Pristatymas - Literatūrinio skaitymo projektas „Gamta ir mes. Literatūrinio skaitymo projektas tema "Rusijos herojai" (4 klasė) Probleminis klausimas: "Kodėl man reikia skaityti pasakas?"

Pamokos etapai

Mokytojo veikla

Studentų veikla

UUD

I. Organizacinis momentas. Emocinė nuotaika.

Diena jau prasidėjo.

Saulė pabudo danguje

Mes vaikinai nusišypsojome.

Tyliai užmerkiame akis

Pakeliame rankas į dangų.

Pasiimkime saulės spindulį

Ir imkime tai į širdį.

Ar jaučiate saulės šilumą? Pasveikink savo stalo draugą, mane ir mūsų svečius – švietimo skyriaus specialistę ir mokyklos direktorių. Padovanok jiems savo saulėtas šypsenas.

Ir tegul šilta draugiška atmosfera palanki šiandien pamokoje.

Vaikai žiūri pro langą, įsitraukia į asmeniškai reikšmingą veiklą.

Vaikai atlieka judesius pagal eilėraščio žodžius.

Reguliavimo ( valinga savireguliacija)

Komunikabilus (komunikacijos valdymas)

II. Kvėpavimo pratimai.

Naudojamas elektroninis kvėpavimo pratimų kurso „BOS-kvėpavimas“ aplikacija.

Surikovas ".

Vaikai, stovintys priešais EA lentą (skirtingais atstumais nuo lentos), choru garsiai skaitė eilėraštį su kvėpavimo taisyklėmis

Reguliavimo ( kontrolė, savikontrolė, korekcija)

Asmeninis ( apsisprendimas - sveikos gyvensenos diegimas)

III. Mokinių žinių atnaujinimas.

1. Išvada pamokos tema.

2. Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas bendradarbiaujant su vaikais. Mokinių edukacinės veiklos motyvavimas.

3. Pamokos tikslų išsikėlimas bendradarbiaujant su vaikais. Mokinių edukacinės veiklos motyvavimas.

Kuriame skyriuje dirbame?

Žaidimas poromis „Tu – man, aš – tau“ – 1 min.

Nepamirškite įvertinti savo kaimyno atsakymų, pašnibždėti jam į ausį padrąsinančius žodžius ar patarti, į ką jis turėtų atkreipti dėmesį šiame skyriuje.

1. Žaidimas „Mano noras“

Vaikai, ko jūs norite labiau už viską pasaulyje? Įrašykite šį palinkėjimą į savo darbo knygelę 1-2 žodžiais.

Pamokos pabaigoje vėl grįšime prie to paties klausimo.

Šiandienos pamoka yra labiausiai paplitusi, o jos forma yra tokia projektą. (Kas tai?)

2) Pamokos temos formavimo darbas projektinėse grupėse:

Kokie yra bet kurio projekto pradžios taškai?

„Sensoriniai kryžiai“:

a) - O, jei nebūtų karo ...

Žemė būtų pilna spalvų...

N. Tregubovas

b) – Karas žymi visus:

randas - karinis,

raukšlė – civilinė.

c) Prisiminkite! Per šimtmečius, per metus, -

prisimink tuos, kurie niekada nebegrįš!

R. Roždestvenskis

Garsiai skaityti. Diskusija.

Mokytojas po diskusijos atsidaro ant lentos pamokos epigrafas:

„Karas – baisesnio žodžio nėra...“

A.Tvardovskis

1. Darbas, siekiant nustatyti pamokos tikslus, priimti mokymosi tikslus:

(Konsultanto pareigas einantis mokytojas skatina mokinius nustatyti pamokos tikslus, mokymosi uždavinių priėmimą)

Pamokos temą nustatėte pagal kūrinių ir posakių ištraukas. Dabar pasidalykite savo asociacijomis apie karą: garsais, kvapais, spalvomis, žmogaus jausmais ir užsirašykite šias asociacijas su daiktavardžiais į savo darbaknygės stulpelį, kiekvieną atskirai.

Taigi karas yra...

Tikrina įrašus.

