Meistriškumo klasė „Naujos technologijos dailėje ir amatuose“ „stilizuotas vitražas“. Kūrybiškumo rūšys

Gebėjimas būti kūrybingam žmogui yra genetiškai būdingas. Menas atsirado dėl natūralaus žmogaus grožio poreikio, dėl jausminio pasitenkinimo tuo, kas buvo sukurta ar matyta.
Seniausia meninės veiklos forma laikoma dekoratyvine ir taikomąja daile (DPI). Žmonės visada siekė papuošti save, savo namus ir naudojamus daiktus, iš įprasčiausių medžiagų – akmens, metalo, medžio, molio – žmonės kūrė tikrus meno kūrinius, kurie išreiškė emocinį ir estetinį meistro suvokimą apie supantį pasaulį.

Visus DPI darbus galima suskirstyti į dvi grupes. Pirmąją reprezentuoja namų apyvokos daiktai (drabužiai, įvairūs indai, indai, baldai, audiniai), kur daikto grožis neatsiejamai susijęs su jo naudingumu.

Antrajai grupei atstovauja dekoratyviniai daiktai, čia galima laisvesnė išraiškos priemonių interpretacija, tai panelės, dekoratyvinės vazos, suvenyrai ir kt.

Ypatingą vietą užima dekoratyvinės statulos, gobelenai, mozaikos, panelės, kurios gali būti tiek architektūrinės aplinkos puošimo priemonė, tiek savarankiški darbai.

Dekoratyvinė ir taikomoji dailė turi tiesioginį ryšį su kasdieniais žmonių poreikiais, savo raiškos priemones. Žmonija visą gyvenimą užsiima įvairia veikla: buitiniu gyvenimu, sportu, kūryba, įvairiomis socialinėmis, darbo, religinėmis funkcijomis ir kt. Yra labai daug įvairių namų apyvokos daiktų, daiktų, kurie padeda žmogui atlikti įvairius veiksmus. Daugelis jų yra susiję su DPI sritimi. Tokie daiktai gaminami iš skirtingų medžiagų ir gali būti naudojami skirtingi atlikimo būdai. Atsižvelgiant į svarbų konstruktyvaus-technologinio prado vaidmenį dailėje ir amatuose bei jo tiesioginį ryšį su gamyba, dailės ir amatų kūriniai klasifikuojami pagal funkcinius dailės ir amatų objektų panaudojimo požymius, pagal priklausymą skirtingoms. medžiagų rūšys ir gamybos technologija.

DPI klasifikacija pagal funkcines naudojimo ypatybes.

Bižuterija.

Papuošalai.

Papuošalai iš natūralių medžiagų.

Apšvietimas.

Prekės vidaus apdailai ir kt.

DPI tipai pagal vykdymo technologiją.

Kilimų audimas.

Audimas.

Meninis kiaušinių dažymas.

Stiklo gaminių gamyba.

Keramika.

Meninis metalo apdirbimas.

Vytynanka.

Vynmedžių audimas.

Floristika.

Liaudies tapyba.

Meninis kaulo apdorojimas ir kt.

Klasifikavimas pagal medžiagas.
Meniniai audiniai.

Meninė tekstilė.

Meninė keramika.

Meninis stiklas.

Meninis metalas.

Meninis medienos apdirbimas (drožyba, dailidė, koopera).

Meninis odos apdirbimas.

DPI tipai bus išsamiau aptariami tolesniuose straipsniuose.

Pagal šiuolaikinio DPI objektų gamybos metodą egzistuoja dviem formomis: pramonine ir amatine.

Socialinis darbo pasidalijimas gamybos stadijoje, pramonės plėtra lėmė tai, kad gaminamos produkcijos naudingumas ir grožis, paskirtis ir dizainas tapo įvairių specialistų prerogatyva.

Laikui bėgant atsiranda meno industrija - dekoratyvinių ir taikomųjų gaminių, puošiančių gyvenamuosius ir visuomeninius pastatus, namų reikmenų, mašinų gamyba. Mūsų laikais, be meno amatų, masinę vaizduojamojo meno kūrinių gamybą vykdo specialios meno pramonės įmonės.

Profesionalaus ir liaudies meno bei amatų gaminiai daugeliu atžvilgių yra panašūs, tačiau yra ir skirtumų. Tautodailininkas savo darbus dažniausiai atlieka rankomis. Meistras gali dirbti tiek vienas, tiek komandoje. Rankdarbiai nėra masinė gamyba. Net jei tautodailininkai dirbtuvėse gamina gaminių seriją, bet kiekvienas daiktas yra individualus.

Dailės pramonės įmonėse ar dirbtuvėse sukurti DPI kūriniai dažniausiai gaminami masine apyvarta.Standartizacija nustato tam tikrus menininkų kūrybiškumo apribojimus, supanašina daiktus, objektus.Taip pat specialistai turi atsižvelgti į gaminio paklausą, medžiagų, iš kurių bus gaminamas daiktas, kokybė, turima įranga, reikalinga galia ir tt Tačiau profesionalūs menininkai kuria ir originalius dizainus, kurie egzistuoja vienu egzemplioriumi.Jei specialistas gauna individualų užsakymą, jam netaikomi apribojimai ir gali sukurti tokį unikalų dalyką, kokį leidžia jo kūrybinis talentas ir užsakovo reikalavimai.

Ekologiška objekto formos, aiškiai apibrėžianti jo paskirtį, ir meninės bei vizualinės priemonės, kurios daro objektą gražų, vienovė atspindi profesionalų autoriaus įgūdžius.

