Mityba ir sportas 

Mokslinis projektas apie literatūrą. Pradinukų literatūrinio skaitymo projekto parengimas Literatūrinio skaitymo projektas 2

2014 m. II ketvirtį Ivanovo vidurinės mokyklos pagrindu parengėme ir įgyvendinome literatūrinio skaitymo projektą 2 klasėje tema: „Žodinio liaudies meno knygų-kolekcijos kūrimas“.

Tema: „Knygų-žodinio liaudies meno kolekcijos kūrimas“

Tema: Literatūrinis skaitymas.

Projekto tikslai:

Plėsti tautodailės mokinių akiratį;

Įskiepyti meilę liaudies kultūrai;

Papildyti žodyną;

Išmokti teisingai išgauti reikiamą informaciją, naudotis informacine literatūra ir apklausa;

Ugdykite kūrybinius gebėjimus, loginį mąstymą;

Išmokyti vaikus dirbti komandoje, būti atsakingais už pavestą užduotį;

Numatytas projekto produktas: Tautosakos knyga-rinkinys.

Šio projekto aktualumas – būtinybė supažindinti mokinius su liaudies menu, kultūra, istorija. Žodinis liaudies menas visiškai atspindi mūsų protėvių gyvenimą, tradicijas, papročius ir papročius. Nuo seno žodinis liaudies menas buvo viena iš ugdymo priemonių, iš jos jaunoji karta sėmėsi žinių apie dorovę, žmonių santykius, dvasingumą. Tobulėjant naujoms informacinėms technologijoms, žodinis liaudies menas nunyko į antrą planą ir kuriam laikui prarado savo vaidmenį visuomenės gyvenime. Šiuo metu, siejant su iškilusiomis švietimo problemomis, visuomenė suvokė būtinybę grįžti prie kultūrinių liaudies tradicijų, kurios prisideda prie darnaus individo vystymosi.

Literatūrinio skaitymo programoje mažųjų tautosakos žanrų studijoms skiriama labai mažai valandų. Šių žanrų ugdymo ir lavinimo galimybės labai didelės, todėl reikia giliau juos tyrinėti, juolab kad jaunesni mokiniai su malonumu skaito, įsimena, analizuoja žodinės liaudies meno kūrinius. Projektų metodas padeda užpildyti skirtų valandų trūkumą.

Projekto santrauka:

Projektas skirtas 3 mėnesiams. Antrų klasių mokiniai kviečiami kurti savo žodinio liaudies meno knygelę-kolekciją. Pirmasis projekto etapas kuriamas antroje metų pusėje, tai pirmasis knygos skyrius, vadinamas patarlėmis ir priežodžiais. Antrąjį etapą tie patys mokiniai įgyvendina pereinant į 3 klasę. Mokiniai kuria lopšelio eilėraščių knygelės 2 skyrių, anekdotus, mįsles. Trečias etapas – pasakos ir epai. Kiekvienam etapui skiriamas vienas mėnuo. Paprastai per tris mėnesius studentai turi sukurti ir sukurti knygą. Baigę kiekvieną etapą, studentai atsiskaito gautų rezultatų pristatymo forma.

Mokiniai suskirstyti į 3 grupes. Kiekviena grupė gauna savo temą, kuriai pirmajame etape turi pasiimti patarlių ir posakių. Norėdami rasti reikiamą medžiagą, jie turi apsilankyti bibliotekoje, atlikti tėvų apklausą, tada susisteminti gautą medžiagą ir spalvingai išdėstyti puslapių forma būsimai knygai. Apibendrindama darbą, kiekviena grupė turėtų pristatyti klasei pranešimą savo tema sukurtų puslapių forma, o tada kartu su mokytoju sujungti visus sukurtus puslapius į vieną bendrą knygą.

Projekto aprašymas:

1. Parengiamasis etapas. Įvadinė pamoka. Projektas prasideda diskusijomis su studentais projekto temą, jos reikšmę ir aktualumą. Tada mokiniai kartu su mokytoju aptaria galutinius darbo rezultatus ir būdus jiems pasiekti, parengia darbo planą, pasirenka tyrimo metodus. Taip pat prieš pradedant darbą su studentais aptariama, kaip rasti informacijos šaltinius šia tema. Mokytojas rekomenduoja išteklių sąrašą (mokyklos biblioteka, mokomoji literatūra, vyresniosios kartos apklausa ir kt.).

2. Veiklos organizavimas. Antra pamoka. Šiame etape mokiniai su mokytojo pagalba suskirstomi į 3 grupes. Tada kiekviena grupė gauna temą: 1. Tinginystė ir darbštumas, 2 - Draugystė, 3 - Godumas ir dosnumas. Po to mokytojas su kiekviena grupe aptaria konkrečius tikslus, nubrėžia planą (darbo seką). Esant poreikiui, kiekvienoje grupėje kiekvienam mokiniui skiriamos tam tikros pareigos: du atsako už literatūros paiešką bibliotekoje, du renka apklausą (mokytojų, tėvų), vienas – už dizainą. Bet tuo pačiu metu kiekvienas grupės narys gali dalyvauti bet kokiame darbe.

3. Pagrindinė scena. Darbo užbaigimas. (3 sav.) Šiam etapui būdingas projekto įgyvendinimas, savarankiškas studentų darbas ieškant informacijos, jos sisteminimas ir projektavimas. Darbo atlikimo metu mokytojas kontroliuoja ir koreguoja mokinių veiklą, tačiau pagrindinė atsakomybė už darbą ir iniciatyva tenka mokiniams. Jie gali kreiptis tik patarimo į mokytoją.

Šis etapas atliekamas nuosekliai 2 taškais:

1. Medžiagų paieška (2 savaitės)

2. Puslapio dizainas (1 savaitė)

4. Reflektyvioji – vertinamoji stadija. Grupinio darbo pristatymas. (1 diena)

Šiame etape pateikiami rezultatai. Kiekviena grupė iliustruoja savo knygos puslapius, pasakoja klasei savo temą, skaito patarles ir posakius, parodydama, kaip parengti darbą. Taip pat kiekviena grupė dalijasi įspūdžiais, pasakoja, kaip ieškojo medžiagos darbui, kokie buvo sunkumai. Kartu su mokytoju apibendrinami pirmosios projekto dalies rezultatai. Įvertinimai pateikiami. Po pristatymo visos 3 grupės kartu su mokytoja sujungia sukurtus puslapius į vieną knygą. Pasirodo, gatavas produktas – pirmasis knygos skyrius – žodinio liaudies meno rinkinys, kuriame yra patarlių ir priežodžių aktualiomis temomis.

Darbas vertinamas pagal šiuos kriterijus:

1) darbo ta tema kokybė;

2) darbo su projektu nepriklausomumas;

3) gebėjimas atsakyti į klausimus;

4) surinktų ir išmoktų patarlių ir priežodžių skaičius;

5) knygos puslapio dizaino originalumas;

Gautų rezultatų analizė.

Įgyvendinant projektą buvo baigtas pirmasis darbų etapas. Mokiniai lankėsi mokyklos bibliotekoje, kur ieškojo tautosakos literatūros, apklausė tėvus ir mokytojus, apipavidalino knygos puslapius. Taip per vieną mėnesį mokiniai sukūrė pirmąjį žodinio liaudies meno knygos-rinkinio skyrių „Patarlės ir priežodžiai“, kuriame yra 3 temos: Tinginystė ir darbštumas, Draugystė, Godumas ir dosnumas. (Priedas Nr. 1).

Projekto gynimo metu mokiniai gavo šiuos balus:

Grupės buvo apdovanotos šiais titulais:

1 gr.- darbščiausias;

2 gr.- kūrybiškiausias;

3 gr.- draugiškiausias;

Šis darbas sukėlė emocinį mokinių atsaką: refleksijos etape 100% vaikų teigiamai įvertino savo darbą (Priedas Nr. 2). Tolesnis projekto įgyvendinimas planuojamas kitais mokslo metais.

