Lauko žaidimų su taisyklėmis organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdomojoje veikloje. Lauko žaidimų organizavimas

Jelena Ivancova
Konsultacija mokytojams „Veiksmingo lauko žaidimo valdymo technikos“

Pasirinkdami žaidimą, pirmiausia turite atsiversti programą. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinio atrankos kriterijus. lauko žaidimai, skirtoms įvairioms motorinėms užduotims pažįstamuose žaidimuose.

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinę ir emocinę būseną Efektas. Todėl neturėtumėte rinktis žaidimų vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmai.

Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai su bėgimu dėl greičio, su metimais mobilusis tikslo ar atstumo neturi efektas kambaryje. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas.

Antrojo ėjimo metu, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Linksma žaidimas siužetas dalyviuose sukelia teigiamas emocijas ir skatina nuolat daryti tam tikrus dalykus su nenumaldomu aktyvumu. gudrybės parodant būtinas valines savybes ir fizinius gebėjimus.

Konkurencinis kolektyvo pobūdis mobilusisžaidimai taip pat gali paspartinti veiksmą žaidėjai.

Žaidimo siužetas lemia žaidėjų veiksmų tikslą, vystymosi pobūdį žaidimo konfliktas. Jis pasiskolintas iš supančios tikrovės ir perkeltine prasme atspindi jos veiksmus. (pavyzdžiui, medžioklė, darbas, karinė, buitinė) arba pagaminti pagal užsakymą.

Taisyklės yra privalomi reikalavimai žaidimo dalyviams. Jie nustato vietą ir judėjimą žaidėjai, išsiaiškinti elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustatyti žaidimo būdus, gudrybės ir jos rezultatų apskaitos sąlygos. Tuo pačiu metu neatmetama kūrybinės veiklos apraiška, taip pat žaidėjų iniciatyva pagal žaidimo taisykles.

Motoriniai veiksmai mobilusisžaidimų yra labai įvairių. Jie gali būti: imitacinis, perkeltine prasme kūrybingas, ritmingas; atliekamos motorinių užduočių, reikalaujančių judrumo, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo, forma. Visi motoriniai veiksmai gali būti atliekami įvairiais deriniais ir deriniais.

Metodika mobilusisžaidimai apima aš pats:

Suburti vaikus žaisti, kelti susidomėjimą,

Žaidimo taisyklių paaiškinimas

Vaidmenų pasiskirstymas, vairuotojo pasirinkimas,

- žaidimo valdymas,

- apibendrinimas.

Suburti vaikus žaisti interesų kūrimą. Vyresni vaikai mėgsta ir moka žaisti. Su jais susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo galima gerokai prieš pasivaikščiojimo pradžią. Maži vaikai nepriima tokių metodų. Tiesiogiai žaidimas vyresnių vaikų žaidimų aikštelę galima surinkti žievės pagalba (Vienas, du, trys! Greitai paleiskite) Veiksmingas ir nustebinti akimirkos: žais tie, kuriems pavyks pabėgti po besisukančia virve, kas galės čiuožti lediniu taku ir t.t.

Vaikų organizavimas reikalauja iš auklėtojos didelio išradingumo, nes juos dar reikia išmokyti žaisti, formuoti susidomėjimą lauko žaidimai.

Štai kodėl prižiūrėtojas patraukdamas vaikų dėmesį, jis pats turi pradėti žaisti entuziastingai, pasiūlyti paslaptingu balsu.

Viso žaidimo metu būtina išlaikyti susidomėjimą. gudrybės susidomėjimo sukūrimas yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo būdai. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikai: "Ar norite būti pilotais? Bėkite į aerodromą."

Didelis Efektas vaidina atributiką. Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kaukę - dangtelis: "Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus lokys atėjo su jumis žaisti."

vyresniųjų grupėse gudrybės pomėgių kūriniai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (įskaitant variklį)žaidimo tema, tyrinėjant pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia surasti besislepiančius, persirengusius ir pan.

Taisyklių paaiškinimas. Žaidimo paaiškinimas turi būti trumpas ir aiškus, įdomus ir emocingas. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojime turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti tikslingumo. žaidimo veiksmai. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir kūrimo momentas. žaidimo situacija.

Mažiems vaikams paaiškinimas atliekamas etapais, t.y. per žaidimo veiksmai.

Preliminarus žaidimo paaiškinimas vyresniems ikimokyklinukams – išmokyti juos planuoti savo veiksmus. Pasekmė paaiškinimų: įvardinkite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesį (jei reikia, paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmai.

Jei žaidime yra žodžių, aiškindami neturėtumėte jų specialiai mokytis, vaikai natūraliai juos prisimins žaidimo metu.

Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti tam tikrus svarbius dalykus.

Vaidmenų pasiskirstymas. Pagrindinis vaidmuo visada yra pagunda. Todėl pasiskirstant vaidmenis kyla įvairių konfliktų.

Vaikai pagrindinio vaidmens pasirinkimą turėtų suvokti kaip paskatinimą, kaip pasitikėjimą, kaip auklėtojos pasitikėjimą, kad vaikas atliks svarbią užduotį. Pagrindinio vaidmens priskyrimas yra labiausiai paplitęs priėmimas. Mokytojo pasirinkimas turi būti motyvuotas. "Maša pirmoji išgirdo lojimą ir greitai nubėgo. Ji bus pramogų vedėja." Visi vaikai iš esmės nori būti vairuotojais, todėl prižiūrėtojas turi pats juos paskirti pagal savo galimybes. Taip pat galima priskirti vairuotojus žaidėjas, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, skatindamas, kad nepagautas, geriau už kitus atliko užduotį, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir t.t.

Skiriant pagrindinį vaidmenį, dažnai naudojami skaičiavimo rimai. Jie įspėja konfliktai: kas pasakys paskutinį žodį, tas ir vairuos. Tikrai skaičiuojami rimai vyresniems aiškūs vaikai: per ranka visi su pavydu žiūri. Todėl žodžių skaidyti į dalis neįmanoma. Skaičiavimo mašina turi būti nepriekaištinga pedagoginė prasmė.

Galite paskirstyti vaidmenis „stebuklingos“ lazdelės pagalba, visokiais patefonais (supukais, lankais, kėgliais ir pan., perėmimo pagalba ir pan.).

Žaidimo vadovas. Apskritai žaidimo eigos kontrolė yra skirta įgyvendinti jo programos turinį. Tai lemia konkrečių metodų pasirinkimą ir gudrybės.

mokytojas reikia stebėti judėjimą. ikimokyklinukai: skatinti sėkmingą pasirodymą, pasiūlyti geriausią veiksmų eigą, siūlyti sutrikusiam veiksmus, duoti reikiamus signalus, vengti statinių pozų (pritūpimai, reguliuoti fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui, padėti asmeniniu pavyzdžiu. Tačiau nemaža dalis komentarų apie netinkamas pasirodymas neigiamai veikia vaikų nuotaiką.Todėl pastabos turėtų būti teikiamos draugiškai.

Tas pats pasakytina ir apie taisykles. Džiaugsmingos nuotaikos ar įvaizdžio užvaldomi, ypač pasakojimo žaidimuose, vaikai pažeidžia taisykles. Nereikia jiems dėl to priekaištauti, ypač pašalinti iš žaidimo. Geriau pagirti tą, kuris pasielgė teisingai. Silpniems vaikams ypač reikia geranoriškos auklėtojos reakcijos. Kai kuriuos iš jų kartais, sugalvojus patogų pasiteisinimą, reikia kuriam laikui pašalinti iš žaidimo (padėkite mokytojui - laikykite antrąjį virvės galą)

Žaidimo kartojimą ir trukmę kiekvienam amžiui reglamentuoja programa, tačiau mokytojas turi mokėti įvertinti ir tikrąją situaciją. Jei bėgimo metu vaikai kosėja, vadinasi, yra pavargę ir negali atsikvėpti. Turite pereiti prie kito, labiau atsipalaidavusio žaidimo.

Svarbus momentas gidai yra auklėtojo dalyvavimas žaidime. Su mažais vaikais tiesioginis dalyvavimas yra privalomas. mokytojas žaidime, kuri dažniausiai atlieka pagrindinį vaidmenį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose žaidimuose signalus geriau duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, kurios prisideda prie antrosios signalų sistemos kūrimo, gerai tinka ir rečitatyvai.

Apibendrinant. Ji turi didelę edukacinę vertę apibendrinant, rezultatų, vaikų veiksmų, jų elgesio įvertinimas žaidimų veikla. At apibendrinantŽaidimo pabaigoje mokytojas pažymi tuos, kurie parodė miklumą, greitį ir laikėsi taisyklių. Įvardija tuos, kurie pažeidžia taisykles. Mokytojas analizuoja, kaip sekėsi žaidime. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti. ApibendrinantŽaidimo rezultatai turėtų būti pateikiami įdomiai ir linksmai.

