Tradicinė piešimo technika vyresniame amžiuje. Baigiamasis kvalifikacinis darbas tema „Netradicinių piešimo technikų panaudojimas organizuojamuose edukaciniuose užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais“
Karjeros saviugdos planas
Akhmadeeva Gulnara Gazizzhanovna
MADOU darželis "Žargal"
Tema: Netradicinės piešimo technikos vyresniame ikimokykliniame amžiuje.
Tikslai:
Formuoti gebėjimą įgytas žinias apie raiškos priemones pritaikyti savo darbe;
Formuoti gebėjimą atlikti kolektyvinę kompoziciją, derinti savo veiksmus su bendraamžiais;
Ugdyti poreikį sukurti naują, neįprastą kūrybinės veiklos produktą;
Ugdyti estetinį vertinimą, kūrybinės savirealizacijos troškimą.
Užduotys:
Plėsti savo supratimą apie netradicinių piešimo technikų įvairovę;
Formuoti estetinį požiūrį į supančią tikrovę, remiantis susipažinimu su netradicinėmis piešimo technikomis;
Formuoti estetinį skonį, kūrybiškumą, fantaziją;
Ugdykite asociatyvų mąstymą ir smalsumą, pastabumą ir vaizduotę;
Tobulinti techninius įgūdžius ir piešimo įgūdžius;
Ugdykite meninį skonį ir harmonijos jausmą.
Temos aktualumas:
„Vaikystė yra kasdienis pasaulio atradimas, todėl turime pasirūpinti, kad tai pirmiausia taptų žmogaus ir Tėvynės, jų grožio ir didybės pažinimu“.
„Vaikų gebėjimų ir talentų ištakos jiems po ranka. Iš pirštų, vaizdžiai tariant, eina ploniausios gijos – upeliai, kurie maitina kūrybinės minties šaltinį. Kitaip tariant, kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis“. V. A. Sukhomlinskis.
Visi vaikai mėgsta piešti. Patyrę domėjimąsi kūryba, patys randa reikiamų būdų. Tačiau ne visiems pavyksta, juolab kad daugelis vaikų tik pradeda įvaldyti meninę veiklą. Vaikams patinka mokytis naujų dalykų ir patinka mokytis. Būtent mokydamasis, įgydamas žinių, įgūdžių vaikas jaučiasi pasitikintis.
Piešimas neįprastomis medžiagomis, originaliomis technikomis leidžia vaikams patirti nepamirštamų teigiamų emocijų. Netradicinis piešimas suteikia vaikams daug teigiamų emocijų, atskleidžia naujas galimybes panaudoti pažįstamus objektus kaip meno medžiagas, stebina savo nenuspėjamumu. Originalus piešinys be teptuko ir pieštuko nevaržo vaiko, leidžia pajusti spalvas, jų charakterį, nuotaiką. Vaikai patys to nežinodami mokosi stebėti, mąstyti, fantazuoti.
Mokytojas turi pažadinti kiekviename vaike tikėjimą savo kūrybiniais gebėjimais, individualumu, originalumu, tikėjimą, kad jis atėjo į šį pasaulį kurti gėrio ir grožio, teikti žmonėms džiaugsmo.
Aktualumas yra tas, kad žinios neapsiriboja programos struktūra. Vaikai susipažįsta su įvairiais netradiciniais piešimo būdais, jų ypatumais, piešimui naudojamų medžiagų įvairove, mokosi pagal įgytas žinias kurti savo piešinius. Taip tobulėja kūrybingas žmogus, gebantis pritaikyti savo žinias ir įgūdžius įvairiose situacijose.
Piešimas netradicinėmis technikomis – svarbiausias estetinio ugdymo dalykas. Vaizdinė veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams yra viena įdomiausių: ji labai jaudina vaiką, sukelia teigiamas emocijas.
Netradicinės piešimo technikos – tai būdai sukurti naują, originalų meno kūrinį, kuriame viskas dera: spalva, linija ir siužetas. Tai puiki proga vaikams mąstyti, bandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – išreikšti save. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Ju. Slepcova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volčkova, N. V. Stepanova ir kt. Būdami grupėje vaikai turi laiko mokytis įvairių vaizdo gavimo technologijų, tokių kaip: bakstymas kietu pusiau sausu šepetėliu, piešimas pirštais, kamštienos raštas, vaškinės kreidelės + akvarelė, objekto monotipija, įprasta blotografija, blotografija vamzdeliu, blotografija su siūlu, taškymasis, baksnojimas, kraštovaizdžio monotipija .
Netradicinių piešimo technikų įtraukimas į darbą su vaikais leidžia lavinti juslinę sferą ne tik tyrinėjant vaizduojamų objektų savybes, atliekant atitinkamus veiksmus, bet ir dirbant su įvairia vaizdine medžiaga. Be to, skatinamas pažintinis vaiko susidomėjimas (naudojant daiktus, kurie kasdien supa kūdikį nauja perspektyva – galima piešti savo delnu, pirštais, vietoj teptuko naudoti smaigalį ar beržo lapą). Vystomas vaizdinis – vaizdinis ir žodinis – loginis mąstymas, aktyvinama savarankiška vaikų protinė veikla. (Ką dar galiu piešti? Ką galiu piešti su šia medžiaga) Naudojant įvairias vaizdines medžiagas, naujas technikas, kurios reikalauja judesių tikslumo, tačiau neapriboja vaiko pirštų fiksuotos padėties (kaip ir taisyklingai laikant pirštą). šepetėliu ar pieštuku, sudaromos sąlygos vystytis bendram motorikos nerangumui, smulkiajai motorikai. Juk vietoj tradicinių: teptuko ir pieštuko vaikas naudoja savo delnus, įvairius antspaudus, trafaretus, „blotografijos“ technika vaizdui sukurti. „Monotipijos“ technika padeda sukurti sudėtingą simetrišką vaizdą.
Būtent netradicinės piešimo technikos sukuria lengvumo, atvirumo, laisvumo atmosferą, prisideda prie vaikų iniciatyvumo, savarankiškumo ugdymo, sukuria emociškai teigiamą požiūrį į veiklą. Vaizdinės veiklos rezultatas negali būti geras ar blogas, kiekvieno vaiko darbas yra individualus, unikalus.
Įrangos pasiskirstymas pagal amžiaus grupes.
V vyresnis ikimokyklinis amžiusvaikai gali įvaldyti dar sunkesnius metodus ir būdus:
Bakstelėkite standžiu pusiau sausu šepetėliu.
Spauda putų guma;
Spausdinimas kamšteliu;
Vaško kreidelės + akvarelė;
Žvakė + akvarelė;
lapų atspaudai;
Piešiniai iš delno;
Piešimas vatos tamponais;
Su vatos diskelių pagalba;
Blotografija su vamzdeliu.
Dažymas smėliu;
Piešimas muilo burbulais;
Piešimas suglamžytu popieriumi;
Blotografija su vamzdeliu;
Kraštovaizdžio monotipija;
Šilkografija;
Monotipo tema;
Plastilinografija.
Kiekvienas iš šių metodų yra mažas žaidimas. Jų naudojimas leidžia vaikams jaustis labiau atsipalaidavę, drąsesni, tiesesni, lavina vaizduotę, suteikia visišką laisvę saviraiškai.
Saviugdos darbo planas
1. Mokomosios, informacinės, mokslinės ir metodinės literatūros studijavimas:
1. A. A. Fateeva "Mes piešiame be teptuko"
2. T. N. Davydova „Piešimas delnais“
3. G. N. Davydova „Netradicinė piešimo technika darželyje“ – M. 2007 m.
4. I. A. Lykova „Spalvotos rankos“
5. Žurnalai „Ikimokyklinis ugdymas“, „Auklėtojas“.
6. A. V. Nikitina „Netradicinės piešimo technikos darželyje“
7. I. A. Lykova – „Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams“.
Interneto išteklių tyrimas.
(maam.ru›…netradicionnye-tehniki-risovaniya, kidsmoy.su›…netradicionnye_tekhniki_risovanija…44, triz-plus.ru›…netradicionnye-texniki-risovaniya, doshvozrast.ru›
2. Vystymasis užrašai ir užsiėmimų vedimas netradicine piešimo technika parengiamojoje ir vyresniosiose grupėse.
3. Užsiėmimų vedimas pagal būrelio veiklos programą.
4. Konsultacija tėvams „Prasmėpiešimas netradiciniais būdais.
Įgyvendinimas praktikoje:
- Rugsėjo – gegužės mėnesio užsiėmimų rato programos rengimas apie netradicines piešimo technikas vyresniųjų grupėje.
2. Seminaras tėvams „Netradicinių technikų ir medžiagų panaudojimas bendrame kūryboje su vaikais“.
3. Vaikų piešinių parodos tėveliams.
4. Konsultacija tėvams „Netradicinės piešimo technikos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme“.
5. Pranešimas saviugdos tema baigiamojoje mokytojų taryboje.
Plano skyrius | Laikas | Darbo forma | Praktinės išvados |
|
Parengiamasis etapas: analitinė ir diagnostinė. | 2017 m. rugsėjo mėn | Supažindinimas su teorinėmis žiniomis apie netradicines piešimo technikas, literatūros studijavimas, technologijų parinkimas, medžiagos parinkimas. | ||
Pagrindinė scena. | Įvairių technologijų ir metodų aprobavimas organizuojant darbą su vaikais, darbą su vaikais ir jų tėvais, konsultacijų parinkimas. | Medžiagos platinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų lygmeniu, internete. |
||
Galutinis etapas. | 2018 m. balandžio mėn | Diagnostika ir stebėjimas. | ||
Apibendrinimas. | 2018 m. rugsėjo mėn | Apibendrinant. Darbo saviugdos tema rezultatų pristatymas. | Medžiagos pristatymas mokytojų taryboje |
Pranešimas
Mano darbas – vyresniųjų grupėje naudoti netradicines piešimo technikas. Piešimas netradiciniais būdais – smagus, užburiantis užsiėmimas, stebinantis ir džiuginantis vaikus. Besivystanti aplinka vaidina svarbų vaidmenį vaiko vystymuisi. Netradicinės piešimo technikos – tai būdai sukurti naują, originalų meno kūrinį, kuriame viskas dera: spalva, linija ir siužetas. Tai puiki proga vaikams mąstyti, bandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – išreikšti save.
Netradiciniai požiūriai į edukacinių užsiėmimų organizavimą „Meninė kūryba“ sukelia vaikų norą piešti, vaikai tampa labiau atsipalaidavę, pasitikintys savimi, lavina fantaziją, kūrybinę vaizduotę, mąstymą, smalsumą. Neįprastos medžiagos ir originalios technikos vilioja vaikus, nes žodžio „Ne“ čia nėra, galima piešti ką nori ir kaip nori.
Vaikai jaučia teigiamas emocijas, o pagal emocijas galima spręsti apie vaiko nuotaiką, apie tai, kas jam patinka, kas jį nervina.
Darbas buvo atliktas etapais:
Pirmajame etape – reprodukcinis, aktyvus darbas su vaikais mokant netradicinės piešimo technikos, susipažinti su įvairiomis raiškos priemonėmis.
Antrajame etape buvo konstruktyviai, aktyviai dirbama bendrai vaikų veiklai tarpusavyje, bendradarbiaujant auklėtojos ir vaikų kūrimui, panaudojant netradicines technikas gebant perteikti išraiškingą vaizdą.
Naudojau šiuos įrankius:
Bendra auklėtojos veikla su vaikais;
Savarankiška vaikų veikla;
Naudojo šiuos metodus:
žodinis,
vizualinis,
praktiška,
Žaidimas.
Vaikų kūrybinių gebėjimų diagnostika pradiniame etape parodė:
Aukšta – %
Vidurkis – %
Trumpas – %
Tėveliams rengiau vaikų piešinių parodas.
Parengė keletą konsultacijų tėvams.
Ji taip pat sudarė užrašus apie netradicinius piešimo užsiėmimus „Skillful Hands“ kūrybinėse dirbtuvėse.
Pedagogams vyko meistriškumas - metodinėje bendrijoje 2017-10-27
Diagnostika kontrolės etape parodė:
Aukšta – %
Vidurkis – %
Trumpas – %
Perspektyva:
toliau dirbti kuriant naujas netradicines piešimo technikas.
Visos Rusijos pedagoginių įgūdžių konkursas „Darželio auklėtojos metodinė kiaulytė“
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga Nr.200
MEISTRIS KLASĖ „NETRADICINIAI BIEŠYMO TECHNIKA“
Užbaigta:
Pirmos kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Malyshko Alena Igorevna
Kemerovas 2017 m
Meistriškumo klasė „Netradicinės piešimo technikos“
Tikslas: plėsti mokytojų žinias supažindinant su netradicine piešimo technika, kaip priemone ugdant ikimokyklinukų susidomėjimą vaizduojamuoju menu.
Užduotys:
Supažindinti mokytojus su netradicine piešimo technika – pieneliu, skutimosi putomis;
Išmokyti praktinių įgūdžių vaizdinės veiklos srityje, taikant keletą netradicinių piešimo metodų;
Pakelti mokytojų įgūdžių lygį.
Metodai ir metodai: reprodukcinis, praktinis, verbalinis, vizualinis.
Įranga: didaktinės priemonės - piešiniai, pagaminti netradicinio piešimo technika; stalai, kėdės mokytojams; medžiaga praktinei veiklai - guašas, indeliai vandens, šepečiai, peizažiniai popieriaus lapai, skutimosi putos, PVA klijai, skaidrios plokštelės, dantų krapštukai, drėgnos servetėlės kiekvienam mokytojui; garso aparatūra – pristatymas „Netradicinės piešimo technikos“, CD grotuvas, projektorius, nešiojamas kompiuteris, „flash drive“.
Preliminarus darbas: interneto išteklių šia tema studijavimas, įrangos paruošimas.
Meistriškumo klasės progresas:
Pasirinktos meistriškumo klasės temos aktualumas:
Piešimo užsiėmimuose sprendžiami visapusiško vaikų ugdymo, būtino sėkmingam mokymuisi, uždaviniai.
Darbo procese vaikai lavina psichines operacijas, komandinio darbo įgūdžius, gebėjimą derinti savo veiksmus su bendraamžių veiksmais.
Vaikai nuo pat mažens savo vaizduojamojoje kūryboje stengiasi atspindėti savo įspūdžius apie juos supantį pasaulį. Pastebėjus piešimo efektyvumą darželyje, galima daryti išvadą, kad būtina naudoti netradicines technikas, kurios sukurs mokiniams sėkmingą situaciją ir suformuos stabilią motyvaciją piešti.
Piešimas netradiciniais būdais – smagus, užburiantis užsiėmimas, stebinantis ir džiuginantis vaikus. Netradicinių piešimo technikų yra daug, o jų išskirtinumas slypi tame, kad leidžia vaikams greitai pasiekti norimą rezultatą. Pavyzdžiui, kuriam vaikui nebus įdomu piešti pirštais, piešti savo delnu, dėti dėmeles ant popieriaus ir gauti juokingą piešinį. Vaikas mėgsta greitai pasiekti rezultatų savo darbe.
Besivystanti aplinka vaidina svarbų vaidmenį vaiko vystymuisi. Todėl, organizuojant dalykinę ugdymo aplinką, reikia atsižvelgti į tai, kad turinys būtų lavinamojo pobūdžio ir būtų skirtas ugdyti kiekvieno vaiko kūrybiškumą pagal jo individualias galimybes, prieinamą ir atitinkantį vaikų amžiaus ypatybes. . Namuose kiekvienas turime nereikalingų daiktų (dantų šepetėlis, šukos, putplastis, kamšteliai, putplastis, siūlų ritės, žvakės ir pan.). Einant gatve ar miške galima rasti daug įdomių dalykų: pagaliukų, spurgų, lapų, akmenukų, augalų sėklų, kiaulpienių pūkų, erškėčių, tuopų. Visais šiais daiktais galima praturtinti produktyvios veiklos kampelį. Neįprastos medžiagos ir originalios technikos vaikus vilioja tuo, kad galite piešti ką tik norite ir kaip norite, o netgi galite sugalvoti savo neįprastą techniką. Vaikai jaučia nepamirštamus, teigiamas emocijas, o iš emocijų galima spręsti apie vaiko nuotaiką, apie tai, kas jam patinka, kas jį nervina.
Naudojant netradicines technikas:
Padeda sumažinti vaikų baimes.
Ugdo pasitikėjimą savimi.
Lavina erdvinį mąstymą.
Moko vaikus laisvai reikšti save.
Skatina vaikus būti kūrybiškus ir ieškoti sprendimų.
Moko vaikus dirbti su įvairiomis medžiagomis.
Lavina spalvų suvokimą, tekstūros ir apimties pojūtį.
Lavina smulkiąją rankų motoriką.
Lavina kūrybiškumą, vaizduotę ir fantazijos skrydį.
Dirbdami vaikai patiria estetinį malonumą.
Leiskite man šiek tiek papasakoti apie juos.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams rekomenduojama naudoti:
Piešimas pirštais;
Įspūdis su ruoniais iš bulvių, morkų, polistirolo;
Rankų piešimas.
piešimas ant šlapio popieriaus
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti supažindinti su sudėtingesniais metodais:
Bakstelėkite standžiu pusiau sausu šepetėliu.