Taip pat yra trečioji produktų kūrimo kryptis DPI, tai galima priskirti ir amato formai Tai didžiulė kūrybinės veiklos, rankdarbių kasdienybė gerbėjų armija. Tai žmonės, neturintys specialaus išsilavinimo, mėgėjai, kuriems tai yra tam tikra mėgėjų meno rūšis, savotiškas poilsis, o šiuo metu galimybė papildomai užsidirbti.Mezgimas, siuvinėjimas, staliaus, gėlių siuvimas, vaikymasis, drožyba ir pan. užsiėmimai „namuose“, kurie supažindina žmones su menine kūryba, formuoja skonį, aukštus meninius poreikius.

Kūryba namuose mūsų laikais gavo pavadinimą „handmade“, iš anglų kalbos „handmade“ – rankų darbo, o unikalių gaminių kūrimo procesas turi šį pavadinimą.

Rankų darbo mada atkeliavo iš Vakarų XXI amžiuje. Dabar šis žodis praktiškai reiškia viską, kas kūrybiška ir originalu, bet kokį rankdarbį, į kurį įdėta dalelė autoriaus šilumos.

„Būk laimingas naudodamas mane“ – ant mažo sidabrinio šaukštelio išgraviravo tolimos Romos eros meistras. Šį šūkį dabar galima pritaikyti visoms taikomosios dailės rūšims – tegul būna laimingi žmonės, kuriems nauda ir grožis neatsiejami.

DEKORATYVINĖ IR TAIKOMOJI DAILĖ TECHNOLOGIJOS PAMOKĖSE

Dekoratyvinės dailės užsiėmimai technologijų pamokose formuoja tokias asmenines savybes kaip motyvacija mokytis, saviugda, moko suprasti ir vertinti meno kūrinius, ugdo pagarbą ir meilę darbui, tautinio pasididžiavimo ir patriotiškumo jausmą. Jie padeda įgyti tam tikrų specifinių darbo įgūdžių, žinių apie technologinius metodus, ugdo asmeninę atsakomybę.

Vaikų paruošimas atliekamas remiantis įvairių dekoratyvinės dailės rūšių studijomis. Taigi nustatomi šie tikslai ir uždaviniai:

Išmokyti studentus suprasti materialinės kultūros, kaip vidinės patirties išraiškos per išorines formas, kaip tradicijų ir modernybės dialogo, vertę;

Suteikti pagrindines žinias apie įvairių medžiagų meninį apdirbimą; mokyti vaikus praktinių įvairių medžiagų meninio apdirbimo įgūdžių;

Skatinti kūrybinio mąstymo ugdymą ir įgalinti jį įgyvendinti, sudarant sąlygas laisvai rinktis, gilinant praktinius įgūdžius bet kokioje meninio medžiagų apdirbimo formoje;

Liaudies patarlė sako: „Be amato, be rankų“. Amatas yra plati sąvoka. Norėčiau atkreipti dėmesį į namų amatų svarbą. Paprasti ir gražūs liaudies meistrų meno dirbiniai padeda vaikams įskiepyti meilę savo gimtajam kraštui. Išmokykite juos matyti ir mylėti gamtą, vertinti savo gimtųjų vietų tradicijas. Gerbkite suaugusiųjų darbą, taip pat įtraukite vaikus į įmanomą darbą kuriant reikalingus ir gražius gaminius. A.V. Lunacharskis liaudies amatus pavadino „menu kurti džiaugsmingus dalykus“.

Liaudies amatininkų tradicijos nuo seno buvo perduodamos iš kartos į kartą. Vaikai, stebėdami senolių darbus, mokėsi meistriškumo paslapčių. Jei vaikas dar buvo mažas, jis tiesiog žaisdavo šalia tėčio ir vyresnių vaikų, pakeliui stebėdamas jų darbus. Palaipsniui jį patraukė įmanomi atvejai. Jų šeimos kaimų, miestelių, miestų menas, vaikų įsisavintas iš vaikystės. Nuo vaikystės buvo įprasta pratinti prie savo amato.

Kasdieniame gyvenime žmogų supantys daiktai jam ne tik tarnauja, bet ir lavina skonį, veikia nuotaiką. Todėl labai svarbu, kad šie gaminiai būtų pagaminti su puikiu skoniu ir meistriškai.

Studijuodami nuostabius tautinio valstiečių siuvinėjimo, medžio tapybos, audimo, nėrinių siuvimo pavyzdžius, kurie yra mūsų tautos nacionalinis pasididžiavimas, menininkai kuria raštus šiuolaikiniams gaminiams puošti.

Daugelį amžių Rusijos žmonės kūrė nuostabias dekoratyvinio meno rūšis. Savo drabužius ir namų apyvokos daiktus mūsų šalies gyventojai puošė siuvinėjimais, aplikacijomis, nėriniais. Iš kartos į kartą buvo kuriami ir tobulinami vienos seniausių meno ir amatų rūšių – siuvinėjimo – raštai, spalvinės gamos ir technikos.

