Vaizduojamojo meno projektas tema „gyvas portretas“. Projekto „Kas yra portretas“ projekto (parengiamoji grupė) pristatymas tema Studentų projektas apie portreto meną
Pedagoginis projektas
„Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su portreto žanru“.
Aktualumas:
Stebėjimai rodo, kad vaikams dažnai būna sunku pavaizduoti žmogų, todėl šio įvaizdžio jie stengiasi vengti savarankiškoje kūrybinėje veikloje arba sukurti jį schematiškai. Remiantis tuo, būtina išmokyti vaikus piešti žmogų, parodant įvairius vaizdavimo būdus. Įspūdžiai, gauti suvokiant portreto meną, skatina vaikus paimti į rankas teptuką ir išbandyti save kaip portretų tapytoją, atspindintį savo jausmus ir idėjas apie juos supančius žmones.
Šios temos įsisavinimas vaikams grindžiamas emociniu ir jusliniu suvokimu. Todėl pirmiausia vaikai kviečiami piešti artimųjų portretus. Geriau piešti tokius portretus iš gyvo modelio, bet galite naudoti nuotrauką kaip gamtą arba piešti iš atminties.
Emociniai išgyvenimai, susiję su mylimo žmogaus įvaizdžiu, prisideda prie susidomėjimo vaizdine veikla pasireiškimo, vaiko dėmesio ir jausmų sutelkimo į kuriamą įvaizdį.
Projekto tikslas:
Supažindinkite vaikus su portreto žanru.
Užduotys:
1. Suteikti žinių apie įvairius tapybos žanrus; apie portretų tapytojo profesiją.
2. Ugdykite vaikų susidomėjimą portretais.
3. Ugdyti estetinį požiūrį suvokiant žmogaus emocinę būseną, išvaizdą, veido mimiką, laikyseną.
4. Toliau eksperimentuokite su įvairiomis medžiagomis portretiniame vaizde.
5. Pasitelkite bendrą vaikų ir tėvų kūrybiškumą pagilinti žinias apie portreto meną.
6. Meninio suvokimo ugdymas nagrinėjant portretinio žanro kūrinius, supratimas, kokias menines priemones naudoja menininkas.
7. Išmokyti vaikus portretuose kurti žmogaus atvaizdą įvairiomis meninėmis technikomis.
Projekto tipas:
kūrybingas, ilgalaikis, grupinis
Hipotezė:
Manau, kad visapusiška darbų sistema, skirta gilinti vaikų žinias, lavinti įvairius techninius įgūdžius, ugdyti estetinį požiūrį į portreto žanrą, gali padėti sukurti ryškesnius, išraiškingesnius vaizdus.
Kreipimasis:
Projektas įgyvendinamas programos dalies rėmuose.
Projekto dalyviai: parengiamieji į mokyklą grupės vaikai.
Tyrimo objektas
vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų darbai.
Studijų dalykas:
Išraiškingo vaizdo kūrimas žmogaus portrete įvairiomis vizualinėmis technikomis.
Tikėtinas rezultatas:
- padidinti portretų įvaizdžio išraiškingumo lygį,
- ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus ir įgūdžius,
- portretų kūrimas.
Pedagoginė stebėsena.
Pirminė diagnostika atskleidė, kad darbas su portretu atskleidė tam tikrų vaikų sunkumų:
- nepakankamos vaikų žinios apie portretą kaip meno žanrą;
- meninės raiškos priemonių atpažinimo ir naudojimo sunkumai;
- Nepakankamas techninių įgūdžių įvaldymo lygis.
Suplanuokite darbą su vaikais.
Tema,
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
Akimirkos „Portretas“.
- Išsiaiškinti ir pagilinti vaikų žinias apie portretą kaip vaizduojamojo meno žanrą;
- supažindinti su įvairiais portretais;
- suteikti žinių apie portretų tapytojo profesiją;
-išmokyti vaikus laipsniškai apžiūrėti portretą;
- išmokti nustatyti vaizduojamų žmonių emocinę būseną;
- supažindinti su meninės raiškos priemonėmis. - susipažinimas su portretų tapytojais ir jų kūryba;
- išmokti išryškinti portreto žanrinius bruožus, išskirti jį iš kitų vaizduojamosios dailės žanrų;
-apsilankyti meno mokyklos mokinių portretų parodoje;
- treniruočių pagalbinių priemonių naudojimas:
„Padaryk portretą“
„Identikit“. Istorijų kūrimas portretuose pavaizduotų herojų vardu;
- padarė. žaidimas „Surask portretą“;
„Veidrodis“ Bandymai piešti portretus savarankiško meno procese;
Didaktinis žaidimai:
„Burtininkai“;
– Ką menininkas pamiršo?
Vaikų fotografijų pasirinkimas albumo „Fotografinis portretas“ dizainui.
Istorijos „Mano portretas“ rinkinys
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Autoportreto“ akimirkos.
-Apibendrinti ir pagilinti vaikų žinias apie portreto žanrą;
- pristatyti savotišką portretą – autoportretą;
-parodyti veido mimikos vaidmenį nulemiant žmogaus emocinę būseną;
- ugdyti savarankiškumą pasirenkant lapo formatą vaizdo vietai. -Dailininkų, rašytojų ir vaikų, darželio absolventų autoportretų svarstymas;
– did.games naudojimas:
„Padaryk portretą“
„Surask emociją“
„Atspėk pagal aprašymą“;
- įtvirtinti piešimo įgūdžius spalvotais pieštukais. - Atsižvelgdami į savo atspindį veidrodyje, nustatydami jūsų išvaizdos ypatybes;
- padarė.žaidimai „Jūra nerimauja“;
„Atpažinti emociją“;
„Identikit“;
- groja emocinius etiudus. Albumo „Photo Portrait“ peržiūra;
Did.žaidimai „Padaryk portretą“,
"Burtininkai"
"Vanduo".
Tėveliai kviečiami piešti autoportretą, o vaikai – portretuose atpažinti savo tėvus.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mano tėčio portreto“ akimirkos.
- Ugdykite susidomėjimą portretais;
-eksperimentavimas su įvairiomis vaizdinėmis priemonėmis išraiškingam vaizdui perteikti;
- ugdyti pagarbos ir pasididžiavimo jausmus Tėvynės gynėjų atžvilgiu, meilę savo artimiesiems. -Istorijų rinkinys tema: „Mano tėtis“ ir „Mano tėtis tarnavo armijoje“ (naudojant nuotraukas);
- Susipažinimas su laikysena ir gestu kaip išraiškos priemone vaizduojant portretus;
-vaizdinių medžiagų pasirinkimo, jų derinimo savarankiškumas;
- žinių apie kariuomenės rūšis įtvirtinimas.
Skaityti kūrinius apie kariuomenę ir Tėvynės gynėjus;
Tėčių pasakojimai tema „Kaip tarnavau kariuomenėje“ Teminių albumų peržiūra: „Karinė technika“, „Mūsų gynėjai“;
Karinės technikos trafaretinis braižymas, gamyba iš atliekų. Nuotraukų pasirinkimas tema „Mano tėtis tarnavo kariuomenėje“;
Sporto šventė, skirta Tėvynės gynėjo dienai.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mes su mama šypsomės“ akimirkos.
- Išmokti kurti išraiškingus vaizdus poriniame portrete;
- ugdyti meilę ir pagarbą moteriai-mamai;
- įtvirtinti gebėjimą dirbti su įvairia vaizdine medžiaga. - Moterų portretų svarstymas, menininkės naudojamų išraiškos priemonių nustatymas vaizdo išraiškingumui perteikti;
- portreto žanro dėsnių taisymas;
-Kūrinių šia tema skaitymas;
-susipažinimas su poriniu portretu;
- gebėjimo piešti vaškinėmis kreidelėmis stiprinimas. Pokalbiai temomis:
„Ar lengva būti mama?“;
– Mums reikia visokių mamų.
Mokytis patarlių ir posakių apie mamas, jų meilę vaikams. Dovanų gaminimas mamoms (karoliukai ir apyrankės iš kriauklių, karoliukų, karoliukų);
Didaktiniai žaidimai
„Padaryk portretą“;
„Pasiimti nuotraukas“;
„Burtininkai“;
"Profesijos".
Eilėraščių apie mamą mokymasis;
Šventė „Mamos geriau nerasti“, skirta
kovo 8 d.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mano mėgstamiausio pasakų herojaus“ akimirkos.
- Išmokti kurti pasakų personažų įvaizdžius;
- įtvirtinti gebėjimą maišyti spalvas išgauti atspalvius, derinti šiltas ir šaltas spalvas;
- ugdyti kūrybinę vaizduotę. -Pasakų skaitymas vaikų pageidavimu;
- žiūrėti į dailininkų iliustracijas pasakoms;
- viktorina „Svečiame pas pasaką“;
- stiprinti piešimo akvarele įgūdžius;
- įvairių medžiagų panaudojimas išraiškingumui perkeliant pasakų vaizdus.