Spauda putų guma;
Spausdinimas kamšteliu;
Vaško kreidelės + guašas
Žvakė + akvarelė;
lapų atspaudai;
Piešiniai iš delno;
Piešimas vatos tamponais;
Magiškos virvės;
Dalyko monotipija.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai gali įvaldyti dar sunkesnius metodus ir metodus:
Piešimas su druska, smėliu, manų kruopomis;
Piešimas muilo burbulais;
Piešimas suglamžytu popieriumi;
Blotografija su vamzdeliu;
Kraštovaizdžio monotipija;
Šilkografija;
Blotografija yra įprasta;
Plastilinografija
Grotelės.
Piešimas netradicine technika vaikus žavi ir žavi. Tai laisvas kūrybinis procesas, kai žodžio negali būti, tačiau yra galimybė pažeisti tam tikrų medžiagų ir įrankių naudojimo taisykles. Žmonija nestovi vietoje, mes nuolat tobulėjame ir išrandame kažką naujo. Taigi kūrybinės veiklos srityje atsirado daug naujų netradicinių technikų, apie kurias noriu papasakoti šiandien.
1. Piešimas maistine plėvele.
Ar žinojote, kad filmas taip pat gali piešti? Užtenka uždėti ant šlapios akvarelės ir pajudinti. Gaunamas ledo kristalas arba kitokia abstrakcija.
2. Folijos piešimas.
Piešimas ant folijos labai skiriasi nuo popieriaus. Pirma, aiškiai matosi, kaip maišosi spalvos, antra, dažai puikiai slysta. Tinka kūdikių jutiminiams pojūčiams lavinti. Galite piešti pirštais, šepečiais, vatos tamponais.
3. Piešimas dantų krapštukais ant PVA klijų.
Ant popieriaus užpilkite PVA klijų ir dantų krapštukais arba vatos tamponais nubrėžkite ant jo dėmes. Jei kaip pagrindą naudojate permatomą plastikinį dangtelį, pavyzdžiui, iš po grietinės, tada raštui išdžiūvus galite iš jo iškirpti, pavyzdžiui, širdelę ir pakabinti ant eglutės ant virvelės.
4. Piešimas ant pieno.
Drąsiems kūrybiniams eksperimentams jums reikės labai paprastų ir saugių ingredientų:
- nenugriebtas pienas, svarbu, kad jis nebūtų nugriebtas, geriau naminis;
- maistiniai dažai, atskiesti vandenyje;
- plokščia lėkštė arba negilus padėklas;
- skystas muilas arba indų ploviklis.
Pirmiausia į lėkštę įpilkite pieno ir duokite vaikui indelius dažų, iš kurių jis turi atsitiktinai ant pieno lašinti kelis lašus skirtingų spalvų dažų. Gautas piešinys jau bus labai įdomus. Bet tai dar ne viskas. Į mūsų talpyklą reikia įpilti šiek tiek skysto muilo arba indų ploviklio. Ir tada tiesiog stebėkite stebuklingą transformaciją ir judėjimą, vykstantį lėkštėje. Kiekvienas lašas, krintantis ant paviršiaus, pradeda fantastišką gėlių šokį. Vaikas beprotiškai įsimylės patį procesą ir jo netikėtus rezultatus. Stebėti nuostabias transformacijas yra labai įdomu ir labai pamokoma. Be to, šią nuostabią transformacijų seriją galima fotografuoti ir, spausdinant įdomias abstrakčias nuotraukas, papuošti interjerą bendro kūrybos su vaikais rezultatais. Nuotraukų gali būti daug, nes judėjimas ir virsmas lėkštėje tęsis dar ilgai. Praleidus tokią įdomią patirtį, kitą kartą galite pakviesti vaiką pačiam dalyvauti procese ir pabandyti suformuoti piešinį. Tam paruošiamasis etapas bus tas pats, tačiau nepilkite indų ploviklio į pieną, o įmerkite įprastus vatos tamponus ir duokite vaikui. Jas panardinus į pieną prasidės virsmo procesas, mažylis galės dalyvauti raštų kūrime.
Siūlau jums dar vieną netradicinį technikos tipą - tai piešimas ant kefyro, tokia technika vadinama EBRU. Į dubenį supilkite kefyrą. Į kefyrą lašiname kelis lašus dažų. Du vatos tamponėlius pamerkiame į skystą muilą ir panardiname į lėkštę su kefyru. Stebime, kaip dažai pradeda kurti gražius raštus. Taip pat galite susidaryti įspūdį ant popieriaus lapo, tam reikia paimti popieriaus lapą, uždėti ant pieno piešinio ir tada ištraukti, kad išdžiūtų.
5. Klijai sukurti 3D efektą.
Su PVA klijais gaunami labai įdomūs kitokio plano brėžiniai. Jis arba karšti klijai gali būti naudojami raštui suteikti apimties ir reljefo.
6. Piešimas ant druskos.
Piešinį aptepame PVA klijais, pabarstome druska ir leidžiame išdžiūti. Tada teptuko pagalba paimame dažus ir lašiname ant druskos pagrindo. Patys dažai gražiai pasiskirsto ir maišosi.
7. Piešimas skutimosi putomis.
Piešimas skutimosi putomis yra žavus ir įdomus procesas. Putos malonios liesti, suteikia naujų lytėjimo pojūčių ir malonaus kvapo. Lengvai nuplauna rankas, drabužius ir bet kokį paviršių.
Kūryba naudojant tokią netradicinę piešimo techniką sukuria teigiamą motyvaciją piešti, atpalaiduoja, žadina vaizduotę ir suteikia daug teigiamų emocijų!
„Tūriniai“ dažai
Jums reikės: 2 dalių skutimosi putų + 1 dalies PVA klijų + dažų.
Pirmiausia reikia sumaišyti klijus ir dažus, tada įpilti skutimosi putų. Kruopščiai išmaišykite. Dažai paruošti, juos galima tepti ant baigto kontūro arba (ir) parodyti vaizduotę – sugalvokite piešinį patys.
Bendras piešimas su mokytojais su skutimosi putomis, naudojant „Volumetric“ dažymo techniką laisva tema.
Įdėkite "tūrinius" dažus į sandarų maisto maišelį (arba vamzdelį). Nupjaukite maišelio galiuką žirklėmis, gausite savotišką konditerinį švirkštą. Paspaudę ant dažų maišelio sukuriame piešinį.
Norėdami paruošti masę modeliavimui, mums reikia:
400 gramų krakmolo + 100-200 gramų putplasčio + dažai
Viską gerai išmaišykite rankomis, kol susidarys gumuliukai (medžiaga atrodo kaip varškės ar šlapio smėlio grūdeliai). Po žaidimo modeliavimui skirtos masės neišmeskite, o supilkite į įprastą maišelį arba pasigaminkite žaislą smulkiajai rankų motorikai lavinti.
Norėdami sukurti žaislą, jums reikės masės modeliavimui, baliono, piltuvėlio, pagaliuko lipniai masei stumti.
8. Puantilizmas vaikams.
Viena įdomiausių ir neįprastiausių tapybos sričių. Tai toks paveikslų tapybos būdas atskirais taisyklingos, punktyrinės ar stačiakampės formos potėpiais. Dailininkai, drobėje taikydami grynas spalvas, skaičiavo optinį spalvų maišymąsi žiūrovo akyje, ir jiems tai pavyko. Vaikams ši technika yra sunki, todėl siūlau jums netradicinį puantilizmą vaikams.
Tapybos judėjimo pavadinimas puantilizmas kilęs iš prancūzų kalbos žodžio pointiller, kuris reiškia „rašyti taškais“. Menininkai, dirbę puantilizmo stiliumi, drobę tepdavo grynais dažais, o ne iš anksto sumaišytais paletėje. Optinis spalvų maišymas įvyko jau tada, kai žiūrovas suvokia vaizdą.
Optinis trijų grynų pirminių spalvų ir kelių porų papildomų maišymas leidžia išgauti pakankamai didesnį ryškumą nei mechaniškai maišant pigmentus.
Siūlau įvaldyti puantilizmo techniką naudojant jai ne visai tradicines medžiagas – spalvotus žymeklius (flomasterius). Ikimokyklinio amžiaus vaikai labai mėgsta eksperimentuoti su vaizdine medžiaga. Siūlomas piešimo taškais, naudojant flomasterius, metodas leidžia ne tik lavinti ikimokyklinukų smulkiąją motoriką, jų atkaklumą, spalvų suvokimą, bet ir padidinti emocinį foną, nes vaizdas naudojant flomasterius (spalvinius žymeklius) tai daro. nereikalauja džiovinimo, nebus spalvų plitimo ar netikslaus maišymo.
10. Grisaille (pranc. Grisaille iš gris – pilka)- monochromatinės (vienspalvės) tapybos rūšis, atliekama skirtingais tos pačios spalvos tonais. Tai yra, visi darbai atliekami tik vienos ar dviejų spalvų, bet skirtingos tonacijos (kai kur blankesniais, kai kur tamsesniais, ryškesniais) dažais.
11. Frottažas
Piešimo technika ant popieriaus, audinio. Rašto išvaizdai naudojamas reljefinis paviršius, esantis kitoje popieriaus (audinio) pusėje, šis reljefinis paviršius atvaizduojamas priekinėje popieriaus (audinio) pusėje, trinant spalvinimo medžiagą (pvz. , pieštukas).
Vienas iš populiariausių objektų – medžių lapai.
Darbui tinka ir švieži lapai, ir sausi. Turėtumėte nuspręsti dėl lapų formos, dydžio ir surinkti kompoziciją. Labai dažnai meistriškai naudojama daug vieno egzemplioriaus paviršių.
Stora medžiaga netinka frotažui. Geriau dirbti su rašomuoju popieriumi, naudoti įvairaus minkštumo pieštukus arba vaškines kreideles, pasteles. Tačiau tai nereiškia, kad kuo minkštesnis, tuo geriau. Labai minkštas pieštukas veikiau uždaro, nei parodo reljefą. Galite pabandyti perinti įvairiomis kryptimis – poveikis gali labai skirtis. Trynimas atliekamas atsargiai: reikia laikyti popieriaus lapą, nepaslinkus po juo esančio silueto. Antras variantas: kad lapai nejudėtų, juos galima klijuoti ant popieriaus (paveikslo nugarėlėje, o po to piešti skirtingų spalvų kreidelėmis. Tonai, kuriais plokštuma tamsinama, norint gauti meninį rezultatą, yra vienas kitą papildo ir dengia.
12. Zentangle ir piešimas.
Kombinacija (zendudling) – pastaruoju metu labai išpopuliarėjusios piešimo technikos. Susidomėjimas jais kyla dėl to, kad jie yra geras būdas atsipalaiduoti, smagiai praleisti laiką, parodyti savo kūrybinius sugebėjimus, net jei nemokate piešti klasikine šio žodžio prasme.
Šie metodai puikiai tinka tiek suaugusiems, tiek labai mažiems vaikams, kurie tik mokosi laikyti meno reikmenis.
DUDLING (iš angl. doodle – nesąmoningas piešinys) – tai piešimas naudojant paprastus elementus (apskritimus, raištelius, deimantus, taškus, pagaliukus ir kt.). Štai kas yra lengvumas. Tačiau šie paprasti elementai gali sudaryti sudėtingiausias kompozicijas, kurios stebina vaizduotę. Bet iš esmės tai nesąmoningas piešinys, leidžiantis „išjungti smegenis“, atveriantis kelią grynai, taisyklių nevaržomai kūrybai. Daugelis iš mūsų tokiam piešimui leisdavomės nuobodžiose mokyklos pamokose. Nežinome ir negalvojame, kas galiausiai išeis, ranka piešia pati. Ar tai bus augalų įvairovė, ar neegzistuojantys pasauliai, ar tiesiog geometrinės figūros – nesvarbu. Svarbiausia mėgautis piešimo procesu
ZENTANGLE (iš zen – pusiausvyra, ramybė ir stačiakampis – stačiakampis) – tai meditacijos ir piešimo derinys. Tradiciškai zentanglei nubraižyti naudojami 9x9 cm kvadratai, bet koks piešinys dedamas į kvadratą arba savavališkai padalinamas į segmentus, kurie savo ruožtu užpildomi įvairiais to paties tipo elementais (taškais, apskritimais, rombais, kurie pakanka vaizduotės). Zentangle padeda didinti savitvardą, koncentraciją, skatina psichologinį palengvėjimą, vidinę ramybę, gerina regėjimo koordinaciją ir smulkiąją motoriką, taip pat lavina kūrybinius gebėjimus ir kūrybiškumą. Šių dviejų technikų mišinys – ZENDOODLING (Zendoodling) – idealiai tinka užsiėmimams su vaikais. Lengviausias variantas yra naudoti gyvūno, gėlės, paukščio spalvinimą ar kontūrą (bet ką, nupieštą ant trafareto, ir pakviesti vaiką užpildyti paprastais elementais, o tada nuspalvinti. Užduotį galite apsunkinti – sulaužyti piešimas į dalis ir gautus segmentus užpildyti skirtingais raštais.Daugiau galimybės – pakviesti vaiką įvairiais būdais užpildyti tuos pačius gyvūnų, daiktų ir pan.
13. "Įspaudas" Piešime kiaulpienes, bet piešime ne įprastu būdu. Šis metodas vadinamas pirštų atspaudais. Iš gėlės reikia paimti lapelį ir ant jo užtepti žaliais dažais, tada paimame šį lapą, apverčiame ir atspausdiname ant švaraus popieriaus lapo.
Tada paimame pačią gėlę, ją taip pat tepame tik geltonais dažais ir taip pat darome atspaudus su gėlėmis arba suglamžiame popierinę servetėlę į kamuoliuką, pamerkiame į geltonus dažus ir dedame ant popieriaus atspaudą.
14. „Tapyba muilo burbulais“Į stiklinę įdėkite šaukštą guašo, užpilkite skystu muilu, sumaišytu su vandeniu. Paimame šiaudelį kokteiliams ir pradedame putoti tirpalą, kad taurėje iškiltų burbuliukai. Kai putos pakils, imame storą popierių ir atsiremiame į muilo putas. Taigi vienas popieriaus lapas gali pereiti visas spalvas. Kūrybiškumui geriau pasiimti storą popierių. Gauti spaudiniai gali būti baigti ir padaryti paveikslėlį,
15. Piešimas šakute "Ežiukas miško pakraštyje" Pradėkime dirbti. Popieriaus lapas turi būti dedamas horizontaliai. Lapo centre teptuku ir rudais dažais nubrėžkite ovalą, nelaukdami, kol išdžius, pailginkite iš vienos pusės, paryškindami nosį. Tada mums reikia šakutės ir žalio guašo, nupieškite žolę, kol mūsų ežiukas džiūsta. Visiškai panardiname šakutę į dažus ir aplikavimo technika paliekame atspaudus. Taip pat gali būti, kad atspaudai bus ant ežio, tai leis suprasti jo universalumą (ežiukas žolėje). Šakutę kruopščiai nuplauname, tada darbe prireiks raudono ir geltono guašo. Ta pačia technika šakute ir dažais sodiname gėles ant kai kurių žolės stiebelių. Dabar reikia pasidaryti adatas ežiukui. Kartodami tuos pačius veiksmus, tik juodu guašu piešiame adatas prie ežio. Pereikime prie paskutinio darbo etapo. Savo ežiuką užbaigiame teptuku ir juodo guašo akimis bei nosimi.
Išvada
Vaikams labai patinka netradiciniai piešimo būdai. Tai prisideda prie kūrybinio mąstymo, vaizduotės, kūrybiškumo ugdymo, idėjų apie supantį pasaulį plėtojimo ir, kaip ir įprastas piešimas, lavina smulkiąją rankos motoriką, lavina plaštakos raumenis, paruošia ranką rašymui.
Netradiciniai užsiėmimai
Apima daug idėjų.
kartais provokuoja,
Bet įdomu vaikams.
Jie neįprastai derinami
Medžiaga ir įrankis.
Ir viskas pavyksta puikiai
Ir tikrai niekas nelieka abejingas!
Rezultatas: Mieli kolegos! Mūsų meistriškumo klasė baigėsi. Matau nuostabius darbus neįprasta technika. O dabar kviečiu visus kartu nusifotografuoti kaip prisiminimą apie šios dienos susitikimą.
Ačiū visiems už dėmesį!
Artiukhova Natalija Aleksandrovna
NETRADICINIŲ PIEŠYMO TECHNIKŲ NAUDOJIMAS ORGANIZUOTOSE UGDOMOJE UGDYMOJE SU VYRESNIU IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAIS
Įvadas……………………………………………………………………………3
1 skyrius
1.1. Psichologinės ir pedagoginės vaikų vizualinės veiklos sąlygos…………………………………………………………………………………..7
1.2. Netradicinis piešimas…………………………………………………………………………………………………………
1.3. Netradicinio piešimo rūšys ir technikos………………………………………………………………………………………………………
Išvados dėl 1 skyriaus…………………………………………………………………………
2 skyrius
2.1. Nustatomas eksperimentas…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.2. Formuojamasis eksperimentas…………………………………………………….31
2.3. Galutinis eksperimentas………………………………………………………..38
Išvados dėl 2 skyriaus…………………………………………………………………………………………
Išvada……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Literatūros sąrašas…………………………………………………………………..45
Įvadas
Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo sistema yra skirta kiekvienam vaikui sudaryti sąlygas, kuriose žmogus, remdamasis turimu prigimtiniu potencialu, galėtų maksimaliai save realizuoti ir ruoštis nuolatiniam savo gebėjimų ugdymui.