Variacija ir komplikacijos lauko žaidimai. Vaikams kaupiant motorinę patirtį, žaidimai turi būti sudėtingi, tačiau veiksmų ir epizodų seka išlieka pastovi. Pakeitimai visada turi būti pagrįsti. Be to, dėl komplikacijų vaikams gerai žinomi žaidimai tampa įdomūs.

Varijuojant žaidimą negalima pakeisti žaidimo idėjos ir kompozicijos, bet gali:

- padidinti dozę (žaidimo kartojimas ir bendra trukmė);

- apsunkina variklio turinį (žvirbliai nebėga iš namų, o iššoka);

- pakeisti žaidėjų išdėstymą aikštėje;

– pakeisti signalą;

- apsunkinti taisykles (vyresnėje grupėje sugautusieji gali būti išgelbėti)

Vaikai patys gali būti įtraukti į žaidimų variantų sudarymą, ypač vyresnėse grupėse.

AT mobilusis vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimuose naudojami sudėtingesni judesiai. Vaikams kyla iššūkis akimirksniu reaguoti į pokyčius. žaidimo situacija, parodyti drąsą, išradingumą, ištvermę, įgūdžius, išradingumą. Kilnojamasžaidimai komplikuojasi turiniu, taisyklėmis, vaidmenų skaičiumi (iki 3–4, vaidmenys paskirstomi visiems vaikams; naudojami estafečių žaidimai).

Daugumai žaidimų lyderiui reikia šviesaus, spalvingas inventorius, nes vaikų regos receptoriai vis dar silpnai išvystyti, dėmesys išsklaidytas. Inventorius turi būti lengvas, patogus apimties, atitikti vaikų fizines galimybes. Pasivaikščiojimas turi būti suplanuotas mobilieji žaidimai ir žaidimaiįvairaus intensyvumo pratimai. Per mėnesį galima surengti 15-20 val lauko žaidimai(įskaitant estafečių žaidimus, o išmokta 3–4 naujų žaidimų.

Bendra žaidimo trukmė 10-12 minučių.

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumaniai ją pedagogiškai valdyti. Ypač svarbus yra pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo vedimui, t.y. žaidimo ir vietos jam pasirinkimas, aikštelės išplanavimas, inventoriaus parengimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo metodika apima: vaikų surinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų paskirstymą, žaidimo eigos valdymą. Apibendrinimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo apibendrinimas ir jo įvertinimas.

Vykdydami žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios bus pradėti žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Surenka vaikus žaisti. Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl vietos ir susibūrimo signalo gerokai prieš žaidimo pradžią, rinkti lojančiųjų pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki – kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per nustatytą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.

Žaidimo pasirinkimas. Rinkdamasis žaidimą, mokytojas visų pirma remiasi Ugdymo ir lavinimo programa darželyje. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programinės įrangos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų atrankos kriterijus, keičiant motorines užduotis pažįstamuose žaidimuose.

Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir protinio išsivystymo lygio, jų motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių ypatybių, metų laiko, 2010 m. režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus.

Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. , žiūri video, filmą ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitajame bėgime, tačiau esant labai karštam orui tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti įvairius žaidimus pagal motorines charakteristikas. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, siekiant suteikti kryptingus žaidimo veiksmus. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą!" Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. lauko žaidimų drausmės vaikas

Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kepurę-kaukę: „Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo žaisti su jumis...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę ir turėsime zuikis... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu.

Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirenginėjančius ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas. Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau iš pradžių paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.

Vaikų supažindinimas su nauju žaidimu atliekamas aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Mobiliojo žaidimo siužeto paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus.

Siužetinių žaidimų lauke temos įvairios: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo.

Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis nuo pastabų vaikams. Klausimų pagalba patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas išsiaiškina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduočių atlikimu, kuris apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kuri komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.

Suburdamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; suaktyvinti nepasitikinčius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. 6 metų vaikai yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų priimti pagrindinio vaidmens pasirinkimą kaip paskatinimą. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; rimo pagalba (užkirsti kelią konfliktams); „stebuklingos lazdelės“ pagalba; loterijos būdu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Vairuotoją rekomenduojama keisti dažniau, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Žaidimo valdymas. Apskritai, auklėtojo vadovavimas žaidimui lauke yra žaidimo eigos kontrolė ir siekiama įgyvendinti jo programos turinį.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų patys. Taigi, žaidime „Spalvotos figūrėlės“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.

Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus. Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi kūrybinė vaikų veikla: sugalvojami žaidimo variantai, nauji siužetai, sudėtingesnės žaidimo užduotys.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt.

Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarant judesių parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius, arba sugalvokite, pavadinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.). ).

Svarbus vaidmuo plėtojant vaikų kūrybinę veiklą tenka įtraukiant juos į taisyklių komplikavimą. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ užšaldytas“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiams“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, psichiškai jame persikūnyti, leidžia patirti jausmus, kurių gali nepasiekti kasdienėse situacijose. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėse“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius aukotis, kad išgelbėtų kitus. Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymąsi, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo.

Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vertindama žaidimą, mokytoja pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip sekėsi žaidime. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai rodo didesnį motorinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug jėgų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles ir aktyvų poilsį. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Pageidautina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu.

į parengiamąją (baigiamąją) dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, reikalaujančiais žaidėjų organizuotumo, dėmesingų, koordinuotų judesių, prisidedančių prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“); pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“), kuriuos vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliukais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu;

žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš pirmiau minėtų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo intensyvumo ir motorinių judesių sudėtingumo, vaiko fizinio išsivystymo ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: žaidėjų skaičiaus mažinimas arba padidėjimas; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir pertraukų poilsiui buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą, iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: juo siekiama visapusiško fizinio pasirengimo (tiesiogiai įsisavinant judesio pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), kūno funkcijų, žmogaus charakterio bruožų gerinimui. žaidėjai.

Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda ugdyti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.

Kaip organizuoti žaidimą mobiliesiems. Mokytojo funkcijos organizuojant žaidimą. Žaidimo pasirinkimas. Inventoriaus parinkimas ir žaidimo funkcijų bei paskirties apibrėžimas.

Mokytojo, žaidimo vedėjo funkcijos. Profesionalaus mokytojo, naudojančio lauko žaidimus kaip kryptingo organizuoto kūno kultūros priemonę, svarbiausios pareigos yra: organizacinių veiksmų komplekso įgyvendinimas; lauko žaidimo vedimas, įgyvendinant bendro vystymosi kūno-motorinio ir lavinamojo pobūdžio įtakų kompleksą. Bendrieji organizaciniai mokytojo veiksmai apima: žaidimo pasirinkimą ir jo efektyvumo veiksnius; žaidimo sistemos ir struktūrinės esmės analizė; žaidimo vietos paruošimas, inventorius ir pagalbinė įranga. Vaikų organizavimas žaidimo įgyvendinimui apima: žaidimo turinio paaiškinimą; žaidėjų išdėstymas su individualių funkcijų ir taisyklių paaiškinimu; vairuotojų identifikavimas (jei reikia); komandos formavimas; kapitonų pasirinkimas; mokytojų padėjėjų paskyrimas ir jų pareigų paaiškinimas, prireikus teisėjų skyrimas. Žaidimas apima tiesioginį žaidimo proceso valdymą, įskaitant: žaidimo eigos stebėjimą, taisyklių laikymąsi; asmeninis teisėjavimas; apkrovos reguliavimas; žaidimo pabaiga; apibendrinant žaidimą.

Žaidimo pasirinkimas ir sėkmingo jo įgyvendinimo sąlygos. Teminis turinys lauko žaidimai yra nulemtas tikslo veiksnio ir pagrindinių pamokos ar kitos užsiėmimų formos, kurioje ji turėtų būti vedama. Mokytojui svarbu, kad žaidimas vien dėl žaidimo yra gana tuščias laiko praleidimas, pagrįstas strateginiu kūno kultūros tikslu – vaiko asmenybės kūno kultūros formavimu. . Kaip minėta anksčiau, žaidimo pasirinkimas visų pirma grindžiamas pagrindinėmis pamokos užduotimis ir žaidimo dalyvių amžiaus psichofiziologinėmis savybėmis, apibendrintu jų fizinio išsivystymo ir motorinio pasirengimo lygiu, kiekybine. berniukų ir mergaičių santykis komandose.

Organizacinė užsiėmimų forma arba renginys, kurio metu turėtų vykti žaidimas, turi lemiamos įtakos jo pasirengimui ir eigai. Ugdomuoju ir ugdomuoju aspektais priimtiniausia akademinės pamokos forma, kurios vienas iš elementų planuojamas žaidimas lauke. Būtent pamokos taisyklėse galima planuoti ir kryptingai spręsti užduotis, nes nuo pamokos formos priklauso ir amžius, ir lytis, ir pamokai skiriamas laikas.

