Mityba ir sportas 

Pedagoginis portreto piešimo projektas. Socialinis klasės portretas

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 95“ „Rjabinuška“,

bendras vystymosi tipas

Ulan Udė

Mokytoja Chebotareva O.Yu.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės veiklos projektas tema: „Vyro portretas“

Aktualumas: " Žmogaus piešimas" yra pagrindinė vaizduojamojo meno tema. Ir tai suprantama: žmogus, jo kūryba, jo veikla, keičianti gamtą ir pasaulį, visada lėmė socialinę, socialinę-istorinę vaizduojamojo meno kūrinių reikšmę. Neatsitiktinai į Pačiuose pirmuosiuose vaikų piešiniuose žmogus užima centrinę vietą. Štai ir tavo mylima mama su šventine apranga, ir senelis, ir sesuo, ir tėtis, ir tavo mėgstamiausi pasakų veikėjai.

Tačiau kaip Paprastai žmogaus įvaizdis vaikų piešiniuose išsiskiria monotoniškumu, primityvumu, schematiškumu, ir tai neatsitiktinai, nes žmogus yra pats sudėtingiausias atvaizdo objektas, o norint kompetentingai ir išraiškingai atlikti reikia reikšmingos meninės patirties. pavaizduoti jį.

Problema: vaikams dažnai sunku pavaizduoti žmogų, todėl jie stengiasi tokio meninio kūrybiškumo nenaudoti savarankiškoje veikloje. Remiantis tuo, būtina išmokyti vaikus žmogaus vaizdavimo būdų ir technikų.

Tikslas: išmokyti vaikus įvairių būdų pavaizduoti asmenį. Užduotys:

1. Supažindinti su portreto tipais, jo ypatumais.

2. Išmokyti vaikus perteikti veido proporcijas, su amžiumi susijusius pokyčius, nustatyti nuotaiką, padėti įvaldyti priemones, perteikiančias žmogaus vidinį pasaulį, jo charakterį.

3. Įtvirtinti vaikų žinias apie portretą, jo ypatumus, kad menininkas perteiktų ne tik išorinį panašumą, bet ir vidinį žmogaus pasaulį, jo charakterį, nuotaiką.

4. Patikslinkite „autoportreto“ sąvoką, toliau mokykitės piešti portretą, perteikiant veido bruožus, šukuoseną, piešimui naudojant pieštukus, vaškines kreideles, akvarelę, guašą.

5. Ugdykite pagarbų požiūrį į vyresniąją kartą. Prisidėkite prie palankios atmosferos šeimoje kūrimo.

Laukiamas rezultatas: vaikai turėtų išmokti perteikti būdingus konkretaus žmogaus išvaizdos bruožus: akių spalvą, plaukų stilių, spalvą ir aprangos detales. Jie turėtų pavaizduoti asmenį, rodantį su amžiumi susijusius žmogaus pokyčius, nupiešti kaklą, pečius ir iš dalies drabužius.

Projekto dalyviai: auklėtoja, vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, tėvai.

Projekto trukmė: 2 -3 mėn.

Projekto įgyvendinimas:

1-2 savaitės: susipažinimas su tapyba, portretų piešimo technikomis, vizualiniais metodais ir technikomis. Visų pirma būtina supažindinti vaikus su portretu kaip tapybos žanru, parodant jo skirtumą nuo kitų žanrų (natiurmortas, peizažas). Vaikai žiūri į portretą – veidą su ryškia išraiška (pavyzdžiui, juokiasi, džiaugiasi, stebisi). Tada galima pasiūlyti svarstyti biusto portretą, kuriame, kartu su veide išreikšta emocine būsena (veido mimika), rankos pateikiamos bet kokiu judesiu, gestu.

Tuomet galima parinkti portretus, kuriuose pateikiamas veido mimikos, rankų gestų, pozų santykis ir kur drabužiai pabrėžia socialinį žmogaus vaidmenį. Sunkesnis etapas bus supažindinti vaikus su portretu, kai aplinka įvaizdžiui suteikia tam tikro papildymo, prisideda prie gilesnio jo idėjos suvokimo.

Saviti skiriamieji portretų bruožai yra tai, kad portretas turi įtikinamai ir teisingai perteikti vaizduojamo asmens išvaizdą, išreikšti asmens charakterio ir jo dvasios ypatybes, nulemtas menininko intencijos, portretas atspindi bendrus tipinius portreto bruožus. visa epochos žmonių grupė, kuriai priklauso vaizduojamas asmuo.

Nepaisant to, kad portreto žanrą ikimokyklinio amžiaus vaikams sunku suvokti, supažindinant su rusų žanro tapyba vaikų darželyje paaiškėjo, kad ikimokyklinukai domisi žmonių portretais, stengiasi suprasti menininko perteikiamą nuotaiką veido išraiškomis ir rankomis.