Liaudies meno siuvinėjimas – ryškus ir savitas nacionalinės kultūros reiškinys. Nuo seniausių laikų siuvinėjimo menas buvo plačiai paplitęs tarp visų mūsų šalies tipų. Siuvinėjimo technikas sukūrė daugybė amatininkų kartų, kruopščiai išsaugojusių viską, kas vertinga. Apdailinant kasdienių ir šventinių drabužių siuvinėjimu, namų apyvokos reikmenys - staltiesės, užuolaidos, rankšluosčiai - buvo įkūnytas natūralus žmonių skonis, talentas ir įgūdžiai. Liaudies siuvinėjimas išsiskiria technikų turtingumu ir įvairove, raštų tipų išskirtinumu. Rusijos siuvinėjimas turi savo nacionalinių ypatybių ir labai skiriasi nuo kitų tautų siuvinėjimų. Rusišką valstiečių siuvinėjimą galima suskirstyti į dvi pagrindines grupes: šiaurines ir centrines rusiškas juosteles. Volgos regiono tautų siuvinėjimo menas buvo susijęs su drabužių ir namų apyvokos daiktų gamyba. Labiausiai paplitęs tarp marių ir čiuvašų, jų siuvinėjimas išsiskiria ypatingu dekoratyvumu, rašto ir spalvų sodrumu.

Šiuolaikinis siuvinėjimas išsaugo geriausias liaudies siuvinėjimo meno tradicijas. Šiuolaikiniame kostiume siuvinėjimas skambėjo naujai. Moteriškų palaidinių, suknelių, kostiumėlių, vaikiškų drabužių dekoravimas, siuvinėjimas suteikia joms elegancijos, šventiškumo, pabrėžia įvaizdžio charakterį, individualumą.

Remdamiesi liaudies meno ir kūrybiškumo studijomis, vaikai parodo savo kūrybinius gebėjimus, turtingą vaizduotę, išradingumą, meninį skonį, pagarbą liaudies tradicijoms.

Dekoratyvinė ir taikomoji dailė kaip moksleivių estetinio ir patriotinio ugdymo dalis.

Įvairūs meno ir amatų kūriniai, su kuriais mokiniai susipažįsta klasėje, padeda ugdyti vaikų estetinį požiūrį į tikrovę ir meilę savo gimtajam kraštui. Stebėtinai įdomūs ir be galo turtingi yra vaikų estetinio ugdymo būdai, pasitelkiant meninius amatus ir liaudies meną.
Bendrosios dailės ir amatų auklėjimo ir mokymo užduotys yra tokių asmeninių savybių formavimas ir ugdymas:
- supažindinti vaikus su liaudies kultūra ir tradiciniais amatais;
- asmeninis tobulėjimas, pagrįstas kūrybinių gebėjimų žadinimu, jo dvasinio pasaulio turtėjimu;
- idėjų apie grožį ir harmoniją formavimas;
- darbštumo, pagarbos dirbančiam žmogui ir vyresniajai kartai ugdymas;
- rūpestingo požiūrio į gimtąją gamtą ugdymas;
- specialių meno ir amatų kūrimo įgūdžių formavimas;
- originalaus meno ir rusų liaudies meno tradicijų išsaugojimas ir plėtra;
- bendravimo įgūdžių ugdymas komandoje remiantis liaudies taikomosios dailės, jos istorijos ir tradicijų studijomis.

Galima išskirti mokinių estetinio liaudies meno pažinimo etapus. Metodologiniu požiūriu svarbu, kad visi šie etapai atsispindėtų mokymo ir auklėjimo darbe klasėje.
Pirmas lygmuo. Mokinių emocinis tautodailės kūrinio suvokimas.
Antrasis etapas. Mokinių pažinimas apie liaudies meno objektų menines savybes.
Trečias etapas. Paaiškinimas mokiniams apie tautodailės kūrinio kultūrinę ir istorinę reikšmę bei mokslinę vertę.
Ketvirtasis etapas. Mokinių idėjų apie meninį įvaizdį gilinimas.
Penktas etapas. Liaudies daiktų palyginimas su šiuolaikiniais meno ir amatų kūriniais.
Šeštas etapas. Vaikų meninė praktika, susijusi su mokinių estetine liaudies meno raida.

Pirmasis ir antrasis mokinių estetinio liaudies meno įsisavinimo etapai vyksta vaikams tiesiogiai suvokiant meninį dalyką. Žinoma, efektyviau, jei tai tikras objektas, bet galima panaudoti ir nuotrauką, lentelę ar vaizdą skaidrėje. Estetinį meninio dalyko poveikio efektą galima sustiprinti pritraukiant literatūros ir muzikos kūrinius. Liaudies meno tyrinėtojai ne kartą atkreipė dėmesį į meninių vaizdų bendrumą liaudies dainoje, pasakoje ir vaizduojamojoje dailėje.
Studentų emocinis tautodailės kūrinio suvokimas neturėtų apsiriboti moksleivių estetiniu dalyko meninių savybių pažinimo procesu. Kartais mokytojui vertinimuose tenka įveikti subjektyvumo elementus. Šiuo atžvilgiu rimtą pagalbą gali suteikti dailės istorijos literatūra, skirta meninio įvaizdžio analizei dekoratyvinėje, taikomojoje ir liaudies mene. 1. Daikto formos ir paskirties santykis; 2. Santykis tarp formos ir medžiagos, iš kurios pagamintas daiktas; 3. Daikto formos ir jo dažymo ryšys.