Kitos formos, pavyzdžiui, užsiėmimai vasaros stovykloje, pertraukos tarp užsiėmimų sąlygomis, žaidimą vedančiam mokytojui uždeda papildomą profesinę atsakomybę dėl galimo skirtingo dalyvių amžiaus, skirtingo pradinio fizinio pasirengimo, žaidimo laiko limito. žaidimas ir kiti susiję veiksniai.

Tinkamiausia vieta lauko žaidimai yra vasaros sporto aikštynas ar sporto salė, leidžianti vaikams visapusiškai parodyti savo fizinį aktyvumą. Žaidimų vedimas mokyklinio poilsio sąlygomis reikalauja laidaus kūrybiškumo pasireiškimo, ypatingų organizacinių sprendimų ir apskritai gana aukšto profesionalumo.

Metų laikas ir oro sąlygos tikrai turi įtakos žaidimo pasirinkimui ir jo turiniui. Šiltuoju vasaros laiku ir karštu oru būtina planuoti žaidimus su mažu fiziniu aktyvumu, kad neperkaistų vaiko organizmas. Ir atvirkščiai, žiemiškomis oro sąlygomis, pasirinktas žaidimas turi būti pilnas aktyvių judesių, judesių.

Pasirinkto žaidimo turinys gali būti keičiamas atsižvelgiant į susidariusias organizacines situacijas (daug ir per mažai dalyvių, inventoriaus trūkumas ir pan.). Pakankamai emocionalūs, teigiamai vaikų suvokiami žaidimo pokyčiai, jų pasiūlytos taisyklės, ypač jei tai lemia geresnį žaidimo organizavimą ir jo elgesio kokybę.

Žaidimo sistemos ir struktūros analizė atlieka mokytojas asmeninio pasiruošimo jai įgyvendinti procese. Žaidimo kaip sistemos idėjos kūrimas leidžia išryškinti pagrindinius jo elementus, jų funkcijas žaidimo metu, apgalvoti tiesioginių ir netiesioginių elementų sąsajų ypatybes. Žaidimo procesas yra kažkas kita nei jo komponentų sąsajų suvokimas, pavyzdžiui, mokytojo ir komandos, kapitono ir komandos sąveika, asistentų funkcijų įgyvendinimas ir mokytojo dalyvavimas žaidime. tai teisėjų įtaka žaidimo valdymui.

Ruošdamasis žaidimui, mokytojas turi pristatyti žaidimą struktūriniu aspektu, tai yra pats nustatyti kiekvieno žaidimo kaip sistemos komponento vietą, vaidmenį ir reikšmę. Žaidimo vadovas turi įsivaizduoti visas galimas žaidimo eigos sukeltas situacijas, apgalvoti galimus sprendimus. Svarbu numatyti galimas neigiamas apraiškas ir įsivaizduoti būdus joms pašalinti. Mobiliųjų žaidimų sistemoje pagrindiniai elementai yra žaidėjai ir mokytojas-lyderis. Kiekvienas žaidimo dalyvis yra individas, turintis skirtingą požiūrį į žaidimą ir jame pasireiškiantis. Mokytojo užduotis – sudaryti sąlygas, kuriomis ilgainiui aktyviai dalyvautų visi žaidėjai, taip pat ir pasyvūs, prastai pasiruošę.

Išankstinė žaidimo analizė apima mokytojo pasirinkimą ir padėjėjų paskyrimą, suteikiant jiems funkcijas, atitinkančias žaidimo turinį ir sąlygas. Tuo pačiu metu padėjėjai, jei įmanoma, turėtų išsamiai susipažinti su žaidimu, jo elgesio taisyklėmis.

Išankstinis vietos paruošimas žaidimui yra būtina sėkmingo žaidimo sąlyga. Svarbu žinoti, kad žaidimo dalyviai subtiliai jaučia išankstinio pasiruošimo buvimą, kuris pasireiškia teigiamomis emocijomis, noru žaisti ir šiaip – abejingumu būsimam žaidimui.

Vietos paruošimo žaidimui pavyzdžiais gali būti tinkamas aikštelės žymėjimas naudojant įvairius orientyrus; ribojančių linijų nubrėžimas, įrangos ir pagalbinių priemonių išdėstymas, susijęs su žaidimo turiniu; aikštelės valymas nuo sniego, lietaus balų pašalinimas ir kt.

Ruošdami žaidimo vietą, pašalinkite visus pašalinius daiktus, kurie trukdo žaidimo eigai. Žaidžiant su kamuoliu patalpoje, būtina atsižvelgti į galimą jo poveikį stiklui, o kartu ir į traumas bei materialines išlaidas. Langai turi būti apsaugoti elastine arba standžia tinkleliu. Jei žaidimo sąlygos gana paprastos, tuomet patartina kartu su žaidimo dalyviais atlikti parengiamuosius veiksmus, kurie padidina jų organizacinę ir emocinę nuotaiką žaidimo veiksmams.

Inventoriaus ir pagalbinės įrangos paruošimas gali atlikti pats mokytojas ir jo padėjėjai. Tačiau ypač vertinga susidariusi situacija, kurioje visi žaidėjai aktyviai dalyvauja pasiruošime. Populiariausia lauko žaidimų įranga – kamuoliai, gimnastikos lazdos ir virvės, lankai, kėgliai. Žaidėjams ir komandoms atskirti naudojamos spalvotos liemenės ir raiščiai. Kaip pagalbinė įranga gali būti naudojama gimnastikos įranga, ypač estafetėse, mediniai kubai.

Inventorius ir pagalbinė įranga parenkama, o esant poreikiui – specialiai sukurta studentų aktyvistų pagal žaidimo turinį ir sąlygas. Įrangos svoris ir dydis turi atitikti žaidėjų fizines galimybes. Inventoriaus saugojimas, kaip taisyklė, atliekamas specialiai tam skirtoje vietoje. Tačiau prieš žaidimą, pagal žaidimo sąlygas, patartina jį pastatyti patogiose vietose, kad būtų galima greitai įdėti.

Patartina paaiškinti žaidimo esmę formuojant ar išdėstant mokinius, nuo kurių žaidimas prasideda. Žaidimo esmės ir sąlygų paaiškinimo ir suvokimo sėkmė priklauso nuo to, kaip pats mokytojas aiškiai, tiksliai ir profesionaliai tai įsivaizduoja sau. Paaiškinimas turi būti nuoseklus, logiškas, glaustas, išskyrus atvejį, kai kalbama apie ikimokyklinukų ir pradinukų žaidimus. Šiame amžiuje reikalingas išsamus, neskubėdamas paaiškinimas dėl tokio amžiaus vaikų informacijos suvokimo specifikos.

Lauko žaidimų teorijoje, metodikoje ir praktikoje susikūrė ir veikia gana paprasta ir patikima žaidimo esmės paaiškinimo schema. Jį sudaro: žaidimo pavadinimas, pagrindinis jo skiriamasis bruožas; žaidimų turinys; žaidėjų vaidmenys ir jų vieta svetainėje; asistento funkcijos; žaidimo taisyklės; laimėtojų nustatymo sąlygos; atsakymai į žaidimo dalyvių klausimus, kurie skirti visiems vaikams. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimo taisyklėms, kad žaidimo metu nereikėtų daryti priverstinių sustojimų jas išsiaiškinti. Paaiškinimas turi būti aiškus, su aiškia dikcija, su saikingomis emocijomis, bet ne monotoniškai, vaikams prieinama kalba. Retais atvejais, paaštrindamas dėmesį žaidimo turiniui, taisyklėms ir sąlygoms, mokytojas gali pritaikyti trumpos atrankinės klausytojų apklausos techniką.

Patartina išnaudoti kiekvieną galimybę vienu metu pasakoti ir parodyti žaidimo judesio fragmentus. Žaidimo esmės ir taisyklių paaiškinimas turėtų būti atliekamas tada, kai pasiekiamas maksimalus mokinių dėmesys mokytojo veiksmams. Žaidimo turinio ir sąlygų paaiškinimas turi būti nuoseklus, logiškas, harmoningas. Tokiu atveju patartina vadovautis tokiu istorijos planu: žaidimo pavadinimas; žaidėjų vaidmuo ir jų vieta; žaidimo veiksmų seka; taisyklės ir kitos žaidimo sąlygos. Aiškinant žaidimą reikia atsižvelgti į bendrą vaikų nuotaiką, bendrą kolektyvo psichologinį foną. Sumažėjus vaikų dėmesiui pasakojimo metu, būtina sutrumpinti paaiškinimą, jei įmanoma, nepažeidžiant jo prasmės ir emocinės būsimo žaidimo pusės. Paaiškinimas baigiamas atsakymais į mokinių klausimus, jei tokių yra, ir atsakymas turi būti skirtas visiems žaidėjams. Pakartotinio žaidimo atvejais, kaip taisyklė, atkreipiamas dėmesys į pagrindinius jo punktus ir taisyklių paaiškinimą. Veiksminga pedagoginė technika – atrankinė mokinių apklausa apie žaidimo prasmę ir turinį, jo vedimo taisyklių ypatybes.