Dabar mes suformavome karo idėją remdamiesi pirminėmis žiniomis. Pažiūrėkite, kiek jau galite apie tai pasakyti. Gal šito užtenka? Ar būtina toliau dirbti šia tema ir skaityti kūrinius apie karą? Juk viskas taip aišku?!

1. projekto tikslo pareiškimas:

Nurodykite savo projekto tikslą, t.y. (padeda mokytojas) užbaikite mintį:

Siekdami suprasti, analizuojame meno kūrinius apie karąkaras yra (kas?) -

Apžiūra. Diskusija.

3) darbas nustatant projektinės pamokos tikslus:

O dabar apibrėžkite veiksmų planą tam tikrai temai ir projekto tikslui, naudodami įtaigius veiksmažodžius:

Patvirtinti…

Познакомиться…

Žinoti …

Dirbti prie….

1. hipotezė:

Kokią išvadą turime padaryti? (Ar galime tai daryti pamokos pradžioje?)

Mokytojas gali atkreipti vaikų dėmesį į pamokos epigrafą.

1. galutinis rezultatas:

Kas gali būti viso literatūros skaitymo pamokos darbo rodiklis?

Galutinį šios dienos projekto rezultatą surašysite pamokos pabaigoje specialiai tam skirtoje žemėlapio vietoje. Tai bus jūsų darbo grupėje rezultatas ir rodiklis.

Vaikams 1 min. užduokite vieni kitiems klausimus skyriaus tema, atsakykite, papildydami vienas kitą.

Vaikai savo norus užrašo kiekvienas į savo darbo knygelę.

Projektas yra veiksmų planas, planavimas, veiksmų grandinė ir būtinai koks nors rezultatas (produktas).

Apibrėžkite projekto temą, t.y. prie ko bus dirbama.

Vaikai projektų grupėse suformuluoja projekto temą ir užrašo ją ant kortelių.

Vaikai savarankiškai užrašo keletą žodžių-asociacijų apie karą.

Vaikai išsako savo nuomonę, kodėl dar reikia studijuoti kūrinius apie karą.

Mokiniai grupėse užbaigia sakinį kortelėmis užrašydami projekto tikslą.

Studentai siūlo savo planą, pavyzdžiui:

Patvirtinti namų darbai;

Познакомиться su nauju kūriniu apie karą;

Dirbti toliau kalbos raida (žodinė, rašytinė, muzikinė) ir kt.

Vaikai daro paskutinę pamokos apie karą išvadą.

Mokiniai grupėse užrašo projekto hipotezę kortelėmis.

Vaikai siūlo šias parinktis:

Puikus mokinių darbas;

Rašymas;

Studentų atsiliepimai (esė);

Sincwine;

Paveikslėlis.

Reguliavimo ( klausti klausimus)

Asmeninis ( moralinė ir estetinė orientacija, etiniai jausmai, geranoriškumas ir moralinis bei juslinis reagavimas)

Kognityvinis ( loginis UUD: atskleidžianti objektų esmę, ypatybes)

Komunikabilus (gebėjimas klausytis ir suprasti kitus

Kognityvinis ( logika, modeliavimas)

Gebėjimas savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti efektyviausius ugdymo ir pažinimo problemų sprendimo būdus.

Reguliavimo ( hipotezės, gebėjimas numatyti būsimą darbą)

aš V. Veiklos etapas.

1. Namų darbų tikrinimas.

1. Mokytojo ir mokinių sąveikos organizavimas, siekiant įsisavinti pamokos temos turinį.

V. Atspindys.

V I. Namų darbų pasirinkimas (diferencijuotas).

VII. Pamokos santrauka.

1. įsivertinimas

(aš):

1. Abipusis vertinimas (mes):

3. Mokytojo vertinimas (atvejis):

- Patarkite, kaip aš, kaip mokytojas, galėčiau tęsti pamoką šia tema?

Kodėl šiandien reikia patikrinti d/s?

Kokį d/z pavyko atlikti?

1) namų darbų tikrinimas:

Išraiškingas eilėraščio skaitymas;

gyva piešinių paroda;

Meninės literatūros technikų akcentavimas;

Dar vienas kūrinys apie berniukus karo metais.

Darbo analizė, įsivertinimas, vertinimas.