Mįslių rinkinys „Pažink pasakos herojų“;
Padarė. žaidimas „Svajotojai“;
"Sužinokite pasaką"
„Stebuklinga dėžutė“. Nast. Žaidimas „Kelionė per pasakas“, „Burtininkai“,
„Ką menininkas sumaišė?“;
Pažįstamų pasakų teatralizavimas naudojant įvairius teatro tipus. Pirštų teatro pasakų personažų kūrimas;
Knygų su pasakomis ir iliustracijomis pasirinkimas „Knygų kampeliui“
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
„Mano emocijos“ akimirkos.
-Toliau formuoti vaikų žinias apie žmogaus emocijas, apie jų raiškos būdus ir vaidmenį žmogaus gyvenime;
- išmokti perteikti emocijas portrete.
-Įvairių emocinių būsenų žmonių portretų svarstymas;
- veido mimikos pasikeitimas perteikiant emocijas;
- žinių apie žmogaus emocijas įtvirtinimas;
-naudoti vadovą „Emocijų pasaulis“ Skaityti eilėraščius, apibūdinančius įvairias emocines būsenas,
Šias emocijas atspindinčių kortelių pasirinkimas.
Eskizai emocinėms būsenoms išreikšti.
Padarė. žaidimai:
„Veidrodinis atspindys“,
„Atspėk emociją“
„Pasakyk su tam tikra nuotaika“ Did. žaidimas
"Burtininkai"
„Mūsų emocijos“
"Nupieškite portretą";
Rėmeliai portretams. Vaikų nuotraukų pasirinkimas albumui „Mūsų emocijos“
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
Akimirkos „Plastilino portretas“.
-Įtvirtinti vaikų žinias apie portretą;
-įtvirtinti gebėjimą vaizduoti žmogaus veidą, laikantis elementarių proporcijų;
- ugdyti savarankiškumą vizualinėje veikloje;
- Eksperimentuoti su įvairiomis medžiagomis. -anksčiau vaikų pieštų portretų apmąstymas;
- vaikų žinių apie portreto žanrą apibendrinimas;
- toliau ugdyti vaikų gebėjimą atlikti vaizdą plastilinografijos technika. - žiūrėti į portretus, aptarti veikėjų emocinę būseną,
-žaidimai:
"Veidrodis",
„Mokykitės pagal aprašymą“
„Įvardink emociją“
Žaidimai
– Ką menininkas sumaišė?
„Padaryk portretą“
"Nupieškite portretą"
Eksperimentuokite su įvairiomis medžiagomis.
Portretų tyrimas albumuose ir knygose. Medžiagos kūrimas tėvų kampeliui šia tema:
„Netradicinės vizualinės veiklos technikos“.
Tema,
užduotys Bendra veikla Savarankiška
veikla Santykiai
su mano šeima
edukacinis
Veiklos apsauga
akimirkos
„Mano draugo portretas“.
-Apibendrinti vaikų žinias apie portretą kaip vaizduojamojo meno žanrą;
- ugdyti savarankiškumą renkantis medžiagą, lapo dydį, vaizdo metodą;
- ugdyti rūpestingą požiūrį į draugystę ir draugus. -Meno kūrinių apie draugus ir draugystę skaitymas;
-istorijų iš asmeninės patirties rinkinys „Draugas visada padės“; Patarlių ir posakių apie draugystę mokymasis, pasakojimų apie juos rengimas.
Pavaizduokite pokalbius vadove "Kas yra draugystė?"
Žaidimai: „Atspėk aprašymą“,
"Veidrodis". Amatų kūrimas iš atliekų šia tema:
„Siurprizas draugui“ Užsiėmimas vaikams ir tėveliams
„Branginkime draugystę“
Parodos dizainas
„Mano draugo portretas.
Išvados.
Diagnostikos metu gauti šie rezultatai tema: „Vyresnių vaikų supažindinimas su portreto žanru“:
Pirminė diagnozė: aukštas lygis - 5% (1 asmuo)
Vidutinis lygis - 70% (14 žmonių)
Žemas lygis – 25 % (5 žmonės)
Pakartotinė diagnozė: aukštas lygis - 25% (5 žmonės)
Vidutinis lygis – 65 % (13 žmonių)
Žemas lygis -10% (2 žmonės)
Remiantis šiais rezultatais, galime daryti išvadą, kad vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai geba portretuose kurti išraiškingus vaizdus. Suplanuotas mokytojos darbas ir bendravimas su šeima prisidėjo prie to, kad vaikai pakiltų į kokybiškai aukštą lygį.
Vaikų žinios apie portretą kaip meno žanrą išsiplėtė, portreto suvokimas tapo gilesnis ir prasmingesnis. Vaikai mokėsi suvokti emocinę portreto žmogaus būseną veido išraiškomis, laikysena ir gestais.
Vaikų tapyti portretai tapo detalesni, atsiranda panašumo į tikro žmogaus išvaizdą.
Vaikai padidino susidomėjimą portreto žanru.
Paraiška Nr.1
Tiesioginės edukacinės veiklos piešimo parengiamojoje grupėje apibendrinimas.
Tema: Photofit.
Programinės įrangos turinys. Įtvirtinti idėjas apie pagrindinius vaizduojamojo meno žanrus (peizažas, natiurmortas, portretas). Plėsti žinias apie portreto žanrą: kaip pavyzdį naudodamiesi keliais portretais parodykite, kad menininkai perteikia ne tik žmogaus išvaizdą, bet ir jo vidinį pasaulį (charakterį, nuotaiką). Formuoti gebėjimą atskirti jausmus ir nuotaiką pagal veido išraišką, pagal mimiką.
Medžiagos: Vaikams žinomų paveikslų reprodukcijos (peizažai, natiurmortai, portretai), lėlė Dunno, didaktinis žaidimas "Dunno portretai", didaktinis žaidimas "Fotobotas" Pamokos eiga.
1. Žaidimo motyvacija.
Auklėtojas. Šiandien pas mus atvyko mažas pasakų herojus. Atspėk, kas jis toks.
Berniukas mėlyna skrybėle
Smalsus ir juokingas
Jis mėgsta svajoti
Rašyk ir piešk
Tiesiog nieko nezinau
Šis mažas…
^ Vaikai: ... Nežinau.
Dunno (auklėtoja): - Sveiki, vaikinai! Gerai, kad mane pažįsti. Turbūt skaitėte apie mane? Prisimeni, kaip kadaise norėjau tapti menininke, bet niekam nepatiko mano tapyti portretai? Taigi aš atėjau į jūsų darželį mokytis piešti pas jus. Nes man labai patinka menas! Netgi pradėjau rinkti nuotraukas. Jų turiu tiek daug, kad nusprendžiau pakviesti jus į savo dailės galeriją – į pasakišką meno šalį.
Skambutis!
Skambinkite į meno šalį!
N: Pažiūrėkime į šias nuotraukas. Apie ką jie kalba?
D: vaikų atsakymai.
N: -Taip, apie gamtą. Kaip vienu žodžiu pavadinti nuotraukas apie gamtą?
D: Peizažai.
N: Teisingai!
Klausimas: - Atidžiai pažiūrėkite, vaikinai, ir pasakykite man, kokią klaidą padarė Dunno?
^ D: - Tarp peizažų buvo natiurmortas.
B: Taip, nuimkime. Kurie iš šių peizažų jums pažįstami?
D: vaikų atsakymai.
Kl .: - Kur turėtų būti padaryta nuotrauka?
^ D: -Tarp natiurmortų.
K: Kodėl taip manai?
D: vaikų atsakymai.
Klausimas: Eime į natiurmortų parodą. Nejaugi čia irgi klydo?
D: - Ne.
Kl.: Kas yra ši paveikslų grupė?
D: - Portretai.
Kl .: Kas yra portretas?
D: vaikų atsakymai
2. Didaktinis žaidimas „Dunno portretai“.
^ Tikslas: Išmokyti atskirti žmogaus jausmus ir nuotaiką pagal veido išraišką, pagal veido išraiškas.
Klausimas: - Nežinau, kad Tube'as taip pat nutapė savo portretus. Kaip manai, kodėl jie tokie skirtingi?
^ D: - Nežinau, buvo kitokia nuotaika.
Klausimas: -Taip, Dunno buvo kitokia nuotaika, todėl jo išraiška pasikeitė. Kas Dunno pavaizduota šioje nuotraukoje? Koks jo veidas?
D: - Liūdna, liūdna; linksmas, džiaugsmingas; išsigandęs; nustebęs; ramus, meilus, malonus, švelnus; piktas, piktas.3. Fizminutka.
Nežinau, kad svajojo tapti menininku,
Taigi jis piešė visur.
Rašiklis ant tokio lapo (rodyti)
Tepkite ant drobės, kaip šis (show)
Pieštukas ant stalo
Ir kreidelės ant grindinio.
batai sniege,
Jis piešė ant ledo su pačiūžomis.
Ant smėlio su šakele,
Ant lentos su gvazdiku.