Užsiėmimai, skirti supažindinti ikimokyklinukus su portretų tapyba, yra kuriami kiek kitaip nei su žanrine ir peizažo tapyba, tiek struktūra, tiek atlikimo būdais. Taip yra dėl portreto žanro savitumo.

Norint išmokyti suprasti ir jausti portreto kūrinius, būtina padėti vaikams įsisavinti šio žanro vaizdinės kalbos bruožus, sistemingai susitikti su portreto kūriniais ir organizuoti pokalbius.

Pokalbiai apie portretą kuriami remiantis trimis klausimų grupėmis.

Klausimai, skatinantys vaikus holistiniam suvokimui, atskleidžiantys paveikslo turinį: "Kas pavaizduotas? Ką galite pasakyti apie jį (ją)? Kas (kas) pirmas buvo pastebėtas paveikslėlyje? Kas dar pavaizduotas? Ką šie objektai (fonas) papasakojo apie žmogų?" Žiūrėdami į portretą galite užduoti klausimus, kurie peržengia jo turinį: "Apie ką mergina galvoja? Kur ji buvo? Ką ji darys?" Tokie klausimai papildo siužetą, padeda suprasti emocinę žmogaus būseną, lavina vaiko vaizduotę.

Klausimai, leidžiantys suprasti vaizduojamo žmogaus emocinę būseną, nuotaiką, jausmus: "Ką pasakė žmogaus veidas? Kodėl dailininkas jį taip pavaizdavo? Ką sako akys? Kokia žmoguje "paslaptis" atsiskleidė ranka, drabužis, detalė?".

Klausimai, padedantys vaikams atpažinti išraiškos priemones (spalvą, spalvą, kompoziciją: judesį, laikyseną, vietą, foną, detalę, chiaroscuro ir kt.): "Kodėl paveikslo tonas toks? Kodėl viena veido dalis šviesi o kita tamsi?Kodėl menininkas vaizduojamas žmogus tokia poza?

Užduodamas klausimus, mokytojas atskleidžia vaikams glaudų ryšį tarp turinio ir išraiškos priemonių: prislopinti, tamsūs tonai - liūdno turinio paveikslėliuose, šviesūs, sotūs - džiaugsminguose, spalvų kontrastai naudojami pagrindiniam dalykui pabrėžti. Pokalbio metu paaiškinimai, palyginimai, detalių pabrėžimo technika, adekvačių emocijų metodas, emocijų gaivinimo literatūrinių ir daininių įvaizdžių pagalba, „įėjimo“ į paveikslą technika, muzikinio akompanimento metodas, o grojimo technikos yra plačiai naudojamos.

Aiškinimas plačiai naudojamas pirmųjų pokalbių metu, siekiant išsiaiškinti vaikų mintis.

Palyginimas. Ši technika prisideda prie psichinių veiksmų vystymo: analizės, sintezės, išvadų. Lyginant laikusnuotaikingi darbai, vaikai atkreipia dėmesį į raiškos priemonių priklausomybę nuo bendros paveikslo nuotaikos turinio.

Akcentuojant detales. Esmė: suvokiant portretą visas vaizdas padengiamas popieriaus lapu, lieka tik akys ar kokia kita detalė. Tai padeda pabrėžti svarbios portreto dalies išraiškingumą, sutelkti dėmesį į ją, padėti vaikams užmegzti santykį tarp dalies ir visumos. Vaikams užduodami klausimai padeda atskleisti paveikslų prasmę.

Tinkamų emocijų metodu siekiama sukelti vaikamsir jausmai, nuotaika, atitinkanti paveiksle pavaizduoto asmens būseną.

Naudojant paveikslo „įėjimo“ techniką, vaikai kviečiami įsivaizduoti save portrete pavaizduoto žmogaus vietoje. Tai pagyvina suvokimą, žadina vaizduotę, sukelia empatijos, priklausymo jausmus.

muzikinio akompanimento metodas. Žiūrint į portretą dažnai skamba muzika, kurios pobūdis atitinka paveikslo turinį ir nuotaiką. Tai palengvina suvokimo procesą, daro jį gilesnį. Muzika gali numatyti portreto suvokimą arba būti mokytojo ir vaikų pasakojimo apie vaizduojamą asmenį fonu.

Žaidimo technikos padeda sužadinti susidomėjimą darbu, sutelkti vaikų dėmesį į tą portreto dalį, kuri būtina suvokimui („Pagalvok ką nors apie ranką (akis, drabužius ir pan.), ir mes atspėsime“); „Nustatykite, kuri portretas tinka šiai muzikai "; "Sugalvokite savo pavadinimą portretui"; "Judinkite paveikslėlyje pavaizduoto asmens rankos (galvos ir kt.) padėtį.)