Skyriaus išvados

Remiantis atliktu tyrimu, galima daryti išvadą, kad projektinė veikla išties teigiamai veikia studentų darbą. Įgyvendinant projektą visi vaikai aktyviai ir su susidomėjimu įsitraukė į darbus. Net ir tie mokiniai, kurie klasėje dažniausiai būna pasyvūs, stengėsi kruopščiai atlikti jiems skirtas užduotis. Pastebėta, kad, siekdama bendro tikslo, klasė telkėsi ir kartu atliko darbus. Įgyvendinant projektą vaikams kartais kildavo kivirčų, nesutarimų, kuriuos tekdavo spręsti kartu su mokytoja.

Projektinės veiklos technologija puošia ir paįvairina mokymosi procesą, be to, šis darbas leidžia vaikams sėkmingiau įsisavinti medžiagą, dėl turtingo ir įdomaus turinio palengvina ir mokytojo darbą, kuris yra lengvesnis ir lengvesnis. labiau domisi darbu su vaikais, kurie domisi ir aistringai užsiima veikla. Be to, naudojant šį metodą, mokytojas įgyja patirties, įtvirtina ir papildo savo žinias dėl to, kad ugdymo procese veikia ne kaip kalbėtojas, o kaip klausytojas ar lygiavertė figūra komandoje. studentai.

Įgyvendinant projektą užsibrėžti tikslai buvo pasiekti. Šis darbas subūrė mokinius, sudomino naujos informacijos paieškomis, praplėtė mokinių akiratį, padėjo pagrindą tiriamųjų gebėjimų ir pažintinio susidomėjimo formavimuisi, prisidėjo prie komandinio darbo įgūdžių ugdymo, gebėjimo rasti ir kartu taisyti klaidas. , gebėjimas apginti savo požiūrį ir rasti kompromisus.

Darbo sudėtingumas buvo tas, kad vaikai 2 klasėje vis dar nežino, kaip ilgai įsiminti užduotį. Su jais periodiškai tekdavo kartoti patarlių ir priežodžių reikšmę, išskirtinius jų bruožus. Nepaisant teigiamo atsiliepimo ir parodyto susidomėjimo siūlomu darbu, vaikai turėjo būti sistemingai stebimi, nukreipiami ir koreguojami jų veikloje, nes. savarankiškas darbas jiems vis dar sunkus.

MKOU Kucheryaevskaya OOSh

Projektas „Apie ką gali papasakoti mokyklos biblioteka?

(literatūrinis skaitymas)

2 klasė

2014-2015 mokslo metai

Projekto tikslas:

Dalyvaukite kolektyviniame projekte „Apie ką gali papasakoti mokyklos biblioteka“.

Raskite reikalingos informacijos apie biblioteką įvairiuose šaltiniuose.

Rasti tinkamą ir įdomią knygą teminiame kataloge bibliotekoje

Vadovėlyje raskite informacijos apie senas knygas.

Projekto darbo planas:

    Sužinokite, kas yra biblioteka ir kokios buvo pirmosios bibliotekos.

    Informacijos apie senas knygas rinkimas.

    Lankymasis mokyklose ir kaimo bibliotekose.

    Keitimasis nuomonėmis apie mokyklos biblioteką.

    Parengti kalbą apie tai, ką išmoko bibliotekoje.

    Suprojektuokite ir pristatykite projektą.

Pirmoji bibliotekaiškilo prieš 8000 (aštuonis tūkstančius) metų! Senovės Mesopotamijos gyventojai ant molinių lentelių rašė plonu pagaliuku, vadinamu „pleištu“, o rašymo būdas buvo vadinamas dantiraščiu. Tabletės buvo išdegintos, o vertingiausios buvo dedamos į specialius molinius vokus, kad nesugestų. Archeologai aptiko tūkstančius tokių lentelių, kurios buvo laikomos rūmuose ir surūšiuotos pagal temą.

Senovės Egipto bibliotekos buvo įsikūrusios šventyklose: jas saugojo kunigai. Egiptiečiai rašė ant papiruso, kuris vėliau buvo suvyniotas aplink pagaliuką ir laikomas skryniose arba lentynose.

Garsiausia buvo Aleksandrijos biblioteka. Ten buvo saugoma daugiau nei 700 000 (septyni šimtai tūkstančių) papiruso ritinių.

Senovės romėnai pirmieji sumanė statyti viešąsias bibliotekas.

Mūsų eros pradžioje bibliotekos tapo neatsiejama bažnyčių ir vienuolynų dalimi. Vienuoliai skaitė ir kopijavo knygas: jų pastangomis buvo išlaikyta daug bibliotekų.

Kai buvo pastatytos didingos katedros, žmonės prie katedrų pradėjo statyti mažas bibliotekas. Universitetai taip pat kaupė knygų atsargas. Kai kurie išgarsėjo savo „grandinių“ knygų kolekcijomis. Kodėl "pririšta"? Knygas buvo taip sunku pagaminti, kad jos buvo pririštos prie sienų didelėmis grandinėmis, kad nepatektų į bėdą.

Viešosioms bibliotekoms, kurias žinome šiandien, tėra 100 metų. Iš viso šiandien bibliotekose yra apie 130 milijonų pavadinimų knygų (pagal Google).

senos knygos

Apie ką gali papasakoti mokyklos biblioteka?

Bibliotekoje yra įdomių knygų.Shchurovas Kirilas, Gatsevas Igoris ir Polyanskikh Xenia nagrinėja knygą.

„Knygų ligoninė“

Mokiniai kartu su bibliotekininke Kryachko Elena Mitrofanovna taiso knygas

Vaikinai ieško tinkamų knygų.

Jelena Mitrofanovna paaiškina Polyanskikhą Ksenijai, kur galima rasti vadovėlių 2 klasei.

Polyanskikh Xenia susipažįsta su žodynais.

Šalnevas Jaroslavas dažnai ateina į biblioteką knygų.

kaimo bibliotekoje.

Vaikai dažnai lankosi kaimo bibliotekoje.

Turinys

aš. Įvadas

Tyrimo aktualumas…………………………………………………………………………………………….

II. Pagrindinė dalis

    Karalienės – motinos atvaizdas „Pasakoje apie carą Saltaną...“……………3 psl.

    Moters – mamos vaidmuo visuomenėje…………………………… 8 p.

III. Išvada ……………………………………………………………………………………………………10

Literatūra…………………………………………………… 11 psl.

Taikymas

aš . Įvadas

Tyrimo aktualumas

Pasakos apie A.S. Puškinas – tai kūriniai, nuo kurių prasideda didžiulė meilė klasikinei rusų poezijai. Liaudies dvasia ir poetine forma parašyti jie visada sukelia susižavėjimą. Tai ištisas pasakų pasaulis, be kurio neįmanoma įsivaizduoti savo gyvenimo, savo dvasinio tobulėjimo. Su didžiojo poeto eilėraščiais susipažįstame pradinėje mokykloje, nuo pirmos klasės, kai tik pradedame skaityti savarankiškai. Šių kūrinių mokykloje išmokstama mintinai klasėje. Gilios žinios ir supratimas apie A.S. Puškinas gali suteikti pagrindą kompetentingo, jautraus skaitytojo formavimuisi.

Puškino pasakos – viena ryškiausių poeto talento apraiškų.

Puikus mokytojas V.A. Sukhomlinskis rašo: "Per pasaką, fantaziją, žaidimą, per unikalų vaikų kūrybiškumą - teisingas kelias į vaiko širdį. Pasaka, fantazija yra raktas, kuriuo galite atverti šiuos šaltinius, ir jie užpildys gyvybę suteikiantys raktai...". Bet kuri pasaka yra orientuota į socialinį-pedagoginį poveikį: ji ugdo, ugdo, perspėja, moko, skatina aktyvumą ir net gydo. Pasaka yra viena svarbiausių socialinių-pedagoginių asmenybės formavimo priemonių.