Žaidėjų išdėstymas su atskirų funkcijų apibrėžimu ir žaidimo taisyklėmis. Žaidimo esmė gali būti paaiškinta organizuotai formuojant vaikus, rečiau juos savavališkai, bet grupiškai apgyvendinant. Racionaliausias paaiškinimo būdas yra istorija, atliekama žaidėjų pozicijoje, kurioje žaidimas prasideda. Skirtingiems žaidėjų išdėstymo variantams svarbu, kad mokytojas matytų visus vaikus, o jie savo ruožtu – mokytoją.

Jei žaidimas prasideda vaikams judant išsibarsčiusiu būdu, tada, norint paaiškinti žaidimą ir pradinius veiksmus, vaikai išdėstomi į eilę arba sugrupuojami šalia mokytojo, tačiau su sąlyga, kad abipusė peržiūra bus gera. Žaidžiant ratu, mokytojas užima vietą paaiškinti žaidėjų eilėje, kuri suteikia gerą vaizdą visiems ir vienodai suvokia istoriją. Mokytojas neturėtų būti apskritimo centre ir net tam tikru atstumu nuo jo, nes daugeliui žaidėjų žaidimo esmės ir taisyklių paaiškinimo reikšmė gali būti neišgirsta. Jei žaidimas yra komandinio pobūdžio, o pradinėje pozicijoje yra linija arba stulpelis, mokytojas turi suartinti komandos narius, kad paaiškintų, atsidurti viduryje tarp žaidėjų, būtinai pasukti juos į save. . Aiškindamas mokytojas turėtų, per daug neakcentuodamas, paeiliui kreiptis į vienos ir kitos komandos žaidėjus.

Pradedant išdėstymą, svarbu atsižvelgti į saulės spindulių kryptį ir numatyti jų poveikį klausytojams. Priešingu atveju vaikų dėmesys bus išsklaidytas saulės spindulių. Tas pats pasakytina ir apie mokytoją, kai jis stovi priešais mokinius.

Atskirų funkcijų apibrėžimasžaisti gali būti: paskirstant vaikus į komandas; vairuotojų pasirinkimas; asistentų paskyrimas.

Komandos formavimas gali būti atliekamas keliais būdais. Jei reikia sukurti lygiavertes komandas, tai organizuoja pats mokytojas kaip labiausiai orientuotas į vaikų pasirengimą. Šis metodas yra priimtinas tais atvejais, kai lauko žaidimai, kurių turinys yra gana sudėtingas, paprastai vyksta su sportinių žaidimų elementais, atitinkančiais vyresniųjų klasių amžių.

Yra gimnastikos paskirstymo į komandas skaičiuojant metodas. Tokiu atveju vaikai pirmiausia išsirikiuoja į eilę statydami „berniukus-mergaites“ ir pagal pateiktą skaičiavimą „pirma-sekundė“ arba „pirma-antra-trečia“ ir pan. Kiekvienas žaidėjas gauna komandos numerį. Šis metodas leidžia greitai, dažniausiai kūno kultūros pamokos sąlygomis, pasiruošti žaidimui.

Pasiskirstymas į komandas taip pat gali įvykti naudojant figūrinius žygiavimo būdus, pavyzdžiui, gniuždant. Tačiau šis metodas, kaip ir bet kuris kitas, taikomas su sąlyga, kad mokiniai įvaldo figūrinio žygio elementus, o bendras žaidėjų skaičius yra lyginis, kai merginų ir berniukų yra vienodai.

Paskirstymui komandoms galima naudoti organizacinį būdą „susitarus“. Taip yra dėl to, kad vaikai renkasi kapitonus poromis, kuriose jie anksčiau buvo susivieniję, ir pageidautina, kad jie būtų maždaug vienodai pasirengę. Tuo pačiu metu vaikai poromis susitaria, kurio kapitono komandą žais. Kapitonas, pakviesdamas žaidėją, nustato jį į savo komandą. Šis metodas yra emocinis, atsižvelgia į vaiko individualumą, turi žaidimo charakterį dar prieš žaidimą ir yra gana populiarus tarp vaikų ir organizatorių.

Yra būdas sukurti komandas „kapitonų pasirinkimu“. Žaidėjų pasirinkti kapitonai paeiliui renka vaikus į savo komandą. Šis metodas pasižymi pakankamai lygiaverčių komandų kūrimo greičiu. Tačiau kapitonai turi būti pasiruošę, kad tarp vaikų yra ir prastai apmokytų, kad nepaliktų jų be priežiūros, o dar geriau – tokį vaiką specialiai pakviesti į komandą, taip suteikdami jam pasitikėjimo ir pasitikėjimo. galimybė visapusiškai išreikšti save kolektyviniuose veiksmuose. Įgyvendinant šį metodą, mokytojo vaidmuo ruošiant vaikus kapitono vaidmeniui yra nenuginčijamas. Šis metodas taip pat priimtiniausias gimnazistams, kurie jau geba ne tik atpažinti rėmėjus pagal pasirengimo lygį, bet ir atlikti asmeninius veiksmus, rodant dėmesį nepakankamai pasiruošusiems vaikams.

Vadovų, kapitonų atranka yra gana subtilus veiksmas psichologiniu ir pedagoginiu požiūriu. Kadangi egzistuoja autoritarinis būdas, kai mokytojas ar žaidimo vadovas paskiria vairuotoją, taip pat kolektyvinis – pačių žaidėjų, yra nemažai ypatybių, į kurias svarbu atsižvelgti organizuojant žaidimą. Taigi, jei kapitonus skiria tik mokytojas, o dažnai tie patys mokiniai, tuomet kyla pavojus tokius vaikus išskirti kaip artimus, mokytojo mylimus, o tai tikrai nepriimtina. Kita vertus, taip pat nepriimtina, kad vaikai nuolat rinktųsi labiausiai pasiruošusį kapitoną, nes tokiu būdu nesudaromos sąlygos pasireikšti mažiau pasiruošusių vaikų lyderio savybėms. Todėl mokytojas savo arsenale turėtų turėti daugybę kapitonų, lyderių pasirinkimo metodų, atsižvelgdamas į tam tikro amžiaus vaikų psichologines ypatybes ir galimybę pasireikšti bei formuotis lyderio savybėms.

Mokytojas pats gali paskirti kapitoną arba vairuotoją. Šis būdas turi vieną privalumą – greitas žaidimo organizavimas, tačiau neatsižvelgiama į vaikų grupės valią. Šį trūkumą galima išlyginti, kai mokytojas paaiškina savo sprendimo motyvus ir taip susilpnėja valinio (nežaidybinio) sprendimo negatyvas.

Dažnas žaidimo lyderio pasirinkimas yra burtų keliu. Pasirinkimas burtų keliu gali būti atliktas skaičiuojant, skubiai įminus mįslę, atliekant greitąją viktoriną, o paprasčiausiu būdu – metant monetą. Komandų sudėtis gali būti nustatoma taip pat. Kaip daug, galite naudoti gimnastikos lazdą, kurią varžovai perima iš apačios į viršų šepetėliu, o nugalėtojas nustatomas pagal pilną, visą šepetį, paskutinę rankeną iš viršaus.

Emocingas būdas nustatyti kapitoną ar vairuotoją yra burtai pagal piešimo šiaudelius, laikomus mokytojo rankoje. Tas, kuris traukia trumpiausią šiaudelį, tampa žaidimo lyderiu.

Organizuojant žaidimą naudojamas metodas, leidžiantis atrinkti vairuotoją geriausio, tolimojo turimo sviedinio metimui. Kartu su tam tikrais privalumais šis metodas gali neleisti prastai paruoštam vaikui jaustis lyderio vaidmenyje.

Vairuotojas gali paskirti ankstesnio žaidimo nugalėtoją. Toks požiūris skatina vaikų žaidimo aktyvumą, tačiau net ir tokiu atveju vidutiniai ir prastai pasiruošę vaikai gali likti už vadovo dėmesio.

Teisingiausias būdas paskirti kapitonus ar vairuotojus yra nustatyta tokių funkcijų vykdymo tvarka. Siekdamas išvengti nesėkmių, mokytojas turėtų paaiškinti vairuotojo ar kapitono funkcijas, šio vaidmens reikšmę nustatant kiekvieno mokinio gyvenimo padėtį, formuojant organizacinius ir vadybinius įgūdžius.

Pagalbininkų paskirstymas atlieka mokytojas, siekdamas stebėti, kaip laikomasi žaidimo taisyklių, nustatyti jo rezultatą, inventoriaus išdėstymą, atsižvelgiant į žaidimo turinį. Jo socialinei veiklai formuotis svarbus ir asistento vaidmuo. Todėl labai patartina, kad visi žaidėjai būtų asistentų vaidmenys ir galbūt dažniau per mokslo metus.