^ Kl.: - Štai Dunno nutapyti portretai. Ką jis pamiršo nupiešti? (mokytojas rodo nuotraukas)
D: - antakiai; lūpos; ausys; nosis…
4. Didaktinis žaidimas „Vaizdinė tapatybė“ (žaidimo vadovą žr. I. V. Tiufanov „Jaunųjų menininkų dirbtuvės“ p. 64, 55)
^ Tikslas: išmokyti nuosekliai apibūdinti žmogaus veidą.
Klausimas: - Dabar padėk man liūdną Dunno paversti linksmu. Ką reikėtų pakeisti jo portrete?
D: - Lūpos ir antakiai
Klausimas: - Žaiskime žaidimą "Pictobot". Su šiuo žaidimu galite imituoti bet kurio žmogaus veidą.
Vaikai, vadovaujami mokytojo, modeliuoja skirtingus veidus.
5. Pamokos santrauka
Paraiška №2
Supažindinimo su vyresnių ikimokyklinukų portretu algoritmas.
Ką jauti matydamas šį portretą?
Kaip manote, kokia nuotaika perteikiama portrete? Kodėl taip manai?
Kuo menininkas sugebėjo perteikti tokią nuotaiką?
Kiek žmonių yra portrete?
Kas yra portrete?
Kas, jūsų nuomone, šiame portrete yra ryškiausia? Į ką pirmiausia atkreipiate dėmesį žiūrėdami į šį portretą?
Kas portrete yra svarbiausia? Kas yra antraeilis?
Kaip jums atrodo šis portretas (šiltas ar šaltas, šviesus ar tamsus, šviesus ar blyškus)? Kodėl menininkas tai padarė?
Kokias spalvas ir atspalvius menininkė naudoja dažniau?
Ar personažas vaizduojamas visiškai augantis, ar ne?
Kokia herojaus poza?
Koks veikėjo fonas?
Kokias medžiagas naudoja menininkas?
Kokią (-as) techniką (-as) naudojo menininkas?
Kaip manote, koks šio kūrinio pavadinimas?
Ar jums patiko šis kūrinys? Kaip?
Literatūros projektas tema „Žodžio arklio portretas“ Parengė: Chusova Sasha 6 klasės mokinė Mokytoja: Baginskaya Elena Ivanovna
Iš kur kilo žodis arklys? Žodis „arklys“ yra vienas iš nedaugelio, atėjusių į rusų (senąją rusų) kalbą iš tiurkų kalbų ikimongolų laikotarpiu. Žodis „arklys“ kilęs iš tiurkų kalbos žodžio „alasha“, kuris reiškia „geldą“, kastruotą eržilą. Transformacijos grandinė gali būti tokia „alaša“ – „lasha“ – „losha“ + „at“ (viena iš žodžio „at“ reikšmių taip pat yra arklys) – arklys.
Įdomūs faktai – Trumpiausias žodis žirgui yra „Uk“ – vidinės Mongolijos klajoklių kalba. Ilgiausią „Oquilauparaclamarucoallukolanata“ naudojo Peru mizranų genties indėnai. Tai apytiksliai reiškia – „Plikas baltojo žmogaus guanakas, kilęs iš jūros“ – Naujosios Zelandijos arkliai turi vandenį atstumiantį kailį; - Didžiausias registruotas vieno arklio kumeliukų skaičius yra 19; - Pagal statistiką mirtingumas nuo arklio kanopos yra didesnis nei nuo kanopos; - Arkliai mato spalvotus sapnus; - Tarp masajų genties negrų, nužudyti arklio (ir bet kokio kanopinio gyvūno, pavyzdžiui, antilopės), automatiškai pateko į dangų; - Jei prieš arklį pastatysite kibirą kavos ir kakavos kibirą, arkliai mieliau renkasi kavą keturis kartus iš penkių; – Svahilių kariai jodinėjo žirgais, sėdėdami atbulai ir žiūrėdami per pečius. – Rekordinį šuolį 1949 metų vasario 5 dieną užregistravo arklio artilerijos kapitonas Alberto Morali. Šuolio aukštis buvo - 2 m 47 cm - tarp Masai genties negrų, nužudytų arklio (ir bet kurio kanopinio gyvūno, pavyzdžiui, antilopės), automatiškai pateko į dangų; - Jei prieš arklį pastatysite kibirą kavos ir kakavos kibirą, arkliai mieliau renkasi kavą keturis kartus iš penkių; – Arabų arkliai turi vienu slanksteliu mažiau nei kiti arkliai
Kokiose pasakose randamas žodis arklys? Baba Yaga ir Zamoryshek Arbat Tale (N. Puchkina) (A. N. Afanasjevas)
Žodžio „arklys“ reikšmės Efremovos T.F. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas žodynuose. arklys Šachmatų figūrėlė, vaizduojanti arklio galvą ant aukšto, lenkto kaklo. Aiškinamasis Ožegovo žodynas. arklys Šachmatuose: figūra, vaizduojanti žirgo galvą aukštai ant lenkto kaklo. Pavyzdys: Riterio ėjimas (taip pat išvertus: apie drąsų, ryžtingą veiksmą). Dahlio aiškinamasis žodynas arklys – gerai. arklys, - brangusis; arklys, paprastai arklys; ypač ne eržilas ir ne kumelė, geldelės. Naudojant tai atsitinka: skersvėjis, jojimas, pakavimas; ir pirmasis: šaknis, prijungtas, nuotolinis
Grindų lentos ir posakiai su žodžiu arklys, KUR ARKLAS NORI, TEN ŠOKIA. : : ARKLAS BE SUKLUPIMO NEBĖS. : : BE POLSIO IR ARKLAS NEŠOKIA. : : KUR GULIA ARKLAS, ČIA KRENTA VINA. : : AUKŠČIAU NUOSTATOS IR ARKLAS NEJODA. : : BE ILGŲ KELIŲ - KAS ŽINO, AR ARKLAS GERAS. : : ARKLAS NEŽINGSNIUOJA PER CHURĄ. : : PER JĖGĄ IR ARKLĮ NESISEKA. : : KIENO arkliukas, TAS IR PINIGAI. : : KIeno arkliukas, TOGO IR KAS. : : ARKLAS ŽINO KELIŲ KAINĄ, VYRAS TIESOS KAINĄ. : : GERAS ŽODIS, TAI GERAS ARKLAS. . : : KUR DRAMBLIS APVALYTAS, TEN ARKLAS ŠOKIA. : : PASUKIA KAIP ARKLAS.
: : AŠ NE AŠ, IR ARKLAS NE MANO, IR AŠ NE VEŽĖJAS. : : VYRAS NEŽINO APIE SAVO DEFORMAVIMĄ, ARKLAS NESVEIKIANIA DĖL PATIESINTŲ SNUKUČIŲ. : : IMTI ARKLĮ - IMTI IR GRĮŽTI. : : AKŠČIAI, KAD IŠ JUMS PAVOGIUS ARKLĮ. : : LAIMĖ – NE ARKLAS; JO NERAKINSITE. : : LAIMĖ NĖRA ARKLĖS: TIESIAME KELIU NESISEKA, VALDŽIAMS NEPAKLAUSO. : : KALNŲ ARKLIO KANKIMAS, BLOGIS - ŽMOGUS. : : GERĄ ARKLĮ ŠILDINA MAISTAS. : : JEI LAŠAS NIKOTINO NUŽUDA ARKLĮ, KAS MES! : : KAS sėdi ant kito arklio, GREITAI IŠLEIS JĖGA : : RAUDONAS ŠAKŠTAS – VALGYTOJAS, o ARKLAS – JOJANTIS. : : ŠERINTI ARKLĮ, TAIP GERAI; VYRAS TURTINGAS IR PROTINGAS.
Frazeologizmai su žodžiu Arklys v pavargęs kaip arklys, v riedėjęs Sivkos stačias kalvas- Kalbama apie žmogų, kuris kažkada turėjo jėgų, sveikatos ar aukštas pareigas, o dabar, bėgant metams, visa tai prarado. v senas arklys vagos nesugadins - Dažniau sakoma, kai kartu su jaunais darbo imasi senas, patyręs, išmanantis žmogus. v nesąmonė - reiškia akivaizdžią nesąmonę, melą v kumelei neprisiūtą uodegą - Taigi sako, kad tai neturi nieko bendra su byla. v „Arklys neriedėjo“ – darbai dar neprasidėjo, vadinasi, dar nieko nepadaryta.
v „Lažinkitės dėl netinkamo žirgo“ – vėlgi posakis iš žirgų lenktynių, reiškia pralaimėjimą. v „Nesąmonė“ – nesąmonė, kvailumas, absurdas. v „Riterio ėjimas“ - šachmatų tema, lemiamas veiksmas, naudojamas kaip paskutinė priemonė. v Trojos arklys“ yra sudėtingi spąstai.
