Mokomoji metodinė medžiaga (grupė) tema: Seminaras ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams „Žaidimų lauke organizavimas pasivaikščiojimui. Lauko žaidimo organizavimo ir vedimo metodika

Lauko žaidimai gerina sveikatą, lavina motorines savybes ir stiprina motoriką, gerina judesių ritmą ir tikslumą. Jie praturtina žaidėjus naujais pojūčiais, idėjomis, koncepcijomis, didina aktyvumą, ugdo stiprios valios savybes, discipliną, kolektyvizmą, sąžiningumą, kuklumą. Tokio tipo fiziniai pratimai yra geri ir tuo, kad nereikalaujant iš žaidėjų specialaus techninio pasirengimo, jie iš dalies išlygina visų galimybes laimėti.

Be to, judriųjų ir sportinių žaidimų gamtoje metu, be teigiamo fizinių pratimų poveikio organizmui, pridedamas ir natūralių gamtos jėgų (saulės, oro ir vandens) grūdinantis poveikis. O emocinio fono padidėjimas prisideda prie estetinio gamtos grožio poveikio.

Taip pat pažymime, kad mobilūs ir supaprastinti sportiniai žaidimai yra geri, nes jiems nereikia brangaus inventoriaus ir įrangos. Prieš pereinant prie žaidimų aprašymo, norėčiau duoti keletą bendrų praktinių patarimų dėl jų organizavimo.

Aiškinant naują žaidimą, žaidėjus reikia išdėstyti tokia tvarka, kokia prasideda žaidimas. Jei žaidėjai stovi ratu, tai aiškintojas turi stovėti tame pačiame rate arba 2-3 žingsnius rato viduje, bet ne per vidurį, kad nestovėtų nugara į ką nors. Statant dviejose eilutėse, aiškintuvas turi būti dedamas ant šono. Jei žaidėjai išsirikiuoja į stulpelius, tada aiškintojas stovi šone.

Jūs negalite pastatyti žaidėjų prieš šviesą. Asmuo, aiškinantis žaidimą, turėtų stovėti šonu arba veidu į šviesą. Žaidimą geriau paaiškinti tokia seka: žaidimo pavadinimas, žaidėjų veiksmai ir jų vietos, žaidimo eiga (taisyklės), žaidimo tikslas, pakartokite pagrindines taisykles. Paaiškinę žaidimą, galite vieną kartą išbandyti, nenustatydami laimėtojų.

Svarbiausias pasiruošimo žaidimui momentas – vairuotojo pasirinkimas. Organizatorius gali paskirti vairuotoją, tačiau jis turi paaiškinti savo pasirinkimą žaidėjams. Vairuotoją galima nustatyti ir burtų keliu. Vaikams labai patinka eilės pagalba rinktis vairuotoją. Tuo pačiu metu žaidėjai tampa ratu, o vienas iš būsimų žaidėjų pradeda skaičiavimo eilėraštį. Tardamas kiekvieną rimo žodį, jis paeiliui rodo į žaidėjus. Tas, kuris turi paskutinį skaičiavimo eilės žodį, bus lyderis. Paimkime kelis skaitiklius kaip pavyzdį.

„Vienas, du, trys, keturi, penki, zuikis išėjo pasivaikščioti. Staiga išbėga medžiotojas, Šaudo tiesiai į zuikį: Bang-bang, o-oh-oh, Mano zuikis miršta!.. Parvežė namo, Jis pasirodė gyvas. „Baltasis kiškis, kur tu pabėgai? Miške, ąžuolyne. Ką jis ten veikė? Lyko suplyšo, Po deniu išvalyta. Ir šią skaičiavimo dainą sukūrė S. Ya. Marshak:

„Įstrižai, įstrižai, neik basomis, bet apsiausk, apvyniok letenas. Jei būsi apsiaustas, vilkai kiškio neras. Meška tavęs neras, Išeik, sudegsi!

Kitas senas būdas – vairuotojo pasirinkimas su lazda (šikšnosparnis) – ypač geras, jei vėliau naudojamas žaidime. Vairuotojas parenkamas taip. Lazdelė laikoma vertikaliai. Bet kuris iš dalyvių paima jį už apatinio galo taip, kad lazdos galas būtų viename lygyje su apatiniu delno kraštu. Tada lazdą, esančią arti pirmojo žaidėjo rankos, paima kitas žaidėjas, trečias ir tt Jei visi sugriebė lazdą viena ranka ir dar yra vietos, tai paima tas, kurio ranka buvo žemiausia. . Ir taip, kol lazda baigsis. Kas savo ruožtu neturi pakankamai vietos ant lazdos laikyti jos viršutinį galą, jis tampa lyderiu.

Žaidimuose, kuriuose vairavimas yra prestižinis, vairuotoją galite nustatyti naudodami metimą. Kas objektą meta toliau ar tiksliau, tas ir varo.

Galite važiuoti pagal ankstesnio žaidimo rezultatus. Šiuo atveju (mažiausiai) vikriausias tampa vairuotoju. Jei norite, kad visi vaikai būtų lygiaverčiai ir galėtų demonstruoti savo sugebėjimus, galite vairuoti pakaitomis, tuomet visi bus vairuotojo vaidmenyje.

Kitas svarbus žaidimo organizavimo momentas – skirstymas į komandas. Žaidimo organizatoriaus nuožiūra arba dalijant žaidėjus skaičiuojant gali būti sudarytos vienodo stiprumo komandos, todėl visi žaidėjai stoja į eilę pagal ūgį ir skaičiuojami „pirma-sekundė“, jei dvi komandos. būtini, arba „pirma-antra-trečia“, kai reikia trijų komandų ir pan. Sąmokslo metodas yra labai populiarus tarp mažų vaikų, nes iš esmės tai žaidimas. Šiam metodui pasirenkami du kapitonai. Likę žaidėjai yra suskirstyti į vienodos jėgos poras ir sugalvoja sau naujus „vardus“, susitaria, kas kuo vadinsis. Tada jie prieina prie kapitonų ir vadina sugalvotus „vardus“. Kapitonai, nežinodami, kas slepiasi už šių „vardų“, paeiliui renkasi žaidėjus. „Vardai“ gali būti įvairių objektų, gėlių, medžių, automobilių ir kt.

Kapitonų pasirinkimo būdas yra toks. Išrenkami du arba trys kapitonai (priklausomai nuo to, kiek komandų reikia), ir jie pakaitomis renka vieną žaidėją į savo komandą. Šis metodas dažnai naudojamas praktikoje, tačiau jis nėra labai geras dėl to, kad kapitonai nenoriai renkasi silpnus žaidėjus ir tai tarsi sąmoningai pabrėžia jų silpnumą, o tai, žinoma, nėra pedagoginė.

Ruošiasi žaisti

Renkantis žaidimą lauke, mokytojas ar treneris turėtų teikti pirmenybę tiems žaidimams, kurie ugdo aukštas mokinių moralines ir valias savybes, gerina sveikatą, skatina fizinį vystymąsi ir gyvybinių motorinių įgūdžių bei gebėjimų formavimąsi.

Žaidimo metu vaikai formuoja sampratą apie socialinio elgesio normas, ugdo kultūrinius įpročius. Tačiau žaidimas naudingas tik tuo atveju, jei mokytojas gerai supranta savo užduotis – ugdomąsias, rekreacines ir edukacines, kurios sprendžiamos žaidimo metu, išmano mokinių anatomines, fiziologines ir psichines ypatybes, turi žaidimo metodiką, rūpinasi sukurti ir palaikyti tinkamas sanitarines sąlygas.

Žaidimo pasirinkimas

Prieš pasirenkant žaidimą, turi būti iškelta konkreti pedagoginė užduotis, atsižvelgiant į dalyvių sudėtį, amžiaus ypatybes, fizinio išsivystymo ir pasirengimo lygį. Tuo pačiu metu būtina atsižvelgti į užsiėmimų vedimo formą (pamoka, pertrauka, atostogos, mokymai), taip pat laikytis gerai žinomos pedagogikos taisyklės: nuo paprastų iki sudėtingų.

Norint nustatyti konkretaus žaidimo sudėtingumo laipsnį, atsižvelgiama į daugelį jame esančių elementų: bėgimą, šokinėjimą, metimą ir kt. Žaidimai, susidedantys iš nedidelio skaičiaus elementų, kurie nenumato skirstymo į komandas, laikomi lengvesniais.

Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos. Nedidelėje siauroje salėje ar koridoriuje žaidimus galima žaisti išsirikiuojant į kolonas ir linijas, taip pat tuos, kuriuose žaidėjai dalyvauja paeiliui; didelėje salėje ar žaidimų aikštelėje - didelio mobilumo žaidimai su palaidu bėgimu, didelių ir mažų kamuolių mėtymu, su sportinių žaidimų elementais ir kt.

Renkantis žaidimą, turėtumėte atsiminti apie specialios įrangos prieinamumą. Jei žaidėjai ilgą laiką stovi eilėje, jie praranda susidomėjimą žaidimu, o tai savo ruožtu veda prie drausmės pažeidimo.

Žaidimo efektyvumas priklauso nuo:

gebėjimas suprantamai ir įdomiai paaiškinti žaidimą;

žaidėjų padėtis žaidimo metu;

ñ lyderių apibrėžimai;

ñ paskirstymas komandoms;

ñasistentų ir teisėjų apibrėžimai;

ñžaidimo proceso valdymas;

apkrovos dozavimas;

žaidimo pabaiga.

Taisyklių paaiškinimas

Studentai užima pradinę poziciją. Mokytojas pasako žaidimo pavadinimą, tikslą ir eigą, pasakoja apie kiekvieno žaidėjo vaidmenį ir jo vietą. Tuo pačiu metu mokytojas turi stovėti tokioje vietoje, iš kurios visi žaidėjai jį gerai matytų ir girdėtų. Kad vaikai geriau suprastų žaidimo sąlygas, mokytojas parodo jiems, kaip atliekami tam tikri sudėtingi judesiai. Jei žaidimas žaidžiamas pirmą kartą, įsitikinkite, kad visi žaidėjai supranta taisykles.

Šeimininko pasirinkimas

Lyderį galima nustatyti keliais būdais, priklausomai nuo treniruočių sąlygų, žaidimo pobūdžio ir žaidėjų skaičiaus. Mokytojas savo nuožiūra gali paskirti vieną iš žaidėjų lyderiu, trumpai pagrįsdamas savo pasirinkimą. Lyderį gali pasirinkti ir patys žaidėjai. Tačiau tam būtina, kad jie vienas kitą gerai pažintų, kitaip jų pasirinkimas ne visada bus sėkmingas.

Galite paskirti lyderį pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Toks pasirinkimas skatina mokinius siekti geresnių rezultatų. Lotos dažnai naudojamos skaičiavimo rimo forma. Reikia atsiminti, kad lyderio vaidmuo prisideda prie organizacinių įpročių formavimo ir aktyvumo augimo.

Komandinėse žaidimuose ir estafetėse, kur kelios komandos varžosi tarpusavyje, žaidėjų paskirstymas gali būti atliekamas vienu iš šių būdų:

ñ skaičiavimų pagalba;

figūrinis žygiavimas;

ñ savo nuožiūra;

ñ kapitonų pasirinkimu, kurie pakaitomis gauna savo žaidėjus.

O kas tie teisėjai?

Padalijimas į komandas turi būti vykdomas atsižvelgiant į žaidimo pobūdį ir sąlygas bei žaidėjų sudėtį. Sudėtinguose žaidimuose, kuriuose dalyvauja daug dalyvių, būtina įtraukti teisėjo asistentus, kurių užduotis yra skaičiuoti taškus, kontroliuoti laiką, stebėti žaidimo vietos tvarką ir būklę.

Teisėjai ir jų padėjėjai skiriami iš studentų, kurie dėl sveikatos atleidžiami nuo vidutinio ir didelio intensyvumo fizinių pratimų. Jei tokių mokinių nėra, paskyrimas vyksta iš žaidėjų tarpo.

Žaidimo vadovas

Tai neabejotinai pats sunkiausias ir kartu lemiamas momentas mokytojo darbe, nes tik jis gali užtikrinti planuoto pedagoginio rezultato, kuris apima kelis privalomus elementus, pasiekimą:

stebėti žaidėjų veiksmus;

klaidų pašalinimas;

ñtaisingų kolektyvinių technikų demonstravimas;

Individualizmo apraiškų prevencija, grubus požiūris į žaidėjus;

apkrovos reguliavimas;

Reikiamo motorinio aktyvumo lygio skatinimas viso žaidimo metu.

Vadovaudamas žaidimo veiklai, mokytojas padeda pasirinkti žaidimo problemos sprendimo būdą, siekdamas žaidėjų aktyvumo, savarankiškumo ir kūrybinės iniciatyvos pasireiškimo. Kai kuriais atvejais jis gali pats prisijungti prie žaidimo, parodydamas, kaip geriausiai pasielgti tuo ar kitu atveju. Svarbu laiku ištaisyti klaidas. Geriau tai padaryti per specialią pertrauką. Žaidėjai lieka ten, kur yra. Turite glaustai paaiškinti klaidą, parodyti teisingus veiksmus. Jei šių metodų nepakanka, galite taikyti specialius pratimus, atskirai analizuodami tą ar kitą situaciją.

Apkrovos valdymas

Esminis lauko žaidimų valdymo momentas yra fizinio aktyvumo dozavimas. Žaidimo veikla patraukia vaikus savo emocionalumu, jie nejaučia nuovargio. Norint išvengti mokinių pervargimo, būtina laiku nutraukti žaidimą arba pakeisti jo intensyvumą ir krūvio pobūdį. Reguliuodamas žaidimo fizinį krūvį, mokytojas gali naudoti įvairius metodus:

ñsumažinti arba padidinti žaidimui skirtą laiką;

keisti žaidimo pakartojimų skaičių, aikštelės dydį ir žaidėjų bėgamos distancijos ilgį;

reguliuoti daiktų svorį ir skaičių;

apsunkinti ar supaprastinti žaidimo taisykles ir kliūtis;

Įveskite trumpas pauzes poilsiui, atskirų žaidimo momentų išaiškinimą ir klaidų analizę.

žaidimas baigtas

Žaidimo pabaiga turi būti laiku (jei žaidėjai patyrė pakankamai fizinio ir emocinio streso). Ankstyvas ar staigus žaidimo nutraukimas sukels mokinių nepasitenkinimą. Kad to išvengtų, mokytojas turi laikytis tam skirto laiko. Žaidimo pabaigoje turite susumuoti rezultatus. Pranešant apie rezultatus, komandos ir pavieniai žaidėjai turėtų būti atkreipiami į padarytas klaidas, teigiamus ir neigiamus jų elgesio taškus. Pageidautina pažymėti geriausius vedėjus, kapitonus, teisėjus.

Kada žaisti?

Atsižvelgiant į žaidimo užduotis ir pobūdį, jo fizinį ir emocinį krūvį, mokinių sudėtį, jis gali būti įtrauktas į visas pamokos (treniruotės) dalis.

Parengiamoji dalis – mažo judrumo ir sudėtingumo žaidimai, prisidedantys prie dėmesio koncentravimo. Būdingi judesių tipai šiems žaidimams yra ėjimas, bėgimas su paprastais papildomais pratimais.

