Mityba ir sportas 

Kūrybinis projektas pasaulio meno kultūros pamokose. Temos projektams ir tiriamajam darbui vaizduojamojo meno ir MKC MKC projekto temos

Skyriai: MHK ir IZO

Pasaulio meninė kultūra yra akademinis dalykas, kurio svarbos augimą ugdyme lemia integruotas ir sintezuojantis pobūdis. Tai pamatinė informacinė bazė, kurioje telkiasi svarbiausia žmonijos patirtis, nes meninė kultūra yra ne meno istorija, o vientisas pažinimo procesas, išreikštas konkrečia kalba. Studentams šio dalyko studijos – tai išeičių ieškojimas iš sunkių gyvenimo situacijų, o bendravimo su menu įgūdžiai kuria aplinką, turtingą vertybinių santykių ir skatinančių teigiamas emocijas.

Projektinė veikla apie pasaulio meno kultūrą yra pažintinio domėjimosi aktyvinimo ir mokinių akiračio plėtimo priemonė. Projekto metodas orientuotas į studentų tiriamąją veiklą. Jo taikymas susijęs su konstruktyviu poveikiu individo socializacijai, savarankiškumo ugdymui priimant sprendimus; kritinė informacijos, gautos studijuojant mokslo, meno istorijos, publicistikos, grožinės literatūros, taip pat informacijos iš žiniasklaidos, analizė. Dalyvaudami projektinėje veikloje mokiniai parodo pagrindinių tyrimo metodų įvaldymą, kompiuterinį raštingumą, gebėjimą dirbti garso, vaizdo ir multimedijos technologijomis, gebėjimą pritaikyti žinias sprendžiant pažinimo problemas. Projektinis metodas leidžia organizuoti savarankišką mokinių kūrybinę veiklą ir integruoti ugdomąją bei savarankišką paieškos popamokinę veiklą.

Veiksmingas MHC projektas yra toks, kurio metu mokiniai supranta, kaip studijų objektas (meninis įvaizdis ar kūrinys) atspindi epochą, konkretaus laiko istorinius ir moralinius siekius.

Edukacinėje projekto kūrimo veikloje galima pasirinkti temas, kurios užbaigia konkretaus skyriaus studijas, pagilina ir plečia turinį arba suteikia galimybę papildomam kūrybiniam darbui.

Mūsų pačių mokymo patirtis rodo, kad MKC projektai dažniausiai yra trumpalaikiai, skirti nuo dviejų iki penkių savaičių, kadangi praktinė veikla šioje srityje yra minimali ir nereikalauja ilgai laukti rezultatų (kaip biologijoje, chemijoje ir kitose gamtos srityse). mokslai).

Darbai prie projekto statomi etapais.

Pirmajame etape nustatoma projekto tema, pagal susidomėjimą nurodyta problema sudaroma kūrybinė grupė (iki 4 žmonių). Toliau sudaromas darbo planas, formuluojamos užduotys, parenkami informacijos šaltiniai ir prognozuojamas rezultatas – galutinis tyrimo produktas (tokiu atveju patys vaikai pasiūlo rezultato pateikimo formą, pasirenka tą, kuri yra arčiau jų). Rezultatas gali būti probleminė mokinių vedama pamoka; laikraščio leidimas; spektaklio pastatymas, video filmo ar parodos pristatymas, multimedijos šou, ekskursija su gidu, teorinis traktatas ir kt.

Antrajame etape planuojama individuali ir kolektyvinė veikla bei paskirstomos pareigos grupėje. Vyksta kiekvieno projekto dalyvio užduočių sukonkretinimas ir jų sąveikos tvarkos derinimas.

Trečiajame etape dirbama su informacijos rinkimu ir apdorojimu, formuluojamos išvados. Projekto rezultatai rengiami atsižvelgiant į pasirinktą formą.

Ketvirtasis etapas – projekto gynimas ir kitų studentų, klausytojų, žiūrovų, ekspertų atsiliepimai apie turinio gilumą ir medžiagos pateikimo formos pasirinkimo efektyvumą.

Paprastai projektinę veiklą vykdo tos pačios amžiaus grupės mokiniai, t.y. klasių paralelės. Tačiau užklasinėje veikloje galima ir kitokia mokinių sudėtis.

Saransko miesto 20-ojoje gimnazijoje buvo įkurta mokslinių tyrimų draugija „Tiesa“, kurioje mokiniai ieško ir tyrinėja įvairių sričių sekcijas. Meno kritikos skyrius yra vienas gausiausių. Kasmet vaikinai savo projektus pristato įvairaus lygio konferencijose, o tyrimus atlieka įvairaus amžiaus grupės. Tai turi keletą privalumų:

1. Pirmiausia, dirbant su projektu, vykdoma mentorystė arba „globa“. Kiekvienas projekto dalyvis gauna savo studijų kryptį, o keičiantis informacija, seniūnaičiai gali teikti rekomendacijas ar pareikšti nuomonę apie bendraamžių ar jaunesnio amžiaus medžiagą (neatmetami atsiliepimai). Tai suvokiama adekvačiau ir turi veiksmingesnį poveikį nei mokytojo daromi pataisymai.

2. Antra, studijų sritys skirstomos pagal amžių ir psichologines ypatybes. Taigi vyresniems mokiniams apibrėžiama globalesnė ir sudėtingesnė užduotis, kurią reikia analizuoti ir apibendrinti. O jaunesniems – informacijos rinkimas, darbas su žodynais, iliustracijų parinkimas. Taip pat kryptis gali nulemti interesai: kažkam artimesni istoriniai įvykiai, apibrėžiantys epochą ar stilių, kažkam – kultūros sampratos, o kažkas nori užsiimti meno kalbos bruožų ir estetinių problemų identifikavimu.

Remdamiesi praktine patirtimi, apsistokime ties MKC projektų sėkmės sąlygomis.