Citatos Ø Reikia žinoti, kad per aliarmą, sukeltą dėl plėšikų užpuolimo, jis nubėgo į arklidę, kurioje stovėjo Švabrinos arklys, pabalnojo, tyliai išvedė ir šurmulio dėka nepastebimai šuoliavo į transportą. (Puškinas A.S. Kapitono dukra) Ø Išrinktas, išgirdęs, kad reikalauju žirgų, gana grubiai mane priėmė, bet mano vadovas jam tyliai pasakė keletą žodžių, o jo griežtumas iškart peraugo į skubotą paslaugumą. (Puškinas A.S. Kapitono dukra) Ø Tuo tarpu eglutė gyveno miške, o sniegas girgždėjo per „privatų“ mišką ir bėgiojo visokie „šlapiakočiai arkliai“, pelės arkliai tyliai, žingsnis po žingsnio, perkelta į dešros pusę. (Uspensky E. N. Garantiniai maži vyrai)
Ø Pugačiovos malone turėjau gerą žirgą, su kuriuo dalinau menką maistą ir ant kurio kasdien išvažiuodavau iš miesto apsikeisti ugnimi su Pugačiovo raiteliais. (Puškinas A.S. Kapitono duktė) Ø Pasakiau, kad avikailis ir arklys, tačiau nedvejodamas priėmiau iš apsimetėlio; bet kad aš gyniau Belogorsko tvirtovę nuo piktadarių iki paskutinio kraštutinumo. (Puškinas A. S. Kapitono duktė) Ø Jie čiurlena į visas puses kaip kiškiai, bet žirgų kojos pasiduoda, žmonės nušoka ir po dviejų ar trijų žingsnių nukrenta ant žemės kaip nušienauti. (Šumilovas P.R. Žodis apie drakoną)
Sinonimai žodžiui arklys
Mįslės Nebūtų mano darbas, nebūtų mano amžiaus, Negyventum gerai, žmogau. Tačiau mašinos ir variklio amžiuje. Bijau, kad greitai išeisiu į pensiją. Atsakymas: Arklys Šiame gyvame padare, kaip bebūtų keista, gana lengva įkalti vinį, bet jis ne medinis, ir jis šokinėja: "O, o!" Atsakymas: arklys
Du broliai bėga priekyje, du atsilieka pasiveja. Atsakymas: Arklio kojos Ant krašto, ant pašiūrės, sėdi dvi lėlės, abi žiūri viena į kitą. Atsakymas: Arklio ausys Ne ūkininkas, ne kalvis, ne stalius, Bet pirmasis kaimo darbininkas. Atsakymas: arklys
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 95“ „Rjabinuška“,
bendras vystymosi tipas
Ulan Udė
Mokytoja Chebotareva O.Yu.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės veiklos projektas tema: „Vyro portretas“
Aktualumas: " Žmogaus piešimas" yra pagrindinė vaizduojamojo meno tema. Ir tai suprantama: žmogus, jo kūryba, jo veikla, keičianti gamtą ir pasaulį, visada lėmė socialinę, socialinę-istorinę vaizduojamojo meno kūrinių reikšmę. Neatsitiktinai į Pačiuose pirmuosiuose vaikų piešiniuose žmogus užima centrinę vietą. Štai ir tavo mylima mama su šventine apranga, ir senelis, ir sesuo, ir tėtis, ir tavo mėgstamiausi pasakų veikėjai.
Tačiau kaip Paprastai žmogaus įvaizdis vaikų piešiniuose išsiskiria monotoniškumu, primityvumu, schematiškumu, ir tai neatsitiktinai, nes žmogus yra pats sudėtingiausias atvaizdo objektas, o norint kompetentingai ir išraiškingai atlikti reikia reikšmingos meninės patirties. pavaizduoti jį.
Problema: vaikams dažnai sunku pavaizduoti žmogų, todėl jie stengiasi tokio meninio kūrybiškumo nenaudoti savarankiškoje veikloje. Remiantis tuo, būtina išmokyti vaikus žmogaus vaizdavimo būdų ir technikų.
Tikslas: išmokyti vaikus įvairių būdų pavaizduoti asmenį. Užduotys:
1. Supažindinti su portreto tipais, jo ypatumais.
2. Išmokyti vaikus perteikti veido proporcijas, su amžiumi susijusius pokyčius, nustatyti nuotaiką, padėti įvaldyti priemones, perteikiančias žmogaus vidinį pasaulį, jo charakterį.
3. Įtvirtinti vaikų žinias apie portretą, jo ypatumus, kad menininkas perteiktų ne tik išorinį panašumą, bet ir vidinį žmogaus pasaulį, jo charakterį, nuotaiką.
4. Patikslinkite „autoportreto“ sąvoką, toliau mokykitės piešti portretą, perteikiant veido bruožus, šukuoseną, piešimui naudojant pieštukus, vaškines kreideles, akvarelę, guašą.
5. Ugdykite pagarbų požiūrį į vyresniąją kartą. Prisidėkite prie palankios atmosferos šeimoje kūrimo.
Laukiamas rezultatas: vaikai turėtų išmokti perteikti būdingus konkretaus žmogaus išvaizdos bruožus: akių spalvą, plaukų stilių, spalvą ir aprangos detales. Jie turėtų pavaizduoti asmenį, rodantį su amžiumi susijusius žmogaus pokyčius, nupiešti kaklą, pečius ir iš dalies drabužius.
Projekto dalyviai: auklėtoja, vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, tėvai.
Projekto trukmė: 2 -3 mėn.
Projekto įgyvendinimas:
1-2 savaitės: susipažinimas su tapyba, portretų piešimo technikomis, vizualiniais metodais ir technikomis. Visų pirma būtina supažindinti vaikus su portretu kaip tapybos žanru, parodant jo skirtumą nuo kitų žanrų (natiurmortas, peizažas). Vaikai žiūri į portretą – veidą su ryškia išraiška (pavyzdžiui, juokiasi, džiaugiasi, stebisi). Tada galima pasiūlyti svarstyti biusto portretą, kuriame, kartu su veide išreikšta emocine būsena (veido mimika), rankos pateikiamos bet kokiu judesiu, gestu.
Tuomet galima parinkti portretus, kuriuose pateikiamas veido mimikos, rankų gestų, pozų santykis ir kur drabužiai pabrėžia socialinį žmogaus vaidmenį. Sunkesnis etapas bus supažindinti vaikus su portretu, kai aplinka įvaizdžiui suteikia tam tikro papildymo, prisideda prie gilesnio jo idėjos suvokimo.
Saviti skiriamieji portretų bruožai yra tai, kad portretas turi įtikinamai ir teisingai perteikti vaizduojamo asmens išvaizdą, išreikšti asmens charakterio ir jo dvasios ypatybes, nulemtas menininko intencijos, portretas atspindi bendrus tipinius portreto bruožus. visa epochos žmonių grupė, kuriai priklauso vaizduojamas asmuo.
Nepaisant to, kad portreto žanrą ikimokyklinio amžiaus vaikams sunku suvokti, supažindinant su rusų žanro tapyba vaikų darželyje paaiškėjo, kad ikimokyklinukai domisi žmonių portretais, stengiasi suprasti menininko perteikiamą nuotaiką veido išraiškomis ir rankomis.
Užsiėmimai, skirti supažindinti ikimokyklinukus su portretų tapyba, yra kuriami kiek kitaip nei su žanrine ir peizažo tapyba, tiek struktūra, tiek atlikimo būdais. Taip yra dėl portreto žanro savitumo.
Norint išmokyti suprasti ir jausti portreto kūrinius, būtina padėti vaikams įsisavinti šio žanro vaizdinės kalbos bruožus, sistemingai susitikti su portreto kūriniais ir organizuoti pokalbius.
Pokalbiai apie portretą kuriami remiantis trimis klausimų grupėmis.
Klausimai, skatinantys vaikus holistiniam suvokimui, atskleidžiantys paveikslo turinį: "Kas pavaizduotas? Ką galite pasakyti apie jį (ją)? Kas (kas) pirmas buvo pastebėtas paveikslėlyje? Kas dar pavaizduotas? Ką šie objektai (fonas) papasakojo apie žmogų?" Žiūrėdami į portretą galite užduoti klausimus, kurie peržengia jo turinį: "Apie ką mergina galvoja? Kur ji buvo? Ką ji darys?" Tokie klausimai papildo siužetą, padeda suprasti emocinę žmogaus būseną, lavina vaiko vaizduotę.
Klausimai, leidžiantys suprasti vaizduojamo žmogaus emocinę būseną, nuotaiką, jausmus: "Ką pasakė žmogaus veidas? Kodėl dailininkas jį taip pavaizdavo? Ką sako akys? Kokia žmoguje "paslaptis" atsiskleidė ranka, drabužis, detalė?".
Klausimai, padedantys vaikams atpažinti išraiškos priemones (spalvą, spalvą, kompoziciją: judesį, laikyseną, vietą, foną, detalę, chiaroscuro ir kt.): "Kodėl paveikslo tonas toks? Kodėl viena veido dalis šviesi o kita tamsi?Kodėl menininkas vaizduojamas žmogus tokia poza?
