Literatūriniai argumentai mokytojo tema. Mokytojo vaidmuo žmogaus gyvenime – argumentai iš literatūros

Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai turėjome keletą naujų jaunų mokytojų, ką tik baigę universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius.

Rašymas

Pradiniame žmogaus brendimo etape svarbu, kad šalia būtų išmintingas, geras, simpatiškas, supratingas žmogus, gebantis išmintingai perteikti savo gyvenimo patirtį. Šiame tekste V.G. Korolenko iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.

Kalbėdamas apie temą, pasakotojas pateikia savo mokyklos gyvenimo istorijos pavyzdį, kurioje svarbų vaidmenį atliko jaunas mokytojas, kuris tuo metu buvo neseniai baigęs universitetą. Autorius pabrėžia, kad nuo pat praktikos pradžios Ignatovičius su mokiniais elgėsi mandagiai, stropiai atliko savo darbą, nepaisydamas pažymių ir apskritai įprastos pamokų vedimo struktūros, kas, žinoma, sukėlė mokinių pasipiktinimą. mokiniai – jie buvo pripratę prie grubumo ir reiklumo. Pasakotojas atkreipia dėmesį į tai, kad iš pradžių, reaguojant į tokį požiūrį „klasė beveik nustojo mokytis“, pamokos buvo triukšmingos ir, nepaisant naujojo mokytojo takto ir mandagumo, tarp mokinių ir mokytojos kilo konfliktų. , kuris, daugelio nuostabai, neišėjo už klasės ribų. Kaip pavyzdį autorius pateikia vieną iš tokių konfliktų, atkreipdamas dėmesį į tai, kad vaikai pradėjo priprasti prie mandagumo, jautrumo, pagarbos ir ėmė rodyti tokį požiūrį į pačius žmones. Zarutskis, nesąžiningai apšmeižęs Ignatovičių ir sulaukęs pelnyto visos klasės priekaišto, viešai atsiprašė mokytojo, o tai sudarė naują etapą mokinių ir mokytojų santykiuose.

V.G. Korolenko mano, kad pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms. Tai – gebėjimas objektyviai įvertinti savo elgesį visuomenės atžvilgiu, sąžiningų, nuo išorinių spaudimo nepriklausančių, sąžiningų veiksmų poreikis. Mokytojas savo asmenybe, elgesio ir kalbos maniera gali daryti įtaką mokinių charakterio formavimuisi.

Visiškai sutinku su autorės nuomone, taip pat manau, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Savo pavyzdžiu, elgesiu, pasaulėžiūra jis geba keisti mokinių pasaulėžiūrą ir užprogramuoti sąžiningumą, padorumą, saviugdos, saviugdos troškimą, prigimtinį poreikį daryti gera ir gerbti žmones.

Ch.Aitmatovo apsakyme „Pirmasis mokytojas“ susipažįstame su pasakojimu apie mergaitę, kurios mokytojas suvaidino esminį vaidmenį formuojant jos asmenybę. Pirmąjį savo mokytoją Duišeną Altynai apibūdina kaip pusiau raštingą žmogų, tačiau galintį suteikti vaikams daugiau nei standartines žinias – nepakeičiamą paramą, meilę ir rūpestį. Duišenas savo klasei, niekada nebuvusiam už kaimo, padovanojo kito pasaulio viziją, per šaltą ledinę upę nešė vaikus, o kartą net sugebėjo sugauti ir nubausti prievartautoją Altynų. Formalumo šiame mokytoje nebuvo – jis atidavė visą save, visą savo gyvenimo patirtį, visas žinias ateities kartos labui, ir tai pasiteisino. Pasibaigus darbui, jau subrendę Altynai grįžta į Kurkureu pakviesti žmones pavadinti naują internatą Duishen vardu.

