Projektinis literatūros darbas 7. Šiame sąraše pateiktos muzikos projektų ir tiriamųjų darbų temos pateikiamos įdomiausiems tyrimams mokyklos mokiniams.
MBOU "Agibalovskajos vidurinė mokykla"
kūrybinis projektas
apie literatūrą šia tema
„Mano mėgstamiausias literatūros herojus“
(sinchvinų rinkinys)
Baigė: 7 klasės mokiniai
Vadovas: Seregina O.E.
Agibalovas
2015 - 2016
SINKWINE
Sinkwine-technika kritiniam mąstymui lavinti refleksijos stadijoje.
Žodis cinquain kilęs iš prancūziško žodžio, reiškiančio penkis.
Cinquain yra 5 eilučių eilėraštis.
Yra dar keli sinchvino apibrėžimai.
cinquain - maža poetinė forma, naudojama emociniams vertinimams fiksuoti, dabartiniams įspūdžiams, pojūčiams ir asociacijoms apibūdinti.
Sincwine - trumpas literatūrinis kūrinys, apibūdinantis dalyką (temą), susidedantis iš penkių eilučių, parašytas pagal tam tikrą planą.
Sinchroninio rašymo taisyklės.
1 eilutė - vienas žodis yra eilėraščio pavadinimas, tema, dažniausiai daiktavardis;
2 eilutė - du būdvardžiai, atskleidžiantys sinchvino temą;
3 eilutė - trys veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus sinchvino tema;
4 eilutė - frazė, sakinys, citata ar glausta frazė, išreiškianti požiūrį į temą;
5 eilutė - apibendrinantis žodis, suteikiantis naują temos interpretaciją.
Pavyzdžiui,
cinquain rusų liaudies pasakos tema
„Sesuo voveraitė ir pilkasis vilkas“.
Lapė.
Gudrus, protingas.
Verkti, skųstis, apgaudinėti.
Yra tokių tarp gyvūnų.
Apgavikas.
Sinkwine ant A.S. Puškinas.
Puškinas.
Protingas, talentingas.
Rašo, kuria, kuria.
Poezija jį išgyveno.
Genijus.
Sinkwine pedagogikos požiūriu.
Sinkvyno rašymas – tai laisvos kūrybos forma, kuri reikalauja, kad autorius informacinėje medžiagoje rastų reikšmingiausius elementus, padarytų išvadas ir trumpai jas suformuluotų. Be sinchronų naudojimo literatūros pamokose, sinchronizavimas taip pat yra praktikuojamas kaip paskutinė užduotis atliekant bet kurios kitos disciplinos medžiagą.
Statybos paprastumas.
Sinchvino kūrimo paprastumas daro jį vienu iš veiksmingų mokyklinio amžiaus vaiko ugdymo metodų, leidžiančių greitai pasiekti rezultatų. Visų pirma, susipažinimas su pačia žodžio samprata ir žodyno praplėtimas efektyvesniam savo minčių reiškimui.
Analitinių gebėjimų formavimas.
Rengiant sinchronizaciją, trumpą santrauką, pagrįstą dideliais informacijos kiekiais, naudinga ugdyti gebėjimą analizuoti. Skirtingai nei mokyklinis rašinys, cinquain reikalauja mažiau laiko, nors ir turi griežtesnius pateikimo formos rėmus, o jį rašant reikia įgyvendinti beveik visus savo asmeninius gebėjimus (intelektualinius, kūrybinius, perkeltinius). Taigi sinkvino sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų ugdymo sistemų elementus: informacinį, aktyvumą ir į asmenybę orientuotą.
Galite dirbti su sinchronizavimu įvairiais būdais.
Kintamumas.
Įvairios sinchronizavimo parinktys prisideda prie įvairios užduočių sudėties. Be savarankiško (ir poroje, grupėje) naujo sinchronizavimo sudarymo, galimos šios parinktys: trumpos istorijos sudarymas pagal baigtą sinchroną (naudojant žodžius ir frazes, sudarančius sinchviną); gatavo sinchronizavimo korekcija ir tobulinimas; nepilno sinchrono analizė trūkstamai daliai nustatyti (pavyzdžiui, sinkvinas pateikiamas nenurodant temos, be pirmos eilutės, reikia nustatyti pagal esamas).
Sincwine:
Praturtina žodyną;
Pasirengia trumpam perpasakojimui;
Moko formuoti idėją (pagrindinė frazė);
Leidžia bent akimirkai pasijusti kūrėju;
Pasirodo visiems.
epai
Ilja Muromets
Bogatyr
Stiprus, drąsus
Arti, kovoti, saugoti
Ilja Murometsas - Rusijos žemės gynėjas
Herojus
Sadko
Guslyar
Gražus, talentingas
Žaisti, prekiauti, plaukioti
Sadko groja arfa ir parduoda prekes
Meistras
Mikula Selianinovič
Artojas
Stiprus, darbštus
Plūgas, dirbk, kovok
Eina kovoti už motiną žemę
Bogatyr
cinquain
baigė 7 klasės mokinys
Baikova Anna
Senoji rusų literatūra
Vladimiras Monomachas
Princas
Protingas, apsišvietęs
Moko, paveda, apšviečia
Vladimiras Monomachas - Senasis Rusijos kunigaikštis
Kijevas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Andrejus Solovjovas
Senoji rusų literatūra
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Kosačevos meilė
„Pranašiško Olego giesmė“ A.S. Puškinas
Olegas
Karys
Drąsus, stiprus
Kovoja, puota, miršta
Olegas netikėjo magu ir priėmė mirtį nuo arklio
Herojus
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Baikova Anna
„Poltava“ A.S. Puškinas
Petras | Charlesas |
caras | karalius |
Stiprus, drąsus | serga, silpnas |
Statyba, kova laimi | Sėdi, traukiasi, pralaimi |
Vienas drąsiausių žmonių Savo laiko | Užpuolė Rusiją ir pralaimėjo mūšį |
Nugalėtojas | Nugalėjo |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Pirožnikovas Timofejus
„Stoties viršininkas“ A.S. Puškinas
Dunja | Husaras | Samsonas Vyrinas |
Jauna moteris | Gražuolis | Senas vyras |
Graži, Vėjuotas | Gudrus, drąsus | mylintis, rūpestinga |
Padeda įsimyli, palieka | apsimetęs Nuvežti, nuvažiuoti | Ugdo, myli, ieško |
Dunya palieka savo tėvą | Paima Duniją iš savo tėvo | Važiuoja į miestą, bandydamas surasti dukrą |
Begėdiškas | gėdinga | apgailėtinas |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Sokolovas Stanislavas
„Daina apie carą Ivaną Vasiljevičių, jauną gvardiją ir drąsų pirklį Kalašnikovą“
M. Yu. Lermontovas
Ivanas Vasiljevičius | Kalašnikovas | Kiribevičius | Alena Dmitrievna |
caras | Prekybininkas | Oprichnikas | Grožis |
Siaubinga, galinga | Drąsus, drąsus | įsimylėjęs, klastingas | Ištikimas, sąžiningas |
Valdyk, spręsk, vykdyk | Mylėk, saugok, kovok | Įsižeidžia, tyli, mušiasi | Prisipažįsta, klausia, myli |
Sprendžia žmonių likimus | Stoja už šeimos garbę | Gyvena pagal savo taisykles | Sako vyrui tiesą ir prašo apsaugos |
Galia | Pareiga | Egoistas | Žmona |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Rybakovas Egoras
„Taras Bulba“ N. V. Gogolis
Tarasas Bulba
kazokas
Stiprus, drąsus
mylėti, saugoti, palaikyti
Šlovingas savo krašto karys
Herojus
Ostapas
Sūnus
Drąsus, stiprus
Kovoja, kovoja, miršta
Vertas tėvo sūnus
Valor
Andrius
Sūnus
protingas, silpnas
Įsimyli, išduoda, miršta
Renkasi meilę
Romantiškas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Egorova Julija
„Rusijos moterys“ N. A. Nekrasovas
Dekabristų žmonos
Moterys
Ištikimas, atsidavęs
Atsisakyti, mylėti, palaikyti
Šios herojės įkūnija geriausias moteriškas savybes.
Jėga
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Kosačevos meilė
„Vasilijus Šibanovas“ A. K. Tolstojus
Vasilijus Šibanovas
Tarnas
Ištikimas, drąsus
Praeina, išima, miršta
Drąsos ir tvirtumo pavyzdys
Draugas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Tircevas Danila
"Princas Michailas Repninas" A.K. Tolstojus
Michailas Repninas
Princas
Ortodoksas, tikintis
Priešinkitės, gerbkite, atsisakykite
Atkreipia dėmesį į Ivanas Rūstusis jo trūkumus
Drąsa
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Tircevas Danila
„Pasaka apie tai, kaip vienas žmogus pamaitino du generolus“ M. E . Saltykovas - Ščedrinas
vyras | generolai |
Vyras | Užsakymai |
darbštus, sumanus | Tingi, nemokami |
Maitina, randa, paklūsta | Meluoja, svajoja, dejuoja |
Rusas žino, kaip padaryti viską | Mano, kad kiti turėtų dirbti už juos |
Šauniai padirbėta | Gėda |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Egorova Julija
„Vaikystė“ L. N. Tolstojus
Nikolenka | mamytė | tėvas | Karlas Ivanovičius | Natalija Savišna |
Berniukas | Meilė | sunkumo | Mokytojas | Auklė |
malonus, įspūdingas | Dėmesingas, meilus | nutolęs, išsilavinęs | protingas, išmanantis | malonus, atsidavęs |
Mokykis, svajok, gyvenk | Mylėti, gerbti, saugoti | Žino, sėdi, supranta | moko, skaito, moko | Padeda, rūpinasi, myli |
Nikolenka bando suprasti save ir supantį pasaulį. | Brangiausias žmogus | Tėvą reikia gerbti | Mokytojas visada turi būti | Neįmanoma įsivaizduoti gyvenimo be auklės |
užaugti | Laimė | Garbė | Klasės | šeimos narys |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Belyaeva Karina
„Skaičiai“ I.A. Buninas
Zhenya | Dėdė | Mama ir močiutė |
Berniukas | Suaugęs | Gimtoji |
Mažas, išdykęs | protingas, griežtas | Geras, abejingas |
Klausia, primygtinai reikalauja, verkia | Tingi, nenori pasilepinti, „negirdi“ | Mylėk, slėpkis, nesigailėk |
Vaikas prašė suaugusiųjų atkreipti į jį dėmesį | Jis mano, kad tai yra teisingas būdas auginti vaiką. | Ar teisinga taip elgtis? |
Gaila | Neteisingai | pasimetimas |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Belyaeva Karina
„Chameleonas“ A.P. Čechovas
Ochumelovas
prižiūrėtojas
Nemandagu, nesąžininga
Išsirenka, dreba, gelia
Priklausomai nuo situacijos keičia savo nuomonę
Chameleonas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Pirožnikovas TimofejusAteik, gyvenk, svajok
Dainuoja, klauso, taupo
Moko, pyksta, keikiasi
Padeda, dirba, šoka
Atviras viskam naujam
Ryškiausias žmogus
Sudėtingas charakteris
Aplinkiniai vertino šį žmogų
Gyvenimas
Meilė
Vienatvė
Ivanas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Belyaeva Karina
„Danko“ M. Karčios
Danko
Herojus
Drąsus, stiprios valios
Skambina, taupo, miršta
Šie žmonės žavisi.