Paskutinis pokalbis apie portreto nagrinėjimą yra įvairus. Tai gali apimti mokytojo pasakojimą apie jo požiūrį į portretą, atitinkamų eilėraščių skaitymą, dainų dainavimą, vaikų nuomonės apie paveikslą išreiškimą, apie su tuo susijusias mintis ir jausmus.

Susipažinęs su portretu vaikas įsilieja į istorinį ir kultūrinį visuomenės gyvenimą, įgyja žinių apie žymius rašytojus, menininkus, muzikantus, mokslininkus, poetus, visuomenės veikėjus, jų protėvius, klasinius ir tautinius santykius visuomenėje, apie profesijas, gyvenimą ir išvaizdą. skirtingų laikų žmonių, jų santykių, moralės normų ir taisyklių.

Taigi portretinis tapybos žanras atskleidžia jausmų pasaulį ir žmonių gyvenimą. Tai nepaprastai svarbu vaikų emocinės sferos ir žmonių santykių pažinimui. Susipažinimo su portretu metu vaikai pamažu formuoja estetinį žmogaus, kurio įvaizdį perteikia dailininkas, grafikas, skulptorius, vertinimą.

Todėl ikimokykliniame amžiuje būtina maksimaliai išnaudoti didžiules vaizduojamojo meno galimybes, kurios veikia vidinį vaiko pasaulį, plečia emocinę patirtį, moko suvokti estetinį gyvenimo turtingumą.

Metodai ir technikos: portretų dailininkų paveikslų reprodukcijų apžiūra, vaizdo ypatybių išryškinimas (stilius, pozos, laiko intervalai kuriant portretą, šviesa, spalva), spalvų maišymas iki norimo atspalvio, šablonų ir trafaretų – galvų, šukuosenų (vyrų ir. Moteris); įvairių meno medžiagų pasirinkimas.

3-4 savaitės: praktinis darbas įsisavinant darbą su šablonais ir trafaretais, fonu, vaizdo priemonėmis.

5 - 6 savaitės - tėčio, senelio, brolių portretų piešimas (Tėvynės gynėjų dieną).

7-8 sav. - mamų, močiučių, seserų portretų piešimas (Tarptautinės moters dienos proga).

Pavyzdinis piešimo pamokos metmenys vyresniųjų grupėje

„Mamos portretas“.

Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie portreto žanrą. Sužadinkite vaikuose norą nupiešti mamos portretą, piešinyje perteikite jos išvaizdos bruožus(akių, plaukų spalva). Toliau mokykitės, kaip teisingai išdėstyti veido dalis. Ugdykite meilę ir švelnų požiūrį į motiną.

Žodyno darbas: Portretas, biustas, linksmas, geranoriškas ilgaplaukis, apvaliaveidis, juodaakis, didelėmis akimis.

Medžiaga: Plakatas su moters biusto portretu, kreida. Vaikai turi popieriaus lapą (A-4), paprastą pieštuką, spalvotus pieštukus.

Parengiamieji darbai: Įvairių portretų nagrinėjimas, portretų piešimas paprastu pieštuku.

Didaktiniai žaidimai: „Ką“, „Pasakyk maloniai“.

Pamokos eiga:

Vaikinai, šiandien nupiešime Jūsų mamos, Jūsų mylimiausio žmogaus, portretą.

Kaip turkis, mamos akys

Skaidrus ir tyras, malonus, švytintis.

Kaip žvaigždės aplinkui, ir jos kalba su manimi.

Mama yra mano mėgstamiausia draugė!

Prieš piešdami vaikai ir aš prisimename, kokios formos galva? (apsukame galvą pirštais), atsiminkite, kur yra žmogaus akys ir kokios jos formos? (akys yra žemiau kaktos ir yra ovalo formos su aštriais kampais).

Piešiu kreida ant lentosovalus ir jo akių viduryje. Tada vaikams aiškinu, kad reikia nupiešti tik nosies galiuką, o nuo nosies galiuko iki veido galo – lūpos. Primenu, kad kaklas siauresnis už veidą, o pečiai platesni už galvą.

Didaktinis žaidimas "Ką?"

Jeigu mama džiaugiasi gyvenimu, tai kokia ji? - linksmas;

Jei mama nori gero, tadaji geranoriška;

Jeigu mama turi ilgus plaukus - ilgaplaukė;

Jeigu mama apvalaus veido - putli;

Jei mama turi didelės akys - didelės akys;

Jei mama turi juodus antakius- juodabrakčiai;

Didaktinis žaidimas „Pasakyk maloniai“.

Mama - mama, nosis - nosis, lūpos - lūpos, akys - akys, antakiai - antakiai, skruostai- skruostai, kakta - kakta.