Pagrindinė dalis – žaidimai su greitu bėgimu, kliūčių įveikimu, metimu, šokinėjimu ir kitokio pobūdžio judesiais, kurie reikalauja didelio mobilumo ir šiame etape prisideda prie tam tikrų judesių atlikimo technikos tyrimo ir tobulinimo.

Baigiamoji dalis – mažo ir vidutinio mobilumo žaidimai su paprastais judesiais, taisyklėmis ir organizavimu, kurie padeda aktyviam poilsiui po intensyvaus krūvio pagrindinėje žaidimo dalyje ir leidžia jį užbaigti gerai nusiteikus. Visapusiškas mokinių ugdymas ir darnus ugdymas gali būti pasiektas tik ilgus metus, sistemingai ir tinkamai organizuojant lauko žaidimų mokymą.

Kur žaisti?

Žaidimai ant žemės yra mobilūs, tačiau tuo pačiu skiriasi nuo jų tiek turiniu, tiek užduotimis, tiek vykdymo sąlygomis ir metodais: neįprastomis sąlygomis, žaidimų aikštelėje, miške ir pan. Beveik visi žaidimai ant žemės numato tam tikrą vaikų mokymą ir žinias. Lauko žaidimai yra labai populiarūs tarp mokinių, jie teigiamai veikia bendrą jų raidą, formuoja iniciatyvą, gebėjimą vikriai judėti, gerai maskuotis, teisingai orientuotis įvairiose žaidimo situacijose, įveikti tam tikras kliūtis, priklausomai nuo sąlygų ir užduočių. žaidimo. Žaidimai ant žemės, kaip taisyklė, yra komandiniai žaidimai. Vaikai aktyviai dalyvauja vėliavos ar paketo įvaldymo konkurse. Taip pat yra intelektualių žaidimų: su orientacija vietovėje, žygiavimas tam tikru maršrutu naudojant kompasą ir kt.

Pasiruošimas žaidimui

Kiekvienas žaidimas ant žemės turi būti iš anksto paruoštas, kuriam vaikai turi būti supažindinti su vietove, parodyti uždraustas vietas miške, prie rezervuarų ar sodų, sodų, ariamos žemės ir pan. Šiuo tikslu reikėtų surengti keletą pasivaikščiojimų ar žygių. Žaidimo išvakarėse jo vadovas (treneris) turi detaliai išstudijuoti vietovę, nubrėžti grupių (komandų) išvykimo taškus, numatyti susibūrimo vietas. Po to būtina nubrėžti komandų sudėtį, išanalizuoti žaidimo taisykles ir sąlygas su visais žaidėjais, t.y. judėjimo būdai, maskavimasis, orientacija žemėlapyje, kompaso naudojimas. Vienas ar keli treneriai turėtų paruošti teisėjo asistentus, kurie gerai žinotų žaidimo eigą ir jo užduotis, gebėtų visada įvertinti situaciją ir rasti išeitį iš bet kokios situacijos. Pageidautina, kad teisėjų asistentai patys nedalyvautų žaidime, o tik stebėtų, kaip žaidėjai laikosi taisyklių ir drausmės bei kartu su treneriu lemtų vienos ar kitos komandos pergalę. Teisėjų asistentai nešioja raištį ar kitą ženkliuką, kuris išskirs juos nuo žaidėjų.

Kiekvienas žaidimas ant žemės prasideda ir baigiasi iš anksto nustatytais signalais. Pasibaigus žaidimui, treneris kartu su visais žaidėjais turi išanalizuoti jo eigą, nustatyti nugalėtojus (grupes ar komandas), pažymėti atskirus žaidėjus, kurie ypač sėkmingai atliko užduotis, ir teisėjo asistentus, kurie sėkmingai susidorojo su savo pareigomis, bei taip pat pasakykite keletą žodžių apie tuos, kurie sulaukė komentarų.

Žaidimo klasifikacija

Lauko žaidimai kaip kūno kultūros priemonė turi nemažai savybių. Būdingiausias iš jų – žaidėjų aktyvumas ir savarankiškumas, kolektyvinis veiksmas. Taisyklės palengvina veiksmo taktikos pasirinkimą ir žaidimo valdymą. Santykius tarp dalyvių pirmiausia lemia žaidimo turinys. Yra dvi pagrindinės grupės – ne komandiniai ir komandiniai žaidimai, kuriuos papildo nedidelė pereinamųjų žaidimų grupė. Ne komandinius žaidimus galima suskirstyti į žaidimus su lyderiais ir be jų. Komandiniai žaidimai skirstomi į du pagrindinius tipus: žaidimus, kuriuose vienu metu dalyvauja visi žaidėjai; žaidimai su pakaitiniu dalyvavimu (estafetės); taip pat ir žaidėjų dvikovos forma: žaidėjams neįsileidžiant į kovą su varžovu ir, atvirkščiai, numatant aktyvią kovą su juo.

Išsamesnė žaidimų klasifikacija pagrįsta motorinių veiksmų atlikimu:

simuliacija (atliekant imitacinius veiksmus);

ñ su brūkšneliais;

ñ įveikti kliūtis;

ñ naudoti kamuoliukus, lazdas ir kitus daiktus;

su pasipriešinimu;

ñ orientuojantis pagal garsinius ir regimuosius signalus.

Išvada

Ką reikia žinoti ruošiantis ir vedant lauko žaidimus:

1 etapas. Pasiruošimas žaidimui.

žaidimo pasirinkimas. Tai priklauso nuo atliekamos užduoties; amžius, fiziniai duomenys, vaikų skaičius, sąlygos ir vieta.

ñparuošti vietą žaidimui. Lauko žaidimams reikia pasiimti plokščią, žolėtą vietą. Jei žaidimas žaidžiamas uždaroje patalpoje, neturėtų būti pašalinių daiktų, trukdančių žaidėjams judėti.

Žaidimų įrangos paruošimas. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime. Dydis ir svoris turi atitikti žaidėjų jėgas.

svetainės žymėjimas. Jeigu aikštelės žymėjimas reikalauja daug laiko, tai tai daroma prieš žaidimo pradžią. Paprastas žymėjimas gali būti atliekamas kartu su žaidimo turinio istorija. Sporto salėje sporto žaidimų aikštelių ženklinimo linijos gali būti naudojamos kaip žaidimo ženklinimas.

2 etapas. Žaidėjų organizavimas.

ñ žaidėjų išsidėstymas ir lyderio vieta aiškinant žaidimą. Prieš aiškinantis žaidimą, būtina dalyvius išdėstyti taip, kad jie gerai matytų ir girdėtų lyderį. Tokiu atveju žaidėjai turėtų stovėti nugara į šviesos šaltinį.

žaidimo paaiškinimas. Jis turėtų būti trumpas ir logiškas:

a) žaidimo pavadinimas

b) žaidėjų vaidmuo ir jų vieta,

c) žaidimo eiga

e) taisyklės.

lyderių atranka. Tai galite padaryti įvairiais būdais:

a) vadovo paskyrimu,

b) burtų keliu,

c) žaidėjų pasirinkimu.

ñ paskirstymas į komandas, komandų kapitonų parinkimas.

padėjėjų paskirstymas. Vadovo pasirinkti padėjėjai (tai gali būti vaikai, kurie dėl tam tikrų priežasčių žaidime nedalyvauja) stebi taisyklių laikymąsi, atsižvelgia į žaidimo rezultatus, paskirsto ir tvarko inventorių.

3 etapas. Žaidimo proceso valdymas.

Žaidimo baigtis ir žaidėjų elgesys. Žaidimas prasideda iš anksto sutartu signalu. Vaikams sunku iš karto prisiminti visas žaidimo taisykles (ypač jei žaidžia pirmą kartą), todėl žaidimo metu reikia jas priminti. Jei dauguma žaidėjų daro tą pačią klaidą, lyderis sustabdo žaidimą ir atlieka pataisymus.

teisėjavimas. Teisėjas turi rasti patogią stebėjimui vietą, kad matytų visus žaidėjus ir jiems netrukdytų. Pastebėjęs taisyklių pažeidimus, teisėjas laiku ir aiškiai duoda signalą. Jis išsako pastabas nesiveldamas į ginčus su žaidėjais. Pastabos ir paaiškinimai dėl teisėjavimo turi būti pateikti žaidimo pabaigoje.

įkrovos dozė žaidimo metu. Intensyvūs krūviai turi būti kaitaliojami su poilsiu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tai, kad didėjant emocinei būsenai, didėja žaidimo žaidėjų krūvis. Apkrovai reguliuoti galima naudoti trumpas pertraukėles, padidinti arba sumažinti aikštelės dydį, pailginti bėgimų atstumą, suskirstyti žaidėjus į daugiau pogrupių, padidinti žaidimo inventorių.

žaidimo pabaiga. Vadovas turi baigti žaidimą, kai vaikai dar nepervargę, ir parodyti susidomėjimą juo. Jis formuoja vaikų grupes, organizuoja inventoriaus valymą.

4 etapas. Žaidimo apibendrinimas.

ñ nustatant rezultatus. Nustatant žaidimo rezultatus, atsižvelgiama ne tik į greitį, bet ir į konkrečios užduoties atlikimo kokybę.

analizuojant žaidimą. Nagrinėjant išsiaiškinamos žaidimo detalės, sprendžiami konfliktai. Debrifingas padeda vadovui suprasti, kiek žaidimas buvo įvaldytas, kas žaidėjams patiko ir ką reikia padirbėti ateityje.

Bibliografija

1. Grimot A.A. ir kt., Vasaros atostogų pedagogika: Uch.-metodas. Nauda. – Mn., 1998 m.

2.Demakova I.D. Vaikystės erdvės humanizavimas: teorija ir praktika. - Kazanė: TGGI leidykla, 2003. - 212 p.

3.Vaikų sveikatinimo stovykla: edukacinė erdvė. Straipsnių santrauka. - M.: TsGL, 2006. - 152 p.

4. Konsultanto kalendorius. Tiems, kurie vyksta į stovyklą pirmą kartą, ir ne tik...: praktinio mokymo vadovas apie socialinės ir edukacinės veiklos organizavimą vaikų sveikatinimo stovykloje / A.V. Ščerbakovas, V.G. Schwemmeris, E. A. Kiseleva ir kt. - Čeliabinskas: GOU VPO "ChGPU" leidykla, 2004. - 69 p.

5. Kupriyanov B.V., Rožkovas M.I., Frishman I.I. Žaidimų su paaugliais organizavimas ir metodai M.: Vlados, 2001. - 215s

6. Panchenko S.I. Diena po dienos patarėjo gyvenime. Padėti visiems, kurie dirba ar dirbs su paaugliais vaikų stovykloje. M: Mokyklinių technologijų tyrimų institutas, 2008. - 356 p.
7. Poliakovas, S.D. Ugdymo technologijos / S.D. Poliakovas. – M.: Humanit. red. centras VLADOS, 2002. - 144 p.

Abstraktus.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose veiklose.

Lauko žaidimų darželyje organizavimo ir vedimo metodai.

Mobiliųjų žaidimų paskirtis.

Ne paslaptis, kad gera nuotaika prisideda prie visapusiškesnio viso organizmo vystymosi ir funkcionavimo, taip pat ir augančio vaiko. Aktyvus judėjimas leidžia kūdikiui išleisti neribotą energiją, įgyti reikiamų motorinių įgūdžių.

Mobiliųjų žaidimų paskirtis yra: Atlaisvinkite vaiko energijos atsargas. Judesių koordinacijos ugdymas. Ugdykite teigiamą požiūrį ir sustiprinkite psichoemocinę sveikatą. Bendravimo įgūdžių ugdymas. Gebėjimas vertinti situacijas ir daryti atitinkamas išvadas. Ugdykite reagavimą. Mobilieji žaidimai: technika Bet koks žaidimas skirtas spręsti vaikų vystymosi ir tobulėjimo problemas. Pagrindinės žaidimų užduotys, įskaitant žaidimus lauke gryname ore, yra. Švietimo. Šis tikslas pasiekiamas sukuriant procesą.

Lauko žaidimų užduotys Motorinės patirties išplėtimas ir jos praturtinimas naujais, sudėtingesniais judesiaisMotorinių įgūdžių tobulinimas ir jų panaudojimas besikeičiančiose žaidimo situacijose.Kūrybinių gebėjimų ir fizinių savybių ugdymas.Savarankiškumo ir aktyvumo ugdymas naujais, sudėtingesniais judesiaisSupažindinimas su elementariomis santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais normomis ir taisyklėmis.Kad žaidimas būtų sėkmingas, būtina apsvarstyti Judesių sudėtingumas ir jų derinimo galimybė, atsižvelgiant įvaikų pasirengimas.Žaidimų ir pratimų turinio atitikimas orui ir metų laikui.Skirtingų vaikų atrankos pagrindiniams vaidmenims metodų naudojimas.Lauko žaidimų kintamumas, siekiant ugdyti kūrybiškumą ir teigiamą motyvaciją saviraiškai judant.Lauko žaidimų klasifikacija IstorijaBe sklypoŽaidimai – smaguSportiniai žaidimaiLauko žaidimų pasirinkimas ir aprašymas Mažo mobilumo žaidimai Tokie žaidimai rekomenduojami norint numalšinti intensyvų fizinį krūvį, statinį nuovargį, nerimą, įtampą. Tai žaidimai ramiais judesiais, judesiai, kurių amplitudė nėra didelė, ramiu ir vidutiniu tempu (ramus ėjimas, ėjimas su užduotimis, rankų judesiai, judesiai ratu, kūno posūkiai ir kt.) .

« Pelėda, pelėda"

Vaikai vaizduoja mažus paukštelius, vienas iš vaikų – pelėda. Vairuotojas sako: "rytas, popietė, vakaras, naktis!" „Paukščiai“ skraido, pešioja grūdus, čiulba ir kt. Su žodžiais „naktis“ visi sustingsta, išskrenda „pelėda“, anksčiau miegojusi savo lizde. Tuos vaikinus, kurie leido garsus ir judėjo, „pelėda“ nusinešė į savo lizdą.

"Formos"

Vadovo signalu vaikai eina ratu arba aplink žaidimų aikštelę. Gavus antrąjį signalą, jie sustoja ir iš anksto susitarę pozuoja. Jūs negalite judėti. Vairuotojas eina, pasirenka figūrą ir keičiasi su juo vietomis. Būtinai paklauskite, ką žaidėjas norėjo pavaizduoti.

"Vandenynas dreba"

Pagal skaičiavimo eilėraštį pasirenkamas vairuotojas. Vairuotojas taria žodžius: „Jūra nerimauja vieną kartą, jūra nerimauja du, jūra nerimauja tris, figūra ......... sustingsta vietoje“, Vaikinai sustingsta pozomis, atitinkančiomis vairuotojo figūrą. paprašė, pavyzdžiui, slidininko. Vairuotojas, eidamas tarp žaidėjų, pasirenka jam patinkančią figūrą. Šis vaikas bus kitas vairuotojas.

Žaidimo variantas.

Vaikai sėdi puslankiu arba ratu.

Pagal komandą:

„Jūra rami“ – visi sustingsta.

„Jūra nerimauja“ – pakelia rankas ir mojuoja.

„Jūroje audra“ – jie išsibarsto.

„Jūra rami“ – bando atsisėsti į savo vietą.

Vidutinio mobilumo žaidimai Variklio apkrova tokiuose žaidimuose pasiekiama intensyviai einant, ramiai bėgiojant, pritūpimai, šokinėjimai, veiksmai su daiktais, gyvūnų judesių imitacija, bendri lavinimo pratimai, dažnas ir greitas judesių keitimas, kelių vaidmenų buvimas, pakaitinis jų atlikimas.