Pasakojime apie V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokose“ iškeliama ir mokytojo įtakos vaikams problema. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, kviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kuriose bando padėti berniukui. Susidūrusi su Volodijos pasididžiavimu, Lidija Michailovna, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studentu dėl pinigų, turėdama vieną tikslą – pralaimėti visam laikui, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubą. Tačiau ir po to moteris toliau padeda savo mokiniui, siųsdama jam siuntinius su maistu. Šios nepakeičiamos paramos ir rūpesčio Volodia nepamiršo net ir po ilgo laiko. Lidija Michailovna suvaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jo asmenybę, investuodama į berniuką ne tik azartinių lošimų kenksmingumo idėją, bet ir sugebėjimą būti maloniu, padoriu ir simpatišku žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybės pamatą, būtiną pagrindą, kuris yra savotiškas postūmis naujam, įdomiam, vertam gyvenimui. Todėl svarbu vertinti ir gerbti savo mokytojus net ir baigus mokyklą.

Analizei pasiūlytame tekste A.G. Aleksinas iškelia mokytojo atminties problemą. Apie tai jis ir galvoja.

Ši socialinio ir moralinio pobūdžio problema negali nejaudinti šiuolaikinio žmogaus.

Šią problemą rašytoja atskleidžia mokyklinius metus menančio pasakotojo ir literatūros mokytojos, kuri ne tik dėstė dalyką, bet ir ugdė vaikų gerumą, pavyzdžiu.

Pavyzdžiui, kai daviau užduotį parašyti mokiniams laišką Vankai Žukovui senelio vardu iš pasakojimo apie A.P. Čechovas „Vanka“: „Ir mes visi, 4 klasės „G“ mokiniai, atsiliepėme Vankai senelio vardu ir paskambinome atgal į kaimą ir pažadėjome, kad viskas bus gerai. Taip, tai tikrai buvo gerumo pamokos...“.

Taip pat istorijos herojus apgailestauja, kad norėdamas susitikti su Marija Feodorovna nespėjo jos aplankyti dėl kasdienių reikalų: „Pagaliau paskambinau susitikti su mylimiausia mokytoja. Ir jie man atsakė... kad jos nebėra. Ji perspėjo: „Tik neatidėliokite to ilgam“. Ji tikriausiai sirgo. Kodėl kartais atidėliojame būtent tai, kas liečia artimiausią, mylimiausią?

Ši problema atsispindi literatūroje. Pavyzdžiui, V. Rasputino apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“. Ši istorija yra autobiografinė, nes visi joje aprašyti įvykiai iš tikrųjų nutiko rašytojai, o Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta jos pačios vardu. „Man reikėjo grąžinti žmonėms tą gėrį, kurį jie man kažkada padarė“, – sako V. Rasputinas.

Kitas pavyzdys – Ch.Aitmatovo istorija „Pirmasis mokytojas“. Akademikė Altynai Sulaymanovna Sulaymanova buvo pakviesta į Kurkureu kaimą, kur prabėgo vaikystė, atidaryti naujos internatinės mokyklos. Šiame kaime kadaise veikė komjaunimo Duišeno organizuota mokykla, kurioje mokėsi Altynai. Bet dabar pats Duishenas gabeno paštą. Daugelis su šypsena prisiminė idėją su mokykla: Duishenas, sako, pats nežinojo visos abėcėlės. Pagyvenęs akademikas raudonavo nuo šių žodžių. Tą pačią dieną ji išvyko į Maskvą, o vėliau parašė laišką menininkei, kuriame prašė perteikti savo istoriją žmonėms, taip aiškiai parodydama, kad ne ji turėjo būti apdovanota visokiais apdovanojimais ir sėdėti garbės vieta naujos mokyklos atidarymo proga. Šią teisę turėjo prieš pirmąjį mokytoją - senąjį Duyshengą.

Taigi galime padaryti tokią išvadą: reikia atsiminti mokytojus ir laiku atkreipti į juos dėmesį, taip atsilygindami už jų jums padarytą gėrį.

Atnaujinta: 2017-06-06

Dėmesio!
Jei pastebėjote klaidą ar rašybos klaidą, pažymėkite tekstą ir paspauskite Ctrl+Enter.
Taip projektui ir kitiems skaitytojams suteiksite neįkainojamos naudos.

Ačiū už dėmesį.