Nagrinėjama tema aktuali ir tuo, kad A. S. Puškino kūryba išlieka šiuolaikiška, nes mūsų laikais žmonėms ir toliau rūpi svarbūs moralinio grožio, žmogaus laimės, gyvenimo prasmės klausimai. Ypatingą vietą užima mamos įvaizdis, nes. tai ji yra sėkmės variklis, raktas į viską, kas teigiama.

Tyrimo temos plėtra. Literatūrinės pasakos teorija moksle dar nėra pakankamai išvystyta. Nepaisant to, kad yra nemažai tyrimų, skirtų jos analizei, tai yra V.A. Bachtina, M.N. Lipovetskis, T.G. Leonova, Yu.M. Lotmanas, I.P.D.N. Lupanova, E.M. Medrish, Meletinsky ir kiti, yra aspektų, kuriuos reikia apmąstyti ir tobulinti.

Objektas tyrimas – pasaka A.S. Puškinas „Pasakojimas apie carą Saltaną ...“.

Tema tyrimas yra karalienės motinos įvaizdis "Pasakojimai apie carą Saltaną ...".

Tikslas tyrimas - ištirti motinos įvaizdį pasakoje apie A.S. Puškinas „Pasaka apie carą Saltaną“ kaip gerumo, atleidimo simbolis.

Iškeltas tikslas lemiaužduotys tyrimas:

nustatyti istorijos moralę;

išanalizuoti motinos įvaizdžio reikšmę A.S. „Pasakoje apie carą Saltaną“. Puškinas;

palyginti ir išsiaiškinti moters – mamos vaidmenį šiuolaikinėje visuomenėje

Metodai tyrimas:

tekstinė kūrinio analizė;

sisteminimo ir apibendrinimo metodas;

lyginamasis metodas;

aprašomasis metodas.

Tyrimų bazė sudaro pagrindinę informacinę ir enciklopedinę literatūrą, literatūros kritikos, literatūros teorijos, kultūros studijų, literatūros mokymo metodų mokslininkų darbus.

Darbo temą, tyrimo dalyką nustatostruktūra mokslinisdirbti. Jį sudaro įvadas, du skyriai, išvados ir bibliografija.

Praktinė tyrimo reikšmė. Rašto darbas labai domina literatūros ir savęs pažinimo dėstytojus, gali būti naudojamas popamokiniuose skaitymuose ir užsiėmimuose.

II . Pagrindinė dalis

Karalienės - motinos įvaizdis "Pasakojimai apie carą Saltaną ..."

Šeima, šeimyninė laimė per šiuos metus traukė Puškiną ir išliko jo idealu iki galo. 1834 m. birželio 8 d. laiške žmonai jis pažymėjo: „Šeimos gyvenimo priklausomybė daro žmogų moralesnį“. Pasakoje šeima buvo pristatyta kaip žmogaus asmeninio likimo gyvenimo norma, todėl ji buvo tokia patraukli Puškinui. Jos herojus pasiekia ne tik visišką laisvę, išreikštą idealia karalystės idėja, bet ir laimingą santuoką. Herojaus išbandymai visada baigiasi vestuvių puota, jis tampa laimingu gražios, pasakiškos nuotakos vyru.

Puškino pasakos – viena ryškiausių poeto talento apraiškų. Puškinas savo pasakose didelį dėmesį skyrė veikėjų šeimyniniam gyvenimui, kurdamas savotišką šeimos gyvenimo kodą.

Tai ypač atsispindi pasakoje apie carą Saltaną, ir tai nenuostabu, nes ši pasaka buvo parašyta beveik iškart po vedybų, kaip savotiška gražiosios nuotakos didybė, poetą užvaldžiusių jausmų išraiška.

Tarsi nedvejodamas caras Saltanas vedė paprastą merginą, nes ji pažadėjo išpildyti, regis, seną jo svajonę apie didvyrišką sūnų. Ir ne veltui patikėjo jos žodžiais: ji neapgavo.

Nuolankumas, paklusnumas, atlaidumas – pagrindinės vidinės veikėjų savybių jėgos. Karalienės įvaizdis - mama neturi vardo, jai svarbiausia yra motinystė.

Ir jaunoji karalienė

Neatidėliok dalykų į tolį,

Nuo pirmos nakties kentėjau...

Artėja gimimo laikas;

Dievas davė jiems sūnų Aršine,

Ir karalienė virš vaiko

Kaip erelis per erelį;

Ji siunčia laišką su pasiuntiniu,

Kad įtikčiau tėvui...

Atrodytų, kad karalienė – sėkmingiausia moteris iš visų trijų merginų. Ji ištekėjo ir padovanojo vaiką Batiuškai. Tačiau galime stebėti labai nemalonų vaizdą. Visų pirma, Tsaritsa neturi asmeninių tikslų, apie kuriuos ji nuoširdžiai kalba prieškambaryje. Ji visiškai socialiai neapsaugota: kai tik pasikeičia caro požiūris į ją, ji iškart tiesiogine ir perkeltine to žodžio prasme atsiduria „už borto“, socialinės izoliacijos statinėje, palikta likimo gailestingumui.

Karalienė Motina įkūnija atleidimą. Nepaisant to, kad ji buvo įmesta į statinę, įmesta į vandenyną (tariamai karaliaus įsakymu), nepaisant visų sunkumų, kuriuos ji patyrė plaukdama gyvybės vandenyno bangomis su savo vaiku ("kaip kartėlis" našlė, verkia, karalienė plaka joje:"), karalienė-motina vyrui atleido ir dėl nieko nepriekaištavo. Karalienė motina yra žemiškas atvaizdas. Motinystės, gerumo, rūpestingumo ir užuojautos žmonėms įsikūnijimas. Ji gailestinga, todėl jos įvaizdis toks įspūdingas.

Pirmiausia subyra caro Saltano šeima, tačiau karalienė motina stengėsi sūnų Gvidoną pakeisti tėvu, stengėsi suteikti sūnui kuo daugiau motiniškos meilės ir išlaikyti sūnaus meilę tėčiui. Tačiau net ir suaugusiam vaikui, jau vedusiam, reikia šeimos ir abiejų tėvų meilės.

Į skirtingus suaugusiųjų ir vaikų likimus žiūrima per motiniškos meilės ir rūpesčio prizmę. O būtent motiniška meilė ir auklėjimas išjudina ir išsaugo gyvybę, tai motiniška meilė daro pasaulį organišku ir harmoningu.

Pasaka „Apie carą Saltaną...“ parodo ne tik vyro ir žmonos, bet ir vaikų bei tėvų santykius. Vaikai su tėvais elgiasi su didele pagarba ir pagarba. Princas Gvidonas kreipiasi į motiną žodžiais: „Imperatorienė yra karalienė“. Puškinas, gulbės princesės žodžiais, kelia reikalavimus jaunikiui, šeimos gyvenimo taisykles:

Bet žmona nėra kumštinė:

Negalite nukratyti balto rašiklio,

Taip, jūs negalite užsisegti diržo ...

Pagalvokite apie kelią

Neatgailaukite vėliau...

Kuriam kunigaikštis Gvidonas prisiekia gyventi patarimais ir meile. Ir veda nuotaką pas mamą prašyti palaiminimo. Iš tiesų anksčiau Rusijoje jauni žmonės negalėjo tuoktis be tėvo ir motinos palaiminimo. Ir princas laikosi šių tradicijų. Tais laikais požiūris į santuoką buvo rimtesnis, sutuoktiniai žadėjo gyventi kartu „kol mirtis mus išskirs“. Toks požiūris į santuoką buvo aiškinamas senų laikų žmonių dvasingumu, pamaldumu, o bažnyčia tuomet draudė skyrybas, tad prieš žengiant tokį rimtą žingsnį reikėjo viską apgalvoti. Kunigaikščio Gvidono ir princesės – gulbių santykiai yra tikros meilės, skaistumo pavyzdys.