1) savarankiškas darbas 2 mokiniams prie lentos su epitetais:

Namų darbų patikros metu prie lentos savarankiškai dirba 2 žmonės - iš namų eilėraščio išrašo kelis žodžius, apibūdinančius kūrinio herojus.Berniukai (kas?)

Darbo tikrinimas lentoje – epitetai.

Kodėl atlikome šią užduotį?

2) susipažinimas su naujais kūriniais:

a) Vadovėlis – p. 102 - vadovėlio autorių kreipimasis-komentaras.

- Iš labai trumpo adreso jau galima daug išmokti. Ką tu išmokai?

b) B.Sh.Okudžavos biografija (1 studentas su pristatymu prie lentos)

Pristatymo diskusija. Pristatymo vertinimas.

c) klausantis B. Okudžavos dainos „Sudie, berniukai“.

- Siūlau jums naują literatūros kūrinį pažinčiai su muzikiniu akompanimentu. O tada pasidalinsite savo nuomone – ar tiko – klausytis literatūros kūrinio muzikine forma?

d) eilėraščio (dainos) analizė:

Kokie jausmai jus apėmė per atranką ir po jos?

Ar daina dabar buvo tinkama?

Kokį efektą sukuria? Kas papildo?

Kokiomis muzikinės raiškos priemonėmis?

Pasiūlykite darbą su eilėraščiu, nepamirštant tikslo nustatymų projekto žemėlapyje.

e) savarankiškas mokinių eilėraščio skaitymas.

- Kiek dalių apibrėžėte? Kodėl?

Kokios eilutės kartojasi? Kodėl poetas Okudžava taip sukonstravo eilėraštį?

- Kokią techniką naudoja poetas kalbėdamas apie karą? (personifikacija)

Okudzhava apie tai rašė taip:

"Aš nekenčiu karas!" Ir tai yra eilutėne apie karą, o prieš karą!

Per anksti baigėsi vaikystė, laikas žaidimams, laikas tapti vyrais, kariais.

Kokie žodžiai gali užpildyti žodžių stulpelius?

Kas atsisveikina su berniukais?

Kodėl neatsisveikinate? Ar yra skirtumas tarp šių pažįstamų frazių?

- Ko prašo berniuko poetas?

Vaikinai šie žodžiai – tradicinis atsisveikinimo žodis kariams Rusijoje: būkite aukšti, negailėkite savęs, bet būtinai grįžkite!

- Karas tradiciškai buvo laikomas žmogaus reikalu, beveik neišvengiama pareiga..

O kariaujančioms moterims karas yra gyvenimas išmetimas, atmetimas ( ar šiuos žodžius galima įrašyti į darbaknygę kaip asociacijas?)nuo moteriškų rūpesčių, buities darbų, šeimos, vaikų.

Kaip eilėraščio-i herojus parodo savo neapykantą karui, nes merginos yra priverstos eiti į frontą?

- Ką herojus pataria merginoms?

Koks patarimas merginoms?

- Kodėl tiek berniukų, tiek mergaičių kelis kartus prašoma sugrįžti?

Teisingai, gyvenimas yra svarbiausias dalykas žemėje.

1. Darbas su K.A.Vasiljevo paveikslo „Tėvynės ilgesys“ (p. 103) reprodukcija:

- Pagalvokite apie nuotraukos pavadinimą. Kaip susiję paveikslo ir eilėraščio pavadinimai? (Įrodykite linija)

Kuri iš šios reprodukcijos meninio vaizdavimo priemonių yra pagrindinė?

- Atsakykime į vadovėlio 104 psl. klausimus, kartu pildydami asociacijos (sąsiuvinio) žodžių stulpelius.

1. Diagnostika. Parengiamasis sinkvino sudarymo darbas.

Taigi, mes pasinėrėme į baisią karo metų atmosferą, pamatėme, ką sovietų žmonės patyrė per 4 karo metus.

Kiekvienas iš jūsų sąsiuvinyje turi 3 asociacijų žodžių stulpelius. Dar kartą perskaitykite juos ir pabraukite svarbiausias, jūsų nuomone, asociacijas (1 stulpelyje - 1 daiktavardis, 2 stulpelyje - 2 būdvardžiai, o 3 stulpelyje - 3 veiksmažodžiai).