Mokytojas žaidimo dalyviams praneša apie paskirtus padėjėjus, nepaaiškindamas savo pasirinkimo priežasčių. Padėjėjai gali būti skiriami savo iniciatyva, vaiko pageidavimu. Asistentų skaičius priklauso nuo žaidimo turinio, jo elgesio sąlygų ir taisyklių sudėtingumo. Asistentai paprastai skiriami paaiškinus žaidimo esmę ir pasirinkus kapitonus ar vairuotojus. Padėjėjų vaidmuo gali būti skiriamas sutrikusio fizinio išsivystymo vaikams arba gydytojo atleidžiamas nuo fizinio aktyvumo. Jei žaidimas lauke žaidžiamas atviroje vietoje, ant žemės, asistentai turėtų būti paskirti iš anksto, kad būtų galima gerai pasiruošti žaidimui sunkiomis sąlygomis.

Patirtis šia tema

« rusų liaudies žaidimai

„Vaikeliai... žaisk, kaip paukštis gieda“. Šie žodžiai talpiai ir perkeltine prasme pabrėžia pagrindinį dalyką: žaidimas yra natūrali vaiko būsena, pagrindinis jo užsiėmimas. Jie priklauso N.K. Krupskajai, kurios požiūris į žaidimo esmę sudarė ikimokyklinės pedagogikos pagrindą.

Kūno kultūrai naudojami žaidimai yra labai įvairūs.

Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes: mobiliuosius ir sportinius.

Lauko žaidimai:

Realiai mobilus: siužetas, be siužeto, linksmi žaidimai, atrakcionai.

Sportas: futbolas, tinklinis, krepšinis, badmintonas, tenisas, gorodkis, ledo ritulys.

Bet pastebėjau, kad liaudiški žaidimai šiandien beveik išnykę iš vaikystės. Tautinės kultūros išsaugojimas ir gaivinimas dabar yra vienas iš svarbiausių uždavinių. Kad vaikas susiformuotų meilės Tėvynei jausmas, būtina ugdyti jį emociškai teigiamu požiūriu į vietas, kuriose gimė ir gyvena, ugdyti gebėjimą matyti ir suprasti savo grožį, norą daugiau sužinoti apie juos, formuoti norą suteikti visą įmanomą pagalbą aplinkiniams žmonėms. Todėl turime prisiminti, kad liaudies žaidimai, kaip žodinio liaudies meno žanras, yra nacionalinis turtas, kurį turime padaryti savo vaikų nuosavybe. Taigi man kilo poreikis sukurti rusų liaudies lauko žaidimų ratą.

Iškėliau sau tokias užduotis:

1. Atlikti literatūros analizę.

2. Nustatyti kūno kultūros santykį su liaudies tradicijų galimybėmis.

3. Išstudijuoti turimą patirtį.

Savo darbą ji pradėjo nuo metodinės literatūros studijų. Kartu su metodinių naujovių studijomis ji studijavo lauko žaidimus ir jų organizavimą. M.F.Litvinovos „Rusų liaudies žaidimai lauke“ tapo mano žinynu.

Tada prasidėjo žaidimų sąlygų kūrimo darbai: tam buvo pertvarkyti žaidimų kampeliai grupėse, apgalvotas jų estetinis dizainas, žaidimo medžiagos išdėstymo racionalumas.

Pirmą kartą, kai su vaikais studijuoju tą ar kitą žaidimą, pasakoju apie jo sukūrimo istoriją.

Paaiškėjo, kad vaikams nelengva perteikti kai kuriems gyvūnams būdingus judesius. Norėdami tai padaryti, pabandžiau plačiau papasakoti apie gyvūnų įpročius – žaidimų personažus, tokius kaip „Prie meškos miške“, „Lapė vištidėje“, „Kiškiai ir vilkas“ ir kt. mokytojos garsiai skaitė pasakas, liaudiškus eilėraščius, kartu su vaikais gamino visą reikalingą atributiką.

Vyresnėse grupėse, mokydamiesi žaidimų su vaikais, ji pasakojo apie įvairias Rusijoje gyvenančias tautas, supažindino su šių tautų istorija ir tradicijomis.

Liaudies žaidimus lauke rinkausi pagal šiuo metu atliekamas kūno kultūros užduotis ir tuos motorinius įgūdžius, kuriuos vaikai jau buvo įvaldę, taip pat pagal programos rekomendacijas ir remdamasis panašumo principu. naudojama atributika ar žaidimų pagalba sprendžiamos užduotys.

Tik po to pradėjo veikti būrelis „Rusų liaudies žaidimai lauke“. Iškėliau sau užduotį:

Sužadinti vaikų susidomėjimą liaudiškais žaidimais. Sužinokite, kaip juos organizuoti patys.

Nes Kadangi žaidimas yra pagrindinė vaikų veikla, sudarydama planą nusprendžiau efektyviau naudoti lauko žaidimus, kurie ne tik skatina vaiko motorinę veiklą, bet ir prisideda prie pagrindinių judesių ugdymo bei tobulinimo.

Vaikams priimtiniausi yra žaidimai su paprastu ir prieinamu siužetu, taip pat žaidimų pratimai, pagrįsti konkrečių motorinių užduočių atlikimu. Šias užduotis žaidimuose ir žaidimų pratybose parinkau taip, kad jos atitiktų vaikų gebėjimus. Visų pirma, tai tokie judesiai kaip ėjimas, bėgimas, metimas, šliaužimas. Stengiausi visą žaidimo medžiagą paskirstyti tam tikra seka, atsižvelgdama į judesių sudėtingumą.

Vaikų įvaldymo su nauja aplinka laikotarpiu lauko žaidimai leido išmokyti žaisti kartu, kartu, bėgant nesusitrenkti, naršyti erdvėje (žaidimas „Paprastas penkiolika“).

Ateityje lauko žaidimus ir žaidimų pratimus stengiausi parinkti taip, kad jie užtikrintų įvairiapusį vaikų judesių vystymąsi. Planuodama žaidimus visada atsižvelgdavau į tai, kokių motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymui šiuo laikotarpiu reikia skirti ypatingą dėmesį.

Didelę vietą darbe su vaikais užima siužetiniai žaidimai lauke. Šiuose žaidimuose kartu su judesių lavinimu ir tobulėjimu mokau vaikus veikti pagal žaidimo taisykles. Šių užduočių įvykdymas visų pirma priklauso nuo mūsų, auklėtojų, nuo to, kiek pavyko sudominti vaikus žaidimu. Todėl stengiausi emocingai ir raiškiai paaiškinti žaidimą bei tiesiogiai dalyvavau žaidime, domėjausi vaikų veiksmais. Visa tai padėjo aktyviems veiksmams, sukėlė norą vėl ir vėl kartoti judesius. Atlikdamas tą ar kitą vaidmenį žaidime, ne tik pasiūliau, kaip judėti, bet ir parodžiau teisingo judesių atlikimo pavyzdį.

Taigi žaidime „Gaidžių kautynės“ parodė, kaip šokinėti ant vienos kojos ir stumti vienas kitą pečiu, tuo pačiu skatinant sėkmingiausiai judesį atliekančius vaikus.

Atsižvelgiant į tai, kad vyresnių vaikų motoriniai gebėjimai yra dideli, žaidimas visiems pasiūlė praktikuoti judesius. Stengiausi neriboti judėjimo erdvės. Nemažinkite aktyvių veiksmų laiko, padidinkite bėgimo ir šokinėjimo dozę žaidimuose.

Ikimokyklinukams gerai sekasi pažįstami lauko žaidimai. Tačiau stebėjimai parodė, kad vaikų susidomėjimas žaidimu, motorinis aktyvumas pastebimai sumažėja, jei pažįstamas žaidimas žaidžiamas ilgą laiką tuo pačiu variantu, nieko nekeičiant. Ši aplinkybė privertė mane rimčiau žiūrėti į žaidimų įvairovę.

Norint užtikrinti vaikų susidomėjimą žaidimais lauke, būtina karts nuo karto keisti jų turinį: apsunkinti, papildyti judesius ir pan. Įvairūs žaidimo lauke variantai leidžia išlaikyti jo taisykles ir pagerinti vaikų judesius, atsižvelgiant į jų individualias ypatybes.

Pavyzdžiui, visi žino žaidimą „Cunning Fox“. Ir jos variantai yra:

Vadovas paliečia 2 ar 3 vaikus, kurie tampa lyderiais.

Lapei įvedamas apribojimas: sūdymas kaire ranka.

Žaidimą žaidžia ne vaikai, o įvairūs gyvūnai: kiškiai, antys, lokys ir pan. – todėl žaidimo metu jie turi judėti pagal vaizdus.

Įdomų metodą, kaip paaiškinti lauko žaidimą mini pasakos forma, pasiskolinau iš Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto dėstytojo E. Ya. Stepanenkovos. Pagrindiniai tokioms mini pasakoms keliami reikalavimai yra jų vaizdingumas ir emocionalumas, konkretaus žaidimo turinio buvimas ir aiškus signalas veiksmo pradžiai.