Tačiau Gvidonas negali būti laimingas, jei nelaiminga mama, kuri savo širdyje jau seniai atleido vyrui ir toliau jį myli. Sūnus, neatsiskleisdamas kaip savo valstybės valdovas, pasikviečia į svečius tėvą karalių, pasakiškais stebuklais sužadindamas smalsumą savo kraštui. O dabar šeima susijungė, karalius, pamatęs savo mylimą žmoną ir sūnų, pripažįsta savo klaidą, prašo artimųjų atleidimo ir viskas baigiasi gerai. Harmonija visame kame, kas susiję su šeima, yra viena pagrindinių šios pasakos minčių. Meilės ir laimės nusipelnė visi – ir vaikai, ir tėvai.

Puškino pasaka atspindi ne tik sutuoktinių santykius santuokoje, bet ir vaikų santykius su tėvais, taip pat jaunesniųjų ir vyresniųjų santykius. Vaikai su tėvais elgiasi su didele pagarba ir pagarba, pavyzdžiui, kunigaikščio Gvidono požiūris į savo motiną:

Imperatorienė - karalienė!

Aš pasirinkau savo žmoną

Dukra paklusni tau

Mes prašome abiejų leidimų

Jūsų palaiminimas.

Taigi Puškino pasakos poetizavo šeimos laimės temą, buvo įspėjimas tiems, kurie pamiršo senąsias šeimos gyvenimo tradicijas. Pasakose apie A.S. Puškinas sukūrė savotišką šeimyninio gyvenimo kodą, tai yra, pasitelkdamas savo herojų pavyzdį, parodė elgesio taisykles šeimos nariams: sutuoktiniams tarpusavyje, tėvams ir vaikams bei jų tarpusavio santykiams. Todėl pasakų studija A.S. Puškinas prisidės prie šeimos vertybių formavimo tarp studentų.

Moters vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje

Artimiausias žmogus žemėje yra mano mama. Nuo gimimo iš mamų mokomės intymumo, bendravimo, asmeninių ribų nustatymo ir atstumo santykiuose. Mama mums parodo, kaip susitvarkyti su nesėkmėmis ir nerimu, neišsipildžiusiais lūkesčiais, praradimais ir sielvartu.

Tai, ką ir kaip mama sako, nori, reaguoja į įvykius, išreiškia emocijas, įrašoma į vaiko atmintį ir vėliau daro įtaką visam jo gyvenimui.

Tik ji moka nuoširdžiai mylėti, be atsako, be pretenzijų, be susitarimų, be abipusiškumo, tiesiog taip ir tik todėl, kad yra mama. Bene svarbiausias moters vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje – būti mama. Tai moteris, kuri suteikia gyvybę žmonijai, ir tai yra jos išskirtinumas.

Rizaitdinas Fakhretdinovas labai vertina moterų ir motinų vaidmenį visuomenėje. „Motinos atlieka sunkiausią tarnystę tarp žmonių“, – rašė jis. Visuomeniniame gyvenime mamos vieta yra tokia aukšta, kad žmonių mintimis nieko negalima pamatuoti – tai supranta visi mąstantys žmonės. O jei mamos negali tinkamai auklėti savo vaikų, tai vien tik lavinant ugdymo įstaigose tauta negalės gyventi lygiai su kitomis tautomis. Skelbdamas motinos garbinimą šeimoje ir visuomenėje kaip didžiausią žmonių pareigą, savo vertinimo matu siūlo laikyti požiūrį į moterį – motiną. „Jei norite sužinoti, ar kas nors yra protingas žmogus, veiksmo žmogus, pažiūrėkite į jo požiūrį į mamą ir apskritai į tautos motinas. Tas, kuris su jais elgiasi gerai, yra tikrai humaniškas ir protingas darbuotojas“, – sako jis.

Mano mamos vardas Lilija, ji dirba informatikos mokytoja mokykloje. Su visu savo užimtumu ji sugeba viską: ir išklausyti, ir su manimi atlikti namų darbus, ir su tėčiu aptarti buities darbus.Mama – tai žmogus, nulemiantis asmenybės emocinio komponento kokybę arba, kitaip tariant, tos mūsų sielos dalies, kuri atsakinga už sėkmę meilėje.

ir dirbti. Padariau pastebėjimą, ir tikrai, mano ir tėčio sėkmė studijose ir darbe „priklauso“ nuo mamos. Būtent ji mus „judina“ į sėkmę.

Išvada

Puškino pasakos atskleidė šeimyninės laimės paslaptis, buvo priminimas tiems, kurie pamiršo šeimos gyvenimo tradicijas. Naudodamasis savo herojų pavyzdžiu, Aleksandras Sergejevičius parodė šeimos narių elgesį, nesvarbu, ar tai būtų vyras ir žmona, tėvai ir vaikai. Aleksandro Sergejevičiaus Puškino pasakos yra šeimos santykių enciklopedija. Šios pasakos moko kurti šeimą, pagrįstą meile ir abipuse pagarba.

Bibliografija


1.Abramyukas, S.F. Šiuolaikinės literatūrinės pasakos komponavimo folkloro ištakos // Vaikų literatūros problemos / S.F. Abramyukas. - Petrozavodskas, 1971. - 260 p.

2. Azadovskis, M.K. Rusų folkloro istorija: 2 tomai / M.K. Azadovskis. - M.: Valstybė. RSFSR Švietimo ministerijos edukacinė ir pedagoginė leidykla, 1958 - 1963 m. T.1, 1958. - 480 p.

3. Aleksejevas, M.P. Puškinas ir pasaulinė literatūra / [atsakingas. red.G.P. Makogonenko, S.A. Fomičevas]. - SSRS mokslų akademija. katedra liet. ir yaz. Puškinas. komis. L.: Nauka, 1987. - 616 p.

4.Andrejevas, N.P. Atidarydamas A.S. pasakas. Puškinas // Naujasis pasaulis / N.P. Andrejevas, Nr. 2, 2010 - 60 p.

5.Bachtina, V.A. Estetinė pasakų fantastikos funkcija: rusų liaudies pasakos apie gyvūnus stebėjimai / V.A. Bachtinas. - Saratovas: Saratovo leidykla. un-ta, 1972. - 52 p.

6. Boyko, S.P. Puškino stebuklingoje žemėje: meniniai tyrinėjimai „Puškinas ir pasaka“ / S.P. Boyko. - M.: Stavropolis: Ileksa, Servisškola, 2001 - 272 p.

7. Didžioji universali enciklopedija: 20 tomų - M.: Astrel, 2010. - 800 p.

Vasilevskaja, E.A. Pasakų žodynas A.S. Puškinas. // Maskvos pedagoginio instituto mokslinės pastabos / E.A. Vasilevskaja. - Rusų kalbos katedra, 1938 m. 2 numeris. - 250 p.

13. Veselovskis, A.N. Istorinė poetika / A.N. Veselovskis. - L., 1940. - 376 p.

14. Vysochina, E.I. Vaizdas kruopščiai saugomas. // Puškino gyvenimas kartų atmintyje / E.I. Vysochina. - M.: Švietimas, 1989. - 239 p.

16. Gordinas, A.S. Puškino rezervatas / A.S. Gordinas. - M.: str. 1968. - 302 p.

18. Dal, V.I. Rusų kalbos žodynas: 4 tomai / V.I. Dal. - M.: Rusų kalba, V.4, R - I, 1978. - 688 p.

22. Kvyatkovskis, A.P. Pasaka // Poetinis žodynas / A.P. Kviatkovskis. - M.: Tarybinė enciklopedija, 1966. - 376 p.

23. Kuninas, V.V. Puškino gyvenimas, pasakojamas jo paties ir amžininkų / V.V. Kuninas. - M.: Bustard, 2007. - 561 p.

24. Leonova, T.G. Rusų literatūrinė pasaka ir jos santykis su liaudies pasaka / T.G. Leonova. - Tomskas, 1982. - 210 p.

25. Lipovetskis, M.N. Literatūrinės pasakos poetika (pagal 1920–1980 m. rusų literatūrą) / M.N. Lipovetskis. - Sverdlovskas: Uralo leidykla. un-ta, 2002. - 184 p.

