Atvira literatūros pamoka tema „I.A. Bunin
Literatūra 8 klasė, baladė Vasilijus Šibanovas.
Princas Kurbskis pabėgo nuo karališkojo rūstybės,
Su juo Vaska Šibanovas, balnakilpėdis.
Dorodenas buvo princas. Išsekęs arklys nukrito.
Kaip būti rūku vidury nakties?
Tačiau išlaikant vergišką Šibanovo lojalumą,
Jis atiduoda savo arklį gubernatoriui:
„Jėk, kunigaikšti, aš tapsiu priešu,
Galbūt aš neišeisiu pėsčiomis.
Ir princas pašoko. Po lietuviška palapine
Sugėdintas gubernatorius sėdi,
Lietuviai stovi apstulbę,
Be skrybėlių jie būriuojasi prie įėjimo,
Jis moka garbę kiekvienam rusų riteriui;
Nenuostabu, kad Lietuvos žmonės stebisi,
Ir jų galvos sukosi aplinkui:
– Princas Kurbskis tapo mūsų draugu.
Tačiau princas nėra patenkintas nauja garbe,
Jis pilnas tulžies ir piktumo;
Kurbskis ruošiasi skaičiuoti carą
Įžeistos mylimosios sielos:
„Ką aš slepiu ir nešioju savyje ilgą laiką,
Tada aš viską ilgai parašysiu karaliui,
Aš tau pasakysiu tiesiai, nesilenkdamas,
Ačiū už visą jūsų gerumą“.
Ir bojaras rašo visą naktį,
Jo keršto rašiklis kvėpuoja,
Skaitykite, šypsokitės ir dar kartą skaitykite,
Ir vėl be poilsio jis rašo,
Ir piktais žodžiais įgelia karalių,
Ir dabar, kai išaušta aušra,
Subrendo jo džiaugsmui
Nuodų kupina žinutė.
Bet kas yra drąsūs princo žodžiai
Ar paimsi Joną?
Kas nemėgsta galvos ant pečių,
Kieno širdis nesitraukia krūtinėje?
Netyčia princui kilo abejonių ...
Staiga Šibanovas įeina su prakaitu ir dulkėmis:
„Princas, ar mano paslauga nereikalinga?
Žiūrėk, mūsiškiai manęs nepasivijo!
Ir iš džiaugsmo princas siunčia vergą,
Nekantriai jį skubina:
„Tu sveikas kūnu, o tavo siela nėra silpna,
O štai apdovanojimo rubliai!
Šibanovas atsakydamas meistrui: „Gerai!
Čia tau reikia sidabro
Ir aš perduosiu už kančią
Jūsų laiškas yra karališkosiose rankose.
Vario skambėjimas veržiasi, zuja virš Maskvos;
Skamba karalius tyliais drabužiais;
Ar jis sugrąžina buvusią ramybę
O gal sąžinė palaidoja amžinai?
Bet dažnai ir saikingai muša varpą,
Ir Maskvos žmonės klausosi skambėjimo,
Ir meldžiasi, kupina baimės,
Taip, kad diena praeina be egzekucijos.
Atsakant į valdovą, bokštai ūžia,
Skambučiai su juo ir Vyazemsky nuožmi,
Akli tamsa vadina visą oprichnina,
Ir Vaska Purvina, ir Malyuta,
Ir tada, didžiuodamiesi savo grožiu,
Su mergaitiška šypsena, su gyvatės siela,
Mylimasis skambina Jonui,
Atmetė Dievas Basmanovas.
Karalius baigė; pasirėmęs ant strypo, jis eina,
Ir su juo visas žiedinis susirinkimas.
Staiga pasiuntinys važiuoja, išstumia žmones,
Virš dangtelio yra pranešimas.
Ir jis skubiai pasislėpė nuo žirgo,
Pėsčiomis artėja prie caro Jono
Ir ji nenublyškusi jam sako:
"Nuo princo Andrejaus Kurbskio!"
Ir staiga karaliaus akys nušvito:
"Man? Nuo veržlaus piktadario?
Skaitykite, tarnautojai, skaitykite man garsiai
Žinutė nuo žodžio iki žodžio!
Duok man laišką čia, įžūlus pasiuntinys!
O Šibanovo kojoje aštrus galas
Jis kiša savo lazdą,
Pasirėmė ramentu ir klausosi:
„Karaliui, nuo seno šlovinamam nuo visų,
Bet aš skęstu gausiame nešvarume!
Atsiliepk, beprote, kas dėl nuodėmės
Ar įveikėte geruosius ir stipriuosius?
Atsakykite ne iš jų, sudėtingo karo viduryje,
Neskaičiuojant nužudytų priešų tvirtovių?
Ar nesate garsus jų drąsa?
O kas jiems prilygsta ištikimybe?
Beprotiška! Arba galvok nemirtingiau nei mes,
Apgavo neįtikėtina erezija?
Atkreipkite dėmesį! Ateis atpildo valanda
Šventasis Raštas mums išpranašautas,
Ir az, kaip kraujas nepaliaujamose kovose
Tau kaip vanduo, lea ir lea,
Aš stovėsiu prieš teisėją su tavimi!
Taigi Kurbskis parašė Jonui.
Šibanovas tylėjo. Iš pradurtos kojos
Raudonas kraujas tekėjo kaip srovė,
Ir karalius ant ramios tarno akies
Jis pažvelgė tyrinėjančia akimi.
Eilė sargybinių stovėjo nejudėdami;
Paslaptingas lordo žvilgsnis buvo niūrus,
Tarsi pripildytas liūdesio;
Ir visi tylėjo laukdami.
Ir karalius taip pasakė: „Taip, tavo bojaras teisus,
Ir man nėra daugiau džiaugsmingo gyvenimo,
Taisydami kojomis gerųjų ir stipriųjų kraują,
Aš esu nevertas ir smirdantis šuo!
Pasiuntinys, tu ne vergas, o bendražygis ir draugas,
Ir yra daug, žinoma, ištikimų Kurbskio tarnų,
Ką tu atidavė už dyką!
Eik su Malyuta į požemį!
Budeliai kankina ir kankina pasiuntinį,
Jie pakeičia vienas kitą:
„Draugai Kurbski, jūs pagaunate,
Atskleiskite jų šuns išdavystę!
O karalius klausia: „Na, o kaip su pasiuntiniu?
Ar jis pagaliau pavadino vagį draugais?
„Karaliau, jo žodis yra vienas:
Jis giria savo šeimininką!
Diena blėsta, naktis ateina,
Vartai paslėpti požemyje,
Meistrai vėl įeina ant peties,
Darbas prasidėjo iš naujo.
„Na, ką, ar pasiuntinys įvardijo piktadarius?
„Karaliau, pabaiga jam arti,
Bet jo žodis yra vienodas,
Jis giria savo šeimininką:
„O prince, tu, kuris gali mane išduoti
Už mielą priekaišto akimirką,
O kunigaikšti, meldžiu, kad Dievas tau atleistų
Aš išduosiu tavo tėvynę!
Tačiau meilės ir atleidimo širdyje,
Pasigailėk mano nuodėmių!
Išklausyk mane, Dieve, mano mirties valandą,
Atleisk mano šeimininkui!
Mano liežuvis nutirpęs, žvilgsnis blėsta,
Bet mano žodis yra tas pats:
Dėl baisybės, Dieve, karaliau, meldžiu,
Mūsų šventajai, didžiajai Rusijai,
Ir aš tvirtai laukiu trokštamos mirties!
Taip mirė Šibanovas, balnakilpėdis.
Skyriai: Literatūra
Klasė: 9
Pamokos tipas: naujų žinių atradimo pamoka.
Pamokos tikslai:
- išsiaiškinti, kas yra meilės paslaptis, pasak I.A. Buninas;
- išanalizuokite I.A. istoriją „Tamsios alėjos“. Bunin (turinys, vaizdai, kalba, idėja).
Veikla:
- asociatyvaus mąstymo formavimas;
- tikslo nustatymo įgūdžių mokymas;
- tiriamųjų įgūdžių ugdymas;
- grupinio darbo įgūdžių mokymas;
- semantinio skaitymo įgūdžių ugdymas;
- analizės ir sintezės mokymas;
- refleksijos įgūdžių formavimas;
- mokantis reikšti savo nuomonę.
Technologijos ir metodiniai metodai: asociacijų parinkimas, mini tyrimas, istorijos epizodo analizė, testas, IKT, kritinio mąstymo ugdymo technologijos.