Ikimokyklinė vaikystė yra labai svarbus laikotarpis vaikų gyvenime. Būtent tokio amžiaus kiekvienas vaikas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis aplinkui nepažįstamą ir nuostabų pasaulį. Kuo įvairesnė vaikų veikla, tuo sėkmingesnė įvairiapusė vaiko raida, realizuojamos jo galimybės ir pirmosios kūrybiškumo apraiškos. Štai kodėl vienas artimiausių ir labiausiai prieinamų darbo su vaikais ikimokyklinėje įstaigoje rūšių yra meninė veikla, kuri sudaro sąlygas įtraukti vaiką į savo kūrybą, kurios metu sukuriama kažkas gražaus, neįprasto. To reikia mokyti žingsnis po žingsnio, nuo paprasto iki sudėtingo.
Aktualumas baigiamojo kvalifikacinio darbo temos: Vaizdinė veikla ikimokyklinukams teikia daug džiaugsmo. Piešimo poreikis vaikams būdingas genetiniu lygmeniu; kopijuodami aplinkinį pasaulį, jie jį tyrinėja. Paprastai ikimokyklinio ugdymo įstaigose klasėse dažnai naudojamas standartinis vaizdinės medžiagos rinkinys ir tradiciniai gautos informacijos perdavimo būdai.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje programos turinys ir darbo su vaikais klasėje ir už jos ribų metodai daugiausia orientuoti tik į vizualinių įgūdžių ir gebėjimų formavimą, mažai dėmesio skiriama piešimo technikos mokymui.
Netradicinės piešimo technikos – tai būdai sukurti naują, originalų kūrinį. Netradicinės piešimo technikos – puiki galimybė vaikams mąstyti, išbandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – išreikšti save.
Organizuodami darbą netradicine piešimo technika, pedagogai retai naudoja kolektyvinę pamokos vedimo formą. O tai lemia vaikų kūrinių turinio skurdimą ir meninės vertės mažėjimą. Tuo pat metu racionalus kolektyvinių ir individualių darbo organizavimo formų derinys, naudojant netradicines piešimo technikas, padeda pakelti vaikų atliekamo darbo meninį lygį, lavina jų kūrybinius gebėjimus, lavina vaizduotę, skatina susidomėjimą. atliktuose darbuose. Taip pat menkai išnaudojamos integruotų užsiėmimų galimybės, o tai neigiamai veikia asmeniškai reikšmingų veiklos motyvų formavimąsi ir mažina susidomėjimą ja.
Taigi, yra prieštaravimas tarp didelių netradicinės piešimo technikos panaudojimo galimybių organizuojamoje edukacinėje veikloje ir netradicinės technikos panaudojimo stokos ikimokyklinės įstaigos praktikoje.
Remiantis prieštaravimu, galima paskirti problema tyrimas: kokias sąlygas reikia sudaryti, kad organizuojamoje edukacinėje veikloje su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais būtų pakankamai naudojama netradicinė piešimo technika.
Tikslas: teoriškai nustatyti ir eksperimentiškai išbandyti netradicinių piešimo technikų panaudojimo efektyvumą organizuojamoje edukacinėje veikloje.
Studijų objektas: netradicinių piešimo technikų panaudojimo organizuojamoje edukacinėje veikloje procesas.
Studijų dalykas: netradicinė piešimo technika.
Hipotezė: Netradicinių piešimo technikų naudojimas organizuojamoje edukacinėje veikloje bus efektyvus, jei:
OOD metu sukuriama tikrai kūrybinga atmosfera, palanki laisvai vaiko kūrybinei vaizduotei ir mąstymui pasireikšti;
Apgalvota užsiėmimų taikymo netradicine piešimo technika technologija;
Naudojamos ikimokyklinukų vaizdinės veiklos rūšių integravimo galimybės (lipdymas, piešimas, aplikacija);
Užtikrinamas ikimokyklinukų įtraukimas į kūrybinę veiklą, kurios metu sprendžiamos netradicinės piešimo technikos įsisavinimo užduotys;
Naudojamos įvairios netradicinės piešimo technikos.
Remiantis tuo, kas išdėstyta pirmiau, užduotys:
Studijuoti psichologinę, pedagoginę ir metodinę literatūrą apie netradicinių piešimo technikų panaudojimo OOD problemą su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais;
Atlikite atranką ir iš dalies patikrinkite užsiėmimus netradicine piešimo technika;
Tyrimo metodai:
Literatūros šia tema studijavimas, analizė ir apibendrinimas;
Netradicinių piešimo technikų panaudojimo OOD analizė;
Vaikų vaizdinės veiklos tyrimas ir analizė naudojant netradicines piešimo technikas.
Metodinė bazė: galimybė panaudoti netradicines piešimo technikas organizuojamuose edukaciniuose užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Praktinė reikšmė susideda iš to, kad organizuojamos edukacinės veiklos tezės buvo atrinktos naudojant netradicines piešimo technikas; eksperimento metu buvo pritaikytos atrinktos tezės; pateikiamos metodinės rekomendacijos tėvams ir mokytojams.
Tyrimų bazė: MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 10 MO“ Akhtubinsky rajonas „Verkhniy Baskunchak“, Astrachanės sritis.
Baigiamasis kvalifikacinis darbas susideda iš įvado, dviejų skyrių, išvados, literatūros ir paraiškų sąrašo.
1 skyrius
su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais
1.1. Psichologinės ir pedagoginės baudos sąlygos
vaikų veikla
Apie ką vaikas galvoja piešdamas? Apie ką galvojame, kai matome vaiko piešinį? Kodėl vaikas piešia, ar jam reikia padėti ar netrukdyti? Ikimokyklinė vaikystė yra labai trumpas laikotarpis žmogaus gyvenime, tik pirmieji septyneri metai. Tačiau jie turi išliekamąją vertę. Šiuo laikotarpiu vystymasis yra spartesnis ir spartesnis nei bet kada anksčiau. Visi vaiko psichikos aspektai tam tikru būdu vystosi, taip padėdami pagrindą tolesniam augimui.
Šiuolaikinėmis sąlygomis labai keičiasi reikalavimai išsilavinimui. Jiems būdingas didėjantis dėmesys vaikui, jo asmeninei raidos linijai pagal polinkius ir savo poreikius. Kūrybinis asmenybės vystymasis yra tiesiogiai susijęs su individualiomis mąstymo, vaizduotės, kalbos, motorinių ir asociatyvinių sistemų raidos ypatybėmis.
Buitinėje teorijoje buvo sukurta ikimokyklinukų vaizdinės veiklos mokymo sistema, kurioje išskiriamos trys pagrindinės metodų grupės: vizualinis, žodinis ir praktinis. Šie metodai glaudžiai sąveikauja. Taikant šiuolaikinį integruotą požiūrį į ugdymo ir auklėjimo procesą, galimi įvairūs tokios sąveikos variantai, priklausomai nuo užduočių, vaikų amžiaus ypatumų, vaizdinės veiklos turinio.
Perėjimas iš vidutinio ikimokyklinio amžiaus į vyresnįjį pasižymi daugybe bruožų: vaikas labiausiai sintetinamas link kūrybiškumo kaip savitvirtinimo, savojo „aš“ saviraiškos galimybės; produktyvios veiklos patirtis leidžia jam veikti vis aktyviau, savarankiškai, iniciatyviau; turėdamas savo asmeninę poziciją, vaikas gali realizuoti savo planus, surasdamas tam tinkamas priemones; jo sukurtas meninis vaizdas, pagamintas iš skirtingų medžiagų, išsiskiria individualumu, išraiškingumu, emocionalumu.
Pagrindas tam buvo tiesioginis ryšys su tikrovės suvokimu ir atspindžiu, kaip svarbiausia sąlyga vaizdingos pasaulio vizijos, meninio mąstymo ugdymui, o tai neįmanoma be vaizduotės ir fantazijos ugdymo.
Formuojant vaikų vaizduotę ir fantaziją, svarbu stebėti saiko jausmą: fantazija, neturėdama tinkamo pagrindo, vaiko žinių patirties, lengvai vedama tuščios fantazijos keliu, kuris plyšta nuo vaiko veiksmų, su plano įgyvendinimu. Labiausiai reikėtų saugotis neteisingo vaiko rodomos fantazijos kokybės įvertinimo ir įvaizdžio pažeidimų iš jo realių savybių ir ženklų. Šiame numeryje būtina lygiagrečiai kritiškai atsižvelgti tiek į ugdomąją veiklą, tiek į su amžiumi susijusias psichologines ypatybes, kurios skatina vaiką į tam tikrus tikrojo įvaizdžio pažeidimus. Svarbu teisingai suprasti ir įvertinti šių pažeidimų priežastį.
Palyginti su jaunesniu ar vidutinio amžiaus, vyresnio amžiaus ikimokyklinukai patiria kokybinius interesų pokyčius, kaip rodo L. P. tyrimai. Blaschukas. Ji mano, kad domėjimosi vaizdine veikla galima išskirti tuos pačius būdingus bruožus, būdingus domėjimui apskritai, būtent: dalyko orientaciją, efektyvumą, platumą, gylį ir stabilumą.
Domėjimosi dalykinė orientacija pasireiškia vaiko entuziazmu tam tikros rūšies vaizdinei veiklai, temoms, meninei medžiagai.
Efektyvumas išreiškiamas aktyvumo laipsniu veiklos procese, kai emociškai teigiamo požiūrio į įvairius tipus fone pasireiškia iniciatyva, aktyvumas, savarankiškumas.
Kalbant apie gylį, susidomėjimas gali būti: 1) paviršutiniškas, nukreiptas į išorinį pasitenkinimą veikla; 2) įsigilinimas, pasižymintis kūrybišku požiūriu į darbą, noru daugiau sužinoti apie vizualinės veiklos rūšis, temas, medžiagas, jų raiškos priemones; 3) tvarus. Kurį lemia kiekvieno vaiko individualūs pageidavimai.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas pirmiausia siejamas su jų jutiminės patirties turtėjimu, vaizdinių vaizdų formavimu.
Ikimokykliniame amžiuje ypač svarbus vaizdinių mus supančio pasaulio pažinimo formų – suvokimo, vaizduotės, vaizdinio mąstymo – ugdymas. Mokytojo užduotis – ugdyti domėjimąsi vaizduojamuoju menu ir jo poreikį.
Kadangi kūrybiškumas yra kanalas, per kurį gali atsiskleisti ir realizuotis medžiagoje vaiko sielos vidinis gyvenimas, pirminė ir pagrindinė užduotis yra skatinti normalų vystymąsi ir asmeninį augimą, kurie tiesiogiai proporcingai veikia kūrybinę vaiko veiklą.
Piešimas yra viena iš svarbiausių pasaulio pažinimo ir estetinio suvokimo žinių ugdymo priemonių, nes siejama su savarankiška praktine ir kūrybine vaiko veikla.
Mokymas piešti ikimokykliniame amžiuje apima dviejų tarpusavyje susijusių užduočių sprendimą:
Pirma, būtina žadinti vaikų emocinį reagavimą į juos supantį pasaulį, jų gimtąją prigimtį, į mūsų gyvenimo įvykius;
Antra, formuoti jų vizualinius įgūdžius ir gebėjimus.
Piešimo procese vaikas tobulina stebėjimą, estetines emocijas, meninį skonį, kūrybinius gebėjimus.
1.2. netradicinis piešinys
Viena iš svarbiausių sėkmingo vaikų meninio kūrybiškumo ugdymo sąlygų – darbo su vaikais klasėje įvairovė ir kintamumas. Situacijos naujumas, neįprasta darbo pradžia, gražios ir įvairios medžiagos, nesikartojančios, vaikams įdomios užduotys, galimybė rinktis ir daug kitų faktorių – štai kas padeda išvengti monotonijos ir nuobodulio dėl vaikų vizualinės veiklos, užtikrina vaikų suvokimo ir aktyvumo gyvumą ir betarpiškumą. Svarbu, kad kiekvieną kartą auklėtojas sukurtų naują situaciją, kad vaikai, viena vertus, galėtų pritaikyti anksčiau įgytas žinias, įgūdžius, gebėjimus, o iš kitos – ieškoti naujų sprendimų, kūrybiškų požiūrių.
Kuo įvairesnės bus vizualinės veiklos sąlygos, darbo su vaikais turinys, formos, metodai ir technikos, taip pat medžiagos, kuriomis jie veikia, tuo intensyviau vystysis vaikų meniniai gebėjimai. Įdomiausia veikla, skatinanti vaikų kūrybinį potencialą, todėl lavinanti jų kūrybinį mąstymą, vaizduotę ir apskritai meninius bei kūrybinius gebėjimus, yra įvairios pramoginės veiklos.
Pramogos – tai savybė, kuri kelia ne tik smalsumą, bet ir gilų, ilgalaikį susidomėjimą. Tai yra, pramoginių užsiėmimų vedimo tikslas – sukurti stabilią motyvaciją meninei ir kūrybinei veiklai, norą išreikšti savo požiūrį, nuotaiką įvaizdžiu. Neįmanoma, kad visos pamokos būtų linksmos, ir nenaudinga to siekti. Tačiau pedagogas ne tik gali, bet ir privalo įvesti pramoginių elementų į kiekvieną pamoką.
Pramoginiai užsiėmimai skirstomi į du tipus: su tradicine vaizdine medžiaga ir su nestandartine arba netradicine medžiaga. Norint išlaikyti stabilią vaikų meninės ir kūrybinės veiklos motyvaciją, dažniausiai padeda antrojo tipo užsiėmimai - naudojant netradicines medžiagas, tiksliau, naudojant nestandartines piešimo technikas. Juk niekam ne paslaptis, kad viskas, kas nauja ir anksčiau nežinota, visada sukelia didžiausią susidomėjimą. Vaizdinė medžiaga gali būti ta pati – pavyzdžiui, guašo dažai. Galima naudoti tiek purškimo technikoje, tiek maišant dažus su grūdeliais, druska, tiek piešiant klijų teptuku ant lygaus kartono paviršiaus, tiek piešimo rašalo dėmėmis technikoje, monotipijoje, diatipijoje, pirštų technikoje, purslų. virš fono su kauke, siūlu, naudojant spaudinį.
Vienaip ar kitaip, bet kūrybinės atmosferos sukūrimas priklauso nuo suaugusiojo noro ir gebėjimo sudaryti sąlygas vaikų kūrybiškumui vystytis.
Taigi pramoginė veikla yra lemiamas ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ugdymo veiksnys.
Sąvoka „netradicinė“ reiškia medžiagų, įrankių, piešimo metodų naudojimą, kurie nėra visuotinai pripažinti, tradiciniai, plačiai žinomi.
Netradicinių piešimo technikų naudojimas prisideda prie vaikų žinių ir idėjų apie daiktus ir jų panaudojimą, medžiagas, savybes, pritaikymo būdus turtinimo. Vaikai mokomi piešti ne tik dažais, pieštukais, flomasteriais, bet ir tamsintomis muilo putomis, žvake, parodoma, kaip piešti naudoti klijus ir kt. Vaikai susipažįsta su įvairiais popieriaus dažymo būdais, įskaitant spalvotą pasta, dažų purškimo būdu, sužino, kad galima piešti ne tik ant popieriaus, bet ir ant specialaus stiklo. Jie bando piešti delnu, pirštais, kumščiu, delno kraštu, gauti vaizdus improvizuotų priemonių (siūlų, virvelių, tuščiavidurių vamzdelių) ir natūralios medžiagos (medžių lapų) pagalba.
Užsiėmimuose netradicinėmis įvaizdžio technikomis ikimokyklinukams suteikiama galimybė eksperimentuoti – maišyti dažus su muilo putomis, pasta, tepti guašu ar akvarele ant spalvotomis kreidelėmis padaryto paveikslėlio.
Tiesiogiai liesdami pirštus su dažais vaikai sužino jų savybes (storį, kietumą, klampumą), o įpilę į akvarelę skirtingą kiekį vandens, įgauna skirtingus spalvos atspalvius. Taip vystosi lytėjimo jautrumas, spalvų diskriminacija.
Netradicinės piešimo technikos prisideda prie to, kad didėja vaikų susidomėjimas piešimu. Jie kūrybiškiau žvelgia į juos supantį pasaulį, mokosi rasti įvairių atspalvių, įgyja estetinio suvokimo patirties. Jie sukuria kažką naujo, originalaus, parodo kūrybiškumą, fantaziją, realizuoja savo idėją ir savarankiškai randa priemonių jai įgyvendinti.
1.3. Netradicinio piešimo rūšys ir technikos
1. Lapų marginimas. Vaikščiodami su vaikais darželio teritorijoje galite rinkti įvairių medžių lapus, kurie skiriasi forma, dydžiu ir spalva. Lapai padengiami guašu, tada nudažyta pusė dedama ant popieriaus lapo, presuojama ir nuimama, gaunamas tvarkingas, spalvotas augalo atspaudas. Lapų lapkočius galima nudažyti teptuku.