Apžiūra. Diskusija.

2.Įrašas cinquain apie karą- darbas projektų komandose.

Aptarkite savo asociacijas grupėse ir padarykite 1 bendrą cinquain, tai bus jūsų galutinis projekto rezultatas.

Darbų pristatymas. Įvertinimas.

Ar mūsų projekto hipotezė pasitvirtino? (Atsižvelgiant į pamokos epigrafą lentoje)

1. Savarankiškas namų darbų pasirinkimas:

Siūlau patiems nuspręsti renkantis šio darbo namų darbus. Siūlykite galimus variantus.

- Kur galite pritaikyti tai, ko išmokote šios dienos pamokoje?

1. Apibendrinant pamoką:

- Paskutiniame mūsų pamokos žingsnyje pagalvokite apiejo darbassukurti projektą, teisingai įvertinti save.

-Paimkite vienas kitam už rankų, pašnibždykite į ausį kaimyno įvertinimą už jo darbą pamokoje, jei reikia, patarkite.

1. Simbolinė improvizacija – pamokos rezultatas:

- Jūsų rankose - balandžiai - taikos simboliai, užrašykite ant jų, ką šios dienos pamoka paliko jūsų gyvose, užjaučiančiose, gražiose vaikų širdyse ir tuo pačiu atsakykite į klausimą pamokos pradžioje "Ko tu nori labiau už viską pasaulyje?

Kas turi vienodus norus pamokos pradžiai ir pabaigai?

- Tai viena iš paskutinių rudens dienų.

Aš šypsosiuosi tau, o tu šypsosi vienas kitam, man ir svečiams ir galvosi: kaip gera, kad mes šiandien čia buvome (choras)kartu!

Ačiū kad priėmei mane.

Vaikai siūlo pasitikrinti namų darbus, nes jie susiję su pamokos tema.

Vaikų sąrašas užpildytas d/z.

Vaikai analizuoja namo veikimą. klasiokų darbą, įvertinti save ir įvertinti kartu su mokytoju.

Vaikai gali užsirašyti tokias charakteristikas:įkyrūs, paprasti, skaitytojai, svajotojai, svajotojai, išradėjai, eiliniai, normalūs, nepatyrę gyvenime ir t.t.

Vaikai apibendrina mini santrauką.

Vaikai praneša apie savo pastebėjimus, pavyzdžiui:

- susipažino su nauju autoriumi - poetu;

- naujajame kūrinyje tęsiama V.O. karo tema;

Vaikai pristatyme aptaria klasės draugo darbą.

Vaikai klausosi dainos tinkamai prigludę (muzikos pamoka)

Vaikai dalijasi įspūdžiais apie tai, ką išgirdo.

Vaikai gali išvardyti žinomas muzikos išraiškos priemones:

- melodija -rečitatyvas;

- tempas -saikingai;

- ritmas -taškuotas;

- berniukas -majoras;

- dinamika -garsiai.

Vaikai daro išvadąmuzikos raiškos priemonės padeda suprasti muzikinio kūrinio turinį, jo reikšmę.

Vaikai siūlo savo eilėraštį, pavyzdžiui:

- raiškiai skaityti;

- įvardyti menines raiškos priemones;

- žodyno darbas.

Vaikai patys skaito eilėraštį.

Kartojimas -verksmas, verksmas.

Karasšlykštus– tai supranta autoriusgyvasasmuo, kuriamsmerkti ir nekęsti.

(visus šiuos žodžius galima įrašyti į darbaknygę)

Vaikai atsako į klausimą, įrodydami tekstą:

1 dalis:

- Mūsų kiemai tapo ramūs;

- mūsų berniukai pakėlė galvas;

- kol kas jie subrendo;

-ant slenksčio vos šmėkštelėjo

- Ir kareiviai nuėjo paskui kareivį...

Vaikai užpildo darbo knygelės žodžių stulpelius.

-

2 dalis:

-Vietoj vestuvių jiems buvo lemta pamatyti tik išsiskyrimą ir dūmus ...

- Nesirūpink paskalomis.

- Pabandykite grįžti atgal.

– Tai svarbiausia – gyvam grįžti iš karo.

-Ir kareiviai nuėjo paskui kareivį...