27. Lupanova, I.P. A.S. pasakų originalumas. Puškinas / I.P. Lupanova. - Rusų literatūra, 2010. - 55 p.

28. Lotman, Yu.M. Puškinas / Yu.M. Lotmanas [įvadas. Art.B.F. Egorovas]. - Sankt Peterburgas: Art-SPB, 1995. - 846 p.

29. Makogonenko, G.P. Kūrybiškumas A.S. Puškinas 1830-aisiais / G.P. Makogonenko. - L .: Grožinė literatūra, 1982 - 210 p.

30. Mineralova, I.G. Vaikų literatūra / I.G. Mineralova. - M.: Humanit. Red. centas Vlados, 2002. - 176 p.

31. Nikiforovas, A.I. Pasaka ir pasakotojas / A.I. Nikiforovas. - M.: Tauta ir kultūra. Mokslo paveldas, 2009. - 376 p.

32. Nikolskis, N.M. Pasakų kalba A.S. Puškinas // Uch. programėlė. Uljanovsko ped. in-ta, Puškino kolekcija" / N.M. Nikolsky. - Uljanovskas, 1949. - 250 p.

33. Pelisovas, G.A. Apie folklorinius pagrindus A.S. Puškinas / G.A. Pelisovas. - Tarybinė etnografija, 1950. - 65 p.

34. Ožegovas, S.I. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas / S.I. Ožegovas, N. Yu. Švedova, 41089 įrašai. - M.: Az, 1994. - 750 p.

35. Pomerantseva, E.V. Pasaka // Trumpa literatūros enciklopedija: 9 tomai / E.V. Pomerantseva, v.6. - M.: Šiuolaikinė enciklopedija, 1971. - 1039 p.

37. Propp, V.Ya. Istorija. Epos. Daina. / V.Ya. Propp, [rinkinys, mokslinis leidimas, komentarai ir rodyklės V.F. Ševčenka]. - M.: Labirintas. 2001. - 368 p.

38. Puškinas, A.S. Rinktiniai kūriniai / A.S. Puškinas. - M.: Eksmo, 2006. - 656 p.

39. Puškinas, A.S. Surinkti darbai trimis tomais. T.1. / A.S. Puškinas. - M.: Grožinė literatūra, 1994. - 735 p.

43. Pasaka // Rusų kalbos žodynas: 4 tomai / Rusijos mokslų akademija, Kalbos tyrimų institutas [pagal. red.A.P. Jevgenieva]. - M.: Rus. lang.; Poligrafijos šaltiniai, t. 4, S - I, 1999. - 797 p.

44. Pasaka // Literatūros terminų ir sąvokų enciklopedija / [pagal. red.A.N. Nikoliukinas]. - M.: NPK "Intelvak", 2001. - 342 p.

45. Pasaka // Literatūra ir kalba. Šiuolaikinė iliustruota enciklopedija / [redagavo A.P. Gorkinas]. - M.: Rosmen, 2007. - 1123 p.

46. ​​Skatovas, N.N. Puškinas / N.N. Skatovas. - L .: Vaikų literatūra, 1991 - 350 p.

47. Literatūros terminų žodynas / [red. S.P. Belokurova]. - Sankt Peterburgas: Paritetas, 2007. - 320 p.

48. Sokolov, Yu Pasaka // Literatūros enciklopedija: literatūros terminų žodynas: 2 tomais / Yu. Sokolovas. - M.; L.: L.D. Frenkelis, 1925. - 550 p.

49. Stakhorsky, S.V. Literatūrinė pasaka. rusų literatūra. Populiari iliustruota enciklopedija / S.V. Stakhorskis. - M.: Bustard - Plius, 2007. - 608 p.

50. Surat, I.Z. Puškinas: Biografija ir dainų tekstai: Problemos. Nagrinėjimas.3 pastabos. Atsakymai / [ros. akad. Mokslai. IMLI pavadintas A.M. Gorkis]. - M.: Paveldas, 2000. - 240 p.

51. Pasakos sandara / Rus. valstybė humanit. un-t. Aukštasis institutas humanit. tyrimai / [atsakymas. redagavo S.Yu.Nekliudovas]. - M.: RSUH,2001. - 232 p.

52. Sukhomlinskis, V.A. Aš atiduodu savo širdį vaikams / V.A. Sukhomlinskis. - Kijevas: Malonu. mokykla, 1985. - 557 p.

53. Tikhomirova, I.I. Ugdymas su Puškino pasakomis / I.I. Tikhomirovas. - Ikimokyklinis ugdymas, 2003. - 68 p.

54. Tynyanov, Yu.N. Puškinas. / [atsakymas. redagavo V.A.Kaverinas, A.S. Myasnikovas]; [red. paruošti.e.A.Toddesas, A.P. Chudakovas, M.O. Chudakovas]. - M.: Knyga, 2003. - 403 p.

55. Šavryginas, S.M. XIX amžiaus pirmojo trečdalio poetinė literatūrinė pasaka (V.A. Žukovskis, A.S. Puškinas, P.P. Eršovas): Mokomasis ir metodinis vadovas studentams / S.M. Šavryginas. - Uljanovskas: UGPI im. I.N. Uljanova, 1991 - 31 p.

56. Schneerson, M.A. Tautosakos stilius Puškino pasakose // Uchenye zapiski Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta, nr. 46, philol. Mokslai, 3 numeris, 1939. - 400 p.

59. Yavorsky, Yu.A. Apie Puškino pasakų istoriją / Yu.A. Javorskis. - Lvovas, 1899. - 260 p.

Klasė: 2

Pamokos pristatymas









































Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.

Tikslas:

  • kartoti ir apibendrinti išnagrinėtą medžiagą, plėsti mokinių žinias apie studijuojamų rašytojų gyvenimą ir kūrybą;
  • išmokti sudaryti klausimus skaityti kūrinius, analizuoti, reikšti savo nuomonę;
  • ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, atmintį, dėmesį, mąstymą;
  • ugdyti susidomėjimą skaitymo pamokomis, kolektyvizmo ir savitarpio pagalbos jausmą.

Įranga: rašytojų A. Barto, S. Maršako, S. Mikhalkovo, K. Čiukovskio portretai, atvirutės su kūrinių pavadinimais, temų paveikslai, kaukės, lėlės, piešiniai eilėraščiams statyti, studijuotų rašytojų knygų paroda, skaidrių demonstracija rašytojų kūrinių.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

Skambutis nuskambėjo, pamokos tuoj prasidės!

Šypsokis, atsitrauk ir ramiai atsisėsk!

Linkiu vieni kitiems sėkmės, sėkmingo darbo ir malonaus bendravimo, o mūsų svečiams – geros nuotaikos iš pamokos.

Taigi, literatūrinio skaitymo pamoka.

2. Žinių aktualizavimas. Pamokos tikslo nustatymas.

Šiandien priminsime tyrinėtus mėgstamų rašytojų kūrinius.

Parodau jums rašytojo portretą, o jūs pasakote visą jo vardą ir pavardę. (rodo portretus) K. Čukovskio, S. Mikhalkovo, S. Maršako, A. Barto knygos jums jau pažįstamos nuo darželio laikų. Grupėse atlikote puikų darbą: sukūrėte turtingą knygų parodą, parengėte įdomias užduotis, parengėte eilėraščių dramatizavimus, iliustravote labiausiai patikusias ištraukas. Ir visi jų darbai buvo surinkti į vieną aplanką, skirtą atskiram autoriui. Kiekviena grupė sugalvojo sau pavadinimą, įsivaizduokite savo grupę: „Kamuolis“, „Nakhodka“, „Virvė“, „Džiaugsmas“.

Pamoką pradėkime nuo rašytojų biografijos.

