Sinkwine talento tema. Pratimas "cinquain"

Šiandien naujoji mokykla mokinį mato kaip aktyvų ugdymo proceso dalyvį. Naujajame federaliniame valstybiniame švietimo standarte pirmoji vieta skiriama asmeniniam mokymosi programos įsisavinimo rezultatui, kurio apibrėžiantys rodikliai yra „mokinių pasirengimas ir gebėjimas ugdytis ir asmeninis apsisprendimas ... išsikelti tikslus ir kurti gyvenimo planus“. Todėl mano dėstymo veiklos tikslas – sudaryti sąlygas ugdytis ir formuotis kritiškai mąstančiai, savarankiškai, kūrybingai asmenybei, siekiančiai išmokti naujų dalykų ir tobulėti.

Tradicinis ugdymas neskatina pačių mokinių įgyti žinių, neformuoja pažintinio intereso. Mano nuomone, šiuolaikinės kritinio mąstymo ugdymo skaitymo ir rašymo technologijos (RCCHP) sukuria kūrybinę atmosferą klasėje, padeda suaktyvinti mokinių protinę veiklą, lavina mokinių analitinius įgūdžius. Pagal analitiniai įgūdžiaiŠiuolaikinis ugdymas reiškia specialių psichikos veiksmų kompleksą, kurio tikslas – nustatyti, įvertinti ir apibendrinti įgytas žinias, jas išanalizuoti ir perkelti į naują kokybinę būseną. Būtina analitinių įgūdžių formavimo sąlyga yra studentų pagrindinių psichikos operacijų, tokių kaip analizė, lyginimas, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas ir daugybė kitų, lavinimas.

Viena iš veiksmingų RCMCHP technologijos technikų, skirtų analitiniams, reflektavimo įgūdžiams formuoti, gali būti priskirta sinchvino sudarymui.

Tradiciškai cinquain(iš prancūzų kalbos сinquains, angl. cinquain) - penkių eilučių eilėraštis, sudarytas pagal schemą 2 - 4 - 6 - 8 - 2, kur skaičiai nurodo skiemenų skaičių eilutėje. Sinkvino formą XX amžiaus pradžioje, japonų poezijos įtakoje, sukūrė amerikiečių poetė Adelaide Crapsey.

Sinkwine naudojamas kaip informacijos analizės ir sintezės įrankis. Sinkwine reikalauja gebėjimo rasti pagrindinį dalyką ir trumpai jį suformuluoti. „Syncwines“ tyrinėtojai pastebi, kad gebėjimas apibendrinti didelį kiekį informacijos, išreikšti sudėtingas idėjas, jausmus ir idėjas keliais žodžiais, vaizdais yra svarbus įgūdis. Tai naudinga ugdant gebėjimą analizuoti, taip pat reikalauja iš mokinio susikaupimo, mąstymo ir turtingo konceptualaus turinio. Todėl sinchronizacija leidžia įvertinti studentų sąvokų ir žodyno lygį.

Žinoma, sinchronizavimo sudarymas yra kūrybinės veiklos rūšis, vaizdinės kalbos ugdymo metodas. L.S. Vygotskis teigė, kad „...viskas, kas peržengia rutinos ribas ir turi bent dalelę naujo, yra dėkingas žmogaus kūrybiniam procesui“.

Sinkwine traukia savo konstrukcijos paprastumu, jam reikia mažiau laiko nei, pavyzdžiui, esė. Šią techniką naudoju skirtinguose pamokos etapuose: iššūkio, turinio (naujos medžiagos) suvokimo, refleksijos etape. Dažniausiai cinquain naudoju kaip „greitą, bet galingą apmąstymų priemonę“.

Didaktinės sinchronizacijos sudarymo technika:

• Pirma eilė –antraštę, atspindintis eilėraštyje apibrėžtą sąvoką, t.y. deklaravo tema sinchronizavimas arba tema, kuri bus aptariama. Apima vienas daiktavardis.
• Antra eilutė– dalyko aprašymas, rakto identifikavimas savybes sąvokų. tai du būdvardžiai arba dalyviai, žymintys esminius subjekto požymius.
• Trečioji eilutė- sąvoką, objektą apibūdinantys veiksmai. tai trys veiksmažodžiai arba gerundai.
• Ketvirta eilutė – pagrindinė frazė, dažniausiai iš keturių reikšmingų žodžių, išreiškiančių autoriaus požiūrį į temą, temą. Formaliai tai gali būti patarlė, skambi frazė, aforizmas, citata.
• Penkta eilutė- vienas santraukos žodis, sinonimas, apibendrinantis arba išplečiantis temos, dalyko prasmę.