Variantas 2. Jei kiekvieną kartą tepame lapo viršų vienas ant kito, tada gauname gėlę. Užbaikime teptuku koteliu, taku ir saule – štai ir peizažas paruoštas. O jei tokias gėles kaitaliosime su lapų atspaudu, gauname ornamentą.
2. Piešimas pirštais. Tai būdas įvairiais būdais priklijuoti plaštakos pirštus prie popieriaus lapo paviršiaus (galiukai - pirštų galiukai, falangos pusė), kad būtų gauti skirtingi atspaudai. Pirštų technika leidžia vaikams organiškai pajusti piešimo medžiagą, jos savybes – dažų sluoksnio klampumą, aksomiškumą, ryškumą, realizuoti ritmo pojūtį kaip vaizdingą ir išraiškingą savybę. Vaikas panardina pirštą į guašą ir dėlioja taškelius, dėmeles ant popieriaus. Kiekvienas pirštas užpildytas skirtingos spalvos dažais.
3. Piešimas kištuku. Jei vaikai turi piešimo pirštais patirties, šis metodas jiems nesukels jokių sunkumų. Kišimui užtenka paimti daiktą (pavyzdžiui, vatos tamponą), nuleisti į dažus ir pataikyti į lapą iš viršaus į apačią. Tai paliks aiškų, apibrėžtą spaudinį. Jei bakstelėjimas atliekamas tikslingai, pavyzdžiui, išilgai gatavo kontūro ir jo viduje, tada vaizduojamas objektas pasirodys įdomios, nevienalytės tekstūros. Ritmiškai taikydami pokštą galite piešti krentantį sniegą, papuošti gatavą siluetą ornamentu arba pavaizduoti savavališką objekto siluetą, susidedantį iš identiškų elementų.
! Rekomendacijos vaikams: atliekant kišimą lazda turi būti laikoma vertikaliai, viršutinis galas turi būti nukreiptas į lubas, tik tokiu atveju pagaliukas, pataikęs kotą ant popieriaus lapo, paliks aiškų, tolygų įspaudą, kitaip kokis gali pasirodyti neryškus, o vaizdas beformis.
4. Spalvų maišymas. Spalvų maišymas yra nuostabus vienos spalvos pavertimas kita. Maišant tris pagrindines spalvas (raudoną, mėlyną, geltoną) galima gauti naujų, o į dažus įmaišius baltą ir juodą – skirtingus pradinės spalvos atspalvius. Dažai maišomi ant paletės arba ant baltos keraminės plytelės, plokštelės. Deda mažomis porcijomis, pradedant nuo šviesiausio tono, o tada įveda tamsią spalvą ir atsargiai sumaišo dažus ir tik pasiekus norimą atspalvį galima pradėti piešti ant popieriaus.
5. Blotografija. Šios piešimo technikos pagrindas yra dėmė. Daugelio supratimu, dėmė asocijuojasi su lėkštumu, aplaidumu. Todėl mokytojo užduotis yra paversti blotografiją mokymo, lavinimo priemone vaikų meninėje ir kūrybinėje veikloje. Šio tipo piešimo užduotis yra vaikams suprasti simetriją – pusės piešiamo objekto veidrodinį atspaudą. Jei perlenksite lapą per pusę, iš vienos pusės lašinsite kelis lašus skystų dažų, o kitą stipriai prispausite, gausite neįprastus, keistus raštus. Galite pabandyti juose laikyti medžius, gėles, dumblius. Pirmiausia bandome dirbti su vienais dažais, po to su keliais.
2 variantas. Sudrėkinkite popieriaus lapą vandeniu. Rašalą ar akvarelinius dažus paimame ant teptuko ir nuleidžiame ant šlapio lapo. Lašas pasklis. Leiskite popieriui išdžiūti ir atidžiai pažiūrėkite į dėmės formą ir raštą. Kaip tai atrodo? Jei vaizdo iškart nepavyksta rasti, darbą galima atidėti ir po kurio laiko prie jo grįžti. Radę tam tikrą panašumą su vienu ar kitu objektu, pabandykite užbaigti trūkstamus elementus taip, kad visiems būtų aišku, ką matėte paprastoje dėmėje. Darbas gali apsunkinti naudojant ne vieną spalvą, o kelias. Dažai, maišymas, suteiks papildomų galimybių vaizdų paieškoje.
6. Dažų pripūtimas (blotografija šiaudeliu, oro „dėmėjimas“). Technika šiek tiek panaši į blotografiją, kai ant popieriaus lapo užlašinami keli lašai skystų dažų, bet lapas nesulenkiamas, o paimamas vamzdelis (kokteiliams ar tuščiavidurė dalis iš tušinuko), jo apatinė dalis. galas nukreipiamas į dėmės centrą taip, kad jo galas neliestų nei dėmės, nei popieriaus, tada jie pučia į vamzdelį ir išpučia dažus iš centro įvairiomis kryptimis. Vaikams labai patinka, kai dėmės „kojos“ išsisklaido į skirtingas puses. Dėmė gali būti paveikta ir valdoma transformuojant ją į bet kokį sumanytą objektą, kurio atskiros detalės užbaigiamos paprastu šepečiu arba flomasterių pagalba. Pastangos išpūsti dažus prisideda prie aktyvaus plaučių darbo.
Panašų efektą galima pasiekti ir neišpučiant oro, o paėmus lapą su lašeliu, jį pakeliant arba nuleidžiant, taip keičiant skysčio plitimo kryptį.
7. Monotipija. Ši technika naudojama vandens paviršiaus objektams (tvenkiniams, ežerams, upėms ir kt.) atspindėti. Atlikimo technika panaši į blotografiją: popieriaus lapas perlenkiamas per pusę vertikaliai, ant vienos pusės detaliai piešiami būsimojo kraštovaizdžio objektai, o kiekvieną kompozicijos elementą išpildžius dažais, lapas perlenkiamas per pusę. lenkimo liniją ir išlyginti, kad antroje pusėje būtų įspaudas. Gavus atspaudą, originalūs piešinio objektai vėl atgaivinami dažais, kad jis turėtų aiškesnius kontūrus nei jo atspindys rezervuaro „vandens paviršiuje“.
2 variantas. Vaikai mėgsta monotipiją tiek dėl atlikimo paprastumo, tiek dėl dekoratyvaus rezultato efektyvumo. Šioje technikoje yra netikėtumo, improvizacijos, netikėtumo elementas. Ir vaikams tai labai patinka.
Šis grafinės spaudos būdas yra toks: ant stiklinės, metalinės ar plastikinės plokštės, kuri tarnauja kaip spaudos plokštė, tam tikru raštu užtepami aliejiniai dažai arba rašalas. Tada ant plokštelės uždedamas tamsaus popieriaus lapas ir prispaudžiamas prie jo, ir gaunami nuostabūs spalvų raštai.
Šį metodą galite keisti, tarp dviejų plokščių padėdami didesnį dažų sluoksnį; suspaudus ir atskyrus plokštes ant jų susidaro neįprastos originalios kompozicijos. Visi šie efektai yra atsitiktiniai, tačiau daugeliu atžvilgių jie priklauso nuo gebėjimo dirbti su dažais ir spalvos pojūčio.
3 variantas. Yra ir kitas monotipijos būdas, kurio esmė tokia: ant popieriaus lapo, uždėto ant lengvai rašalu padengtos lėkštės, uždedamas piešinys, ko pasekoje rašalas iš dalies pereina iš plokštelės į popierių. . Nuėmus lakštą toje pusėje, kuri liejosi su plokšte, raštas liks apverstas iš kairės į dešinę, praturtintas atspalviais.
8. Fotokopija – piešimas su žvake (žvakė + akvarelė). Piešinys pritaikytas naudojant vandenį atstumiančią medžiagą - žvakę ar sausą muilo gabalėlį, ant jų užtepus akvarele nematomi kontūrai nebus nudažyti, o atsiras, kaip nutinka ryškinant fotojuostas.
9. Rodomas piešinys (vaško kreidelės + akvarelė). Ši mišri technika derina piešimą su įvairiomis medžiagomis, siekiant susipažinti su vaizdinės medžiagos savybėmis ir išraiškingomis savybėmis. Sumanytas siužetas daromas vaškiniais pieštukais (kreidelėmis), tada teptuko pagalba ant viršaus užtepami akvareliniai dažai. Akvarelė nurieda nuo vaizdo, piešinys tarsi pasirodo.
10. Vitražo technika - klijuoti paveikslėlius. PVA klijais (iš buteliuko su dozavimo snapeliu) ant popieriaus lapo užtepamas būsimo piešinio kontūras (iš pradžių galite padaryti kontūrą paprastu pieštuku), laikas skiriamas vitražo klijų pagrindui. piešimas išdžiūti, tada tarpas tarp kontūrų nudažytas ryškiomis spalvomis. Lipnios kraštinės neleidžia dažams pasiskirstyti ir susimaišyti.
Siekiant didesnio išraiškingumo, metalą imituojančias linijas galima padengti juodu guašu, atsargiai apdirbant teptuku.
Paslaptis: galite brėžti linijas klijais, jau nudažytais juodai. Norėdami tai padaryti, į PVA klijus pridėkite juodo guašo.
11. Karakulografija. Jei ant popieriaus lapo nupiešite kokius nors raštus ar nebaigtą objekto kontūrą, galite juose pamatyti kai kuriuos objektus, pabandyti juos užbaigti, papildyti reikalingais elementais, suteikdami jiems objekto vientisumo suvokimą. . Kalbant apie reprezentaciją ir regimąją atmintį lavinančių užduočių sudėtingumą, šis mokymosi būdas yra pats sunkiausias, nes reikalauja tam tikro vaizduotės, patirties ir stebėjimų išsivystymo lygio.
! Pradinio pažinties su braižymu metu kiekvienam vaikui tikslingiau pasiūlyti po pamokos temą atitinkantį lapelį su raštais, o vėliau – nebaigtus įvairių daiktų siluetus. Jei vaikams sunku atpažinti objektus, galite naudoti pagrindinius klausimus, mįsles ir pan.
12. Šablonas. Norėdami nupiešti objektą, turite įsivaizduoti, iš kokių geometrinių formų jis susideda. Vaikai nuo mažens mokosi atpažinti formą žaisluose, supančios tikrovės objektuose. Su amžiumi vaiko patirtis plečiasi ir jis pradeda suprasti, kad kiekvienas sudėtingas objektas gali būti pavaizduotas naudojant paprastus komponentus: trikampius, apskritimus, kvadratus, ovalus, stačiakampius.
Ši technika apima iš anksto paruoštų raštų – geometrinių formų – kontūrus, siekiant sudaryti ir pavaizduoti atskirą objektą ar siužetinį paveikslą.
! Rekomendacijos vaikams: kiekvienas šablonas turi būti pritaikytas kuo arčiau ankstesnės formos nubrėžto kontūro, nepaliekant tarpų tarp jų. Viena ranka tvirtai laikykite šabloną ant lapo paviršiaus, o kita ranka apveskite jį pieštuku.
13. Animuoti objektai. Bet kurio kūrybinio proceso dalis yra gebėjimas matyti pasaulį perkeltine prasme, su vaikišku betarpiškumu, būdingu tik vaikui, su tikėjimu stebuklais emociniame ir jusliniame lygmenyje. Šis piešimo būdas paremtas jau turima vizualine patirtimi, gebėjimu įvairiai ir išraiškingomis priemonėmis išreikšti savo požiūrį į piešiamą objektą spalva, linijomis, būdingų pozų perteikimu, mimika.
14. Purškimas. Dažai turi būti ištirpinti vandenyje, o tada dantų šepetėliu ir šukomis (pieštuku, pagaliukais) purkšti ant popieriaus. Dantų šepetėlį nuleidžiame į dažus, tada pastatome jį vertikaliai virš popieriaus ir šukomis (pieštuku, pagaliuku), kaip lanką, traukiame iš apačios į viršų išilgai šerių. Purslų kruša patenka į popieriaus paviršių. Jei kiekvieną kartą keisite dažų spalvą, foną sudarys skirtingi lašeliai.
Variantas 2. Jei gausiai piešite dažus dantų šepetėliu ar šepetėliu ir rankos pastangomis nukratysite popieriaus kryptimi, galite gauti dėmę. Daugybė dėmių sukuria spalvingą foną.
Variantas 3. Vaikas paima dažus ant teptuko ir daužo teptuku į kartoną, kurį laiko virš popieriaus. Dažai išsitaškia ant popieriaus.
15. Šukavimo dažai. Tai piešimo technika, kai ant šlapių dažų nubrėžiamos specialios šukos, rietuvė su gvazdikėliais ar paprasta šakutė ir ant jų nubraukiamos tiesios ir banguotos ilgos arba trumpos linijos. Tai piešiniui suteikia apimties, o vaizduojamiems objektams – neįprastą struktūrą.
16. Piešimas putų guma, putų polistirenas, glamžytas popierius, guminiai antspaudai, kamštiena, bulvių antspaudai (spauda). Piešimui tinka putplasčio kempinės gabalėlis, putplasčio ar suglamžytas popierius ir pan. Jie gali ir ištepti dažus ant popieriaus, ir klijuoti ant lapo paviršiaus. Tokio tipo technika labai tinka vaizduoti gyvūnus, nes perteikia puraus objekto paviršiaus faktūrą, taip pat įvairiomis kompozicijomis (sniego dangos vaizdas, vandens paviršius, lapų kritimas ir kt.) daryti spalvotus fonus.
17. Piešimas potėpiu. Ši piešimo technika vadinama „STRIKING“ – pieštukas prispaudžiamas prie popieriaus, jam judant, spaudimas susilpnėja, o pieštuko galiukas nulipa nuo lapo, palikdamas ant jo matomą žymę, vadinamąjį potėpį. Brūkšnys – tai linija, vienu rankos judesiu nubrėžta linija, trumpa ar ilga, plona ar stora ir pan. Brūkšniu nupieštas piešinys gali būti spalvotas arba toninis, tai yra juodas arba pilkas. Atitraukimas nuo spalvos leidžia sutelkti dėmesį į tikslesnį formos perkėlimą, vaizduojamų objektų struktūrą, judesius, paveikslo kompoziciją. Potėpio pagalba galite pasakoti apie daikto prigimtį, apie medžiagos savybes, perteikti jo švelnumą ar dygliavimą, gerumą ar agresyvumą, atskleisti herojaus įvaizdį, teigiamą ar, atvirkščiai, neigiamą, išreikšti savo asmeninis požiūris į jį.
! Perinimo metodas yra kruopštus darbas, reikalaujantis pastangų ir atkaklumo. Kai kuriais atvejais, stengdamiesi kuo greičiau užbaigti darbą, vaikai pradeda spartinti judesių tempą, dėl to sutrinka piešimo ritmas, potėpių kryptis, atstumas tarp potėpių, nukenčia kompozicijos kokybė. , todėl pirštų gimnastiką rekomenduojama įtraukti į piešimo procesą.
18. Muzikos piešimas. Jeigu įsivaizduojame, kad tam tikros spalvos atitinka garsus, o tam tikros dėmės – garsų derinius, tai muziką galime piešti laisvo linijų, dėmių, įvairių raštų vaizdo pavidalu. Tuo pačiu estetiniai pojūčiai priartins vaikus prie muzikos pasaulio, išmokys meną suvokti ir jausti iš vidaus.
19. Piešimas siūlais. Iš pradžių ant storo balto arba tamsinto popieriaus lapo (arba ant spalvoto kartono) paprastu pieštuku nubrėžiamas būsimo piešinio kontūras, ant gatavo nupiešto objekto silueto užtepami PVA klijai iš buteliuko su dozavimo snapeliu. , o tada spalvotais siūlais išdėstomas vaizdas. Šis piešimo būdas reikalauja, kad kompozicija išdžiūtų, kad siūlai priliptų. Vietoj klijų galite naudoti dvipusę juostą, kurią suaugęs žmogus klijuoja išilgai nubrėžto kontūro, o siūlai lengvai klijuojami ant lipnaus pagrindo.
20. Piešimas su druska. Dažais nupieštas piešinys pabarstomas druska. Druska yra prisotinta dažų ir džiovinama sukuria granuliuotos struktūros efektą, perteikiantį vaizdui tūrį. Kai piešinys išdžiūsta, reikia nukratyti visą perteklių. Tokiame fone įspūdingai atrodys jūros peizažas ar erdvės vaizdas.
21. Braižymas - būdas padaryti piešinį braukiant aštriu daiktu popieriuje, kartone, nudažytu tušu.
Storas popieriaus lapas trinamas žvake, ant vaško sluoksnio užtepamas rašalas, į kurį įlašinami keli lašai skysto muilo. Anksčiau paklodės paviršius gali būti padengtas tos pačios spalvos guašu arba ryškių spalvų dažų dėmės gali būti padengtos be tarpo, tada vaizdas bus spalvotas. Kai pagrindas išdžiūsta, piešinys smailiu daiktu subraižomas iki dažų sluoksnio.