Užduodamas klausimus, mokytojas atskleidžia vaikams glaudų ryšį tarp turinio ir išraiškos priemonių: prislopinti, tamsūs tonai - liūdno turinio paveikslėliuose, šviesūs, sotūs - džiaugsminguose, spalvų kontrastai naudojami pagrindiniam dalykui pabrėžti. Pokalbio metu paaiškinimai, palyginimai, detalių pabrėžimo technika, adekvačių emocijų metodas, emocijų gaivinimo literatūrinių ir daininių įvaizdžių pagalba, „įėjimo“ į paveikslą technika, muzikinio akompanimento metodas, o grojimo technikos yra plačiai naudojamos.
Aiškinimas plačiai naudojamas pirmųjų pokalbių metu, siekiant išsiaiškinti vaikų mintis.
Palyginimas. Ši technika prisideda prie psichinių veiksmų vystymo: analizės, sintezės, išvadų. Lyginant laikusnuotaikingi darbai, vaikai atkreipia dėmesį į raiškos priemonių priklausomybę nuo bendros paveikslo nuotaikos turinio.
Akcentuojant detales. Esmė: suvokiant portretą visas vaizdas padengiamas popieriaus lapu, lieka tik akys ar kokia kita detalė. Tai padeda pabrėžti svarbios portreto dalies išraiškingumą, sutelkti dėmesį į ją, padėti vaikams užmegzti santykį tarp dalies ir visumos. Vaikams užduodami klausimai padeda atskleisti paveikslų prasmę.
Tinkamų emocijų metodu siekiama sukelti vaikamsir jausmai, nuotaika, atitinkanti paveiksle pavaizduoto asmens būseną.
Naudojant paveikslo „įėjimo“ techniką, vaikai kviečiami įsivaizduoti save portrete pavaizduoto žmogaus vietoje. Tai pagyvina suvokimą, žadina vaizduotę, sukelia empatijos, priklausymo jausmus.
muzikinio akompanimento metodas. Žiūrint į portretą dažnai skamba muzika, kurios pobūdis atitinka paveikslo turinį ir nuotaiką. Tai palengvina suvokimo procesą, daro jį gilesnį. Muzika gali numatyti portreto suvokimą arba būti mokytojo ir vaikų pasakojimo apie vaizduojamą asmenį fonu.
Žaidimo technikos padeda sužadinti susidomėjimą darbu, sutelkti vaikų dėmesį į tą portreto dalį, kuri būtina suvokimui („Pagalvok ką nors apie ranką (akis, drabužius ir pan.), ir mes atspėsime“); „Nustatykite, kuri portretas tinka šiai muzikai "; "Sugalvokite savo pavadinimą portretui"; "Judinkite paveikslėlyje pavaizduoto asmens rankos (galvos ir kt.) padėtį.)
Paskutinis pokalbis apie portreto nagrinėjimą yra įvairus. Tai gali apimti mokytojo pasakojimą apie jo požiūrį į portretą, atitinkamų eilėraščių skaitymą, dainų dainavimą, vaikų nuomonės apie paveikslą išreiškimą, apie su tuo susijusias mintis ir jausmus.
Susipažinęs su portretu vaikas įsilieja į istorinį ir kultūrinį visuomenės gyvenimą, įgyja žinių apie žymius rašytojus, menininkus, muzikantus, mokslininkus, poetus, visuomenės veikėjus, jų protėvius, klasinius ir tautinius santykius visuomenėje, apie profesijas, gyvenimą ir išvaizdą. skirtingų laikų žmonių, jų santykių, moralės normų ir taisyklių.
Taigi portretinis tapybos žanras atskleidžia jausmų pasaulį ir žmonių gyvenimą. Tai nepaprastai svarbu vaikų emocinės sferos ir žmonių santykių pažinimui. Susipažinimo su portretu metu vaikai pamažu formuoja estetinį žmogaus, kurio įvaizdį perteikia dailininkas, grafikas, skulptorius, vertinimą.
Todėl ikimokykliniame amžiuje būtina maksimaliai išnaudoti didžiules vaizduojamojo meno galimybes, kurios veikia vidinį vaiko pasaulį, plečia emocinę patirtį, moko suvokti estetinį gyvenimo turtingumą.
Metodai ir technikos: portretų dailininkų paveikslų reprodukcijų apžiūra, vaizdo ypatybių išryškinimas (stilius, pozos, laiko intervalai kuriant portretą, šviesa, spalva), spalvų maišymas iki norimo atspalvio, šablonų ir trafaretų – galvų, šukuosenų (vyrų ir. Moteris); įvairių meno medžiagų pasirinkimas.
3-4 savaitės: praktinis darbas įsisavinant darbą su šablonais ir trafaretais, fonu, vaizdo priemonėmis.
5 - 6 savaitės - tėčio, senelio, brolių portretų piešimas (Tėvynės gynėjų dieną).
7-8 sav. - mamų, močiučių, seserų portretų piešimas (Tarptautinės moters dienos proga).
Pavyzdinis piešimo pamokos metmenys vyresniųjų grupėje
„Mamos portretas“.
Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie portreto žanrą. Sužadinkite vaikuose norą nupiešti mamos portretą, piešinyje perteikite jos išvaizdos bruožus(akių, plaukų spalva). Toliau mokykitės, kaip teisingai išdėstyti veido dalis. Ugdykite meilę ir švelnų požiūrį į motiną.
Žodyno darbas: Portretas, biustas, linksmas, geranoriškas ilgaplaukis, apvaliaveidis, juodaakis, didelėmis akimis.
Medžiaga: Plakatas su moters biusto portretu, kreida. Vaikai turi popieriaus lapą (A-4), paprastą pieštuką, spalvotus pieštukus.
Parengiamieji darbai: Įvairių portretų nagrinėjimas, portretų piešimas paprastu pieštuku.
Didaktiniai žaidimai: „Ką“, „Pasakyk maloniai“.
Pamokos eiga:
Vaikinai, šiandien nupiešime Jūsų mamos, Jūsų mylimiausio žmogaus, portretą.
Kaip turkis, mamos akys
Skaidrus ir tyras, malonus, švytintis.
Kaip žvaigždės aplinkui, ir jos kalba su manimi.
Mama yra mano mėgstamiausia draugė!
Prieš piešdami vaikai ir aš prisimename, kokios formos galva? (apsukame galvą pirštais), atsiminkite, kur yra žmogaus akys ir kokios jos formos? (akys yra žemiau kaktos ir yra ovalo formos su aštriais kampais).
Piešiu kreida ant lentosovalus ir jo akių viduryje. Tada vaikams aiškinu, kad reikia nupiešti tik nosies galiuką, o nuo nosies galiuko iki veido galo – lūpos. Primenu, kad kaklas siauresnis už veidą, o pečiai platesni už galvą.
Didaktinis žaidimas "Ką?"
Jeigu mama džiaugiasi gyvenimu, tai kokia ji? - linksmas;
Jei mama nori gero, tadaji geranoriška;
Jeigu mama turi ilgus plaukus - ilgaplaukė;
Jeigu mama apvalaus veido - putli;
Jei mama turi didelės akys - didelės akys;
Jei mama turi juodus antakius- juodabrakčiai;
Didaktinis žaidimas „Pasakyk maloniai“.
Mama - mama, nosis - nosis, lūpos - lūpos, akys - akys, antakiai - antakiai, skruostai- skruostai, kakta - kakta.
O dabar, vaikinai, prisiminkite mamos akis, mamos plaukų spalvą, mamos žvilgsnį, mamos šypseną, mamos mėgstamiausius karoliukus ir pradėkite piešti. Yra vaikiška dainelė apie „Mamutą“.
Kam sunkuSuteikiu pagalbą.
Pamokos pabaigoje visus vaikų piešinius sudedu ant lentos ir vaikai analizuoja savo piešinius.
Darbas su tėvais: konsultacijų ir praktinių užsiėmimų organizavimas mokant tėvus piešti portretą.
8-9 sav. - portretų rėmelių gamyba, parodos organizavimas.
Projekto rezultatas: vaikų darbelių paroda „Mūsų artimieji, giminės, draugai“
Bibliografija
1. Ašikovas V. Ikimokyklinis ugdymas naujajame amžiuje // Ikimokyklinis ugdymas.- 2000. - Nr.1. - S. 8-11.
2. Šeštų gyvenimo metų vaikų auklėjimas ir ugdymas. / Red. Ušakova O.S., Paramonova L.A. - M.: Švietimas, 2001 m.– 160 s.
3. Golovina T.N. Pagalbinių mokyklų mokinių vizualinė veikla. M., „Pedagogika“, 1994 m.
4. Goryaeva N.A. Pirmieji žingsniai meno pasaulyje: Iš darbo patirties: Knyga. Dėl mokytojo. - M.: Švietimas, 1991 m.
5. Grigorjeva G.G. Ikimokyklinukų vizualinė veikla. - Sankt Peterburgas: vaikystė-spauda, 1997 m.- 224 p.
6. Ignatjevas S.E. Vaikų vaizdinės veiklos modeliai: Vadovėlis universitetams. -- M.: Akademinis projektas; Fondas "Mir", 2007. - 208 p.