1. Svarbu, kad projekto tema būtų artima visiems dalyviams, nepaisant amžiaus. Todėl jis turėtų būti grindžiamas universaliomis žmogiškosiomis vertybėmis, regionine bendruomene ir studentų subkultūros ypatumais (galbūt konkrečios mokymo įstaigos). Pavyzdžiui: „Kodėl žmonės puošiasi?“, „Kodėl Trojos arklys netapo pasaulio stebuklu?“, „Kinas yra menas ar industrija?“.

Pavyzdžiui, 2007 m. projektas „Šventojo teisuolio kario Teodoro Ušakovo katedra – istorinio ir kultūrinio paveldo objektas“ išsprendžia daugybę klausimų, kurie domina ne tik studentus, bet ir dalį Mordovijos Respublikos gyventojų. :

Kodėl F.F. Ušakovas buvo apdovanotas šia teise ir kas jis yra – mūsų tautietis ar Rusijos pasididžiavimas?

Kokie istoriniai įvykiai, susiję su šiuo asmeniu, turėtų išlikti žmonių atmintyje?

Kokia idėja glūdi šiame architektūriniame objekte (dvasinė-moralinė, estetinė, politinė ir kt.)?

2. Pageidautina tiesioginio kontakto su tiriamu objektu galimybė (originalas nepalyginamai geresnis už gražiausią kopiją).

3. Reikia maksimaliai išnaudoti galimybę gauti informaciją iš pirmų lūpų: iš architekto dizainerio, užsakovo, dizainerio, skulptoriaus, tapytojo, menotyrininko ir kt.

4. Reikėtų atkreipti dėmesį į turimą literatūrą ir sumanų jos naudojimą. Objektyviam objekto ar reiškinio įvertinimui turėtų būti naudojami visi tipai: bibliografiniai šaltiniai, mokslo populiarinimo, edukaciniai, meniniai, publicistiniai, informaciniai ir moksliniai.

5. Projekto dalyvius būtina orientuoti į įvairių tyrimo metodų derinį. Pokalbio ir interviu metodai yra labai populiarūs. Pavyzdžiui, katedroje galite užduoti tokius klausimus: „Ar žinote, kam skirta ši katedra? Koks pastatas buvo anksčiau? Kokia šios bažnyčios statybos idėja? Ar žinote, kokių „retenybių“ buvo rasta klojant katedros pamatus? Kas buvo Fiodoras Fedorovičius Ušakovas?

Kuo sėkmingesnis projektas bus, tuo daugiau kūrybiškumo ir iniciatyvos mokytojas suteiks patiems mokiniams. Atsižvelgiant į tai, kad meninės kultūros studijas studentai iš pradžių vertina kaip prieinamą, atsiranda jų asmeninis susidomėjimas rezultatais, kyla savivertė. Subjektyvus santykio su menu pobūdis užtikrina paauglių kintamumą ir pasirinkimo laisvę ieškant savo kultūrinės nišos.

Projektų metodas yra vienas iš studentų susidomėjimo pasaulio meninės kultūros studijomis formavimo šaltinių. Tai veiksmingas būdas išspręsti prieštaravimus tarp pasaulėžiūrinių vertybių naikinimo realiame gyvenime ir poreikio ugdyti moralinius prioritetus jaunesnėje kartoje. Susipažinę su skirtingų civilizacijų kultūros paveldu ir įvaldę jų dvasinius bei moralinius pagrindus, moksleiviai mokosi kritiškiau vertinti šių laikų vertybes.

Šioje skiltyje yra studentams įdomiausių dalykų meno projektų temos.

Puslapis pristato vaizduojamojo meno tyrimų temos kurios apima senovės ir šiuolaikinius vaizduojamąjį ir dekoratyvinį meną, senovės graikų meną, tapybą, grafiti, skulptūrą, dizainą, keramiką.

Taip pat siūloma atsižvelgti į iškilių menininkų ir skulptorių darbus, susipažinti su įvairių tautybių raštais ir dekoracijomis, įdomiomis piešimo technikomis.

Piešimo projekto temos galima pasirinkti bet kuriai mokyklos klasei, jas keisti ir plėsti savo nuožiūra.

Vaizduojamojo meno projektų temos

Įdomios vizualaus meno projektų temos:

„Greitos“ piešimo technikos.

Olandų menininko Pieterio Kornelio Mondriano abstrakti tapyba.

Wassily Kandinsky abstraktusis menas.

Abstrakcionizmas kaip nefigūrinio meno kryptis.

Akvogrim (piešimas specialiais gyvūnų kaukių dažais). Aktualios šiuolaikinio meno formos (instaliacija, hepeningas, performansas ir kt.).

Analitinis rusų menininko Pavelo Filonovo menas.

Taikymas mitologinėms temoms juodos figūros stiliumi.

Biblijos scenos tapyboje.

Biblijos temos mene.

Mokyklos teritorijos sutvarkymas pagal pasakas.

Dieviškas ir daugialypis Salvadoras Dali.

Kiekviena nuotrauka turi pagrindinį veikėją.

Žvelgiant į žmogų. Portretas.

Žvilgsnis į analitinį meną.

Žvilgsnis į simboliką

Dekoratyvinės dailės rūšys.

Vaizduojamojo meno rūšys ir vaizdinės kalbos pagrindai.

Mūsų regiono vizitinė kortelė.

Vitražas. Rudens spalvos. Vitražo tapyba.

Stebuklingos gėlės vaikų pasakose

Magija popieriuje.

Spalvų magija.

Metų laikai tapyboje.

Geometrinės formos projektuojant grindinio plokštes.

Heraldika. Heraldika: istorijos, meno ir žinių žiedynas.

Pasakų herojai modeliavime. Pasakų herojai piešiniuose.

Herojiška tema rusų meno kūriniuose.

Gzhel stebuklas.