Žygdarbis
„Čelkašas“ M. Gorkis
Čelkašas
Vagis
Laisvas, drąsus
Plaukia, žavisi, duoda
Jam svarbiausia būti laisvam nuo visko.
Padorumas
Gavrila
Berniukas
bailus, godus
Bijo, dreba, bando nužudyti
Iš kur paprastam valstiečiui toks godumas?
Panieka
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Egorova Julija
„Nepaprastas nuotykis“
buvęs su Vladimiru Majakovskiu vasarą vasarnamyje “V.V. Majakovskis
Saulė
Zlatolobo
Ryškus, drąsus
Šviečia, ateina, kalbasi
Šviesk visada, spindėk visur
tikslas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Kosačevos meilė
„Geras požiūris į arklius“
V.V.Majakovskis
Arklys | Lyrinis herojus | Minia |
Gyvūnas | Dalyvis | Žiūrintieji |
Nekenksmingas, darbštus | malonus, gailestingas | Piktas, nejautrus |
Krito, meluoja, verkia | Apgailestauja, ramina, palaiko | Vaikščioti, nuobodžiauti, juoktis |
Esame atsakingi už tuos, kurie prisijaukino | Mes visi esame šiek tiek arkliai... | Netekęs gailestingumo ir užuojautos |
Atsakomybė | Vyras | Žiaurumas |
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Egorova Julija
„Juška“ A. Platonovas
Juška
Vyras
Reikalingas, malonus
Dirbk, gyvenk, padėk
Man reikia, nes gyvenu pasaulyje
Gailestingumas
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Rybakovas Egoras
„Kusaka“ L. Andrejevas
Žnyplė
Šuo
Vienišas, bevardis
Rūpinasi, susitinka, myli
"Atvykę vasarotojai buvo labai malonūs žmonės..."?
Ilgesys
Lelya
Mergina
Jaunas, malonus
Nuobodu, prijaukinta, apleista
"Šuo staugė..."
Ilgesys
cinquain
Atliko 7 klasės mokinys
Belyaeva Karina
Skyriai: Rusų kalba , Literatūra, Informatika
Bendrieji požiūriai į projekto struktūrizavimą:
1. Visada reikėtų pradėti nuo projekto temos, jos tipo ir dalyvių skaičiaus pasirinkimo.
2. Toliau reikia apgalvoti galimus problemų, kurias svarbu išnagrinėti numatytos temos rėmuose, variantus. Pačias problemas mokiniai iškelia mokytojo siūlymu (vadinamieji klausimai, situacijos, kurios prisideda prie problemų apibrėžimo, to paties tikslo vaizdo įrašų seka ir kt.). Čia tinka minčių šturmas ir grupinė diskusija.
3. Užduočių paskirstymas į grupes, galimų tyrimo metodų aptarimas, informacijos paieška, kūrybiniai sprendimai.
4. Savarankiškas projekto dalyvių darbas atliekant individualius ar grupinius tyrimus, kūrybines užduotis.
5. Gautų duomenų tarpinis aptarimas grupėse (pamokose ar auditorijoje mokslo draugijoje, grupiniame darbe bibliotekoje, mediatekoje ir kt.).
6. Projektų apsauga, opozicija.
7. Kolektyvinė diskusija, ekspertizė, vertinimo rezultatai.
Leiskite man papasakoti, kaip aš dirbau su projektu.
7 klasėje literatūroje (Kurdyumovos T.F. programa) yra nemažai kūrinių, susijusių su humoru ir satyra, ir pradėdami juos mokytis, vaikai klausia savęs: „Kuo skiriasi satyrinis kūrinys nuo humoristinio. ?". Šį klausimą laikome esminiu. Taigi temą ir pagrindinį projekto klausimą sufleruoja patys vaikai, nes. projekto tema visada yra įdomi vaikinams.
Dėstau literatūrą dviejose 7 klasėse, todėl projekto dalyviai yra 7B ir 7C (nustatėme amžiaus grupę).
Toliau formuluojame sau didaktinius tikslus: kompetencijos savarankiškos pažintinės veiklos srityje formavimas, savarankiško darbo su dideliais informacijos kiekiais įgūdžiai, gebėjimas įžvelgti problemą ir nubrėžti jos sprendimo būdus, formuoti kritinį mąstymą. , grupinio darbo įgūdžiai.
Keliame metodinius uždavinius: išmokyti naudotis Microsoft PowerPoint rezultatams pateikti (kompiuterija), išmokyti trumpai reikšti mintis žodžiu ir raštu (rusų kalba, literatūra), supažindinti su satyrų rašytojų ir humoristų kūryba, tobulinti gebėjimas analizuoti meno kūrinio tekstą.
Studentai savarankiškai formuluoja individualaus tyrimo problemas (temas) deklaruojamo projekto rėmuose. Atliekame protų šturmą naudodami pirmaujančių klausimų metodą. Trukmė: 1 pamokoje 10 min.
O štai temos: „Kas yra humoras?“, „Kas yra satyra?“, „Kurių rašytojų kūryboje randami humoristiniai ir satyriniai kūriniai?“, „Ar A. P. Čechovą galima vadinti humoristu?“, „Ar A. S. darbuose yra satyros? Puškinas ir M. Ju. Lermontovas?“, „Iš ko juokėsi N. V. Gogolis?“, „Satyros technikos Saltykovo-Ščedrino kūryboje“, „Kas buvo juokinga Saltykovo-Ščedrino provincijos Vjatkos gyvenime?“, „Humoras ir satyra aplink mus“, „Ką žmonės žino apie humorą ir satyrą? ir tt Kiekvienos klasės mokiniai pasirenka temas, formuojasi interesų grupės.
Tada keliame problemų sprendimo hipotezes, jas formuluoja mokiniai (kiekviena grupė kelia savo hipotezes). Hipotezės kyla kaip galimi problemų sprendimai. Tada tyrimo metu jie yra išbandomi. Pavyzdžiui, yra tyrimo problema „Kas yra humoras? nuosprendis: „Gogolis juokėsi iš valdininkų kvailumo.“ Tyrimo tema „Humoras ir satyra aplink mus“, hipotezė „Humoras – juokingas anekdotas, o satyra – pikta draugo išdaiga.“ Trukmė: val. 1 pamoka, 20 min.
Remdamiesi individualaus tyrimo temomis, sugalvojame kūrybišką projekto pavadinimą. Vardo pasirinkimui įtakos turi ne tik tema, bet ir projekto dalyvių amžius. Štai ką gavome: „Satyroje nėra juokelių“, „Satyra yra grubus visuomenės ydų pasityčiojimas“, „Skirtingi dalykai!“, „Satyra yra tik blogas humoras“, „Suaugusiųjų pokštai“. Laikas: 1 pamoka, 10 minučių.
Mokinių darbo planą aptariame individualiai arba grupėje. Mokiniai apmąsto tyrimo atlikimo būdus: klausimynus, esė apie rašytojo kūrybą, prezentacijų kūrimą, informacijos rinkimą M. E. Saltykovo-Ščedrino muziejuje, bibliotekoje, rašytojų portretų atranką, kūrinių iliustracijas, darbą su žodynais, garso įrašais ir apdoroti surinktą informaciją ir kaip bus pristatomi tyrimo rezultatai.
Kaip rasti informacijos šaltinius tiriama tema? Mokyklos (miesto) bibliotekoje, internete ar multimedijos enciklopedijoje? Pavyzdžiui, knygos (ką?), interviu (su kuo?), apklausos (kas?), interneto svetainės (kas?), multimedijos leidiniai (ką?), vaizdo klipai (kur gauti ir kaip gerbti autorių teises?). Tikslas: nustatyti informacijos paieškos kryptį. Aptariant informacijos šaltinius, būtina atkreipti ypatingą dėmesį į informacijos šaltinių patikimumą. Valandos: Konsultacijos ne darbo metu.
Savarankiškas mokinių darbas grupėse, kiekvieno užduoties aptarimas grupėje. Savarankiško darbo etapų planavimas, pavyzdžiui, tema „Kokie skirtingi dalykai!“:
- Įvairių amžiaus grupių apklausa. (Atsakingas - Araslanova Katya, padeda - Polekarenkova Masha)
- Rezultatų analizė. (Atsakymas – Katya Sentyabova)
- Prezentacijos kūrimas tam tikra tema. (Atsakymai – Katya Arslanova ir Katya Sentyabova).
1 pamokos laikas arba konsultacija po pamokos, nes reikia dirbti su kiekviena grupe.
Savarankiškas darbas grupėmis. Prie projekto dirbome visą trečią studijų intervalą (mūsų mokykloje yra penki studijų intervalai).
Mokytojo vaidmuo – patarti, padėti, nukreipti mokinių veiklą metodiškai reikalinga linkme.
Galutinis etapas: gautų rezultatų ir išvadų apsauga.
Kiekviena grupė turi iki 4 minučių pristatyti savo rezultatus. Toliau pateikiami atsakymai į susirinkusiųjų klausimus. Rengiami vertinimo kriterijai (dažniausiai naudojame penkiabalę sistemą, nes ji vaikams labiau pažįstama): visi mokiniai gauna vertinimo lapus. Studentai ne tik vertina, bet ir atsako į klausimus, siūlydami savo ateities projektų variantus, užduodami šiuos probleminius klausimus. Čia yra lentelės pavyzdys.
| Studentų projektų vertinimo kriterijai. Klausimynas. | Apskaičiavimai. Atsakymai. |
1. Įvertinkite pristatymą:
|
|
2. Įvertinkite studentų žodinius pranešimus:
|
|
3. Įvertinkite įrašą:
|
|
| 4. Ar jums patiko tokia darbo forma | |
| 5. Pasiūlykite projekto temą, kuri jus sudomintų: | |
| 6. Jūsų klausimai apie projektą: | |
| 7. Apibendrinkite savo vertinimą |
Grupės įvertina kiekvieno dalyvio darbą. Mokytojas vertina grupių darbą kaip visumą. Kiekvieno iš jų atlikimas čia veikia kaip pagrindas naujiems tyrimams projekto temomis.