7. I. Selyutinas „Kaip nupiešti žmogaus figūrą“, iš serijos „Stebuklingas pieštukas“, – M., AST leidykla, 2007 m.
8. Kazakova T.G. „Vaikų dailė“ Maskva, Karapuz – Didaktika, 2006 m.
9. Kazakova T.G. Meninė veikla ikimokyklinukams. - M.: Švietimas, 1996 m.
10. Kazakova T.G. Sukurtasuteikti ikimokyklinukams kūrybiškumo. - M.: Švietimas, 2005 m.- 146 p.
11. Kardovskis D.N. Piešimo vadovas / Pagal bendrąjį. red. prof. Kardovskis D.N. ir tt M.: Leidykla: "V. Ševčiukas", 2006. - 208 p.
13. Rostovtsevas N.N. Dailės mokymo mokykloje metodai. M.: AGAR, 2000. - 242 p.
14. Savin N.V. Pedagogika. Proc. pašalpa už ped. mokyklose. Red. 2, pridėkite. M., „Švietimas“, 1978 m.
15. Sakulina N.P. Piešimas ikimokyklinėje įstaigoje. - M.: Pedagogika, 1965 m.
16. Sakulina N.P., Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje. - M.: Švietimas, 2003 m.- 208 p.
17. Yashukhin A.P. Tapyba: Proc. pašalpa studentams ped. uch-sch ant specialaus. №2003 „Piešimo ir dailės mokymas“. - M.: Švietimas, 1985. - 288 p.: iliustr.
Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Projekto dalyviai: Parengiamosios grupės vaikai kompensavimo tikslais (ONR).
Tikslas: Supažindinti vaikus su portretu Uždaviniai: Ugdyti vaikų susidomėjimą vaizdingu portretu ir tokiu žanru kaip autoportretas. Sukelti emocinę reakciją į meninį vaizdą. Supažindinti su kai kuriomis portreto išraiškingumo priemonėmis: piešimu, spalvinimu, kompozicija. Išmokykite vaikus portreto piešimo technikos. Turtinti vaiko ir tėvų santykius, didinti tėvų susidomėjimą produktyvia laisvalaikio veikla su vaikais. Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę. Skatinkite vaikų kūrybiškumą improvizuoti naudojant įvairias medžiagas.
Problema: Padėkime Dunno išmokti piešti portretą Laukiamas rezultatas: Albumo „Susipažinkime“ sukūrimas * Paroda „Neįprastas portretas“
Projekto įgyvendinimo algoritmas: Parengiamasis etapas Vaizdinės iliustracinės medžiagos parinkimas; Bendravimas su šeima – bendrų kūrybinių užduočių įgyvendinimas „Neįprastas portretas“ (iš skirtingų medžiagų).
Veikla: Pagrindinė scena:
Problemos pareiškimas – N. Nosovo istorijos „Kaip Dunno buvo menininkas“ skaitymas
Meno salonas: Pristatome portretą
Daugialypės terpės pristatymų peržiūra: * "Jei matote paveikslėlyje ..." * "Portretų vaizdai"
Pramogos „Žaidžiame“ (naudojant meninius ir edukacinius žaidimus) „Identikit“
„Atpažinkite portretą pagal piktogramą“
"Kas greitai nustatys herojaus nuotaiką"
Fotografijų paroda „Žiūrėk, tai aš“
„Dailininko studijoje“ (mokymasis piešti autoportretą)
Kuriame albumą „Susipažinkime“
Namų darbai: „Neįprastas autoportretas“ ir Autoportretų pristatymas
Zhenya Sorokin autoportretas (pagamintas iš miltų druskos)
Džavos Anšukovo autoportretas (pagamintas iš žirnių ir plastilino)
Serežos Nedostupovo autoportretas (pagamintas iš plastilino)
Deniso Kapustino autoportretas (padarytas aplikacijos pagalba)
Vladiko Kuleshovo autoportretas (padarytas paprastu pieštuku)
Syomos Zhuravlev autoportretas (padarytas braižymo technika)
Romo Senčukovo autoportretas (padarytas iš glamžyto popieriaus)
Sonya Synkovos autoportretas (padarytas akvarele)
Katya Pakhar autoportretas (pagamintas iš plastilino)
Tema: metodiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos
Pristatymas abstrakčiai „Nykštuko portretas“
Pristatymas abstrakčiai „Nykštuko portretas“. Edukacinių sričių integravimas: „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“Grupei ruošiantis į mokyklą....
Pristatymas "Tapybos žanrai. Portretas."
Prieinama forma supažindiname ikimokyklinio amžiaus vaikus su tapybos žanrais, išsamiai kalbame apie portreto žanrą ....
Pedagoginio projekto scenarijaus struktūra:
Projekto autorė: Tatjana Vladimirovna Kipko, dailės disciplinų mokytoja .
Darbo vieta:
Projekto vieta: GOU SPO YaNAO „Jamalo daugiadalykė kolegija“
Projekto tema: „Mūsų laikų portretai“
Temos kryptis: Meno istorija, molberto tapyba
Projekto tipas: grupinis, kūrybingas, informacinis, orientuotas į praktiką
Dominuojantys metodai projekte: tiriamasis, kūrybinis.
Projekto dalyviai: meno istorijos mokytoja, tapybos ant molberto mokytoja, 15-17 metų mokiniai, Jamalo portretų tapytojai, tėvai.
Diegimo grafikas: projektas trumpalaikis – trijų savaičių.
Preliminarus darbas: pokalbiai su mokiniais apie meno rūšis ir žanrus; studijuoti menų istoriją pagal trečiosios kartos akademinės disciplinos darbo programą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, pradedant nuo pirmųjų studijų metų Menų fakultete; iliustracijų, atvirukų peržiūra; žiūrėti video filmus apie Vakarų Europos meną ir Rusijos meną; apsilankymas virtualiose muziejaus ekspozicijų salėse su menininkų paveikslais; pažintis su pirmaujančių Jamalo menininkų kūryba „Meno centro“ ir „Muziejų ir parodų komplekso“ parodų salėse. Šemanovskis" Salehardas; nuoseklus disciplinos „tapyba“ ir disciplinos „piešimas“ programinių uždavinių įgyvendinimas per pirmąjį, antrąjį, trečiąjį ir ketvirtąjį semestrą.
Kolektyvinės veiklos forma: bendras-individualus.
Ištekliai:
Laikinasse: Projektui įgyvendinti reikia 6 meno istorijos paskaitų valandų (6 val. per savaitę), 24 val. atlikti „Sėdėjos galvos studiją kompleksiniu posūkiu“ (12 val. per savaitę)
Informacinis: Projektu siekiama surinkti informaciją apie konkretų objektą, supažindinti projekto dalyvius su šia informacija, ją analizuoti ir apibendrinti plačiajai auditorijai skirtus faktus. Projektui įgyvendinti mokytojai parengė pranešimus, pranešimus, multimedijos interaktyvius pristatymus.
Intelektualas (ekspertas): Projekto rengimą ir įgyvendinimą stebi kolegijos metodininkai.
Žmogus (personalas): dailės istorijos mokytojas, molberto tapybos mokytojas; du Jamalo portretų tapytojai.
Organizacinis („administracinis“ išteklius): projekto įgyvendinimas turi būti derinamas su Dailės disciplinų katedros pedagogine taryba, su tapybos katedros vedėju; projekto planas turi būti įtrauktas į disciplinos "dailėtyros" pavyzdinę darbo programą ir disciplinos "tapyba" pavyzdinę darbo programą, vidurinio profesinio mokymo specialybę 071001 "Tapyba (pagal tipą)"
Logistika, finansai: vaizdo ir multimedijos įranga aprūpintą dailės istorijos kabinetą, profesionaliais molbertais aprūpintą dailės dirbtuvę.
Studijų kambario įranga (meno dirbtuvės): sėdynės, molbertai pagal mokinių skaičių; mokytojo darbo vieta; inscenizacijos stendai; mokymo ir vaizdinių priemonių rinkinys; lentos; demonstraciniai stendai.
Techninės mokymo priemonės: kompiuteris su licencijuota programine įranga; TV ir DVD, vaizdo ir DVD filmai; muzikinis centras, projektorius.
Tikslinė auditorija: 20 vidurinio profesinio išsilavinimo, meninės specialybės antrakursių ir jų tėvai. Numatomas dalyvių skaičius: 44 žmonės
Studentų veiklos produktas: auklės (kiekvieno mokinio vieno iš tėvų) vadovo eskizas kompleksiniame posūkyje ant drobės aliejiniais dažais ir mokinių tapybos demonstravimas parodoje „Mūsų laikų portretai“
Tyrimo aktualumas.
Harmonija gamtoje sukelia žmoguje teigiamas emocijas. Patirdami dvasinį malonumą prisipildome energijos, kuri suteikia jėgų įgyvendinti savo planus.