Protas ir eini teisingu keliu?! Mokytojas taip pat yra savaip didvyris, nuo kurio priklauso šalies ateitis. Mokytojo įtakos mokiniui problema, kurios argumentai bus pateikti straipsnyje, parodys, kiek mokytojo darbas gali pakeisti žmonių gyvenimus.

Tolimame kaime

Kalbant apie tokią sąvoką kaip mokytojo įtakos mokiniui problema, literatūros kūriniuose galima rasti argumentų, kad ji bus gerai aprašyta. Pavyzdžiui, apsakyme „Pirmasis mokytojas“ Chingizas Aitmatovas pasakoja apie vieną žmogų, kuris, neturėdamas išsilavinimo ir beveik neskaitydamas skiemenų, nusprendžia prieštarauti sistemai ir įkuria kaime mokyklą. Viena iš jo mokinių buvo mergina, vardu Altynai. Po tėvų mirties ji gyveno pas gimines, iš kurių retai kada būdavo galima išgirsti jai skirtą malonų žodį. Iš savo mokytojos ji pirmiausia sužinojo, kas yra gerumas. Vėliau buvęs mokinys pasakė, kad padarė neįmanomą – atvėrė visą pasaulį nieko gyvenime nemačiusiems vaikams. Šio žmogaus dėka Altynai galėjo mokytis internate, įstoti į universitetą ir tapti filosofijos mokslų daktaru.

Viskas vaikų labui

Šiame pavyzdyje gana tiksliai nurodyta mokytojo įtakos mokiniui problema. Literatūros argumentai dažnai sutelkti į tai, kad mokytojai keičia vaikų gyvenimus į gerąją pusę. Priešingai taisyklėms, jiems leidžiama žaisti už pinigus, kad vaikas turėtų iš ko gyventi (Valentinas Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“). Jie aukoja gyvybę dėl savo mokinių (Vasilijaus Bykovo „Obeliskas“). Paprastais žodžiais tariant, pagyrimas skiepija pasitikėjimą savo jėgomis, o tai atveria puikią studentų ateitį (A.I. Kuprin „Taper“).

Nelengva tokį klausimą laikyti mokytojo įtakos mokiniams problema. Argumentai šiuo klausimu visada atrodo kaip dvi medalio pusės. Viena vertus, mokytojas suteikia žinių ir atveria duris į šviesesnę ateitį, tačiau, kita vertus, jis gali išugdyti neigiamas mokinio charakterio savybes.

Prisiminkite bent Puškino eilutes iš „Eugenijaus Onegino“, pasakojančio apie pagrindinio veikėjo prancūzų kalbos mokytoją. Jis nebuvo itin griežtas, davė tik paviršutiniškas žinias, kad vaikas labai nevargtų, išvesdavo berniuką pasivaikščioti į sodą ir karts nuo karto pasakydavo, kas gerai, o kas blogai. Dėl to jis išmokė mane su gyvenimu elgtis nerūpestingai ir vartotojiškai, imti iš pasaulio viską, bet neįsitempti ieškant savo vietos gyvenime.

Daug pavyzdžių galima rasti romanuose ir knygose, bet ne mažiau istorijų galima išgirsti ir iš tikro gyvenimo.

Gyvenimo istorijos

Iš tikrųjų, ypač šiandien, mokytojų, ypač griežtų, vaikai dažniau nekenčia ir kritikuojami, nei klauso jų patarimų. Žinoma, galima paminėti mokytojų, kurie apleidžia savo pareigas, pavyzdžius. Tačiau dauguma mokytojų yra geri.

Taigi, mokytojo įtakos mokiniui problema. Ginčus iš gyvenimo gali pavaizduoti istorija, kurią kadaise papasakojo Viktoras Astafjevas. Viename iš savo leidinių jis rašė apie savo rusų kalbos mokytoją Roždestvenskį Ignatą Dmitrijevičių.

