Konsultacija mokytojams „Veiksmingo lauko žaidimo valdymo technikos. Lauko žaidimų organizavimas jaunių komandose

Lauko žaidimų naudojimo metodika

Pasiruošimas žaidimui

Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo užduoties. Ją apibrėždamas vadovas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes, jų raidą, fizinį pasirengimą, sąlygas ir vaikų skaičių. Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos, kurioje jis vyksta, oro ir oro temperatūros, žinynų ir įrangos prieinamumo.

Vietos paruošimas žaidimui. Lauko žaidimams reikia nuimti posūkį (jei reikia tikslaus ženklinimo ir lygaus ploto) arba pasiimti lygią žalią zoną (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikams). Prieš žaisdamas ant žemės, lyderis turi iš anksto susipažinti su reljefu ir nubrėžti sąlygines žaidimo ribas.

Žaidimų įrangos paruošimas. Lauko žaidimams reikalingos vėliavėlės, spalvotos juostos, lazdos, kamuoliai, kėgliai, vadelės ir kt. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime (tai ypač svarbu vaikams). Pagal dydį ir svorį įranga turi atitikti žaidėjų jėgas. Atsargų kiekis turi būti numatytas iš anksto.

Preliminari žaidimo analizė. Vadovas pirmiausia turi apgalvoti visą žaidimo procesą ir numatyti, kokie jo momentai gali sukelti jaudulį, nesąžiningą žaidėjų elgesį, interesų kritimą, kad iš anksto pagalvotų, kaip išvengti šių nepageidaujamų reiškinių. Žaidėjų organizavimas.

Žaidimo paaiškinimas

Žaidimo sėkmė labai priklauso nuo paaiškinimo. Pradėdamas pasakojimą, vadovas turėtų įsivaizduoti visą žaidimą. Pasakojimas turi būti trumpas: ilgas paaiškinimas gali neigiamai paveikti žaidimo suvokimą (išimtis yra žaidimai su vaikais, kuriuos galima paaiškinti pasakiškai, įdomiai). Istorija turi būti logiška, nuosekli. Rekomenduojamas toks pristatymo planas: žaidimo pavadinimas, žaidėjų vaidmuo ir jų vietos, žaidimo eiga, tikslas ir taisyklės. Norint geriau įsisavinti žaidimą, istoriją rekomenduojama palydėti demonstravimu. -

Vairuotojų izoliacija

Vairuotojus galima atpažinti keliais būdais:

Vadovo paskyrimu. Šio metodo pranašumas yra tas, kad greitai parenkamas tinkamiausias vairuotojas. Tačiau kartu slopinama ir žaidėjų iniciatyva.

Pagal burtus. Vairuotojo nustatymas burtų keliu ne visada pavyksta. Tačiau vaikai dažnai naudoja šį metodą savarankiškuose žaidimuose, nes tai nesukelia ginčų.

Žaidėjų pasirinkimas. Šis metodas leidžia nustatyti kolektyvinį vaikų norą, kurie dažniausiai pasirenka labiausiai nusipelniusius vairuotojus.

Pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Kaip atlygį vairuotojas tampa žaidėju, kuris ankstesniame žaidime pasirodė vikriausias, greičiausias ir pan.

Paskirstymas komandoms

Paskirstymas komandoms vykdomas įvairiai: vadovo nuožiūra, skaičiuojant eilėje, susitarus, paskiriant kapitonus. Žaidimo proceso valdymas. Vadovas turėtų sudominti vaikus žaidimu, sužavėti. Kartais verta pačiam dalyvauti žaidime, sužavėti vaikus savo elgesiu. Vaikai turi būti mokomi sąmoningai laikytis žaidimo taisyklių. Būtina siekti sąmoningos disciplinos, sąžiningo taisyklių ir žaidėjams pavestų pareigų vykdymo. Žaidimo metu turėtų būti lavinamas žaidėjų kūrybiškumas. Teisėjimas. Kiekviename žaidime reikalingas objektyvus, nešališkas teisėjavimas. Teisėjas stebi teisingą technikų atlikimą žaidime, o tai prisideda prie žaidimo technikos tobulinimo ir apskritai padidina susidomėjimą juo.

Dozavimas žaidimo metu

Lauko žaidimuose sunku atsižvelgti į kiekvieno dalyvio galimybes, taip pat į jo fizinę būklę tam tikru metu. Būtina numatyti optimalias apkrovas. Užsiėmimų metu intensyvūs žaidimai turėtų būti kaitaliojami su sėdimais. Nebūtina leisti vairuotojams ilgą laiką būti judėjime be poilsio.