Tapyba – tai vaizdas, perleistas per menininko sielos prizmę ir įspaustas ant drobės. Nuotraukos gali įkvėpti, nuraminti ir džiuginti.
Tapyba moko žiūrėti ir matyti
Menas žadina emocionalų ir kūrybingą pradą vidurinio profesinio mokymo mokiniams. Tapybos pagalba mokiniai mokosi suprasti gamtos harmoniją. Tapybos studijos formuoja vaikų vertybines orientacijas. Leidžia išmokti suprasti, kas pavaizduota paveikslėlyje ir kokiu tikslu. Išreikškite savo nuomonę. Gebėjimas analizuoti vaizduojamojo meno kūrinį.
Unikalus tapybos žanras, portretas, padeda išmokti gerbti save ir kitus žmones, vertinti gyvenimą, pajusti savo būties svarbą.
Vaizduojamajame mene portretas yra savarankiškas žanras, kurio tikslas – parodyti vizualines modelio charakteristikas. „Portretas vaizduoja konkretaus, realaus žmogaus, kuris egzistavo praeityje arba egzistuoja dabar, išorinį vaizdą (o per jį ir vidinį pasaulį). Portretas – tai gyvo veido plastinių formų, linijų ir spalvų atkartojimas, o kartu jo idėjinė ir meninė interpretacija.
|
Fotografai irgi turi savo įrankius, bet jie „taiso“, o ne „kuria“. |
Tapyba atskleidžia vaikui supančio pasaulio grožį, supažindina jį su moraliniais ir estetiniais visuomenės idealais.
Meno suvokimas yra sunkus jausmo ir minties darbas, ypatingas intelektualus ir emocinis sielos darbas.
Šiandien žmonės tampa vis nekantrūs vieni kitiems. Visuomenėje auga įtampa, kuri mus sparčiai stumia masinių konfliktų link. Trečiasis pasaulinis karas prasiskverbia nepastebimai. Kadangi mokiniai kasdien stebi žmonių elgesį visuomenėje, savo kelyje jie dažnai sutinka piktadarius. Iš visų žiniasklaidos priemonių informacija apie masines riaušes ir žmogžudystes įvairiose šalyse, apie teroristinius aktus, kuriais siekiama sunaikinti žmoniją, patenka į trapią vaiko psichiką, manau, kad reikia skubiai atkreipti paauglių dėmesį į kiekvieno žmogaus gyvenimo. Būtina supažindinti ir supažindinti jaunąją kartą su lyrinio žmogaus portreto grožiu. Šis procesas įmanomas, kai mokiniai susipažįsta su Jamalo-Nenets autonominio apygardos menininkų portretais ir į Rusijos meno istoriją įėjusių menininkų kūryba.
Žmogaus gerovei, fizinei sveikatai, puikaus išsilavinimo ir lavinimo neužtenka. Mums taip pat reikia dvasinės ir moralinės sveikatos.
žmogaus ir visuomenės gyvenime reikšmingas pavojus yra visuma veiksnių – nuo geologinių iki socialinių.
Pirmoji grupė yra geofaktoriai. Tai apima visą geologinių priežasčių rinkinį, pradedant stichinėmis nelaimėmis ir baigiant vandens, šilumos ir energijos trūkumu ar pertekliumi.
Antroji grupė – bioveiksniai, pradedant kasdienės duonos trūkumu ir baigiant epidemijomis. Pagrindinės čia tykančių pavojų grupės yra badas, dirvožemio išeikvojimas ir epidemijos. Galiausiai trečioji grupė yra socialiniai veiksniai. Jie apima: ekonominius veiksnius, pradedant nesąžininga ekonomika ir netinkamai valdoma darbo jėga; karai, dėl karų išnyko ištisos tautos;
dvasiniai ir moraliniai veiksniai, dvasinių ir moralinių vertybių pasikeitimas ar nebuvimas.
O jei pažvelgsime į prarastas civilizacijas, pamatysime, kad jų išnykimo priežastis buvo dvasinė ir moralinė degradacija. Dvasinė mirtis įvyksta tik tam tikromis socialinėmis aplinkybėmis. Todėl Senovės Roma žuvo, o Senovės Kinija – ne.
Dvasinių ir moralinių veiksnių visuma yra absoliučios žmogaus ir visuomenės mirties priežastis: jeigu žmogų ar visuomenę ištiko dvasinė ir moralinė krizė ir jos nepavyksta įveikti, tai jie miršta, nes negali savęs atgaminti.
Dvasinė žmogaus ir visuomenės mirtis jų dvasinio ir moralinio degradavimo atveju turi absoliutų pobūdį. Tuo pačiu metu dvasinis maras suaktyvina ir fizinio žmogaus bei žmonijos naikinimo mechanizmus.
Todėl žmogui ir visuomenei klestinčiam gyvenimui reikia rūpintis ne tik fizine, ekonomine, intelektine, socialine gerove, bet ir dvasine bei moraline sveikata.
Žmogus ir visuomenė turi būti prisitaikę prie nuolatinio vystymosi.
Žmogus ir visuomenė turi būti tikslingai formuojami tiek dvasiškai, tiek morališkai.
O tai suponuoja atitinkamą dvasinį ir dorovinį išsilavinimą. Todėl jis turėtų būti vykdomas taip pat sistemingai ir visapusiškai, kaip ir kitų rūšių ugdymas. Kad žmogus dirbtų, jis turi būti išmokytas dirbti, duotas darbo išsilavinimas. Žmogaus kūniškas vystymasis neįmanomas be kūno kultūros, meninis – be estetikos.
Taigi sėkmingam žmogaus vystymuisi būtinas jo sisteminis dvasinis ir dorovinis ugdymas, todėl Rusijos švietimo sistemoje turėtų būti sukurta vientisa dvasinio ir dorovinio ugdymo sfera.
Atsižvelgiant į visus aukščiau išvardintus argumentus ir faktus, manau, kad yra savalaikė ir aktualu dirbti su pedagoginiu projektu tema: „Mūsų laikų portretai“ derinant edukacinę, pažintinę ir meninę bei kūrybinę orientaciją. Sąveikaujant ir integruojant skirtingas žinių sritis, formuojasi holistinė problemos vizija.
Pasirengimas jausti „žmonių sielų giminystę“, išreikšti pagarbų požiūrį į savo šalies žmones ir planetos gyventojus – tai gilūs moraliniai ir estetiniai jausmai, kuriuos reikia pažadinti kiekviename mokinyje.
Studijų objektas: vidurinio profesinio mokymo įstaigos mokinių meninių gebėjimų ugdymo procesas per projektinę veiklą.
Studijų dalykas: vidurinio profesinio mokymo įstaigos mokinių meninių gebėjimų ugdymas per projektinę veiklą.
Pedagoginis tikslas: Formuoti mokinių meninę kultūrą ir ugdyti meninius gebėjimus, supažindinti mokinius su savo krašto kultūra, žadinti studentų kūrybiškumą, įsisavinant menininkų meninę patirtį, įgyvendinant paieškas ir kūrybinius, informacinius, orientuotas į praktiką projektas „Mūsų laikų portretai“.
Užduotys:
meno priemonėmis formuoti moralinį ir estetinį požiūrį į supančią tikrovę;
ugdyti mokiniams patriotizmo jausmą, meilę tėvynei ir kiekvieno žmogaus gyvybės vertės supratimą;
supažindinti mokinius su portretų tapytojų kūryba;
ugdyti mokinių pažintinius, komunikacinius ir kūrybinius gebėjimus bendroje veikloje;
tobulinti mokinių kūrybinius įgūdžius per ekspoziciją – mokinių paieškos ir produktyvios veiklos produktų parodą;
žinoti dažymo darbų atlikimo būdai;
meninės ir estetinės spalvos savybės, pagrindiniai spalvų sistemos kūrimo raštai.
dėl projekto įsisavinimo studentas privalo galėti akademinės tapybos priemonėmis vaizduoti objektyvaus pasaulio objektus, erdvę, žmogaus figūrą;
naujos mokinių, dėstytojų veiklos organizavimo formos, sąveika su
Tyrimo hipotezė: mokinių moralinių ir estetinių jausmų bei meninių gebėjimų ugdymo procesas bus efektyvus, jei mokinių, tėvų, mokytojų ir Jamalo portretų tapytojų dalyvavimas projekte „Mūsų laikų portretas“ bus laikomas viena iš svarbiausių sąveikos sąlygų. ir bendradarbiavimą. Projektas yra kompleksinė užduotis, kurios sprendimas vykdomas atsižvelgiant į nagrinėjamos problemos sociokultūrinį kontekstą ir kurioje sąveikauja ir vienas kitą papildo sociokultūrinis, psichologinis-pedagoginis, techninis-technologinis, organizacinis ir vadybinis aspektai. vienas kitą.