Gorodeco tapyba

Graffiti menas ar vandalizmas?

Dekoras – žmogus, visuomenė, laikas. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje.

Kaimas – medinis pasaulis

Dizainas yra naujos daiktų išvaizdos menas.

Senovės graikų laivas.

Dymkovo žaislas

Vaizduojamųjų menų žanrai.

Vietinių menininkų gyvenimas ir kūryba.

Jėzaus gyvenimas vaizduojamojoje mene.

Raštai raštuose.

Nuostabūs Senovės Graikijos kariai piešiniuose.

Auksinė rusiška trobelė

Asmenybės idealas I. Kramskojaus portretuose.

Iš ko pagaminti šie dažai?

Žmogaus figūros ir žmogaus įvaizdis.

Vaizduojamasis menas plastinių menų šeimoje.

Dailė gimė spalio mėnesį.

Dailės projektų temos

Studentams įdomios meno projektų temos:

Valstiečių namo interjeras.

Menas žmogaus gyvenime.

Grafikos menas ir jo meninės galimybės.

Senovės Kinijos menas.

Įvairių klasių žmonių drabužiai.

Tapybos menas manų kruopų koše, iš anksto nudažytas maistiniais dažais.

Rankomis tapyto audinio menas.

Sausų lapų naudojimas tapyboje.

Natūralių maistinių dažiklių piešimo studija.

Istorinis rusų dailės žanras.

Senovės Egipto faraono gyvenimo istorija piešiniuose.

Keramikos gaminiai.

Klasikinis elitinis menas portreto žanro pavyzdžiu.

Blotografija. Kas tai?

Kubizmas kaip avangardinis vizualiųjų menų judėjimas.

Kultūrinė ir etninė mano miesto įvairovė.

Kultūros problema primityviame pasaulyje.

Delnų ir pirštų tapybos technika.

Leonardo da Vinci yra menininkas ir mokslininkas.

Menininko asmenybė ir jo laikmečio pasaulis meno kūriniuose.

Lubokas yra gyvas liaudies menas.

Magiški raštai.

Masinis ir elitas menas portreto žanro pavyzdžiu.

Mane supantis pasaulis skirtingomis vaizdo technikomis.

Svajonių ir fantazijų pasaulis menininko Viktoro Elpidiforovičiaus Borisovo - Musatovo kūryboje.

Mūsų daiktų pasaulis.

Natiurmortas

Menininko Viktoro Vasnecovo kūrybos pasaulis.

Mitologinės temos mene.

Mozaika M.V. palikime. Lomonosovas.

Mano mėgstamiausias atlikėjas.

Mano sultingos spalvos.

Kelio motyvas F. Vasiljevo kūryboje.

Rusų avangardo kryptis – futurizmas

Liaudies rūbai – pasaulio įvaizdis.

Šiaurės liaudies menas.

Liaudies švenčių ritualai.

Liaudies kostiumas. Kostiumų istorija. Liaudies šventinis kostiumas.

Kaip iš tikrųjų atrodo baltas sniegas ir kaip perteikti jo išvaizdą žiemos peizaže naudojant guašo galimybes.

Natiurmortas. Žanro atsiradimas ir raida.

Neįtikėtinos spalvos

Netradicinė gamtos piešimo technika

Netradiciniai gyvūnų piešimo būdai

Netradiciniai piešimo būdai ir technikos

Netradicinės piešimo technikos

Netradicinės piešimo technikos vaizduojamajame mene.

Ebru ir Sumanagashi.

Ką sako primityvaus pasaulio urvų paveikslai.

Apie ką pasakos piešiniai ant faraono kapo sienų.

Ką sako spalva

Apie ką byloja emblemos ir emblemos.

Paukščio įvaizdis: nuo mito iki meno

Ritualinė šiaudų reikšmė.

Tūris yra skulptūros kalbos pagrindas.

Jis man artimiausias menininkas.

Originalūs piešimo būdai.

Molio žaislų, priklausančių įvairiems meno amatams, plastikinės formos ypatybės.

Pavelas Fedotovas ir jo laikų menininkai.

Rusijos žmonių Velykų tradicijos.

Peizažas. Žanro atsiradimas ir raida.

Pirmieji menininkai futuristai Rusijoje – broliai Burliukai. Picasso kaip kubizmo pradininkas.

Plastilino fantazijos Daiktų naudingumas namuose.

Vyro portretas. Žanro atsiradimas ir raida.

Lankytojas šiuolaikiniame muziejuje: portretas perspektyvoje.

Stačiatikių piktograma

Rašalo technikos ir jų raiškos galimybės.

Gamta ir menininkas (gamtos vaizdai menininkų peizažuose).

Pasivaikščiojimai mano mieste.

Dalyko aplinkos projektavimas. Virtuvės interjero dizainas.

Meno kūriniai mokinių šeimose.

Mūsų krašto amatai Kelionė į pavasario spalvų pasaulį.

Kelionė per senovinius Rusijos miestus. Architektūra.

Daugiaspalvis pasaulis (vaizduojamojo meno žanrai).

Gyvenimo tikrovė ir meninis vaizdas.

Piešimas grafinėmis medžiagomis

Gimtoji gamta F. Vasiljevo, I. Šiškino, I. Levitano kūryboje.

Kalėdinis atvirukas

Meninių liaudies amatų vaidmuo šiuolaikiniame gyvenime.

Aistros ir liūdesio romantika. K. P. Bryullovo portreto menas.

Tapyba ant akmens

Rusų valstiečių trobelė

Rusiška lizdinė lėlė Rusijos gražuolė

Rusijos skulptūrinis XVIII-XIX amžiaus portretas.

Rusija yra senovės, viduramžių, nacionalinė architektūros ir meno tapatybė.

Laikų ryšys liaudies mene Meno galia Modigliani kūryboje.