3. Pasakojimas apie rašytojus.

(Iš anksto vaikai buvo suskirstyti į 4 grupes, gerai pasiruošusių mokinių buvo prašoma surinkti medžiagą apie rašytojus ir pagal jų autorių sukurti aplanką, likę mokiniai gavo kūrybines užduotis grupėse: eilėraščio pastatymas, TV laidos. , filmo juosta ir lėlių spektaklis, vaikai iliustravo ir labiausiai patikusias kūrinių ištraukas įdėjo į Jūsų aplanką)

Kalba po vieną mokinį iš kiekvienos grupės. Rodo aplanką ir pasakoja rašytojo biografiją.

Grupė „Nakhodka“ kalba apie S.V. Mikhalkovas.

Sergejus Vladimirovičius Mikhalkovas gimė 1913 m., vasario 28 d., Maskvoje. Eilėraščiai jį patraukė prie savęs jau ankstyvoje vaikystėje. Būdamas 10 metų jis parašė savo pirmąją pasakėčią. Sergejus Mikhalkovas rašė vaikams ir suaugusiems.

Šlovė S.V. Mihalkovas, kaip vaikų poetas, atsinešė eilėraštį „Dėdė Stiopa“ ir jos tęsinį „Dėdė Stiopa-policininkas“, „Dėdė Stiopa ir Jegoras“, „Dėdė Stiopa-veteranas“. Labai populiarūs poeto satyriniai eilėraščiai.

Pažintis, o vėliau kūrybinė draugystė su S.Ya. Maršakas ir K. I. Chukovskiai padėjo Mikhalkovui pagaliau nustatyti jo kūrybinį kelią - kelią į literatūrą vaikams. Taigi Mikhalkovas tapo vienu mėgstamiausių vaikų poetų.

Grupė Joy kalbės apie K.I.Čukovskį

Milijonai skaitytojų – nuo ​​dvejų metų iki nepaprastos senatvės – žino Korney Ivanovičių Chukovskį kaip linksmą, išdykėlį, išmintingą pasakoją. Gyvenimo metai 1882–1969. „Prieš rašydamas pirmąją pasaką“, rašo Chukovskis, „15 metų mokiausi vaikus“. Skaitydami istorijas apie linksmus gyvūnus mokomės būti drąsūs, malonūs, mylėti žmones, gyvūnus, gamtą – viską, kas mus supa. Korney Ivanovičiaus eilėraščiai džiugina mus visus. Jie skamba puikiai, lavina mūsų kalbą. Šiandien mes išklausysime kai kuriuos iš jų.

Grupė „Verevochka“ kalbės apie A.L. Barto

Agnia Lvovna Barto gimė Maskvoje 1906 m. Ji svajojo tapti balerina ir mokėsi baleto mokykloje. Tačiau ji susidomėjo poezija ir nusprendė pakeisti profesiją.

Agnia Lvovna Barto savo karjerą literatūroje pradėjo praėjusio amžiaus 2 dešimtmetyje. Savo kūriniuose Barto pasakoja apie vaikus, kiekvienas iš jų turi savo charakterį, savų keistenybių, savų savybių. A. L. Barto įsitikinęs, kad būtent vaikystėje klojamas žmogaus pamatas, o jei charakterie atsiranda neigiamų savybių, tai gresia problemos ateityje. Todėl ji su vaikais kalba rimtai, o ne juokais, todėl linksmiausiomis eilėmis moko juos sąžiningumo ir garbės.

Grupė „Ball“ kalbės apie S.Ya.Marshak

Kūrybiškumas S. Marshak labai įvairus. Jis yra poetas, vertėjas ir redaktorius. Marshak rašė poeziją mažiems vaikams, vyresniems vaikams ir suaugusiems. Rašė ir pasakas, ir satyrinius kūrinius, ir humoristinius. Jo nuotaikingus eilėraščius „Štai kaip išsiblaškęs“, „Ūsuoti – dryžuoti“ mintinai prisimena ir vaikai, ir suaugusieji.

Jis buvo apdovanotas gamtos. Nuo 4 metų kūrė poeziją, gimnazistais pradėjo spausdinti sostinės žurnaluose.

Pirmoji Maršako knyga vaikams buvo pasakų pjesių rinkinys „Teatras vaikams“. Maršakas suprato vaikystę, iki dienų pabaigos jautėsi kaip vaikas, galintis džiaugtis pirmuoju sniegu, giedru dangumi, beržais pavasariškais drabužiais. Samuelis Jakovlevičius gyveno 76 metus. Daugiau nei penkiasdešimt jų atsidavė literatūrai.

4. Perskaitykite mintinai po vieną kiekvieno autoriaus eilėraštį.

K. I. Chukovskio eilėraštis „Džiaugsmas“.

Eilėraštis „Vabalo nepastebėjome“ A.L. Barto.

Ištrauka iš S. V. Mikhalkovo eilėraščio „Mano paslaptis“.

Ištrauka iš S.Ya.Marshak eilėraščio „Kamuolys“.

5. Kūrybiniai mokinių darbai

Mūsų nuostabių rašytojų eilėraščius galima ne tik mintinai ar išraiškingai skaityti, bet ir kurti mini spektaklius, kino juostas, televizijos laidas ir lėlių spektaklius.

  • a) Grupė „Džiaugsmas“ parodys sceną (ištrauką) pagal K. Čukovskio eilėraštį „Sumišimas“. (vaikai išeina su kaukėmis ir mintinai deklamuoja ištrauką)
  • b) Grupė „Veryovochka“ rodys televizijos laidą pagal A. Barto eiles

televizijos laida

(ant stalo yra senas televizoriaus ekranas, vedėjas atsisėda ir pradeda transliaciją)

Šeimininkas: Sveiki, mieli vaikai! Eteryje – laida „Bibigosh“. Šiandien pas mus atvyko mergina, jos vardas Maša.

– Ir ką tu atsinešei su savimi?

Maša: - Mano mėgstamiausi žaislai, aš dažnai juos pasiimu su savimi, čia yra arklys, dramblys, zuikis (rodo žaislus)

Vedėjas: – Bet yra tokia rašytoja Agnija Barto, kuri rašė eilėraščius apie jūsų mėgstamus žaislus. Ar nori klausytis?

Masha: - Taip (rodo žaislą, vaikai skaito poeziją)

"arklys"
Aš myliu savo arklį
Šukuoju jos plaukus sklandžiai
Perbraukiu uodegą šukomis
Ir aš eisiu arkliu aplankyti.

"zuikis"
Šeimininkė zuikį paliko.
Po krūmu buvo zuikis
Negalėjau pakilti nuo suolo.
Drėgnas iki odos.

"Dramblys"
Laikas miegoti! Jautis užmigo
Atsigulkite dėžėje ant statinės.
Mieguistas lokys nuėjo miegoti
Tik dramblys nenori miegoti.
Dramblys linkteli galva
Jis siunčia lanką drambliui.

Šeimininkas: Ar jums patiko eilėraščiai? Tai buvo A. Barto eilėraščiai iš rinkinio „Žaislai“. O kitoje programoje skaitome kitas eiles. Mūsų laikas baigėsi. Iki pasimatymo!

  • c) Grupė „Nakhodka“ pagal S. Mikhalkovo eilėraštį „Mano šuniukas“ parodys filmo juostą (pasakoja mintinai ir rodo piešinį savo ištraukai)
  • d) Grupė „Kamuolis“ pagal S. Marshako eilėraštį „Katė ir plėšrūnai“ parodys lėlių spektaklį.

Loaferiai susirinko į pamoką,
Ir čiuožykloje užlipo loferiai.
Stora kuprinė su knygomis nugaroje
Ir pačiūžos po rankomis ant diržo.
Jie mato, jie mato loferius: nuo vartų
Vaikščioja niūri ir nulupta katė.
Loaferiai jo klausia:
- Kodėl tu susirauki, kodėl?
Skausminga pilka katė mikčiojo:
– Man, ūsuotam katinui, tuoj bus metukai.
Ir gražus, aš, palaidūnas ir protingas,
Ir jis nėra išmokęs rašyti ir rašyti.
Mokykla nestatyta kačiukams.
Jie nenori mūsų mokyti skaityti.
O dabar tu pasiklysi be laiško,


Jūs negalite perskaityti skaičių ant vartų!
Loaferiai atsako: - Miela kate,
Mums greitai bus dvylikti metai.
Jie moko mus ir raštingumo, ir rašymo,
Ir jie nieko negali išmokti.
Mokomės, loferiai, kažko per tingus.
Čiuožiame visą dieną.
Mes nerašome su šiferiu ant lentos,
O mes rašome su čiuožyklomis!
Pilka katė atsako šleifams:
– Man, ūsuotam katinui, tuoj bus metukai.
Pažinojau daug tokių dykinių kaip tu,
Ir aš sutikau juos pirmą kartą!