22. Batika piešia ant audinio. Galite naudoti senus lapus. Audinys iš anksto krakmolingas, lyginamas, ištempiamas ant rėmo ar saldainių dėžutės arba daromas bet kokios formos paspartas. Piešimas atliekamas guašu arba akvareliniais dažais pagal numatytą pieštuko kontūrą arba spontaniškai, be išankstinio pasiruošimo.
23. Bakstelėkite standžiu pusiau sausu šepetėliu. Vaikas nuleidžia teptuką į guašą ir, laikydamas vertikaliai, trenkia į popierių. Dirbant šepetys nepatenka į vandenį. Taigi užpildomas visas lapas, kontūras ar šablonas. Pasirodo, pūkuoto ar dygliuoto paviršiaus tekstūros imitacija.
24. Piešimas rankomis. Vaikas ranką (visą teptuką) panardina į guašą arba piešia teptuku ir daro atspaudą popieriuje. Jie piešia tiek dešine, tiek kaire ranka, dažyti skirtingomis spalvomis.
25. Popieriaus plėšymas. Vaikas nuo popieriaus lapo nuplėšia mažus gabaliukus ar ilgas juosteles. Tada klijais nupieši, ką nori pavaizduoti, ant klijų uždeda popieriaus lapelius. Dėl to vaizdas yra didelis.
26. Popieriaus valcavimas. Vaikas glamžo popierių rankose, kol jis tampa minkštas. Tada jis ridena iš jo rutulį. Jo dydžiai gali būti skirtingi: nuo mažo (uogų) iki didelio (debesis, gumulas sniego seniui). Po to gumulas nuleidžiamas į klijus ir priklijuojamas prie pagrindo.
27. „Pažįstama forma – naujas įvaizdis“. Vaikas pieštuku nubrėžia pasirinktą objektą. Tada piešdamas ir tapydamas bet kokiomis tinkamomis medžiagomis paverčia jį kažkuo kitu. Apsukdamas pėdą vaikas nusiauna batus ir uždeda koją ant paklodės. Jei apvesta figūrėlė, prie sienos pritvirtinamas piešimo popierius, vienas vaikas prie jos prispaudžia, kitas apveja.
28. Blotografija su siūlu. Vaikas nuleidžia siūlą į dažus, išgręždamas. Tada ant popieriaus lapo jis išdėlioja paveikslėlį iš siūlo, palikdamas vieną jo galą laisvą. Po to ant viršaus uždeda kitą lakštą, paspaudžia, laiko ranka, už galiuko traukia siūlą. Nubraižytos trūkstamos detalės.
29. Reljefinis. Vaikas piešia paprastu pieštuku, ką nori. Jei reikia sukurti daug identiškų elementų (pavyzdžiui, lapų), patartina naudoti kartoninį šabloną. Tada po piešiniu dedamas daiktas reljefiniu paviršiumi, piešinys piešiamas pieštukais.
30. Akvarelinės kreidelės. Vaikas kempinėle sudrėkina popierių vandeniu. Tada jis piešia ant sudrėkinto popieriaus kreidelėmis. Galite naudoti piešimo su kreidelės galu ir plokščiu būdus. Išdžiūvęs popierius vėl sušlapo.
31. Kišti. Vaikas įdeda bukąjį pieštuko galą į spalvoto dvipusio popieriaus kvadrato, kurio dydis 2 * 2 cm, vidurį ir sukamaisiais judesiais apvynioja kvadrato kraštus ant pieštuko. Pirštais laikydamas už kvadrato kraštų, kad jis nenuslystų nuo pieštuko, vaikas nuleidžia jį į klijus. Tada jis priklijuoja kvadratą prie pagrindo, spausdamas jį pieštuku. Tik po to jis išsitraukia pieštuką, o sulankstytas kvadratas lieka popieriuje. Procedūra kartojama daug kartų, kol norimas popieriaus plotas užpildomas sulenktais kvadratais.
32. Pieškite stambia arba maža tarka. Popierius turi būti dedamas ant trintuvės ir nudažytas vaško pieštuko puse, o tada padengti visą paviršių rašalu arba dažais. Tokiu būdu galite gauti gražų dovanų pakavimo popierių.
33. Dažymas naudojant plastikinį maišelį. Celofaninis maišelis padengiamas dažais, ant jo uždedamas popieriaus lapas ir delnu šiek tiek išlyginamas. Tada popierius pašalinamas. Ši technika gali būti naudojama vaizduojant jūros peizažą ar vandenį akvariume.
34. Akvarelės plovimas. Indelyje dažų kiekis atskiedžiamas skaičiuojant nm visą popieriaus lapą. Lakštas tonuojamas storu šepetėliu, kad dažai nespėtų išdžiūti. Kol dažai dar neišdžiūvo, kai kuriose vietose nuvalykite juos vatos tamponu. Dalį dažų galima nuvalyti suglamžytu servetėlės popieriumi – bus kitoks efektas – arba pašalinti dažus švariu, sausu šepetėliu. Savotišką efektą gausite, jei dažus nuvalysite švaria kempinėle arba ant šlapių dažų užpurkšite švaraus vandens.
35. Dažymas buitiniu šepetėliu. Popierius nudažomas dideliais vienos spalvos potėpiais (per visą ilgį arba plotį), o jam išdžiūvus ant šios spalvos uždedama kita spalva. Dažai turi būti neskiesti, kad šepetėlio šereliai paliktų pėdsakus dryžių pavidalu.
36. Įtrūkusios drobės efektas. Vaško kreidelė visiškai nudažo ant popieriaus paviršiaus. Dažytas lapas susiraukšlėjęs. Ištiesinus popierių, visus įtrūkimus reikia nudažyti tamsiais dažais. Taip sukuriamas įtrūkusios drobės efektas. Kai dažai išdžiūsta, popierių galima lyginti karštu lygintuvu, darbą padėjus tarp dviejų laikraščių.
Tokiame fone piešti nebegalima, nes dažai nutekės ant vaško, tačiau tokiu būdu paruoštas popierius gali būti naudojamas aplikacijai.
37. Dažymas putomis. Skalbimo priemonė supilama į dubenį su vandeniu. Viskas gerai išmaišoma, kol pasirodys sodrios putos. Ant putplasčio išpurškiamas spalvotas rašalas. Popieriaus lapas dedamas ant spalvoto putplasčio ir iškart pakyla. Spalvinis įspaudas lieka ant popieriaus.
Spalvotas putplastis gali būti perkeltas ant stiklo ir iš jo įspaustas. Tada piešinys pasirodys dar abstraktesnis ir įdomesnis.
Matydami konkretų vaizdą gautame spaudinyje, galite nubrėžti jo kontūrus flomasteriu ar rašalu, pridėdami (piešdami) detalių, kad jis taptų konkretesnis ir suprantamesnis kitiems.
38. Nepažįstami pėdsakai. Bet kokie objektai gali palikti pėdsakus. Kuo abstraktesnis pėdsakas, tuo įdomesnis darbas. Plastikinėmis ląstelėmis iš po saldumynų patogu „piešti“ dėmes. Skiriasi jų forma, o dėl nelygaus paviršiaus atspaudai neryškūs.
Užtepkime ant paletės norimų atspalvių dažus ir, pamerkę į juos ląstelę, paliksime ant popieriaus žymę. Šepetėliu, pieštukais, flomasteriais piešiame elementus, kad gautume vaizduotės sukurtą vaizdą. Tą patį efektą galima pasiekti naudojant audinio gabalėlį, kempinę ir pan.
39. Tiesios ir lenktos linijos. Norint gauti tiesią arba laužytą liniją kaip įspūdį, jums reikia storo kartono gabalo. Iš kartono pjaustome įvairaus storio juosteles. Įmerkite kartono kraštą į dažus ir ant popieriaus atspausdinkite tiesią liniją. Linijos storis priklauso nuo kartono storio ir tipo (plonas, storas, gofruotas).
Norėdami gauti lenktas (lenktas) linijas, įmerkite kartono kraštą į dažus ir šiek tiek pasilenkę užtepkite atspaudą. Jei atspausdinsite kelias lenktas linijas, susiliejančias viduryje, išeis stilizuota gėlė.
40. Ofsetiniai kartono spaudiniai. Norėdami sukurti gėlių raštą, galite naudoti piešimo su kartonu techniką, perkeldami jį tam tikru būdu. Norėdami atspausdinti pleištą, turite įmerkti kartono kraštą į dažus ir prispausti jį prie popieriaus, tada stumkite kartoną, laikydami jį už viršutinio krašto. Apatinis kraštas lieka prispaustas prie popieriaus. Galite padaryti gėlę iš kelių žiedlapių pleištų.
Norint gauti rombą, reikia kartono kraštą prispausti prie popieriaus ir tolygiai paslinkti įstrižai. Norėdami gauti zigzago liniją, turite perkelti kartoną aukštyn ir žemyn įstrižai. Jei norite nupiešti kalvotą paviršių, jį galima atspausdinti ilgomis banguotomis linijomis naudojant platų kartono gabalą. Linijos turi sutapti. Kiekvienai gėlei reikia paimti atskirą kartono gabalėlį.
41. Piešimas smėlyje. Norėdami sukurti piešinį smėlyje, turite paruošti pagrindą. Norėdami tai padaryti, ant kartono lakšto užtepkite tolygų klijų sluoksnį ir, neleisdami jam išdžiūti, per sietelį supilkite smėlį. Po kurio laiko nukratykite smėlio perteklių. Jei kai kurios vietos lieka tuščios, reikia iš naujo užtepti klijus ir pabarstyti smėliu.
Išdžiūvęs kartono paviršius primins švitrinį popierių. Ant šio paviršiaus galite dažyti guašu. Grubus paviršius leis sukurti sklandų spalvų perėjimą ir gauti vaizdinį stereo efektą. Tokiu būdu labai patogu vaizduoti peizažus.
Papildomą tūrio efektą galima gauti sluoksniuojant smėlį.
42. Piešiniai iš javų ir grūdų. Darbas su javais taip pat įdomus ir įdomus. Manų kruopas, kaip ir smėlį, galima klijuoti ant kartoninio pagrindo, o po to, leisti išdžiūti, nudažyti dažais.
Manų kruopomis taip pat galima pridėti papildomų specialiųjų piešinio efektų. Tarkime, piešiate žiemos peizažą ir turite pavaizduoti sniege stovinčius medžius arba ant šakų gulintį šerkšną. Norėdami tai padaryti, pieštuko piešinį užtepkite PVA klijais ir apibarstykite manų kruopomis. Jeigu norite piešinį nuspalvinti, tuomet tai galite padaryti dažais, prieš tai leidę išdžiūti klijams.
Naudodami javus ir grūdus kaip mozaiką, galite padaryti įvairiaspalves kompozicijas. Paprasčiausias yra kontūrinis vaizdas. Ant pieštuko piešinio užtepami klijai ir javų pagalba išdėliojamas kontūras. Sudėtingesnis darbo etapas – holistinio įvaizdžio sudarymas iš javų (ąsočio, gyvūno, gėlių ir kt.). Jei renkatės skirtingų atspalvių javus, galite pasiekti įvairių efektų: šešėlių, dalinio atspalvio, paryškinimo, margų gyvūnų dažymo ir kt.
Kruopos turi savo spalvą ir atspalvius: ryžiai – nuo baltos iki gelsvos, sorų geltonumo; grikiai - daug rudų atspalvių; miežiai - baltai pilki; manų kruopos yra baltos, bet nesunkiai galima nudažyti bet kokiomis kitomis spalvomis ir pan. Naudodami javų ir grūdų spalvų gamą, galite sukurti įvairius mozaikinius paveikslėlius, kuriuose įvaizdyje vaidmenį atliks ne tik spalva, bet ir pačių grūdų forma.
Grūdai gali būti tvirtinami klijais arba plastilinu. Norėdami tai padaryti, paruoškite kartoninę tabletę, ištepdami ją plastilino sluoksniu (2-3 mm). Brėžinys dedamas į krūvą, o po to išdėtas iš javų.
43. Kas yra aerografas? Ši dažų purškimo ir įvairių dekoratyvinių efektų gavimo technika yra labai populiari tarp vaikų. Jis gali būti naudojamas tiek individualiai, tiek bendradarbiaujant. Iš techninės pusės tai nesukelia jokių sunkumų: tam reikia labai atskiestų dažų (geriausia temperos), kurie purškiami ant popieriaus ar drobės naudojant švirkštą arba purškimo pistoletą (airbrush).
Lengviausias būdas greitai gauti vaizdus – parodyti kelis objektus, kurie bus šabloninis modelis, arba iš kartono iškirpti formas: lapus, nėrinius, jūrų žvaigždes ir kriaukles, paliekant įnoringą įspaudą purškiamų dažų fone. Naujų dažų sluoksnių uždėjimas leidžia pasiekti gylio efektą. Tačiau tuo pat metu nepamirškite, kad tamsios spalvos purškiamos paskutinės.
Išvada dėl 1 skyriaus.
Sąvoka „netradicinė“ reiškia medžiagų, įrankių, piešimo metodų naudojimą, kurie nėra visuotinai pripažinti, tradiciniai, plačiai žinomi.
Netradiciniai įvaizdžio metodai yra gana paprasti technologijomis ir primena žaidimą. Kiekvienam vaikui bus įdomu piešti pirštais, piešti savo delnu, uždėti rašalo dėmę ant popieriaus ir gauti juokingą piešinį. Vaikai dažnai kopijuoja jiems siūlomą modelį. Netradicinė technika – tai postūmis lavinti vaizduotę, kūrybiškumą, pasireikšti savarankiškumui, iniciatyvai, individualumo raiškai. Viename piešinyje derindami ir taikydami skirtingus įvaizdžio būdus, ikimokyklinukai gali savarankiškai nuspręsti, kokią techniką naudoti, kad tas ar kitas vaizdas būtų išraiškingas.
2 skyrius. Eksperimentinis netradicinių piešimo technikų panaudojimo efektyvumo patvirtinimas organizuojamuose edukaciniuose užsiėmimuose su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais
Netradicinių piešimo technikų naudojimo organizuojamoje edukacinėje veikloje moksliniai tyrimai buvo atlikti remiantis MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 10 MO“ Akhtubinsky rajono „Verkhniy Baskunchak“, Astrachanės sritis, su vyresniosios grupės vaikais.
Pedagoginio tyrimo tikslas: nustatyti efektyviausius metodus ir būdus, prisidedančius prie vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kūrybinės vaizduotės ugdymo netradicinių piešimo technikų naudojimo procese.
Tyrimas vyko trimis etapais:
Konstatuojantis eksperimentas, kurio metu buvo nustatytas vaikų vaizduotės išsivystymo lygis ir vaikų gebėjimas naudoti netradicines piešimo technikas;
Formuojamasis eksperimentas, kurio tikslas buvo pasirinkti ir išbandyti OOD naudojant netradicines piešimo technikas
Kontrolinis eksperimentas, kuris leido įvertinti netradicinės piešimo technikos panaudojimo efektyvumą organizuojamoje edukacinėje veikloje.
2.1. Nustatantis eksperimentas
Norint nustatyti vaikų vaizduotės išsivystymo lygį, buvo atlikta kūrybinė užduotis „Piešimo apskritimai“, kurios autorė Komarova Tamara Semjonovna.
Apskritimų piešimo kūrybinė užduotis, kuri buvo diagnostinio pobūdžio, yra tokia: vaikams duodamas albumo lapas, ant kurio 2 eilėmis (3 apskritimai kiekvienoje eilėje) nupiešti vienodo dydžio apskritimai (skersmuo 4,5 cm). Vaikų buvo prašoma apžiūrėti nupieštus apskritimus, pagalvoti, kokie tai galėtų būti daiktai, baigti nupiešti ir nuspalvinti, kad gražiai atrodytų.
Vaikų gebėjimams naudoti netradicines piešimo technikas nustatyti buvo parinkta pamoka „Padovanokime mamai vazą“, kuri pravesta naudojant netradicinę marginimo putų guma technika.
Uždaviniai: Plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie šią vizualinę techniką. Ugdykite formos, spalvos, kompozicijos pojūtį. Skatinkite vaikus papildyti darbelį: rėmelį, dekoracijas ant vazos ir pan. Ugdykite tikslumą, estetinį skonį.
Medžiagos ir įranga:
Įvairių formų vazas vaizduojantys trafaretai, tvirtinami sąvaržėlėmis prie A4 storio balto popieriaus. Putplasčio kempinės, guašas lėkštėse, šepetys. Baigtų darbų pavyzdžiai. Iškirpti paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos vazos.
1. Vaikų organizavimas;
2.Mėginių demonstravimas;
5. Vaikų darbų analizė;
6. Apibendrinant.
Konstatuojančio eksperimento rezultatai: per pamoką „Padovanokime mamai vazą“ visi vaikai domėjosi atvaizdo turiniu ir technika. Vaikų darbuose galima atsekti gana žemą darbo atlikimo lygį, neatsispindi kūrybiškumo ir savarankiškumo pasireiškimas, nes mokytojos pavyzdžiu pasekė vaikai.
Išanalizavome vaikų darbus per studijų laikotarpį, pasikalbėjome su mokytoja, kad susidarytume patikimą vaizdą apie vaikų nuosavybės teisę į medžiagą ir pagal analizę padarėme išvadą.