Pasakų rudens miškas

Šiuolaikinė meno paroda.

Šiuolaikiniai rusų jaunieji menininkai.

Šiuolaikinės dailės ir amatų technikos.

Šiuolaikiniai Ukrainos jaunieji menininkai.

Šiuolaikinis muziejus kaip svarbus miesto ir regiono plėtros šaltinis.

Išskirtinio menininko Kazemiro Malevičiaus supermatizmas.

Suprematizmas Modernaus ir klasikinio stiliaus portreto žanro esmė.

Šiuolaikinių liaudies meno amatų kūrybinės problemos.

Valentino Serovo kūrybinis kelias. Kūryba V. Surikovas. Kūrybiškumas I.I. Levitan Creativity I.I. Šiškinas

Bet kurio menininko kūryba nuo Renesanso iki mūsų amžininkų.

Kūrybiškumas F.A. Vasiljevas.

Menininko Kazemiro Malevičiaus kūryba

Menininko Toulouse Lautrec darbas

Terakotinės Kinijos imperatoriaus statulos

Technika "Vandens sandariklis"

Prie graikų skulptūros ištakų.

Nuostabus gobelenas.

Nuostabus metalo darbas.

Nuostabūs stiklo dirbiniai.

Senovės Graikijos modeliai.

Senovės Rusijos modeliai.

Raštai senovės Egipte.

Raštai senovės Romoje.

Mūsų krašto istorijos raštai.

Knygų dizaino modeliai.

raštai ant pastatų.

Raštai ant drabužių.

Ginklų modeliai.

Raštai ant indų.

Futurizmas

Japonijos meninė kultūra

Meninė tapyba ant stiklo

Venecijos tapybos mokyklos meninė specifika.

Renesanso Umbrijos tapybos mokyklos meninė specifika.

Menininkai futuristai

Spalva ir simbolis architektūroje ir dizaine.

Žmogus ir erdvė vaizduojamajame mene.

Ką reiškia piešiniai ant drabužių?

Kas yra avangardas?

Stebuklinga tešla.

Aukštojo Renesanso šedevrai.

Ebru – tapyba ant vandens.

Elitinis ir masinis vaizduojamasis menas šiuolaikiniam žiūrovui.

Mano klasės ženklelis.

Šie paslaptingi uolų paveikslai.

Tai juodas kvadratas.

Piešiu kompiuteriu

Pagoniška simbolika liaudies amatuose.

Japoniškas sodas.

Ryškios lubok spalvos.

Vaizduojamojo meno projektų temos

Šis skyrius apima MHK projekto temos, neįtraukta į 7-11 klasių temų sąrašus. Puslapis ragina jus pasirinkti mokslinių darbų MKC tematika, kuriame nagrinėjama Senovės Rytų, Egipto, Europos ir Rusijos architektūra, tapyba ir skulptūra.

MHK projektų temos pagal klases:

Mes platiname pasaulio meninės kultūros tyrimų darbų temos pagal klasę, žemiau galite nueiti ir peržiūrėti Temos apie MHC 7-11 klasėms.

(bus atidaryta naujame lange)

Taip pat siūloma kultūros tyrimų temos susipažinti su įvairių pasaulio šalių muziejais.

Tarp MHK projektavimo darbų temos Galite pasirinkti įdomią temą bet kurios mokyklos klasės mokiniams. Temos apima beveik visų žinomų civilizacijų kultūrą.

Mokslinių darbų temos apie MKC (bendrai)

Arcangelo Corelli.

Senovės Egipto architektūra.

Miesto, kuriame gyvenu, architektūros paminklai.

Vieno iš Rusijos miestų architektūrinis modernumas

Biblijos istorijos ir vaizdai El Greco (Rembrandto ir kt.) darbuose

Kovos menai

Buitinis žanras Vakarų Europos ir Rusijos tapyboje. V. A. Serovas „Mergaitė su persikais“

Venecijos kaukė.

Afrikos skulptūros įtaka P. Picasso kūrybai.

Venecijos kaukių įtaka šiuolaikinės mados įvaizdžiui.

Bizantijos įtaka Kijevo Rusios kultūros ir meno formavimuisi

Magiškas amigurumi menas.

Sankt Peterburgo ir jo priemiesčių miestas-muziejus.

gotikinis menas

graikų teatras.

Asmens padėties visuomenėje dekoras.

Graikijos vazų tapyba.

Senoji rusų ikonų tapyba

Egipto stilius moderniame interjere.

S. Dali tapyba ir absurdo teatras.

„Klajininkų“ eros paveikslas.

Jėzaus gyvenimas meno kūriniuose.

Įvairių epochų grožio idealas

Iš prancūziško kostiumo istorijos.

Impresionizmas. Auguste'as Renoiras Impresionistinės technikos K. Korovino kūryboje (V. Serovas).

Gzhel menas. Žuvininkystės ištakos ir šiuolaikinė raida.

Gorodeco menas. Žuvininkystės ištakos ir šiuolaikinė raida.

Ikikolumbinės Amerikos menas.

XVII amžiaus Vakarų Europos menas. (baroko epocha).

Josefas Lanneris, Vienos valso įkūrėjas.

Mano svajonių kambarys

XIX – XX amžiaus pradžios Tverės provincijos rusų valstiečių kostiumas

Antikos kultūra Rytietiško šokio kultūra Kubos tautų kultūra ir gyvenimas XVII – XVIII a.

Bizantijos kultūra ir menas Apšvietos epochos kultūra ir menas.

Renesanso majolika

Ar menas gali būti ginklas

Europos muziejai Pasaulio muziejai. Muziejaus formavimosi istorija, nacionalinių rinkinių formavimo principai. Rusijos muziejai. Ukrainos muziejai. Muziejus šiuolaikinėje sociokultūrinėje miesto situacijoje.

Kleopatros įvaizdis kine.