Fizminutka

Dirbome kartu
Truputi pavargęs
O dabar visi tyliai atsistojo.
"Homka, žiurkėnas, žiurkėnas".

6. „Atpažinkite iš balso: „Kas taip pasakė?(įjungti garso įrašymą)

- „O jūs, mano vargšai našlaičiai,
Lygintuvai ir keptuvės yra mano!
Eini namo, nesiprausęs,
Aš tave nuplausiu vandeniu.
Aš tave nušlifuosiu
Aš tave užplikysiu verdančiu vandeniu,
Ir vėl padarysi
Lyg saulė šviečia“.
Fedora (K.I. Chukovskis)

- O dabar tu dingsi be laiško,
Be diplomo toli nenueisi.
Nei gerti be laiško, nei valgyti,
Jūs negalite perskaityti skaičių ant vartų!
Katė (S.Ya. Marshak)

„Atvirai prisipažįstu
Kad tamsoje bijau užmigti.
Aš tik noriu pašokti
Ir greitai įjunkite šviesą
Kai aplinkui tamsu
Ir langas uždengtas.
Aš bijau šio jausmo
Bet iš valios aš kovoju su juo -
Sakau sau: „Gulkis!
Užmerk akis!"
Berniukas (S.V. Mikhalkovas)

- „Aš tiesus, aš į šoną,
Su posūkiu ir šuoliu,
Ir iš bėgimo, ir vietoje,
Ir dvi kojos kartu...
Nušoko į kampą.
"Aš negalėčiau!"
Lyda (A.L. Barto)

7. "Užduok klausimą!"

Kiekviena grupė užduoda klausimus apie skaitymus.

S. Maršakas

Pavadinkite S.Ya.Marshak kūrinius. Kaip atrodė katė eilėraštyje „Katinas ir plėšikai“?

Kuriame kūrinyje yra herojai – skaičiai?

Koks sezonas aprašytas kūrinyje „Virvė“.Ką padarė herojus Vovka? Kodėl Petya pabudo 10 kartų?

K. Čukovskis

Koks yra pilnas Fedora vardas. Kuris iš eilėraščio „Sumišimas“ herojų buvo geras berniukas? Kas auga iš džiaugsmo ant beržų?

S. Mikhalkovas

Kodėl Mihalkovas taip pavadino eilėraštį „Mano paslaptis“? Kaip berniukas įveikė baimę eilėraštyje „Valios jėga“? Prisiminkite, kokius malonius ir juokingus eilėraščius parašė Mikhalkovas.

8. "Patarlių darbas"

Kiekviena grupė ištraukia kortelę su patarle ir prideda ją prie tinkamo kūrinio.

  • „Tvarka yra kiekvieno verslo siela“, – liūdi Fedorino
  • „Mokykis nuo mažens – senatvėje pravers“ Katė ir kepuraitės
  • „Baimė turi dideles akis“ Valios jėga
  • „Nėra draugo – ieškok, bet radai – rūpinkis“ Vovka – maloni siela

9. Suderinkite eilėraščio pavadinimą su poeto portretu.

Ant lentos puikuojasi rašytojų portretai ir atvirutės – eilėraščių pavadinimai „Dėdė Stiopa“, „Mano paslaptis“, „Telefonas“, „Sumišimas“, „Virvė“, „Į mokyklą“, „Džiaugsmas“, „Katinas ir kepuraitės“. “, „Paštas“, „Bagažas“, „Valios jėga“, „Klaidos nepastebėjome“. Po autoriaus portretu būtina prisegti eilėraščio pavadinimą. (išeina 4 mokiniai)

10. Apibendrinant pamoką.

Kokius rašytojus studijavome? Kaip manote, kodėl šių autorių darbai sujungti į vieną skyrių? Kas vienija šiuos autorius? (rašo įdomiai, linksmai, kartais bara vaikus; džiaugiasi gerais vaikų poelgiais; padeda atsikratyti trūkumų; tyčiojasi iš netvarkingų vaikų, moko gerumo).

Pavadinkite savo mėgstamą eilėraštį. Kodėl tau tai patinka? Ko šis eilėraštis moko? O ateityje literatūrinio skaitymo pamokose ir toliau nagrinėsime šių nuostabių vaikų rašytojų kūrybą.

Ačiū visiems, padarėte puikų darbą!

SAVIVALDYBĖS VALSTYBĖS BENDRASIS UGDYMAS
"SEVERAGE MOKYKLA Nr. 9"
INSTITUCIJA
dėkingas
Stavropolio sritis
Mokyklinės mokslinės ir praktinės medžiagos
konferencija „Švietimo organizavimas
proceso, tyrimų, metodinių ir
novatoriškas eksperimentinis darbas
MKOU "9 vidurinė mokykla"
Kryptis – socialinė humanitarinė
Literatūros projektas „Aš – pasakotojas“
Lutsenko T.V., rusų kalbos mokytoja
kalba ir literatūra
2017 KOVAS

Vizitinė kortelė
Kurie mokyklinio dalyko teminio plano punktai
atitinka kuriamą projektą (mokymo sesija)
unt, pasakos
Probleminės sritys, kurios iškyla studijuojant šią temą
1.
2.
3.
4.
Literatūrinio teksto analizės vienodumas 5v
klasė
Rašytinės kalbos dizaino nelogiškumas
Didelis vaikų informuotumo lygis šia tema
Mažas susidomėjimas skaitymu
grožinė literatūra
Projekto idėjos, su kuriomis galite išspręsti vieną iš
pasirinktos problemos.
1.
2.
3.
4.
spektaklis
sukurti pristatymą
svetainės kūrimas
esė
Vienos iš projekto idėjų pasirinkimo pagrindimas analizuojant
realią situaciją, kurią reikia įgyvendinti
parengtas projektas (mokymai).
Šio projekto įgyvendinimui buvo pasirinkta interneto svetainės sukūrimo idėja,
nes tokia pateikimo forma leidžia išsamesnę ir
pateikti plačią nuveikto darbo apžvalgą. Manoma, kad
svetainėje bus pristatyti vaikai su surinktais
reikiamos informacijos, savo pasakų rinkinį su
iliustracijos, 2 bukletai apie žymius rašytojus

pasakotojai.
Projekto tema (mokymo sesija)
Aš esu pasakotojas
Projekto (mokymo sesijos) tikslai ir siektinos užduotys
nusistatyti tikslus
1.
2.
Perskaitę didaktinę medžiagą, parašykite
pasakos pagal siūlomas schemas.
Ugdykite teigiamą mokinių savęs sampratą
per grupinę kūrybinę veiklą
Užduotys:
a.
b.
c.
d.
e.
Apibūdinkite pasakos žanro ypatybes
Išmokyti dirbti ne tik su menu, bet
ir literatūros kritika
Ugdykite gebėjimą glaustai ir logiškai išreikšti savo
mintis raštu ir žodžiu
Sužinokite, kaip naudoti „Microsoft PowerPoint“.
„Microsoft Publisher“ rezultatų ataskaitoms teikti
Ugdykite pristatymo ir pristatymo įgūdžius
veiklos produktas
Suplanuotas galutinis rezultatas
domėjimosi dalyku didinimas, darbas su programomis
Microsoft
Kriterijų sąrašas, pagal kurį tikrinamas plano pasiekimas
rezultatus
Bandymas, surinkimo atitiktis reikalavimams
Projekto įgyvendinimo laikas (mokymai)