O dabar, vaikinai, prisiminkite mamos akis, mamos plaukų spalvą, mamos žvilgsnį, mamos šypseną, mamos mėgstamiausius karoliukus ir pradėkite piešti. Yra vaikiška dainelė apie „Mamutą“.

Kam sunkuSuteikiu pagalbą.

Pamokos pabaigoje visus vaikų piešinius sudedu ant lentos ir vaikai analizuoja savo piešinius.

Darbas su tėvais: konsultacijų ir praktinių užsiėmimų organizavimas mokant tėvus piešti portretą.

8-9 sav. - portretų rėmelių gamyba, parodos organizavimas.

Projekto rezultatas: vaikų darbelių paroda „Mūsų artimieji, giminės, draugai“

Bibliografija

1. Ašikovas V. Ikimokyklinis ugdymas naujajame amžiuje // Ikimokyklinis ugdymas.- 2000. - Nr.1. - S. 8-11.

2. Šeštų gyvenimo metų vaikų auklėjimas ir ugdymas. / Red. Ušakova O.S., Paramonova L.A. - M.: Švietimas, 2001 m.– 160 s.

3. Golovina T.N. Pagalbinių mokyklų mokinių vizualinė veikla. M., „Pedagogika“, 1994 m.

4. Goryaeva N.A. Pirmieji žingsniai meno pasaulyje: Iš darbo patirties: Knyga. Dėl mokytojo. - M.: Švietimas, 1991 m.

5. Grigorjeva G.G. Ikimokyklinukų vizualinė veikla. - Sankt Peterburgas: vaikystė-spauda, ​​1997 m.- 224 p.

6. Ignatjevas S.E. Vaikų vaizdinės veiklos modeliai: Vadovėlis universitetams. -- M.: Akademinis projektas; Fondas "Mir", 2007. - 208 p.

7. I. Selyutinas „Kaip nupiešti žmogaus figūrą“, iš serijos „Stebuklingas pieštukas“, – M., AST leidykla, 2007 m.

8. Kazakova T.G. „Vaikų dailė“ Maskva, Karapuz – Didaktika, 2006 m.

9. Kazakova T.G. Meninė veikla ikimokyklinukams. - M.: Švietimas, 1996 m.

10. Kazakova T.G. Sukurtasuteikti ikimokyklinukams kūrybiškumo. - M.: Švietimas, 2005 m.- 146 p.

11. Kardovskis D.N. Piešimo vadovas / Pagal bendrąjį. red. prof. Kardovskis D.N. ir tt M.: Leidykla: "V. Ševčiukas", 2006. - 208 p.

13. Rostovtsevas N.N. Dailės mokymo mokykloje metodai. M.: AGAR, 2000. - 242 p.

14. Savin N.V. Pedagogika. Proc. pašalpa už ped. mokyklose. Red. 2, pridėkite. M., „Švietimas“, 1978 m.

15. Sakulina N.P. Piešimas ikimokyklinėje įstaigoje. - M.: Pedagogika, 1965 m.

16. Sakulina N.P., Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje. - M.: Švietimas, 2003 m.- 208 p.

17. Yashukhin A.P. Tapyba: Proc. pašalpa studentams ped. uch-sch ant specialaus. №2003 „Piešimo ir dailės mokymas“. - M.: Švietimas, 1985. - 288 p.: iliustr.

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com


Skaidrių antraštės:

Projekto dalyviai: Parengiamosios grupės vaikai kompensavimo tikslais (ONR).

Tikslas: Supažindinti vaikus su portretu Uždaviniai: Ugdyti vaikų susidomėjimą vaizdingu portretu ir tokiu žanru kaip autoportretas. Sukelti emocinę reakciją į meninį vaizdą. Supažindinti su kai kuriomis portreto išraiškingumo priemonėmis: piešimu, spalvinimu, kompozicija. Išmokykite vaikus portreto piešimo technikos. Turtinti vaiko ir tėvų santykius, didinti tėvų susidomėjimą produktyvia laisvalaikio veikla su vaikais. Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę. Skatinkite vaikų kūrybiškumą improvizuoti naudojant įvairias medžiagas.

Problema: Padėkime Dunno išmokti piešti portretą Laukiamas rezultatas: Albumo „Susipažinkime“ sukūrimas * Paroda „Neįprastas portretas“

Projekto įgyvendinimo algoritmas: Parengiamasis etapas Vaizdinės iliustracinės medžiagos parinkimas; Bendravimas su šeima – bendrų kūrybinių užduočių įgyvendinimas „Neįprastas portretas“ (iš skirtingų medžiagų).