Apibrėžus kriterijus, buvo nustatyti trys lygiai:
žemas: ilgalaikis darbas, apdailinant tik smulkias smulkmenas;
vidutinė: priimtinas darbų atlikimas per terminą, didelių, visaverčių detalių apdaila;
Aukšta: piešimo detalės, išduodančios piešinio siužetinį charakterį ir perteikiančios būdingus subjekto bruožus.
1 lentelė. Konstatuojančio eksperimento rezultatai.
| Pavardė Vardas | Vaizduotės išsivystymo lygis | Gebėjimas naudoti netradicines piešimo technikas |
|
| Nikita V. | |||
| Kirilas O. | |||
| Svetlana R. | |||
| Tatjana T. | |||
| Ksenija I. |
Matematinės statistikos metodas leido procentais sužinoti kiekvieno vaiko netradicinių piešimo technikų naudojimo lygį.
Pagal kūrybinės užduoties ir pamokos rezultatus gauti šie rezultatai (1 lentelė): aukštas lygis - 0 vaikų; vidutinis lygis – 4 vaikai, tai sudarė 33 proc., žemas lygis – 8 vaikai, tai sudarė 67 proc.
Atlikus konstatuojamąjį eksperimentą, buvo nubrėžtas formuojamojo eksperimento tikslas – netradicinių piešimo technikų panaudojimo OOD problema.
2.2. Formuojamasis eksperimentas
Tikslas: naudojant netradicines medžiagas, skatinti vaikų norą derinti įvairias medžiagas, baigti piešti naujus elementus, gauti dalykinį ar siužetinį vaizdą.
Šiam tikslui pasiekti buvo atrinkti pramoginiai užsiėmimai, nes juose buvo įdomaus turinio, netradicinė medžiaga. Formuojamasis eksperimentas susideda iš klasių ciklo, kuriame buvo naudojami siūlai, maisto vamzdeliai ir šakutė. Iš didelio netradicinių technikų rūšių arsenalo išsirinkome: blotingavimą vamzdeliu (dažų išpūtimas), piešimą siūlais, piešimą šakute. Šių metodų pasirinkimas nėra atsitiktinis:
- pirma, jie yra palankiausi kūrybinės vaizduotės ugdymui, nes jų rezultatas yra nenuspėjamas ir individualus;
- antra, jie yra techniškai prieinami ikimokyklinio amžiaus vaikams;
- trečia, šiomis technikomis įvaizdžio kūrimo procesas yra žavus, įdomus, susijęs su teigiamais emociniais išgyvenimais.
Rinkdamiesi ir organizuodami užsiėmimus rėmėmės šiais principais:
1) vaiko vaizdinės medžiagos pasirinkimo laisvė;
2) neribotas laiko tarpas;
3) teigiamas darbo rezultato priėmimas.
OOD 1. "Gražūs paveikslėliai iš gijų."
Uždaviniai: Toliau mokyti vaikus įvairių netradicinių piešimo būdų, supažindinti su nauja neįprasta vaizdine medžiaga; lavinti spalvų suvokimą, gebėjimą parinkti tinkamus spalvų derinius savo kompozicijai; išmokite atsargiai naudoti klijus, plona srovele tepkite ant piešinio kontūro; išmokyti tiksliai išdėlioti siūlą pagal nubrėžtą kontūrą, lavinti judesių koordinaciją, smulkiąją rankų motoriką.
Medžiagos ir įranga: kraštovaizdžio lapas su paruoštu fonu; buteliukas PVA klijų su dozuotu snapeliu; įvairiaspalviai siūlai;
Organizacija ir metodika:
1. Vaikų organizavimas;
2. Meninis žodis;
3. Žaidimo motyvacija;
4.Paaiškinimas;
5. Savarankiška vaikų veikla;
6. Vaikų darbų analizė;
„Piešimas spalvotais siūlais“. Ši piešimo technika vaikams sukėlė teigiamas emocijas, norą dirbti šia technika. Tik vienas vaikas sugebėjo pavadinti savo darbą ir baigti jį nupiešti iki vientiso paveikslo. Nepaisant to, ši technika yra naudinga dirbant su vaikais kaip psichoterapinė priemonė.
OOD 2 "Mes esame burtininkai".
Uždaviniai: Supažindinti vaikus su viena iš netradicinių dažų pūtimo (pūtimo vamzdeliu) piešimo technikų, parodyti jos raiškos galimybes; parodyti vaikams galimybę gauti vaizdą naudojant orą ir vamzdelį; išmokti piešti objektų detales (dėmėti, suteikti jiems išbaigtumo ir panašumo į tikrus vaizdus; išmokti įprastoje įžvelgti neįprastą; ugdyti vaizduotės mąstymą, vaizduotę, fantaziją, domėjimąsi kūrybine veikla; lavinti spalvų suvokimą, kompozicijos jausmą , gebėjimas daryti išvadas.
Medžiagos: Guašo dažai, teptukai piešimui, albumų lapai, servetėlės, stiklainiai su vandeniu, vienkartiniai šaukštai; magnetofonas, garso įrašas „Pavasaris“ (Metų laikai) A. Vivaldi.
Organizacija ir metodika:
1. Vaikų organizavimas;
2.Kūrybos paaiškinimas ir demonstravimas;
3. Savarankiška vaikų veikla;
4. Vaikų darbų analizė;
OOD 3 „Piešimas šakute“.
Švietimo. Mokyti vaikus nestandartinių piešimo technikų metodų ir technikų.
Besivystantis. Kūrybinio mąstymo ir vaizduotės ugdymas kuriant piešinį netradiciniu metodu.
- edukacinis. Tikslumo, savarankiškumo, atidumo dirbant su guašu ir šakute ugdymas.
Medžiagos ir įranga: popieriaus lapai A4, popieriaus lapai ½ A4; guašas; žymekliai; Vienkartinės plastikinės šakutės; servetėlės; puodeliai neišsilieja.
Organizacija ir metodika:
1. Kvėpavimo gimnastika „Drugelis“;
2. Dažų brinkimo paaiškinimas ir demonstravimas;
3.Padėti vaikams darbe;
4. Kolektyvinių kūrinių registravimas;
5. Vaikų darbų analizė
Formuojamojo eksperimento metu keitėme požiūrį į užsiėmimų vedimo metodiką. Kad vaikai nebūtų pririšti prie mėginio, pavyzdžio rodymas buvo pašalintas. Peržiūros metu vaikai išsiaiškino meninius medžiagos nuopelnus, paskatino nusiteikti, kaip sukurti tokius kūrinius, parodė vaizdo technologiją, pasirodymas nebuvo išbaigtas, o buvo demonstruojamas tik kūrimo principas. Prieš pradedant vaikų veiklą, darbo procese ir vaikų veiklos analizės metu buvo akcentuojamos kūrybinės apraiškos, išryškinant raiškos priemones. Tokios technologijos naudojimas leido piešimo pamokoms tapti įdomesnėmis ir produktyvesnėmis. Vaikai mažai žinojo apie įdomias piešimo technikas. Jie užsiėmė tradicinėmis piešimo rūšimis, o atrinkti ir vedami užsiėmimai leido ugdyti vaikų susidomėjimą piešimu, parodydami išradingumą, iniciatyvą, sukeldami įkvėpimo būseną ir kūrybinį impulsą.
Vaikams labai patiko dirbti su netradicinėmis medžiagomis. Darbai buvo sėkmingesni, išraiškingesni.
Piešimas neįprastomis medžiagomis, originaliomis technikomis leidžia vaikams patirti nepamirštamų teigiamų emocijų. Rezultatas paprastai yra labai efektyvus ir beveik nepriklausomas nuo įgūdžių ir sugebėjimų. Netradiciniai įvaizdžio metodai yra gana paprasti technologijomis ir primena žaidimą.
Užsiėmimų vedimas naudojant netradicines technikas:
Padeda sumažinti vaikų baimes;
- ugdo pasitikėjimą savimi;
- lavina erdvinį mąstymą;
- moko vaikus laisvai reikšti savo ketinimą;
- skatina vaikus kūrybiškiems ieškojimams ir sprendimams;
- moko vaikus dirbti su įvairiomis medžiagomis;
- lavina kompozicijos, ritmo, spalvų, spalvų suvokimą;
- tekstūros ir apimties pojūtis;
- lavina smulkiąją rankų motoriką;
- lavina kūrybiškumą, vaizduotę ir fantazijos polėkį;
- dirbdami vaikai gauna estetinį malonumą.
Taigi visos siūlomos netradicinės technikos kėlė vaikų susidomėjimą, teigiamą požiūrį į juos, tačiau jau pirmose pamokose jie jautėsi nesaugiai, buvo kuriami to paties tipo įvaizdžiai. Vėlesnėse pamokose vaikai greičiau įsitraukdavo į veiklą, parodydavo daugiau savarankiškumo, o svarstydami pateiktas formas siūlydavo vaizdų variantus. Vaikai mokėsi apgalvoti idėją, motyvuoti vaizdinių priemonių pasirinkimą, mokėsi savarankiškai kurti meninius vaizdus piešiniuose, išsikelti tikslus ir juos įgyvendinti. Vaikai išmoko bendrauti vieni su kitais.
Vaikai mielai dengia dėmėmis, potėpiais, braukia vieną po kito popieriaus lapus, vaizduojančius arba ore besisukančius rudens lapus, arba sklandžiai ant žemės krentančias snaiges. Vaikai drąsiai imasi meno medžiagų, ikimokyklinukai nebijo savo įvairovės ir savarankiško pasirinkimo perspektyvos. Jiems patinka tai daryti. Vaikai yra pasirengę kartoti tą ar kitą veiksmą daug kartų. Ir kuo geresnis judesys, tuo didesnį malonumą jie kartoja, tarsi demonstruodami savo sėkmę, ir džiaugiasi, atkreipdami suaugusio žmogaus dėmesį į savo pasiekimus.
Piešimas lavina regėjimą ir gebėjimą matyti. Vaikas mokosi sąvokų „vertikalus“ ir „horizontalus“, taigi ir ankstyvųjų vaikų piešinių tiesiškumas. Tada jis suvokia medžiagų formas, savybes, pamažu suvokia aplinką. Tai vyksta greičiau nei žodžių ir asociacijų kaupimasis, o piešimas leidžia perkeltine forma išreikšti tai, ką vaikas jau išmoko ir ko ne visada gali išreikšti žodžiu. Piešimas ne tik prisideda prie regėjimo, judesių, kalbos ir mąstymo koordinacijos lavinimo, bet ir padeda vaikui racionalizuoti greitai įsisavinamas žinias, vis sudėtingesnes idėjas apie pasaulį.
Vaizdinė veikla yra bene įdomiausia ikimokyklinukų veikla. Tai leidžia vaikui vaizdiniuose vaizduose atspindėti savo įspūdžius apie aplinką, išreikšti požiūrį į juos.
Mūsų vaikiško darbo patirties pradžioje buvo vienmatiškumas, bespalviškumas, netikslumas, žodžiu, piešiniai buvo monotoniški, skurdžios spalvos. Visi vaikai mėgsta piešti, tačiau kūrybiškumas negali egzistuoti esant spaudimui ir smurtui. Juk piešimas vaikui – džiaugsmingas, įkvėptas darbas, kurio nereikėtų priverstinai, bet labai svarbu stimuliuoti ir palaikyti mažylį, palaipsniui atveriant naujas vizualinės veiklos galimybes. Nestandartinis požiūris į vizualinės veiklos organizavimą stebina ir džiugina vaikus, taip sukeldamas norą užsiimti tokiu įdomiu verslu. Originalus piešinys atskleidžia vaiko kūrybines galimybes, leidžia pajusti spalvas, jų charakterį ir nuotaiką.
Netradiciniai piešimo metodai ugdo vaikų loginį ir abstraktų mąstymą, vaizduotę, stebėjimą, dėmesį, pasitikėjimą savimi.
Labai įdomu stebėti, kaip vaikai vaizduoja savo piešiniuose: kvapą, triukšmą, baigia nupiešti dėmę. Jie sumaniai improvizuoja ir fantazuoja, o tai ne visada įmanoma suaugusiems. Vaikui sunku bendrauti, tačiau piešinio pagalba jis perteikia savo nuotaiką, o sistemingo darbo dėka ikimokyklinės vaikystės pabaigoje visus džiugina savo nuostabiais darbais.
Vaikas turėtų turėti teisę, galimybę savarankiškai pasirinkti vaizdinę medžiagą: spalvotus ir paprastus pieštukus, akvarelę, guašą, pastelę, tušą, anglis, sanguine, spalvotas kreideles, vaško žvakes, plastiliną, molį, kriaukles, klijus, guašą tūbelėse, įvairių atliekų. Visa ši medžiaga turi būti vaikui prieinamoje vietoje viso buvimo sode metu, jei tai neįmanoma, tada užsiėmimų metu tai būtina. Medžiagos, ant kurios bus pritaikytas vaizdas, pasirinkimas turėtų priklausyti vaikui, prieiga prie įvairių medžiagų turėtų būti nemokama. Tai gali būti baltas, spalvotas, aksominis popierius, raštuotas ir paprastas audinys, kartonas, fanera, folija.
Netradicinius piešimo būdus galima naudoti ne tik dailės užsiėmimuose, bet ir kituose užsiėmimuose bei laisvalaikiu. Vaikai labiau domisi vizualine veikla. Turėdami įvairiapusio piešimo patirtį, patys vaikai jas jau siūlo, tereikia pasiūlyti piešimo temą.
2.3. Kontrolinis eksperimentas
Paskutinis eksperimentas buvo atliktas siekiant: išsiaiškinti kūrybinės vaizduotės išsivystymo lygį; gebėjimas naudoti įvairias netradicines piešimo technikas. Eksperimentas buvo atliktas 3 etapais: kūrybinio ugdymo diagnostika pagal T.G. metodą. Kazakova, kartotinio OOD forma tema: „Padovanokime mamai vazą“ ir baigiamąjį OOD tema: „Sniegu padengtas medis“.
Pagal T.G. Kazakova:
Užduotis: vaikams duodamas standartinis popieriaus lapas, ant kurio nupiešti 6 vienodo dydžio apskritimai (4,5 cm skersmens). Vaikų buvo prašoma apžiūrėti nupieštus apskritimus, pagalvoti, kokie daiktai tai galėtų būti, baigti piešti ir spalvinti, kad gražiai atrodytų. Užduoties rezultatų analizė.
Aukštas lygis – suteikia objektams originalaus vaizdinio turinio, daugiausia nekartojant to paties artimo vaizdo.
Vidutinis lygis - suteikia visus arba beveik visus apskritimus perkeltine reikšme, tačiau leidžia beveik pažodžiui pasikartoti (pavyzdžiui, snukis) arba papuošia objektus paprastais, dažnai gyvenime sutinkamais objektais (kamuoliu, kamuoliuku, kamuoliu ir kt.)
Žemas lygis – negalėjau pateikti vaizdinio sprendimo visiems būreliams, užduotis nebuvo atlikta iki galo ir neatsargiai.
OOD: „Padovanokime mamai vazą“.
Uždaviniai: išsiaiškinti darbo kokybės pagerėjimo lygį, ar padidėjo kūrybinės vaizduotės raida.
Organizacija ir metodika:
1. Vaikų organizavimas;
2.Mėginių demonstravimas;
3. Žaidimo motyvacija, paaiškinimas, užduotys;
4. Išsiaiškinti darbų seką, skatinti gebėjimą planuoti savo veiksmus;
5. Vaikų darbų analizė;
6. Apibendrinant.
OOD metu visi vaikai domėjosi atvaizdo turiniu ir technika. Vaikų darbuose galima atsekti gana aukštą darbo atlikimo lygį, atsispindi kūrybiškumo ir savarankiškumo pasireiškimas, vaikai nebeseko auklėtojo modelio, nekopijavo bendraamžių.
OOD „Apsnigtas medis“.
Ugdymas: Ugdykite kūrybinį individualumą, kūrybinę vaizduotę, išsiaiškinkite spalvų derinių pasirinkimo savarankiškumą; nustatyti techninių įgūdžių lygį: nupiešti atitinkamas dalyko detales, brėžinyje perteikti būdingus dalyko bruožus. Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę.
Ugdomasis: ugdyti gebėjimą grožėtis gamtos formų grožiu ir įvairove. Ugdykite susidomėjimą piešimu.
Organizacija ir metodika:
1. Vaikų organizavimas;
2.Mėginių demonstravimas;
3. Žaidimo motyvacija, paaiškinimas, užduotys;
4. Išsiaiškinti darbų seką, skatinti gebėjimą planuoti savo veiksmus;
5. Darbo analizė.
Apibrėžus kriterijus, buvo nustatyti trys lygiai:
Žemas - jie naudoja visus jų išdėstytus ruošinius, nesusijusius su numatytu būdu. Jie sunkiai renkasi formas, pažeidžia proporcijas, nesupranta ritmo panaudojimo kompozicijoje;
Vidurinis - vaikai, gebantys susikurti įvaizdį, prisirišę prie auklėtojo modelio, keisti spalvų panaudojimą, proporcijas ir formas perteikia atpažįstamai;
Aukštos – vaikai, galintys sukurti vaizdą, perteikti daikto ar dalių formą, įvaizdžio charakteristiką papildyti smulkiomis detalėmis, įvesti naujų originalių.