Įranga: daugialypės terpės projektorius, kompiuteris, kolonėlės, kortelės su patarlėmis, motyvatorius ir lipdukai pagal raktinį žodį, kortelės su „pamestu“ tekstu, kortelės grupiniam darbui, testas.
Per užsiėmimus
1. Motyvacijos etapas.
1 skaidrėje yra dainos fragmento žodžiai.
Kai potvynio vanduo
Vėl grįžo į pakrantės ribas,
Iš išeinančio srauto putų
Meilė tyliai išėjo į žemę -
Ir dingo ore,
Ir terminas buvo keturiasdešimt keturiasdešimt ...Ir ekscentrikai - tokių vis dar yra -
Kvėpuokite šiuo mišiniu
Ir nelaukia joks apdovanojimas, jokios bausmės, -
Ir galvodami, kad jie taip kvėpuoja,
Jie staiga pataikė į taktą
Tas pats – netolygus – kvėpavimas.Leisk jiems dainuoti sapne ir realybėje! ..
Aš kvėpuoju, o tai reiškia – myliu!
Myliu, vadinasi – gyvenu!
Skamba V. Vysockio dainos „Meilės baladė“ fragmentas.
- Laba diena vaikinai. Jūs, žinoma, atpažinote unikalų bardo Vladimiro Semjonovičiaus Vysockio balsą. Klausėmės tik baladės fragmento, bet manau, kad nesunkiai galite nustatyti jos raktinį žodį. (Meilė)
Teisingai. ( Ant lentos pasirodo žodis MEILĖ, užrašytas ant rožės atvaizdo)
– Kokios asociacijos jums kelia šį žodį? (Vaikų vardų asociacijos žodžiai). Rašykite ant žiedlapių lapų. (Rašykite)
– Padėsiu juos mūsų žodžio kairėje.
Ar šioje sąvokoje yra kažkas, ko žmogus negali atpažinti, bet visada stengiasi išnarplioti? (Taip) Kaip vadinamas šis reiškinys? (Paslaptis)
(Po rože pasirodo žodis MYSTERY.)
Pamokos tema rodoma 2 skaidrėje. „Meilės paslaptis I. A. Bunino istorijoje „Tamsios alėjos“.
2. Aktualizacijos ir tikslo išsikėlimo etapas.
– Meilė – nesuprantamas jausmas, nenagrinėjamas moksliškai.Tai amžina literatūros tema. Paskutinėje Ivano Aleksejevičiaus knygoje ji tapo dominuojančia. „Tamsios alėjos“ – apsakymų rinkinys, kurio pirmoji istorija pavadinta tuo pačiu pavadinimu.Knygai pasirodžius ir skaitytojus sukrėtus meilės „amžina paslaptimi“, rašytojas viename iš laiškų prisipažino: „Ji kalba. daug tragiškų ir daug švelnių bei gražių dalykų. Manau, kad tai yra geriausias ir originaliausias dalykas, kurį esu parašęs savo gyvenime“.
Kokius tikslus šiandien turite išsikelti sau pamokoje?
3 skaidrėje: Pamokos tikslus prideda mokiniai
3. Pirminės konsolidacijos su tarimu stadija žodinėje kalboje.
1) Probleminės problemos:
– Kas yra pagrindinis istorijos veikėjas? (Jis ir ji, vyras ir moteris)
Kas atsitiko užeigoje? (Sutiko du žmonės, kurie mylėjo vienas kitą jaunystėje).
– Kokia buvo pagrindinė išsiskyrimo priežastis? (socialinė padėtis, ji vargšė, jis turtingas).
2) Mini studija:
Suteikime žodį mūsų dviem grupėms. Jie pasakos apie mūsų herojus jaunystės ir švelnių santykių metu, t.y. iki išsiskyrimo.
I. Hope yra pagrindinė istorijos veikėja. Ji buvo užauginta šeimininko namuose. Galima daryti prielaidą, kad tokios tarnaitės buvo mokomos gerų manierų šeimininkų akivaizdoje, mokomos „padoriai elgtis“ prieš svečius ir ponus. Ji tikriausiai buvo graži. Galima manyti, kad ponai su ja elgėsi gerai. Ir tada, norėdami kažkaip išsibalinti, jie suteikė jai laisvę.
II. Nikolajus Aleksejevičius. Greičiausiai jo artimieji jį vadino Nikolenka, galbūt prancūziškai Nikola. Jis tikrai buvo išvaizdus, tinkamas, įgijo svarbos ir rimtumo. Tėvai jam pasirinko karinę karjerą. Ateidavo pas juos, močiutes, tetas. Vieno apsilankymo metu jis namuose atranda žavingą būtybę. Tai buvo Viltis. Kartu jie praleido geriausias akimirkas. Jai perskaitė Ogariovo eilėraščius „Paprasta pasaka“: Buvo nuostabus pavasaris,
Jie buvo paplūdimyje...
Sužinoję apie sūnaus aistrą būti tarnu, tėvai nedelsdami išleido sūnų į pulką.
Istorijos pabaigos analizė.
(Ant grupių stalų yra kortelės su klausimais).
Ačiū už jūsų istorijas. O dabar pereikime prie kryžminės apklausos: Nadeždos grupė užduoda klausimą – Nikolajaus grupė atsako, tada Nikolajaus grupė užduoda klausimą – Nadeždos grupė atsako. Jei manote, kad grupės atsakymas yra neišsamus, galite pridėti.
| Grupiniai klausimai "Nikolajus" |
|
| Klausimai iš grupės „Viltis“. |
|
- O dabar, vaikinai, klausimai jūsų grupėms. Kartu galvosite apie problemą, pasitarsite. Nuspręskite patys, kas pareikš jūsų atsakymą.
Skaidrėje 4 klausimai grupėms
4. Savarankiško darbo etapas su savęs patikrinimu pagal standartą.
- Puikiai padirbėjai. O dabar, norint iki galo suprasti, kas yra meilės paslaptis pagal Buniną, siūlau tekstą atkurti savarankiško darbo metu: vietoje tarpų įvesti „iškritusius“ žodžius.
(Studentai gauna korteles su „pamestu“ tekstu)
„Atkreipkime dėmesį į natūralų istorijos __________. Autorius atkreipia dėmesį į šaltį ________________, į ____________________ lietaus užliejamą, į blyškų žemą __________________, naudodamas tokias raiškos priemones kaip _______________ ___________ sukuria niūrią ir liūdną nuotaiką. Neatsitiktinai autorė pasirinko būtent šį metų laiką: meilės laikas praėjo, ruduo simbolizuoja ___________ saulėlydį, ____________ saulėlydį.
Tačiau __________________ istorijos šviesa pasikeičia: saulė staiga nušviečia __________ laukus! Ir mūsų herojus staiga supranta, kad ________________ suteikė jam vieninteles laimingas, stebuklingas minutes.
Taigi ____________ Bunino filosofijoje yra įtempta būties akimirka, kuri _______________ yra viso žmogaus gyvenimo šviesa “.
Išbandykime save pagal standartą.
„Atkreipkime dėmesį į natūralias istorijos realijas. Autorius atkreipia dėmesį į šaltą audrą, į lietaus apsemtus kelius blyškioje žemoje saulėje, naudodamas tokias išraiškingas priemones kaip epitetai.
Ruduo sukuria niūrią ir liūdną nuotaiką. Neatsitiktinai autorė pasirinko būtent šį metų laiką: meilės laikas praėjo, ruduo simbolizuoja gyvenimo saulėlydį, meilės saulėlydį.
Tačiau pasakojimo pabaigoje šviesa pasikeičia: tuščius laukus staiga nušviečia saulė! Ir mūsų herojus staiga supranta, kad vieninteles laimingas, magiškas akimirkas jam padovanojo Nadežda.
Taigi meilė Bunino filosofijoje yra įtempta būties akimirka, kuri šviesa nušviečia visą žmogaus gyvenimą.
Kitoje rožės pusėje esančioje lentoje ant žiedlapių pasirodo „ŠVIESA“, „Apšvietimas“, „LAIMĖS AKMENTAS“, „LIŪDUS FINALAS“
TESTAS
- Įvardykite sakinio kalbinės išraiškos priemones: „Ant tarantaso ožkų sėdėjo stiprus vyras tvirtai sujuostu paltu, rimtas ir tamsiaveidis, su reta dervų barzda...“
- Įvardykite sakinio kalbinės raiškos priemones: „Moteris iš karto įėjo į viršutinį kambarį ... su trikampiu pilvu, kaip žąsies, po juodu vilnoniu sijonu“
- Kuris iš veikėjų sako šiuos žodžius: „Ak! Viskas praeina. Viskas pamiršta"
- Kuris iš herojų taria šiuos žodžius: „Kaip aš tuo metu neturėjau nieko brangesnio už tave, taip ir tada nebuvo“
- Kuris iš herojų taria šiuos žodžius: „Ir ji, Jūsų Ekscelencija, mums išeinant vis žiūrėjo pro langą“.