Viktoras Astafjevas prisimena, kaip mokytojas supažindino juos su rusų kalba, pasakodamas linksmas ir įsimintinas istorijas. Bet jis buvo labai griežtas visame kame, kas susiję su pažymiais. Viktoras pasakoja, kad pirmą kartą, kai mokytojas jį pagyrė už kompoziciją, kilo noras kurti ir rašyti dar geriau. Tokio griežto žmogaus pagyrimai mokiniams reiškė labai daug. Jei kas nors vietoj įprasto, mokytojo „Paauglys“ išgirsdavo „Gerai padaryta!“, tai pasakė, kad jis tikrai gerai atliko savo darbą ir visos jo pastangos nenuėjo veltui.

santykių problema

Svarstant mokytojo įtakos mokiniui problemą, argumentai gali daug pasakyti. Tačiau jie ne visada atspindi santykių sunkumus. Neretai tenka susidurti su situacija, kai vieni mokytojai pamirštami iškart baigę mokyklą, o kiti – visą gyvenimą. Viskas priklauso nuo mokytojo atsidavimo savo darbui. Jei jis myli savo dalyką, papasakos ne tik menką mokyklos programą, bet ir daug kitų įdomių faktų iš realaus gyvenimo, padrąsins studentus ir bandys perteikti savo žinias visiems, nepaisant asmeninių pageidavimų ir išankstinių nusistatymų, tada mokiniai jį gerbs ir pamokos išliks atmintyje ilgam.

Tačiau tokioje situacijoje, kai mokytojas yra profesija, o ne pašaukimas ir aistra, mokiniai jo pamokas apleis. O pats mentorius jiems taps tik dar vienu beveidžiu mokyklos praeities šešėliu.

Mokytojo įtakos mokiniui problema, kurios argumentai pateikiami publikacijoje, bus aktuali bet kuriuo metu. Juk mokytojas yra tas, kuris naują žmogų už rankos įveda į pasaulį, kuriame jis gyvens. Ir tik nuo jo įtakos ir auklėjimo priklauso, koks šis naujasis žmogus vėliau pasirodys: ar jis taps kitu Oneginu, ar pavirs iškiliu mokslininku. Viskas priklauso nuo mokytojo darbo.

Problemų tipai

Mokytojo vaidmuo jaunosios kartos gyvenime

Argumentai

V. Astafjevas „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“.„Protingo, gėrio, amžinojo sėjėjai“, – sakoma apie mokytojus. Iš jų – visa, kas geriausia žmoguje. Rusų literatūroje rašytojai ne kartą atskleidė mokytojo įvaizdį, pažymėjo jo svarbų vaidmenį jaunosios kartos gyvenime. „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ yra Viktoro Astafjevo istorijos „Paskutinis lankas“ skyrius.
Joje autorius piešia tolimų trečiojo dešimtmečio įvykius, primena savo paties gyvenimo fragmentą, kuriame aprašo paprastų žmonių gyvenimą tolimame Sibiro kaime, kurį jaudina svarbus įvykis – fotografo atvykimas. Mokytojos dėka pasisekė įsiamžinti kaimo mokyklos mokiniams. Deja, Vitka nespėjo „nušauti“ dėl ligos kojose. Daugiau nei savaitę berniukas turėjo likti namuose, prižiūrimas močiutės. Kartą mokyklos mokytojas aplankė berniuką - jis atnešė baigtą nuotrauką. Šiame darbe matome, kokią pagarbą ir meilę mėgavosi šis draugiškas žmogus kaime. Ir tai buvo už ką! Mokytojas pasiaukojamai nešė kultūrą ir švietimą į atokų kaimą, vadovavo kaimo klubui, už savo pinigus užsakinėjo baldus mokyklai, organizavo „medžiagų laužo“ surinkimą, ko pasekoje – pieštukai, sąsiuviniai, dažai. pasirodė mokykloje. Mokytoja niekada neatsisakė prašymo surašyti dokumentus. Jis buvo labai mandagus ir draugiškas visiems. Žmonės už tai dėkojo: padėjo malkomis, paprastu kaimo maistu, prižiūrėjo vaiką. O berniukas prisimena ir didvyrišką mokytojos poelgį: dvikovą su žalčiais. Taip ir šis žmogus liko vaiko atmintyje – pasiruošęs veržtis į priekį ir ginti savo mokinius. Nesvarbu, kad vaikai nežinojo mokytojų pavardžių. Jiems žodis „Mokytojas“ jau yra tikras vardas. Svarbu, kad mokytojas būtų žmogus, siekiantis palengvinti ir pagerinti žmonių gyvenimą. Ir nors senoje nuotraukoje nėra autoriaus, ji jam miela prisiminimais apie tolimą vaikystę, brangius žmones, kurių gyvenimas sudaro mūsų tautos istoriją.

V. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“. Kasdien einame į mokyklą, susitinkame su tais pačiais mokytojais. Vienus mylime, kitus nelabai, vienus gerbiame, kitų bijome. Bet vargu ar kas nors iš mūsų iki V. V. Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ susimąstė apie tam tikro mokytojo asmenybės įtaką tolimesniam gyvenimui. Pagrindiniam istorijos veikėjui labai pasisekė: jis klasės auklėtoja gavo protingą, simpatišką moterį. Matydama berniuko vargus ir tuo pačiu potraukį žinioms, ji nuolat stengiasi jam padėti. Arba Lidija Michailovna bando pasodinti savo mokinį prie stalo ir iki soties pavaišinti, tada siunčia jam siuntinius su maistu. Tačiau visos jos gudrybės ir pastangos yra bergždžios, nes veikėjos kuklumas ir savigarba neleidžia jam ne tik pripažinti savo problemų, bet ir priimti dovanų. Lidia Michailovna neprimygtinai reikalauja - ji gerbia pasididžiavimą, tačiau nuolat ieško naujų būdų padėti berniukui. Galų gale, turėdama prestižinį darbą, kuris ją ne tik gerai pamaitina, bet ir aprūpina būstu, prancūzų kalbos mokytojas nusprendžia „nuodėmę“ – įtraukia mokinį į žaidimą dėl pinigų, kad jis pats užsidirbtų duonai ir pieno. Deja, „nusikaltimas“ išaiškėja, ir Lidija Michailovna turi palikti miestą. Ir vis dėlto dėmesio, geranoriškumo, mokytojo pasiaukojimo, kad padėtų savo auklėtiniui, berniukas niekada neužmirš, o visą gyvenimą bus dėkingas už geriausias pamokas – žmogiškumo ir gerumo pamokas.

A. Aleksinas „Trečias penktoje eilėje“. Mokytoja Vera Matveevna, apmąstydama ugdymo metodus, priversta pripažinti, kad klydo, stengdamasi visus savo mokinius ugdyti vienodai: „Negalima užgniaužti žmogaus. Kiekvienas turi daryti gera savaip... Vargu ar charakterių nepanašumą reikėtų laikyti nesuderinamumu.

A. Aleksinas „Pamišusi Evdokia“. Mokytoja Evdokia Vasilievna buvo įsitikinusi, kad didžiausias jos mokinių talentas – gerumo talentas, noras padėti sunkiais laikais, būtent šias charakterio savybes ji juose išugdė.

A. de Saint-Exupery „Mažasis princas“. Senoji Lapė išmokė Mažąjį Princą suvokti žmonių santykių išmintį. Norint suprasti žmogų, reikia išmokti į jį pažvelgti, atleisti nedidelius trūkumus. Juk svarbiausia visada slypi viduje, o iš karto to nepamatysi.

A.I. Kuprin "Taperis". Puikus kompozitorius Antonas Rubinšteinas, išgirdęs talentingą nežinomo jauno pianisto Jurijaus Azagarovo grojimą pianinu, padėjo jam tapti žinomu muzikantu.

A. Lichanovas „Dramatinė pedagogika“.„Blogiausia, kas gali būti pasaulyje, yra pedagogas, kuris nepripažįsta, nemato, nenori matyti savo klaidų. Mokytojas, kuris nė karto nepasakė savo mokiniams, jų tėvams, sau: „Atsiprašau, padariau klaidą“ arba: „Man nepavyko“.

