam tikro tikro žmogaus atvaizdas. Portreto prasmė – domėjimasis būtent asmenybe, apdovanota individualiomis savybėmis, o ne rangais, titulais ir titulais. Būtent portreto žanre buvo pasiektos tikrosios meniškumo aukštumos. Toli gražu ne iš karto buvo rastos vaizdo technikos, kurios skyrėsi nuo tapybos analizavimo. Šiuo laikotarpiu sprendžiama portreto panašumo ir individualizavimo problema. Antroje amžiaus pusėje portretai tampa įvairūs, kuriuose jau galime pamatyti žmogaus atvaizdus jam įprastoje namų aplinkoje. To meto portretas ima vaidinti ne klasinių skirtumų vaidmenį, o įkūnija vidinį pasaulį ir visuotinį žmogaus orumą...
Mums visada svarbu „patinka“ arba „nepatinka“ žmogus. Ar atkuriami veido bruožai atitinka meniniame pasaulyje priimtas proporcijas. Ar perteikiami vaizduojamo žmogaus elgesio ypatumai, jo temperamentas, būdas, laikysena... Dar svarbiau yra vidinio pasaulio panašumas, tai yra, vaizduojamo žmogaus charakteris – mąstantis ar aktyvus, valdingas ar nedrąsus . Ar šis žmogus laimingas ar liūdnas, myli ar nekenčia? Portrete matomas juslinis žmogaus pasaulis, kurį menininkas supranta savaip, nesielgia su juo abejingai, abejingai. Atskleisdamas portretinį vaizdą, menininkas atsiskleidžia. Menininkas savo jausmais tvarko vaizduojamojo meno kalbą, emocijomis kuria savo įvaizdį, stengiasi įkūnyti savo idėjas apie vaizduojamą asmenį, randa reikiamas išraiškos priemones. Tai yra pagrindinė įvaizdžio kūrimo užduotis.
Paslaptingoji "La Gioconda"
Kažkaip su klase studijavome Leonardo da Vinci kūrybą. Susipažinome su paveikslu „Mona Liza (La Gioconda)“. Tai labai paslaptingas, gyvas vaizdas. Monos Lizos nuotaika keičiasi mūsų akyse: iš pradžių jos žvilgsnis mums atrodo susikaupęs, susimąstęs ar įsitempęs, kartais net išsiblaškęs. Jei žiūrėsi į ją suraukusi kaktą, ji atrodys taip pat, bet jei jai nusišypsosite, ji šypsosis atgal. Lengvą ironiją keičia atviras geranoriškumas ir dalyvavimas. Visa tai labai trikdo. Pažiūrėjome į paveikslo nuotrauką ir kyla klausimas: „Ką tada daro tikras paveikslas?
Portrete menininkė sugebėjo perteikti vaizdą, laikmetį ir paslaptingiausią šypseną. Prie L. da Vinci portreto jis dirbo ketverius metus. Dirbdamas kviesdavosi juokdarius, dainininkus, muzikantus. To reikėjo, kad atlikėja Monos Lizos veide matytų emocijas ir nuotaikų pokyčius.
Portrete Leonardo pavaizdavo vyrą, kurio veidas perteikia orumo jausmą. Daugelis vis dar galvoja – kokia šio kūrinio neblėstančios šlovės paslaptis? Mokslininkai spėja, kad paslaptinga Monos Lizos šypsena slepia paslaptį. Portrete burnos kampučiuose pastebime šviesius šešėlius, kurie sukuria atsirandančios ir išnykstančios šypsenos iliuziją.
Visoje pasaulio tapyboje, manau, nėra tokio vaizdo, kuris sukurtų „gyvų“ akių šypseną. Žvelgdami į paveikslą pastebime paslaptingą Monos Lizos nuotaikos pasikeitimą. Menininkas turėjo specialią techniką portretui vaizduoti aliejumi. Technika susideda iš to, kad ant išdžiūvusio aliejaus sluoksnio jis užtepė kelias dešimtis skaidrių ir permatomų dažų sluoksnių. Taip atsirado oro miglos ir neaiškaus susiliejimo efektas, kuris sukūrė paslaptingumo vaizdą. Taip pat skaičiau, kad paveikslo kompozicija ir spalva turi įtakos ypatingam paveikslo suvokimui. Juk Mona Liza sėdi gražaus kraštovaizdžio, kuriame gausu savo įvairove, fone. O dėl erdvaus vaizdo fone pats portretas suvokiamas didesnio dydžio, nei yra iš tikrųjų.
Mane įkvėpė nepaprastas paveikslo grožis ir noriu pati pabandyti nupiešti „gyvą portretą“.
Praktinė dalis
Modeliu pasirinkau mamą, nes laisvalaikiu ji būdavo namuose, o tapyti iš gamtos buvo lengva. Darbą pradėjau lengvais potėpiais paprastu pieštuku, tada ėmiau braižyti veido kontūrus ir bruožus (tai buvo pirmoji mano darbo diena). Kasdien piešdavau veido bruožus, juos darydama konkretesnius. Netrukus baigiau grafinį eskizą. Tada pradėjau tepti dažus. Iš pradžių užtepiau foną, paskui dažiau plaukus. Kitą dieną teko tepti bazinę veido ir kaklo odos spalvą. Modelyje mačiau šviesą ir šešėlį, visa tai pritaikiau paveikslui. Taigi žingsnis po žingsnio piešiau paveikslą. Man atrodo, kad įdomiausia ir paslaptingiausia veido dalis buvo akys, kurias dažiau pamažu, žvelgdama į jų blizgesį ir rainelę, kad teisingai pritaikyčiau spalvą.
Netrukus buvo padengti baziniai atspalviai, o aš tęsiau antrą sluoksnį. Reikėjo pamatyti smulkiausias smulkmenas, kai staiga iškilo sunkumai su apšvietimu. Turėjo būti tas pats, bet nepavyko, nes portretą piešiau namuose. Netrukus radau šios problemos sprendimą ir tęsiau savo darbą. Užtepus antrą sluoksnį, belieka piešti blakstienas ir tepti akcentus.
Pagaliau mano darbas buvo baigtas!
Apibendrinant norėčiau pasakyti, kad piešti paveikslą buvo gana sunku ir nuobodu, bet aš tai padariau. Aš tai padariau! Labai didžiuojuosi šiuo ilgamečiu darbu, o svarbiausia – rezultatu!
Išvada:
Atlikto projekto pagrindu sužinojau portreto istoriją. Artėjau prie to, kad atspėtų garsusis Leonardo da Vinčio kūrinys „Mona Liza (La Džokonda)“ ir kokiais tapybos būdais menininkas perteikė „gyvą“ vaizdą. Visa tai man padėjo nupiešti „gyvą portretą“. Man buvo įdomu išmokti naujos medžiagos, o svarbiausia – išsikelti naujus tikslus ir juos pasiekti.
Naudotų šaltinių sąrašas
G.I. Danilova Pasaulio meninės kultūros 10 klasė. Nuo ištakų ikiXVIIamžius - M .: leidykla „Drofa“, 2011 m.
TapybaXIX- pradžiaXXamžių iš Abramtsevo muziejaus-rezervato kolekcijos. Parodos katalogas. - M .: leidykla „Feoriya“, 2010 m.
Art. Menas žmogaus gyvenime. 6 klasė: bendrojo lavinimo vadovėlis. organizacijos / L. A. Nemenskaja; red. B.M. Nemenskis. - 3 leidimas – M.: Švietimas, 2014. – 175p.: iliustr.
http://magisterikon.ru/istoriya-ikonopisi