Pavyzdžiui, žaidimui „Pelėda“ pasaka gali būti tokia.

„Į miško proskyną žaisti dažnai rinkdavosi gyvūnai: kiškiai, jaunikliai, voverės. Bėgo, šokinėjo, lipo – kaip galėjo, ir visiems buvo smagu. O medžio įduboje gyveno pelėda – pelėda. Dieną ji miegodavo, o naktį eidavo į medžioklę. Ji pamatys, kad atėjo naktis, ji sušuks: „Oho! - ir skrenda grobiui. Gyvūnai išgirs jos kaukimą ir greitai nubėgs į namus. O kai ateina rytas, gyvūnai vėl bėga į proskyną žaisti.

Labai svarbus taškas žaidime – vaidmenų pasiskirstymas. Vaikus tam tikriems vaidmenims galite atrinkti įvairiais būdais: kam nors priskirti vaidmenį, pasirinkti eilėraštį ir pan. Kad vaikai nevartotų netyčia išgirstų neigiamo turinio rimų, eilių mokomės klasėje rate. Be to, naudojame skaičiavimo rimus su klausimu, susitarimą, burtų traukimą, spėjimą. Skelbiu geriausio žaidimo rimo konkursą. Tokios varžybos leidžia praturtinti vaikų liaudiškų žaidimų žinias, lavina skonį, vaizduotę, lavina ritmo pojūtį, kuris taip reikalingas liaudiškuose lauko žaidimuose. Buvo sukurtas albumas su pačiais mėgstamiausiais ir įdomiausiais rimais.

Daug dėmesio skiriu natūralių medžiagų naudojimui liaudies žaidimuose: akmenukai, pagaliukai, šakelės, kūgiai. Nemokamoje veikloje skatinu naudoti liaudiškus žaidimus.

Ypatingą dėmesį skiriu vaikų taisyklių įgyvendinimui. Taisyklės turi didelę edukacinę vertę. Paklusnumas taisyklėms ugdo vaikui valią, ištvermę, gebėjimą sąmoningai valdyti savo judesius, juos pristabdyti.

Taigi liaudiški žaidimai kartu su kitomis edukacinėmis priemonėmis yra pradinio darniai besivystančios asmenybės formavimosi etapo pagrindas.

Matyti gražų, protingą ir sveiką vaiką – trokšta kiekvienas šalia esantis, besirūpinantis ir besirūpinantis jo ateitimi. Šiuolaikiniai vaikai, sulaukę pilnametystės, patiria motorinių sutrikimų. Didžiąją laiko dalį jie praleidžia prie televizoriaus ar kompiuterio monitoriaus. Tuo pačiu metu mažėja griaučių raumenų jėga ir darbingumas, o tai reiškia laikysenos pažeidimą, stuburo kreivumą, plokščias pėdas ir su amžiumi susijusio vystymosi vėlavimą; greičio, miklumo, judesių koordinavimo pažeidimai; lankstumas ir stiprumas.

Žaidimas lauke yra labai svarbus vaikų gyvenime, o mokytojai jį laiko esminiu ugdymo ir fizinio tobulėjimo elementu. Žaidime vaikas suvokia ir pažįsta jį supantį pasaulį, lavinamas intelektas, fantazija, vaizduotė, kalba, formuojasi socialinės savybės. Sąmoningas žaidimo taisyklių įgyvendinimas formuoja valią, ugdo savitvardą, ištvermę, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus, elgesį. Žaidimas formuoja tokias asmenines savybes kaip aktyvumas, sąžiningumas, disciplina, teisingumas.

Remiantis tuo, darbo tikslas – ugdyti vaikų susidomėjimą ir meilę žaidimams lauke, siekiant įtvirtinti motorinius įgūdžius ir pagerinti vaikų sveikatą.

Norint pasiekti šį tikslą, nustatomos šios užduotys:

Stiprinkite pagrindinių judesių įgūdžius per žaidimus lauke su taisyklėmis.
Sužadinti susidomėjimą žaidimais lauke, išmokyti jais naudotis savarankiškai.
Sudaryti sąlygas vaikų fizinei ir psichinei sveikatai išsaugoti ir stiprinti.
Padidinti jų žinias apie lauko žaidimus su jų elgesio taisyklėmis ir metodais.

1. Lauko žaidimų su taisyklėmis įtaka darniai vaikų raidai.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla

Didžiulis vaidmuo vaiko raidoje ir auklėjime tenka žaidimui – svarbiausiai vaikų veiklos rūšiai. Tai efektyvi priemonė formuoti vaiko asmenybę, jo dorovines ir valines savybes, žaidime realizuojamas poreikis daryti įtaką pasauliui. Vadovaudamasi Darželio ugdymo programos reikalavimais, mokytojas parenka ir suplanuoja programos turinį, kurio vaikai turėtų išmokti žaidimuose, aiškiai apibrėžia užduotis, veiksmus ir taisykles bei laukiamą rezultatą. Jis tarsi projektuoja visą žaidimo eigą, nesunaikindamas jo originalumo ir mėgėjiško charakterio.

Organizuodami žaidimus lauke, vaikai ugdo teisingas elementarias idėjas apie juos supantį pasaulį, padeda pagrindus tolimesniam pasaulėžiūros formavimuisi, ugdomas darbštumas, bendravimo savybės, gebėjimas žaisti ir dirbti komandoje, kartu, mylėti. nes jų gimtoji žemė ir jų tėvynė vystosi. Žaidimo eigoje tobulinamos ir gilinamos vaikų žinios, idėjos. Norėdamas atlikti tą ar kitą vaidmenį mobiliajame žaidime, vaikas turi paversti savo idėją žaidimo veiksmu. Kartais vaiko reprezentavimas yra nepakankamas, reikia papildyti jo žinias, jis užduoda klausimus mokytojui. Atsakydamas į juos, mokytojas išklauso žaidimo metu vykstančius pokalbius, padeda žaidėjams užmegzti susitarimą ir tarpusavio supratimą. Taigi žaidimas ne tik sustiprina jau turimas vaikų žinias ir idėjas, bet ir yra savotiška aktyvi pažintinė veikla, kurios metu, vadovaujant mokytojui, jie įgyja naujų žinių.

Mokytojas naudoja žaidimą kaip kūno kultūros priemonę. Motorinė veikla žaidimo metu prisideda prie taisyklingos laikysenos formavimo, judesių koordinacijos, jų grožio ugdymo.

Linksma nuotaika yra esminis žaidimo elementas ir teigiamai veikia vaiko nervų sistemą. Džiaugsmingą nuotaiką lydi fiziologiniai organizmo pokyčiai, suaktyvėja širdies ir kvėpavimo aparatų veikla.

Vaikams susipažįstant su žaidimais, formuojasi žinios, įgūdžiai, vystosi jų protiniai gebėjimai, meninis skonis, dorinės savybės.

Svarbios edukacinės funkcijos yra žaidimo taisyklės. Jie yra prieinami net paprasčiausiuose žaidimuose. Taisyklės sukuria poreikį veikti pagal vaidmenį: kuo greičiau bėgti nuo vairuotojo, lengvai ir aukštai šokti ir pan. Paprastų taisyklių įgyvendinimas organizuoja ir drausmina vaikus, moko veikti kartu, pajungti savo troškimus bendroms taisyklėms, nusileisti draugui, padėti vienas kitam.

P.F. Lesgaftas rekomendavo palaipsniui komplikuoti žaidimo turinį ir taisykles. Tam sukuriami nauji pratimai, sąlygos, veiksmai, t.y. pristatomi žaidimo variantai. Įvairių žaidimo variantų naudojimas leidžia pakartoti vaikui pažįstamus veiksmus, keliančius daugiau, padidintų reikalavimų, padeda išlaikyti jo susidomėjimą žaidimu. Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių. Jis atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Vaikas gali pažeisti žaidimo taisykles šiais atvejais: jeigu nepakankamai tiksliai suprato mokytojo paaiškinimą; labai norėjo laimėti; nebuvo pakankamai dėmesingas ir pan.

Lauko žaidimų klasifikacija su taisyklėmis

Lauko žaidimai skiriasi turiniu, motorinių užduočių pobūdžiu, vaikų organizavimo būdais, taisyklių sudėtingumu. Motorinių įgūdžių ugdymui reikšmingiausia yra klasifikacija, pagrįsta lauko žaidimų turinio ypatumais.

Galima išskirti šiuos lauko žaidimų tipus su taisyklėmis:

Istorijos žaidimai

Šio tipo žaidimai kuriami remiantis vaikų patirtimi, jų idėjomis ir žiniomis apie juos supantį gyvenimą, profesijas, transporto priemones, gamtos reiškinius, gyvūnų ir paukščių gyvenimo būdą bei įpročius. Žaidimo siužetas ir taisyklės lemia žaidėjų judėjimo pobūdį. Judesiai imitaciniai. Vaikai pradeda, sustabdo ar keičia judesius pagal žaidimo taisykles. Istorijos žaidimuose gali dalyvauti skirtingas skaičius vaikų.