A.S. Puškinas ir poetas Žukovskis. Istorijoje yra daug atvejų, kai mokytojas padarė didžiulę įtaką mokiniui, o tai vėliau atvedė į sėkmę. A.S. Puškinas savo mokytoju visada laikė rusų poetą Žukovskį, kuris vienas pirmųjų pastebėjo išskirtinius pradedančiojo poeto kūrybinius sugebėjimus. O Žukovskis Puškinui portretą pasirašė tokiais žodžiais: „Nugalėtojui – mokiniui iš nugalėto mokytojo“.

Mitrofanas yra kelių mokytojų mokinys. Tačiau Tsifirkino, vienintelio mokytojo, bandančio suteikti šiek tiek žinių, įtaka visiškai nepastebima, nes jį blokuoja motinos rūpestis sūnumi. Todėl Vralmano įtaka, sutampanti su Matuškino, yra stipresnė nei kitų. Dėl to „piktybė“ duoda vertų rezultatų šio pomiškio asmenyje, kuris gerai išmoko pamoką: laikykis tik valdantiesiems.

2. A.S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“

Ponas l "Abbė, vargšas prancūzas,
Kad vaikas nebūtų išsekęs,
Visko juokais išmokė
Aš nesivarginau griežtos moralės,
Šiek tiek priekaištavo už išdaigas
Ir išvedė mane pasivaikščioti į Vasaros sodą.

Vienaip ar kitaip, Oneginas iš savo mokytojo perėmė paviršutinišką požiūrį į gyvenimą, tą europietišką mentalitetą, kuris prisidėjo prie vartotojiškos herojaus elgesio sampratos. Tiesą sakant, tai buvo Eugenijaus gyvenimo tragedija, kuris buvo įpratęs viskuo mėgautis, neeikvodamas savo proto jėgų suvokti pasaulį ir savo vietą jame.

3. B. Vasiljevas „Rytoj buvo karas“

Valendra – taip mokyklos vedėją Valentiną Andronovną pavadino devintos klasės mokiniai titnago moterimi. Būtent ji suvaidino didelį vaidmenį šios klasės mokinių, kurių baigimas įvyko 1941 m. birželio 21 d., gyvenime. Būtent ji pareikalavo surengti komjaunimo susirinkimą dėl Vikos Liubereckos pašalinimo iš komjaunimo, jei ji neatsisakys savo tėvo, kuris buvo suimtas dėl melagingo denonsavimo, kaip liaudies priešo. Vaikai, išėję atšiaurią stalininio auklėjimo mokyklą, savo pasipriešinimu nugalėjo režimą. Pirmiausia jie turėjo sutikti karą. Mažai kas išgyveno, bet jie apgynė savo tėvynę.

4. V.G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“

Pagrindinis veikėjas Volodia atsiduria sunkioje gyvenimo situacijoje. Jauna prancūzų kalbos mokytoja, nuoširdžiai bandanti padėti berniukui, žaidžia su juo dėl pinigų, nes vaikas dėl savo išdidumo ir savarankiškumo nepriima visų teisėtų pagalbos būdų. Lidijai Michailovnai ši pagalba virsta profesiniu nusikaltimu, už kurį ji atleidžiama iš mokyklos. Tačiau berniukui tai buvo labai svarbi parama. Tapęs suaugusiu rašytoju, berniukas paskyrė istoriją savo drąsiai mokytojai.

5. F. Iskanderis „Tryliktasis Heraklio žygdarbis“

Sumanus ir kompetentingas mokytojas daro didžiulę įtaką vaiko charakterio formavimuisi. Reiklus ir griežtas Kharlampy Diogenovičius nesunkiai įveikia smulkų berniuko nusikaltimą – pagrindinį istorijos veikėją, kuris, bijodamas atsidurti beviltiškoje situacijoje, sutinka su bet kuo, net ir skiepais, tik neatsakyti prie lentos. Nuo tada berniukas pradėjo rimčiau ruošti namų darbus. Po to, kas nutiko, jis padarė išvadą, kad blogiausia, kai žmogus nustoja bijoti būti juokingas. Ir tampa melo ir apgaulės keliu.