Taip pat galite naudoti mažiau klausimų (atsižvelgiant į klasės pasirengimo lygį), pavyzdžiui:
- išvardyti tris stipriausias pristatomo pristatymo puses;
- išvardink du dalykus, kuriuos reikia tobulinti;
- teikti pasiūlymus dėl projekto tobulinimo (jei tokių yra)
- padaryti galutinę išvadą ir nustatyti bendrą spektaklio balą
Šiais mokslo metais (2006-2007) toliau dirbome su projektais. Vaikai domėjosi A. K. Tolstojaus asmenybe. Buvo stebimi visi projekto etapai (aprašyta aukščiau). Rezultatas – įvairūs kūriniai: pristatymas, bukletas, reportažai, muzikinė romansų rinktinė pagal A.K.Tolstojaus eiles. Siūlau jums tobulinti pamoką.
Pamokos projektas apie A.K. Tolstojus ruošėsi per antrą treniruočių intervalą. (Duodami tik pamokos žingsniai, siekiant sutaupyti vietos, praleisti tikslai, įranga ir pasiruošimas.)
A.K.TOLSTOJUS
„Visiškai nuostabus buvo žmogus (ir, žinoma, poetas)!
1 etapas. Mes pasirenkame žodžio sinonimus nuostabi(pradėsime nuo I. Bunino citatos)
Todėl šiandien kalbėsime apie išskirtinį, nuostabų, neįprastą žmogų. Kas jus tai nustebino? Tai bus pagrindinis mūsų pamokos klausimas. Pokalbį pradėkime nuo A. K. Tolstojaus portreto. Kaip jis sužavėjo savo amžininkus? Ulyana Kalugina pasakoja. (Trumpa jos teksto parafrazė)
Portretas
Iš Karlo Bryullovo paveikslo į mus žvelgia gražus giedras, švelnaus veido ir lieknos atletiškos figūros jaunuolis. Dauguma jo amžininkų jaunąjį A.K.Tolstojų prisimena būtent taip: „... Gražus jaunuolis šviesiais plaukais ir skaistalais per visą skruostą. Švelnumas ir subtilumas taip įsiskverbė į jo figūrą, kad jis atrodė kaip raudona mergelė “(V.A. Insarovas)
Tačiau „raudonoji mergelė“ užmeta dviejų kilogramų svarmenį ant vieno aukšto namo, pirštu įsmeigia vinį į sieną, lengvai atlenkia pasagą ir suriša pokerį mazgu ...
Išorinis portretas pasirodo ambivalentiškas - esame per daug įpratę tapatinti jėgą ir grubumą, o „subtilus herojus“ skamba beveik kaip oksimoronas. Tačiau Aleksejaus Konstantinovičiaus moraliniame charakteryje tokio prieštaravimo nerasime - visi, kurie pažinojo šį nuostabų žmogų, yra tokie vieningi.
2 etapas. Skaitant teiginius apie moralinį Tolstojaus charakterį (parengė grupė studentų, buvo atrinkti tik įdomiausi teiginiai, anot vaikinų):
„Jis plačios širdies žmogus! O tai, kad jis buvo išradėjas ir svajotojas, visai neblogai. Poetas turi ilgėtis neįgyvendinamo. Be šito jis nėra poetas“, – sakė S.Jeseninas.
„Niekada nemačiau tokios aiškios ir šviesios sielos, tokios simpatiškos ir švelnios širdies, tokio aukšto moralinio idealo, amžinai būdingo tokiam žmogui kaip Tolstojus“, – sakė princas Meščerskis.
Ir štai I. S. Turgenevo žodžiai: „Kiekvienas, kuris jį pažinojo, puikiai žino, kokia jis buvo siela, sąžiningas, teisingas, prieinamas visiems maloniems jausmams, pasiruošęs aukotis, atsidavęs švelnumui, visada ištikimas ir tiesus“.
Arba skaitome ir Turgeneve: „Tolstojaus humaniška prigimtis šviečia ir kvėpuoja viskuo, ką jis parašė“.
Žinoma, amžininkų įspūdžiai tėra žvilgsnis iš šalies, o tikros žmogaus sielos biografijos neparašys niekas, išskyrus jį patį. Patikėkime Tolstojui sukurti savo portretą – tegul tai būna gyvenimo ir kūrybos nutapytas autoportretas.
Pirmiausia pažvelkime į šeimos galeriją: kraujo ir dvasios aristokratas Aleksejus Konstantinovičius daug skolingas savo protėviams.
3 etapas. Siūlau susipažinti su dar vienu projekto rezultatu - Pristatymu.
4-as etapas. Dar kartą pažvelkime į A. K. Tolstojaus portretą. Portrete galime laikyti ir teismo pareigūno bruožus, nes Nuo vaikystės Tolstojus buvo gerai pažįstamas su būsimuoju imperatoriumi Aleksandru 11. Ir ši pažintis bei motinos ir jos brolių (Levo ir Vasilijaus Perovskių) pastangos paskatino spartų karjeros augimą.
Karjera
Jo kilimas į tarnybą buvo greitas: būdamas 19 metų jis buvo kolegijos registratorius; 22 metų - provincijos sekretorius; 24 m. - kolegijos sekretorius, 25 m. - titulinis patarėjas; 26 - kamerinis junkeris; 28 m. - kolegialus vertintojas; 29 metų - teismo patarėjas; 34 m. - teismo ceremonijų vedėjas, valstybės patarėjas; 39 m. - pulkininkas leitenantas, imperatoriaus adjutantas.
Ši sėkminga karjera prasidėjo vaikystėje, kai Tolstojus tapo būsimo sosto įpėdinio Aleksandro II žaidimų draugu, o po to visą gyvenimą buvo atidžiai stebimas imperatoriškosios šeimos.
Bet Tolstojus nebuvo karjeristas, gaudavęs dovanų iš likimo ir teismo, kurių neprašė ir nenorėjo, jį apkrovė tarnyba: „Aš negyvenu savo aplinkoje, nedarau, ką noriu, ten. manyje yra visiška nesantaika“ „Gimiau menininku ...“ (iš 8 klasės mokinio Bogdano Konakovo kalbos).
O 1861 metais gavo ilgai lauktą atsistatydinimą, būtinybę, kuri turėjo įrodyti imperatoriui: „Pone,... tarnystė, kad ir kokia ji būtų, labai prieštarauja mano prigimčiai; Žinau, kad kiekvienas turi būti naudingas savo tėvynei, bet yra įvairių būdų, kaip gauti naudos. Kelias, kurį man parodė Apvaizda, yra mano literatūrinis talentas. Peticija buvo priimta ir „pavargęs vergas“ grįžo į „tolimą darbo ir grynos palaimos buveinę“, kur parašė daug žinomų kūrinių (tai yra Raudonojo rago dvaras). Ir jis atsiduoda kūrybai.
Čia mes kreipiamės į jo darbus. Bet pirmiausia pažiūrėkime, kaip jums pavyko sužinoti, kas jo gyvenime buvo nuostabu.
5 etapas. Viktorina
1. Kodėl A.K.Tolstojų galima vadinti „gležniu herojumi“?
2. Kokiais metais susikirto Tolstojaus ir Perovskio linijos?
3. Kiek metų buvo Tolstojui, kai pradėjo rašyti poeziją?
4. Kuriam iš žinomų rusų poetų dėdė Tolstojus rodė sūnėno eilėraščius? Kokie buvo atsiliepimai?
5. Tolstojus sparčiai kilo korporacijos laiptais. Kas prie to prisidėjo?
Šis etapas padeda pasitikrinti, kas mokiniams įsiminė iš ankstesnių pasirodymų, suteikia galimybę atsipūsti ir įsijausti į kūrybinę darbo pusę.
6 etapas. Kūrimas. Aleksejus Tolstojus visada „ėjo prieš srovę“, nesidalydamas kitų nuomone, o turėdamas savo. Jeigu jis ką nors kritikuoja, tai daro iš sąžiningo ir drąsaus žmogaus pozicijų, o ne todėl, kad tai madinga.
Ko verta tik viena jo ir jo brolių Žemčužnikovo sugalvota apgaulė! Tačiau daugelis žmonių tuo tikėjo! Ir tai nuostabu!
Pereikime prie Misha Balyberdino, kuris supažindins mus su Kozma Prutkovu, kūrybą.
Kozma Prutkovas
Šeštojo dešimtmečio pradžioje „gimė“ Kozma Prutkovas. Tai ne paprastas pseudonimas, o sukurtas Tolstojaus ir jo pusbrolių Aleksejaus ir Vladimiro Žemčužnikovo, kvailo ir narciziško Nikolajevo eros biurokrato satyrinė kaukė. Jo vardu jie rašė eilėraščius, pasakėčias, epigramas, parodijas, pjeses, aforizmus, istorinius anekdotus, išjuokdami juose supančios tikrovės reiškinius.
Daugelis amžininkų „užkibo“, rimtai žiūrėdami į Kozmos Prutkovo darbą, pavyzdžiui, apgalvotą aforizmą „Būk atsargus! žiūrima labai rimtai.
Prutkovskio darbai atitiko daugybę išdykusių triukų. Jie papasakojo, pavyzdžiui, apie tai, kaip vienas iš Prutkovo „globėjų“ naktį keliaudavo su pagrindinių Sankt Peterburgo architektų adjutanto sparno uniforma, informuodamas, kad apie tai sužinojęs, Nikolajus I, Šv. vienas iš jų teatre tyčia užlipo ant aukšto rango asmens kojos ir kiekvieną priėmimo dieną ateidavo pas jį atsiprašyti, kol šis jį išvarė. Ir dar daug panašių istorijų apie Tolstojų ir Žemčužnikovus.
7 etapas. Iš prigimties storas kovotojas, nepripažįstantis šaltos ramybės, kuri, anot jo brolio Levo Nikolajevičiaus, yra „dvasinė niekšybė“. Poetas turi kovoti su pasaulio netobulumu. O Tolstojus yra poetas.
8-as etapas. Kuo jis, kaip poetas, išskirtinis? Šiame etape vaikai išraiškingai skaito poeziją, rodo piešinius poezijai, kalba apie tai, kas jiems patiko A. K. Tolstojaus kūryboje. Čia kalbame apie jo eilėraščių muzikalumą (pavyzdinį pasakojimą parengė 8 klasės mokinys Lysykh Evgeny).
Muzika ir A. K. Tolstojus
Tolstojaus dainų tekstai pasirodė kaip dėkinga medžiaga muzikiniam apdorojimui. Daugiau nei pusė visų jo lyrinių eilėraščių buvo sumuzikuoti, daugelis jų – kelis kartus.
Daugiau nei šimtas A.K.Tolstojaus kūrinių tapo romanais. Tolstojaus eilėraščiams muziką parašė kompozitoriai: P. I. Čaikovskis, S. V. Rachmaninovas, Ts. A. Kyunas, A. G., M. P. Musorgskis, M. A. Balakirevas, F. Lisztas ir daugelis kitų kompozitorių.