Žaidimo trukmė. Žaidimo trukmė priklauso nuo žaidimo pobūdžio, pamokų sąlygų ir dalyvaujančiųjų sudėties. Labai svarbu žaidimą užbaigti laiku. Kai tik atsiranda pirmieji nuovargio požymiai, žaidimas turėtų baigtis, tačiau pabaigos dalyviai neturėtų tikėtis. Apibendrinant. Žaidimo pabaigoje vadovas turi paskelbti jo rezultatą, išanalizuoti žaidimą, nurodydamas technikos ir taktikos klaidas, pažymėti vaikus, kurie žaidė gerai, laikėsi žaidimo taisyklių ir parodė kūrybinę iniciatyvą.

Sek pavyzdžiu!!!

Kiekvienas turėtų būti suinteresuotas. Galvodami apie savo renginį, padarykite jį įdomų tiek berniukams, tiek mergaitėms.

Svarbu domėtis (naudoti viską, iki balso intonacijos)

Ignoruokite atsakymus! Dažnai vaikai per anksti neigiamai žiūri į žaidimą, nenusiminkite, taip dažnai nutinka ir suaugusiems. Įtraukite juos į žaidimą ir padarykite jį kuo įdomesnį, nes jei tai nėra labai gerai, jie tik patvirtins savo teisumą. Todėl visi renginiai turi būti gerai apgalvoti ir įgyvendinti (kad nedalyvavusieji vėliau pavydėtų!)

Renginių vedimas. Veskite šauniai, su entuziazmu. Jūs pats turite būti optimistas, kitaip poveikis nebus geriausias. Tai taikoma bet kokiam įvykiui, pradedant nuo įkrovimo.

Susidomėjimas turi būti. Būtinai domėkitės žaidimu, žygiu, kibirkštimi (turi būti kažkokia intriga, istorija, paslaptis,...). Surašyk planą visai dienai, valandomis – organizuoja tave ir juos intriguoja!

Neperkraukite! Kas 20 minučių geriau atsipalaiduoti (pajuokauti, pasijuokti, pereiti prie kažko kito,...)

Remti idėjas. Imkitės bet kokios iniciatyvos.

Sudominkite vaikus

Kad vaikai pradėtų žaisti jūsų žaidimą, būtina, kad jie susidomėtų. Čia viskas svarbu iki jūsų balso tono kai praneši jiems apie artėjantį renginį (beje, „įvykis“ yra lyderio techninis terminas, vaikams jis nesakomas). Turite būti tikri, kad tai šaunu.

Tu pradedi sudominti vaikus intriguoja juos. Neįprastos formos atskirame kampelyje susiplanuokite dienos planą, sugalvokite ryškius visų įvykių pavadinimus. Pavyzdžiui, į dienos planą galite įterpti paslaptingą elementą: „BUMAS“. Kas tai yra? Paaiškėjo, kad tai „Didysis šiukšlių valymas“.

Vadovauti žaidimui taip pat turėtų smagu, linksma. Sugalvokite ką nors originalaus. Ir vėl, tau pačiam turėtų patikti tai tu darai.

Nebūk tingus sukurti svita. Tai pajėgus paverskite įprastą standartinių konkursų rinkinį įdomiu veiksmu. Galite tiesiog padalinti komandą į 2 komandas ir surengti penkias varžybas, už kiekvieną skiriant nuo 1 iki 5 taškų, tačiau tai niekam neįdomu. Ir galima sakyti, kad tai visai ne komandos, o ekspedicijos tyrinėti senovinius kapus, pririšti prie šio siužeto visas tas pačias varžybas, užgesinti šviesas salėje, užsidėti žvakes, apsirengti mumijos kostiumu – o dabar visiškai kitoks žaidimas! Ryškus, įsimintinas.

Vaikų pasiteisinimai

Taip atsitinka, kad kai kurie vaikai neigiamai nusiteikę prieš artėjantį žaidimą. “ Mes nenorime žaisti“, Fu, taip, nuobodu, geriau sėdėkime palatoje „Ką daryti su šiais? Nebūk nusiminęs. Įtraukite juos į žaidimą. Pakvieskite juos pradėti o jei nepatinka, išeik. Greičiausiai jiems tai patiks ir jie entuziastingai žais iki galo. Bet nesikrauk čia. Padarykite žaidimą tikrai įdomų. O tie, kurie vis tiek nežaidė, tegul pavydi. Neduokite savo vaikams per daug vietos neklaužadoms. Surinkę būrį, nedelsdami pradėkite. Leiskite savo žaidimui įsibėgėti ir sukiokite vaikus kaip viesulas! Imtis iniciatyvos

Nesilaikyti mechaniškai parengto plano. Turime matyti, kuo vaikai domisi, ir imtis iniciatyvos. Tarkime, jūsų vaikai visą laiką sėdi prie stalo teniso stalo. Gerai, paimkime, mes rengiame žaibo turnyrą – štai jums renginys.

Konsultantas turi turėti „virtualų pūką“ – mokėti sugalvoti žaidimus kelyje. Iškrovimas

Vaikams sunku ilgai sėdėti vietoje (kuo jaunesnis, tuo sunkiau). Pagalvokite apie žaidimą taip, kad būtų fizinė iškrova (tarkime, kartą per 20–30 minučių).