Trečiasis ir ketvirtasis tautodailės estetinės asimiliacijos etapai siejami su mokinių idėjų apie meninį vaizdą gilinimo procesu. Mokytojas turi parengti medžiagą, paaiškinančią mokiniams konkretaus meno kūrinio kilmę. Ji turėtų padėti vaikams pateikti aplinkoje meninį dalyką. Dauguma dalykų yra sukurti tam, kad žmogus galėtų ne tik grožėtis jos formos, tapybos grožiu, bet ir panaudoti jį kasdieniame gyvenime. Meninio daikto proporcijos, koloritas, forma siejasi su bendra situacija, su objektyvaus pasaulio, kuriame gyvename, visuma. Jei pamokoje mokiniai susipažįsta su XVIII ar XIX amžiaus meno objektais, tai atitinkamai reikia parodyti aplinką, kurioje šie daiktai gyveno. Mokytojui gali padėti daugybė lentelių, susijusių su istorijos kursu vidurinėse klasėse.
Mokinių estetinio tautodailės ugdymo procesą užbaigia tiesioginis vaikų dalyvavimas kuriant meninio dalyko eskizą. Mokinių estetinių žinių ir jų meninės praktikos vienybėje tautodailės pagrindu matome vieną iš veiksmingų lavinamojo mokymo principų vaizduojamosios dailės pamokose.
Taigi pasaulio, gamtos, žmogaus grožio, jo daugialypės materialinės ir dvasinės veiklos supratimas per tautinio charakterio pažinimą, išlikusias moralines ir kultūrines vertybes yra pats veiksmingiausias būdas visaverčiui meniniam žmogaus ugdymui, jo estetinio skonio ir moralės standartų formavimas. Liaudies tradicijos mūsų laikais turėtų užimti pagrindinę vietą formuojant itin dorą, kultūriškai išsilavinusią asmenybę. Jų dėka vaikai prieinamomis formomis, ant artimos ir suprantamos medžiagos mokosi savo tautos muzikinės ir poetinės kalbos, jų papročių, papročių – viso dvasinių vertybių komplekso.

Asmeninių moksleivių rezultatų ugdymas technologijų pamokose.

Viena iš šiandieninių pedagoginių užduočių – į ugdymo procesą įvesti tokius metodus ir metodus, kurie padėtų vaikams ne tik įgyti tam tikrų žinių, įgūdžių ir gebėjimų tam tikroje veiklos srityje, bet ir ugdyti kūrybinius gebėjimus, mokymosi motyvaciją, tobulėti. asmeninė atsakomybė, kur svarbus vaidmuo skiriamas technologijų pamokoms.

Praktika rodo, kad mokytojui užduotis ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus yra sudėtingiausia ir sunkiausia. Viena vertus, kiekvienam studentui būtina sudaryti tokias sąlygas, kurios leistų kūrybiškai prieiti prie įvairių problemų sprendimo, kita vertus, tai turėtų vykti programos rėmuose. Būtent todėl teisingai parinkti mokymo metodai ir formos padeda mokytojui nustatyti galimą mokinių įsitraukimo į kūrybinę veiklą laipsnį, todėl mokymasis yra įdomus pagal mokymo programą.

Kaip žinia, kūrybiškumas yra žmogaus veikla, kuria siekiama sukurti kokį nors naują, originalų produktą mokslo, meno, technologijų, gamybos ir organizavimo srityje. Kūrybinis procesas visada yra proveržis į nežinomybę, tačiau prieš jį vyksta ilgas patirties, žinių, įgūdžių ir gebėjimų kaupimas, jam būdingas įvairiausių idėjų ir požiūrių skaičiaus perėjimas į naują savitą kokybę.

Gebėjimai yra tokios psichologinės žmogaus savybės, nuo kurių priklauso žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo sėkmė, tačiau kurių negalima redukuoti iki šių žinių, įgūdžių ir gebėjimų buvimo.

Kūrybinės veiklos požymiai ir kriterijai : produktyvumas, nestandartinis, originalumas, gebėjimas generuoti naujas idėjas, gebėjimas „peržengti situaciją“, perteklinis aktyvumas. Norint nustatyti ir ugdyti gebėjimus, darbas dažnai vaidina lemiamą vaidmenį, galimybė įgyti aukštus įgūdžius ir didelę sėkmę kūrybiškumo srityje.

Tuo remiantis galima suformuluoti pagrindinį tikslą ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus.

Įtraukti mokinius į kūrybinį darbą;

Skiepyti susidomėjimą kūrybiškumu, paieška;

Ugdykite kūrybos, savirealizacijos įgūdžius.

Ypatinga vieta kūrybinių gebėjimų ugdyme tenka tyrimo metodui, kuris turi kūrybiškumo, naujumo, idėjų banko formavimo, kūrybinės patirties įgijimo elementų, nes bet kurio gaminio gamybos procesas prasideda nuo eskizų, eskizų įgyvendinimo, kompozicijos variantų pasirinkimo, modelių dizaino kūrimo, jo modeliavimo.

Pažymėtina, kad jei veikla yra optimalaus sunkumo zonoje, t.y. prie vaiko galimybių ribos, tai lemia jo gebėjimų vystymąsi, suvokiant, ką L.S. Vygotskis tai pavadino „potencialaus vystymosi zona“. Ir iš tiesų studentai, vykdantys tiriamąjį projektą, lavina loginį mąstymą, vaizduotę, formuoja nuolatinį domėjimąsi darbu, galutiniu rezultatu (idėjos įgyvendinimu).

Ypatingas dėmesys klasėje skiriamas grupiniams projektams. Draugystės ir abipusės simpatijos ryšiai vystosi kūrybinėse komandose, kuriose mokiniai vadovaujasi produktyviomis bendravimo ir bendros kūrybos formomis.