Piotras Iljičius Čaikovskis apie savo kūrybą atsiliepė taip: „Tolstojus yra neišsenkantis šaltinis tekstams, kuriuos lydi muzika; tai vienas mėgstamiausių mano poetų. Jis parašė romaną pagal eilėraštį „Tarp triukšmingo kamuolio, atsitiktinai ...“, skirtą būsimai Tolstojaus žmonai Sofijai Andreevnai Miller.
Tolstojų – istoriką – ypač domino dvi epochos: ikitotorių laikotarpis (Kijevo Rusė) ir Maskvos laikotarpis (Ivano Rūsčiojo valdymo laikotarpis). Jei jis mylėjo pirmąjį ir svajojo apie tai kaip apie „aukso amžių“, tai nekentė antrojo, nes būtent jame pasirodė du baisūs Rusijos žmonių bruožai - despotizmas ir vergovė.
Baladė, kurią skaitysime - „Vasilijus Šibanovas“, skirta antrajam laikotarpiui.
Siūlau susipažinti su 8 klasės mokinės Julijos Šeshinos darbu - knygele, kurioje jie bandė surinkti svarbiausią medžiagą. (Cm. Paraiška №2 )
10 etapas. Knygelės pristatymas.
11 etapas. Na, apie šį poetą sužinojome daug įdomių, neįprastų dalykų. Kiekvienas turbūt prisiminė, kas jam atrodė artimiausia, kas šiame žmoguje labiausiai stebino. Siūlau paimti rožinius lapus, kurie guli priešais jus, ir parašyti tik vieną frazę, atsakant į pagrindinį klausimą: kuo jus asmeniškai nustebino šis žmogus? Ir priklijuokite šį popieriaus lapą ant lentos.
Namų darbai
- Peržiūrėkite knygelę.
- Rašykite klausimus knygelės autoriui.
- Perskaitykite baladę „Vasilijus Šibanovas“.
Taigi, darbas prie projektų tęsiamas. Antroje pamokoje (vertinamojoje) naudojame lentelę, vertiname mokinių darbus ir pateikiame naujus mus dominančius klausimus:
- A.K.Tolstojus parašė romaną „Princas Sidabras“ – kodėl būtent tokį?
- Kodėl romano tema siejama su nemylima era?
- Kas sudomino rašytoją?
Projekto apie literatūrą tikslai: grožinės literatūros pagalba orientuoti ugdymo proceso dalyvius į humaniškų santykių su aplinkiniais prioritetą; grožinės literatūros pagalba orientuoti ugdymo proceso dalyvius į humaniškų santykių su aplinkiniais prioritetą; formuoti idėjas apie kito žmogaus vertę ir žinias apie gailestingumo parodymo būdus, formuoti idėjas apie kito žmogaus vertę ir žinias apie gailestingumo parodymo būdus; mokyti vaikus nesavanaudiškai rūpintis artimais ir tolimais žmonėmis, kuriems reikia pagalbos, gebėjimo užjausti juos ištikus nelaimei ir džiaugtis gerove; mokyti vaikus nesavanaudiškai rūpintis artimais ir tolimais žmonėmis, kuriems reikia pagalbos, gebėjimas užjausti juos nelaimėje ir džiaugtis gerove; ugdyti atsakomybę „už sutramdytus“, ugdyti atsakomybę „už prisijaukintus“; formuoti mokiniuose gailestingumo, kaip didžiausios kultūros ir žmogaus dvasinio tobulėjimo vertybės, idėją; formuoti mokiniuose gailestingumo, kaip didžiausios kultūros ir žmogaus dvasinio tobulėjimo vertybės, idėją; formuoti imlumą kitų žmonių jausmams, poreikį reikšti užuojautos, gailesčio, filantropijos jausmus, nepakantumą pažeminimo, įžeidimų apraiškoms, formuoti imlumą kitų žmonių jausmams, poreikį reikšti užuojautos, gailesčio jausmus, filantropija, nepakantumas pažeminimo, įžeidinėjimo apraiškoms.
Įvadas Rusų rašytojų dainos ir epai, pasakos ir pasakojimai, pasakojimai ir romanai moko mus gerumo, gailestingumo ir užuojautos. O kiek patarlių ir posakių sukurta! „Atsimink gėrį, bet pamiršk blogį“, „Geras darbas gyvuoja du šimtmečius“, „Kol gyveni, daryk gera, tik gėrio kelias yra sielos išganymas“, – sako liaudies išmintis. Taigi, kas yra gailestingumas? Ir kodėl šiandien žmogus atneša kitam žmogui kartais daugiau blogio nei gėrio? Tikriausiai todėl, kad gerumas – tokia dvasios būsena, kai žmogus sugeba padėti kitiems, duoti gerą patarimą, o kartais tiesiog gailėtis. Ne kiekvienas sugeba pajusti svetimą sielvartą kaip savo, ką nors paaukoti dėl žmonių, o be to nėra nei gailestingumo, nei užuojautos. Geras žmogus tarsi magnetas traukia prie savęs, dalelę savo širdies, savo šilumos atiduoda aplinkiniams. Todėl kiekvienam iš mūsų reikia daug meilės, teisingumo, jautrumo, kad būtų ką dovanoti kitiems. Taip, gyvenimas sunkus. Daugelis Kai kurių žmogiškųjų savybių buvo išbandytos. Kai kurie šių išbandymų metu pasiklydo tarp ydų ir blogio. Tačiau svarbiausia yra tai, kad tarp vulgarumo, purvo ir ištvirkimo kai kurie sugebėjo išsaugoti bene svarbiausią žmogaus savybę – gailestingumą.. Dainos ir epai, pasakos ir istorijos, pasakojimai ir romanai rusų rašytojų moko mus gerumo, gailestingumo ir atjautos. . O kiek patarlių ir posakių sukurta! „Atsimink gėrį, bet pamiršk blogį“, „Geras darbas gyvuoja du šimtmečius“, „Kol gyveni, daryk gera, tik gėrio kelias yra sielos išganymas“, – sako liaudies išmintis. Taigi, kas yra gailestingumas? Ir kodėl šiandien žmogus atneša kitam žmogui kartais daugiau blogio nei gėrio? Tikriausiai todėl, kad gerumas – tokia dvasios būsena, kai žmogus sugeba kitiems padėti, duoti gerą patarimą, o kartais tiesiog apgailestauti. Ne kiekvienas sugeba pajusti svetimą sielvartą kaip savo, ką nors paaukoti dėl žmonių, o be to nėra nei gailestingumo, nei užuojautos. Geras žmogus tarsi magnetas traukia prie savęs, dalelę savo širdies, savo šilumos atiduoda aplinkiniams. Todėl kiekvienam iš mūsų reikia daug meilės, teisingumo, jautrumo, kad būtų ką dovanoti kitiems. Taip, gyvenimas sunkus. Daugelis Kai kurių žmogiškųjų savybių buvo išbandytos. Kai kurie šių išbandymų metu pasiklydo tarp ydų ir blogio. Tačiau svarbiausia yra tai, kad tarp vulgarumo, purvo ir ištvirkimo kai kurie sugebėjo išsaugoti, ko gero, svarbiausią žmogaus savybę – gailestingumą.
Žodžių leksinė reikšmė pagal Ožegovo aiškinamąjį žodyną: Simpatija – tai reaguojantis, užjaučiantis požiūris į kitų patirtį.Užuojauta – tai reaguojantis, užjaučiantis požiūris į kitų patirtį. Užuojauta – gailestis, užuojauta, sukelta kito žmogaus nelaimės Užuojauta – gailestis, užuojauta, sukelta kito žmogaus nelaimės.
Žodžių leksinė reikšmė pagal Ušakovo žodyną: Visos žodžio "gailestingumas" formos ir vediniai iš jo - MERRY, MERCY, MERCY, MERCY, MERCY, MERCY, MERCY, MERCY - yra pažymėti "pasenęs", o tai reiškia pasenusį žodį. , retai vartojamas šiuolaikinėje kalboje, bene dažniausiai siejamas su istorija. Šis ženklas "pasenęs" skirstomas į du tipus - "knyga. pasenęs". ir "liaudiška kalba. pasenę". Pirmasis tipas reiškia pasenusį žodį, vartojamą tik knyginėje: literatūrinėje, mokslinėje ar bažnytinėje kalboje. Antrasis tipas reiškia pasenusį žodį, kuris kažkada egzistavo gyvoje šnekamojoje neliteratūrinėje kalboje, o dabar yra pasenęs ir nevartojamas arba mažai vartojamas.Visos žodžio „gailestingumas“ ir jo vedinių formos yra GAILESTĖ, GAILESTĖ, GAILESTĖ, GAILESTĖ MERCY, MERCY, MERCY, MERCY -- yra pažymėti "pasenęs", o tai reiškia pasenusį žodį, retai vartojamą šiuolaikinėje kalboje, bene dažniausiai siejant su istorija. Šis ženklas "pasenęs" skirstomas į du tipus - "knyga. pasenęs". ir "liaudiška kalba. pasenę". Pirmasis tipas reiškia pasenusį žodį, vartojamą tik knyginėje: literatūrinėje, mokslinėje ar bažnytinėje kalboje. Antrasis tipas reiškia pasenusį žodį, kuris kadaise egzistavo gyvoje šnekamojoje ne literatūrinėje kalboje, dabar pasenęs ir nevartotas arba mažai vartojamas.
Kalbant apie žodį „žmogiškumas“, visos žodžio humanus žodinės formos, iš senovės lotynų kalbos išverstos žodžiu „žmogus“, yra pažymėtos „knyga“. Tai reiškia, kad žodžiai HUMANIZMAS, HUMANISTAS, HUMANISTINIS, HUMANITARINIS, ŽMONIJA, ŽMONIJA yra daugybė raštininkų: rašytojų, publicistų ir mokslininkų, filosofų ar istorikų. Tai reiškia, kad žodžius „humanizmas“, „humanistas“, „žmogiškumas“ ar „humaniškas“ gyvoje šnekamojoje kalboje retai kas vartoja.Kalbant apie žodį „žmogiškumas“, tai visos žodžio humanus žodinės formos, išvertus iš senovės lotynų kalbos žodžiu „žmogus“, žymimi „knyga“. Tai reiškia, kad žodžiai HUMANIZMAS, HUMANISTAS, HUMANISTINIS, HUMANITARINIS, ŽMONIJA, ŽMONIJA yra daugybė raštininkų: rašytojų, publicistų ir mokslininkų, filosofų ar istorikų. Tai reiškia, kad gyvoje šnekamojoje kalboje žodžiai „humanizmas“, „humanistas“, „žmogiškumas“ ar „humaniškas“ vartojami retai.