Jei laikysitės šių taisyklių, galite gauti, pavyzdžiui, tokius sinchronizavimus:

Rusų kalba. / Išraiškingas, paplitęs. / Moko, treniruoja, lavina. / Kiekvienas mokosi savo gimtosios kalbos. / Rusija. (Konoreva Liza, 6 kl.).

Daiktavardis. / nepriklausomas, atstovas. / Aplink, vardija, pasirodo. / Viskas perteikiama rusišku žodžiu. / Liežuvio duona. (Belyanicheva Veronika, 6 kl.).

Puškinas. / Talentingas, puikus. / Sukūrė, svajojo, mylėjo. / Rusų poezijos saulė. / Genijus. (Pobiyanova Alina, 10 kl.).

Pirmoji sinchronizavimo eilutė leidžia spręsti apie studento meta-dalyko gebėjimą nustatyti temą. Likusios eilutės apibūdina metasubjekto gebėjimus išryškinti esminius sąvokos bruožus, parinkti tinkamą žodį pasirinktoms charakteristikoms nustatyti ir gebėjimą apibendrinti bei suformuluoti išvadą-tezę.

• paaiškinti sinchronizavimo rašymo taisykles;
• sudaryti sinchronizaciją su mokiniais pamokos tema, parodant žodyno rinkinio priėmimą;
• nustatyti sinchronizavimo temas pirmame etape poromis (grupėmis)
• nustatyti sinchronizavimo rašymo laiką;
• klausytis variantų (pavyzdžių).

Rašant sinchroną, kompiliatorius turi įgyvendinti beveik visus savo asmeninius gebėjimus (intelektualinius, kūrybinius, perkeltinius).

Įdomus darbas rengiant sinchroną tema „Aš esu skaitytojas“. Tai leidžia mokiniui įvertinti save šiuo gebėjimu, o tai, mano nuomone, didina mokinio motyvaciją skaityti ir prisideda prie intelektualinių, kūrybinių, analitinių ir reflektavimo įgūdžių ugdymo. Sinchronius „Aš – skaitytojas“ parašė dešimtos klasės mokiniai. Šiuose kūriniuose atsispindi kiekvieno mokinio skaitymo patirtis ir emocinis požiūris į save – skaitytoją.

Taigi, pirmoje sinchronizavimo eilutėje kaip eilėraščio tema (vienas daiktavardis ) visi mokiniai ištarė neutralų žodį skaitytojas.

Antroje eilutėje – atsakymas į klausimą, kokios yra pagrindinės skaitytojo savybės. Remiantis dešimtokų sinchronizavimu, atsižvelgiant į skaitymo vaidmenį jų gyvenime, galima išskirti šias skaitymo veiklos ypatybes:

- pramogos– „nunešė, susidomėjo“;

- pasaulio ir literatūros pažinimas- „mąstantis, besidomintis, žingeidus, smalsus, žinantis, mąstantis“;

- komunikacija-dialogas tarp skaitytojo ir rašytojo (grįžtamasis ryšys)- „patirti, suprasti“;

- žmogaus ir savęs pažinimas– vertinimo charakteristikos – „rimtas, protingas, individualus“.

- etinių ir estetinių pageidavimų formavimas, pavyzdžiui, susiję su valingomis skaitytojo asmenybės savybėmis – „dėmesingas, ramus, susikaupęs“.

Trečioji sinchronizavimo eilutė „Aš esu skaitytojas“ yra skaitytojo veiksmai. „Skaito, supranta, tyrinėja, atpasakoja, išardo, analizuoja, įsimyli, gerbia, supranta, nerimauja, jaučia, patiria, domisi, diskutuoja, moko, supranta, įsivaizduoja, įsivaizduoja, apmąsto, mokosi, yra įkvėptas, ieško, vystosi, dirba, mąsto, mokosi, mąsto, jaučia, kalba; žavėtis, apmąstyti, žavėtis“ – čia yra sąrašas veiksmažodžių, kuriuos mokiniai vartojo sinchronuose. Kiekvienas žodis yra asmeniškai nuspalvintas ir suteikia idėją apie studentą-skaitytoją.