Katės įvaizdis rusų kultūroje.

Petro I atvaizdas B.K. skulptūrose. Rastrelli ir E. Falcone.

Saulės įvaizdis liaudies mene.

Madonų atvaizdai Leonardo da Vinci (Rafaelio) darbuose.

Rusijos dvasinio idealo bruožai M. Nesterovo kūryboje.

Primityviojo meno vaizdų atspindys P. Gogeno kūryboje.

Piramidės šiuolaikinėje architektūroje.

Fovistų ir jų vaizdinės kalbos ypatumų paieškos.

Ikonų tapybos principų lūžis El Greco tapyboje.

Gamta ir žmogus vaizduojamajame romantizmo mene (K. D. Friedricho kūrybos pavyzdžiu).

Gyvenimo kelio pasirinkimo problema A. Ivanovo kūryboje „Kristaus pasirodymas liaudžiai“ ir I. Kramskojaus „Kristus dykumoje“.

Pasivaikščiokite po Versalį.

Gamtinio ir dirbtinio kontrastas kaip pagrindinis K. Somovo kūrybos motyvas.

Skulptūrinių portretų psichologija A.S. Golubkina.

Tulūzos-Lotreko vaidmuo plakato meno raidoje.

Romaninis menas

Riteriškumas

Tapybos-elegijos žanro ypatumas V. Borisovo-Musatovo kūryboje.

F. Rokotovo stilistinės manieros originalumas.

Natiurmorto simbolika olandų tapyboje XVII a.

Senovės Egipto papuošalų simbolika.

Simbolizmo ryšys su egiptiečių pasaulėžiūra.

Simboliniai vaizdai Vrubelio kūryboje.

Renesanso skulptūra: Donatello, Mikelandželas.

Skulptūrinis žmogaus atvaizdas Senovės Egipto mene, senovės mene, viduramžių skulptūroje.

Skulptūrinė gotikinių katedrų puošyba.

Slavų mitologija "Rusų piktosios dvasios" Slavų mitologija "Šventi paukščiai"

XX amžiaus XX amžiaus sovietų ir amerikiečių kultūra.

Grožio paslaptis XIX amžiaus rusų moterų portretuose.

Deivės Guan šokis

Baroko šokiai XVII amžiaus pradžios kompozitoriaus Andrea Falconieri muzikoje.

Senovės rusų meno tradicijos Petro Didžiojo architektūroje.

Meniniai „mažųjų olandų“ atradimai.

Romantizmo bruožai prerafaelitų kūryboje.

Rytų egzotika Delacroix kūryboje.

Ekskursija su gidu po Hagia Sophia Konstantinopolyje.

Skyriai: MHK ir IZO

Metodinis pristatymas

  1. Įvadas
  2. Metodinis pasas
  3. Projekto įgyvendinimas
  4. išvadas
  5. Rezultatas. Vakaro, skirto Renesanso menui, scenarijus.

Įvadas

Projekto metodas yra neatsiejama MHC mokymo dalis, nes leidžia mokiniams aktyvinti veiklą tiek klasėje, tiek už jos ribų. Tolimesniam mokinių žinių gilinimui projekto tema pasirinkta atsižvelgiant į dalyko edukacinę situaciją.

Projektas yra informacinis pagal veiklos pobūdį, pagal dalykinės-turinio srities pobūdį – kultūrologinis, pagal koordinavimo pobūdį – atviras, aiškus koordinavimas, pagal kontaktų pobūdį – vidinis, vidutinės trukmės.

Edukacinio projekto metodinis pasas.

Kreipimasis: skirtas 9 klasės mokiniams gilesniam pažinimui su Renesanso menu.

Tikslai – švietimas ir auklėjimas.

  1. Kiekvieno mokinio įtraukimas į aktyvų pažinimo procesą.
  2. Vaikų domėjimosi kultūra, Renesanso menu kėlimas.
  3. Grožio jausmo ugdymas

Užduotys yra edukacinės ir pedagoginės.

  1. Jo pranešimo temos išdėstymas ir formulavimas, asmeninė pasirinkimo motyvacija.
  2. Studentų individualios ir grupinės veiklos organizavimas.
  3. Mokslinio ir kūrybinio darbo įgūdžių formavimas ir ugdymas.
  4. Medžiagos rinkimas ir sisteminimas.

Rezultatas buvo vakaras, skirtas Renesanso menininkams. Darbe dalyvavo 9 „B“ ir 8 „G“ klasių mokiniai.

Projekto įgyvendinimas.

Darbas su projektu leido studentus išsamiai supažindinti su Renesanso meno raidos ypatumais. Kiekvienas mokinys ieškojo informacijos savo pranešimui, vėliau naudojo medžiagą grupės pristatymui. Edukacinis projektas leidžia atsižvelgti į mokinių meninį skonį, ugdyti asmeninę mokinių motyvaciją ir per tai atskleisti naujovių problemą Renesanso dailėje.

Darbo pabaigoje vykęs pristatymas suponavo mokinių veiklos savianalizę, pasakojimą apie problemas, su kuriomis mokiniai susidūrė dirbdami. Rezultatas buvo vakaras.

Rengti reportažus vaikinai lankėsi Dailės muziejuje. A. S. Puškinas. Dirbo centrinėje miesto bibliotekoje. Gorbunovas, naudojosi internetu. Projekto darbai užtruko I ir II ketvirčio dalį.

Aš scenoje apėmė problemos formulavimą, temos formulavimą, mokinių temų pasirinkimą, apsilankymą muziejuje.

Mokytojo vaidmuo yra orientuojantis.