Pagal Ušakovo žodyną: Bet mus turėtų padrąsinti tai, kad rusų kalboje yra žodžio „humanizmas“ atitikmuo. Tai yra „žmoniškumas“. "ŽMONIŠKUMAS, žmogiškumas, pl. ne, f.r. Abstraktus daiktavardis - žmogui, - žmoniškumas, žmogaus požiūris į kitus... ŽMOGUS, humaniškas, humaniškas; humaniškas, humaniškas, humaniškas. Žmogiškas, vertas žmogaus, reaguojantis, kažkam dėmesingas kito asmenybė. Žmogaus poelgis. Žmogiškas požiūris... "Tai yra "žmoniškumas". "ŽMONIŠKUMAS, žmogiškumas, pl. ne, f.r. Abstraktus daiktavardis - žmogui, - žmoniškumas, žmogaus požiūris į kitus... ŽMOGUS, humaniškas, humaniškas; humaniškas, humaniškas, humaniškas. Žmogiškas, vertas žmogaus, reaguojantis, kažkam dėmesingas kito asmenybė. Žmogaus poelgis. Žmogaus požiūris...
Taip pat rusų kalboje yra žodis „geras“, kaip „žmoniškumo“ ir „gailestingumo“ šaltinis. Tai įkvepia optimizmo, nes Ušakovo žodyne šios esminės etikos sąvokos nėra pažymėtos kaip „knygiškos“ ar „pasenusios“. Ten parašyta: „GERAS, geras, pl. ne, plg. Teigiamas pradas moralėje, blogio priešingybė. Žmonės siekia tiesos, gėrio ir grožio.“ Rusų kalboje taip pat yra žodis „gėris“, 2010 m. kaip „žmoniškumo“ ir „gailestingumo“ šaltinis. Tai įkvepia optimizmo, nes Ušakovo žodyne šios esminės etikos sąvokos nėra pažymėtos kaip „knygiškos“ ar „pasenusios“. Ten parašyta: "GERAS, geras, pl. ne, plg. Teigiamas pradas moralėje, blogio priešingybė. Žmonės siekia tiesos, gėrio ir grožio."
Pagal Dahlio žodyną: GERAS – Dvasine prasme „gera, kas sąžininga ir naudinga, viskas, ko iš mūsų reikalauja žmogaus, piliečio, šeimos vyro pareiga; priešingybė blogiui ir blogiui GERAI - Dvasine prasme „gėris, kas sąžininga ir naudinga, viskas, ko iš mūsų reikalauja žmogaus, piliečio, šeimos žmogaus pareiga; blogio ir blogio priešingybė. Daryk gera, niekieno nebijok. Daryk gera, niekieno nebijok. Nėra blogio iš gėrio, nėra blogio iš gėrio. Už gėris blogiu neatlyginamas, už gėris blogiu neatlyginamas.
Žodyno darbas apie sinonimų ir antonimų žodynus: Užuojauta – užuojauta Sinonimai: Sinonimai: Gailestingumas, gerumas, humanizmas. Gailestingumas, gerumas, humanizmas. Antonimai: Antonimai: Abejingumas, žiaurumas, dvasingumo trūkumas, abejingumas, tuštybė, savanaudiškumas, negailestingumasAbejingumas, žiaurumas, dvasingumo trūkumas, abejingumas, tuštybė, savanaudiškumas, negailestingumas
Aforizmai „Gėris pats savaime neatrodo matomas ir įtikina mus tik tada, kai jo grožis apšviečia...“ M. Prišvinas „Gėris pats savaime neatrodo matomas ir įtikina mus tik tada, kai jo grožis nušviečia...“ M. Prišvinas. „Dorybė yra ne kas kita, kaip dvasinis grožis“. F. Chesgerfieldas."Dorybė yra ne kas kita, kaip dvasinis grožis". F. Česgerfildas. "Užuojauta yra sielvartas dėl kažkieno nelaimės, pavydas yra sielvartas dėl kito laimės". Plutarchas: „Užuojauta yra sielvartas dėl kažkieno nelaimės, pavydas yra sielvartas dėl kito laimės“. Plutarchas. „Padėk, pasidalink bėda – ir tavo tiek nespaus.“ „Padėk, pasidalink bėda – ir tavo tiek nespaus“. „Be užuojautos, gailestingumo neįmanoma gyventi pasaulyje“. Siegfriedas Lencas.„Be užuojautos, gailestingumo neįmanoma gyventi pasaulyje“. Zygfrydas Lencas.
Aforizmai „Kuo vertesnis žmogus, tuo daugiau būtybių jis simpatizuoja“. „Gailestingumas... niekada nėra per didelis“. F. Baconas. „Kuo vertesnis žmogus, tuo daugiau būtybių jis užjaučia“. „Gailestingumas... niekada nėra per didelis“. F. Bekonas. „Užuojauta yra nesvarbi labdara“. „Gailestingumas puošia stiprųjį“ (indų posakis). „Užuojauta yra nesvarbi labdara“. „Gailestingumas puošia stiprųjį“ (indėnų patarlė).
Dievo įsakymai: Dievo gailestingumas yra mūsų gailestingumo pamatas. Dievo gailestingumas yra mūsų gailestingumo pamatas. Gailestingumas yra išminties ženklas iš aukščiau: Jokūbo 3:17 pilnas gailestingumo ir gerų vaisių, be šališkumo ir neveidmainystės. išminties ženklas iš aukščiau: Jokūbo 3:17 „Bet išmintis, ateinanti iš aukštybių, pirmiausia yra tyra, paskui taiki, nuolanki, klusni, pilna gailestingumo ir gerų vaisių, nešališka ir nešališka“. Gailestingumas yra tikros meilės ženklas (Agapė): 1 Korintiečiams 13:4-7 „Meilė yra kantri, maloni, meilė nepavydi, meilė nesiaukština, nesididžiuoja, nesielgia grubiai, elgiasi. neieško savo, nėra susierzinęs, negalvoja apie blogį, nesidžiaugia neteisybe, bet džiaugiasi tiesa; visa apima, viskuo tiki, viskuo viliasi, viską ištveria.“ Meilė yra tikros meilės ženklas (Agapė): 1 Korintiečiams 13:4-7 ieško savo, nėra susierzinęs, negalvoja apie pikta, nesidžiaugia. neteisybe, bet džiaugiasi tiesa; viską aprėpia, viskuo tiki, viskuo tikisi, viską ištveria. Gailestingumas yra Šventosios Dvasios vaisius: Galatams 5:22-23 „Dvasios vaisius yra meilė, džiaugsmas, ramybė, kantrybė, gerumas, gerumas, tikėjimas, romumas, santūrumas.“ Gailestingumas yra Šventosios Dvasios vaisius. Galatams 5:22-23 „Bet dvasios vaisiai: meilė, džiaugsmas, ramybė, kantrybė, gerumas, gailestingumas, tikėjimas, romumas, santūrumas.
Mes negimstame gailestingi, bet galime tokiais tapti, jei leisime Viešpačiui Dievui veikti mumyse ir pakeisti mūsų charakterį. Todėl Dievo Žodis mus ragina: Mes negimstame gailestingi, bet galime tokiais tapti, jei leisime Viešpačiui Dievui veikti mumyse ir pakeisti mūsų charakterį. Todėl Dievo Žodis mus vadina: „Kas atsimena gėrį, tas niekada nedarys blogo“.
Iš „Evangelijos pagal Matą“: „Mylėk savo artimą...“ „Mylėk savo artimą...“ džiaukitės ir džiaukitės, nes jūsų atlygis didelis danguje. Taip jie persekiojo prieš jus buvusius pranašus. džiaukitės ir džiaukitės, nes jūsų atlygis yra didelis danguje; taip jie persekiojo pranašus, buvusius prieš jus“. „Žiūrėk: nedaryk meilės žmonėms, kad jie tave pamatytų, kitaip tavo Dangiškasis Tėvas tau neatlygins...“ „Žiūrėk: nedaryk meilės žmonėms, kad jie tave pamatytų, kitaip jums nebus atlyginta iš jūsų dangiškojo Tėvo...“ F. Baconas
Studentų atlikta socialinė apklausa. Tema "Ar mūsų dienomis būtina užuojauta ir atjauta?" Parengiamieji darbai: - Rašytinis tėvų leidimas atlikti socialinę apklausą; - mokyklos administracijos leidimas atlikti apklausą Eiga: apklausti 28 suaugusieji ir 20 vaikų „Rezultatas: „Taip“: „Taip“: „Suaugusieji-28. „Suaugę-28. Vaikai-18.Vaikai-18. "Ne": "Ne": Suaugę - 0. Suaugę - 0. Vaikai-2. Vaikai-2.
Kompozicijos-miniatiūros (ištraukos) Iš Elenos Chikinos kompozicijos: Iš Elenos Chikinos kompozicijos: „Per savo gyvenimą Juška net neturėjo vardo. Visi jį įžeidė: ir suaugusieji, ir vaikai. Jis buvo laikomas prastesnėmis būtybėmis ir tikėjo, kad žmonės tokiu būdu išreiškia jam savo meilę. Kai jis mirė, žmonės dar labiau užsigrūdino. O dabar jų namuose apsigyveno priešiškumas ir neapykanta – nebuvo kam nuimti pykčio. Jo meilė žmonėms, gamtai buvo beribė. "Tokius kaip Juška vadinu:" Žmonės su didele širdimi. "Per savo gyvenimą Juška net neturėjo vardo. Visi jį įžeidė: ir suaugusieji, ir vaikai. Jis buvo laikomas prastesnėmis būtybėmis ir tikėjo, kad žmonės tokiu būdu išreiškia jam savo meilę. Kai jis mirė, žmonės dar labiau užsigrūdino. O dabar jų namuose apsigyveno priešiškumas ir neapykanta – nebuvo kam nuimti pykčio. Jo meilė žmonėms, gamtai buvo beribė.“ Tokie kaip Juška, aš vadinu: „Žmonės su didele širdimi“.
Iš Andreevos L. kūrybos Artimiausias Aliošai žmogus buvo jo močiutė, kurios tamsios akys „šypsodamos išliejo visiems sielą šildančią šviesą“. Viso jos gyvenimo šūkis buvo žodžiai: „Viešpatie, Viešpatie! Kaip viskas gerai! Ne, tu žiūrėk, kaip viskas gerai! Prieš ją tarsi miegojau, pasislėpusi tamsoje, bet ji pasirodė, pažadino mane, išvedė į šviesą, viską aplink mane supainiojo į ištisinį siūlą, viską supynė į įvairiaspalvius nėrinius ir iškart tapo draugė visam gyvenimui, artimiausia mano širdžiai, suprantamiausias ir brangiausias žmogus - tai jos nesavanaudiška meilė pasauliui, kuri mane praturtino, prisotindama stiprių jėgų sunkiam gyvenimui. Vienas įsimintiniausių M. Gorkio apsakymo „Vaikystė" herojų – Čigonė. Artimiausias žmogus Aliošai buvo močiutė, kurios tamsios akys „šypsodamos išliejo visiems sielą šildančią šviesą". Viso jos gyvenimo šūkis buvo žodžiai: „Viešpatie, Viešpatie! Kaip viskas gerai! Ne, tu žiūrėk, kaip viskas gerai! Prieš ją tarsi miegojau, pasislėpusi tamsoje, bet ji pasirodė, pažadino mane, išvedė į šviesą, viską aplink mane supainiojo į ištisinį siūlą, viską supynė į įvairiaspalvius nėrinius ir iškart tapo draugė visam gyvenimui, artimiausia mano širdžiai, suprantamiausias ir brangiausias žmogus - tai jos nesavanaudiška meilė pasauliui, kuri mane praturtino, prisotindama stiprių jėgų sunkiam gyvenimui. Vienas įsimintiniausių M. Gorkio istorijos „Vaikystė“ veikėjų yra Ciganokas.