2 lentelė Kontrolinio eksperimento rezultatai
| Pavardė Vardas | Vaizduotės išsivystymo lygis | Netradicinių piešimo technikų panaudojimo lygis |
|
| Nikita V. | |||
| Kirilas O. | |||
| Svetlana R. | |||
| Tatjana T. | |||
| Ksenija I. |
Pagal eksperimento rezultatus paaiškėjo (2 lentelė): 1 vaikas turi žemą lygį, tai yra 8%; 3 vaikai turi vidutinį lygį, kuris yra 25%; 8 vaikai turi aukštą lygį, tai yra 67 proc.
Kontrolinio (baigiamo) eksperimento rezultatai: pamokos metu visi vaikai domėjosi vaizdo turiniu ir technika. Vaikų darbuose galima atsekti gana aukštą darbo atlikimo lygį, atsispindi kūrybiškumo ir savarankiškumo apraiška, kaip vaikai fantazavo.
Netradicinių medžiagų naudojimas sukėlė didelę motyvaciją, naujumo lūkesčius ir didelį susidomėjimą piešti. Paprastos manipuliacijos su medžiaga, prieinama vaikams, sustiprino galutinio rezultato laukimo efektą, prisidėjo prie kūrybinės vaizduotės ugdymo ir greitesnio vaizdų perteikimo medžiagų išraiškingų savybių įsisavinimo. Atliktas darbas įtikinamai įrodo netradicinių priemonių ir piešimo technikų panaudojimo efektyvumą įvaldant jų raiškos galimybes ir pasitarnaus kaip vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kūrybinės vaizduotės ugdymo potencialas.
Išvada pagal 2 skyrių. Netradicinių piešimo technikų panaudojimas organizuojamoje edukacinėje veikloje su ikimokyklinio amžiaus vaikais – tai vaizdinės medžiagos raiškos galimybių įvaldymas kuriant vaizdą, tai spalvų derinių harmonijos įvaldymas, per savo sukurto grožio suvokimas. kūrybiškumas, t įvaldęs vaizduojamojo meno kalbos konvencijas.
Pedagogų būklės ir požiūrio į piešimą, kaip į meninės veiklos rūšį ikimokyklinių įstaigų praktikoje, tyrimas leidžia teigti, kad piešimas, tinkamai organizuojamas, prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymo.
Mūsų atlikti eksperimentiniai ir eksperimentiniai darbai patvirtino mokslininkų išvadas apie kūrybinės veiklos prieinamumą ikimokyklinukams.
Vaikų stebėjimas organizuojamų edukacinių užsiėmimų metu, naudojant netradicines piešimo technikas pamokų metu, padėjo išsiaiškinti, kad jie sužadina vaikų susidomėjimą ir yra didelis emocinis protrūkis, įsimenami ilgam, prisideda prie glaudesnio bendravimo su pedagogais, sukuria bendravimą. komfortą.
Emocinio pakilimo fone vaikai dažniau parodo savo individualumą ir meninį kūrybiškumą.
Netradicinių medžiagų ir piešimo technikų panaudojimas dirbant su ikimokyklinukais yra galinga paskata aktyvumui, ieškoti įvaizdžio kūrimo būdo, parinkti medžiagas, atitinkančias vaizduojamo objekto savybes. Vaikų darbuose naudojama medžiaga, jos įvairovė ir deriniai padėjo vaikams pasiekti vaizdų išraiškingumo.
Išvada
Viskas, kas neįprasta, patraukia vaikų dėmesį, priverčia susimąstyti. Vaikai ugdo skonį mokytis naujų dalykų, tyrinėti, eksperimentuoti. Vaikai pradeda užduoti klausimus mokytojui, vieni kitiems, jų žodynas turtinamas ir aktyvinamas.
Kaip žinia, vaikai dažnai kopijuoja jiems siūlomą modelį. Netradicinės piešimo technikos leidžia to išvengti, nes mokytojas vietoj jau paruošto pavyzdžio demonstruoja tik darbo su netradicinėmis medžiagomis ir įrankiais būdą. Tai duoda impulsą vaizduotės, kūrybiškumo ugdymui, savarankiškumo, iniciatyvumo pasireiškimui, individualumo raiškai. Viename piešinyje taikydami ir derindami skirtingus vaizdavimo būdus, ikimokyklinukai mokosi mąstyti, patys sprendžia, kokią techniką naudoti, kad tas ar kitas vaizdas būtų išraiškingiausias. Tada jie analizuoja rezultatą, lygina savo darbus, išmoksta reikšti savo nuomonę, kyla noras kitą kartą savo piešinį padaryti įdomesnį, kitaip nei kiti.
Netradiciniai piešimo būdai reikalauja laikytis atliekamų veiksmų sekos. Taigi, vaikai mokosi planuoti piešimo procesą. Darbas su netradicine piešimo technika skatina teigiamą vaiko motyvaciją, sukelia džiugią nuotaiką, pašalina piešimo proceso baimę.
Daugelis netradicinio piešimo rūšių prisideda prie rankų ir akių koordinacijos išsivystymo lygio (pavyzdžiui, piešimas kreidelėmis ant šlapio popieriaus). Smulkiosios pirštų motorikos koregavimą palengvina, pavyzdžiui, tokia netradicinė piešimo technika kaip piešimas pirštais. Šiai ir kitoms technikoms reikalingas judesių tikslumas ir greitis (kitą veiksmą reikia atlikti, kol dažai neišdžiūvo), gebėjimas teisingai nustatyti spaudimo jėgą medžiagai ar įrankiui (kad popierius neplyštų, kreidelė nelūžta), kantrybė, tikslumas, dėmesys (kitaip rezultatas gali būti ir nepasiekti).
Piešimas netradicine piešimo technika nevargina ikimokyklinukų, jie išlaiko didelį aktyvumą ir darbingumą per visą užduočiai skirtą laiką.
Netradicinės piešimo technikos leidžia mokytojui įgyvendinti individualų požiūrį į vaikus, atsižvelgti į jų norus ir susidomėjimą. Piešimas keliomis rankomis, kaip kolektyvinė kūrybos forma, suartina vaikus. Jie ugdo bendravimo kultūros įgūdžius, atsiranda emociškai šilti santykiai su bendraamžiais. Vaikai lengvai išmoksta moralės normų, elgesio taisyklių.
Netradicinių piešimo technikų naudojimas prisideda prie intelektualinio vaiko vystymosi, psichikos procesų ir vaiko asmeninės sferos koregavimo.
Netradicinis piešimas lavina estetinį suvokimą, fantaziją, kūrybinį savarankiškumą, suteikia galimybę vaikams pažįstamus daiktus panaudoti kaip dailės medžiagą, leidžia ikimokyklinukams piešti ne įkyriai, o su malonumu.
Praktinė baigiamojo kvalifikacinio darbo reikšmė yra ta, kad:
Atrinktos organizuojamų edukacinių užsiėmimų tezės apie pramoginį piešimą netradicine piešimo technika.
Bibliografija
1. Alekseevskaya N.A. Išdykęs pieštukas. - M.: „Sąrašas“, 1998 m. - 144 p.- (Per žaidimą iki tobulumo).
2. Belobrykina OA Mažieji burtininkai, arba pakeliui į kūrybiškumą: gairės tėvams, ikimokyklinio ugdymo mokytojams, pradinių klasių mokytojams. - Novosibirskas: NGPI leidykla, 1993.-63 p.
3. Bembel T.O. Jūsų vaikas nori piešti: Vadovas ikimokyklinio ugdymo mokytojams. - Baltarusija, 2000.-111 p.: iliustr.
4. Galanovas A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Vaizduojamųjų menų užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais. - M.: TC "Sfera", 1999.-80 p. - Serialas „Kartu su vaikais“.
5.Grigoryeva G.G. Ikimokyklinuko ugdymas vaizduojamojo meno srityje: Proc. pašalpa studentams. aukštesnė ped. vadovėlis įstaigose. - M.: 2009.-344 p.
6. Davydova G.N. Netradicinės piešimo technikos darželyje. 1 dalis. - M .: "Leidykla Scriptorium 2003", 2007.-80 p.
7. Davydova G.N. Netradicinės piešimo technikos darželyje. 2 dalis. - M.: "Leidykla "Scriptorium 2003", 2007.-72 p.
8. Denisova M.Yu. Nuostabios rankos: ugdome ikimokyklinio amžiaus vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus, mąstymą ir vaizduotę: vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams / M.Yu.Denisova-Mozyr: Baltasis vėjas, 2011-45, p. .: iliustr.; 4 l. plk. įskaitant
9. Kazakova R.G., Sagainova T.I., Sedova E.M., Sleptsova V.Yu., Smagina T.V. Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais: netradicinės technikos, planavimas, pamokų užrašai / Red. R.G. Kazakova - M .: TC Sphere, 2006.-128 p. (Serija "Kartu su vaikais").
10. Kazakova R.G., Sagainova T.I., Sedova E.M., Sleptsova V.Yu., Smagina T.V. Piešimo užsiėmimai su ikimokyklinukais / Red. R.G. Kazakova - M .: TC Sphere, 2008.-128 p. (Serija "Kartu su vaikais").
11.Kazakova T.G. Vaikų vaizduojamojo meno ugdymo teorija ir metodika: vadovėlis. vadovas universiteto studentams, studijuojantiems pagal specialybes „Doshk. Pedagogika ir psichologija“, Pedagogika ir doškų metodai. išsilavinimas“/T.G.Kazakova - M.: Gumanitar. leidybos centras VLADOS, 2006.-255 p.: 16 p. lig.-(Pedagogika ir švietimas).
12. Kovalko V.I. Kūno kultūros minutės mokyklos (1-4 kl.): Kūno kultūros minučių praktinis vystymas, gimnastikos kompleksai, lauko žaidimai jaunesniems mokiniams. - M.: VAKO, 2007.-208 p.- (Mokytojo dirbtuvės).
13. Kozhokhina S.K. Kelionė į meno pasaulį: Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programa, pagrįsta menine veikla - M .: TC Sphere, 2002.-192 p.
14. Komarova T.S. Kaip išmokyti vaiką piešti / Padėti mokytojui Red. 3 pataisyta ir papildoma. - M.: UAB "Šimtmetis", 1998 m.
15. Kotova E.V., Kuznecova S.V., Romanova T.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas: metodinis vadovas. - M.: TC sfera, 2010.-128 p. - (Auklėtojos biblioteka).
16. Mayorova Yu.A. Neįprastas piešinys vaikams. Rankų piešimas. - Specialus laikraščio „Sunny Bunny“ numeris. -2009 m. Dailės ir dizaino mokymo metodai: Proc. vadovas pedagoginio ugdymo mokiniams pagal specialųjį 03.08 "Ikimokyklinis ugdymas" / T.S. Komarova, N.P. Sakulina, N.B. Khalezova ir kt.; Red. T.S. Komarova. – 3 leidimas, pataisytas. - M.: Švietimas, 1991.-256 p.: iliustr.
17. Nikitina A.V. Netradicinės piešimo technikos darželyje. Planavimas, klasės užrašai: Vadovas pedagogams ir besidominčiams tėvams / A, V. Nikitina. - Sankt Peterburgas: SAKO, 2016.-96 p. + 16 psl. spalva įsk.
18. Neįprasti piešimo būdai dideliems ir mažiems svajotojams / red.-sud. M.V. Kudeiko. 2 leidimas. - Mozyr: Pagalba, 2007.-52 p.
19. Novikova I.V. Darbas su netradicinėmis medžiagomis darželyje. - Jaroslavlis: plėtros akademija, 2012 m.
20. Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslė ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa / Red. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasiljeva - M.: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2014.-368 p.
21. Sakulina N.P., Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje: vadovas auklėtojams. - 2 leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: Švietimas, 1982.-208 p., iliustr., 16 lapų.
22. Silivon V.A. Kai vaikas piešia: Knygelė darželio auklėtojai. - Minskas: Nar.asveta, 1990.-71 p.: iliustr.
23. Fateeva A.A. Piešiame be teptuko / A.A. Fateeva; meninis A.A.Selivanovas. - Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2007.-96 p.: iliustr.-(Darželis: diena iš dienos. Praktinis pritaikymas).
24. Flerina E.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų dailė. - Maskva: Uchpedgiz, 1956 m.
25. Shaydurova N.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų piešimo mokymo metodai. Pamoka. - M.: TC sfera, 2008.-160 p. (Studijų vadovas).
26. Chalyapina I.A. Netradicinis piešimas su ikimokyklinukais. 20 pažintinių ir žaidimų užsiėmimų. - M.: TC sfera, 2016 m.
rožė Akhmetova
Konsultacija jauniesiems mokytojams „Tradicinės ir netradicinės piešimo technikos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“
Ikimokyklinis amžius yra viso vaiko vystymosi pagrindas, visų aukštų žmogiškųjų principų pradžia. Būtent šiame amžiuje klojami visapusės, darnios vaiko raidos pamatai.
Tapyba yra viena iš svarbiausių pasaulio pažinimo ir estetinio ugdymo žinių ugdymo priemonių, nes siejama su savarankiška praktine ir kūrybine vaiko veikla. Vykdoma piešimas vaikas gerina stebėjimą ir estetinį suvokimą, meninį skonį ir kūrybinius gebėjimus. Piešdamas vaikas formuoja ir vysto tam tikras pajėgumus: vizualinis formos vertinimas, orientacija erdvėje, spalvos pojūtis. Taip pat lavinami specialūs įgūdžiai įgūdžių: akių-rankų koordinacija, rankų valdymas. Ugdymo ir mokymo sėkmė labai priklauso nuo to, kokius metodus ir būdus vaikas naudoja. mokytojas siekiant perteikti vaikams tam tikrą turinį, formuoti jų žinias, įgūdžius, taip pat ugdyti gebėjimus tam tikroje veiklos srityje.
Pagal vizualinės veiklos mokymo metodus supraskite veiksmų sistemą mokytojas kuri organizuoja praktinę ir pažintinę vaikų veiklą, kuria siekiama įsisavinti nulemtą turinį „Švietimo ir ugdymo programa darželyje“.
Treniruotės metodai vadinami atskiromis detalėmis, metodo komponentais.
Tradiciškai mokymo metodai klasifikuojami pagal šaltinį, iš kurio vaikai gauna žinias, įgūdžius ir gebėjimus, pagal priemones, kuriomis šios žinios, įgūdžiai ir gebėjimai pateikiami. Nuo ikimokyklinio amžiaus vaikai žinių įgyja tiesiogiai suvokdami supančios tikrovės objektus ir reiškinius bei iš pranešimų. mokytojas(paaiškinimai, pasakojimai, taip pat tiesioginėje praktinėje veikloje ( statyba, modeliavimas, piešimas ir kt. n., tada paskirstykite metodus:
vizualinis;
žodinis;
Praktiška.
Tai tradicinė klasifikacija.
Neseniai buvo sukurta nauja klasifikacija metodus:
Informatyvus – imlus;
reprodukcinė;
Tyrimai;
Euristinė;
Probleminio medžiagos pateikimo būdas.
Taigi į piešimas pagrindinė technika pirmajai jaunesnei grupei – parodyti, kaip naudotis pieštukais ir dažais. Veiksmingiausia technika – pasyvūs judesiai, kai vaikas veikia ne savarankiškai, o padedamas. Antroje jaunesniojoje grupėje klasėje už piešimas aktyviai naudojamas informacijos priėmimo metodas. Ypač naudinga prieš pamoką yra veiksmingas būdas susipažinti su forma tema: vaikai ranka apvedžioja figūrą, jaučia jų kontūrus. Toks dalyko nagrinėjimas sukuria išsamesnį jo vaizdą.
KAM tradicinės tapybos technikos:
- paprastas piešinys pieštuku
- Tapyba spalvoti piestukai
- piešimas flomasteriais
- tapyba guašu
- trafaretinis piešimas
- piešimas vaškinėmis kreidelėmis.
Kita vertus, vaizduojamieji menai turi įvairių medžiagų ir technikas. Dažnai vaikas nėra pakankamai pažįstamas, tradiciniais būdais ir priemonėmis išreikšti savo fantazijas.
Netradicinės piešimo technikos demonstruoti neįprastus medžiagų ir įrankių derinius. Be jokios abejonės, tokių orumas technikas yra jų naudojimo universalumas. Technologijos jų įgyvendinimas įdomus ir prieinamas tiek suaugusiems, tiek vaikams.
Štai kodėl, netradicinis technikos yra labai patrauklios vaikams, nes atveria puikias galimybes išreikšti savo fantazijas, norus ir apskritai saviraišką.
Vykdoma piešimas vaikas gerina stebėjimą, estetinį suvokimą, estetines emocijas, meninį skonį, kūrybiškumą, gebėjimą turimomis priemonėmis savarankiškai kurti gražius dalykus. netradicinis piešinys suteikia vaikams daug teigiamų emocijų, atskleidžia galimybę panaudoti pažįstamus objektus kaip meno medžiagą, stebina savo nenuspėjamumu.
Yra daug netradicinio piešimo technikas, jų neįprastumas slypi tame, kad leidžia vaikams greitai pasiekti norimą rezultatą.