Atsakymai: 1 - epitetas, 2 - palyginimas, 3 - Nikolajus Aleksejevičius, 4 - Nadežda, 5 - treneris Klimas.
5. Įtraukimo į žinių sistemą etapas.
– Vaikinai, tikriausiai sutiksite su rašytoja, kad istorijos herojų meilė yra tragiška, bet kartu ir „kažkas švelnaus ir gražaus“. Meilė yra visatos dėsnis. Tai Bunino amžininko Konstantino Balmonto eilėraštis „Meilė“. Skaitykite išraiškingai.
(Jei nori, mokiniai skaito eilėraštį.)
Kas nemylėjo, neįvykdė įstatymo,
Kuriuo žvaigždynai juda pasaulyje,
Kuris toks gražus dangus.
Jis kas valandą girdi negyvo skambėjimą,
Jis negali išvengti atpildo.
Kas myli, tas laimingas. Tegul jis būna nukryžiuotas.
Skamba Vysockio dainos fragmentas:
Gaivus išrinktųjų vėjas apsvaigęs,
Numuštas, prikeltas iš numirusių, -
Nes jei nemylėjai
Tai reiškia, kad jis negyveno ir nekvėpavo!
6. Refleksija.
– Apie ką Bunino istorija privertė susimąstyti?
– Kokie teksto analizės metodai buvo pateikti lengvai?
– Kurios grupės darbus šiandien galima išskirti?
- Pabandykite parašyti cinquain tema "Meilė".
- Primenu sinchvino struktūrą:
- 7 skaidrė.
- Vienas žodis. Daiktavardis arba įvardis, nurodantis nagrinėjamą dalyką.
- Du žodžiai. Būdvardžiai arba dalyviai, apibūdinantys pasirinkto elemento požymius ir savybes.
- Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys daikto ar daikto atliekamus veiksmus.
- Keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį autoriaus požiūrį į subjektą ar objektą.
- Vienas žodis. Apibūdina daikto ar daikto esmę
Vaikai kada panorėję skaito sinchronizaciją.
7. D / z.
Atlikite pasirinktą užduotį:
- perskaitykite vieną iš I.A. Buninas iš knygos „Tamsios alėjos“;
- parašykite savo supratimą apie šią istoriją;
- parašykite cinquain perskaitytos istorijos tema.
Literatūros pamokos technologinis žemėlapis
Mokytojas: Shakhno M.A.
MBOU vidurinė mokykla Nr. 2
p.Krasnooktyabrsky
Maikop rajonas
Tema: literatūra
Klasė: 7
Tipas pamoka: mokymosi pamoka
WMC: V. Taip. Korovina ir kiti (M.: Išsilavinimas, 2013)
Tema
Ivanas Aleksejevičius Buninas. Gyvenimas ir kūryba.
Tikslai
Supažindinti mokinius su rašytojo biografija; pabrėžti gamtos ir bendravimo su valstiečiais įtaką rašytojo, nepralenkiamo rusų kalbos meistro, taiklios, paprastos, išraiškingos kalbos asmenybės formavimuisi; nustatyti kūrybiškumo temas.
Užduotys
Pamokos: formuoti įžvalgaus ir apgalvoto skaitymo įgūdžius, ugdyti darbo su tekstu įgūdžius.
Kuriama: toliau formuoti gebėjimą analizuoti ir interpretuoti literatūrinį tekstą; ugdyti mokinių kalbą, gebėjimą reikšti ir apginti savo požiūrį; ugdyti gebėjimą apibendrinti ir sintezuoti žinias; ugdyti išraiškingo skaitymo įgūdžius.
Švietimas: ugdyti estetiškai pasirengusį skaitytoją, formuoti darbo grupėje įgūdžius.
Susiformavo UUD
Asmeninis: Priimkite ir išsaugokite mokymosi tikslą ir užduotį.
Reguliavimo: gebėjimas kelti naujus mokymosi tikslus ir uždavinius
pažinimo: skatinti analitinio mąstymo ir emocinio potencialo formavimąsi, intelektualinius lyginimo, apibendrinimo, struktūrizavimo įgūdžius, kalbėjimo įgūdžių ugdymą.
Komunikabilus: gebėjimas argumentuoti savo požiūrį
Pagrindinės sąvokos
Biografija
Kosmoso organizavimas
Pamokos etapas
Mokytojo veikla
Studentų veikla
Užduotys mokiniams, kurias įgyvendinus bus pasiekti planuoti rezultatai
Planuojami rezultatai
tema
UUD
1. Apsisprendimas veiklai.
Tikslas: vaikų įtraukimas į asmeniškai reikšmingą veiklą
Pasveikina mokinius, sukuria emocinę nuotaiką pamokai, motyvuoja pamokai
Mokytojai pasisveikina, įsijungia į pamoką.
2. Ugdymo užduoties išdėstymas.
Tikslas: pamokos temos formulavimas
Darbas su A. Tvardovskio pareiškimu.
Mokytojo žodis.
Poezija ir proza … – tai gimtųjų vietų, motyvų tekstaikaimiškas ir dvaras gyvenimas, plonas gamtos tapyba .
Pasiūlymas rašomas iš anksto lentoje, tačiau rašytojo pavardė nenurodoma.
Vaikai samprotauja šiuo A. Tvardovskio teiginiu. Raskite sakinyje pagrindinius žodžius, kad atpažintumėte rašytojo vardą.
Po to mokiniai suformuluoja pamokos temą ir tikslą.
Darbas su A. Tvardovskio pareiškimu.
Žodinio argumentuoto pasisakymo įgūdžių turėjimas
Gebėjimas išsikelti tikslus ir uždavinius
3. Skambučio stadija.
Tikslas: prisiminkite, kas anksčiau buvo tyrinėta tema: I. A. Bunino gyvenimas ir kūryba.
Mokytojas kviečia mokinius suskirstyti į grupes ir pateikia užduotį: pirma, prisimink ir užsirašyk į sąsiuvinį viską, ką žinai šia tema, tai griežtai individualus darbas (trukmė 1-2 min.). Tada vyksta keitimasis informacija grupėse. Diskusijai skirtas laikas ne daugiau kaip 3 minutės.Paraiška Nr.1
Visa informacija trumpai užrašoma ant atskirų lapų (be komentarų) ir pridedama ant tuščio popieriaus lapo.
Po to mokytojas parodo trumpą pristatymą, kuriame apibendrina anksčiau gautą informaciją.
Vaikai atlieka užduotį, pristato savo darbo rezultatus
Studentai kviečiami susiskirstyti į grupes ir atlikti savarankiškus tyrimus tam tikra tema.
Studentai kviečiami atsiskaityti apie savo tyrimų rezultatus, remiantis užrašais savo sąsiuviniuose.
Reikiamos informacijos paieška ir parinkimas, palyginimas ir apibendrinimas
Pirminės ir antrinės informacijos apibrėžimas.
4. Naujos temos supratimo etapas. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą.
Tikslas: naujų žinių įtraukimas į studijuojamos medžiagos sistemą.
Mokytojas kviečia mokinius perskaityti vadovėliuose esančią informaciją (2 dalis, p. 3-5).
Po to mokiniai kviečiami savo sąsiuviniuose sudaryti lentelę su stulpeliais: Žinau – noriu žinoti – sužinojau (a). („Table-ZHU“) 1 priedas
Stulpelyje „Žinok“ įvedama informacija, kuri yra žinoma šia tema (diskusijos poromis rezultatas).
Skiltyje „Noriu žinoti“ siūloma įtraukti ginčytinus klausimus. Tada mokiniai dar kartą perskaito tekstą, bando rasti atsakymus į savo užduotus klausimus, pavyzdžiui:
– Kaip susiklostė literatūrinis Bunino likimas? (Jis buvo giriamas, vadinamas „rudens, liūdesio ir kilnių lizdų giesmininku“.)
– Kokios jo darbų temos? (Temos: gamta, jos nykimas, nykimas ir „kilmingų lizdų“ griovimas, kaimo gyvenimo skurdas ir varganas.)
– Koks yra Bunino poetinės kalbos ypatumas? („Kalba paprasta, beveik šykštoka, tyra ir vaizdinga, bet kartu neįprastai turtinga vaizdiniais ir garsiniais terminais“).