Alioša išsiaiškino, kad Tsyganok bandė numalšinti skausmą plakimo metu, padėdamas ranką po botagu. Čigonė berniukui tiesiog atsakė, kad jis kenčia nuo skausmo „dėl meilės“, ir šis sugebėjimas paaukoti save pasaulyje, kuriame visi galvoja tik apie save, sukrėtė Aliošą. Ypatingą vietą namuose užėmė čigonė. Jis buvo radinys, močiutė jį augino kaip sūnų. Jis buvo mylimas dėl linksmo nusiteikimo, auksinių rankų ir gero charakterio. Čigonas, vykdydamas kito mirtiną nuodėmę padariusio žmogaus įžadą, prisiėmė pagrindinę naštą ir mirė, šio asmens išduotas.
Privalai mokėti atleisti Aleksejui Neskorodovui Aleksejui Neskorodovui Negali uždrausti gražaus gyvenimo Ir su Dievo pagalba, gal tu laimėsi kur nors, kažkuo, aš žinau: Dievas tau padės! Jis padės tau mylėti, Būti maloniam, sąžiningam ir bebaimiam, dovanoti gėrį visoje žemėje Ir gyventi santarvėje, mūsų pasaulyje! Žinau, kad yra daug dalykų, kuriuos norėtumėte pamatyti. Žinau: yra gėris ir blogis, Yra, kuriuos galima įžeisti! Yra tokių, kurie tave įžeidė, Tu gali priekaištauti visam pasauliui. Patikėk manimi: visi turi gyventi meilėje. Patikėk manimi: reikia mokėti atleisti!
SITUACIJOS Ar, Jūsų nuomone, būtina paaukoti save, kad padėtų kitiems žmonėms? Radai kačiuką, bet tėvai neleis jo parsinešti namo. Jei esi geranoriškas, ką darysi nepažeisdamas tėvų nustatytų taisyklių?Radai kačiuką, bet tėvai neleis jo parsinešti namo. Jei būsite malonūs, kaip pasielgsite nepažeisdami tėvų nustatytų taisyklių? Ar galima paaukoti vienus žmones, kad padėtų kitiems?Ar galima paaukoti kai kuriuos žmones, kad padėtų kitiems? Ar reikia gailėtis "puolusiems" žmonėms: benamiams, girtuokliams, narkomanams...?Ar reikia gailėtis "kritusiems" žmonėms: benamiams, girtuokliams, narkomanams...?
„Nepamiršk paties nelaimingiausio, bet maitink tiek, kiek gali, o našlaitį atiduok, o našlę pateisink pats, ir neleisk stipriesiems sunaikinti žmogaus“. kiek gali, ir atiduok našlaičiui, o pats pateisink našlę ir neleisk stipriesiems sunaikinti žmogaus. Vladimiras Monomachas. Vladimiras Monomachas.
Kvietimas: Darykite žmonėms gera, o ne blogį, dalinkitės su jais ir džiaugsmu, ir nelaime, mylėkite, gerbkite vienas kitą, būkite pasiruošę padėti bet kurią akimirką, mokėkite atleisti iš atjautos, filantropijos. Gailestingumas yra neatsiejama jausmo ir veiksmo sintezė.Gailestingumas yra neatsiejama jausmo ir veiksmo sintezė. „Būk dosnus! Laikas nepamirš prisiminti To, kuris geru žodžiu atidavė savo širdį žmonėms, Laikas nepamirš prisiminti To, kuris geru žodžiu atidavė savo širdį žmonėms, Prisimink tai, būk dosnus! Petrusya Brovka Petrusya Brovka Būkime gailestingi, būkime gailestingi!
savivaldybės švietimo įstaiga
Gimnazija №1
Tiriamasis darbas
« Morfeminės raiškos priemonės dainų tekstuose
N. A. Nekrasova“.
Darbas baigtas
7 B klasės mokinys
Ukhanova Varvara.
Prižiūrėtojas:
Egailova N.E.,
rusų kalbos mokytoja
ir literatūra.
Kuznetskas, 2013 m.
Įvadas.
Lyrą skyriau savo žmonėms...
N. A. Nekrasovas.
Mokslo metų pradžioje, gavęs naują literatūros skaitinių sąrašą, perskaičiau kai kuriuos poetinius Nikolajaus Aleksejevičiaus Nekrasovo kūrinius: eilėraštį „Rusijos moterys“, eilėraščius „Valstiečių vaikai“, „Nesuspausta juosta“, „In. įkarštis kaimas kenčia...“, „Troika“ ... Poetas, vaikystę praleidęs dvarininko dvare, išgyvenęs alkaną jaunystę, ne iš karto atsidūręs literatūroje, garsėja užuojauta kankinamiems valstiečiams. , nerimastingi apmąstymai apie šiuolaikinį gyvenimą, atidus žvilgsnis į ateitį – dėl to ypatingas požiūris į savo tėvynę – motiną Rusiją, į jos žmones, gyvenančius amžiname laimingo likimo laukime, į rusišką gamtą, spindinčią santūrumu. grožis...
Skaitydamas poeto eiles, atrandi išskirtinį gausybę žodžių darybos išteklių su ryškiu stilistiniu koloritu – tai vienas iš rusų kalbos bruožų, kurį lėmė išplėtota rusų kalbos žodžių darybos sistema.
Preliminariai buvo nustatyta tiriamojo darbo tema:
« Morfeminės išraiškos priemonės N. A. Nekrasovo dainų tekstuose. Mūsų studija skirta morfeminėms raiškos priemonėms poeto poetiniuose kūriniuose, įtrauktuose į mokyklos programą, tirti.
Tyrimo objektas yra priešdėliai ir priesagos N. A. Nekrasovo lyriniuose kūriniuose („Kelyje“, „Troika“,
„Lopšinė“, „Daina Eremuškai“, „Mokyklinis berniukas“, „Įsibėgėjus kaimo kančia ...“, „Geležinkelis“ ir kt.)
Studijų dalykas mūsų kūryboje yra afiksų - priešdėlių ir priesagų - raiškos galimybės poeto N. A. Nekrasovo lyriniuose tekstuose.
Paskutinis stimulas moksliniams tyrimams buvo žodžiai
literatūros kritikas Dmitrijus Ševarovas: „... šiandien mūsų žmonės yra nepilni be Nekrasovo. Be jo sąžiningos ir drąsios poezijos.Šį požiūrį priėmėme ir mes, perskaitę poetinius N. A. Nekrasovo kūrinius.
Be to, atskirų priesagų veikimas poezijoje mažai tyrinėtas. Tai reiškia, kad nebuvo atlikta visapusiška priesagų naudojimo tekste analizė, jų galimybių aprašymas literatūros tekstuose, o tai lemia
mūsų tyrimo aktualumą.
Mokslinė naujovė yra tai, kad mes pirmą kartą visapusiškai ištyrėme N. A. Nekrasovo dainų tekstų morfeminį lygį, nustatėme dominuojančias išraiškos priemones.
Teorinė darbo reikšmė susideda iš pagrindinių morfeminio lygmens raiškos priemonių sukūrimo ir aprašymo, taip pat parodome, kaip kūrinių motyvai ir temos išreiškia afiksus ir jų reikšmes.
Praktinė darbo reikšmė yra tai, kad mūsų tyrimo rezultatai gali būti pritaikyti lingvistinei poetinių tekstų analizei.
Tyrimo tikslas – apibūdinti priešdėlių ir priesagų, kaip raiškos priemonių, vartojimo būdus.
Tyrimo tikslas nulėmė konkrečius tyrimo tikslus:
- palyginti priešdėlių ir priesagų, kaip raiškos priemonių, vartojimą vieno autoriaus poetiniuose tekstuose;
- išryškinti pagrindines kalbos technikas, kuriose afiksai tampa išraiškos priemone;
- nustatyti dažniausiai pasitaikančių priešdėlių ir priesagų dominuojančias reikšmes;
- išryškinti pagrindinius motyvus, susijusius su išraiškingų priemonių vartojimu morfeminiame lygmenyje.
Šiuo atžvilgiu mūsų dėmesys sutelkiamas į plačiajam skaitytojui labiausiai pažįstamas eilutes. Kodėl? Karčios žmonių N. A. Nekrasovui tema yra pagrindinė. Savotiškai piktas ir ugningas – autorius verčia susimąstyti apie darbo didybę, apie darbo žmonių drąsą, šimtametę kantrybę, smerkia dominavimo ir pavaldumo santykius šiuolaikinėje valstybėje. Būtent šie motyvai lėmė poeto vietą rusų literatūroje.
Toliau iškeliame savo kūrybos hipotezę: afiksai yra viena ryškiausių individualių išraiškos priemonių N.A.Nekrasovo poezijoje; galūnė turi daugiau potencialo būti naudojama tekste, palyginti su priešdėliu, o tai lemia pati šių priesagų prigimtis, reikšmė ir vieta žodyje.
lingvistinė teksto analizė, darbas su kalbiniais ir literatūros terminais.
Mūsų darbo struktūra apima:
1. Įvadas.
Priežastys, kodėl mes atkreipiame dėmesį į temą, N. A. Nekrasovo poeziją, poreikis ištirti jo dainų žodžių darybos išteklius.
2. Pagrindinė dalis.
Išsami N. A. Nekrasovo poetinių kūrinių analizė.
3. Išvada.
Morfeminės N. A. Nekrasovo lyrikos kaip individo – autoriaus fenomeno raiškos priemonės, jo suvokimo galimybės.
4. Papildymas prie to, kas buvo pasakyta.
Tolimesni atradimai laukia!
2. Pagrindinė dalis..
Filosofinis ir lyrinis N. A. Nekrasovo meninis pasaulis atsiskleidžia jo poetiniuose kūriniuose.