2 savaitės
Reikalingi ištekliai (žmogiškieji ir techniniai)
Techninė įranga: kompiuteris, prieiga prie interneto,
projektorius, ekranas, spausdintuvas, skaitytuvas
Programinė įranga: Microsoft Word, Adobe Photoshop
Vaizdas, „Microsoft PowerPoint“, „Microsoft Publisher“, „Designer“.
svetaines

Atlikėjai
mokytoja, 4 grupės po 5 mokinius
Klausimų, kuriuos užduodate mokiniams, triada
Esminis klausimas – Jei nebūtų pasakų?
Probleminės edukacinės temos problemos:
1.
2.
3.
4.
Kodėl randami tų pačių pasakų siužetai
skirtingų rašytojų ir tautų?
Kaip paaiškinti, kad yra mėgstamų ir nemėgstamų pasakų?
Ar kas nors gali parašyti istoriją?
Kas duoda vaikui pakartotinai skaityti pasaką?
Privatūs klausimai:
1.
2.
3.
4.
5.
Ką žinote apie pasakos žanrą?
Išvardinkite žinomus pasakotojus
Kurios pasakos siužetas randamas skirtinguose autoriuose?
Kokios tavo mėgstamiausios ir nemėgstamiausios pasakos?
Ar esi kada nors parašęs pasaką?
Kokie vyksta savarankiški studentų tyrimai
siūlomas projektas (mokymai)

„Pasakos kaip statybinė medžiaga“
„Pasakos nauju būdu“
Kodėl man patinka pasakos? (anketa)“
„Žymūs rašytojai“
Prie projekto pridėtas sąrašas (mokymo sesija)
didaktinės medžiagos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
bandymas
klausimynas
medžiagos parinkimas
schema
atmintinė "Kaip išleisti kolekciją"
taupyklės iliustracijos
Projekto aprašymas
Tema: Aš esu pasakotojas
Tikslas:
1. Susipažinę su didaktine medžiaga, rašykite pasakas pagal
siūlomos schemos;
2. formuoti teigiamą mokinių savęs sampratą per
grupinė kūrybinė veikla
Užduotys:
A) Apibūdinkite pasakos žanro ypatybes
B) Mokyti dirbti ne tik su menine, bet ir su literatūrine
literatūra

C) Ugdykite gebėjimą glaustai ir logiškai reikšti savo mintis raštu ir žodžiu
D) Išmokite naudoti Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher for
rezultatų pristatymas
D) Ugdykite gebėjimą pristatyti ir suprojektuoti veiklos produktą
Įvertinimas: 5
Terminai: 2 savaitės
Techninė įranga: kompiuteris, interneto prieiga, projektorius, ekranas, spausdintuvas,
skaitytuvas
Programinė įranga: Microsoft Word, Adobe Photoshop Image, Microsoft
„PowerPoint“, „Microsoft Publisher“, svetainių kūrimo priemonė
Kiti šaltiniai: pasakojimai, žodynai, filmai
Trumpa projekto santrauka (mokymosi temos, apimančios projektą, aprašymas
pagrindinės studijuotos teorinės pozicijos, trumpas paaiškinimas, kaip
praktiniai pratimai ir savarankiškas darbas padės studentams 5
klasei atsakyti į probleminius ir edukacinės temos klausimus):
Šis projektas parengtas pagal edukacinę temą „Žodinis liaudies menas.
Pasakos". Paieškos veiklos metu mokiniai praplės savo supratimą apie
pasakos žanras, sužinokite įdomių faktų iš žinomų rašytojų gyvenimo -
pasakotojai, sužinos iš savo mokyklos mokinių, kodėl jie mėgsta pasaką, laidą
save kaip rašytojus – pasakotojus. Projektas skirtas ugdyti kūrybiškumą
mokinių gebėjimai: apima vaizdinio ir loginio mąstymo ugdymą
spręsdamas problemas, siekia savarankiško
tiriamoji veikla, formuoja lyginamuosius įgūdžius
lyginamoji analizė kaip meno kūrinio tyrimo būdas.
Projekto rezultatų registracija: svetainė (mokytojas), pristatymas, bukletai
(mokiniai)
Projekto etapai:
etapai
1. Vystymasis
projekto užduotis
Veikla
studentai

Veikla
mokytojai
Mokytojas formuluoja
projekto tema, formos
vokus ruošiančios grupės
su užduotimis, sukuria svetainę,
vystosi
paskata
reitingų sistema
darbo įvertinimas
pamoka

1.1. Temos pasirinkimas
projektą
Mokytoja siūlo
mokiniams projekto temą
1.2. Pasirinkimas
potemė temoje
projektą
mokytojas prieš
išryškina potemes ir
siūlo studentams
pasirinkimas 5 vokai su
užduotys

1.3. Formavimas
kūrybinės grupės
1.4. Treniruotės
medžiagos skirtos
tyrimai
darbas:
formuluotė
klausimus, į kuriuos
reikia atsakyti
užduotis komandoms
literatūros pasirinkimas
1.5. Apibrėžimas
išraiškos formos
projekto rezultatus
veikla
Mokytojas priima
dalyvaujant diskusijose su
mokiniams apie įgyvendinimą
projekto potemė
Mokytojas diriguoja
organizacinis darbas
susijungti
moksleiviai
preliminarus, 4 grupės
5 žmonės
Mokytoja pristato
projekto vieta kur
tikslai, problemos,
projekto klausimai ir
tyrimų temomis
studentai. Pabaigoje
dirbti su visais pokyčiais
mokiniai bus
paskelbta svetainėje
mokytojas vokuose
užduotis iš anksto
siūlomos formos
dizaino pristatymas
veikla
(pristatymas, knygelė)
Mokiniai diskutuoja ir
priimti generolą
temos sprendimas.
Grupės koordinatorius
pasirenka voką su
užduotys
Mokiniai aktyviai
aptarti ir siūlyti
paieškos ir rinkimo parinktys
informacija, taip pat
galimos formos
atstovavimas. kiekviena
Mokinys pasirenka vieną iš
pabraukite sau (t.y.
pasirenka vaidmenį).
Grįžti į projekto pradžią
jau studentai
sugrupuoti ir
nustatytas pirmasis etapas
jų vaidmenis
Klausimai ieškoti
sugeneruojami atsakymai
nustatomos komandos
pagrindiniai šaltiniai,
užsirašyk planą
veikla
Mokiniai grupėse ir
tada aptarkite klasėje
pristatymo formos
rezultatas
tyrimai
veikla, atskleisti
trūksta žinių
atstovavimas
rezultatas.
2. Projekto rengimas Mokytojas pataria Mokiniai atlieka

darbui in
„Microsoft Publisher“,
Microsoft PowerPoint
koordinuoja darbus
studentai, paskatinkite
jų veikla
per
reitingo įvertinimas
pamoka.
Mokytojas pataria
koordinuoja darbus
studentai, paskatinkite
jų veikla
Mokytojas kviečia
kaip ekspertai
mokyklos administracija,
pristato svetainę
projektą
Vertina savo
veikla skirta
pedagoginis
vadovavimas
vaikų užsiėmimai,
atsižvelgia į jų vertinimus
paieškos veikla
Mokiniai grupėse
pristatyti rezultatus
Pagal
priimtas taisykles.
Pranešti apie
jos rezultatai
darbas: šou
pristatymai, platinimas
knygeles
Įgyvendinimui
atspindi kiekvieną grupę
užpildo siūlomą
lapai grupei ir
individualus
atspindžiai
3. Dekoravimas
rezultatus
4. Pristatymas
5. Refleksija
Studijuojami moduliai: Kūrinių kūrimas Microsoft Publisher programomis, kūrimas
mokomoji svetainė, pagrįsta School Site Builder, kuriant
mokomasis filmas, mokomojo filmo montažas iš ready-made
fragmentai, kryžiažodžių ir testų kūrimas Microsoft Excel programoje.