Žaidimas „Pamušk kamuolį“

Užduotys:

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, dideli kamuoliukai.

Žaidimo taisyklės.

Žaidime gali dalyvauti daugiau nei 2 žmonės. Vaikai paeiliui ridena kamuoliuką taip, kad išmuštų kamuolį iš žaidimo lauko nenaudodami lazdos.

Komplikacija. Vaikai įmuša kamuolį į tam tikrą sektorių arba į tam tikrą lauką, surinkdami daugiausiai taškų.

Žaidimas "Taškai"

Užduotys: Išmokite apskaičiuoti tinkamą smūgio jėgą. Ugdykite tikslumą, akį.

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, maži kamuoliukai.

Žaidimo taisyklės. Vienu kamuoliuko smūgiu sulaužykite visus kamuoliukus iš centro aplink visą žaidimo lauką. Kai jie sustos, suskaičiuokite taškų skaičių. Laimi daugiausiai taškų surinkęs vaikas. Iš žaidimo lauko išriedėti kamuoliukai skaičiuojami kaip 0 taškų.

Žaidimas "Spardykite kamuolį"

Užduotys: Išmokite apskaičiuoti tinkamą smūgio jėgą. Ugdykite tikslumą, akį.

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, maži kamuoliukai nuo 2 iki 6 vienodai kiekvienam dalyviui.

Žaidimo taisyklės.

Šį žaidimą gali žaisti 2 arba 4 žmonės. Kiekvienas žaidėjas į savo sektorių įdeda kelis kamuoliukus. Visi žaidėjai paeiliui ridena kamuoliuką, stengdamiesi išmušti kuo daugiau kamuoliukų iš priešininko sektoriaus. Laimi tas žaidėjas, kuris pirmasis išmuša visus priešininko kamuolius.

Didelio mobilumo žaidimai

Variklio apkrova tokiuose žaidimuose pasiekiama intensyviai einant, ramiai bėgiojant, pritūpimai, šokinėjimai, veiksmai su daiktais, gyvūnų judesių imitacija, bendri lavinimo pratimai, dažna ir greita judesių kaita, kelių vaidmenų buvimas, jų kaitaliojimas.
Prie meškos miške

Žaidėjų skaičius:bet koks

Papildomai:Nr

Pasirenkamas „meškiukas“, kuris sėdi nuošalyje. Likusieji, apsimesdami, kad grybauja ir uogauja ir deda į krepšį, prieina prie „meškos“ dainuodami (tardami):

Prie meškos miške

Grybai, imu uogas.

Sėdi lokys

Žiūri į mus.

(Parinktys: lokys nemiega

Ir urzgia ant mūsų!

arba: meška peršalo,

Sušaldyta ant viryklės!)

Krepšys apvirto (vaikai gestais parodo, kaip apvirto krepšys),

Meška seka mus!

Vaikai išsibarsto, „meška“ juos gaudo. Pirmasis pagautas tampa „meška“.

išpūsti burbulą

Žaidėjų skaičius:bet koks

Papildomai:Nr

Galite žaisti su dviem, trim ar daugiau žmonių. Mes laikome rankas, formuojame ratą. Iš pradžių atsistojame kuo arčiau vienas kito, o paskui išsiskirstome, plėsdami ratą, ir sakome: „Išpūsk burbulą (ar kamuoliuką), tik žiūrėk, nesprogk. Išsipūskite, tik nesprogkite... nesprogkite...“. Išsiskirstome, kiek leidžia rankos, o tada „sprogdiname“ burbulą: „Būk! Burbulas sprogo!

Kaip vienas „žmogus“ šiame žaidime galite pasiimti lėlę ar lokį.

Jei vaikas nežino, kas yra burbulas ar balionas, pirmiausia patartina jam parodyti pripučiant muilo burbulą ar balioną. Tada žaidimas bus prasmingas.

Spintoje yra pelių

Vaikai apsimeta pelėmis. Pelės sėdi ant kėdžių ar suolų vienoje svetainės pusėje. Kiekvienas savo skylėje. Priešingoje aikštelės pusėje 50-40 cm aukštyje ištempta virvė.Tai anga sandėliuke. Prie žaidėjų pusės sėdi katės prižiūrėtojas. Katė užmiega, pelės įbėga į sandėliuką, pasilenkia ir šliaužia po virve. Sandėlyje pelės tupi ir graužia spirgučius. Katė staiga pabunda ir bėga vytis pelių. Pelės pabėga ir pasislepia savo urveliuose. Katė, išsklaidusi visas peles, atsigula pasnausti saulėje. Žaidimas tęsiasi.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose amžiaus grupėse 2 jaunių grupė Žaidimų su sudėtingesnėmis taisyklėmis organizavimasRekomenduojami žaidimai su tekstuMokytojas žaidžia su vaikaisAtributų naudojimasvidurinė grupė Žaidimo sąlygų apsunkinimasMokytojas paskirsto vaidmenis tarp vaikųVadovo vaidmuo patikėtas vaikamsNaudota vaizdinė istorijaVyresnioji grupė Sudėtingesnių judesių naudojimasVaikams pavesta reaguoti į signaląSupažindinamas su žaidimų su varžybų elementais naudojimu, konkursai nuorodomisŽaidime, vadovaujant mokytojui, pasirenkamas vairuotojasikimokyklinė grupė Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybęUžduotys keliamos savarankiškam sprendimuiNaudodamas vieno žaidimo pavyzdį, mokytojas kviečia vaikus sugalvoti taisyklių sudėtinginimo variantusSavarankiškai pasirinkite vairuotoją su skaičiavimo eiluSportinių žaidimų, estafečių naudojimasLauko žaidimų struktūra Surenka vaikus žaistiSusidomėjimo žaidimu sukūrimasŽaidėjų organizavimas, žaidimo paaiškinimasŠvino apibrėžimasŽaidžia žaidimąŽaidimo pabaiga ir apibendrinimas

Istorijos žaidimai

Tema: "Šeima"

Programos turinys:

Įtvirtinti vaikų idėjas apie šeimą, apie šeimos narių pareigas.

Ugdykite susidomėjimą žaidimu.

Toliau mokykite vaikus paskirstyti vaidmenis ir veikti pagal prisiimtą vaidmenį, plėtoti siužetą.

Skatinkite vaikus kūrybiškai žaisti šeimos gyvenimą.

Prisidėkite prie vaidmenų sąveikos ir santykių tarp žaidimo žaidėjų užmezgimo.

Išmokite veikti įsivaizduojamose situacijose, naudoti įvairius daiktus – pakaitalus.

Ugdyti meilę ir pagarbą šeimos nariams ir jų darbui.

Įranga. Baldai, indai, atributika namui įrengti, "darželis", didelis dizaineris, žaislinis automobilis, lėlė, žaislinis vežimėlis, krepšiai, įvairūs daiktai - pakaitalai.

Preliminarus darbas.

Pokalbiai: „Mano šeima“, „Kaip padėti mamai“, „Kas kam dirba?“.

Siužetinių paveikslėlių, fotografijų šia tema svarstymas.

Grožinės literatūros skaitymas: N. Zabila „Jasočkino sodas“, A. Barto „Mašenka“, B. Zachoderis „Statybininkai“, „Vairuotojas“, D. Gabetas iš serialo „Mano šeima“: „Mama“, „Brolis“, „Darbas“ “, E. Yanikovskaya „Einu į darželį“, A. Kardašova „Didysis plovimas“.

Istorija – vaidmenų žaidimai; „Skanėstė“, „Darželis“, „Statyba“, „Mažieji pagalbininkai“, „Dukros – mamos“.

Vaidina vaidmenis:

1 šeima: mama, tėtis, močiutė, vyriausia dukra, jauniausia dukra.

2 šeima: mama, tėtis, dukra, lėlė - kūdikis.

Žaidimo pavyzdys.

Laiko organizavimas. Vaikai įeina į grupę, atsistoja prieš mokytoją.

Vaikinai, neseniai kalbėjome apie šeimą, žiūrėjome iliustracijas, nuotraukas. Pasakyk. Kas yra šeima?(Vaikų atsakymai). Papasakokite apie savo šeimą: kiek žmonių joje gyvena, kas ką veikia(Vaikai kalba pagal valią).

Ar norite žaisti šeimos žaidimą?(Taip). Norėdami sukurti įdomų žaidimą, pirmiausia turime nuspręsti: „Kiek turėsime šeimų?“, „Kiek šeimos narių turės?“, „Ką veiks šeimos nariai?“, „Kas kokius vaidmenis atliks“.

Vaidmenų pasiskirstymas, siužeto plėtojimas.

Vaikinai, pažiūrėkite (Gesti į žaidimų kampelius), čia du namai, tai turėsime... Kiek šeimų?(Du).

Pirmoje šeimoje turėsime: mamą, tėtį, močiutę, vyresnes ir jaunesnes dukras. Ką mama darys?(Vaikų atsakymai). Ir tegul mama dirba darželyje – auklėtoja. Kas bus mama-auklėtoja? Ką veiksi darbe?(vaiko atsakymas). Ką tėtis darys?(Vaikų atsakymai). Tėtis dirbs statybose. Kas atliks tėčio vaidmenį? su kuo dirbsi? (Vaikas pasirenka tėčio – statybininko ar vairuotojo – vaidmenį). Ką veikia močiutė?(Vaikų atsakymai). Aš būsiu močiutė ir padėsiu jums visiems. O ką darys vaikai?(Vaikų atsakymai). Kas bus vaikai?

Antroje šeimoje taip pat turėsime: mamą, tėtį, dukrą ir mažą sūnų - lėlę Andryushka. Kas bus mama? Tėtis? dukra? Ką jie darys?(Vaikų atsakymai).

Kur gyvens pirmoji šeima? Kur yra antrasis?(Vaikai sprendžia, pasirenka savo namus).

Gerai. Jeigu čia bus mūsų namai, tai kur turėsime statybvietę, kurioje dirba tėčiai? Kur turėsime „darželį“?(Vaikai renkasi vietas).

Dabar, kai viską nusprendėme, galime pradėti žaidimą. Mamos ir tėčiai pasiėmė vaikus ir išėjo namo.(Žaidėjai eina į savo namus ir vaizduoja, kaip jie miega (naktį) .

Močiutės vaidmens mokytojas pradeda žaidimą.

Žaidimo santrauka.

Žaidimas baigtas. Ar jums patiko žaidimas? Kokį žaidimą žaidėme? Kokius vaidmenis atlikote žaidime? Ką veikė jūsų personažai? Puiku, vaikinai, turime įdomų žaidimą, ačiū!

Siužetas – vaidmenų žaidimas „Ligoninė“

Tikslai: Vaikų supažindinimas su medicinos personalo veikla; medicinos instrumentų pavadinimų tvirtinimas. Suformuoti gebėjimą kūrybiškai plėtoti žaidimo siužetą. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą; pakaitinių daiktų naudojimas žaidime. Pagarbos mediko profesijai kėlimas. Sąveika žaidime tarpusavyje. Ugdykite gebėjimą imtis vaidmens.

Medžiaga ir įranga : Žaidimų rinkinys lėlių gydytojui, žaislai gyvūnams, suoliukas greitosios pagalbos automobiliui, lėlės, arbatos indai kavinei, chalatas ir kepurė gydytojui, kepurės su raudonu kryžiumi medicinos personalui, du žaisliniai automobiliai.

Žaidimo vaidmenys . Gydytojas poliklinikoje, greitosios medicinos pagalbos gydytojas, slaugytoja, tvarkdariai, vairuotojas, vaistinės darbuotojas, kavinės darbuotojas, zoologijos sodo darbuotojas.

Žaidimo progresas

Žaidimo motyvacija . Vaikai, pažiūrėkite, kokią modernią kliniką pastatėme. Čia yra gydytojų kabinetas ligoniams priimti, o čia – gydymo kabinetas ligoniams gydyti. Čia slaugytoja gydo ligonius. O čia greitosios medicinos pagalbos stotis, čia sulaukia pacientų skambučių. Greitosios pagalbos automobiliu gydytojas išvyksta iškviesti pacientą suteikti medicininę pagalbą. O štai vaistinė. Čia pacientai gali įsigyti reikalingų vaistų. Ir tai yra kavinė. Laukdami savo eilės pacientai gali išgerti karštos kavos ir arbatos, valgyti karštų pyragėlių. Vaikai, šiandien klinikoje įdarbina personalo skyrius. Ar yra iš jūsų norinčių dirbti klinikoje? (atsakymai). Tada ateik pas mane, visus atvykusius įdarbinsiu.

Vaikai eina pas mokytoją. Mokytoja klausia, kam vaikas norėtų dirbti poliklinikoje? Jei vaidmuo jau buvo suteiktas kitam vaikui, mokytojas pasiūlo kitą. Svarbu, kad žaidimo metu vaikai keistųsi vaidmenimis.

Vaikai, imkitės savo darbų. (Nurodo vaiką, kuris gavo gydytojo vaidmenį) . Karina, prašau, leisk man kurį laiką būti gydytoja, o tu būsi mano padėjėja? (Karina sutinka.) Vaikai užima savo vietas žaisti, apsirengia chalatą ir kepures. Atsiranda pirmieji pacientai su lėlėmis.

globėjas . Sveiki. Prašau atsisėsti ant šios kėdės. Pasakyk man, kas tau skauda? (Vaikas sako, kad lėlė Katya peršalo, ji labai karščiuoja ir kosėja.). Padėkime po ranka termometrą ir pamatuokime temperatūrą. (Padeda termometrą.) Katya turi 39 laipsnių temperatūrą - tai yra aukšta temperatūra. Pažiūrėkime į kaklą. (Žiūri mentele į kaklą). Gerklė paraudusi. Turite klausytis Katios kvėpavimo. (Klauso kvėpavimo). Yra švokštimas. Išrašysiu receptą, vaistinėje nusipirksite tabletes nuo kosulio ir gersite tris kartus per dieną, vaistus nuo karščiavimo, vitaminus ir visada karštą arbatą su aviečių uogiene, lovos režimą. Injekcijas jums suleis slaugytoja gydymo kambaryje.

Pacientas su lėle nueina į vaistinę, nusiperka vaistų ir eina į gydymo kabinetą, kur slaugytoja priima pacientus ir suleidžia injekcijas. Mokytojas sako, kad jo darbo diena baigėsi, ir išeina. Gydytojo vietą užima kitas vaikas. Priima pacientus.

Iš zoologijos sodo suskamba greitoji pagalba. Greitosios medicinos pagalbos gydytoja pakelia ragelį ir klauso. Zoologijos sodo prižiūrėtoja sako, kad meškiukas žaidė, bėgo ir krito, dabar guli ir nesikelia. Jis tikriausiai susilaužė koją. Reikia medikų pagalbos. Greitosios medicinos pagalbos gydytojas klausosi telefono, tada pasiima lagaminą su medicinos reikmenimis ir automobiliu su tvarkdariu nuvažiuoja į zoologijos sodą. Zoologijos sode apžiūri lokio jauniklio koją, uždeda ant kojos įtvarą ir sako, kad reikia skubiai pasidaryti rentgeną. Zoologijos sodo darbuotoja su slaugytoja paguldė meškiuką ant neštuvų ir nuvežė į ligoninę. Ligoninėje daroma rentgeno nuotrauka. Meškiukas lūžo. Uždedamas gipsas ir grąžinamas į zoologijos sodą. Jie paguldo meškiuką į lovą ir duoda jam medaus.