- Spalva – pilka (tamsi, niūri, gąsdinanti, nuobodi) spalva labiausiai parodo autorių nuotaiką.

(Dinamika – judėjimas,

Vieta,

šviesa,

kompozicija ir kt.)

Vaikai dirba savarankiškai.

Vaikai dirba grupelėse, užrašo 1 generolą apie karą.

Išvada:„Nėra nieko baisesnio už karą!

Vaikai siūlo šį d./z .:

- įsiminti,

- pasirinkti kitą eilėraštį ar dainą muzikos pamokai ta pačia tema,

- paveikslas.

- Muzikos, vaizduojamojo meno, rusų kalbos, mus supančio pasaulio pamokose, V. O. karui skirtose klasėse ir kt.

Mokiniai vertina savo darbą klasėje.

Mokiniai įvertina klasės draugo darbą.

Vaikai tampa dideliu ratu, balandžiai - apskritimo centre

(Šiuo metu 1 mokinys skaito eilutę:

Už laimę ir gyvenimą pasaulyje,

Dėl tada kritusių kareivių

Tegul planetoje nekyla karas

(Viskas vieningai)

Niekada!

Niekada! Niekada!

Reguliavimo (gebėjimas planuoti bendrą veiklą)

Reguliavimo (kontrolė, savikontrolė)

Komunikabilus (gebėjimas klausytis ir suprasti kitus).

Reguliavimo (gebėjimas įvertinti kitų darbą pagal konkrečią situaciją)

Kognityvinis (galvosūkis)

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimo kompetencijos formavimas ir ugdymas

Gebėjimas apibrėžti sąvokas, kurti apibendrinimus, nustatyti analogijas, klasifikuoti, savarankiškai pasirinkti klasifikavimo pagrindus ir kriterijus, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius, logiškai samprotauti, daryti išvadas.

Gebėjimas susieti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, kontroliuoti savo veiklą rezultato siekimo procese, nustatyti veiksmų metodus siūlomų sąlygų ir reikalavimų ribose, koreguoti savo veiksmus pagal besikeičiančią situaciją.

Gebėjimas sąmoningai naudoti kalbos priemones pagal bendravimo užduotį išreikšti savo jausmus, mintis ir poreikius.

Gebėjimas pritaikyti ir transformuoti meninį įvaizdį sprendžiant edukacines ir pažinimo problemas

Gebėjimas įvertinti ugdomosios užduoties įgyvendinimo teisingumą

Tvarkyti savo veiklą; kontrolė ir korekcija; iniciatyvumas ir savarankiškumas

Gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais

Gebėjimas kurti, taikyti ir transformuoti ženklus ir simbolius, modelius ir schemas sprendžiant ugdymo ir pažinimo problemas

už literatūrinio skaitymo pamoką

4 klasėje (L.V. Zankovo ​​sistema).

Pamoka buvo parengta pagal GEF IEOuž laikymą 4 klasėje (sistema L.V. Zankov).

Sociokultūrinis aspektas: - mokinių supažindinimas su kūriniais apie Didįjį Tėvynės karą sovietinio poeto B.Sh.Okudžavos eilėraščio pavyzdžiu.

Biure įrengtasinventorius pagal daktaro V.F. Bazarny sveikatos technologiją:

– „sensoriniai kryžiai“;

-lubų spalvotas oftalmologinis simuliatorius;

- ekologiška panelė;

- studentų stalai.

Kompiuteris įdiegtas ir naudoja elektroninędemonstracinė programasu kvėpavimo pratimų tekstų rinkiniu (technologija „BOS-kvėpavimas“). (Mokytojas gavo leidimą naudoti šią technologiją mokymo pagrindu – nuotolinių kursų baigimo pažymėjimą).

Visos pamokos metu mokiniai yrafizinės pauzės(pagal L. V. Bazarny technologiją), skirtas visapusiškam mokinių fiziniam vystymuisi (akių, kaklo srities, rankų, pirštų, stuburo, pėdų masažas). Svarbu, kad kiekvienas mokinys pats stebėtų savo kūno savijautą, pasikrovimui rinkdamasis vieną ar kitą pratimą. Tai savo sveikatos savikontrolės veiksmai.