tikėtinas rezultatas ir socialinis poveikis: rezultatai-produktai, nauji, materialūs objektai, kurie atsiras projekto įgyvendinimo metu: metodinis pamokų žemėlapių tobulinimas, kūrybiškas interaktyvus menininkės I.N kūrybos pristatymas. Kramskoy, mokinių padarytų tėvų portretų paroda parodai „Mūsų laikų portretai“. Rezultatai-efektai, socialiniai, kultūriniai, psichologiniai pokyčiai, kurie atsiras įgyvendinus projektą „Mūsų laikų portretas“, visiems proceso dalyviams. Šis projektas prisidės prie abejingo požiūrio į gimtojo krašto žmones ugdymo; gebėjimas dirbti komandoje, pažintinė veikla, formuos mokinių produktyvios ir tiriamosios veiklos įgūdžius, savarankiškumą, kūrybiškumą. Rezultatai-produktai ir rezultatai-efektai turi būti išmatuojami. Aukštas užsibrėžtų tikslų ir uždavinių pasiekimo laipsnis atitinka kiekybinį ir kokybinį rezultatų įvertinimą. Sėkmingai įgyvendintas projektas garantuoja gerą išsilavinimą kolegijos vidurinio profesinio išsilavinimo mokiniams. Projekto programos išsivystymo laipsnis apima šiuos lygius: įvadinis (anksčiau tyrinėtų objektų, savybių atpažinimas); reprodukcinis (veiklos vykdymas pagal modelį, nurodymus ar vadovaujant) produktyvus (planuojantis ir savarankiškas veiklos vykdymas, probleminių užduočių sprendimas)
Tolimesnės projekto plėtros perspektyvos: Projektą galima pritaikyti vaikų dailės mokyklose, projekto programa gali būti naudojama papildomame profesiniame mokyme (aukštesnio mokymo ir perkvalifikavimo programose) bei profesiniuose kursiniuose darbuose bedarbiams.
Didaktinė projekto veiklos prasmė: tyrimo metodų panaudojimas (problemos apibrėžimas, iš jos kylančios tyrimo užduotys, hipotezės jų sprendimo kėlimas); gautų duomenų analizė, tyrimo metodų aptarimas, galutinių rezultatų (portretų) apipavidalinimas ir eksponavimas, apibendrinimas, išvados.
Projekto įgyvendinimo principai:
pedagoginis projektas – sukurta mokytojo veiksmų sistema ir struktūra konkrečiai pedagoginei užduočiai įgyvendinti, nurodant kiekvieno veiksmo vaidmenį ir vietą, šių veiksmų atlikimo laiką, jų dalyvius ir sąlygas, būtinas pedagoginio darbo efektyvumui užtikrinti. visa veiksmų sistema, turimų (pritraukiamų) išteklių sąlygomis.
įsipareigojimas atlikti visas užduotis per projekto programoje nurodytus terminus;
savitarpio pagalba darbe;
kruopštumas ir sąžiningumas atliekant darbus;
laisvė reikšti mintis ir idėjas.
Tema: "vidurio ir antrosios pusės rusų menasXIXamžiuje; Paskutinio trečdalio rusų menasXIXamžiaus»
Užsiėmimo tipas: paskaita.
Tema: « Portretavimo užduotys. Pažintis su Jamalo portretų tapytojų kūryba»
Profesijos tipas: paskaita.
Už renginį atsakinga: dailės istorijos mokytoja
Tema: « Audėjos galvos tyrimas sudėtingu posūkiu»
Profesijos tipas: piešimas iš gamtos.
Už renginį atsakinga: tapybos mokytoja
Studentų tapybos darbų parodos „Mūsų laikų portretai“ atidarymas
Edukacinių situacijų santraukos:
1 priedas. Pamokos technologinis žemėlapis; 1.1 Pristatymas pamokai; 1.2 Pamokos pristatymas
2 priedas Pamokos technologinis žemėlapis; 2.1 Pamokos pristatymas
3 priedas Pamokos technologinis žemėlapis; 3.1 Pamokos pristatymas
Projekto „Mūsų laikų portretai“ dalyvių veiklų pasiskirstymas
|
Etapai |
Studentų veikla |
Dailės istorijos mokytojo veikla |
Tapybos mokytojo veikla |
Veikla tėvai |
Laikymo vieta ir būdas |
|
Priprask situacija. Atpažinti ir asmeniškai priimti problema. Siūlykite variantus sprendimus. |
Suformuluoja problema. Skatina mokinius spręsti Problemos. Siūlo variantus sprendimus. |
Biure, kuriam vadovavo Dailės istorijos mokytojas. |
||
|
Nustatykite veiksmų sritis problemai išspręsti. Nubrėžkite projekto etapus |
Apibendrina diskusiją. Padeda planuoti veikla, jos galutinis produktas. |
Dailės istorijos mokytojos kabinete, namuose pas tėvus. |
||
|
Raskite ir tvarkykite informaciją. Jie tyrinėja gamtą (tėvų veidus) ir atlieka galvos studijas tema: „Mūsų laikų portretai“ |
Organizuoja studentų supažindinimą su žymių XIX amžiaus Rusijos menininkų portretais; organizuoja studentų supažindinimą su Jamalo portretų tapytojų kūryba |
Organizuoja tapybos užsiėmimus, prižiūri tėvų portretų atlikimą |
Aktyviai padėti savo vaikams rašyti portretą. Tėvai pozuoja savo vaiko portretui parodoje „Mūsų laikų portretai“ |
Pamokose - paskaitos meno istorijos kabinete, vadovaujant meno istorijos mokytojui Praktiniuose molberto tapybos užsiėmimuose dirbtuvėse vadovavimas dailės mokytoja, kartu su tėvais. |
Paroda „Mūsų laikų portretai“ |
Nubraižykite tėvų portretus. Pasiruoškite veiklos produktų pristatymui ir pristatykite juos. |
Padeda organizuoti projekto rezultatų pristatymą tema: „Mūsų laikų portretai“ |
Rengia pristatymą – mokinių darbų parodą tema: „Mūsų laikų portretai“ |
Jie palaiko vaikus, atkreipia dėmesį į šios problemos sprendimo svarbą pristatydami savo veiklos produktus. |
Jamalo daugiadisciplininio koledžo parodų salėje, vadovaujant Tapybos mokytojas. |
Literatūra:
Andronikova M. Apie portreto meną. – 1975 m.
Andronikova M. Portretas. Nuo roko paveikslų iki garsinio filmo. – 1980 m.
Andronikova M. Portretas ir portreto panašumas // Menininkas. - 1974. - Nr.10.
Anikushin M. Apie portretą // Menininkas. - 1973. - Nr.3.
Basin E. Ya. Į portreto žanro apibrėžimą // Sovietų meno istorija. - M., 1986. - V. 20.
Vipper B. R. Panašumo problema portrete // Knygoje. Maskvos Merkurijaus kolekcijos apie literatūros ir meno istoriją. 1. M., 1917, p. 163-172; knygoje. Vipper B. R. Straipsniai apie meną. M., 1970, p. 342-351.
Gabrichevsky A. G. Portretas kaip vaizdo problema // Portreto menas. - M., 1928 m.
Evreinovas N. N. Originalus apie portretų tapytojus (Apie subjektyvizmo problemą mene) // Originalus apie portretų tapytojus/ Sud., teksto ir komentarų rengimas. T. S. Džurova, A. Yu. Zubkovas ir V. I. Maksimovas. - M.: Sutapimas, 2005. - 399 p. - ISBN 5-86402-146-6
Dainininkė L. S. Apie portretą. Realizmo problemos portreto mene. - M., 1969 m.
Zinger L. S. Esė apie portreto teoriją ir istoriją.
Dainininkė L. S. Kelias į portreto tipą // Menininkas. - 1980. - V. 9.
Portreto menas / Red. A. G. Gabrichevskis. - M., 1928 m.
Kisunko V. Portretas – plastinis laiko vaizdas // Menininkas. - 1977. - Nr.2.
Kinų traktatai apie portretą. - L., 1971 m.
A. Laktionovas. Portreto technika http://artpage.ru/advice/tehnika_portreta.
Portreto problemos. - M., 1974. - (Mokslinės konferencijos medžiaga, 1972).
Romanyčevas A. Portreto galimybės // Menininkas. - 1973. - V. 6.
Sidorovas A. A. Portretas kaip menų sociologijos problema (probleminės analizės patirtis). - Menas, 3. M., 1927, knyga. 2-3, p. 5-15.
Stasevičius V. N. Portreto menas. - M., 1972 m.
Tukhengold Ya. A. „Apie portretą“, 1912 // Apolonas, 1912. Nr. 8, p. 33-52; Knygoje. „Problemos ir charakteristikos“, p., 1915).
Friche V. Meno sociologija, skyrius „Portreto žanras“. M.-L., 1926, p. 144-150
http://www.bibliotekar.ru/kKramskoy/
http://www.artvek.ru/kramskoy.html
http://www.artsait.ru/art/k/kramskoy/main.htm
http://www.kramskoy.info/content/view/401/26/