Žaidimas tęsiasi. Pacientai ateina pas gydytoją. Vaistus jie perka vaistinėje. Slaugytoja atlieka injekcijas. Pacientai kavinėse geria arbatą su aviečių uogiene ir karštais pyragais. Paguldykite sergančias lėles į lovą, duokite tablečių.

Mokytojas žaidimo metu stebi, nepastebimai sufleruoja, veda. Kai lėles paguldo, sako, kad darbo diena baigėsi.

Nesąmoningi žaidimai

pasivyk mane

apibūdinimas . Vaikai sėdi ant kėdžių ar suolų vienoje žaidimų aikštelės ar kambario pusėje. Mokytojas pakviečia jį pasivyti ir bėga priešinga kryptimi. Vaikai bėga paskui mokytoją, bandydami jį sugauti. Pribėgus prie jo, mokytojas sustoja ir sako: „Bėk, bėk, aš pasivysiu! Vaikai bėga atgal į savo vietas.

Vykdymo instrukcijos . Iš pradžių žaidimą patartina žaisti su maža vaikų grupe (4-6), vėliau žaidėjų skaičius padidėja iki 10-12 žmonių. Mokytojas neturėtų per greitai pabėgti nuo vaikų: jiems įdomu jį sugauti. Taip pat nereikėtų per greitai bėgti paskui vaikus, nes jie gali atsitrenkti į kėdes. Iš pradžių bėgimas vykdomas tik viena kryptimi. Kai vaikai pribėga prie mokytojos, reikia paglostyti, pagirti, kad gali greitai bėgti. Kai žaidimas kartojamas, mokytojas gali keisti kryptį, bėgdamas nuo vaikų. Supaprastinta šio žaidimo versija – žaidimas „Bėk pas mane“, tada vaikai bėga tik viena kryptimi, pas mokytoją, ir grįžta atgal į savo vietas.

Ak suyek

Žaidimo dalyviai išsirikiuoja. Šeimininkas paima baltą kaulą (galima naudoti guminį rutulį, medinį raktą, raižytas lazdeles ir pan.) ir dainuoja: Baltas kaulas – laimės ženklas, raktas, Skrisk į mėnulį, Į baltas snieguotas viršūnes! Išradingas ir laimingas yra tas, kuris tave susiras akimirksniu!

Po to lyderis meta kaulą už žaidėjų eilę. Šiuo metu niekas neturėtų žiūrėti atgal, kad pamatytų, į kurią pusę skrenda kaulas. Kai kaulas krenta, šeimininkas praneša: Ieškok kaulo – Greitai rask laimę! Ir tas, kuris greitesnis ir vikresnis, jį ras!

Žaidimai – smagu

Tutushki.

Keldamas vaiką aukštai ant rankų ar ant kelių, suaugęs dainuoja:

Skerdenos - tutushki,

Su varškės sūreliais.

kviečių pyragas

Hop! Hop! Hop! Hop!

Draugas!

Tikrai jūsų vaikui patiks žaidimas „Kumščiai“. Vaiko sulenktų pirštų kumščiais ar sąnariais suaugęs eilėraščiais laiku baksteli į stalviršį:

Ai, tuki, tuki, tuki,

Plaktukai trenkėsi

Plaktukai trenkėsi

žaisti kumščiais,

Knock-tock, knock-tock,

Mūsų Lenochkai yra metai!

(Mūsų Mishenkai yra metai!)

Dar vienas paprastas žaidimas mažiems vaikams – „Vištos čiulba“. Vaikas sėdi suaugusiajam ant kelių. Vienos vaiko rankos pirštu suaugęs švelniai kiša kitą ranką į kitos rankos delną ir dainuoja:

Višta cypuoja

Dukra kyšteli nosį:

O, kur, kur, kur,

Ei, atnešk čia!

Gerai žinomą žaidimą „Siauru keliu“ galima paįvairinti šiomis galimybėmis.

„Važiuoti ant ledo“.

Kūdikis sėdi suaugusiajam ant kelių. Keliai tvirtai prispausti vienas prie kito. Tada suaugęs žmogus pakelia kojas „ant pirštų“, tada nuleidžia „ant kulnų“. Vaikas taip atšoka. Suaugusieji dainuoja:

Važiuosiu ant ledo

Nieko nenusivilsiu!

Tada ji šiek tiek išskleidžia kelius, palaikydama vaiką ir priduria:

Ploti! - ant ledo!

Ak, nesiseka!

Kita šio žaidimo versija yra „Red Fox“:

Aš esu raudonoji lapė

Esu bėgimo meistrė.

Bėgau per mišką

persekiojau zuikį

Ir bumas skylėje!

Oramal

Vadovas vienam iš dalyvių paduoda mazgu surištą skarelę. Dalyviai sustoja ratu aplink vairuotoją. Vairuotojo įsakymu "Vienas, du, trys!" visi dalyviai pabėga. Vairuotojas turi pasivyti žaidėją su skara, paliesti jo petį ir paimti skarelę. Persekiojimo momentu žaidėjas su skara gali perduoti jį draugui, jis - kitam ir tt Jei vairuotojas pagauna žaidėją su skarele, jis turi įvykdyti bet kurį savo norą: padainuoti dainą, paskaityti eilėraštis ir tt Po to jis tampa lyderiu.

Lauko žaidimų esmė

Žaidimas paprastai suprantamas kaip užsiėmimas, nulemtas taisyklių, technikų rinkinio ir skirtas laisvalaikiui bei pramogoms užpildyti. Be to, žaidimas interpretuojamas kaip veikla, vaikų veikla ar veikla, kuri yra sportas.

Kūno kultūros teorijoje žaidimas yra istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, atskira specifinė žmogui būdinga veiklos rūšis. Žaidimas, kaip veikla, yra įvairus. Tai vaikiški žaidimai su žaislais ir be jų, stalo žaidimai, apvalių šokių žaidimai, lauko ir sportiniai žaidimai. Žaidimas yra gana savarankiška vaikų ir suaugusiųjų veikla, tenkinanti žmonių motyvaciją ir suvokiamą poreikį pažinti nežinomybę, lavinti dvasines ir kūno motorines galimybes. Šiuolaikinis žaidimas – tai žaidimo vaiko savęs pažinimo, jo socialinio ugdymo priemonė, sportinės veiklos priemonė. Žaidimo veikla kaip socialinės kultūros elementas yra asmeninės kūno kultūros formavimo priemonė ir būdas. Žaidimo veikla yra pati svarbiausia galimybė ugdyti jaunąją kartą. Žaidimą, kaip taisyklė, sąlygoja asmeninis ir kolektyvinis tikslų išsikėlimas, motyvuotų veiksmų įvairovė, individualių tikslų įgyvendinimas ir didelis noras realizuoti pagrindinę žaidimo idėją, pasiekti tikslą.

Egzistuoja apibendrinta mintis, kad žaidimo metu žmogus nekuria materialinių vertybių, kad patenkintų savo gyvybinius poreikius. Iš dalies su tuo galime sutikti, jei turime omenyje žaidimą, susijusį su bet kokio amžiaus žmogaus asmeniniu pasitenkinimu formuojant jo paties sveikatą, sprendžiant reabilitacijos, aktyvaus poilsio problemas. Bet jeigu šiuolaikiniai sporto žaidimai priskiriami žaidimams, ir tai tiesa, tai minėtos rungtynės tik su motorinių gebėjimų lygio sportiniais žaidimais, atitinkančiais sveikatos gerinimo, fizinės ir psichinės reabilitacijos tikslus.

Tačiau šiuolaikinio elitinio ir profesionalaus sporto žaidimai pagal motyvaciją, poreikius ir žaidėjų veiklos tikslus nėra adekvatūs aukščiau išvardintam. Jie tarnauja tam tikram tikslui ir sprendžia turto kūrimo problemas, pirmiausia vadovams, organizatoriams, o paskui žaidėjams. Kartu reikėtų atsižvelgti ir į svarbią aplinkybę, kad aukščiausių pasiekimų lygio sporto žaidimai ir profesionalus sportas kaip reginys yra estetinių, dvasinių vertybių, judėjimo meno vertybių kūrimo šaltinis. Šiuo atveju vertybes kuria žaidėjai, komanda, o šių vertybių vartotojai yra žiūrovai, kurie nustato žaidimo veiksmų vertę ir jais mėgaujasi.

Esant fizinio aktyvumo rūšių įvairovei, lauko žaidimai išsiskiria populiarumu ir masiniu dėmesiu. Žaidimas lauke, pagal esamą žodyno aiškinimą, yra fizinio aktyvumo rūšis, kūno kultūros priemonė, bendroji sporto lavinimo priemonė, susijusi su ėjimu, bėgimu, šokinėjimu, metimu, laipiojimu ir kitais pratimais, atliekamais tiek patalpoje. o ant žemės pagal tam tikras taisykles.konkurso forma.

Lauko žaidimui būdinga tokia motorinės veiklos apraiška, kurioje ryškiausiai išreiškiamas kūrybinio pobūdžio kūno judesių vaidmuo ir reikšmė dėl daugybės besivystančių ir nuosekliai tarpusavyje susijusių įvykių. Tie įvykiai, kurie, kaip ir siužetas, sudaro žaidimo prasmę, turinį ir pagrindą – kaip savotišką kolektyvinį kūnišką-motorinį darbą, dėl temos, prasmės, idėjų. Mobilusis žaidimas daugiausia grindžiamas įvairių sunkumų, kliūčių, specialiai sukurtų pagal sumanytą siužetą, įveikimu, siekiant žaidimo tikslo. Ir tai daugiausia lemia žaidimo raidos esmę.

Lauko žaidimai skirstomi į iš tikrųjų mobiliuosius ir sportinius žaidimus.. Akivaizdu, kad motorinės veiklos rūšies pavadinimas „mobilieji žaidimai“ yra gana sąlyginis, nes žinomi masinio pobūdžio sportiniai žaidimai ir su sportu susiję aukšti pasiekimai pasižymi dideliu motoriniu aktyvumu, tačiau skiriasi nuo lauko žaidimų. nustatant tikslą ir į sprendžiamas užduotis.

Elementarūs, masiniai žaidimai lauke yra skirti sąmoningai iniciatyvinei veiklai, žaidimo turinio nulemtam tikslui pasiekti, kurį lemia arba žaidimo taisyklės, arba patys žaidėjai.

Šiuolaikinio kūno kultūros praktikoje vykdomi individualūs, kolektyviniai žaidimai lauke, taip pat žaidimai, kurie sudaro elementarius tos pačios rūšies sportinio žaidimo pagrindus, vedančius į sportinę veiklą, susijusią su asmeninių ar socialinių rezultatų siekimu.

Sistemingą idėją apie lauko žaidimų įvairovę suteikia jų klasifikacija, leidžianti ne tik racionalizuoti esamas idėjas apie šią fizinio aktyvumo rūšį, bet ir, specialistui pageidaujant, jas patikslinti bei išplėsti, ypač pagal savo pedagoginės patirties įtaką.

Lauko žaidimo organizavimo metodika

Kaip organizuoti žaidimą mobiliesiems. Mokytojo funkcijos organizuojant žaidimą. Žaidimo pasirinkimas. Inventoriaus parinkimas ir žaidimo funkcijų bei paskirties apibrėžimas.

Mokytojo, žaidimo vedėjo funkcijos. Profesionalaus mokytojo, naudojančio lauko žaidimus kaip kryptingo organizuoto kūno kultūros priemonę, svarbiausios pareigos yra: organizacinių veiksmų komplekso įgyvendinimas; lauko žaidimo vedimas įgyvendinant bendro vystymosi kūno-motorinio ir lavinamojo pobūdžio įtakų kompleksą. Bendrieji organizaciniai mokytojo veiksmai apima: žaidimo pasirinkimą ir jo efektyvumo veiksnius; žaidimo sistemos ir struktūrinės esmės analizė; žaidimo vietos paruošimas, inventorius ir pagalbinė įranga. Vaikų organizavimas žaidimo įgyvendinimui apima: žaidimo turinio paaiškinimą; žaidėjų išdėstymas su individualių funkcijų ir taisyklių paaiškinimu; vairuotojų identifikavimas (jei reikia); komandos formavimas; kapitonų pasirinkimas; mokytojų padėjėjų paskyrimas ir jų pareigų paaiškinimas, prireikus teisėjų skyrimas. Žaidimas apima tiesioginį žaidimo proceso valdymą, įskaitant: žaidimo eigos stebėjimą, taisyklių laikymąsi; asmeninis teisėjavimas; apkrovos reguliavimas; žaidimo pabaiga; apibendrinant žaidimą.

Žaidimo pasirinkimas ir sėkmingo jo įgyvendinimo sąlygos. Pasirinkto lauko žaidimo turinį nulemia tikslo veiksnys ir pagrindiniai pamokos ar kitos užsiėmimų formos, kurioje jis turėtų vykti, tikslai. Mokytojui svarbu, kad žaidimas vien dėl žaidimo yra gana švaistomas laiko praleidimas, pagrįstas strateginiu kūno kultūros tikslu – vaiko asmenybės kūno kultūros formavimu.. Kaip minėta anksčiau, žaidimo pasirinkimas visų pirma grindžiamas pagrindinėmis pamokos užduotimis ir žaidimo dalyvių amžiaus psichofiziologinėmis savybėmis, apibendrintu jų fizinio išsivystymo ir motorinio pasirengimo lygiu, kiekybine. berniukų ir mergaičių santykis komandose.

Organizacinė užsiėmimų forma arba renginys, kurio metu turėtų vykti žaidimas, turi lemiamos įtakos jo pasirengimui ir eigai. Ugdomuoju ir ugdomuoju aspektais priimtiniausia akademinės pamokos forma, kurios vienas iš elementų planuojamas žaidimas lauke. Būtent pamokos taisyklėse galima planuoti ir kryptingai spręsti užduotis, nes nuo pamokos formos priklauso ir amžius, ir lytis, ir pamokai skiriamas laikas.

Kitos formos, pavyzdžiui, užsiėmimai vasaros stovykloje, pertraukos tarp užsiėmimų sąlygomis, žaidimą vedančiam mokytojui uždeda papildomą profesinę atsakomybę dėl galimo skirtingo dalyvių amžiaus, skirtingo pradinio fizinio pasirengimo, žaidimo laiko limito. žaidimas ir kiti susiję veiksniai.

Lauko žaidimams priimtiniausia vieta – vasaros sporto aikštelė ar sporto salė, kurioje vaikai visapusiškai demonstruoja savo fizinį aktyvumą. Žaidimų vedimas mokyklinio poilsio sąlygomis reikalauja laidaus kūrybiškumo pasireiškimo, ypatingų organizacinių sprendimų ir apskritai gana aukšto profesionalumo.

Metų laikas ir oro sąlygos tikrai turi įtakos žaidimo pasirinkimui ir jo turiniui. Šiltuoju vasaros laiku ir karštu oru būtina planuoti žaidimus su mažu fiziniu aktyvumu, kad neperkaistų vaiko organizmas. Ir atvirkščiai, žiemiškomis oro sąlygomis, pasirinktas žaidimas turi būti pilnas aktyvių judesių, judesių.