Netradicinės technikos ir technikos:
piešimas pirštais. Kaip gauti Vaizdai: vaikas panardina pirštą į guašą ir dėlioja taškelius, dėmeles ant popieriaus. Kiekvienas pirštas užpildytas skirtingos spalvos dažais. Po darbo pirštai nušluostomi servetėle, tada guašas lengvai nuplaunamas.
piešimas rankomis. Kaip gauti Vaizdai: vaikas nuleidžia ranką į guašą (visas teptukas) arba nudažykite jį teptuku (Nuo penkerių metų) ir daro atspaudą ant popieriaus. Jie piešia tiek dešine, tiek kaire ranka, dažyti skirtingomis spalvomis.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti supažindinti su sudėtingesniais technikai:
Bakstelėkite standžiu pusiau sausu šepetėliu. Kaip gauti Vaizdai: vaikas nuleidžia teptuką į guašą ir, laikydamas vertikaliai, trenkia į popierių. Dirbant šepetys nepatenka į vandenį. Taigi užpildomas visas lapas, kontūras ar šablonas. Pasirodo, pūkuoto ar dygliuoto paviršiaus tekstūros imitacija.
Putplasčio spauda. Kaip gauti Vaizdai: vaikas prispaudžia putų gumą prie rašalo padėklo ir daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, imamas kitas dubuo ir putų guma. Kaip gauti Vaizdai: vaikas prispaudžia antspaudą prie rašalo pagalvėlės ir daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, turite paimti kitą dubenį ir antspaudą.
Spausdinimas kamšteliu;
Vaško kreidelės + akvarelė; vaško kreidelės + akvarelė. Kaip gauti Vaizdai: Vaikas piešia vaškinėmis kreidelėmis ant balto popieriaus. Tada jis nudažo lapą akvarele viena ar keliomis spalvomis. Kreidos piešinys lieka nedažytas.
Žvakė + akvarelė;
Lapų, spurgų, gėlių ir kt. Vaizdai: vaikas padengia medžio gabalą skirtingų spalvų dažais, tada padengia jį ant popieriaus dažyta puse, kad gautų atspaudą. Kiekvieną kartą paimamas naujas lapas. lapkočiai ant lapų dažyti teptuku.
Piešiniai iš delno;
piešimas vatos tamponais;
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai gali išmokti dar sunkesnių metodų ir technologija:
smėlio dažymas;
druskos tapyba;
purkšti. Kaip gauti Vaizdai: vaikas paima dažus ant teptuko ir trenkia teptuku į kartoną, kurį laiko virš popieriaus. Dažai išsitaškia ant popieriaus.
burbulinė tapyba;
suglamžytas popieriaus piešinys. Kaip gauti Vaizdai: vaikas suglamžytą popierių prispaudžia prie rašalo padėklo ir daro įspūdį ant popieriaus. Norėdami gauti kitokią spalvą, keičiasi ir lėkštė, ir suglamžytas popierius.
Blotografija su vamzdeliu;
Kraštovaizdžio monotipija. Kaip gauti Vaizdai: Vaikas perlenkia lapą per pusę. Vienoje lapo pusėje nupieštas peizažas, kitoje – jo atspindys ežere, upėje. (įspaudas). Kraštovaizdis daromas greitai, kad dažai nespėtų išdžiūti. Pusė spausdinimui skirto lapo nuvaloma drėgna kempine. Originalus piešinys, jį įspaudus, pagyvinamas spalvomis, kad labiau skirtųsi nuo spaudinio. Monotipijai taip pat galite naudoti popieriaus lapą ir plyteles. Pastarajam dažais užtepamas piešinys, po to jis padengiamas drėgnu popieriaus lapu. Kraštovaizdis neryškus
Šilkografija. Kaip gauti Vaizdai: vaikas prispaudžia antspaudą arba putplasčio tamponą prie rašalo pagalvėlės ir trafaretu daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, imamas kitas tamponas ir trafaretas.
Dalyko monotipija. Kaip gauti Vaizdai: vaikas perlenkia popieriaus lapą per pusę ir ant vienos pusės nupiešia pusę pavaizduoto objekto (daiktai parenkami simetriškai). Po to piešimas kiekviena objekto dalis, kol dažai išdžius, lapas vėl perlenkiamas per pusę, kad būtų gautas atspaudas. Tada vaizdas gali būti papuoštas taip pat sulankstant lapą po to piešimas kelios dekoracijos.
Klyaksografija įprasta. Kaip gauti Vaizdai: vaikas plastikiniu šaukštu semia guašą ir pila ant popieriaus. Rezultatas yra dėmės atsitiktine tvarka. Tada lapas uždengiamas kitu lakštu ir presuojamas (galite originalų lapą perlenkti per pusę, ant vienos pusės nuleisti rašalo, kita uždengti). Tada viršutinis lapas pašalinamas, vaizdas laikomas: apibrėžia, kaip jis atrodo. Trūksta detalių baigiamas
plastilinografija;
Gratažas (graviravimas). Popieriaus lapą jie patrina žvake ir rašalu užtepa tam tikros spalvos foną. Išdžiovinus rietuku ar pagaliuku piešinys subraižytas.
quilling
Koliažas – aplikacijos ir derinys piešimas, o programos gali būti įvairios medžiagų: popierius, audinys, vata, siūlai ir bet kokios atliekos.
Įvairių medžiagų naudojimas praturtina vaikus žiniomis, kaip su jomis dirbti, jų vizualines galimybes, daro vaikų piešinius įdomesnius, išryškina estetinę piešinio pusę.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Netradicinio meninio piešimo rūšys ir technikos
medžiagų.
Šiandien yra galimybė rinktis meninį ikimokyklinį ugdymą, o tai lemia kintamos, papildomos, alternatyvios, autorinės programos ir metodinės medžiagos, kurios nėra moksliškai pagrįstos ir reikalaujančios teorinio bei eksperimentinio patikrinimo specifinėmis ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygomis. .
Netradicinių technikų naudojimo prieinamumą lemia ikimokyklinukų amžiaus ypatybės. Taigi, pavyzdžiui, turėtumėte pradėti dirbti šia kryptimi su tokiomis technikomis kaip piešimas pirštais, delnu, popieriaus plėšymas ir pan., tačiau vyresniame ikimokykliniame amžiuje tos pačios technikos papildys meninį vaizdą, sukurtą naudojant sudėtingesnius: blotografiją. , monotipija ir kt.
Bakstelėkite standžiu pusiau sausu šepetėliu.
Amžius: bet koks.
Išraiškingumo priemonės: spalvos faktūra, spalva.
Medžiagos: kietas teptukas, guašas, bet kokios spalvos ir formato popierius arba raižytas pūkuoto ar dygliuoto gyvūno siluetas.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas nuleidžia teptuką į guašą ir, laikydamas vertikaliai, trenkia į popierių. Dirbant šepetys nepatenka į vandenį. Taigi užpildomas visas lapas, kontūras ar šablonas. Pasirodo, pūkuoto ar dygliuoto paviršiaus tekstūros imitacija.
Piešimas pirštais.
Amžius: nuo dvejų metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, taškas, trumpa linija, spalva.
Medžiagos: dubenys su guašu, storas bet kokios spalvos popierius, nedideli paklodės, servetėlės.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas panardina pirštą į guašą ir ant popieriaus deda taškelius, dėmeles. Kiekvienas pirštas užpildytas skirtingos spalvos dažais. Po darbo pirštai nušluostomi servetėle, tada guašas lengvai nuplaunamas.
Delno piešinys.
Amžius: nuo dvejų metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, spalva, fantastinis siluetas.
Medžiagos: plačios lėkštės su guašu, šepetys, storas bet kokios spalvos popierius, didelio formato lakštai, servetėlės.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas įmerkia ranką (visą teptuką) į guašą arba piešia teptuku (nuo penkerių metų) ir daro atspaudą ant popieriaus. Jie piešia tiek dešine, tiek kaire ranka, dažyti skirtingomis spalvomis. Po darbo rankos nušluostomos servetėle, tada guašas lengvai nuplaunamas.
Kamštienos įspaudas.
Amžius: nuo trejų metų.
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, kamštiniai sandarikliai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia kamštelį prie rašalo pagalvėlės ir daro įspūdį popieriuje. Norėdami gauti kitokią spalvą, keičiasi ir dubuo, ir kamštiena.
Bulvių raštas.
Amžius: nuo trejų metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva.
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudų pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, bulvių antspaudai. Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia antspaudą prie rašalo pagalvėlės ir daro įspūdį popieriuje. Norint gauti kitokią spalvą, keičiasi ir dubuo, ir antspaudas.
Putplasčio spauda.
Amžius: nuo ketverių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva.
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, putplasčio gabalėliai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia putų gumą prie rašalo padėklo ir daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, imamas kitas dubuo ir putų guma.
Putplasčio spauda.
Amžius: nuo ketverių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva.
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, putplasčio gabalėliai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia putplastį prie rašalo padėklo ir daro įspūdį popieriuje. Norint gauti kitokią spalvą, keičiamas ir dubuo, ir putplastis.
Trintuko spausdinimas.
Amžius: nuo ketverių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva,
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudų pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, guminiai antspaudai (mokytojas gali pats pasigaminti raštą ant trintuko peiliu arba skutimosi peiliukas).
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia antspaudą prie rašalo pagalvėlės ir daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, turite paimti kitą dubenį ir antspaudą.
Raukšlėtas popieriaus atspaudas.
Amžius: nuo ketverių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva.
Medžiagos: lėkštė arba plastikinė dėžutė, kurioje yra rašalo pagalvėlė iš plonos guašu impregnuotos putų gumos, bet kokios spalvos ir dydžio storas popierius, suglamžytas popierius.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas suglamžytą popierių prispaudžia prie rašalo padėklo ir daro popieriuje įspūdį. Norėdami gauti kitokią spalvą, keičiasi ir lėkštė, ir suglamžytas popierius.
Vaško kreidelės + akvarelė.
Amžius: nuo ketverių metų.
Išraiškingos priemonės: spalva, linija, dėmė, tekstūra. Medžiagos: vaško kreidelės, storas baltas popierius, akvarelė, teptukai. Vaizdo gavimo būdas: vaikas piešia vaškinėmis kreidelėmis ant balto popieriaus. Tada jis nudažo lapą akvarele viena ar keliomis spalvomis. Kreidos piešinys lieka nedažytas.
Žvakė + akvarelė Amžius: nuo ketverių metų.
Išraiškingos priemonės: spalva, linija, dėmė, tekstūra. Medžiagos: žvakė, storas popierius, akvarelė, teptukai. Vaizdo gavimo būdas: vaikas piešia žvake "ant popieriaus. Tada lapą nudažo akvarele viena ar keliomis spalvomis. Piešinys su žvake lieka baltas.
Šilkografija.
Amžius: nuo penkerių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, tekstūra, spalva.
Medžiagos: dubuo arba plastikinė dėžutė, kurioje yra antspaudo pagalvėlė iš plonos putų gumos, suvilgytos guašu, storas bet kokios spalvos popierius, putų gumos tamponas (medžiaginis arba putplasčio gumos rutulys dedamas aikštės viduryje ir kvadrato kampai surišti siūlu), trafaretai iš pro alyvuoto puskartono arba permatomų plėvelių.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas prispaudžia antspaudą arba putplasčio tamponą prie rašalo pagalvėlės ir trafaretu daro įspūdį popieriuje. Norėdami pakeisti spalvą, imamas kitas tamponas ir trafaretas.
Dalyko monotipija.
Amžius: nuo penkerių metų.
Išraiškingumo priemonės: dėmė, spalva, simetrija.
Medžiagos: storas bet kokios spalvos popierius, teptukai, guašas ar akvarelė.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas perlenkia popieriaus lapą per pusę ir ant vienos jo pusės nupiešia pusę pavaizduoto objekto (objektai parenkami simetriškai). Nupiešę kiekvieną objekto dalį, kol dažai išdžius, lapas vėl perlenkiamas per pusę, kad būtų gautas atspaudas. Tada vaizdą galima papuošti taip pat sulankstant lapą nupiešus keletą dekoracijų.
Klyaksografija įprasta.
Amžius: nuo penkerių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė.
Medžiagos: popierius, rašalas arba skystas skiestas guašas dubenyje, plastikinis šaukštas. Vaizdo gavimo būdas: vaikas plastikiniu šaukštu semia guašą ir užpila ant popieriaus. Rezultatas yra dėmės atsitiktine tvarka. Tada lapas uždengiamas kitu lakštu ir presuojamas (galite originalų lapą perlenkti per pusę, ant vienos pusės nuleisti rašalo, kita uždengti). Toliau nuimamas viršutinis lapas, apžiūrimas vaizdas: nustatoma, kaip jis atrodo. Nubraižytos trūkstamos detalės.
Blotografija su vamzdeliu.
Amžius: nuo penkerių metų. Išraiškingos priemonės: dėmė.
Medžiagos: popierius, rašalas arba skystu skiedžiamas guašas dubenyje, plastikinis šaukštas, šiaudelis (gėrimo šiaudelis).
Vaizdo gavimo būdas: vaikas plastikiniu šaukštu semia dažus, pila ant lapo, padarydamas nedidelę dėmelę (lašelį). Tada ši vieta išpučiama iš vamzdelio, kad jo galas neliestų nei dėmės, nei popieriaus. Jei reikia, procedūra kartojama. Nubraižytos trūkstamos detalės.
Blotografija su siūlu.
Amžius: nuo penkerių metų, raiškos priemonės: beicas.
Medžiagos: popierius, rašalas arba skystu skiestas guašas dubenyje, plastikinis šaukštas, vidutinio storio siūlai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas nuleidžia siūlą į dažus, išgręždamas. Tada ant popieriaus lapo jis išdėlioja paveikslėlį iš siūlo, palikdamas vieną jo galą laisvą. Po to ant viršaus uždeda kitą lakštą, prispaudžia, laikydamas ranka, traukia siūlą už galiuko. Nubraižytos trūkstamos detalės.
purkšti.
Amžius: nuo penkerių metų. Išraiškingos priemonės: taškas, tekstūra.
Medžiagos: popierius, guašas, kietas teptukas, storo kartono arba plastiko gabalas (5x5 cm).
Kaip gauti vaizdą: vaikas paima dažus ant teptuko ir daužo teptuku ant kartono, kurį laiko virš popieriaus. Dažai išsitaškia ant popieriaus.
Lapų atspaudai.
Amžius: nuo penkerių metų.
Išraiškingos priemonės: tekstūra, spalva.
Medžiagos: popierius, įvairių medžių lapai (geriausia nukritę), guašas, šepečiai.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas padengia medžio gabalą skirtingų spalvų dažais, tada užtepa jį ant popieriaus spalvota puse, kad gautų atspaudą. Kiekvieną kartą paimamas naujas lapas. Lapų lapkočius galima nudažyti teptuku.
Akvarelinės kreidelės.
Amžius: nuo penkerių metų.
Išraiškingos priemonės: dėmė, spalva, linija.
Medžiagos: storas popierius, akvarelinės kreidelės, kempinė, vanduo lėkštėje.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas kempinėle sudrėkina popierių vandeniu, tada piešia kreidelėmis. Galite naudoti piešimo su kreidelės galu ir plokščiu būdus. Išdžiūvęs popierius vėl sušlapo.
Kišti.
Amžius: nuo penkerių metų.
Išraiškingos priemonės: tekstūra, apimtis.
Medžiagos: spalvoto dvipusio popieriaus kvadratėliai (2x2 cm), žurnalų ir laikraščių popierius (pavyzdžiui, ežiuko adatoms), pieštukas, PVA klijai dubenyje, storas popierius arba spalvotas kartonas pagrindui.
Vaizdo gavimo būdas: vaikas įdeda bukąjį pieštuko galą į popierinio kvadrato vidurį ir sukamuoju judesiu apvynioja kvadrato kraštus ant pieštuko. Laikydamas pirštu už kvadrato krašto, kad jis nenuslystų nuo pieštuko, vaikas nuleidžia jį į klijus. Tada jis priklijuoja kvadratą prie pagrindo, spausdamas jį pieštuku. Tik po to jis išsitraukia pieštuką, o sulankstytas kvadratas lieka popieriuje. Procedūra kartojama daug kartų, kol norimas popieriaus plotas užpildomas sulenktais kvadratais.
Kraštovaizdžio monotipija.
Amžius: nuo šešerių metų.
Raiškos priemonės: dėmė, tonas, vertikali simetrija, erdvės vaizdas kompozicijoje.
Medžiagos: popierius, teptukai, guašas arba akvarelė, šlapia kempinė, plytelė.
Kaip gauti vaizdą: vaikas perlenkia lapą per pusę. Vienoje lapo pusėje nupieštas peizažas, o kitoje gaunamas jo atspindys ežere, upėje (įspaudas). Kraštovaizdis daromas greitai, kad dažai nespėtų išdžiūti. Pusė spausdinimui skirto lapo nuvaloma drėgna kempine. Originalus piešinys, jį įspaudus, pagyvinamas spalvomis, kad labiau skirtųsi nuo spaudinio. Monotipijai taip pat galite naudoti popieriaus lapą ir plyteles. Pastarajam dažais užtepamas piešinys, po to jis padengiamas drėgnu popieriaus lapu. Kraštovaizdis neryškus.