Kūrybinę veiklą mes vertiname kaip „veiklą, kuri prisideda prie įvairių kūrybingo žmogaus savybių ugdymo“; protinė veikla; išradingumas ir subtilumas; noras įgyti žinių, reikalingų konkrečiam praktiniam darbui atlikti; savarankiškumas renkantis ir sprendžiant problemą; darbštumas; gebėjimas pamatyti pagrindinį dalyką. Tai reiškia, kad kūrybingas žmogus yra tokią veiklą įvaldęs žmogus. Kūrybinga asmenybė gimsta tada, kai mokiniai mokosi savarankiškai pritaikyti anksčiau įgytas žinias, geba įsivaizduoti nagrinėjamą objektą, lyginti su kitais, daryti išvadas, išreikšti savo požiūrį į objektą. Būtina kuo anksčiau pradėti kryptingą kūrybinio mąstymo ugdymą, kad nepraleistų itin turtingų vaikystės galimybių, rašo M.N. Skatkin (Skatkin M.N. Mokykla ir visapusiškas vaikų vystymasis).

Ką darome, kad lavintume vaikų gebėjimus, didintume jų kūrybinį potencialą?

Mokykloje yra įvairių darbo formų: įvairios pamokų vedimo formos, įtraukiant mokinius rengiant pranešimus apie įvairių mokslų raidos istoriją, apie didžiųjų mokslininkų gyvenimą ir kūrybą, organizuojant įvairią mokinių kūrybinę veiklą: kryžiažodžių rengimą. galvosūkiai, viktorinos, užduotys, vaizdinės priemonės ir atsakymų piešiniai, užduotys, esė, pasakos. Fizikos, matematikos, biologijos, geografijos, rusų kalbos ir literatūros, istorijos, informatikos mokytojai vaisingai dirba ugdydami kūrybinius gebėjimus šia kryptimi.

Be to, kiekvienas mokytojas darbo praktikoje turi aibę didaktinių technikų, kūrybinių užduočių asmeniniams rezultatams formuoti, kūrybiškam mąstymui ir pažintinio susidomėjimo ugdymui.

Individualus tiriamasis darbas su studentu yra skirtas asmeniniams rezultatams ugdyti. Savarankiškai dirbdami pagal iš anksto pasirinktą temą, rinkdamiesi skirtingą medžiagą, mokiniai gali atskleisti savo kūrybiškumą. Tokiame darbe vaikinai išmoksta pamatyti pagrindinį dalyką, išsikelti tikslą, pasirinkti įdomiausią medžiagą šia tema iš papildomos literatūros. Dalyko savaitės, ekskursijų darbai, šventinių renginių vedimas, dalyvavimas konkursuose – šios ir kitos popamokinės veiklos formos naudojamos mokykloje didinant vaikų kūrybinį potencialą.

Kodėl tokia darbo forma mums patraukli? :

Pirma, vaikų ir mokytojų potraukis užsiimti ne tokia tradicine veikla nei klasėje.

Antra, vaikas yra aktyvus pedagoginio proceso dalyvis.

Trečia, šventiniai renginiai – tai bendra mokytojų ir mokinių veikla, tai kūrybinis procesas, užburiantis ir vienus, ir kitus. Šiai darbo formai artimi koncertai mokyklos viduje, prieš tėvus, priešais kaimo gyventojus.

Dalykų būreliai kaip viena iš mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo formų.

Puikios galimybės lavinti kūrybinius gebėjimus, mokiniams vyksta būreliai. Sužadindami mokinių susidomėjimą dalyku, būreliai prisideda prie akiračio, kūrybinių gebėjimų ugdymo, savarankiško darbo įgūdžių formavimo ir tuo gerinant pasirengimo akademiniams dalykams kokybę. Čia kiekvienas 7-8 metų moksleivis turi galimybę išsirinkti sau patinkantį verslą, atpažinti, kelti ir spręsti dominančias problemas.

Asmeninių rezultatų ugdymas yra būtinas bet kuriam žmogui. Jis tampa savarankiškesnis savo sprendimuose, turi savo požiūrį ir sugeba jį pagrįstai ginti. Jis turi aukštesnį našumą. Bet man atrodo, kad svarbiausia, kad vaikas lavintų savo emocinę sferą, savo jausmus, sielą. Ir jei jo emocijos yra išvystytos, tada vystysis ir mąstymas. O mąstantis žmogus yra tas, kurį stengiamės ugdyti.

Jei mokytojas myli savo darbą, jis bus geras mokytojas. Jei jis myli savo mokinius, kaip tėvas, mama, jis bus geresnis už tą mokytoją, kuris perskaitė visas knygas, bet nemyli nei darbui, nei mokiniams. Jei mokytojas sujungia meilę darbui ir mokiniams, jis yra tobulas mokytojas. Šie L. N. žodžiai. Tolstojus galioja visiems mokytojams. Mokymas yra proto būsena, tai yra gyvenimas. Pamokos ir pokalbiai su tėvais, ekskursijos ir žygiai, sąsiuviniai ir mėgėjų pasirodymai – tai užburtas ratas. Ir nenutraukite šio rato ir neišlipkite iš jo, kaip neišlipti iš mamos, mylinčios savo vaikus ir gyvenančios dėl jų, pareigų rato. Ugdymo pagrindas – vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas technologijų pamokose. Šis procesas yra ilgas, todėl patartina dirbti nuo pirmųjų vaiko buvimo mokykloje dienų. Bet, deja, pradiniame darbo mokyme vis dar vyrauja reprodukciniai metodai. O vaikams gėda, kai neįvertinamos vaiko kūrybinės galimybės, jo gebėjimas ir noras dirbti savarankiškai, savo iniciatyva.