Pasirinkto žaidimo turinys gali būti keičiamas atsižvelgiant į susidariusias organizacines situacijas (daug ir per mažai dalyvių, inventoriaus trūkumas ir pan.). Pakankamai emocionalūs, teigiamai vaikų suvokiami žaidimo pokyčiai, jų pasiūlytos taisyklės, ypač jei tai lemia geresnį žaidimo organizavimą ir jo elgesio kokybę.

Žaidimo sistemos ir struktūros analizė atlieka mokytojas asmeninio pasiruošimo jai įgyvendinti procese. Žaidimo kaip sistemos idėjos kūrimas leidžia išryškinti pagrindinius jo elementus, jų funkcijas žaidimo metu, apgalvoti tiesioginių ir netiesioginių elementų sąsajų ypatybes. Žaidimo procesas yra kažkas kita nei jo komponentų sąsajų suvokimas, pavyzdžiui, mokytojo ir komandos, kapitono ir komandos sąveika, asistentų funkcijų įgyvendinimas ir mokytojo dalyvavimas žaidime. tai teisėjų įtaka žaidimo valdymui.

Ruošdamasis žaidimui, mokytojas turi pristatyti žaidimą struktūriniu aspektu, tai yra pats nustatyti kiekvieno žaidimo kaip sistemos komponento vietą, vaidmenį ir reikšmę. Žaidimo vadovas turi įsivaizduoti visas galimas žaidimo eigos sukeltas situacijas, apgalvoti galimus sprendimus. Svarbu numatyti galimas neigiamas apraiškas ir įsivaizduoti būdus joms pašalinti. Mobiliųjų žaidimų sistemoje pagrindiniai elementai yra žaidėjai ir mokytojas-lyderis. Kiekvienas žaidimo dalyvis yra individas, turintis skirtingą požiūrį į žaidimą ir jame pasireiškiantis. Mokytojo užduotis – sudaryti sąlygas, kuriomis galiausiai joje aktyviai dalyvautų visi žaidėjai, taip pat ir pasyvūs, prastai treniruoti.

Išankstinė žaidimo analizė apima mokytojo pasirinkimą ir padėjėjų paskyrimą, suteikiant jiems funkcijas, atitinkančias žaidimo turinį ir sąlygas. Tuo pačiu metu padėjėjai, jei įmanoma, turėtų išsamiai susipažinti su žaidimu, jo elgesio taisyklėmis.

Išankstinis vietos paruošimas žaidimui yra būtina sėkmingo žaidimo sąlyga. Svarbu žinoti, kad žaidimo dalyviai subtiliai jaučia išankstinio pasiruošimo buvimą, kuris pasireiškia jų teigiamomis emocijomis, noru žaisti ir šiaip – ​​abejingumu būsimam žaidimui.

Vietos paruošimo žaidimui pavyzdžiais gali būti tinkamas aikštelės žymėjimas naudojant įvairius orientyrus; ribojančių linijų nubrėžimas, įrangos ir pagalbinių priemonių išdėstymas, susijęs su žaidimo turiniu; aikštelės valymas nuo sniego, lietaus balų pašalinimas ir kt.

Ruošdami žaidimo vietą, pašalinkite visus pašalinius daiktus, kurie trukdo žaidimo eigai. Žaidžiant su kamuoliu patalpoje, būtina atsižvelgti į galimą jo poveikį stiklui, o kartu ir į traumas bei materialines išlaidas. Langai turi būti apsaugoti elastine arba standžia tinkleliu. Jei žaidimo sąlygos gana paprastos, tuomet patartina kartu su žaidimo dalyviais atlikti parengiamuosius veiksmus, kurie padidina jų organizacinę ir emocinę nuotaiką žaidimo veiksmams.

Inventoriaus ir pagalbinės įrangos paruošimas gali atlikti pats mokytojas ir jo padėjėjai. Tačiau ypač vertinga susidariusi situacija, kurioje visi žaidėjai aktyviai dalyvauja pasiruošime. Populiariausia lauko žaidimų įranga – kamuoliai, gimnastikos lazdos ir virvės, lankai, kėgliai. Žaidėjams ir komandoms atskirti naudojamos spalvotos liemenės ir raiščiai. Kaip pagalbinė įranga gali būti naudojama gimnastikos įranga, ypač estafetėse, mediniai kubai.

Inventorius ir pagalbinė įranga parenkama, o esant poreikiui, specialiai sukurta mokinių aktyvistų pagal žaidimo turinį ir sąlygas. Įrangos svoris ir dydis turi atitikti žaidėjų fizines galimybes. Inventoriaus saugojimas, kaip taisyklė, atliekamas specialiai tam skirtoje vietoje. Tačiau prieš žaidimą patartina jį pastatyti patogiose vietose, kad būtų galima greitai pastatyti pagal žaidimo sąlygas.

Patartina žaidimo esmę paaiškinti vaikinų, nuo kurių prasideda žaidimas, formavimo ar vaidmenų išdėstymo. Žaidimo esmės ir sąlygų paaiškinimo ir suvokimo sėkmė priklauso nuo to, kaip pats mokytojas aiškiai, tiksliai ir profesionaliai tai įsivaizduoja sau. Paaiškinimas turi būti nuoseklus, logiškas, glaustas, išskyrus atvejį, kai kalbama apie ikimokyklinukų ir pradinukų žaidimus. Šiame amžiuje reikalingas išsamus, neskubėdamas paaiškinimas dėl tokio amžiaus vaikų informacijos suvokimo specifikos.

Lauko žaidimų teorijoje, metodikoje ir praktikoje susikūrė ir veikia gana paprasta ir patikima žaidimo esmės paaiškinimo schema. Jį sudaro: žaidimo pavadinimas, pagrindinis jo skiriamasis bruožas; žaidimų turinys; žaidėjų vaidmenys ir jų vieta svetainėje; asistento funkcijos; žaidimo taisyklės; laimėtojų nustatymo sąlygos; atsakymai į žaidimo dalyvių klausimus, kurie skirti visiems vaikams. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimo taisyklėms, kad žaidimo metu nereikėtų daryti priverstinių sustojimų jas išsiaiškinti. Paaiškinimas turi būti aiškus, su aiškia dikcija, su saikingomis emocijomis, bet ne monotoniškai, vaikams prieinama kalba. Retais atvejais, norėdamas atkreipti dėmesį į žaidimo turinį, taisykles ir sąlygas, mokytojas gali pritaikyti trumpos atrankinės klausytojų apklausos techniką.

Patartina išnaudoti kiekvieną galimybę vienu metu pasakoti ir parodyti žaidimo judesio fragmentus. Žaidimo esmės ir taisyklių paaiškinimas turėtų būti atliekamas tada, kai pasiekiamas maksimalus vaikų dėmesys vadovo veiksmams. Žaidimo turinio ir sąlygų paaiškinimas turi būti nuoseklus, logiškas, harmoningas. Tokiu atveju patartina vadovautis tokiu istorijos planu: žaidimo pavadinimas; žaidėjų vaidmuo ir jų vieta; žaidimo veiksmų seka; taisyklės ir kitos žaidimo sąlygos. Aiškinant žaidimą reikia atsižvelgti į bendrą vaikų nuotaiką, bendrą kolektyvo psichologinį foną. Sumažėjus vaikų dėmesiui pasakojimo metu, būtina sutrumpinti paaiškinimą, jei įmanoma, nepažeidžiant jo prasmės ir emocinės būsimo žaidimo pusės. Paaiškinimas baigiamas atsakymais į vaikinų klausimus, jei jų atsirado, o atsakymas turėtų būti skirtas visiems žaidėjams. Pakartotinio žaidimo atvejais, kaip taisyklė, atkreipiamas dėmesys į pagrindinius jo punktus ir taisyklių paaiškinimą. Veiksminga pedagoginė technika yra atrankinė vaikų apklausa apie žaidimo prasmę ir turinį, apie jo vedimo taisyklių ypatybes.

Žaidėjų išdėstymas su atskirų funkcijų apibrėžimu ir žaidimo taisyklėmis. Žaidimo esmė gali būti paaiškinta organizuotai formuojant vaikus, rečiau juos savavališkai, bet grupiškai apgyvendinant. Racionaliausias paaiškinimo būdas yra istorija, atliekama žaidėjų pozicijoje, kurioje žaidimas prasideda. Skirtingiems žaidėjų išdėstymo variantams svarbu, kad konsultantas matytų visus vaikus, o jie savo ruožtu – su konsultantu.

Jei žaidimas prasideda vaikų judėjimu į visas puses, tada, norint paaiškinti žaidimą ir pradinius veiksmus, vaikai išdėstomi į eilę arba sugrupuojami šalia vadovo, tačiau su sąlyga, kad bus atlikta gera tarpusavio peržiūra. Žaidžiant ratu, lyderis užima vietą paaiškinti žaidėjų eilėje, kuri suteikia gerą apžvalgą visiems ir vienodai suvokia istoriją. Vadovas neturėtų būti apskritimo centre ir net tam tikru atstumu nuo jo, nes daugeliui žaidėjų žaidimo esmės ir taisyklių paaiškinimo reikšmė gali būti neišgirsta. Jei žaidimas yra komandinio pobūdžio, o pradinėje pozicijoje yra linija arba stulpelis, vadovas turi suartinti komandos narius, kad paaiškintų, atsidurti viduryje tarp žaidėjų, būtinai pasukti juos veidu. jam. Aiškindamasis vadovas turėtų be perdėto akcentavimo paeiliui kreiptis į vienos ir kitos komandos žaidėjus.

Pradedant išdėstymą, svarbu atsižvelgti į saulės spindulių kryptį ir numatyti jų poveikį klausytojams. Priešingu atveju vaikų dėmesys bus išsklaidytas saulės spindulių. Tas pats pasakytina ir apie lyderį, kai jis yra priešais vaikinus. Statant vaikus žaisti, svarbu apskaičiuoti konsultanto vietą, kad žaidimo elementai būtų rodomi tuo pačiu metu kaip ir pasakojimas. Svarbu, kad rodant patarėjo veiksmus jie būtų akivaizdūs visiems žaidėjams.

Žaidėjų individualių funkcijų nustatymas gali apimti: vaikų paskirstymą į komandas; vairuotojų pasirinkimas; asistentų paskyrimas.

Komandos formavimas gali būti atliekamas keliais būdais. Jei reikės sukurti lygiavertes komandas, tai pats vadovas tai organizuos kaip labiausiai orientuotą į vaikų pasirengimą. Šis metodas yra priimtinas tais atvejais, kai lauko žaidimai, kurių turinys yra gana sudėtingas, paprastai vyksta su sportinių žaidimų elementais, atitinkančiais vyresniųjų klasių amžių.

Yra gimnastikos paskirstymo į komandas skaičiuojant metodas. Tokiu atveju vaikai pirmiausia išsirikiuoja į eilę statydami „berniukus-mergaites“ ir pagal pateiktą skaičiavimą „pirma-sekundė“, arba „pirma-antra-trečia“ ir pan. Kiekvienas žaidėjas gauna komandos numerį. Šis metodas leidžia greitai, dažniausiai kūno kultūros pamokos sąlygomis, pasiruošti žaidimui.

Pasiskirstymas į komandas taip pat gali įvykti naudojant figūrinius žygiavimo būdus, pavyzdžiui, gniuždant. Tačiau šis metodas, kaip ir bet kuris kitas, taikomas su sąlyga, kad mokiniai įvaldo figūrinio žygio elementus, o bendras žaidėjų skaičius yra lyginis su vienodu merginų ir berniukų skaičiumi.

Paskirstymui komandoms galima naudoti organizacinį būdą „susitarus“. Taip yra dėl to, kad vaikai renkasi kapitonus poromis, kuriose jie anksčiau buvo susivieniję, ir pageidautina, kad jie būtų maždaug vienodai pasirengę. Tuo pačiu metu vaikai poromis susitaria, kurio kapitono komandą žais. Kapitonas, pakviesdamas žaidėją, nustato jį į savo komandą. Šis metodas yra emocinis, atsižvelgia į vaiko individualumą, turi žaidimo charakterį dar prieš žaidimą ir yra gana populiarus tarp vaikų ir organizatorių.

Yra būdas sukurti komandas „kapitonų pasirinkimu“. Žaidėjų pasirinkti kapitonai paeiliui renka vaikus į savo komandą. Šis metodas pasižymi gana lygiaverčių komandų kūrimo greičiu. Tačiau kapitonai turi būti pasiruošę, kad tarp vaikų yra ir prastai apmokytų, kad nepaliktų jų be priežiūros, o dar geriau – tokį vaiką specialiai pakviesti į komandą, taip suteikdami jam pasitikėjimo ir pasitikėjimo. galimybė visapusiškai išreikšti save kolektyviniuose veiksmuose. Įgyvendinant šį metodą, konsultanto vaidmuo ruošiant vaikus kapitono vaidmeniui yra nenuginčijamas. Šis metodas priimtiniausias ir vyresniųjų klasių moksleiviams, kurie jau geba ne tik atpažinti rėmėjus pagal pasirengimo lygį, bet ir atlikti asmeninius veiksmus, rodant dėmesį nepakankamai pasiruošusiems vaikams.

Vadovų, kapitonų atranka yra gana subtilus veiksmas psichologiniu ir pedagoginiu požiūriu. Kadangi egzistuoja autoritarinis būdas, kai mokytojas ar žaidimo vadovas paskiria vairuotoją, taip pat kolektyvinis – pačių žaidėjų, yra nemažai ypatybių, į kurias svarbu atsižvelgti organizuojant žaidimą. Taigi, jei kapitonus skiria tik patarėjas, o dažnai tie patys vaikinai, tuomet kyla pavojus, kad tokie vaikai bus išskirti kaip artimi bendražygiai, konsultanto mylimi, o tai, žinoma, nepriimtina. Kita vertus, taip pat nepriimtina, kad vaikai nuolat rinktųsi labiausiai pasiruošusį kapitoną, nes tokiu būdu nesudaromos sąlygos pasireikšti lyderio savybėms prasčiau pasiruošusiems vaikams. Todėl konsultantas savo arsenale turėtų turėti daugybę būdų, kaip pasirinkti kapitonus, vairuotojus, atsižvelgiant į tam tikro amžiaus vaikų psichologines ypatybes ir lyderio savybių pasireiškimo bei formavimosi galimybę.

Kapitoną arba vairuotoją gali paskirti pats patarėjas. Šis būdas turi vieną privalumą – greitas žaidimo organizavimas, tačiau neatsižvelgiama į vaikų grupės valią. Šį trūkumą galima išlyginti, kai konsultantai paaiškina savo sprendimo motyvus, ir taip susilpnėja valingo (nežaidybinio) sprendimo negatyvas.

Dažnas žaidimo lyderio pasirinkimas yra burtų keliu. Pasirinkimas burtų keliu gali būti atliktas skaičiuojant, skubiai įminus mįslę, atliekant greitą viktoriną, o paprasčiausiu būdu – metant monetą. Komandų sudėtis gali būti nustatoma taip pat. Kaip daug, galite naudoti gimnastikos lazdą, kurią varžovai perima iš apačios į viršų šepetėliu, o nugalėtojas nustatomas pagal visą, visą šepetį, paskutinę rankeną iš viršaus.

Emocinis būdas nustatyti kapitoną ar vairuotoją yra labai pagrįstas vadovo rankoje laikomų šiaudų ištraukimu. Tas, kuris traukia trumpiausią šiaudelį, tampa žaidimo lyderiu.