Žaidimai be siužeto

Šie žaidimai labai artimi siužetų žaidimams – juose tiesiog nėra vaikų imituojamų vaizdų, visi kiti komponentai yra vienodi: taisyklių buvimas, atsakingi vaidmenys, tarpusavyje susiję visų dalyvių žaidimo veiksmai. Tai įvairių spąstų žaidimai – dažniausiai pagrįsti bėgimu gaudant ir išsisukinėjant. Dėl šių elementų žaidimai tampa ypač judrūs, emocingi, reikalaujantys iš vaikų ypatingo greičio ir judesių miklumo.

Į tą pačią grupę turėtų būti įtraukti ir žaidimai, kurie vyksta naudojant tam tikrą privalumų, daiktų rinkinį ir yra pagrįsti metimu, metimu, pataikymu į taikinį. Šiuos žaidimus galima žaisti su nedidelėmis vaikų grupėmis.

Kiekvienai vaikų amžiaus grupei numatyti žaidimai lauke, kuriuose lavinami įvairaus pobūdžio judesiai: bėgimas, šokinėjimas, laipiojimas ir kt. Žaidimai parenkami atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, gebėjimą atlikti tam tikrus judesius, sekti, kaip elgtis. žaidimo taisyklės.

Taisyklės lauko žaidime atlieka organizuojamąjį vaidmenį: nulemia jo eigą, veiksmų seką, žaidėjų santykius, kiekvieno vaiko elgesį. Taisyklės įpareigoja paklusti žaidimo tikslui ir prasmei; vaikai turėtų turėti galimybę juos naudoti įvairiomis sąlygomis.

Jaunesnėse grupėse mokytojas paaiškina turinį ir taisykles žaidimo metu, vyresnėse – prieš jam prasidedant.

Lauko žaidimai organizuojami patalpose ir pasivaikščiojimui, vyksta visais režimo momentais, yra kūno kultūros pamokų dalis.

Lauko žaidimų valdymas pagal taisykles yra toks. Renkantis lauko žaidimą, mokytojas atsižvelgia į jo reikalaujamos motorinės veiklos pobūdį, žaidimo taisyklių ir turinio prieinamumą tokio amžiaus vaikams. Jis rūpinasi, kad žaidime dalyvautų visi vaikai, atliktų reikiamus žaidimo judesius, išvengtų pernelyg didelio motorinio aktyvumo, galinčio sukelti nuovargį.

2. Lauko žaidimų su taisyklėmis naudojimas darželyje.

Žaidimai lauke su taisyklėmis įeina į įvairias kūno kultūros darbo formas: per kūno kultūros pamokas (sporto salėje ir lauke), rytinę mankštą, atostogas ir pramogas, pasivaikščiojant, visomis režimo akimirkomis.

Antroje jaunių grupėje lauko žaidimas išsiskiria paprastu siužetu ir paprastomis taisyklėmis. Esminis momentas, turintis įtakos žaidimo eigai, yra mokytojo paaiškinimas. Pateikiama emocionaliai, išraiškingai, pasitelkiant vaizdingą siužetinę istoriją. Mokytojas žaidžia kartu su vaikais, atlieka ir pagrindinį, ir antraeilį vaidmenį. Kai vaikai atlieka žaidimo judesius, mokytojas juos paaiškina ir parodo.

Vidurinėje grupėje reikšmingą vietą užima žaidimai, kuriuose veikėjų poelgiai atitinka tikrovę. Mokytojas pasako vaikams žaidimo pavadinimą, išdėsto jo turinį, paaiškina taisykles, pabrėžia kiekvieno veikėjo veiksmų ypatybes ir prasmę. Žaidime mokytojas veikia lygiai su kitais žaidėjais, vertina judesių atlikimo taisyklingumą ir tikslumą, reguliuoja fizinį aktyvumą.

Vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse padaugėja žaidimų be siužeto. Tačiau dažnai naudojami ir siužetu pagrįsti žaidimai. siužetas patraukia vaiko dėmesį, juose ryškiau pasireiškia emocijos. Vaikams pavesta greitai reaguoti į žaidimo situacijos pokyčius, veikti pagal komandos interesus. Aiškindamas žaidimą mokytojas atskleidžia jo turinį nuo pradžios iki pabaigos, klausimų pagalba išsiaiškina taisykles, įtvirtina poetinių tekstų žinias.

Atsižvelgiant į žaidimo pobūdį, žaidimo veiksmus, vaikų norą, jų pasirengimo laipsnį, organizuojamas lauko žaidimas su visa grupe ar pogrupiais.

Atributikos naudojimas visada džiugina vaikus labiau nei žaidimas be atributikos, sukelia didesnį aistrą žaidimui, didesnį norą žaisti.

Vedant žaidimą būtina, kad kiekvienas vaikas būtų lyderio ar vairuotojo vaidmenyje, kad vaikams nekiltų nusivylimo jausmas. Pasiskirstant vaidmenis, atsižvelgiama į individualias vaikų ypatybes ir interesus: padėti neautoritetingiems, nedrąsiems vaikams stiprinti autoritetą, neaktyviems – būti aktyviems žaidime, nedrausmingiems – organizuotis, nebendraujantiems – bendrauti, priversti draugai su kitais vaikais.

Vaikams, kurie yra aktyvūs, judrūs, linkę per daug susijaudinti, tinka žaidimai su sudėtingais veiksmais, pavyzdžiui, „Kliūčių ruožas“, „Spalvoti automobiliai“ arba paprasti žaidimai, kuriuose žaidimo efektyvumas priklauso nuo tikslumo ir tikslumo - „Tikslus smūgis “, „Rankoje šaukštas - šaukšte bulvių. Vykdant žaidimą būtina atkreipti dėmesį į jo turinį, stebėti judesių, kurie turi atitikti taisykles, tikslumą, fizinio aktyvumo dozavimą, trumpus nurodymus, palaikyti teigiamą emocinę nuotaiką ir žaidėjų santykius.

Atsargiems ir nedrąsiems vaikams bus įdomūs žaidimai su paprastais veiksmais, kuriuose rezultatas priklauso nuo „Aitvaro ir vištos“ susikaupimo ir miklumo, nuo „Vanago ir ančių“ dėmesio koncentracijos. Dažnai tokio tipo vaikai yra psichologiškai nepasiruošę vaidinti pagrindinius vaidmenis, yra drovūs, nedrįsta pradėti žaidimo. Nepaisant to, laipsniškai įtraukiant žaidimą į antrinius vaidmenis, žaidime pasireiškus motorinei veiklai, taip pat gavę mokytojo pritarimą, jie ateityje puikiai susidoroja su pagrindiniais vaidmenimis.

Pasyviems vaikams galima rinktis žaidimus, nereikalaujančius sudėtingų veiksmų, ypatingo vikrumo ir judesių greičio „Aš to nepasiduosiu!“.

1 lentelėje pateikiami lauko žaidimų pavyzdžiai su taisyklėmis visoms amžiaus grupėms, atsižvelgiant į pagrindinius judesius.

1 lentelė

Pagrindinis judėjimas	Lauko žaidimų pavadinimai pagal amžiaus grupes
Pagrindinis judėjimas	2 jaunių grupė	vidurinė grupė	Vyresnioji grupė	parengiamoji grupė
Bėk	"Agurkas", „Viščiukai sode“ „Surask savo namus“ "Karuselė", "Pelės ir katė"	„Chase the Pigeon“, „Spalvotos mašinos“, „Surask draugą“, „Mes juokingi vaikinai“, „Pelėda“, „Vienas-du“, „Traukinys“.	„Degikliai su nosine“, „Kūno kultūra-urra!“, „Surask savo vietą“, „Arkliai“, „Karpis ir lydeka“, „Sakalas ir antys“, „Keisk temą“.	"kampai", „Šaukšto rankoje, šaukšte bulvių“, „Šokio virvė“, „Kliūčių ruožas“, „Aitvaras ir vištos motina“, "Būk atsargus", – Salki, nelįsk į pelkę.
šokinėja	"Šok-plak!", "Negrąžinsiu!", "Nesušlapinkite kojų" "Varlės".	"Arkliai" "Varnos" „Eik į balių“ „Šok – apsisuk“.	"Džemperiai" "Kas greitesnis kelyje" „Varlės pelkėje“ – Nuleiskite akmenis.	"Braukti", "Pingvinai su kamuoliu" „Varyk ledą“ "Vilkas griovyje" „Šuolio estafetė“.
Ritimas, metimas ir gaudymas, metimas	"kamuolys ratu" „Įeik pro vartus“	„Numušk kėgliuką“ „Kamuoliukai ir kolonos“ „Pagauk-mesk“, „Slidus taikinys“.	"Kamanė", „Nužudyk miestą“ "Kamuolis per lanką" "Protinga pora" „Riedėti į taikinį“, „Judantis tinklelis“.	„Tikslus smūgis“ "Numušk lanką" "Tvirtovės gynyba" "Šovė į dangų" „Tikslinis krepšelis“, Tinklinis su balionais.
Šliaužimas ir laipiojimas	"Kačiukai ir vaikinai" „Šliaužti per tiltą“ „Neskaudink“ "Stati kalva".	„Įšliaužti į tunelį“ "Nevėluok!", "Triušiai", „Paukščių skrydis“.	"Su kamuoliu po lanku", "Meškos ir bitės" „Ugniagesiai mokosi“ — Kas anksčiau.	"linksmos varžybos" „Šliaužk, nenumesk“ „Drąsūs alpinistai“.