Ketvirta eilutė yra pagrindinė frazė, studentų požiūris į temą „Aš esu skaitytojas“, pavyzdžiui: „ Skaitymas atveria naują pasaulį. / Skaitymas yra geriausias mokymas. / Skaitymas ugdo žmogaus asmenybę. / Kelionė į kitą tikrovę“.

Penkta eilutė yra apibendrinamasis žodis – naujas sąvokos supratimas, atspindintis asmeninį požiūrį į temą. Įdomi yra žodžio „skaitytojas“ sinoniminė serija, kuri atspindi mokinių emocinį ir vertinamą savęs, kaip skaitytojo, suvokimą. neutralus žodis skaitytojas naudojo 4 žmonės iš 24. Žodžius-vaizdus rinko: stebėtojas – 6, bibliofilas- 3, asmuo - 2, svajotojas – 2, mąstytojas – 2, kritikas – 1, šalavijas – 1, klajoklis– 1, mėgėjas – 1, kontempliatyvus- 1. Sinonimai suteikia supratimą apie mokinių žodyną, taip pat jų asmeninę-emocinę skaitymo proceso viziją kaip tokį.

Kaip pavyzdžius pateiksiu sinchronizaciją „Aš esu skaitytojas“:

Skaitytojas. / Žinodamas, svajodamas. / Skaito, žavisi, gerbia. / Įsimylėjęs gražų knygos pasaulį. / Knygų mylėtojas. (Komarovas Ruslanas, 10 kl.).

Skaitytojas. / Dėmesingas, entuziastingas. / Skaitau, galvoju, suprantu. / Man knygos yra draugai. / Stebėtojas. (Burdel Pavel, 10 kl.).

Skaitytojas. / Smalsus, eruditas. / Nerimauja, yra įkvėptas, ieško. / Knygos lavina mūsų vaizduotę. / Mąstytojas. (Pavlenko Kristina, 10 kl.).

Skaitytojas. / Išsilavinęs, besidomintis. / Jaučia, išardo, analizuoja. / Skaitymas ugdo žmogaus asmenybę. / Kritikas.(Savina Nadežda, 10 kl.).

Taigi sinkvino sudarymo metodas yra ne tik efektyvi refleksijos priemonė mokiniams, bet ir įdomi analitinė medžiaga mokytojui.

Rezultato vertinimo kriterijai, mano nuomone, yra mokinių pažintinio aktyvumo lygio padidėjimas, išaugusi moksleivių dalyvavimo ir rezultatų dinamika olimpiadose ir konkursuose. Taigi, tai rusų kalbos ir literatūros olimpiados savivaldybės etapo nugalėtojai; miesto konkursų „Šviesios atostogos-Kalėdos“, „Ne, tu brangesnis ...“, „Vaikai ir knygos“ nugalėtojai ir prizininkai (iki S. V. Mikhalkovo 100-mečio, iki M. Yu. 200-mečio. Lermontovas); visos Rusijos atviro korespondencijos konkurso „Žinios ir kūrybiškumas“ nugalėtojai;

Visos Rusijos moksleivių literatūros olimpiados savivaldybės etape 2014-2015 mokslo metais 7-8 klasių dalyviams buvo pasiūlytos dvi kūrybinio pobūdžio rašto darbai. Vienas iš jų yra sinchronizavimo rašymas. Mano 7A klasės mokinės Natalija Goretskaja ir Elizaveta Konoreva tapo olimpiados nugalėtojomis, pademonstravusios gebėjimą kuo trumpiau pateikti šių darbų esmę.

Taigi „cinquain“ technikos naudojimas rusų kalbos ir literatūros pamokose, mano nuomone, yra vienas iš būdų formuoti mokinių analitinius įgūdžius.

Literatūra

1. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Kritinio mąstymo ugdymas klasėje. - M .: Švietimas, 2011. - 223 p.

2. Zamakhaeva A.T. Sinchrono naudojimas tiriant vardinius sakinius // Rusų kalba mokykloje. - 2012. - Nr. 9. - p.30-31.

3. Pavyzdinė ugdymo įstaigos pagrindinio ugdymo programa. Pagrindinė mokykla / [sud. E.S. Savinovas]. - M .: Švietimas, 2011. - 342 p. – (Antros kartos standartai).

4. Stolbunova S.V. Skaitymo ir rašymo kritinio mąstymo ugdymo technologija // Rusų kalba: dujos. Leidykla namai „Rugsėjo pirmoji“. - 2005. - Nr.3. - 27-29 p.