Atsarginė užduotis. Paraiška №2
Mokinių samprotavimams patvirtinti siūloma dirbti su ištrauka iš eilėraščio „Krintantys lapai“.
Vienos iš grupių užduotis – nuspalvinti kiekvieną eilėraščio eilutę, priklausomai nuo to, kokią nuotaiką, emociją ji neša.
Kita grupė atsako į 1 ir 2 klausimus. Ir trečia grupė – dėl 3 klausimo.
Mokiniai skaito ir sudaro „stalą-ZHU“, o vėliau garsiai skaito (demonstruoja) ir aptarė kelis kūrinius.
Kiekviena grupė dirba su ištrauka iš eilėraščio „Krintantys lapai“.
Savarankiškas kūrybinis darbas
Lentelės kūrimas, jos pateikimas
Vykdyti pažintinę refleksiją, susijusią su veiksmais sprendžiant ugdymo ir pažinimo problemas
5. Apibendrinant pamokas. Atspindys.
Tikslas: mokinių informuotumas apie savo mokymosi veiklą.
Refleksijos mokinys ir mokytojas.
Sukurkite sinchroną. 1 priedas
Įvertinkite savo darbą klasėje.
Padarykite sinchroną.
Sinchvino kompiliacija.
Refleksijos įgūdžių formavimas
6. Namų darbai
1. Paruoškite pranešimą tema „I.A. vardo įamžinimas. Bunin miestų, gatvių, aikščių pavadinimuose ir pan.
Įrašykite namų darbus į dienoraštį.
Įrašykite namų darbus kitai pamokai
anotacijaŠiame darbe nagrinėjama semantinio skaitymo technologijos panaudojimo literatūros pamokose problema. Išskiriami ir aprašomi būdingi semantinio skaitymo metodo bruožai, tikslai ir uždaviniai, kuriuos mokytojas pasiekia GEF pamokoje, pateikdamas mokiniams įvairias užduotis. Semantinio skaitymo naudojimo klasėje problemos kontekste ypatingas dėmesys skiriamas tokioms technikoms kaip dialogo su tekstu vedimas, mokymasis užduoti klausimus, darbas su raktiniais žodžiais. Atliktas teorinis tyrimas rado konkretų pritaikymą literatūros pamokoje 7 klasėje tema „I.A. Buninas. Gyvenimas ir kūryba“.
Jums siūlomos dirbtuvės įtrauktos į I.A asmenybei ir kūrybiškumui skirtų užsiėmimų ciklą. Buninas. Šis ciklas gali būti laikomas pasirenkamojo kurso moduliu arba specialiu kursu 11 klasės mokiniams. Tokio modulio tikslas – sukurti kūrybinę aplinką, leidžiančią patekti į autoriaus pasaulį, kuris yra toli nuo šiuolaikinio jauno skaitytojo.
Pirmas seminaras„Prisiminimai“ (2 val.) skirta Bunino lyrikai. Manoma, kad
Į ją ne kartą kreipėsi 11 klasės mokiniai. Visose esamose programose yra Bunino kūriniai, tačiau, kaip rodo patirtis, tikro susitikimo su poetu nėra. Reikšminga, kad vaikinai atsimena vardą, net biografijos faktus kartais surašo tiksliai, bet pacituoti nė vieno eilėraščio nesugeba. Kartais tenka išgirsti: „Kažką parašiau apie gamtą...“ Šio seminaro užduotis – kad mokinių atminimas prabiltų poezijos kalba.
Antras seminaras mini kursas (2 val.) vėlgi nurodo medžiagą „išlaikyta“ – ciklą „Tamsios alėjos“. Jis prasideda nepaskelbus vardo, tai vienas iš kūrybinio proceso paleidimo mechanizmų. Tam tikrame etape jos dalyviai dirbtuvėms turės duoti savo vardą. Perskaityti siūlomos keturios ar penkios į programas neįtrauktos istorijos. Mokiniai gauna ne naujas žinias, o naujas prasmes, tai yra atlieka kūrybinę savęs pažinimo užduotį.
Seminaras Nr. 1: „Atminimas“
Pirmaujantis. Parašykite žodį „atminimas“. Ko reikia norint sužadinti prisiminimus? Kas padeda prisiminti apie įvykį, žmogų, apie savo būseną?
- Muzika, garsai, išgirsta pastaba, klausimas;
- nuotraukos, vaizdo įrašai;
- susitikimas su žmogumi; balso garsas, gestas;
- knyga, užrašas, atvirukas; Dienoraštis;
- lietingas oras; melancholiška nuotaika;
- daiktas, objektas;
- kvapas;
- Panaši erdvė; situacija…
Naudodami dabar jums prieinamus raginimus parašykite tekstą „Prisiminimai apie Buniną“.
Užduotis turi didelį neapibrėžtumo laipsnį, nuo kurio kai kurie seminaro dalyviai jaučia diskomfortą ir susierzinimą; iš dalies jis skirtas šiai reakcijai. Savidiagnostika, kas liko iš ankstesnės patirties įsiliejant į autoriaus kūrybą, ir suvokimas: „Nieko! - Aš net neprisimenu vardo ... “- daugeliui skaudu. Kai kas iš karto bando išrėkti du ar tris istorijų pavadinimus, dažnai painioja jas su Čechovo ar Kuprino pasakojimais. Seminarą vedančiam mokytojui svarbu neskubėti su savo reakcija, susilaikyti nuo skubotų komentarų apie klaidingus teiginius. Jau baigiantis pirmajam seminaro etapui, pristatant šiuos prisiminimus, įvyks pirmasis iškilusių netikslumų ištaisymas: paprastai auditorijoje yra Čechovo ir Kuprino žinovai, kurie nurodo klaidą. . Tačiau net ir jų neradus verta delsti, tačiau nepamirškite įvesti teksto, susijusį su minėtų darbų palyginimu tolesniuose seminaro etapuose. Svarbu suteikti mokiniui galimybę ištaisyti savo klaidą.
Temą „Prisiminimai apie Buniną“ galima interpretuoti kaip prisiminimą apie pirmąjį susitikimą su rašytojo kūryba, kaip pasakojimą apie viską, kas kelia asociacijas, susijusias su šio autoriaus vardu, kaip atsiminimų apžvalgą, kaip kvietimą laisvai fantazijai. , hipotetiniai susitikimai. Dažniausiai auditorijoje kyla patikslinantys klausimai (ką turi omenyje?). Tačiau meistras užduoties nepaaiškina, o pataria rašyti taip, kaip suprato. Ir taip kartais nutinka.
Kaip galite rašyti atsiminimus apie žmogų, kurio asmeniškai nepažinojote, niekada jo nebuvote sutikęs? Turiu prisiminimų apie šį autorių – tai prisiminimas iš mūsų mokyklos literatūros pamokų, apie mokytoją, kuris buvo įsimylėjęs rusų klasiką ir nuostabiai meniškai skaitė Ivano Aleksejevičiaus Bunino prozą.
Matau pilką knygą, ant kurios viršelio – beržai, begaliniu lauku einantis takas ir žodžiai: „I.A. Buninas. Istorijos“. Knyga gana apšiurusi ne todėl, kad buvo nerūpestingai elgiamasi, o todėl, kad šis tomas keliavo po visą Sovietų Sąjungą mano senelio, tiltų statytojo, portfelyje, lagaminu ir kuprinėje. Galbūt tai pirmas dalykas, kurį jie pasiėmė į bet kurią verslo kelionę. Buniną atpažinau savo senelio dėka, jis nieko nepasakojo apie rašytoją, o tiesiog perskaitė mažus teksto fragmentus ir šypsodamasis nutilo. Man patiko tie vakarai vasarnamyje, kai lyja lietus ir vėjas, kai žaibuoja ir paveikslas lango rėme, kartojantis knygos viršelį. Taip ir liko man: senelis - Buninas, o Buninas - senelis. (Fizikos mokytojas yra vieno iš seminarų dalyvis.)
Klasėje kabėjome rašytojų portretus. Atrodo, Buninas buvo su kepure. Daugiau nieko neprisimenu.
Vienintelis dalykas, kurį prisimenu apie Buniną, yra keli pavadinimai: „Lengvas kvėpavimas“, „Antonovo obuoliai“, „Ponas iš San Francisko“. Beje, iki šiol negaliu suprasti, apie ką yra istorija „Antonovo obuoliai“, tik nuobodulys.
Nemėgstu kūrinių, kurie baigiasi blogai, o Buninas neturi nei vienos ryškios istorijos, visur yra tragiška pabaiga. Arba herojus miršta, arba jis ir ji išsiskiria – man tai nepatinka, jis ne mano autorius.