Organizuojant žaidimą naudojamas metodas, leidžiantis atrinkti vairuotoją geriausio, tolimojo turimo sviedinio metimui. Kartu su tam tikrais privalumais šis metodas gali neleisti prastai paruoštam vaikui jaustis lyderio vaidmenyje.

Vairuotojas gali paskirti ankstesnio žaidimo nugalėtoją. Toks požiūris skatina vaikų žaidimo aktyvumą, tačiau net ir tokiu atveju vidutiniai ir prastai pasiruošę vaikai gali likti už vadovo dėmesio. Teisingiausias būdas paskirti kapitonus ar vairuotojus yra nustatyta tokių funkcijų vykdymo tvarka. Siekdamas išvengti savęs nesėkmių, konsultantas turėtų paaiškinti vairuotojo ar kapitono funkcijas, šio vaidmens reikšmę nustatant kiekvieno globotinio gyvenimo padėtį, formuojant organizacinius ir vadybinius įgūdžius.

Pagalbininkų paskirstymas atlieka konsultantas, siekiant stebėti žaidimo taisyklių laikymąsi, nustatyti jo rezultatą, inventoriaus išdėstymą, dėl žaidimo turinio. Jo socialinei veiklai formuotis svarbus ir asistento vaidmuo. Todėl labai patartina, kad visi žaidėjai būtų asistentų vaidmenys ir galbūt dažniau per mokslo metus.

Apie paskirtus padėjėjus konsultantas praneša žaidimo dalyviams, nepaaiškindamas savo pasirinkimo priežasčių. Padėjėjai gali būti skiriami savo iniciatyva, vaiko pageidavimu. Asistentų skaičius priklauso nuo žaidimo turinio, jo elgesio sąlygų ir taisyklių sudėtingumo. Asistentai paprastai skiriami paaiškinus žaidimo esmę ir pasirinkus kapitonus ar vairuotojus. Padėjėjų vaidmuo gali būti skiriamas sutrikusio fizinio išsivystymo vaikams arba gydytojo atleidžiamas nuo fizinio aktyvumo. Jei žaidimas lauke žaidžiamas atviroje vietoje, ant žemės, asistentai turėtų būti paskirti iš anksto, kad būtų galima gerai pasiruošti žaidimui sunkiomis sąlygomis.

Lauko žaidimų klasifikacija

Individualus, pavienius lauko žaidimus kuria, organizuoja ir veda vienas vaikas. Tokiu atveju vaikas pats gali nustatyti žaidimo prasmę ir turinį, sau laikinas taisykles, kurias gali keisti žaidimo eigoje, siekdamas tikslo efektyviau, dėl savo žaidimo prasmės. veiksmai. Toks žaidimas būdingas daugiausia jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams, taip pat vaikams, kuriems dėl vienokių ar kitokių priežasčių yra ribotas kolektyvinis bendravimas.

Pradinio, ikimokyklinio ir rečiau pradinio mokyklinio amžiaus vaikai renkasi vadinamuosius nemokamus arba nemokamus žaidimus. Jie slypi tame, kad vaikai patys spontaniškai sugalvoja žaidimą su privalomu tikslo buvimu ir jo pasiekimu. Tokie žaidimai dažniausiai yra pagrįsti siužetu, vaidmenys paskirstomi pagal siužetą, ir dažnai mokytojai juos naudoja siekdami išplėsti psichologines užduotis, įskaitant reabilitacines. Šiuo atžvilgiu tokie žaidimai vadinami vaidmenų žaidimais.

Kolektyviniai žaidimai lauke vadinami taip, remiantis tuo, kad žaidime vienu metu dalyvauja tam tikras žaidėjų skaičius. Šio tipo žaidimai yra populiariausi tarp vaikų ir yra labai įvairūs. Kolektyviniai žaidimai skirstomi į komandinius ir nekomandinius.

Ne komandiniai žaidimai laikomi su vairuotoju ir be vairuotojo. Funkciniu pagrindu ne komandiniams žaidimams be lyderių būdinga individuali žaidėjų varžymasis dėl žaidimo vietos, kurią nustato taisyklės, arba žaidėjų formavimas, taip pat individualus tvarkos pasireiškimas kolektyve. veiksmai. Nekomandinių žaidimų su lyderiu ypatybė – pagal žaidėjų vaidmens funkcijas konfrontacija su lyderiais ir vienos komandos žaidėjų priešinimasis kitos komandos lyderiams bendraujant su komandos draugais arba juos palaikant ir tiesiogiai fiziškai. pagalba.

Komandiniai žaidimai skirstomi į žaidimus, kurių metu, pagal žaidimo turinį ir taisykles, dalyviai fiziškai nesusiliečia su varžovu, ir į žaidimus, kai vykstant žaidimo veiksmams tarp varžovų žaidėjų yra fizinis priešingas kontaktas. .

Žaidimuose be fizinio kontakto yra varžovų pagal žaidėjų funkcines charakteristikas: kovos menų apraiška savo komandai; kovos už savo komandą pasireiškimas per tos pačios komandos žaidėjų tarpusavio paramą ir fizinę savitarpio pagalbą.

Mobilieji žaidimai su kontaktine sąveika priešininkų komandų žaidėjai skirstomi pagal žaidėjų funkcijas: į individualias kovas už savo komandą; kovoti už savo komandos interesus, bet visų pavienių kovos veiksmų visuma, komandos draugų palaikymu ir jų fizine pagalba.

Nemažai komandinių žaidimų turi ryškų rezultatą prieš sportą, arba pusiau sportas pobūdis, kurio turinys apima nesudėtingus elementus, tam tikrų sportinių žaidimų techniką, kuri nereikalauja specialiai nukreipto techninio pasirengimo ir žaidėjų pasirengimo. Šie žaidimai pasižymi pasiskirstymu tarp dalyvaujančių žaidimo funkcijų, vaidmenų. Pusiau sportinės žaidynės vyksta pagal specialias taisykles ir skatina žaidėjus demonstruoti elementarų techninį ir fizinį pasirengimą.

Ne komandiniams ir komandiniams žaidimams lauke būdinga keletas tipiškų motorinių veiksmų, apibendrintų šioms žaidimų grupėms:

• ritminių judesių atlikimas – kūrybiškumo apraiška, taip pat gyvūnų mėgdžiojimas specifiniais judesiais;
• brūkšniai trumpiems atstumams, pasireiškiantys judėjimo greičiu ir vikrumu;
• didelis greitis, aiškiai suderintas su įvairiais inventoriaus elementais;
• šuoliai, susiję su kliūčių įveikimu, jėgos pasipriešinimu;
• anksčiau susiformavusių motorinių įgūdžių pasireiškimas, pagrįstas gebėjimu naršyti erdvėje, gaudyti ir atskirti garsus bei stebėjimą.

Žaidimai lauke su vairuotoju ir be vairuotojo žaidžia skirtingų amžiaus grupių žaidėjai, tačiau patartina žaidimo versiją su vairuotoju naudoti atsižvelgiant į su amžiumi susijusius vaikų motorinius gebėjimus, pernelyg neapsunkinant žaidimo turinio ir taisyklių. .

AT muzikiniai žaidimai mobiliesiems telefonams Dažniausiai naudojama dviejų tipų muzika. Pirmasis yra pagrįstas mobiliojo žaidimo siužetinės pusės muzikiniu išdėstymu, pavyzdžiui, pasakos žanru. Tokiu atveju konsultantas privalo pademonstruoti elementarų muzikinį pasirengimą, jei įmanoma, į žaidimo motorinės kompozicijos kūrimą įtraukti specialistus – muzikantus. Antrasis variantas pagrįstas muzikos naudojimu žaidime kaip muzikiniu žaidimo motorinio turinio fonu, siekiant padidinti jo emocionalumą. Be to, šis fonas gali būti neutralaus pobūdžio arba nulemti tempo-ritminį žaidimo raidos vaizdą. Visuose muzikos panaudojimo žaidimo lauke variantuose konsultantas privalo parodyti profesionalų kūrybiškumą ir norą suteikti vaikams estetinį malonumą.

Lauko žaidimai su fiziniu kontaktu su priešininku skirstomi į žaidimus, kuriuose kontaktas yra netiesioginis, pavyzdžiui, virvės traukime, arba atsitiktinis, kurio sunku išvengti nepažeidžiant žaidimo turinio ir jo esmės. Renkantis žaidimus ar spontaniškai nustatant jų turinį, rekomenduojama vengti potencialiai traumuojančio turinio žaidimų, kuriuose tikslingas fizinis žaidėjų kontaktas gali sukelti nepageidaujamų ir pavojingų padarinių jų sveikatai.

Sportiniai žaidimai yra aukščiausia lauko žaidimų forma kaip kūno kultūros priemonė ir metodas. Sportinių žaidimų universalumas slypi tame, kad šiai motorinio aktyvumo formai paklūsta visų amžiaus grupių žmonės, su vienintele išlyga, kad pagal amžių sportinių žaidimų naudojimas vyksta palaipsniui diegiant kūno kultūrą. prieš sportą ir sporto žaidimus. Sportiniai žaidimai pagal paskirtį skirstomi į populiaraus masinio naudojimo žaidimus, skirtus bendram fiziniam vystymuisi ir tobulėjimui kaip sporto priemonė kiekvienam. Aukščiausia sporto žaidimų forma yra elitinio ir profesionalaus sporto žaidimai, kurie yra vertinga ir nepakeičiama priemonė ugdant vaikų gebėjimą suvokti ir suprasti estetines kūno kultūros vertybes aukšto našumo sporto žaidimų pavyzdžiu. žaidėjų. Skirtingais amžiaus laikotarpiais mąstymas apie sportinius žaidimus su aukštu našumo lygiu turi besąlygišką teigiamą poveikį vaikų ugdymui šioje srityje, asmeninės kūno-motorinės kultūros formavimuisi. Masinės orientacijos sportinių žaidimų naudojimas, taip pat tikrų žaidimų apmąstymas televizijoje prisideda prie galimos vaiko sportinės orientacijos, jo pasirinkimo profesionaliai sportinei karjerai.

Lauko žaidimų su mažais vaikais vedimo metodai

Kaip organizuoti ir vesti žaidimą lauke su vaikais nuo 6 iki 9 metų

Vaikai 6-8 metų amžiaus dėl ontogenetinių vystymosi ypatybių jie išsiskiria padidėjusiu motoriniu aktyvumu, ryškiu jo poreikiu. Tam tikra kliūtis jo pasireiškimui, kaip ir kitais amžiaus laikotarpiais, yra šiuolaikinis specifinis ugdomosios veiklos būdas, didelis vaikų intelektinis protinis krūvis ir ryškus bendras fizinis neveiklumas. Lauko žaidimų socialinė svarba ir vertė tokiomis sąlygomis, jų paklausa neabejotinai didėja.

Tokio amžiaus vaikai, nepaisant 6 valandų mokymosi dienos, judesiuose rodo natūralų poreikį ir aktyvumą. Jie nori daug žaisti, parodyti, dar ne iki galo suformuotus, natūralius judesius atlikdami būtent tokius motorinius veiksmus žaidimo sąlygomis. Tačiau renkantis žaidimą reikėtų atsižvelgti į svarbią fiziologinę aplinkybę, kuri slypi tame, kad vaikų organizmas dar nėra pasiruošęs suvokti ilgą krūvį. Šiuo atžvilgiu pradinio mokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimai turėtų pasižymėti banguotu krūviu, pasiūlyti trumpas pertraukėles poilsiui. Juk kaip greitai 6-8 metų vaikai pavargsta, taip greitai atstato jėgas. Pasirinktų žaidimų turinys turi atitikti tokio amžiaus vaikų organizmo anatomines ir fiziologines ypatybes. Aktyviai formuojasi vaiko atraminis aparatas. Dėl vis dar nepakankamai išvystytų jėgos gebėjimų, aktyvaus sąnarinių sąnarių struktūros formavimosi, patartina sutelkti dėmesį į žaidimus su įvairiais judesiais, bet be bereikalingai ilgų raumenų ir kaulų sistemos apkrovų.

Greitą vaiko kūno atsigavimą po fizinio krūvio lemia su amžiumi susijusios širdies ir kraujagyslių sistemos ypatybės. Atsižvelgiant į kraujagyslių sienelių elastingumą, platų jų spindį ir aktyvų kraujo trofizmą, žaidimo įtakoje vyksta intensyvus širdies raumens vystymasis, gausus kitų raumenų aprūpinimas deguonimi ir maistu. Šiame amžiuje vaiko psichika yra aktyviai kuriama. Aktyvaus žaidimo emocionalumas tarnauja kaip statybinė medžiaga, kuri padidina ir racionalizuoja nervų procesų stiprumą ir mobilumą.

Tačiau reikia atsiminti, kad tokio amžiaus vaikams žaidimai tiek su pernelyg sudėtingu motoriniu turiniu, tiek su padidėjusiu emociniu fonu vis dar yra nepriimtini. Šiuo atveju tinka siužeto žaidimai, imituojant jau žinomus žmogaus, gyvūnų, paukščių judesius. Vaikai gerai suvokia žaidimo veiksmus, susijusius su metimu ir gaudymu, vikrius judesius turima koordinacija.

9 metų vaikams būdingas pastebimas tiek berniukų, tiek mergaičių raumenų jėgos padidėjimas, motorinių veiksmų greitis, koordinacija ir pastebimas ištvermės pagerėjimas.

6-8 metų vaikų dėmesys dar tik formuojasi, jiems būdingas domėjimosi objektų pasikeitimas, dažnai atsiranda abejingumas. Tuo pačiu metu vaikai yra gana aktyvūs, rodo savarankiškumą, stengiasi pažinti juos supantį pasaulį, kuo greičiau pasiekti rezultatų, įskaitant žaidimus lauke. Dėl nervų sistemos paslankumo, polinkio keisti emocijų pobūdį vaikai yra linkę ir į nusivylimą, kai nepavyksta žaisti, ir į greitą teigiamą nuotaikų kaitą. Konsultantui šiuo atveju svarbu nepastebimai valdyti šiuos procesus, taip žaidimą paverčiant vaiko džiaugsmu.

Šiame amžiuje vaikai yra lengvai psichiškai pažeidžiami. Todėl konsultantui nedera atimti iš vaiko galimybę žaisti. Jei to reikalauja aktyvaus žaidimo taisyklės, tuomet rekomenduojama vaiką be žaidimo palikti tik trumpam.

Renkantis žaidimą svarbu atsižvelgti į tai, kad šiame amžiuje vyksta perėjimas nuo vaizdinio, objektyvaus mąstymo prie semantinio, konceptualaus. Analitinio mąstymo atsiradimas, stebėjimas, atsirandantis gebėjimas lyginti veda į nuspėjamus, sąmoningus žaidimo veiksmus. Tai leidžia į žaidimo turinį įtraukti tuos elementus, kurie lavina nurodytus sugebėjimus, įskaitant griežtesnes jo elgesio taisykles. Tuo pačiu, dėl šio amžiaus ypatumų, aiškinant žaidimo turinį, vaidmenis jame, jo vedimo taisykles, galima sėkmingai panaudoti vaizdingą pasakojimą-lyginimą.