Veikla: Pagrindinė scena:

Problemos pareiškimas – N. Nosovo istorijos „Kaip Dunno buvo menininkas“ skaitymas

Meno salonas: Pristatome portretą

Daugialypės terpės pristatymų peržiūra: * "Jei matote paveikslėlyje ..." * "Portretų vaizdai"

Pramogos „Žaidžiame“ (naudojant meninius ir edukacinius žaidimus) „Identikit“

„Atpažinkite portretą pagal piktogramą“

"Kas greitai nustatys herojaus nuotaiką"

Fotografijų paroda „Žiūrėk, tai aš“

„Dailininko studijoje“ (mokymasis piešti autoportretą)

Kuriame albumą „Susipažinkime“

Namų darbai: „Neįprastas autoportretas“ ir Autoportretų pristatymas

Zhenya Sorokin autoportretas (pagamintas iš miltų druskos)

Džavos Anšukovo autoportretas (pagamintas iš žirnių ir plastilino)

Serežos Nedostupovo autoportretas (pagamintas iš plastilino)

Deniso Kapustino autoportretas (padarytas aplikacijos pagalba)

Vladiko Kuleshovo autoportretas (padarytas paprastu pieštuku)

Syomos Zhuravlev autoportretas (padarytas braižymo technika)

Romo Senčukovo autoportretas (padarytas iš glamžyto popieriaus)

Sonya Synkovos autoportretas (padarytas akvarele)

Katya Pakhar autoportretas (pagamintas iš plastilino)


Tema: metodiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos

Pristatymas abstrakčiai „Nykštuko portretas“

Pristatymas abstrakčiai „Nykštuko portretas“. Edukacinių sričių integravimas: „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“Grupei ruošiantis į mokyklą....

Pristatymas "Tapybos žanrai. Portretas."

Prieinama forma supažindiname ikimokyklinio amžiaus vaikus su tapybos žanrais, išsamiai kalbame apie portreto žanrą ....