Buninas praėjo pro mane, susirgau. Bet neseniai per televizorių pažiūrėjau filmą „Jo žmonos dienoraštis“ ir jis pasidarė bjaurus ir šlykštus. Jei viskas būtų taip, kaip parodyta filme, tai aš niekada neskaitysiu šio rašytojo: ką toks žmogus galėjo sukurti?
Tekstas skaitomas dalyvio pageidavimu.
Pirmaujantis. Kviečiame išeiti į lauką, trumpam pasivaikščioti pavieniui – kelionė „Bunino beieškant“. Eikite gilyn į aplinkinius kiemus, sutelkite dėmesį į užduotį - „rasti Buniną“. Pagrindinė sąlyga – nebendrauti su niekuo iš grupės. Turite pusvalandį pasivaikščiojimui.
Ypatingas dėmesys skiriamas vienatvei, nes visiškai aišku, kad užduotis yra skirta sudaryti sąlygas išeiti iš įprasto studijų gyvenimo režimo. Užduotis gali pasirodyti juokinga, kartais sukelia ironiją ir net protestą, kuris išreiškiamas kaustiniu komentaru, o kartais ir dalyvio atsisakymu išeiti. Meistras turėtų susilaikyti nuo nereikalingų aiškinimų ir prievartos, tačiau gali pasiūlyti tiesiog išeiti į lauką ar stovėti prie lango. Priešingai kasdieniam šurmuliui ir ramiai, nors ir trumpam susikaupimo akimirkai, žvilgsniui į dangų, lapus po kojomis, balas, aplinkinius kiemus, apaugusius medžiais ir krūmais, sukuriamas kontempliatyvios nuotaikos fonas. Kiekvienas iš savo dienos į klasę atėjo su savo rūpesčiais. Pasivaikščiojimas padeda nukreipti dėmesį į save, priartėdamas prie pasirengimo klausytis ir suvokti poeziją. Net kilęs susierzinimas yra naudingas, jis verčia įjungti vaizduotę, ką nors sugalvoti - skatina kūrybinį procesą.
Kaip ir ankstesnė, ši užduotis turi didelį neapibrėžtumo laipsnį, todėl labiausiai nerimaujantys studentai, siekiantys garantuotos sėkmės, kartais randa paprasčiausią išeitį iš nepatogios situacijos – eina tiesiai į biblioteką. Pirma, kyla didelis noras iš karto patikrinti, ar jie teisingai prisiminė kūrinių pavadinimus ir biografinius faktus. Antra, taip bandoma gauti bent šiek tiek autoritetingos informacijos apie rašytoją, prisirišti prie kažkieno nuomonės – toks mokyklinio literatūrinio ugdymo stereotipas – „nedrįsk turėti savo nuomonės“. Tai jų pasirinkimas. Paprastai kitame seminaro etape jie supranta, kad pasirinkimas buvo padarytas ne pačiu geriausiu būdu, nors niekas jų neatkreipia į tai ir nekaltina.
Pats mokytojas taip pat išeina į gatvę - ir ne tik su užduotimi kontroliuoti procesą, bet ir su užduotimi surasti „savo šiandieninį Buniną“. Na, jei jis taip pat pateikia savo tekstą.
Grįžę iš gatvės neaptarę įspūdžių, dirbtuvių dalyviai kviečiami tęsti atsiminimų tekstą. Pateikiame tekstų, pasirodžiusių skirtingais metais, ištraukas.
Iš pradžių man atrodė absurdiška ieškoti Bunino tarp miesto mikrorajono su žaidimų aikštelėmis ir šiukšliadėžėmis. Be to, vėsus vėjas neleido bent į ką nors susikaupti. Apėjau balą ir staiga pamačiau dangumi bėgančių debesų atspindį, mėlynai baltą po kojomis. Taip ir sustingau šioje baloje. Ką su tuo turi Buninas? „Štai tiek metų praėjo ir praeis, bet dangus, debesys, balos, šlapia žemė, krentantys lapai – viskas kaip jo laikais. Viskas kaip jo. Viskas, kas jis yra, yra jo lengvas kvėpavimas“ – tokia mintis man kilo.
Priėjau prie senos moters, kuri vedžiojo šunį, ir paklausiau apie Bunin, ką ji žino. Ji pasakė: „Nežinau, mieloji, aš nesu išsilavinusi“. Tada vaikinas pagalvojo, kad mane domina koks nors pavaduotojas. Tada paklausiau inteligentiškos išvaizdos vyro ir nesuklydau, jis pasakė, kad Buninas buvo pirmasis mūsų Nobelio premijos laureatas (beje, aš apie tai nežinojau), ir geriau jo ieškoti bibliotekoje. Taip pat nusprendžiau paklausti, ką vaikai žino apie Buniną. Sutikau dvi trečiokes drauges, jos ėjo iš mokyklos ir šnekučiavosi apie kažką savo, bet jos rimtai įvertino mano klausimą ir prisiminė eilėraštį apie lapų kritimą, kurį neseniai išmoko mintinai skaitymo pamokoje: „Miškas, kaip nudažytas bokštas...“ – sumaniai chore perskaitė du ketureilius. Štai sociologinis tyrimas. Išvada: Buninas gyvena ne visiems. Tačiau rusų kalba yra tai, kas mus visus vienija. Tai Buninas – jo rusų kalba.
Kai įėjau į nedidelį krūmais apaugusį kiemą, tapo aišku, kad Buninas buvo visur: rudens lapuose, nudžiūvusioje žolėje ir net ploname take, kuris juda po kojomis. Atsisėdau ant suoliuko ir pradėjau atidžiai žiūrėti į viską, kas papuolė man ant akių. Čia žvirblis rado duonos plutą, džiaugiasi, čiulba – kvailys. Jis čiulbėjo varna – nuėmė plutą, ir net akimi prisimerkia, kur kas blogai guli. Vėjo gūsis nuplėšė nuo beržo lapus, ir jie kaip gelsvai išmargintos kandys skrido pulke, o ne žemyn. Tada atsiskyrė du ar trys lapai, sklandžiai nuslydo ant žemės ir nurimo, papuošdami balą savimi. Turbūt pirmą kartą taip ramiai ir įdėmiai apsidairiau ir prieš nosį pamačiau tiek daug, ko anksčiau nepastebėjau. Supratau, kad Buniną rasti įmanoma, jei eini jo keliu, kontempliacijos keliu. (Muzikos mokytojas yra seminaro dalyvis.)
Buvome pakviesti į rudenį. Kas apie ją neparašė! Tyliai. Šalta. Pastebiu didžiulį, maždaug metro skersmens, kelmą, šviežią pjūvį. Koks buvo medis? Gal liepa? Jei atidžiai pažvelgsite į jo modelį, galite perskaityti šimtmečių raštus. Buninas mokėjo tai perskaityti. Tačiau idilė neveikia. Miesto šiukšlių krūva pernelyg įžūliai išsipūtė kiekviename žingsnyje – tai į valdžią atėjusių plebėjų grubumo požymis. 18 metų Buninas tai pamatė ir buvo pasibaisėjęs. Jo civilizacija pateko kaip Atlantida po vandeniu. Esame besitęsiančio nuosmukio liudininkai. Matau pilkus, niūrius, susikaupusius, bukus praeivių – savo tautiečių veidus. Buniną radau: didžiulę nulūžusią seno medžio šaką, laukiančią savo pjūklo, po mūsų kolegijos langu – toks jo atvaizdas.
O išsigandę! O paklusnieji! O ironija! O supratingieji! O protingieji! O, mano įvairūs pasiuntiniai, bėga, slysta, velkasi „ieškoti Bunino“. Girdžiu tavo tolstančius balsus, matau tavo nugaras, kuriose skaitoma pražūtis. Pagaunu iš tavęs sklindančią bangą, panašią į vėsų dušą: „Dabar atnešime klevo lapą, o jame rasime Buniną. Koks klausimas – toks ir atsakymas. Sveiki, mūsų rašytojas! Aš prižiūriu jus ir galvoju: „Kas iš jūsų vėliau, po visų mūsų nesudėtingų pratimų, paims Bunino tomą į rankas ir neužvers, vos slinkdamas per kelis puslapius, o prie kurio nors sustos, skaitys, skaitys? perskaitykite... Tą akimirką jis taps jo skaitytoju ir, anot Y. Aikhenvaldo, pats Buninas – mano brangus radinys“. (Seminaro autorius.)