Žaidimo paaiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisidės prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorikos formavimo ir tobulinimo. Aiškinant žaidimą, naudojamas trumpas vaizdingas siužetinis pasakojimas.

Aiškinant žaidimą be siužeto, atskleidžiama žaidimo veiksmų seka, žaidimo taisyklės ir signalas, nurodomos žaidimo vietos ir žaidimo atributika.

Žaidimo pabaigoje reikalinga analizė. Teigiamai vertinami vikrumą, ištvermę, ištvermę, draugišką savitarpio pagalbą parodžiusių vaikų veiksmai. Taip pat teigiamai reikia įvertinti tuos, kurie teisingai ir tiksliai atliko judesius nepažeisdami žaidimo taisyklių.

Išspręsti darnios, visapusiškos vaikų raidos klausimus, užauginti juos sveikus galima tik bendromis mokytojų ir tėvų pastangomis. Šiuo atžvilgiu vyksta aktyvus darbas šia kryptimi: aplankų-judintuvų projektavimas tėvų kampelyje „Rusų liaudies lauko žaidimai“, „Žaidžiame kartu. Mobilieji žaidimai bendravimui ir suartėjimui“ ir kt. Konsultacijų vedimas „Sąlygų šeimoje kūrimas žaidimų veiklai plėtoti“, „Lauko žaidimai kaip agresyvaus vaikų elgesio mažinimo priemonė“, „Lauko žaidimų reikšmė vaiko gyvenime“.

Išvada

Lauko žaidimai darželyje yra svarbiausias vaiko ugdymo ir vystymosi elementas. Žaidime vaikas aktyviai ir kūrybiškai įsisavina žmonių elgesio taisykles ir normas, jų santykius, mokosi jį supančio pasaulio. Mokytojas, organizuodamas žaidimą lauke, daro įtaką vaikų komandai ir per komandą kiekvienam vaikui. Tapdamas dalyviu vaikas susiduria su būtinybe paklusti taisyklėms, derinti savo veiksmus su kitais vaikais. Žaidimas padeda įveikti drovumą, drovumą, taisyklių laikymasis ugdo vaikų organizuotumą, gebėjimą valdyti judesius.

Lauko žaidimai sukuria papildomą mokytojo ir vaikų bendravimo galimybę. Mokytojas pasakoja, paaiškina jiems žaidimų turinį, jų taisykles. Vaikai įsimena naujus žodžius, todėl žodynas praturtėja.

Būtent žaidimai formuoja charakterį, lavina protinius gebėjimus, suvokimą, mąstymą, dėmesį, erdvės ir laiko reprezentacijas. Intensyvus daugelio raumenų darbas žaidimo pratimų metu gerina širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų funkcijas, stiprina raumenų ir kaulų sistemą, reguliuoja nervų sistemos veiklą ir daugybę kitų fiziologinių procesų. Žaidimas suteikia vaikui tikrą džiaugsmą, kuris įsiskverbia giliai į jo sielą.

Taigi kompetentingas mokytojo organizuojamas lauko žaidimų organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje padeda sumažinti vaikų sergamumą, pagerinti jų fizinį pasirengimą, psichologinę būklę.

Bibliografija:

1. Agapova I.A. Lauko žaidimai ikimokyklinukams / Agapova I.A., Davydova M.A. - M.: ARKTI, 2008. - 124 p.

2. Vavilova E. N. 3-7 metų vaikų pagrindinių judesių raida. Vavilovo darbo sistema / E. N. - M .: Scriptorium, 2008. - 160 p.

3. Varenik E.N. Kūno kultūros ir sveikatos gerinimo užsiėmimai su 5-7 metų vaikais / Varenik E.N. - M.: TC sfera, 2009. - 128 p.

4. Doronina M.A. Lauko žaidimų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje / Doronina M.A. // Ikimokyklinė pedagogika. - 2007. - Nr.4. - P.10-14.

5. Emelyanova M.N. Lauko žaidimai kaip savigarbos formavimo priemonė / Emelyanova M.N. // Vaikas darželyje. - 2007. - Nr.4. - P.29-33.

6. Auksinė žaidimų vaikams kolekcija. Besivystantis, didaktinis, vaidybinis, mobilus /Sudėt. Mudrova A.Yu.- M.: Tsentrpoligraf, 2011.- 220 p.

7. Kuznecovas V.S. Fiziniai pratimai ir lauko žaidimai. Metodas. pašalpa / Kuznecovas V.S., Kolodnitsky G.A. – M.: NTs ENAS, 2006. – 151 p.

8. Runova M.A. Vaiko motorinė veikla darželyje / Runova M.A. - M.: Mozaika-sintezė, 2009. - 212 p.

9. Stepanenkova E.Ya. Lauko žaidimų vedimo metodai: vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams - Mozaika-sintezė, 2009. - 64 p.

Taikymas

Pavyzdiniai žaidimai lauke su taisyklėmis

Pagrindinis judėjimas yra bėgimas

Mobilusis žaidimas „Chase the Dove“

vidurinė grupė

Vairuotojas turi balandį arba strėlę iš popieriaus (15 x 20 cm dydžio lapą). Žaidėjai stovi už linijos priešais vairuotoją. Komanduoja: „Marš!“ – ir meta strėlę į priekį. Vaikai bėga ir bando ją sugauti.

Taisyklės: nežiūrėk atgal, bėk pagal signalą; tas, kuris pagauna strėlę, tampa lyderiu.

Pagrindinis judesys – šokinėjimas

Mobilusis žaidimas "Pingvinai su kamuoliu"

parengiamoji grupė

Vaikai stovi 4-5 grandyse. Priešais kiekvieną grandį (4-5 m atstumu) orientyras yra aukštas kubas, lazda. Pirmieji nuorodose gauna kamuoliukus. Suspaudę juos tarp kelių, jie šoka prie objekto, paima kamuolį ir, apbėgę orientyrą, grįžta į savo grandį ir perduoda kamuolį kitam. Kai visi ateina bėgti, kiti 4-5 vaikai šokinėja.

Taisyklės: šuolis neprarasdamas kamuolio; pralaimėtojas turi vėl suimti kamuolį kojomis ir pradėti šokinėti iš tos vietos, kur kamuolys buvo pamestas.

Komplikacija: šokinėti su kamuoliu iki orientyro ir atgal; žaisti kaip komanda – laimi tas, kurio žaidėjams pavyko greičiau įveikti distanciją.

Pagrindinis judesys – metimas

Mobilusis žaidimas „Įeik į ratą“

Antroji jaunimo grupė

Vaikai stovi ratu 2-3 žingsnių atstumu nuo centre gulinčio didelio lanko ar apskritimo, kurio skersmuo 1-1,5 m. Vaikai rankose laiko smėlio maišus. Gavus mokytojo signalą, maišus meta į ratą dešine ir kaire ranka, kitu signalu išima iš rato. Mokytoja pažymi tuos, kuriems pavyko patekti.

Taisyklės: mesti ir imti tik gavus signalą; pabandykite patekti į lanką; mesti su viena, o kartoti su kita ranka.

Pagrindinis judesys – kopimas

Mobilusis žaidimas „Meškiukai ir bitės“

Vyresnioji grupė

Gimnastikos siena arba bokštas – avilys, priešingoje pusėje – pieva, šone – guolis. Keli vaikai yra meškos, jie yra guolyje. Likę vaikai – bitės – lipa siena. Gavus signalą, bitės išskrenda (išlipa) ir išskrenda į pievą. Šiuo metu lokiai išbėga iš duobės ir lipa į avilį (lipa ant sienos). Gavus „meškos“ signalą, bitės įskrenda į avilį, o lokys per tą laiką turi įbėgti į duobę. Laiku išlipti nespėjusios bitės įgelia – paliečia ją ranka. Po dviejų pakartojimų vaikai keičiasi vaidmenimis. Žaidime dalyvauja tiek daug vaikų, kad jie visi laisvai sėdi ant laiptų.

Taisyklės: nulipkite nuo laiptų iki galo, negalite šokinėti; bitės įgelia tuos, kurie yra ant laiptų, lengvai paliesdami juos ranka.