Ankstesni literatūros skaitymo namų darbai- diferencijuota (pačių studentų pasirinkimu):

- ekspresyvus Y. Levitanskio eilėraščio „Berniukai“ skaitymas.;

- skaitymas mintinaiY. Levitanskio eilėraščiai „Berniukai“;

- skaityti kitus eilėraščius apie vaikus V.O. kare;

- piešiniai apie jų svajones-fantazijas.

Žingsnis po žingsnio metodiniai paaiškinimai:

1. Laiko organizavimas. Nustatymo etapas.

Pasisveikinimo metu tai turėtų sukurti geranorišką mokinių nuotaiką pamokai ir įsitraukimui į kolektyvinį darbą.

Kvėpavimo gimnastika - pratimai kvėpavimo organams kompiuteriu (mokiniai šios pratybos metu „gydo“ patys skaitydami balsu pagal technologijos reikalavimus). Mokytojas stebi taisyklingą visų mokinių kvėpavimą, padeda neatsilikti nuo kūrinio chorinio skaitymo ir išlaikyti tinkamą kvėpavimą).

2. Mokinių žinių atnaujinimas. Motyvacija.

Tikslų išsikėlimas šiame etape vyksta bendradarbiaujant studentams ir dėstytojams, kuriant probleminę situaciją. Mokiniai savarankiškai formuluoja pamokos temas, siūlydami problemos sprendimo būdus.

Mokytojas sudaro sąlygas mokiniams užmegzti ryšį tarp ugdomosios veiklos tikslo ir jos motyvų. Būtina sąlyga šiame etape yra prognozavimas, t.y. suprasti, kokį galutinį „produktą“ studentai nori gauti.

3. veiklos etapas.

Veiklos etapas truko ilgiausiai – apie 25 minutes. Pratimai skirti tobulinti fonetinio kalbėjimo įgūdžius, aktyvinti studijuotas literatūrines taisykles ir tobulinti leksinio kalbėjimo įgūdžius – rusiško kalbėjimo kultūrą. Čia lavinami kiekvieno mokinio kontrolės, savikontrolės, veiksmų koregavimo įgūdžiai; Tobulinami bendrieji edukaciniai veiksmai: objektų analizė, siekiant išryškinti pažangos požymius, prielaidas. Ir turėtų būti galutinis šios pamokos „produktas“.atsirado noras, kad studentai savo požiūrį į nagrinėjamą temą išreikštų per kūrybinę užduotį (sinkvinas apie karą).

Mokytojas, spręsdamas probleminę situaciją, turi prisiminti savo pagrindinę užduotį – ugdyti bendravimo kultūrą, pagrįstą itin moralinėmis žmogiškomis vertybėmis – meile ir pagarba artimiesiems, savo šeimai, kultūrai, Tėvynei, ramybei. Žemė.

Kadangi buvo duota rinktis iš ankstesnių namų darbų, pamokos pradžioje reikia išsiaiškinti, kuris iš vaikų kurią užduotį atliko. Diferencijavimas d / z šiuo atveju yra skirtas realizuoti savo galimybes, įsisavinti savikontrolės, savireguliacijos, kontrolės veiksmus)

ATveiklaetapas apima užduotis ir pratimus naudojant AMO (aktyvius mokymosi metodus), įskaitant -autorių teisės AMO(sukurta asmeniškai dėstytojo – interneto svetainės „Mano universitetas“ išduotas leidimas ir patvirtinimas dėl jų naudojimo – pažymėjimas):"Aš esu savimi!" -individualus;

"Viena galva gerai, bet dvi geriau!"darbas poromis;

„Kas lauke – ne karys! -grupė.

Jų panaudojimo tikslas šiame etape – bendravimo su partneriu įgūdžių formavimas, skirtingų požiūrių perėmimas ir bendro sprendimo paieška, argumentuoti savo poziciją dirbant poromis ir grupinį darbą).

IV.Diagnostika.