Neišėjau į gatvę, manau, kad tai man beprasmis veikla, nemoku fantazuoti nuo nulio. Nuėjau į biblioteką ir paėmiau Bunino tomą „Pasakos ir istorijos. 1892-1929“. Dėl to, ką pavyko perskaityti pokalbyje, sužinojau, kad Buninas mirė senas. Kažkodėl mokykloje taip nesijaučiau. Tas gėdos jausmas, kilęs, kai neatsimenu nė vieno pavadinimo, išskyrus „Granatinę apyrankę“ (ir jau tada paaiškėjo, kad šią istoriją parašė Kuprinas), paskatino mane paimti Bunino knygą. Nemanau, kad nešu atgal į biblioteką, kol neperskaitysiu bent kelių istorijų.
Tekstai skaitomi garsiai.
Lentoje yra kelios antraštės:
Matau)… ( paveikslas, vaizdinis vaizdas, kraštovaizdžio detalė)
Aš girdėjau)… ( garsiniai vaizdai)
Aš jaučiau (a) ... ( kažkas, kas sukelia lytėjimo, uoslės asociacijas)
Aš pajaučiau)… ( būsena, nuotaika)
Buvau nustebęs ... ( netikėti, ryškūs vaizdai, nepriskirtos antraštės)
As maniau)… ( mintis, eilutė-aforizmas)
Aš suprantu)… ( atsakymas į prieš tai pateiktą klausimą)
Vedėjas siūlo pasiklausyti I.A. Bunin ir užsirašykite dalyviams įdomiausias frazes-vaizdelius pagal vieną iš pasirinktų antraščių. Galimas pasirinkimas: „Paukščių nesimato...“, „Pilkas rytas virš manęs...“, „Vidurnaktį nuėjau pas ją...“, „Taip pat šalta ir sūris...“, „Kvepia laukais, - šviežios žolelės...“, „Šalėjo lapai. , skraidančios aplink ... ”,„ Rožės “,„ Vakaras “,„ Ritmas “,„ Jaunystė “,„ Vaikščiojome vienas šalia kito ... ”,„ Auksakiškės, jų skambėjimas, stiklinis, negyvas .. . ”,„ Šis trumpas gyvenimas yra amžinas pokytis ... “, „Ir gėlės, ir kamanės, ir žolė, ir varpos...“, „Paukštis turi lizdą, žvėris turi skylę...“, „Aš buvo vienas vidurnakčio pasaulyje... Eilėraščių parinkimas priklauso nuo subjektyvaus dirbtuvių autoriaus pasirinkimo, atitinka jo skonį ir suteikia galimybę atlikti užduotį. Mokytojo skaitymas turi būti santūrus ir suprantamas, be vaidybos efektų.
Pratimas. Iš visko, ką pavyko įrašyti iš ausies, pabrėžkite vieną ar tris ryškiausius vaizdus. Pasirinkite vieną iš jų ir skaitykite visiems. Jei jums ypač patinka kažkas, ką pasirinko kiti, pridėkite prie savo įrašų.
Pasirinkite vieną paveikslėlį, vieną frazę, naudokite kaip pavadinimą ir parašykite trumpą tekstą šia tema, stengdamiesi panaudoti kuo daugiau žodžių, kuriuos išrašėte iš eilėraščių. Pradėkite, pavyzdžiui, taip: „I. Bunino eilėraščiuose aš pamačiau (a) ...“, „... pajutau (a) ...“ ir kt.
Temos, kurios išryškėjo atrinkus citatas: „Atspindžiai“, „Bedugnės balsas“, „Betikslis siekis“, „Bet mūsų amžius – akimirka“, „Trys tiesos“, „Gyvenimas yra kliedesys“, „Vienišų minčių džiaugsmas“, „Klaidžiojimai“, „Aš“ buvo kaip Dievas...“
Kiekvienam stalui išleidžiamas eilėraščių rinkinys: „Žodis“, „Ateis diena - aš išnyksiu ...“, „Lieja be galo. Rūkas miške...“, „Žiedas“, „Užrašas ant dubenėlio“, „Šiąnakt kažkas...“, „Atmintis“, „Firefly“.Šis rinkinys sudarytas teminiu principu, skatina susimąstyti. Skaitant reikia daug susikaupimo, todėl daroma prielaida, kad pirmiausia yra individualus darbas, o po to diskutuojama apie perskaitytą grupėmis.
Pratimas. Kalbėkite poromis ar grupėmis apie perskaitytus eilėraščius. Į ką atkreipėte dėmesį: temos, eilėraščių tonas, vaizdai, metaforinės serijos, lyrinis herojus, reikšmės?
Grupiniam darbui skiriama 10–15 minučių, po kurių kiekviena grupė (pora) turi suformuluoti vieną iš svarbiausių diskusijoje išsakytų tezių ir su ja supažindinti visus. Pagal pateiktą baigiamąjį darbą kitų grupių dalyviai gali pakomentuoti arba užduoti klausimą.
Individuali užduotis. Tęsti tekstą apie Bunino eilėraščius, plėtojant idėją, įtraukiant svarstymus grupėse.
„Toks kaip Dievas...“
Visą laiką girdžiu, kad Buninas per daug liūdnas, net niūrus autorius. Viskas apie mirtį ir karstus, apie amžinybės samprotavimus. Kai kuriems tai sukelia sunkumo jausmą, melancholiją. Man jo poezijoje daug spalvų, garsų, kvapų – visko, kas sudaro gyvojo, juslinio pasaulio suvokimo ryškumą. šio pasaulio priėmimas. Jo mėgstamame paveiksle matau, kaip rudenį nyksta ne pilkuma ir blėstantys tonai, o priešingai - šviesūs žydro dangaus potėpiai, matau, kaip „juoduoja purvas citrinų lapuose“... vėsus gaivaus vėjo prisilietimas, kuris suteikia energijos.
Mane stebina toks pastebėtų ir į strofų pluoštą surinktų detalių subtilumas: „baltas debesies kraštas“, „pilkų paukščių pulkas“ – šis pasaulio balsų choras.
Tai meilus žiūrėjimas, klausymasis, jausmas, o atlygis už viską yra nuostabus laimės gyventi paprastumas.
„Dugnės balsas aidintoje tyloje...“
Ši Bunino eilėraščio eilutė turi retrospektyvą F. Tyutchevo, pirmojo poeto, kuris naktį klausėsi pasaulio chaoso skambesio, kūryboje. Tačiau Buninas, mano nuomone, drąsesnis, net drąsesnis – šis skambesys jo negąsdina, nekelia siaubo, kaip jo pirmtakas, o įkvepia išdidų kūrėjo pranašumo jausmą. Kadangi jam duota tai išgirsti, tai jis yra jei ne autorius, tai naktinio veiksmo bendrininkas. Jis, kaip ir Dievas, yra vienas visoje Visatoje, o bedugnė nesiunčia jam savo grėsmingo signalo, o diktuoja aukštesnių sferų muziką. Jis, kuris yra ir žmogus, ir aukštesnės substancijos būtybė. Jo klausai, regai, uoslei pasiekiami subtilūs pojūčiai: išgirsti, kaip auga žolė, pamatyti, kaip mirksi žydra, kaip šviečia pamišusios perkūnijos akys; pajusti... O rytoj, ryte ar vakare, jis išvers šią muziką į mums, mirtingiesiems, prieinamą kalbą ir įmes į vieninteles tikras eilutes. Ir mes pažinsime šį naują pasaulį, pamatysime, išgirsime, pajussime ir grožėsimės.
Bunino eilėraščiuose yra pasaulis, kuris jau egzistavo, pasaulis, kuris atrodo pažįstamas, bet toks naujas, šviesus, šventiškas, kad iškart patiki ir priimi: „Aš buvau kaip Dievas ...“ (Seminaro autorius.)
"Aš dingsiu..."
Manau, kad Buninas žinojo, kad niekur negali dingti. Neblėstanti siela, jos vargai ir sielvartai yra neišvengiami. Tačiau į akis krenta ir visiškai mokslinė minties nemirtingumo apvaizda. Buninas su visu išoriniu niūrumu, galbūt kilusiu iš pavardės, kurioje girdžiu artėjančio griaustinio garsą ir matau sunkius švino debesis, įkvepia optimizmo. Jo pasaulis – dovana: po mėlynomis lubomis plazdantis drugelis, pro langą žvelgianti dangaus dugnas, vakaro žvaigždė, stepių ugnies mirgėjimas, laukų tyla, liūdna kažkieno dainos drąsa. Kokia dovana mums, akliems, kurtiesiems, nejautriems, pavargusiems ir tuščiagarbiams. "Matau, girdžiu... - // Viskas manyje" - viską imti ir atiduoti yra nemirtingumo garantas.