Sinkwain literatūros pamokose

Išvertus iš prancūzų kalbos žodis „cinquain“ reiškiapenkių eilučių eilėraštis. Šis eilėraštis parašytas pagal tam tikras taisykles. Sinchvino sudarymas reikalauja, kad mokinys mokomojoje medžiagoje rastų svarbiausius elementus, padarytų išvadas ir visa tai išreikštų trumpomis išvadomis.

Kaip rašote cinquain? Jo rašymo sąlygos yra šios:

1. Pirmoje eilutėje parašytas vienas žodis -daiktavardis. Tai sinchronizavimo tema.
2. Antroje eilutėje parašytadu būdvardžiai, atskleidžianti sekos temą.
3. Trečioji eilutė – trys veiksmažodžiai aprašant veiksmus, susijusius su sinchvino tema.
4. Ketvirtoje eilutėje yra visa frazė - aforizmas , kuriuo reikia išreikšti savo požiūrį į temą. Toks aforizmas gali būti pamėgta frazė, citata, patarlė arba paties mokinio temos kontekste sudaryta frazė.
5. Penktoji eilutė apima santraukos žodis , kuris suteikia naują temos interpretaciją, išreiškia asmeninį sinchrono autoriaus požiūrį į temą.

Kurdami sinchroną kiekvienas suvokia savo talentus ir gebėjimus: intelektualius, kūrybingus, vaizduotės. Jei užduotis bus atlikta teisingai, sinchronizacija tikrai bus emocinga.
Literatūros pamokoms cinquains yra tikras eldoradas. Mokiniai mėgsta šiuos prancūzų eilėraščius, nes jie yra mažo dydžio, lengvai kuriami ir gana įdomūs. Sinchrono pagalba galite keliais žodžiais išreikšti visą literatūrinio herojaus esmę. Kartu mokytojai ne tik sutaupo laiko, bet ir kartu tikrina teksto skaitomumą, jo supratimo gilumą bei mokinio gebėjimą taisyklingai reikšti savo mintis. Jei 45 minutės pamokos leidžia garsiai perskaityti tik keletą rašinių, tai kiekvienas gali pateikti savo sinchronizavimą, o dar liks laiko viską aptarti.

Sinkvynai yra puikus būdas kontroliuoti. Taisyklingai parašyti eilėraščio neperskaičius teksto neįmanoma. Siūlau susipažinti su keliais cinquainais iš savo mokymo praktikos. Šeštos klasės mokiniai padarėsinchronai, skirti V. O. Bogomolovo istorijos „Ivanas“ herojams.

Ivanas.
Drąsus, drąsus.
Plaukia, keršija, skautauja.
Ivanas niekada nepasiduos.
Skautas.
(Atkreipiu dėmesį, kad už šį cinquainą studentė gavo „4“, nes pagrindinę veikėją ji pristato labai vienpusiškai).

Ivanas.
Tikras, drąsus.
Skautai, pabėga, miršta.
Berniukas, kuris tarnauja Tėvynei.
Žvalgybos tarnyba.
(Sinquain yra gerai įvertintas, nes jame yra gilesnis herojaus charakterio ir likimo tyrimas).

Galcevas.
Drausmingas, smalsus.
Tarnauja, duoda, laimi.
Tesi savo pažadą.
Kareivis.

Titkovas .
Bailus, savanaudis.
Duoda, duoda, gauna.
Godumas yra blogio šaltinis.
Išdavikas.

Ir taip pat sinchvinus labai patogu naudoti savikontrolei ar mnemoniniams tikslams. Jei galite lengvai sukurti eilėraštį, būkite tikri: tema gerai išmokta. Be to, cinquain yra medžiagos kvintesencija – jūsų emocinis jos suvokimas. Ir todėl vėliau galėsite pakartoti šią temą, tiesiog prisimindami savo sinchronizavimą.

Kalbant apie literatūrą, jai sinchronizavimas yra net daugiau nei valdymo ar įsiminimo metodas. Pabandyk parašyti pasakojimą apie savo mėgstamą knygos personažą. O kai parinksite jam vienintelius tikrus būdvardžius, veiksmažodžius ir aforizmus, tikrai pajusite, kiek jums artimesnis, suprantamesnis ir mielesnis tapo tas ar kitas personažas. Atrodo, kad žodžio meną perduodate per save. Ir šiskaip tik tokį efektą, kokį idealiu atveju turėtų pasiekti rusų literatūros pamokos.