II etapas- Paieška. Vaikinai studijavo literatūrą, rinko informaciją apie Renesanso figūras. Atsižvelgiant į domėjimosi įvairiomis Renesanso meno sritimis motyvaciją, mokiniai buvo suskirstyti į penkias grupes: „Renesansas Italijoje. Leonardo da Vinci, Rafaelis, Mikelandželas“; „Renesansas Italijoje. Botticelli. Ticianas“; „Renesansas Nyderlanduose. Rembrantas ir „mažieji olandai““; „Rusijos atgimimas. Architektūra“; „Šiaurės renesansas. Scenarijaus autoriai – 8 „G“.

III etapas. Tiriamasis darbas. Ataskaitų ruošimas. Mokytojo vaidmuo yra mokymas (konsultavimas).

IV etapas. Projekto pristatymas vyko žodinio pranešimo apie nuveiktus darbus forma su rastos medžiagos demonstravimu, mokinių savianalize.

V etapas. Projekto produktas – vakaras. Jų vardai gyvuos amžinai. Vakare mokytojos sudarytos viktorinos klausimai. Vaikai lengvai į juos atsako, pritraukdami pačių įgytas žinias.

Išvada.

Apskritai darbas su projektu buvo sėkmingas. Darbe dalyvavo beveik visi mokiniai. Visi įsitraukė į protinę veiklą, savarankišku darbu įgijo naujų žinių. Vaikai buvo įtraukti į įvairias veiklas tiek individualiai, tiek grupėmis.

Dailės temos dažniausiai negalimos per vieną pamoką. Taip yra dėl objektyvių priežasčių. Projekto metodas leidžia sukurti kūrinį, tiriantį meno temas, ypač tokias apimties kaip „Renesanso menas“; „Senovės Graikijos meninė kultūra“ ilgą laiką įvairiomis formomis: ekskursijomis, pranešimų darbu, pamokomis bibliotekoje.

Vakaro scenarijus „Jų vardai išliks šimtmečius“ (Renesanso menas).

1. Scenos iš W. Shakespeare'o tragedijos „Karalius Lyras“
2. Studentų pranešimai apie Renesanso figūras.

  1. Grupė „Renesanso tapyba“. Leonardo da Vinci Madonos genijus (kūrybiškumo bruožai). Rafaelis Santi.
  2. Grupinė tapyba. Botticelli darbas. Įvairiapusis Ticiano talentas.
  3. Grupė

1. Mikelandželo skulptūros bruožai.
2. Renesanso literatūra. Petrarka. (Šekspyro ir Petrarcho sonetai)

IV. Grupė. Šekspyro teatras.

1. Šiaurės atgimimas. Kūrybiškumas Rembrandtas

V grupė. Rusijos atgimimas.

3. Viktorina.

1) Konkursas „Leisk man prisistatyti“

2) Konkursas „Poezijos dirbtuvėse“

aš. Leiskite prisistatyti.

  1. Šis iškilus XIII–XIV amžių italų poetas, italų literatūrinės kalbos kūrėjas, padarė didelę įtaką Europos literatūros raidai. Dantė).
  2. Jis buvo ne tik Petrarkos draugas, bet ir Dekamerono, Dantės gyvenimo, autorius. ( Boccaccio)
  3. Jis tuo pat metu buvo mechanikas, architektas, skulptorius, chemikas. Tarp jo paveikslų yra „Madonna Benois“, „Madonna Lita“.
  4. Skulptorius, tapytojas, architektas, vaizdingo 600 m ansamblio, kuriame yra daugiau nei 300 „Siksto kipelos“ figūrų, autorius. Mikelandželas)
  5. Šis užsienio menininkas buvo vadinamas ir „tapybos karaliumi“, ir „karalių tapytoju“. ( Ticianas).

II. Poezijos dirbtuvėse.

1. Žemiškas gyvenimas praėjo iki pusės
Atsidūriau tamsiame miške
Pametė teisingą kelią slėnio tamsoje
Kas jis buvo, oi, kaip ištarti,
Tas laukinis miškas, snaudžiantis ir grėsmingas,
Kieno seną siaubą nešiojuosi atmintyje...

(Dantė. "Dieviškoji komedija").

2. Palaiminta diena, mėnuo, vasara, valanda
Ir akimirka, kai mano žvilgsnis susitiko su tomis akimis!
Palaiminta ta žemė ir tie namai šviesūs,
Kur tapau gražių akių kaliniu.

(petrachas)

3. „Ir ką, Giotto“, – tarė jis, – staiga dabar sutiktume tavęs niekada nemačiusį žmogų, ką tu manai; ar jis patikėtų tavimi - geriausias tapytojas pasaulyje?

„Manau, Messer, kad būčiau patikėjęs, jei žiūrėdamas į tave būčiau patikėjęs, kad tu moki skaityti skiemenimis“

(Boccaccio. „Dekameronas”)

4. Kapitonui sprendimo negali būti
Už marmuro, kur jis slepiasi
Nors neįkūnyta skulptūroje
Ranka paklusni įkvėpimo valiai

(Mikelandželas)

5. Neskolinkite ir neskolinkite. Skolindami prarandame pinigus ir draugus.

(Šekspyras. "Hamletas").

III.Šedevrai.

  1. „Skrydis į Egiptą“ – Giotto;
  2. „Pieta“ – Mikelandželas;
  3. „Dovydas“ – Mikelandželas;
  4. „Madona Lita“ – Leonardo;
  5. „Cezario Denarijus“ – Ticianas;
  6. „Šventasis Sebastianas“ – Ticianas;
  7. "Veneros gimimas" - Botticelli;
  8. „Deividas“ – Donatello;
  9. „Siksto koplyčia“ – Rafaelis;
  10. "Madona kėdėje"
  11. „Pavasaris“, „Žiema“ - Verdi;
  12. Fuga – Bachas;
  13. Užtarimo katedra
  14. „Šv. Petro kupolas“ – Mikelandželas;

Nuorodos:

  1. Konanas L.N. „Kultūra, žmogus ir pasaulio paveikslas“.
  2. Liubimovas L. „Vakarų Europos menai“.
  3. Sobolevas P.V. „Meninis pasaulio paveikslas“.
  4. Straipsnių rinkinys „Leonardo pasaulis“.
  5. Straipsnių rinkinys „Italijos renesanso menas“.