Eilėraščių pavadinimas visada skamba paprastai ir talpiai:
„Troika“, „Nesuspausta grupė“, „Kelyje“... Pavadinimas atspindi
išsiskiria išskirtiniu darinių turtu
ištekliai su ryškiu stilistiniu dažymu. Tai yra
dėl išsivysčiusios rusų kalbos žodžių darybos sistemos,
žodžius suteikiančių vertinamųjų priesagų produktyvumas
stilistinių atspalvių įvairovė ir funkcionalus
stilistinė kai kurių darinių fiksacija
Žodžių formavimas yra stilistiškai įdomus tokiu būdu:
atvejai:
jei žodis motyvuotas žodis įgauna motyvuojančiajam neįprastą stilistinį atspalvį:
duktė (redukuota žebenkštis) -dukra; inžinierius (paprastas) - inžinierius;
jei afiksacija prisideda prie funkcinės
stilistinė žodžio fiksacija: reikalauti (bendras vartojimas) -
pretenzija (pareigūnas-verslas); siuvimas-siuvimas (specialus); grikiai-
Grikiai (šnekamoji kalba);
3) jeigu žodžių darybos ypatybės riboja apimtį
naudojant tik tarmėse vartojamus žodžius
arba gaukite profesionalų ar žargono konotaciją:
braškė - braškė (dial.); švilpukas - švilpukas (visas viršuje)
jei žodžių darybos ypatumai tampa žodžio archaizavimo priežastimi, kuri užleidžia vietą sinonimui su kitais afiksais aktyviojoje leksinėje sankaupoje: įžūlus (ust.) - įžūlus; gruzinų (armėnai, gruzinai, čerkesai, persai susigrūdę aikštėje) – gruzinai;
jei žodžių daryba naudojama kaip šnekos raiškos šaltinis kuriant ochkalizmus: platus triukšmas
(ąžuolynai) (P.); blynų valgytojas (Ch.); apdorotas (M.)
Svarbu pabrėžti, kad stilistinis interesas yra
tik sinchroninė žodžių daryba, nes ji atspindi motyvuotų ir motyvuojančių pagrindų koreliaciją,
o stilistiniam vertinimui reikia aiškiai suvokti mus dominančio žodžio žodžių darybos struktūrą.
Išsamiau pakalbėkime apie stilistinius žodžių darybos išteklius, naudojamus N. A. Nekrasovo dainų tekstuose.
Meninėje kalboje yra senos stilistinio žodžių vartojimo su subjektyviais vertinimo afiksais tradicija. Rašytojų kreipimasis į išraiškingą žodžių darybą įvairiais laikais atspindėjo ne tik to meto kalbinį skonį, bet ir literatūros stilių bei metodų konvencijas.
Rusų literatūros aušroje, XVIII amžiuje, žodžiai „mažybinis“
ir „didinantys“ buvo laikomi žemo stiliaus aksesuarais
o jų panaudojimas, remiantis trijų M.V.Lomonosovo ramybių teorija, buvo įmanomas tik „vidutiniuose“ žanruose.
(pasakos, satyros, komedijos). Be to, kreipimasis į vertinamąjį žodyną neatspindėjo emocinio autoriaus požiūrio į aprašomą temą:
Po žeme esi įkalintas
Gyventume name;
Taip, ir tu visada šliauži tik žeme. (N.)
Naujas žingsnis įvaldant rusų kalbos stilistinius išteklius
žodžių daryba buvo sentimentalistų rašytojų parinkta „švelnių“, „jautrių“ žodžių, kurie aplink vertinamąjį žodyną sukūrė ypatingą „malonumo“ aureolę: „Kylantis dienos šviesulys pažadino visą kūrybą: giraitės, krūmai atplaukė. gyvenimas, paukščiai plazdėjo ir giedojo, gėlės kėlė galvas“ (N. Kar.)
19 amžiaus pradžios kalbiniai ginčai paskatino pakartotinį vertinimą
daug kartų skiemenyje kartojami mažybiniai žodžiai.Tai paskatino permąstyti. Jau XIX amžiaus antroje pusėje rašytojai atspindėjo šnekamajai gyvajai kalbai būdingą stilistinę žodžių vartoseną su priesagomis.
N. A. Nekrasovas parodė sumanų žodžių vartojimą su subjektyviomis vertinimo priesagomis, kad būtų pasiektas liaudies poetinis kalbos skambesys. Apsvarstykite vieną iš pagrindinių poeto eilėraščių.
„Troika“ – pirmasis Nekrasovo apibendrintas valstietės „padalies“ paveikslas ir pirmasis liaudiško moters įvaizdžio eskizas. Šis kūrinys tapo rusų daina, įėjo į folklorą, liudijantį gilų jo tautiškumą. Tačiau, išskyrus vieną etnografinę detalę („skaisčiai raudona juosta.... plaukuose“) ir vieną frazeologinę klišę („drėgnas kapas“), eilėraštyje nėra dalykinių ir žodinių žodinės liaudies poezijos ženklų. Atitikties tautosakos kanonams veikiau randamas siužetinis-kompozicinis „Troikos“ piešinys, kurio pagrindas buvo mergaitiškumo ir santuokos priešprieša.
Ieškodamas liaudies gyvenimo pavaizdavimo būdų, Nekrasovas negalėjo, o juo labiau iš pradžių, remtis tautosakiniais įvaizdžiais ir šiuo atveju kaip vieną iš paveikslo spausdinimo priemonių panaudojo žodinį-poetinį motyvą. „Trejeto“ siužeto ir kompozicinio plano folklorinę kilmę pabrėžė ir tradiciniai liaudiški herojės „linksmų draugų“ įvaizdžiai (čia būdingas herojės atsiskyrimas nuo mergaitiško rato), o vėliau – nemylimas vyras ir piktoji motina. - teisė.
Kelio, kučerio, trejeto tema grįžta į liaudies kelio ir kučerių dainas. Nekrasovas puikiai žinojo poetinio trejeto įvaizdžio stereotipus. Tuo tarpu poetas vėl atsigręžė į jau išsekusį, atrodytų, motyvą, skaičiuodamasis jame glūdinčiais tautiniais-demokratiniais atspalviais, taip pat galimybe jį atnaujinti socialine tema: tradicinės poezijos artumas prisidėjo prie poetinis plėtojimas tokių tikrovės sričių, kurios anksčiau nebuvo poetizuotos ir buvo dainų tekstai, nėra. Figūrinė ir stilistinė eilėraščio amplitudė leidžia suvokti kaip daininį-romantinį kūrinį; tačiau romantika tapo tik pirmoji eilėraščio dalis – lyrinis herojės susitikimo su „praeinančiu kornetu“ ir jos nuoširdžiu „nerimu“ epizodas. Romantiški liaudies lyrikos motyvai čia susipynė su meilės tema, kurią Nekrasovas taip pat sprendė romantizmo tradicijose, tačiau susiformavo tik vėlesniuose jo literatūros istorijos tarpsniuose, XX amžiaus trečiojo dešimtmečio antroje pusėje.
Pirmosios – romansinės – eilėraščio dalies centre – portretinis herojės aprašymas: .... Žaismingai riesta raudona juostelė
Tavo plaukuose juodi kaip naktis;
Pro skruosto raudonį
Prasiveržia lengvas pūkas
Iš po tavo pusapvalio antakio
Atrodo protingai gudrus akis.
Vienas juodarankio laukinio žvilgsnis,
Pilna burtų, kurie uždega kraują. ,.
Šis fragmentas visiškai atkartoja vėlyvosios romantiškos lyrikos stilistinę atmosferą. Vaizdo egzotika, ryškus „degantis“ spalvinis tapybiškumas, savitas žodinių priemonių maksimalizmas – visi šie meniniai bruožai „Troikos“ autoriuje išdavė 1830-ųjų romantizmo mokyklą perėjusį poetą. ; vėliau jiems buvo svetimos pagrindinės jo poetikos tendencijos ir net jau svetimos pačios „Troikos“ antrosios dalies poetika.
Eilėraštis „Troika“ yra monologas, o visi romantiški jo stiliaus elementai priklauso vienam autoriaus balsui. Nusprendusi kurti moterišką liaudies įvaizdį, Nekrasovas dar nežinojo kitų jo poetinio apipavidalinimo galimybių, išskyrus meilės lyrikos technikas, ir tai apėmė visą jos naujausią poetiką. Mūsų cituojamų eilėraščio eilučių poetika yra romantiškas palikimas, kurį Nekrasovas suvokė per savo įėjimo į literatūrą metais, viena vertus, apgailėtinas - „Vieno juodarankio laukinio žvilgsnis, / Pilnas burtų, kurie uždegti kraują“; kita vertus, beveik „galanterija“: „Skaisčiai rausva juostelė žaismingai susisuka“ ir „Smartly crafty eye“ atrodo.
Romantinė literatūra sukūrė stabilią ir pasikartojančią moteriškų personažų ir pasirodymų tipologiją tarp skirtingų autorių: buvo išskirti du idealaus grožio tipai: rytietiška moteris juodomis akimis ir graži krikščionė, mėlynakė ir šviesiaplaukė. Abu šie įvaizdžiai nešė besąlygiško grožio ir moteriškumo viziją. Aukštojoje ankstyvojo romantizmo literatūrinėje kultūroje Rytų ir Europos moterų tipai dažnai veikė vienodai, atspindėdami tragišką romantinio filosofinio konflikto neišsprendžiamumą, išsaugodami savyje, kaip Zarema ir Marija Puškino „Bachčisarajaus fontane“, šio konflikto turinį.
Moteriškas „Troikos“ įvaizdis savo poetišką dizainą lėmė vėlyvajam romantiniam orientalizmui. Juodi „kaip nakties“ plaukai, juodi antakiai, tamsesnis veidas – visa tai būdingi romantiškam rytietiškos gražuolės portretui, o šio egzotiško įvaizdžio papildymas „skaisčiai raudona juostele“ taip pat neprieštarauja literatūriniams romantizmo papročiams: poezijai. 1820-1830 m. ne kartą išorinius rytietiško moteriško tipo ženklus naudojo kaip rusų ar ukrainiečių herojių portretines charakteristikas (Marija Puškino „Poltavoje“). Poetiškame Nekrasovo valstietės aprašyme blykstelėjo net atgarsis filosofinio konteksto, kadaise tarp romantikų supusio rytietiškos moters įvaizdį ir laikui bėgant pasimetusio: „laukinė“.
Nekrasovo poetikos formavimasis 1840 m lydėjo, kaip ir daugelio kitų šio laikmečio rašytojų kūrybos metodo formavimąsi, aštrus romantizmo atmetimas.
Po „Troikos“ Nekrasove nerasime romantiško moteriško įvaizdžio, veikiančio kaip liaudiškas įvaizdis. Romantinio moteriško tipo likimas Nekrasovo poezijoje atspindi vieną reikšmingų jo raidos procesų: iš universalios meninės gyvenimo raidos priemonių sistemos Nekrasovo romantinė poetika pamažu virsta privačia ribotos apimties technika. Šią evoliucinę liniją, atsektą per visą poeto karjerą, tam tikru mastu jau nulėmė jo dainų tekstai, sukurti 1840 m. , o eilėraštis „Troika“ ne tik duoda vaizdą apie naujausius Nekrasovo romantizmo protrūkius, bet ir numatė jo virsmo kelius vėlesnėje Nekrasovo poetinėje kūryboje. Jau čia poeto intencija netilpo į romantinio įvaizdžio rėmus, o pastarasis buvo tęsiamas, tarsi pastatytas ant kitokio literatūrinio santykio įvaizdžio:
Dėl apskretulio tu eik vyras.