Svarbu, kad konsultantas aiškiai suplanuotų žaidimo krūvį. Patartina orientuotis į vidutinio fizinio pasirengimo vaikus, stebint krūvio įtaką nepakankamai fiziškai pasirengusiems žaidėjams ir į šią aplinkybę atsižvelgti skirstant vaidmenis.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai labiau domisi žaidimais, reikalaujančiais kolektyvinių veiksmų. Berniukų ir mergaičių žaidimai vis dar yra bendro pobūdžio. Nepaisant to, šiame amžiuje jau pradeda ryškėti žaidimo turinio prioritetų skirtumai. Merginos pamažu demonstruoja polinkį į ramaus, išmatuoto pobūdžio žaidimus su tikslių veiksmų, ritmo elementais, su ritminės gimnastikos rūšims būdingais daiktais. Berniukai linkę į ryškaus konkurencinio pobūdžio žaidimus su kovos menų elementais, kovodami už kamuolio turėjimą.

Bendro susidomėjimo ir populiarumo kelia žaidimai su kliūčių įveikimo, judėjimo ir manipuliavimo kamuoliu elementais, mėtant įvairius smulkius, lengvus sviedinius ir daiktus. Žaidimai vaikams nuo 9 iki 10 metų yra ilgesni, jie apima didesnį judesių spektrą ir jų intensyvumą. Žaidimuose keliami reikalavimai tiksliau laikytis taisyklių. Nereikėtų atmesti galimybės pakartotinai kartoti žaidimą iš pamokos į pamoką, tuo pačiu laiku jį sustabdant, jei jis vaikams jau tapo nebeįdomus.

Vaikams 9 metai emociškai reaguoti į inventoriaus pobūdį, pagalbinius sviedinius, daiktus, kuriems reikėtų suteikti įvairų spalvingą charakterį. Naudojama įranga turi būti estetiškai brandi, lengva, lengvai naudojama ir saugi nuo sužalojimų. Labai patartina iš anksto susitarus su konsultantu paskatinti pačius vaikus gaminti paprastos konstrukcijos įrangą, o geriausia – padedant tėvams. Tai, be abejo, padidins vaikų susidomėjimą naudotis inventoriumi, daiktais ir ugdys atidų požiūrį į juos dėl jų darbo. Užduotys inventoriui gaminti turi būti paskirstytos tolygiai, geriausia visiems vaikams, laiku, neatsižvelgiant į kitas priežastis. Tai gana taikytina, vyresnių amžiaus grupių vaikams keliami didesni reikalavimai įrangos dizainui ir kokybei.

Lauko žaidimų naudojimas jaunesniems paaugliams

Kokie žaidimai gali būti naudojami vidutinio mokyklinio amžiaus vaikams (nuo 10 iki 12 metų).

trumpas aprašymas

10-12 metų vaikams pastebimai sulėtėja progresuojantys motorinių funkcijų pokyčiai, atsižvelgiant į aktyvų berniukų brendimą ir jo pabaigą mergaitėms, padidėjusį nervų sistemos jaudrumą, bet tuo pačiu ir suaktyvėjimą. psichikos slopinimo procesai, pasireiškiantys jos nestabilumu.

Šis amžiaus laikotarpis, kuriam būdingas beveik visų kūno sistemų ir funkcijų subrendimas, aktyvus savarankiškumo pasireiškimas priimant sprendimus, leidžia naudoti ryškaus komandinio pobūdžio lauko žaidimus, kurių metu yra vis sudėtingesnių taktinių sprendimų elementai. žaidimo veiksmų, taktinių kovos menų.

Šiame amžiuje pasireiškia aktyvus vaiko kūno prisitaikymas prie jėgos, greičio ir jėgos pratimų, susijusių su ištvermės pasireiškimu. Būdinga, kad tai atsitinka dėl tam tikro širdies ir kraujagyslių sistemos funkcinio vystymosi vėlavimo, ryškaus brendimo ir didelio nervų procesų mobilumo. Pastebėti psichofiziologiniai kontrastai mokytojui uždeda papildomą atsakomybę už lauko žaidimų pasirinkimą. Nepaisant to, kad šiame amžiuje pradinio mokyklinio amžiaus vaikų žaidimų specifika dar turi likutinės įtakos vaikų žaidimo veiklai, paaugliai jau aktyviau domisi žaidimais, kurių turinys yra sudėtingas, semantinis, bet mažiau siužetinis. su galimybe parodyti kūrybiškumą, savo „aš“ ir save kolektyviniame veiksme.

Paauglystėje būdingas vaikų potraukis varžybinei veiklai, o tai, kaip taisyklė, išskiria šiuo amžiaus tarpsniu naudojamus lauko žaidimus. Paaugliams patinka įvairios estafetės, turinčios ryškų konkurencinį turinį, įskaitant žaidimo kovos menų elementus, su stipriu pasipriešinimu priešininkui, įveikiant įvairias kliūtis, pasireiškus savitarpio pagalbai.

Lauko žaidimų trukmė šiame amžiuje žymiai padidėja, palyginti su žaidimais jaunesniems mokiniams. Apkrova, turinti sudėtingą motorinių savybių pasireiškimą, taip pat padidina žaidimų motorinių veiksmų intensyvumą. Paaugliai ypač mėgsta žaidimus, kurių turinys apima užduotis, susijusias su individualiais taktiniais sprendimais.

Renkantis žaidimus šiam amžiui, patartina atsižvelgti į berniukų ir mergaičių ypatybes. Šio amžiaus merginos jėgos, greičio ir ištvermės ugdymu šiek tiek atsilieka nuo berniukų. Todėl, kuriant varžovų komandas, kiekvienoje komandoje turėtų būti numatytas vienodas žaidžiančių berniukų ir mergaičių skaičius, kad būtų išlygintos galimybės laimėti. Tam gali pasitarnauti ir vienodas aiškiai labiau pasiruošusių vaikų paskirstymas tarp komandų mokytojo nuožiūra.

Renkantis žaidimus lauke, svarbu atsižvelgti į tai, kad paaugles merginas traukia žaidimai, kuriuose yra muzikos elementų arba kurie apskritai atliekami su muzikiniu akompanimentu. Tą patį galima priskirti ir šokio personažo elementams, dideliems šokio žaidimo fragmentams.

Paaugliams būdingi žaidimai, artimi tam tikram sportiniam žaidimui specifinių žaidimo veiksmų ir technikų buvimu. Tokie priešsportiniai ir pusiau sportiniai žaidimai žaidžiami pagal supaprastintas atitinkamo „sportinio žaidimo“ taisykles bei žaidėjų skaičių komandoje, atsižvelgiant į konkrečią situaciją. Šiame amžiuje suaktyvėja vaiko atsakomybės jausmas tiek už savo veiksmus, tiek už kolektyvinius. Todėl vaikai yra labai atsakingi už žaidimo taisyklių laikymąsi, aktyvų reagavimą į varžovo pažeidimus, o tai užkrauna papildomą atsakomybę mokytojui ir už jo asmeninį dalyvavimą teisėjaujant bei teisėjų iš vaikų pasirengimą.

Lauko žaidimų naudojimas vyresniems paaugliams

Kokius žaidimus ir kokį turinį galima naudoti 13-15 metų vaikams.

trumpas aprašymas

13-15 metų paauglių amžius pasižymi gana aukštu fizinio išsivystymo ir motorinio pasirengimo lygiu. Čia berniukai jau pastebimai lenkia mergaites, tačiau šios amžiaus grupės vaikų raumenų ir kaulų sistema vis dar yra aktyvaus formavimosi stadijoje. Berniukų raumenų masė auga aktyviau nei mergaičių, o tai yra dėl to, kad iki to laiko jie baigia brendimą.

Būdingi šios amžiaus grupės bruožai – padidėjusi atsakomybė už savo veiksmus, analitinio mąstymo suaktyvėjimas, kritiškas ir kartu užjaučiantis požiūris į žaidimo metu klaidų padariusių bendražygių veiksmus. Vyresni paaugliai tampa labiau savarankiški, išsiskiria ugdančiu gebėjimu susieti su savo ir komandos nesėkmėmis labiau subalansuotai. Šio amžiaus paaugliai jau turi tam tikru mastu susiformavę lauko žaidimų įgūdžių. Atsižvelgiant į išaugusias jų fizines savybes, sportinės orientacijos žaidimai lauke ir tam tikri sportiniai žaidimai tampa patrauklesni.

Jauniems vyrams patartina rinktis žaidimus lauke, kurių turinyje pratimai harmoningai kaitaliojasi su greičio, jėgos pasireiškimu, gana sudėtinga motorinių veiksmų koordinacija, su atsparumu įvairiems svoriams, bet vidutinio stiprumo poveikiui.

Renkantis komandinius, varžybinio pobūdžio lauko žaidimus, kuriuose dalyvauja berniukai ir mergaitės, labai pageidautina žaidimo metu keisti krūvį pagal jo pobūdžio bangavimo principą, kad, jei įmanoma, išlygintų skirtumą. skirtingų lyčių dalyvių fiziniame pasirengime. Tokio amžiaus žaidėjų krūvių planavimas ir valdymas, nepaisant gana gerai susiformavusio gebėjimo tai suvokti, yra viena iš svarbiausių mokytojo užduočių. Žaidimams būdingas fizinio aktyvumo „vienas už visus“ neadekvatumas gali lemti didelius organizmo sistemų ir funkcijų veiklos sutrikimus.

Šiame amžiuje labai išauga jaunų vyrų ir moterų susidomėjimas sportiniais žaidimais, kurie dalyvaujančius traukia ne tik padidėjusiais kūno-motorikos veiksmų reikalavimais, bet ir galimybe išreikšti kūrybiškumą, aštrų mąstymą, individualių ir komandinių veiksmų taktiką. , ir žaidimo pergalės strategija. Tačiau reikia atminti, kad žaidimai lauke nepraranda savo reikšmės net ir šiame amžiuje ir yra sėkmingai naudojami kaip aktyvaus specifinio apšilimo priemonė prieš mėgėjišką sportinį žaidimą. Ši lauko žaidimų programa taip pat populiari aukščiausių profesionalaus sporto pasiekimų sporte.

Lauko žaidimai yra kūno kultūros priemonė vidurinio ugdymo ir nemokyklinio ugdymo sistemoje. Užsiėmimai su lauko žaidimais turi sveikatą stiprinančią, ugdomąją ir ugdomąją vertę.

Žaidimų parinkimas ir jų įgyvendinimo metodika priklauso nuo konkrečių vadovo užduočių ir pamokos organizavimo formos.

Lauko žaidimų organizavimo formos:

• 1. Žaidimai klasėje mokykloje;
• 2. Žaidimai ne pamokų metu;
• 3. Žaidimai popamokiniame darbe su vaikais.

Lauko žaidimų vedimo ikimokyklinėse įstaigose metodika

Lauko žaidimai sudaro palankias sąlygas aktyviam motoriniam aktyvumui. Nors tam tikras turinys ir taisyklės dažniausiai nulemia žaidėjų judesių tipą, vis dėlto yra vietos savarankiškam, kūrybiškam konkrečių veiksmo metodų, jų derinimo, kaitaliojimo, pobūdžio ir intensyvumo kaitos, priklausomai nuo netikėtai atsirandančio naujo žaidimo. situacijos. Tai leidžia kiekvienam vaikui veikti pagal savo galimybes, atsižvelgiant į individualias fizinės ir psichinės raidos ypatybes.

Veiksmų atlikimas mobiliajame žaidime siejamas su aplinkos suvokimu, orientavimusi joje, taip pat su ryškiais emociniais išgyvenimais bendraamžių grupėje. Didelį pedagoginį žaidimo efektyvumą daugiausia lemia tai: vaikų teigiamų santykių formavimas, jų elgesio normų ir taisyklių įsisavinimas, mąstymo, motorinių įgūdžių ir kitų funkcijų ugdymas yra aktyvios, veikla paremtos. gamta. Būtent tai lemia lauko žaidimo įtakos įvairiapusiškumą, jo panaudojimo tikslingumą optimizuoti kasdienį vaiko motorinį režimą tiek namuose, tiek ikimokyklinėse įstaigose tarp bendraamžių.

Lauko žaidimai yra prieinamiausia ir palankiausia fizinės jėgos didinimo priemonė. Dalyvavimas įvairiuose žaidimuose lauke prisideda prie protinės veiklos aktyvinimo, kūrybinės veiklos ugdymo, vikrumo ir judėjimo greičio, savarankiškumo ir atkaklumo, greito proto ir iniciatyvumo ugdymo.

Džiaugsminga, pakili nuotaika yra svarbi sąlyga norint padidinti vaikų susidomėjimą atlikti įvairias motorines užduotis. Emociniai išgyvenimai žaidime sutelkia visas jėgas siekiant tikslo. Tai žymiai padidina organizmo aktyvumą, padidina jo funkcionalumą, pagerina medžiagų apykaitą.

Lauko žaidimas, kaip ir bet kuris didaktinis, yra skirtas tam tikriems ugdymo ir mokymo tikslams pasiekti.

Lauko žaidime ikimokyklinukas pakartotinai savarankiškai kartoja temos ir taisyklių nustatytus judesius, o tai itin palankiai veikia jų įsisavinimą ir yra svarbi mokymosi proceso dalis.

Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje vaikai tik susipažįsta su judesiais ir išmoksta juos atlikti bendrais bruožais. Šiame etape žaidimas veikia kaip svarbi mokymosi priemonė: aktyvus auklėtojo dalyvavimas jame skatina nevaržomą, natūralų vaiko motorinių veiksmų atlikimą. Tačiau net ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje žaidime besiformuojančios palankios sąlygos negali užtikrinti visų tipų pagrindinių judesių vystymo vienu metu. Sėkmingiausias yra bėgimo ir šokinėjimo įgūdžių formavimas. Laipiojimas, metimas, metimas ir gaudymas yra menkai vaizduojami jaunesnių ikimokyklinukų žaidimų turinyje, todėl negali būti pakankamai gerai įsisavinami. Todėl reikia derinti tiesioginį (fiziniai pratimai) ir netiesioginį (žaidybinį) judesių mokymąsi.

Nuo vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų judesių pobūdis tampa vis savavališkesnis, tyčinis. Jie turi galimybę išryškinti judėjimo kryptį, keisti jos greitį. Vaikų laukia jau rimtesnės užduotys – įvaldyti tam tikrus judėjimo būdus, jų techniką, siekti rezultatų.

Dirbant su vyresniais ikimokyklinukais, svarbu numatyti ne tik apibendrintą judesių mokymą, bet ir sudedamųjų elementų, individualių laikysenų bei jų derinių mokymąsi. Pratimų teisingumas ir jų įsisavinimo stiprumas iškeliamas kaip pagrindinė ugdymo užduotis. Tačiau edukaciniai motyvai vis labiau susipina su žaidimais. Tai paaiškina įvairiapusį žaidimo panaudojimą įvairiuose vyresnių ikimokyklinukų mokymo etapuose.

Padidėjusios kūno galimybės ir keliami reikalavimai judesių kokybei palieka pėdsaką 5-7 metų vaikų žaidimų turinyje ir pobūdyje. Vis dažniau atsiranda kovos menų ir kolektyvinės konkurencijos elementų, reikalaujančių dėmesio ir fizinių bei moralinių-valingų savybių pasireiškimo. Vaikai pradeda rūpintis komandos rezultatu, rodyti draugišką požiūrį vienas į kitą.