http://www.o-detstve.ru Projekto „Portretas“ pristatymas Autorius: Khlebnikova Tatjana Fedorovna MADOU Vaiko raidos centras 2-ajam darželiui „Romashka“, Dankov Projekto veikla ugdymo įstaigoje – 2014 m. http://www. .o -detstve.ru Projekto produktas Projekto veikla ugdymo įstaigoje – 2014 m. http://www.o-detstve.ru „Studijuoti save per portretą“ lėmė tikslo pasirinkimas, atsižvelgiant į poreikį atkreipti vaikų dėmesį į savo vidinis pasaulis, savęs, savo „aš“ visuomenėje suvokimas ir pajautimas; sudaryti optimalias sąlygas kūrybiškai, savarankiškai ir bendrai mokinių veiklai vystytis per įvairią meninę veiklą. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru Tam buvo iškelti šie uždaviniai: - plėsti ir pagilinti vaikų žinias apie portretą, supažindinti su įvairiomis portreto rūšimis (tapyba, grafikos, fotoportretas ir kt.); - supažindinti vaikus su įvairiomis portreto atlikimo technikomis; -išmokyti vaikus apgalvoti ir suprasti, ką menininkas pavaizdavo; -turtinti juslinį vaikų bagažą; - skatinti pažintinį savarankiškumą ir atsakingumą; - ugdyti pažintinę veiklą, kūrybiškumą, vaizduotę, mąstymą, fantaziją, bendravimo įgūdžius; - išmokyti kurti kompozicijas iš jau paruoštų daiktų konkrečia tema; - mokyti per vaizdą perteikti vidinį savęs suvokimą; - išmokti dirbti poromis, derėtis tarpusavyje, rasti bendrą sprendimą. - plėtoti kalbą per sukurtų kūrinių aprašymą. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru Kūrybinės grupės sukūrimas: Dailės mokytojas Muzikos vadovas, Grupės, kurioje vykdomas projektas, mokytojas, Kūno kultūros mokytojas, Psichologas, Tėvai . Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru Projekto įgyvendinimo plano sudarymas: Užduočių specialistams ir tėvams nustatymas Specialistų ir tėvų pasiūlymai dėl temos kūrimo per bendrą veiklą variantų Projekto veikla m. ugdymo įstaiga - 2014 m. Projekto įgyvendinimo planas: http://www.o-detstve.ru Ugdymo sritis Pažinimas Darbo formos Fantastinis portretas "Draugas iš kitos planetos", "Mes visi tokie skirtingi" (juoda, balta, raudona) . Komunikacija Kūrybinių istorijų rinkinys temomis „Mano mylima mama“, „Mano mėgstamiausias rezultatas Žinios apie rasinius skirtumus. Gebėjimas sukurti fantazijos įvaizdį. Kūrybinės istorijos pedagogė“, „Identikit“. Grožinės literatūros skaitymas Liaudies pasakų skaitymas ir aptarimas („Snieguolė“, „Gulbės žąsys“ ir kt.) Gėrio ir blogio sampratos http://www.o-detstve.ru Veiklos rūšis Darbo formos Rezultatas Meninė kūryba Gyvai portretas, gyvas natiurmortas Aprašomasis pasakojimas, kalendoriai Meninė kūryba Piešimas temomis "Mano mylimas mokytojas", "Mano mylima mama", Modeliavimas "Mano mėgstamiausias gyvūnas", "Mano mylimas draugas", "Aš piešiu save" Komponavimo portretų paroda kompozicijos „Daržovių portretas“, „Morkų žaislas“, „Atgaivinkime daržoves“, „Skanūs portretai“ Rankdarbių paroda, knyga „Kaip daržovės atskubėjo į darželį“ Darbas įvairiomis technikomis Projektinė veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http:// www.o-detstve.ru Veiklos rūšis Darbo formos Rezultatas Kūno kultūra Mįslės „Atspėk, kam aš rodau judesiu“, žaidimas „Mėgstamiausias herojaus judesys“ Plastinė studija Socializacija „Psichologinis portretas“ Piešinių albumas „Mūsų grupė“ Muzika „ Muzikinis portretas“, „Pasakų portretai mu kalba“ Gebėjimas suvokti muzikinį vaizdą Darbas su tėvais Pokalbis „Kaip atrodė mano mama mažutė“, „Portretas iš šeimos archyvo“ Darbų paroda tėvams Projektinė veikla ugdymo įstaigoje – 2014 m. http://www. o-detstve.ru Gamybos etapas "Mes skirtingi» Turinys: 1. Organizacinis momentas. 2. Pokalbis apie Žemės planetą. 3. Albumų, atvirukų, paveikslėlių su skirtingų rasių žmonėmis nagrinėjimas 4. Skirtingų odos spalvų žmonių charakteringų bruožų atskleidimas. 5. Savarankiškas vaikų piešimas. 6. Apatinė eilutė. Kūrinio „Mes visi gyvename žemėje“ kompiliacija. Medžiagos: akvarelė, popieriaus lapai, teptukai, žirklės, indelis vandens, klijai. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru "Gyvas portretas" Turinys: 1. Organizacinis momentas. 2. Pokalbis apie portretą. 3. Pokalbio rodymas „Padarysiu portretą“. 4. Individualus vaikų darbas piešiant portretą, naudojant jiems patinkančius daiktus ir kostiumus. 5. Fotografavimas ir geriausių portreto kampų parinkimas. 6. Namų darbai – sugalvokite savo portreto pavadinimą. Medžiagos: portretui pagaminti reikalingi daiktai, įvairūs kostiumai. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru „Mano mėgstamiausias mokytojas“ Turinys: 1. Org. momentas. 2. Pokalbis „Atspėk paveikslo žanrą“. 3. Individuali vaikų veikla kuriant portretą bareljefo technika ant kartono. 4. Apibendrinimas. Bendros parodos „Aš – vyras“ rengimas. Medžiagos: kartonas, spalvotas plastilinas. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 http://www.o-detstve.ru "Daržovių portretas" Turinys. „Vaikai iš daržovių kuria juokingas figūrėles, kuria pasaką“ Kaip daržovės atskubėjo į darželį.“ Tada iš jo daro rėmelius ir fotografuoja. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru „Gyvas natiurmortas“ Turinys: 1. Organizacinis momentas. 2. Pokalbis apie natiurmortą. 3. Pokalbio „Padarysiu natiurmortą“ rodymas. 4. Individualus vaikų darbas piešiant natiurmortą iš mėgstamų daiktų ir draperijų. 5. Fotografavimas ir geriausių natiurmortų rakursų atranka. 6. Namų darbai – sugalvokite pavadinimą savo natiurmortui. Medžiagos: natiurmorto piešimui reikalingi daiktai, įvairių spalvų audiniai. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 http://www.o-detstve.ru „Piešiu save“ Turinys. Vaikai gauna viso ilgio kontūrus, perlenktus per pusę į du ilgius. Visi dirba poromis, padeda vienas kitam, iš pradžių su markeriu, paskui su dažais. (Dažau save ir drabužius) Pabaigoje pasidarau pats portretų paroda tėveliams. Medžiagos. Tapetai, markeriai, dažai (guašas, akvarelė), pastelės, teptukai 2. Pokalbis apie portretą. 3. Pokalbio rodymas „Padarysiu portretą“. 4. Individualus vaikų darbas piešiant portretą naudojant balto popieriaus gabalėlius ir PVA klijus. 5. Fotografavimas ir geriausių portreto kampų parinkimas. 6. Namų darbai – sugalvokite savo portreto pavadinimą. Medžiagos: balto dengto kartono arba storo popieriaus lakštai, PVA klijai, guašas, teptukai. Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 http://www.o-detstve.ru „Ekskursija į dailininko studiją“. Uždaviniai: įtvirtinti anksčiau įgytus įgūdžius ir gebėjimus, išmokyti vaikus naujų technikų (grafikos ant veidrodžio ir atspaudo iš stiklo), suteikti galimybę studijuoti parodą dirbtuvėse ir pasakoti kitiems. Medžiagos: Įvairių žanrų ir technikų paveikslai, veidrodžiai, rėmeliai, markeriai, dažai, volelis, lakštai, eskizų knygelė, teptukai. Projektavimo veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru Realizavimo rezultatai: Rezultatas - naujos žinios, įgūdžiai, gebėjimai; gebėjimas dirbti komandoje, savo temperamentą ir charakterį pajungti bendro reikalo interesams, gebėjimas spręsti kūrybinius ginčus, susitarti, gebėjimas aptarti veiklos rezultatus, vertinti kiekvieno poelgius, praturtinti savo pojūčius patirtis Gaminys - parodos, albumas, knyga, rankdarbiai, piešiniai, eskizai, pasakojimai . Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m. http://www.o-detstve.ru Projekto veiklos rezultatai vaiko raidos srityje FGT kontekste Fiziniai vaikai išsiugdė racionalaus kvėpavimo, judesių koordinacijos, įgūdžių susiformavo prasmingi motoriniai įgūdžiai. Kognityvinės kalbos mokiniai įgijo žinių apie įvairius portretus ir jų atlikimo būdus; išmoko kurti kūrybines istorijas, pasitelkiant epitetus, palyginimus, metaforas savo kalbėjimo mene, įvairiems jo žanrams; susiformavo smalsumas, pažintinis domėjimasis pasaulio grožiu, kūrybiškumas, rankų įgūdžiai Projektinė veikla ugdymo įstaigoje - 2014 http://www.o-detstve.ru Dėkojame už dėmesį! Projekto veikla ugdymo įstaigoje - 2014 m