Po rankomis susirišęs prijuostę,
Tu vilksi bjaurią krūtinę,
Jūsų išrankus vyras jus nugalės
O uošvei lenkti į tris mirtis.
Iš darbo ir juodo ir sunkaus
Jūs žydėsite, neturėdami laiko žydėti,
Jūs pasinersite į gilų miegą,
Tu auklėsi, dirbsi ir valgysi....
Šis antrasis eilėraščio siužetas, atskleidžiantis valstietės gyvenimo perspektyvą, smarkiai kontrastuoja su pirmuoju, kuris iškart atsispindi stiliuje. Kalbant apie romantinės ir natūralistinės poetikos susidūrimą eilėraštyje „Troika“, vis dėlto reikia pabrėžti, kad tuo mes visiškai nekvestionuojame jame kuriamo liaudies įvaizdžio vientisumo ir vienybės. Nekrasovo herojės įvaizdis, sudarytas iš skirtingos prigimties meninių elementų, yra vienas, o šią vienybę lemia autoriaus požiūrio į ją pobūdis, požiūris, kuris liaudyje jau matė pagrindinį tautos egzistencijos principą, bet yra vis dar trečioji šalis, nepersmelkta žmonių pasaulėžiūros organikos, tam tikra prasme matuojanti žmonių gyvenimą jai socialiai svetimos sąmonės vertybėmis.
Natūralistinę trejeto socialinio plano ypatybę atskleidžia tokia stilistinė ypatybė kaip proziškumas. Būdami susilpnintos, o kai kuriais atvejais net išstumtos estetinės reikšmės žodynas, prozizmas nenulėmė visos „Troikos“ stilistinės kokybės, o suformavo natūralistinį jos teksto segmentą, išsiskiriantį pirmiausia nediferencijuota, nemediacine, pirmine gyvenimo medžiaga. Čia, žinoma, veikė ne poeto intencija piešti atstumiančius liaudies gyvenimo vaizdus; veikiau galima išgirsti atgarsius literatūroje nuo seno saugomų sąvokų, pagal kurias liaudiškas gyvenimo būdas neturėjo estetinio potencialo. Nekrasovas kovojo su šiomis idėjomis ir jau trejetoje buvo iškeltas uždavinys jas įveikti, tačiau jos praktiškai kūrybiškas sprendimas nebuvo duotas staiga.
Artėdamas prie didžiulės poetinio liaudies gyvenimo vaizdavimo visu vientisumu problemos, kurią tik iš pradžių palietė jo pirmtakai, Nekrasovas iš karto ėmė ieškoti galimybių estetiškai nušviesti savo temą. Poetas disponavo, viena vertus, folkloro, o iš kitos – romantinės literatūros estetiniais pagrindais. Ir aš juos naudojau. Tuo pačiu metu jis negalėjo nesuvokti, kad šių metodų neįmanoma pritaikyti visai naujai medžiagai; vis dar egzistavo tikrovė, per kurią neprasiveržė gatavų tradicijų šviesa ir kurią meninis plėtojimas iš pradžių buvo įmanomas tik tiesioginio natūralistinio aktoriaus pagalba. Eilėraštyje „Troika“ atsispindėjo šios poeto kūrybinės situacijos dramatizmas, jau radęs savo turinį, bet dar nesukūręs vieningo metodo įvairiems jo aspektams meniniam įkūnijimui. Estetinė liaudies gyvenimo transformacija trejetoje pasirodė kaip nuogos „gamtos“ derinys su estetika, kurią galima pasisemti iš meninių tradicijų fondo, tačiau šioje sąsajoje išliko pastebima sandūra, proza ir poezija stovėjo greta, bet dar nebuvo asimiliavęs vienas kito, vienas šalia kito, bet nedavė sintezės. Visas tolimesnis Nekrasovo poetinis kelias tapo keliu į organišką šių Trejetoje rastų žmonių pasaulio įvaizdžio aspektų vienybę. Brandus Nekrasovas vaizduoja nebe liaudies gyvenimo poeziją ir prozą, o jos prozos poeziją, atskleisdamas aukštumą tame, kas prieš jį atrodė žema.
Mažiausiai pasakyta, kad „Trejetas“ yra eksperimentas, nepasiekęs tikslo, poetas, pradėjęs savo kūrybinį kelią. Be trejeto Nekrasovo epo pasirodymas būtų buvęs neįmanomas. Romantiški moteriško „Troikos“ įvaizdžio aspektai, atsiskiriantys, atiteko kilnioms poeto herojėms, idealų ir kasdienių savybių derinimo principas, kurį Nekrasovas pirmą kartą pritaikė „Troikoje“, sudarė jo ateities pagrindą. moterų liaudies įvaizdžiai, valstiečių moterų atvaizdai su „karalienės išvaizda“. Nebėra matomos ribos tarp valstietės idealo ir kasdienės išvaizdos, idealas natūraliai išauga iš kasdienybės ir jam neprieštarauja, bet tam, kad šis poetinis atradimas įvyktų, pirminė trejeto priešingybė. buvo būtinas, kuris vis dėlto tilpo į vieno vaizdo tūrį.
Apie „Troikos“ heroję galima pasakyti daugiau. Nei jos romantiškas portretas, nei natūralistinis jos likimo aprašymas savaime nenešiojo poezijos, turinčios ryškią tautinę reikšmę. Tačiau Nekrasovas šį ankstyvą savo įvaizdį apgaubė tokiais lyriniais motyvais, kuriuose tiesioginį dalykinį turinį beveik užgožė tautinio gyvenimo simbolika. Būtent šia prasme į Nekrasovo eilėraštį buvo įtraukti kelio motyvai ir trejeto įvaizdis. Šios simbolikos šviesa „Troikos“ herojei suteikė neišmatuojamai aukštesnę poeziją, nei gali tilpti romantinė lyrika ar socialinė drama. Moteriškame poeto įvaizdyje gimė tautinė personifikacija, kurią vėliau patvirtino visas vaizdinis Nekrasovo poezijos pasaulis.
3. Išvada
Taigi, atlikdami tyrimą įsitikinome, kad afiksai yra viena ryškiausių individualių autorinių raiškos priemonių N. A. Nekrasovo poezijoje, dažniausia technika – mažybinę reikšmę turinčių priesagų, liaudiškos šnekamosios kalbos reikšmę turinčių priesagų vartojimas, kuri eilėraščius susieja su prasme, struktūra. Galima teigti, kad eilėraščio supratimo laipsnis priklauso nuo tikrai ryškaus, originalaus poeto, kurio kalba yra ne tik būdas išreikšti mintis, bet ir savotiškas informacijos apie poetą gavimo produktas, kalbos įgūdžių išmanymo. žmonių vertybinės orientacijos, jų dvasiniai idealai.
Mūsų tyrime padarytos išvados negali būti vadinamos išsamiomis, tačiau, nepaisant to, reikia pastebėti, kad buvo gauta įdomi ir gana plati medžiaga, kuri gali būti naudinga ir kitiems, ir kitiems.
Bibliografija.
N. A. Nekrasovas. Eilėraščiai ir eilėraščiai. M., „Tarybų Rusija“, 1984 m.
2. Laikraštis „Rugsėjo pirmoji. Literatūra“. 2002, Nr.85; 2008, Nr.8, 2008, Nr.9, 2008, Nr.17.
3. Ožegovas S. I. Rusų kalbos žodynas: apie 57 000 žodžių / Redaguoja SSRS mokslų akademijos narys korespondentas. Yu.
4. Brusenskaya L.A. Mokomasis kalbinių terminų žodynas / L.A. Brusenskaya, G.F. Gavrilova, N.V. Malycheva. - Rostovas n / D: Feniksas, 2005 m.
8 klasės mokinių filmas „Jeseninas ir Lidija Kašina“
S. A. Yesenino 120-ųjų gimimo metinių išvakarėse su vaikinais aplankėme Riazanės srities Konstantinovo kaimą, aplankėme poeto namus, Lidijos Kašinos namus, literatūros muziejų, pasižvalgėme po apylinkes. Žinoma, nufilmavome vaizdo įrašą ir nusprendėme jį panaudoti kurdami trumpą biografinį užrašą tema: „Jeseninas ir Lidija Kašina“. Galite pamatyti mūsų darbo rezultatą
10 klasės mokinių filmas „Karabicha“
10 klasės mokinių projektas neakivaizdinės ekskursijos forma "Karabicha"
Kartą vasarą lankiausi Karabichoje, ten filmavau vaizdo įrašą ir nusifotografavau, bet vaikinai parašė turo scenarijų ir sumontavo filmą. Vaikų darbo trūkumas – jie nemoka deklamuoti. Yra ką dirbti.
11 klasės mokinės Karinos Galynskajos darbas
Tai kolektyvinis įvairaus amžiaus vaikų kūrinys.
Žemiau pateikiamas klipo formos kalbinės pasakos dizaino pavyzdys. Vaikinai sukūrė pasaką, tada Stepanova Dasha nupiešė rėmelius, jie buvo nuskaityti, tada buvo įrašytas garsas ir ant garso uždėti paveikslėliai. Štai filmas paruoštas! Aišku, tema jau tokia paprasta, reiktų ką nors sunkesnio padaryti.
Ne su veiksmažodžiais. Kalbinė pasaka
Vladimiras Krasno Solnyshko. Šesternenkovos K. ir Litvinenkos A. dizaino darbai.
„Kunigo Konstantino Golubevo likimas“
Dokumentinis filmas „Fiodoras Nedosekinas“
Šis projektavimo darbas dalyvavo miesto konkurse "Žingsnis į ateitį. Elektrostal - 2010". Norėjome papasakoti apie žmogų, apie kurį sužinojome iš jo anūko – Konstantino Vasiljevičiaus Vladičenskio. Mūsų filmas pasakoja apie Bogorodsko srities kunigą tėvą Sergijų Vladičenskį. Jis buvo represuotas, kaip ir daugelis 30-ųjų dvasininkų. Apie jo likimą, kurį mums papasakojo anūkas, mes papasakojome šiame filme. Projekto autorės Jekaterina Simagina, Nina Korenkova, Klinshova Ksenia. Dubliuojant filmą padėjo 11 klasės mokiniai ir K. V. Vladičenskis.
Dokumentinis filmas iš ciklo „Bogorodsko krašto kunigai“ „Tėvas Sergijus Vladičenskis“
2009 m. minėjome 210-ąsias A. S. Puškino gimimo metines. Mieste vyko mini projektų konkursas „Kol Puškinas tęsis Rusijoje, pūgos žvakės neužges“. Kviečiu susipažinti su laimėjusiu projektu – vaizdo klipu „Puškino atminimui“. Prie projekto dirbo 7 klasės mokinės Tatjana Krasotenko, Kira Sudakova ir Jekaterina Kuznecova.