Ikimokyklinio amžiaus žaidimai lauke gali būti naudojami ne tik mokant pagrindinių judesių, bet ir tobulinant sportinių pratimų įgūdžius. Taigi anksčiau išmoktus bėgimo, ėjimo, plaukimo būdus vaikai su susidomėjimu atkartoja specialiai parinktuose žaidimuose ir žaidimo užduotyse. Sportinių pratimų elementų kartojimas žaismingu būdu prisideda prie greito ir ilgalaikio jų įsisavinimo, o vėliau – panaudojimo savarankiškoje motorinėje veikloje.

Organizuodamas žaidimus, mokytojas turėtų atsižvelgti į ikimokyklinukų amžiaus ypatybes. Šioje amžiaus grupėje lauko žaidimų svarba ypač didelė stiprinant ir tobulinant vaikų pagrindinių judesių rūšių įgūdžius, lavinant fizines savybes.

Aukštų fizinių ir moralinių-valingų savybių pasireiškimą labiausiai palengvina vaiko dalyvavimas žaidimuose, kur bendras rezultatas priklauso nuo dalyvių sąveikos („Degikliai“). Ypatingą vietą užima estafetės. Tokie žaidimai reikalauja intensyvaus kiekvieno dalyvio dėmesio. Kad vaikams nereikėtų ilgai laukti savo eilės estafetėje, komandą turėtų sudaryti ne daugiau 5-6 žmonės.

Tikslaus taisyklių įgyvendinimo reikalavimas prisideda prie savitvardos, disciplinos, atsakomybės jausmo ugdymo. Tačiau būtinybė laikytis taisyklių nė kiek neriboja vaikų gebėjimo parodyti aktyvumą, iniciatyvumą, išradingumą ir išradingumą. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje žaidimų lauke organizavimą ir vedimą galima patikėti patiems vaikams.

Patalpų, aikštelių paruošimas žaidimui taip pat gali būti patikėtas patiems žaidėjams, tačiau vadovaujant mokytojui. Patalpa turi būti vėdinama, pirmiausia reikia atlikti šlapią valymą. Lauke žaidimų aikštelė turi būti lygi, be pavojingų objektų ir, pageidautina, apribota natūraliomis arba dirbtinėmis kliūtimis.

Vaidmenų paskirstymas žaidime turėtų vykti aktyviai dalyvaujant patiems vaikams. Norėdami pasirinkti vairuotoją, galite naudoti skaičiavimo eilėraščius, pačių žaidėjų pasirinkimą ir kt. Tokių technikų yra labai įvairių, pavyzdžiui, vaikai tampa ratu, o mokytojas yra apskritimo centre su lanku, ant kurio yra specialus ženklas; mokytojas sukasi lanką ir kai lankelis nukrenta, žymė ant jo rodo vairuotoją. Mokytojas turėtų turėti galimybę panaudoti visus būdus, kaip atrinkti lyderius ir paskirstyti juos komandoms.

Aiškindamas žaidimą, mokytojas rūpinasi, kad vaikai įsivaizduotų visą veikėjų eigą, charakterį ir metodus, suprastų taisykles. Pirminį sudėtingo žaidimo paaiškinimą lydi sunkiausių jo momentų demonstravimas, preliminarus žaidimo elementų pristatymas. Kai žaidimas kartojamas, mokytojas arba primena jo turinį, taisykles arba paveda tai padaryti vienam iš žaidėjų.

Žaidimo eigoje vadovas turi duoti nurodymus: trumpomis pastabomis įspėja nepažeisti taisyklių, ramina pernelyg aktyvius vaikus, skatina atsilikusius, lėtus, moko veikti visapusiškai atsidavus jėgoms, demonstruojant greitą protą. ir vikrumas. Jis stengiasi įnešti į vaikų sąmonę, kad kiekvienas gali pasiekti puikių rezultatų, jei žais sąžiningai, parodydamas valią ir užsispyrimą, kad nuo asmeninių rezultatų priklausys visos komandos sėkmė. Siekiant išvengti galimų nedraugiško vaikų požiūrio į mažiau vikrius bendraamžius atvejų, būtinas objektyvus žaidimo vadovo kiekvieno vaiko galimybių įvertinimas.

Vaikus reikia paskirstyti taip, kad komandos būtų vienodos. Vaikai gali patys nustatyti užduočių tvarką. Svarbi edukacinė vertybė yra žaidimo rezultatų sumavimas ir nugalėtojų nustatymas. Tam reikalingas griežtas teisėjavimas ir bausmės už žaidimo taisyklių pažeidimą. Reikšmingais pažeidimais laikomi tie, kurie gali reikšmingai paveikti žaidimo eigą ir baigtį, pavyzdžiui, veiksmų pradžia prieš signalą, tyčinis priešininko veiksmų vilkinimas, grubumas ir pan. Už taisyklių pažeidimą galite kaupti baudos taškus ir į juos atsižvelgti sumuojant rezultatus. Susumavus rezultatus vadovas turi rimtai ir pagrįstai argumentuoti savo požiūrį į tam tikrus vaikų veiksmus.

Žaidimų pavyzdžiai ikimokyklinukams.

Jelena Ivancova
Konsultacija mokytojams „Veiksmingo lauko žaidimo valdymo technikos“

Pasirinkdami žaidimą, pirmiausia turite atsiversti programą. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinio atrankos kriterijus. lauko žaidimai, skirtoms įvairioms motorinėms užduotims pažįstamuose žaidimuose.

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinę ir emocinę būseną Efektas. Todėl neturėtumėte rinktis žaidimų vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmai.

Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai su bėgimu dėl greičio, su metimais mobilusis tikslo ar atstumo neturi efektas kambaryje. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi.

Antrojo ėjimo metu, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Linksma žaidimas siužetas dalyviuose sukelia teigiamas emocijas ir skatina nuolat daryti tam tikrus dalykus su nenumaldomu aktyvumu. gudrybės parodant būtinas valines savybes ir fizinius gebėjimus.

Konkurencinis kolektyvo pobūdis mobilusisžaidimai taip pat gali paspartinti veiksmą žaidėjai.

Žaidimo siužetas lemia žaidėjų veiksmų tikslą, vystymosi pobūdį žaidimo konfliktas. Jis pasiskolintas iš supančios tikrovės ir perkeltine prasme atspindi jos veiksmus. (pavyzdžiui, medžioklė, darbas, karinė, buitinė) arba pagaminti pagal užsakymą.

Taisyklės yra privalomi reikalavimai žaidimo dalyviams. Jie nustato vietą ir judėjimą žaidėjai, išsiaiškinti elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustatyti žaidimo būdus, gudrybės ir jos rezultatų apskaitos sąlygos. Tuo pačiu metu neatmetama kūrybinės veiklos apraiška, taip pat žaidėjų iniciatyva pagal žaidimo taisykles.

Motoriniai veiksmai mobilusisžaidimų yra labai įvairių. Jie gali būti: imitacinis, perkeltine prasme kūrybingas, ritmingas; atliekamos motorinių užduočių, reikalaujančių vikrumo, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo, forma. Visi motoriniai veiksmai gali būti atliekami įvairiais deriniais ir deriniais.

Metodika mobilusisžaidimai apima aš pats:

Suburti vaikus žaisti, kelti susidomėjimą,

Žaidimo taisyklių paaiškinimas

Vaidmenų pasiskirstymas, vairuotojo pasirinkimas,

- žaidimo valdymas,

- apibendrinimas.

Suburti vaikus žaisti interesų kūrimą. Vyresni vaikai mėgsta ir moka žaisti. Su jais susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo galima gerokai prieš pasivaikščiojimo pradžią. Maži vaikai nepriima tokių metodų. Tiesiogiai žaidimas vyresnių vaikų žaidimų aikštelę galima surinkti žievės pagalba (Vienas, du, trys! Greitai žaiskite) Veiksmingas ir nustebinti akimirkos: žais tie, kurie galės bėgti po besisukančia virve, kas galės šliuožti lediniu taku ir pan.

Vaikų organizavimas reikalauja iš auklėtojos didelio išradingumo, nes juos dar reikia išmokyti žaisti, formuoti susidomėjimą lauko žaidimai.

Štai kodėl prižiūrėtojas patraukdamas vaikų dėmesį, jis pats turi pradėti žaisti entuziastingai, pasiūlyti paslaptingu balsu.

Viso žaidimo metu būtina išlaikyti susidomėjimą. gudrybės susidomėjimo sukūrimas yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo būdai. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikai: "Ar norite būti pilotais? Bėkite į aerodromą."

Didelis Efektas vaidina atributiką. Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kaukę - dangtelis: "Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus lokys atėjo su jumis žaisti."

vyresniųjų grupėse gudrybės pomėgių kūriniai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (įskaitant variklį)žaidimo tema, tyrinėjant pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia surasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Taisyklių paaiškinimas. Žaidimo paaiškinimas turi būti trumpas ir aiškus, įdomus ir emocingas. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojime turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti tikslingumo. žaidimo veiksmai. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir kūrimo momentas. žaidimo situacija.

Mažiems vaikams paaiškinimas atliekamas etapais, t.y. per žaidimo veiksmai.

Preliminarus žaidimo paaiškinimas vyresniems ikimokyklinukams – išmokyti juos planuoti savo veiksmus. Pasekmė paaiškinimų: įvardinkite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesį (jei reikia, paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmai.

Jei žaidime yra žodžių, aiškindami neturėtumėte jų specialiai mokytis, vaikai natūraliai juos prisimins žaidimo metu.

Jei žaidimas yra žinomas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti tam tikrus svarbius dalykus.

Vaidmenų pasiskirstymas. Pagrindinis vaidmuo visada yra pagunda. Todėl pasiskirstant vaidmenis kyla įvairių konfliktų.

Vaikai pagrindinio vaidmens pasirinkimą turėtų suvokti kaip paskatinimą, kaip pasitikėjimą, kaip auklėtojos pasitikėjimą, kad vaikas atliks svarbią užduotį. Pagrindinio vaidmens priskyrimas yra labiausiai paplitęs priėmimas. Mokytojo pasirinkimas turi būti motyvuotas. "Maša pirmoji išgirdo lojimą ir greitai nubėgo. Ji bus pramogautoja." Visi vaikai iš esmės nori būti vairuotojais, todėl prižiūrėtojas turi pats juos paskirti pagal savo galimybes. Taip pat galima priskirti vairuotojus žaidėjas, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, skatindamas, kad nepagautas, geriau už kitus atliko užduotį, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir t.t.

Skiriant pagrindinį vaidmenį, dažnai naudojami skaičiavimo rimai. Jie įspėja konfliktai: kas pasakys paskutinį žodį, tas ir vairuos. Tikrai skaičiuojami rimai vyresniems aiškūs vaikai: per ranka visi su pavydu žiūri. Todėl žodžių skaidyti į dalis neįmanoma. Skaičiavimo mašina turi būti nepriekaištinga pedagoginė prasmė.

Galite paskirstyti vaidmenis „stebuklingos“ lazdelės pagalba, visokiais patefonais (verpsteliais, lankais, smeigtukais ir pan., perėmimo pagalba ir pan.).

Žaidimo vadovas. Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta įgyvendinti jo programos turinį. Tai lemia konkrečių metodų pasirinkimą ir gudrybės.

mokytojas reikia stebėti judėjimą. ikimokyklinukai: skatinti sėkmingą veiklą, pasiūlyti geriausią veiksmų eigą, siūlyti sutrikusiam veiksmus, duoti reikiamus signalus, vengti statinių pozų (pritūpimai, reguliuoti fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui, padėti asmeniniu pavyzdžiu. Tačiau nemaža dalis komentarų apie netinkamas pasirodymas neigiamai veikia vaikų nuotaiką.Todėl pastabos turėtų būti teikiamos draugiškai.

Tas pats pasakytina ir apie taisykles. Džiaugsmingos nuotaikos ar įvaizdžio užvaldomi, ypač pasakojimo žaidimuose, vaikai pažeidžia taisykles. Nereikia jiems dėl to priekaištauti, ypač pašalinti iš žaidimo. Geriau pagirti tą, kuris pasielgė teisingai. Silpniems vaikams ypač reikia geranoriškos auklėtojos reakcijos. Kai kuriuos iš jų kartais, sugalvojus patogų pasiteisinimą, reikia kuriam laikui pašalinti iš žaidimo (padėkite mokytojui - laikykite antrąjį virvės galą)

Žaidimo kartojimą ir trukmę kiekvienam amžiui reglamentuoja programa, tačiau mokytojas turi mokėti įvertinti ir tikrąją situaciją. Jei bėgimo metu vaikai kosėja, vadinasi, yra pavargę ir negali atsikvėpti. Turite pereiti prie kito, labiau atsipalaidavusio žaidimo.

Svarbus momentas gidai yra auklėtojo dalyvavimas žaidime. Su mažais vaikais tiesioginis dalyvavimas yra privalomas. mokytojas žaidime, kuri dažniausiai atlieka pagrindinį vaidmenį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose žaidimuose signalus geriau duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, kurios prisideda prie antrosios signalų sistemos kūrimo, gerai tinka ir rečitatyvai.

Apibendrinant. Ji turi didelę edukacinę vertę apibendrinant, rezultatų, vaikų veiksmų, jų elgesio įvertinimas žaidimų veikla. At apibendrinantŽaidimo pabaigoje mokytojas pažymi tuos, kurie parodė miklumą, greitį ir laikėsi taisyklių. Įvardija tuos, kurie pažeidžia taisykles. Mokytojas analizuoja, kaip sekėsi žaidime. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti. ApibendrinantŽaidimo rezultatai turėtų būti pateikiami įdomiai ir linksmai.

Variacija ir komplikacijos lauko žaidimai. Vaikams kaupiant motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi, tačiau veiksmų ir epizodų seka išlieka pastovi. Pakeitimai visada turi būti pagrįsti. Be to, dėl komplikacijų vaikams gerai žinomi žaidimai tampa įdomūs.

Varijuojant žaidimą negalima pakeisti žaidimo idėjos ir kompozicijos, bet gali:

- padidinti dozę (žaidimo kartojimas ir bendra trukmė);

- apsunkina variklio turinį (žvirbliai nebėga iš namų, o iššoka);

- pakeisti žaidėjų išdėstymą aikštėje;

– pakeisti signalą;

- apsunkinti taisykles (vyresnėje grupėje sugautusieji gali būti išgelbėti)

Vaikai patys gali būti įtraukti į žaidimų variantų sudarymą, ypač vyresnėse grupėse.

AT mobilusis vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose naudojami sudėtingesni judesiai. Vaikams kyla iššūkis akimirksniu reaguoti į pokyčius. žaidimo situacija, parodyti drąsą, išradingumą, ištvermę, įgūdžius, išradingumą. Kilnojamasžaidimai tampa sudėtingesni turiniu, taisyklėmis, vaidmenų skaičiumi (iki 3–4, vaidmenys paskirstomi visiems vaikams; naudojami estafečių žaidimai).

Daugumai žaidimų lyderiui reikia šviesaus, spalvingas inventorius, nes vaikų regos receptoriai vis dar silpnai išvystyti, dėmesys išsklaidytas. Inventorius turi būti lengvas, patogus apimties, atitikti vaikų fizines galimybes. Pasivaikščiojimas turi būti suplanuotas mobilieji žaidimai ir žaidimaiįvairaus intensyvumo pratimai. Per mėnesį galima surengti 15-20 val lauko žaidimai(įskaitant estafečių žaidimus, o išmokta 3–4 naujų žaidimų.

Bendra žaidimo trukmė 10-12 minučių.