Kompiliavimo pratimascinquain- ne naujiena vaikams (aukštas klasės mokinių intelektinių gebėjimų lygis leido ketvirtokus su šiuo tipu supažindinti anksčiau) - skirtas patobulinti ieškojimo skaitymo įgūdžius (tuo pačiu kalbos dalys yra taip pat kartojamas - tarpdisciplininis ryšys su rusų kalbos pamokomis (darbas su metadalyko rezultatais);muzikinė reiškia išraiškingumą - su muzikos pamokomis;meninio vaizdavimo priemonės - ryšys su muzikos pamokomis); dirbant porose vyksta kolektyvinis bendradarbiavimas atliekant kūrybinį darbą, integracija į bendraamžių grupę ir produktyvios sąveikos konstravimas.

v.Atspindys.

Darbo rezultatų palyginimas su užduotimis ir klausimais pamokos pradžioje yra individualus (ko pasiekei? ko nepasiekei?) Šiame etape mokytojas turi sukurti aplinką, kurioje mokiniai būtų atviri suvokdami savo veiksmus ir save. - įvertinimas. Refleksinis algoritmas įgyvendinamas čia:"aš"(„Patyriau sunkumų, ...“, „Įdomiausias dalykas pamokoje buvo ...“)"Verslas"(Ar pasiekei pratybų tikslą? Kokie sunkumai kilo? Kaip elgtis toliau?

Kiekvienas mokinys ir mokytojas turėtų įvertinti savo ir klasės darbą – tai išryškinti ir suvoktijau išmokoirko dar reikia išmoktikur ir kam pritaikyti įgytas žinias.

Namų darbų pasirinkimas – praktinės pamokos užduoties įgyvendinimas – suteikti vaikams kūrybinį darbą – sinchronizaciją. skaidrė 2

Gimę tėvai davė savo sūnui vardą Dorianas, Doriano Grėjaus garbei... Po mėnesio jie pervadino Bulatą. Tėvas – gruzinas, mama – armėnė. 1937 metais jo tėvas buvo suimtas ir sušaudytas. Mama buvo suimta ir išsiųsta į lagerį 17 metų.

Didysis Tėvynės karas 1942 m. balandžio mėn., būdamas 17 metų, Okudžava savanoriu išėjo į frontą. Jis buvo minosvaidžio operatorius, paskui sunkiosios artilerijos radistas. Jis buvo sužeistas prie Mozdoko. Iš poeto atsiminimų: "Prasidėjus karui baigiau 9 klasę. Kaip ir daugelis bendraamžių, be galo troškau fronto. Kartu su draugu kasdien lankydavomės juodraštyje. Mums buvo įteikti šaukimai ir sakoma: " Parvežkite juos namo, o rytoj mes atsiųsime." Tai tęsėsi šešis mėnesius. Galiausiai, palaužtas mūsų užsispyrimo, kapitonas neištvėrė ir pasakė: „Parašyk savo šaukimą pats. Mano ranka nekyla to daryti.“ Užpildėme anketas ir parnešėme namo: jis – man, o aš – jam.

Kūryba 1946 m. ​​sukūrė savo pirmąją dainą „Įniršę ir užsispyrę“. 1950-ųjų antroje pusėje sukūrė dainas „Vidurnakčio troleibusas“, „Vanka Morozovas“, „Karalius“, „Sudie, berniukai“, „Daina apie Juoda katė“ ir daugelis kitų

Autorinė daina Okudzhava dažnai vadinama vienu iš „autorinės dainos“ žanro kūrėjų. Daina „Sudie, berniukai“ yra autorinė daina. Ją (ir poeziją, ir muziką) rašė vienas žmogus 13 metų... Bulatas Okudzhava puikiai ją atliko, akomponuodamas sau gitara. Bulatas Shalvovičius Okudzhava labai ilgai nemanė, kad yra pasirengęs sukurti šią dainą. Ši daina skirta tiems jaunuoliams, su kuriais jis augo viename kieme ir kurie negrįžo iš karo. Ir šios eilutės buvo parašytos tik 1958 m.

Jis buvo palaidotas Maskvos Vagankovskio kapinėse. 1997 m. birželio 12 d. Bulatas Okudžava mirė Paryžiuje (Klamarto priemiestyje), karo ligoninėje. Prieš mirtį Bulatas Okudžava buvo pakrikštytas Jono vardu. 2002 m. gegužės 8 d. prie Arbato 43 namo, kuriame gyveno Okudžava, jam buvo pastatytas paminklas.