Netalentingų vaikų nėra. Tik svarbu juos mokyti, atskleisti savo sugebėjimus, tikėti savimi. Tai kiekvieno mokytojo užduotis.

Technologijų pamokos yra gyvenimo pamokos. Šis mokyklinis dalykas suteikia mergaitėms ir berniukams reikiamų žinių ir įgūdžių, kurių reikia kasdieniame gyvenime. Mūsų sunkiu amžiuje, kai tėvai neturi pakankamai laiko pasėdėti su vaikais, mokyti ar perduoti savo įgūdžius, šis daiktas yra tiesiog būtinas. Mūsų mokykloje yra visos sąlygos puikiai vesti technologijų pamokas ir formuoti asmeninius rezultatus:

1. Asmens pilietinės tapatybės pagrindų formavimas, įskaitant

Priklausomybės jausmas ir pasididžiavimas savo tėvyne, žmonėmis ir istorija;

Žmogaus atsakomybės už visuomenės gerovę suvokimas;

Pasaulio kaip vieno ir visumos suvokimas su kultūrų, tautybių, religijų įvairove;

Atsisakymas skirstyti į „mes“ ir „jie“;

Pagarba kiekvienos tautos istorijai ir kultūrai.

2. psichologinių sąlygų bendravimo, bendradarbiavimo, bendradarbiavimo plėtrai formavimas.

Gera valia, pasitikėjimas ir dėmesys žmonėms,

Noras bendradarbiauti ir draugystė, suteikti pagalbą tiems, kuriems jos reikia;

Pagarba kitiems – gebėjimas išklausyti ir išgirsti partnerį, pripažinti kiekvieno teisę į savo nuomonę ir priimti sprendimus atsižvelgiant į visų dalyvių pozicijas;

3. individo vertybinės-semantinės sferos plėtra visuotinės moralės ir humanizmo pagrindu.

Šeimos ir visuomenės, mokyklos ir kolektyvo vertybių priėmimas ir pagarba bei noras jomis vadovautis;

Orientavimasis tiek savo, tiek aplinkinių veiksmų moraliniame turinyje ir prasmėje, etinių jausmų – gėdos, kaltės, sąžinės – kaip moralinio elgesio reguliatorių ugdymas;

Grožio jausmo ir estetinių jausmų formavimas pažinties su pasaulio ir buitine menine kultūra pagrindu;

4. gebėjimo mokytis ugdymas kaip pirmasis žingsnis saviugdos ir saviugdos link:

Plačių pažintinių interesų, iniciatyvumo ir smalsumo, žinių ir kūrybiškumo motyvų ugdymas;

Gebėjimo mokytis ir gebėjimo organizuoti savo veiklą formavimas (planavimas, kontrolė, vertinimas);

5. individo savarankiškumo, iniciatyvumo ir atsakomybės ugdymas, kaip jo savirealizacijos sąlyga:

Savigarbos ir emociškai teigiamo požiūrio į save formavimas;

Noras atvirai reikšti ir ginti savo poziciją;

kritiškumas savo veiksmams ir gebėjimas juos adekvačiai įvertinti;

Pasirengimas savarankiškiems veiksmams, atsakomybė už jų rezultatus;

Tikslingumas ir atkaklumas siekiant užsibrėžtų tikslų;

Noras įveikti sunkumus ir gyvenimo optimizmas;

Gebėjimas pagal savo galimybes atsispirti veiksmams ir įtakoms, kurios kelia grėsmę asmens ir visuomenės gyvybei, sveikatai ir saugumui.

Visada reikia atsiminti, kad bet kokią vaiko veiklą reikia įvertinti, apdovanoti, paskatinti. Tai ypač svarbu silpno studento atžvilgiu: turėtumėte pagirti jį už kiekvieną sėkmę, kuriant geranorišką požiūrį į dalyką.

Diferencijuotas požiūris į studentus rodo, kad yra pakankamai mokymo ir technologinių kortelių, užduočių kortelių, dalomosios medžiagos, skirtingo sudėtingumo.

Instrukcija

Dekupažas (pažodžiui išvertus iš prancūzų kalbos – kirpimas) – tai įvairių paviršių dekoravimas raižytais vaizdais. Tai gali būti smulkūs fragmentai ir ištisi paveikslai, puošiantys baldus, indus, kalėdines dekoracijas, kitus interjero daiktus. Nepaisant to, kad ši technika yra kelių šimtmečių senumo, Rusijoje ji populiarėja tik nuo XXI amžiaus pradžios. Šiuolaikinio dekupažo esmė – paviršiaus dekoravimas iš specialaus popieriaus iškirptais atvaizdais – dekupažo servetėlėmis ir atvirutėmis. Dekorą galite papildyti neįprasta faktūra, auksavimu, kreivumu, popierinius motyvus derinti su pieštais.

Scrapbooking ("iškarpų knyga", "iškarpų knyga") - iš pradžių albumų gamyba nuotraukoms. Plačiąja prasme modernus kaip dekoratyvinio meno rūšis – tai atvirukų, sąsiuvinių, fotoalbumų, dekoruotų trimačiais ir plokščiais atvaizdais, tekstilės, metalo elementais, nėriniais, dirbtinėmis gėlėmis gamyba, kurie sujungiami į vientisą kompoziciją, tam tikra arba nemokama tema. Albumai, atvirukai ir sąsiuviniai gali būti ne tik tradicinė knyga, bet ir sulankstyti į „akordeoną“, namelį ar dėžutę.