Pirmaujantis. Perskaitykite visiems trečią teksto dalį su savo vardu.
Peržiūrėkite šios dienos seminare padarytus įrašus. Užsirašykite, kokie klausimai jums kyla klausantis bendražygių eilėraščių ir tekstų.
Klausimai skaitomi. Čia pateikiami dažniausiai seminaro dalyvių užduodami klausimai.
Koks Bunino santykis su Dievu? Ar jis buvo tikintis?
Kodėl tiek mažai eilėraščių apie meilę moteriai? Ar jis juos parašė?
Ar jis buvo niūrus žmogus, vienišas?
Kaip paaiškinti tiek daug nuorodų į kapines, mirtį, kryžius jo eilėraščiuose?
Atspindys:„Pagrindinis seminaro įspūdis...“ Jums gali būti pavesta taisyti ir redaguoti savo tekstus. Ieškokite atsakymų į seminaro pabaigoje iškilusius klausimus. Savarankiškas Bunino eilėraščių skaitymas.
Seminaras Nr. 2: „Tamsios alėjos“
Ši seminaro dalis yra susijusi su tuo, kad į mokyklos programą dažniausiai įtraukiamos viena ar dvi istorijos iš ciklo „Tamsos alėjos“, todėl jaunieji skaitytojai paprastai neįsivaizduoja ciklo vientisumo. Todėl man atrodo, kad iš didelio ciklo galima išskirti nedidelį, susidedantį iš penkių istorijų, o iš pradžių skaitomos tik keturios. Svarbu pamokoje pasakojimus perskaityti ištisai, interpretuoti tekstus, keistis įspūdžiais, spėjimais ir klausimais.
Atkreipiu dėmesį į tai, kad istorijos ne analizuojamos, o interpretuojamos. Tai neatmeta kruopštaus dėmesio tekstui, reikšmingų detalių išryškinimo, darbo su žodžiu, tačiau visa tai bus pagalbinio pobūdžio.
Išrinkome keturias trumpas istorijas, kurias galima perskaityti ir aptarti per vieną pamoką: „Vilkai“, „Svečias“, „Šimtas rupijų“, „Sūpynės“. Šios keturios istorijos – tai mini ciklas, kuriame atsispindi visos esminės visos kolekcijos savybės ir bruožai. Padirbėję prie mini ciklo, mokiniai patys skaitė pasakojimą „Tamsios alėjos“.
Pirmoji šios dirbtuvių dalies užduotis yra susijusi su ankstesniame etape sukauptų įspūdžių fiksavimu. Tai padeda nusiteikti tolesniam darbui, atlieka kamertono vaidmenį.
Komponuoti sinchroną, specifinę poetinę penkių eilučių formą, miglotai primenančią japonų haiku, yra geriausias būdas suburti padrikusius pojūčius, vertinimus, vaizdinius į pluoštą. Paprastai mokiniai užrašo tai, kas yra „darbinėje atmintyje“, nesirūpindami būsimo eilėraščio skambesiu. Iš pradžių jie to nesuvokia kaip eilėraščio, jo kūrimo algoritmas pernelyg mechanistinis. Bet jei šią techniką naudosite sistemingai (vis dėlto nepiktnaudžiaudami), greitai gausite labai įdomių ir verbaline prasme visiškai originalių tekstų.
Sinchrono modelis:
Bunin yra asociacijos žodis.
Du žodžiai – apibrėžimai (būdvardžiai, dalyviai, gal daiktavardis).
Trys žodžiai atsako į klausimą: ką tai daro? (veiksmažodžiai, prieveiksmiai).
Sakinys yra jūsų požiūris į jį (keturių ar penkių žodžių).
Pirmojo asociacijos žodžio (vieno žodžio ar frazės) esmė.
Štai keletas pavyzdžių.
Atsiminimai.
Meilė. Liūdnas.
Pažadinti. Atgimti. Jie sveria.
Noriu pamiršti praeitį ir vėl gyventi.
Dirvožemis.
Dailininkas.
Giliai. Tragiška.
Mato. Girdi. laimingas.
Iš jo mokausi priimti pasaulį.
Šalavijas.
Dalyvių pageidavimu skaitomi sinchronizatoriai. Tada kiekviena grupė gauna keturias istorijas: „Svečias“, „Sūpynės“, „Vilkai“, „Šimtas rupijų“.
Pirmaujantis. Prieš pradėdami skaityti:
1) užrašykite asociacijas, kurias jums kelia šie žodžiai, ir trumpai savo prielaidas apie kiekvienos istorijos turinį, sprendžiant tik pagal pavadinimą;
2) perskaitykite istorijas ir iš teksto išrašykite ryškiausią herojaus, herojės apibūdinimą;
3) suformuluokite patys arba suraskite tekste sakinį, kuriame, jūsų nuomone, yra pasakojimo esmė;
4) užduoti klausimą, kuris iškilo skaitant istoriją arba po jos.
Visos keturios novelės priklauso ciklui „Tamsios alėjos“, apie ką dirbtuvių dalyviai nėra informuoti. Darbai atliekami individualiai. Sąsiuviniuose gali atsirasti maždaug tokių įrašų.
1)
"Sūpynės"- vaikystė, jaunystė, žaidimas, pramogos; oro švilpimas ausyse; kvapą gniaužianti; baisu ir linksma; skauda griūti...
2)
Herojaus savybės. Ji: „žiūrėjo įdėmiai, beprasmiškai ir džiaugsmingai“. Jis: „Aš laimingas, tu jau mane įsimylėjai“.
3)
Esmė: „Tebūnie taip, kaip yra“.
4)
Kodėl jiems nereikia daugiau? Kas buvo ir bus tarp jų?
1) "vilkai"- žvėris, stiprus, žiaurus, plėšrūnas, pavojus, baimė, pulkas, medžioklė ...
2)
Ji: „Nėra nieko mielesnio už randą, kuris atrodo kaip plona nuolatinė šypsena. Karštas, beviltiškas“. Jis: „Ieškau jos lūpų“.
3)
Esmė: „... žvelgiant į ryškius momentinius krentančių žvaigždžių lankus“, „... Taigi jos lūpų kamputyje visą gyvenimą liko lengvas randas, o paklausus, kodėl taip, šypsojosi iš malonumo“, „... Tie, kuriuos ji mylėjo ne kartą gyvenime, sakė, kad nėra nieko mielesnio už šį randą, kuris atrodo kaip plona nuolatinė šypsena.
4)
Jei ne vilkai, kas liktų iš moksleivio? Kokia istorija? Kur dingo herojus? Kodėl jauna panelė degino degtukus ir šaukė, kad bijo vilkų?
1)
"Šimtas rupijų"- moneta, pinigai; Indija; egzotiškas.
2)
Ji: „Grožis, sumanumas, kvailumas – visi šie žodžiai jai niekaip nepriėjo... ji buvo iš kitos planetos“.
3)
Esmė: nežmoniška ir žmogiška.
4)
Ką galėtų reikšti ši frazė: „Šimtas rupijų, pone“? Už ką jie prašė pinigų? Kas ta mergina? Šimtas rupijų – daug ar mažai? Ar herojus pasinaudos šiuo pasiūlymu?
1)
"Svečias"- susitikimas, priėmimas, nepažįstamasis, pakviestas į namus, draugas, geras pažįstamas, pageidaujamas ar nepageidaujamas; dovanos, aukos, komplimentai; gėda, susijaudinimas...
2)
Ji: „Flandrijos Ieva“. Jis: Adomas Adamychas, „veriančios akys, baisios akys“.
3)
Esmė: „... Duok Dieve, šeimininkų nebebus namie...“
4)
Ką reiškia „flamandų Ieva“? Ką reiškia ilgos ašaros? Ką rodo herojaus vardas? Kodėl ji verkia ir laukiasi? Kodėl Buninas parašė šią istoriją?
Kiekvienam dalyviui perskaičius visas keturias istorijas, prasideda grupinė diskusija: lyginami teiginiai Nr.3. Grupė bando rasti atsakymus į iškilusius klausimus. Vardai iššifruojami. Charakterizuojami veikėjai, atkreipiamas dėmesys į smulkmenas, kurios skirtingiems skaitytojams atrodė reikšmingiausios. Suformuluotos pasakojimų reikšmės, kurios „išsitraukiamos“ iš užrašytų citatų. Šiam darbui skirta 20 minučių.
Grupių prašoma atsakyti į klausimą, ar šias istorijas galima sujungti į vieną ciklą. Turite pagrįsti savo požiūrį.