Trumpa anotacija

Projekto metodas yra neatsiejama MHC mokymo dalis, nes leidžia mokiniams būti aktyviems tiek pamokų metu, tiek ne pamokų metu.

Projekto tema „Žodis“ pasirinkta atsižvelgiant į dalyko ugdymo situaciją įvairaus amžiaus (6-11 klasių) mokiniams, siekiant giliau susipažinti su dvasinėmis ir moralinėmis rusų meno vertybėmis, studijuojant kraštotyros medžiaga. Darbo metu studentai vyksta ekskursijos į Trejybės-Sergijaus lavrą, susitinka su Šv.Tikhono teologijos universiteto (Menų fakulteto) absolventais, studijuojama oficialioje Trejybės-Sergijaus Lavros svetainėje, susijusi su architektūros paminklais, bibliotekos medžiaga, susipažinti su papildoma literatūra šia tema.

Dėl bendros mokinių, mokytojų ir tėvų veiklos turėtų būti sukurti kūrybiniai darbai: Slovo laikraštis, Rodnikų almanachas, pristatymai, Slovo savanorių būrio pasirodymų scenarijai „gyvo laikraščio“ pavidalu (vad. savanorių būrio Istomina E. E.) mokyklos mokiniams ir tėvams.

Projektas yra kūrybingas pagal veiklos rūšį, pagal dalyko-turinio srities pobūdį – kultūrinis, pagal koordinavimo pobūdį – atviras, ryškus koordinavimas, vidutinės trukmės.

Darbas su vaikais grindžiamas savanoriškumo principais.

Ugdymo ir ugdymo tikslai

1. Formuoti gebėjimą analizuoti meno kūrinius, vertinti jų meninius bruožus, reikšti savo nuomonę apie juos.

2. Suformuoti motyvaciją studijuoti Rusijos krašto lempos Sergijaus Radonežo gyvenimą.

3. Mokinių tautinės savimonės formavimas, studijuojant gimtojo krašto kultūros paveldą.pasinėrimas į nacionalinės istorijos pasaulį tyrinėjant lemtingas jo akimirkas (Kulikovo mūšis).

3. Praturtinti projekto dalyvių žodyną dvasinę ir istorinę bei kultūrinę reikšmę turinčiais žodžiais, didinti bendrą vaikų erudiciją, supažindinti mokinius su kalba.Bažnyčios slavizmai, apibrėžiantys aukštąjį rusų klasikinės grožinės literatūros stilių.

4. Gimtojo krašto kultūroje formuoti vertybines orientacijas į dorovinę, tradicinę.

Ugdomosios ir pedagoginės užduotys

1. Įvadas į senovės rusų kultūros vertybes.

2. Senovės rusų literatūros šedevrų tyrimas.

3. Kūrybos temos išdėstymas ir formulavimas, asmeninė pasirinkimo motyvacija.

4. Kūrybinio darbo įgūdžių formavimas ir ugdymas.

5. Medžiagos rinkimas ir sisteminimas, gebėjimas įgytas žinias pritaikyti praktikoje.

Projekto aktualumas

Šiuolaikinis švietimas šiuo metu išgyvena augimo laikotarpį, ir tai visų pirma lemia apeliavimas į amžinąsias vertybes. Šis projektas skirtas tyrinėti gimtojo krašto meninį ir kultūrinį paveldą ir turėtų padėti mokiniams įgyti tikslių dvasinių gairių, išmokti moralės normų, vertybių, kurios yra įkūnytos Trejybės-Sergijaus Lavroje ir jos įkūrėjo Sergijaus Radonežo gyvenime.Darbas su projektu apima integraciją į įvairias mokykloje studijuotas disciplinas (istoriją, Maskvos meno teatrą, literatūrą, vaizduojamąjį meną).V.A. Sukhomlinskis rašė, kad „vaikas iš prigimties yra smalsus tyrinėtojas, pasaulio atradėjas. Taigi tegul prieš jį atsiveria nuostabus pasaulis gyvomis spalvomis, ryškiais ir virpančiais garsais, ... jo paties kūryboje, grožiu, kuris įkvepia jo širdį, troškime daryti gera žmonėms.

Tikėtini Rezultatai

Darbas prie projekto „Žodis“ prisideda prie vaikų kūrybinio supratimo apie tautinę kultūrą ugdymo, ugdo grožio jausmą, formuoja aukštą estetinį skonį, gebėjimą suprasti ir vertinti meno kūrinius.

Žiniasklaida yra svarbiausia paauglių saviraiškos priemonė, sukelianti padidėjusį susidomėjimą. Todėl darbas su projektu leis per žiniasklaidą (Slovo laikraštį, Rodnikų almanachą) produktyviausiai supažindinti mokyklos mokinius su gimtojo krašto meno ir kultūros paveldo plėtros darbo rezultatais. Be to, pasitelkę teatrinę techniką per „gyvą laikraštį“ mokiniai gali perteikti savo medžiagą pradinių klasių mokiniams ir tėvams, kurie domisi šia tema.

Projekto metu sukurti kūrybiniai darbai (laikraščiai, piešiniai, fotografijos, maketai ir kt.) realiai pritaikys klasių ir mokyklinių pramogų dizainą, taip įgaudami gyvą socialinę prasmę, tapdami darbais visuomenės labui. kiti.

Projekto įgyvendinimas.