Taškas į tašką – tai vadinamoji tapyba – technika, kurios metu paviršius dekoruojamas specialiu kontūru pritaikytais taškais. Šios technikos ypatybė – kruopštus, dailus darbas – norint išgauti ploną, elegantišką raštą su gražiais spalvų perėjimais, taškeliai turi būti nedideli, neišsiskleidę ir dedami labai arti vienas kito. Be to, tai gana brangus dekoro būdas – kokybiški kontūrai nėra pigūs, o kokybiškam gradientui reikia kelių tos pačios spalvos atspalvių. Galite „paaštrinti“ ne tik savarankišką paveikslą, šis metodas sėkmingai papildys darbą dekupažo technikoje.

Quilling - dekoratyvinių kompozicijų gamyba naudojant spalvoto popieriaus juosteles, susuktas į spiralę, technika taip pat atkeliavo iš viduramžių. Iš pradžių tuo užsiėmė vienuoliai, dabar amatininkės tokiu būdu gamina atvirukus, dekoratyvines plokštes, papuošalus. Technika paremta paprasčiausia technika – ilga specialaus popieriaus juostelė plonu strypeliu susukama į spiralę (paprasčiausiame variante tai gali būti paprasto tušinuko strypas). Tada ruošiniui suteikiamas pailgas, išlenktas iš vienos pusės ar bet kokios kitos formos, todėl atsiranda įvairių žiedlapių, snaigių spindulių ir pan. Paprastai reikia pagaminti keletą elementų, kurie vėliau surenkami į vieną kompoziciją.

Gofruoti vamzdžiai – tai gaminių gamybos technikos pavadinimas, kai gofruoto popieriaus vamzdeliai naudojami paviršiams dekoruoti ar trimatėms figūroms kurti. Gofruoti vamzdeliai gaunami suvyniojus popieriaus juostelę ant pagaliuko, pieštuko ar mezgimo adatos, po to suspaudžiant. Suspaustas gofruotas vamzdis gerai išlaiko formą ir turi daugybę vykdymo ir naudojimo galimybių.

Origami modulinis - trimačių figūrų kūrimas iš trikampių origami modulių buvo išrastas Kinijoje. Visa figūra surinkta iš daugybės vienodų dalių (modulių). Kiekvienas modulis yra sulankstytas pagal klasikinio origami taisykles iš vieno popieriaus lapo, o tada moduliai sujungiami juos sudedant vienas į kitą. Susidaranti trinties jėga neleidžia konstrukcijai suirti.

Tsumami Kanzashi. Tsumami yra pagrįstas origami. Tik jie lanksto ne popierių, o natūralaus šilko kvadratėlius. Žodis „Tsumami“ reiškia „suspausti“: meistras pincetu ar pincetu paima sulankstyto šilko gabalėlį. Tada būsimų gėlių žiedlapiai klijuojami ant pagrindo. Plaukų segtukas (kanzashi), papuoštas šilkine gėle ir suteikė pavadinimą visai naujai meno ir amatų rūšiai

Pranešimas

„Inovatyvios technologijos dailės ir amatų studijos „Rodnik“ darbe

Inovatyvios pedagoginės technologijos – tai sisteminis kryptingo poveikio mokiniui procesas, kuriuo siekiama patenkinti jo poreikių visumą. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos pasižymi tuo, kad:

praturtinti ugdymo procesą diegiant aktyvius, analitinius, komunikacinius mokymosi metodus;

praturtinti mokytojų ir mokinių supratimą apie edukacinę veiklą;

formuoti būsimų specialistų kompetencijas; suteikti analitinių, organizacinių, projektinių, bendravimo įgūdžių formavimą, ugdyti gebėjimą priimti sprendimus nestandartinėse situacijose;

yra ugdymo turinio ir ugdymo proceso struktūros keitimo pagal tarptautinius reikalavimus šaltinis;

orientuota į mokinių kūrybinio potencialo skatinimą.

Pati meno ir amatų programa yra sudaryta pagal blokų modulinę schemą ir apima mokymąblokinė-modulinė technologija . Ši technologija leidžia suintensyvinti ir įsigilinti į tam tikrą temą, didinti mokinių savarankiškumą, leidžia diferencijuoti užduotis pagal mokymosi proceso sudėtingumo laipsnį, sutrumpina laiką organizaciniams klausimams spręsti.

1. Pagrindinė meno ir amatų mokymo vieta yraį studentą orientuotos mokymosi technologijos, kuri iškelia vaiko originalumą, jo savivertę, mokymosi proceso subjektyvumą. Į studentą orientuotų mokymosi technologijų metodų ir technikų turinys, visų pirma, yra skirtas atskleisti ir panaudoti kiekvieno mokinio subjektyvią patirtį, padedanti formuotis asmenybei organizuojant pažintinę veiklą.Šios technologijos tikslas yra : individualių gebėjimų ugdymas mokinių socialinio ir profesinio apsisprendimo keliu.

Pagrindinis įgyvendinimo mechanizmas – mokinių saviugda ir saviugda. Didžiausias dėmesys skiriamas vaiko asmenybei, kuri turi suvokti savo potencialą.