Paprastai studentai greitai randa priežastis sujungti šias istorijas, nurodydami, kad kiekvienoje iš jų yra dvi: jis ir ji, tarp jų yra kažkoks ryšys, kurį sunku vienareikšmiškai apibrėžti žodžiu „meilė“, bet tai yra kas daznai taip vadinama.. Diskusijos procese visada iškyla poreikis rasti tiksliausius žodžius, apibūdinančius visą santykių spektrą, atsirandantį Bunino istorijų puslapiuose. Kartais tenka pasitelkti įvairius žodynus, interpretuoti tokius žodžius kaip „trauka“, „troškimas“, „aistra“, „įsimylėjimas“, „flirtas“, „meilė“... Būtent šis patikslinimas ir veda į esmės atskleidimą, atskirų skaitomų tekstų prasmių kūrimą ir derinimą su kitais požiūriais. Ši diskusija atskleidžia daugybę etinio ir estetinio pobūdžio klausimų. Vieni skaitytojai pasiruošę apkaltinti autorių vulgarumu, kiti amoralumu, kiti – „nešvarių“ gyvenimo aspektų mėgavimusi, cinizmu ir pesimizmu. Įveikti tokias pažiūras ir pozicijas, mūsų nuomone, neįmanoma nei diskutuojant, nei susipažinus su literatūros kūriniais, nei pasitelkus autoritetus, nei kitomis priemonėmis, išskyrus kūrėją. Tai yra sava teksto interpretacija. Įsitikinome, kad daugeliu atvejų, patekę į Žodžio stichiją, mokiniai nepastebimai įveikia savo įprastas idėjas apie tai, kaip viskas turi būti gyvenime, o ne Bunino novelių puslapiuose. Jie patys patenka į kitos tikrovės magiją, kur yra kita tiesa – meno tiesa. Jų gaunami tekstai dažnai nustebina autorius, pasirodo, artimi pačiam Buninui.
Siūloma šį ciklą pavadinti ir pakomentuoti: „Vyrai ir moterys“, „Apie meilės keistenybes“, „Meilės veidai“, „Jis ir ji“, „Apie tai“, „Meilės kraštai“. Visi pasiūlymai užrašomi lentoje.
Prieš akis iškyla paveikslas: ... (vaizdinis vaizdas, tik tai, kas matoma akimis):
- Rudens metas, tamsus vakaras miesto parke, medžių eilės ir į tolį einantis takas, kažkur jo gale vienišo žmogaus siluetas...
– Kažkur XIX amžiaus dvare. Šimtametės liepos susipynusios su lajomis taip, kad net saulėtą dieną čia niūru ir paslaptinga...
- Tamsiai mėlynas žvaigždėtas dangus, o jo fone kaip žemi juodi debesys – alyvų krūmų tankmės. Suoliukas - ant jo, prigludę vienas prie kito, sėdi du žmonės ...
- Parkas, dvaras tolumoje šviečia šviesomis, bet čia tamsu, storas šešėlis nuo galingų eglių užstoja mėnulio šviesą ...
– Matau apaugusį seną sodą, kaip močiutė kaime. Tarp obelų eilių yra siauri takeliai, nesunkiai pasislėpsite aukštoje žolėje arba užlipsite į medį ir pasislėpsite jo šakose – mėgstamiausias vaikystės žaidimas...
- Eglės ar piramidės tuopos abiejose asfaltuoto tako pusėse ir tolumoje, apačioje - jūros spindesys po saulės spinduliais, paliekančiais horizontą ...
Yra jausmas... (ką galima jausti visu kūnu, visais pojūčiais):
- Jaudulys ir baimė, o jei neatsiras? ...
– Kvepia nuvytusiais lapais ir ugnimi. Drėgmė skverbiasi iki kaulų, bet keltis ir išeiti iš šio suoliuko lyg išaugusio nėra jėgų, bet nusivylimo nėra. Nebe, nes nuo šios manijos jautėsi laisvė: ką aš joje radau? ..
- Čia paslaptinga ir todėl šiek tiek baisu...
– Sužavėtas žvaigždėto dangaus, kuris kaip pro langą išnyra pro šen bei ten besiskiriančias didžiulių medžių šakas.
- Šiltas jūros vėjas vos paliečia skruostą... Aitrus stiprus arborvitae kvapas...
Išgirdo ... (garsai, melodija, muzikos instrumentas):
- Žvyro žingsnių ošimas ir tylūs, duslūs balsai, beveik šnabždesys ...
- Tolimi kaimo garsai, šunų lojimas, gaidžių šauksmas, bažnyčios varpo skambėjimas, bet visų pirma šis choras - vakarinis žiogų čiulbėjimas ...
- Pro atvirus dvaro rūmų langus girdisi fortepijono garsai, senas valsas...
- Medžių ošimas vėjyje ir lietaus lašų taškymas ant lapų ...
- Artėjančio raitelio garsas, lėtėjantis kanopų čiurlenimas, žirgo niurnėjimas ir atsargus raitelio balsas, tarsi ką nors šaukiant.
- Plonas, skvarbus, trapus, beveik isteriškas smuiko balsas ir storas, klampus ir saldus, kaip medus, violončelės balsas ...
Ausį pasiekia frazių fragmentai, atskiri žodžiai... (įsivaizduokite galimą dialogą):
- ... Aš tave mylėjau taip nuoširdžiai, taip švelniai, kaip neduok Dieve, kad būtum mylimas, kad būtum kitoks!
– Viską cituoji, slėpkis, žaisk – pavargęs! Eik šalin.
"...Ateik čia rytoj, ar galite?"
- ... aš bijau, o jei kas nors pamatys mus kartu?
- Svajojau, ieškojau, radau, beveik pamečiau ir vėl...
- Jei nuotaka eina pas kitą, tada nežinia, kam pasisekė ...
– Viskas buvo ir dingo, nieko neliko, niekas neliko, tik prisiminimai.
- Eime ir papasakokime viską tuoj pat, ir viskas bus nuspręsta!
- Atsisveikinimas-ah-ah-ah...
Perskaičiau (a) keturias Ivano Bunino istorijas iš ciklo „Tamsios alėjos“ ...
(Tęskite tekstą naudodami savo duotus pavadinimus, žodžius, išrašytus iš pasakojimų, diskusijų medžiagą seminare).
– Kuo jie skiriasi nuo tų, kuriuos prisiminiau skaitydama šį ciklą mokykloje. Tada Buninas man atrodė labai romantiškas autorius. Juose rimavo meilė ir kraujas... Bet tik dabar mane pasiekė tikroji ciklo pavadinimo prasmė ir visos jo istorijos. Yra du poliai: vyras ir moteris; Viskas, kas vyksta tarp jų, yra kelias tamsiomis alėjomis, atsitiktinių susitikimų ir išsiskyrimų, drebančių lūkesčių ir lemtingų neatitikimų kelias. Tamsios alėjos yra paslapties, nesuvokiamumo simbolis ...
– Kur yra šios alėjos, kokiose platumose, šalyse, miestuose? Kur jie pakyla pirmosios meilės sūpynėse? Kur ausyse girdisi šis lengvas švilpimas, kur iš JOS, JO artumo sklinda palaima, kur tas plepalas, juokeliai, užuominos? Kur jie perka ir parduoda grožį? Kur jie pasiduoda pirmajai traukai, kur dega aistra? Paryžiuje, Jaltoje, Sankt Peterburge, Konstantinopolyje – nesvarbu. Kur yra vyras ir moteris, jis ir ji. Visur auga tamsios kiparisų ar klevų alėjos, eglės, liepos, palmės. Visur šis sutirštėjęs meilės, kančios ir išsiskyrimo aromatas. Ir visai nesvarbu, kokia kalba jie murma, šaukia, iškvepia žodžius – tai universali meilės kalba. Bunino istorijų ciklas – tai istorija apie susitikimus ir išsiskyrimus, ištikimybę ir išdavystę, momentinę laimę ir ilgai kunkuliuojančią aistrą. Tai bandymas pažvelgti į vidų, suvokti tai, kas nesuprantama, paslaptinga. Šis ciklas – tai klajonės tamsiomis tavo sielos alėjomis.
Tekstai skaitomi garsiai.
Atspindys. Grįžkite prie sinchronizavimo, parašyto seminaro pradžioje. Ką norėjote jame pakeisti, redaguoti, pridėti, atsižvelgdami į įvykusį pokalbį?
Ant namo gali duoti pratimas: perskaitykite istoriją „Tamsios alėjos“ ir susiekite ją su mūsų mini ciklu, papildykite ar redaguokite dirbtuvėse sukurtą tekstą.