Dailė, 1-4 kl

Trumpa projekto santrauka

Leonardo da Vinci „Mona Liza“ (1503 m.)

Mūsų projektas yra apie portretus vaizduojamajame mene. Portretas – vaizduojamojo meno rūšis, skirta pavaizduoti tam tikrą asmenį ar žmonių grupę – išoriškai individualiai panašus žmogaus eksponavimas ant drobės ar popieriaus, siekiant jį pristatyti kitiems, parodyti charakterį, vidinį pasaulį, gyvenimo vertybes. iš pavaizduotų.

Tai vienas iš labiausiai paplitusių tapybos žanrų. Šis vaizduojamojo meno žanras yra labai suasmenintas, todėl jis yra įdomus visuomenei apskritai ir konkrečiai asmeniui. Esame pripratę prie nuotraukų ir lengvo jų prieinamumo pasauliniame tinkle, tačiau tikras portretas nėra tik rezultatas, kurį matome ant drobės. Tai didelis ir daug darbo reikalaujantis menininko ir modelio darbas. Tai ne visiems prieinama ir išskirtinė, elitinė žmogaus interpretacija, kuri, žinoma, patraukli ir vertinga.

Daugelis žinomų meistrų pasuko portretų kūrimui, įskaitant Botticelli, Raphael, Leonardo da Vinci. Didžiausiu pasaulio meno kūriniu tapo garsusis Leonardo šedevras – portretas „Mona Liza“ („Gioconda“, 1503 m.), kuriame pavyzdį įžvelgė daugelis vėlesnių kartų portretų tapytojų.

Klausimai, vadovaujantys projektui

Fundamentalus klausimas

Kokį vaidmenį žmogaus gyvenime vaidina dailė?

Probleminiai klausimai

Kuo išskirtinė portretinė tapyba?

Kokia portreto idėja?

Kokia istorinė portreto reikšmė vaizduojamajame mene?

Studijų klausimai

Ką reiškia žodis „portretas“?

Kas tapo portreto įkūrėju?

Kokie pagrindiniai portreto bruožai?

Kokie yra portreto žanrai?

Kuriose šalyse pasirodė pirmieji portretai?

Įvardinkite garsius Renesanso portretų tapytojus?

Projekto planas

Projekto vizitinė kortelė

Instruktoriaus leidinys


Nominacija „Pedagoginis projektas ikimokyklinėje įstaigoje“

Kaip ir dera projekte, idėją pasiūlė patys vaikai. Jie pradėjo žaisti su paveikslo rėmu: darė veidus, gąsdino vienas kitą, vaizdavo scenas už kadro. Kilo mintis, kad tai gali būti panaudota darbe tema „Portretas“. Tačiau tema pasirodė tokia plati, kad netilpo nei į pamokos, nei į žaidimo rėmus. Tik projektinė veikla galėtų apimti visą žanrų, tipų ir atlikimo technikų įvairovę.