2. Palankių sąlygų asmeniniam mokinių saviugdai, vaikų savarankiškumo ugdymui kūrimas prisideda priesaviugdos technologija . Šios technologijos esmė slypi besivystančios kultūrinės aplinkos kūrime, šiame procese aktyviai dalyvaujant patiems studentams. Pagrindinis įgyvendinimo mechanizmas yra žaidimo ir problemų metodai. Saviugda yra vienas iš į studentą orientuoto mokymosi kriterijų. Asmeninė saviugda priklauso nuo mokymosi proceso kūrybinės orientacijos laipsnio. Šis modelis sudaro individualaus kūrybinio požiūrio principo pagrindą, kuris suteikia tiesioginę motyvaciją edukacinei ir kitai veiklai. savireklamos organizavimas iki galutinio rezultato. Tai leidžia studentui patirti džiaugsmą suvokiant savo augimą ir tobulėjimą, siekiant savo tikslų. Suteikdamas mokiniams kuo daugiau savarankiškumo, mokytojas turi kartu nukreipti mokinių kūrybinę veiklą. Taktiškai padėkite jiems atlikti užduotį. Skatinama drąsa, vaikų fantazijos ir išradingumo pasireiškimas. Pagrindinis saviugdos technologijos tikslas – sudaryti sąlygas individo savirealizacijai, nustatyti ir ugdyti jo kūrybines galimybes.

3. Gana didelę pedagoginio proceso organizavimo metodų ir technikų grupę vienijažaidimų mokymosi technologija . Žaidimų technologijų panaudojimas ugdymo procese leidžia įgyti nemažai pranašumų prieš tradicines ugdymo formas – sukuriamas teigiamas emocinis fonas, prisidedantis prie sėkmingesnio mokinių edukacinių programų rengimo, jų bendravimo kultūros ugdymo, socialines kompetencijas. Pagrindinis įgyvendinimo mechanizmas – žaidybiniai mokinių įtraukimo į kūrybinę veiklą metodai. Žaidimas turi didelę reikšmę vaiko asmenybės formavimuisi. Žaidimo metodą naudoju kaip mokymo organizavimo formą, kaip žinių įtvirtinimo metodą ir kaip moralinių bei valios savybių ugdymo priemonę. Žaidimo pagalba sprendžiamos įvairios ugdomosios užduotys: vaikų protinės veiklos įgūdžių formavimas. Gebėjimas pritaikyti įgytas žinias naujose situacijose. Mokomojo žaidimo specifika slypi jo struktūroje. Kognityvinė užduotis vaikui dažniausiai nekeliama tiesiai atvira forma, o susideda iš žaidimo užduoties, žaidimo turinio ir taisyklių, žaidimo veiksmų. Vaikas žaidžia. Ir tuo pačiu jis įsisavina tam tikrą informaciją, pritaiko anksčiau išmoktas žinias. Žaidimo sąlygomis vaikai geriau įsimena pažintinę medžiagą. Apibendrindama ir apibendrindama bloko rezultatus naudoju tokius žaidimus kaip „Stebuklų laukas“, „Ką? kur? Kada?" arba žaidimas – konkursas „Klausimas mygtukui“. Aš vedu viktoriną žaidimo forma, pavyzdžiui, „Žinių medis“.

4. Projektinio mokymosi technologija apima mokymosi organizavimą, kurio metu studentai žinių įgyja planuodami ir vykdydami praktines užduotis – projektus. Ši technologija prisideda prie mokinių pažintinės veiklos ir kūrybinio savarankiškumo ugdymo Šiuo metu vykdome projektą „Pasidaryk pats baldai lėlėms“. Atlieka trečios grupės mokiniai - vaikinai studijų bloke „Nėrinių darymas“.

Apskritai, jei kalbame apie patį terminą „naujos pedagoginės technologijos“, „naujovė“, tai reiškia „modernumą“. Tačiau tai neprieštarauja faktui, kad „naujas“ gali būti gerai pamirštas senas. Naujiena pedagogikoje – ne tik idėjos, požiūriai, metodai, technologijos, kurios dar nebuvo pritaikytos ar iškeltos naudojamose kombinacijose. Tai pedagoginio proceso elementų ar atskirų elementų kompleksas, turintis progresyvią pradžią, leidžiantis kintančiomis sąlygomis ir situacijose gana efektyviai (bent jau efektyviau nei anksčiau) spręsti ugdymo ir mokymo problemas. Šie elementai gali būti:

Metodas, kaip padidinti susidomėjimą mokomąja medžiaga : patrauklus taikinys, staigmena!, atidėtas spėjimas, fantastiškas papildymas, klaidos pagavimas, teorijos praktiškumas, spaudos konferencija, klausimas prie teksto.

Peržiūrėjimas to, kas buvo išmokta klasėje : nuosavas palaikymas, pakartokite su plėtiniu, savi pavyzdžiai, apklausos rezultatas, aptarkite d / z.

Ankščiau išmoktų temų peržiūra : nuosavas palaikymas, kartojimas su kontrole, temų susikirtimas.

Namų darbų lygiai ir rūšys : trys d/s lygiai (privalomas, mokomasis, kūrybinis), speciali užduotis, kūrybiškumas veikia ateičiai (studentai atlieka didaktinės medžiagos kūrimo d/s).

D/s padavimo būdai: neįprasta rutina (rebusas, paštininkas, loterija, kubas), ideali užduotis (atlikti pagal savo pasirinkimą ir supratimą).

Taigi inovatyvūs procesai ugdyme suprantami kaip atsiradimo, vystymosi ir skverbimosi į plačią pedagoginių inovacijų praktiką procesai. Taigi, anot M. V. Klarin, inovacijos – tai ne tik inovacijų kūrimas ir sklaida, bet ir tokie reikšmingo pobūdžio pokyčiai, kuriuos lydi veiklos būdo, mąstymo stiliaus pokyčiai.