Projektui vadovauja MHC mokytoja Istomina E.E., koordinuojanti mokinių veiksmus, teikianti reikiamą informaciją, kontroliuojanti medžiagos parinkimą. Mokytojas kuria leidinių dizainą. „Slovo“ laikraštį puošia galvos juostelė su knygą skaitančio studento nuotrauka, pavadinimas rašomas didžiosiomis raidėmis (Georgia šriftas). Almanachas „Spyruoklės“ yra 5-6 lapai ant spalvoto fotopopieriaus (A4), viršelyje pateikti klausimai, atskleidžiantys leidinio temą.

Mokslo metų pradžioje iš 6-10 klasių mokinių sudaroma redakcinė kolegija, kuri, vadovaujant mokytojui, nustato darbo sritis, leidžia laikraštį, almanachą.Redakcinėje kolegijoje dirba korektoriai, korespondentai, fotožurnalistai, Slovo savanorių būrio nariai.

Mokyklos žiniasklaidos (laikraščio „Slovo“ ir „Rodnikų“ almanacho) tikslai ir uždaviniai įgyvendinami skelbiant šių tipų informaciją: prieinama forma parašytus pranešimus ir pranešimus apie mokyklos įvykius dvasinėmis ir moralinėmis temomis. Analitiniai straipsniai ir medžiaga, skirta tyrinėti gimtojo krašto meno ir kultūros paveldą. Medžiaga, atspindinti mokyklos mokinių dalyvavimą mokyklos, miesto, rajono, rajono dvasinėje ir dorovinėje veikloje.

1 etapas dirbti apima problemos kėlimą, temos formulavimą, mokinių temų pasirinkimą, Trejybės-Sergijaus lavros lankymą. Bendra tema: „Nusilenk Šv. Sergijui“.

2 darbo etapas- Paieška.

Klausimų diapazonas: „Trejybės-Sergijaus Lavros šventyklos“. – Kaip senovėje atrodė Trejybės vienuolynas? Trejybės-Sergijaus Lavra: istorija ir modernumas. „Kokius darbus Rusijos istorijoje šlovino Sergijus Radonežietis? „Papasakokite apie M. V. Nesterovo paveikslo „Vizija į jaunimą Baltramiejų“ siužetą. „Kokių dvasinių Sergijaus Radonežo testamentų sužinome iš „Gyvenimo ...“, kurį šventojo šlovei sukūrė Epifanijaus Išmintingasis. « Šv.Sergijaus Radonežiečio atvaizdas Kulikovo senovės rusų literatūros ciklo paminkluose". „Kodėl Andrejus Rublevas laikomas Sergijaus Radonežo mokiniu“. Studentų pageidavimu klausimų spektras gali būti plečiamas.

3 etapas- praktinis darbas. Kūrybinio pranešimo rengimas laikraščių ir almanacho numerių forma, taip pat studento pasirinkta kūrybine forma (multimedia pristatymas, pristatymas su pranešimu ar pranešimu konferencijoje, tėvų susirinkime, kūrybinėse pamokose, dalyvavimas mokinio darbe Slovo savanorių grupė ir kt.)

Laikraščių, almanachų, kūrybinių darbų numeriai talpinami poilsio zonose, saugomi mokyklos konferencijų salėje.

Elektroninė laikraščio versija skelbiama mokyklos interneto svetainėje.

Projektą sukūrė MHC MBOU „KSOSh Nr. 7“ mokytoja Istomina E. E.

„Mokymas MKC mokykloje“ – būrelių darbo integravimas į visos mokyklos projektą dėl MKC. Teminių blokų turinys. Mokslinis darbas yra kūrybinis projektas. 1 tema: Primityvusis ir tradicinis menas. Istorinių blokų teminis planavimas. Pasaulio meno kultūra kaip mokyklinis dalykas. 9 tema: Rusijos menas ir liaudies tradicijos.

„Elektroniniai MHK vadovėliai“ – Didysis Ermitažas. Elektroninis šaltinis. Kas yra menas. Borisas Kustodijevas. Mokymasis suprasti architektūrą. Rusų muziejus. Rusų muziejus. Salvadoras Dali. Ivanas Aivazovskis. Rusijos imperijos rūmai. Muzikos pamoka. Šiuolaikinis rusų menas. Mokymasis suprasti muziką. Architektūros šedevrai. Mokymasis suprasti tapybą.

„Projektai MHK“ – projektas. Kūrybinis projektas. multimedijos pristatymas. Art. Moksleivių kultūrinė adaptacija. Dizaino kompetencija. Pagrindiniai reikalavimai projektui. Planavimas. Projektas pagal MHC kursą. Kūrybinis projektas pasaulio meno kultūros pamokose.

„Meninės kultūros programa“ – Muzika. Menas yra savotiškas dvasinis tikrovės tyrinėjimas. 1 skyrius. Pagrindiniai muzikos ir vizualiųjų menų žanrai. 3 skyrius. Pasakų, parabolių ir epų „Muzikinė tapyba“. Užduotys. Programos įgyvendinimo sąlygos. Tapyba. Tyrimo rezultatai. MHK – kaip visapusiškas meno formų vystymas.

„Meno pamokos“ – Išlaikyti pagrindinių disciplinų ir programų testai: Apdovanojimas. Užklasinės veiklos rezultatai. Metodinis uždavinys: 6b klasė. Profesinių įgūdžių tobulinimas: Darbo metodai: Tiriamasis darbas. Profesinė pedagoginė veikla. Liūto jauniklis saloje. Nuotrauka. Povandeninis pasaulis.

„Pamoka-žaidimas apie MHK“ – Rusijos himno sukūrimas. Nikolajus I pagerbė mirusio Puškino atminimą. Iljos Efimovičiaus Repino paveikslas. Imperatorius Nikolajus I. Pokalbiai. Klasicizmas. Tapyba. Menininkų socialinė padėtis. Karinio generolo, visą gyvenimą lipdžiusio arklius, sūnus. Prancūzų architektūros stilius. Muziejus. Tai užtruko keturiasdešimt metų ir buvo didžiausias pastatas.

Iš viso temoje yra 14 pranešimų