Rėmas leido sustabdyti akimirką ir sutelkti vaiko dėmesį į atskirus objektus, reiškinius (sniegas už įrėminto lango atrodo kaip paveikslas, t.y. peizažas; ant stalo gulintys vaisiai ir daržovės per rėmą virsta natiurmortu ; mylimas mokytojas per kadrą virsta portretu).

Šiuolaikiniai vaikai, užauginti technogeninio pasaulio, yra tam tikru mastu netekę dėmesio ir meilės, todėl nesusiformuoja teisingo, adekvataus požiūrio į save. Dėl to komandoje bloga adaptacija, trūksta tinkamos savigarbos. Nepritarimo baimė blokuoja produktyvią veiklą (būtent kūrybą, t.y. išgyvenimų, pojūčių pavertimą produktu), vaikai mieliau išvis nieko nedarytų. Ką jie daro? Jie pasyviai žiūri filmus, be proto žaidžia kompiuterinius žaidimus arba triukšmingai skleidžia emocijas ir jausmus. Įvairi veikla projekto metu leidžia realizuoti save, naujai pažvelgti į save, pamatyti save iš įvairių pusių, paaiškinti, kodėl aš darau taip, o ne kitaip. Vykdydamas šį projektą vienas berniukas entuziastingai pareiškė: „Dabar aš žinau, ką daryti namuose“.

Projekto hipotezė:Įgyvendinant projektą, vaikų dėmesys bus atkreiptas į savo vidinį pasaulį, suvokimą ir jausmą apie save, savo „aš“ visuomenėje; Bus sudarytos optimalios sąlygos ugdyti kūrybinę, savarankišką ir bendrą mokinių veiklą per įvairią meninę veiklą.

Projekto dalyviai: parengiamosios grupės vaikai, papildomo ugdymo mokytojai, grupių auklėtojai, psichologas, muzikos vadovas, kūno kultūros mokytojas, tėveliai.

Tikslas: savęs tyrimas per portretą.

Užduotys:

  • plėsti ir pagilinti vaikų žinias apie portretą, supažindinti su įvairiomis portretų rūšimis (vaizdingu, grafiniu, fotografiniu ir kt.);
  • supažindinti vaikus su įvairiomis portreto atlikimo technikomis;
  • išmokyti vaikus svarstyti ir suprasti, ką menininkas pavaizdavo;
  • praturtinti juslinį vaikų bagažą;
  • skatinti pažintinį savarankiškumą ir atsakomybę;
  • ugdyti pažintinę veiklą, kūrybiškumą, vaizduotę, mąstymą, fantaziją, bendravimo įgūdžius;
  • išmokyti kurti kompozicijas iš jau paruoštų daiktų konkrečia tema;
  • mokyti per vaizdą perteikti vidinį savęs suvokimą;
  • išmokti dirbti poromis, derėtis tarpusavyje, rasti bendrą sprendimą;
  • plėtoti kalbą per sukurtų kūrinių aprašymą.

Projekto etapai:

Pirmasis etapas yra paruošiamasis:

  • problemos įvardijimas, temos pasirinkimas;
  • projekto tikslo ir uždavinių apibrėžimas;
  • diskusija su dalyviais;
  • projekto darbo plano sudarymas;
  • medžiagų rinkimas.

Antrasis etapas yra praktiškas:

  • įvairių formų darbo su vaikais vykdymas projekto įgyvendinimo metu;
  • tyrimams reikalingų medžiagų projektavimas ir parinkimas.

Trečias etapas - galutinis:

  • baigiamasis GCD „Atlikėjo studijoje“;
  • parodų rengimas;
  • naujų projektų planavimas.

Numatomi projekto įgyvendinimo rezultatai:

  • plėsti vaikų žinias apie save;
  • kalbos raida;
  • vaikų gebėjimas suskirstyti portretą pagal tipą (tapyba, grafinis, fotografinis portretas ir kt.).
  • vizualinių įgūdžių ugdymas.

Projekto rezultatai:

1. Vaikai mokėsi dirbti poromis, derindami veiksmus su draugu, rodė iniciatyvą ir savarankiškumą temos pasirinkimo procese, eksperimentavo su įvairia medžiaga, kurdami įvaizdžius.

2. Formuojasi nuolatinis domėjimasis meno kūriniais ir įvairiais jo žanrais, nuolatinis pažintinis domėjimasis savo vidiniu pasauliu, supančios gamtos grožiu.

3. Išsivysčiusi kūrybiniai gebėjimai, ypač rankų įgūdžiai, įgyti naujų įgūdžių naudojant įvairias technikas (plastilino grafika, akvatipas, fotografija ir kt.).

4. Įgytos žinios apie įvairius portretus ir jų atlikimo technikas.

5. Išmoko kurti kūrybiškas istorijas, savo kalboje naudojant epitetus, palyginimus, metaforas.

6. Susiformavo racionalaus kvėpavimo, judesių koordinacijos, prasmingos motorikos įgūdžiai.