Žaisdami žaidimą pasikliaukite šia schema:

Parengiamasis žaidimo etapas. Jei žaidimui reikia papildomų medžiagų, pasiruoškite jas iš anksto arba iš anksto susitarkite dėl kambario. Leiskite vaikinams užimti savo pradines pozicijas ir paskelbti žaidimo taisykles.

Įvadas į žaidimą. Papasakokite apie žaidimo taisykles. Stenkitės kalbėti aiškiai, trumpai, vaikams suprantama kalba, išsiaiškinkite, ką jie suprato iš taisyklių.

Pats žaidimas. Žaidimo metu galite dalyvauti arba ne. Yra žaidimų, kuriuose jūsų dalyvavimas yra privalomas, pavyzdžiui: jei vaikinai yra suskirstyti į poras ir vienas vaikas lieka be poros, tada jūs turite dalyvauti žaidime, kad vaikas nesijaustų už komandos ribų ir atvirkščiai. , jei porų užtektų visiems, tai neturėtumėte dalyvauti žaidime. Turite stebėti visų dalyvių pasirodymą žaidime pagal pateiktas taisykles, stebėti, kaip vaikinai bendrauja žaidimo metu, kad išvengtumėte grubumo tarp dalyvių.

Žaidimo rezultatas. Kiekvienas žaidimas turi turėti logišką išvadą. Tai gali būti: laimėtojų sumavimas ir paskelbimas, visų dalyvių paskatinimas nominacijomis, žaidimo prasmę atitinkanti išvada ar bent pritarimas ir pagyrimai.

Taip pat…

SIURPRIZAS

X Gerai žinoma, kad niekas netraukia dėmesio ir neskatina vaikų taip, kaip nuostabu. Konsultantas gali rasti požiūrį, kuriame net įprasta tampa stebina.

ATLĖTOS SPRENDIMAS

IN Renginio pradžioje konsultantas užduoda mįslę (nuostabus faktas), kurios atsakymas (raktas į supratimą) atsivers atliekant užduotis. Pabaigoje taip pat galite įminti mįslę ir pradėti kitą veiklą.

FANTASTINIS PAPILDYMAS

IN išspaustas papildo tikrąją situaciją fantastiškais (pasakiškais, nuotykių, ...) niekučiais.

Planuodami žaidimus atsakykite sau į šiuos klausimus: ar vieta tinkama žaidimui? Ar užtenka vietos? Ar yra pakankamai apšvietimo, kad žaidimas vyktų gerai ir saugiai? Ar dalyvaus visi ir ar pasirinktas žaidimas atitinka vaikų skaičių būryje?

Svarbūs žaidimo taškai

Kruopštus pasiruošimas ir mokymas. Gerai išstudijuokite žaidimą. Prisiminkite taisykles ir išmokite jas aiškiai ir paprastai paaiškinti.

Pirmajam žaidimui geriau pasirinkti tą, kuriame dalyvaus visi, nesiskirstydami į grupes, o po visą būrį. Tai sukurs gerą nuotaiką būsimiems žaidimams.

iš anksto paruoškite reikiamą rekvizitą ir atsineškite į renginio vietą.

Pasirūpinkite disciplina prieš žaidimo taisyklių paaiškinimą ir jo metu.

Geriau, jei po paaiškinimo keli vaikinai parodys, ką daryti. Vaizdinis suvokimas visada yra geresnis nei žodinis aprašymas.

Daugiausia naudokite masinius žaidimus. Suplanuokite specialias užduotis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali aktyviai dalyvauti žaidime.

Žaiskite gyvai ir nedelsdami. Turite užbaigti žaidimą, kad neprarastumėte susidomėjimo juo.

Visada turėkite „atsargoje“ dar keletą žaidimų, jei nutiktų nenumatytas įvykis, pavyzdžiui, lietus, sulūžtų rekvizitas, nesidomėjimas vaikais ir kt.

Susipažinkite su įvairiomis žaidimų formomis: ratu, estafete ratu ir kt. Iš anksto pagalvokite, kaip komanda bus pertvarkyta iš vienos žaidimo organizavimo formos į kitą.

Atkreipkite dėmesį į situaciją, kai mokote vaikus. Jie neturėtų jaustis nepatogiai, kad galėtų visiškai susikoncentruoti į pasiruošimą žaidimui.

Jei žaidime numatomi nugalėtojai, būtinai atkreipkite dėmesį į jų paskelbimą ir sveikinimus. Pripažinimas ir pagyrimai visada malonu. Nereikia į tai per daug skirti dėmesio. Vaikai turi mokytis ir laimėti, ir pralaimėti.

Būkite aistringi tam, kas vyksta!

Išsiaiškinkime tas vaikų ir paauglių amžiaus ypatybes, į kurias konsultantas turi atsižvelgti organizuodamas žaidimų veiklą.

jaunesni vaikai.

Žaisdami ir klausydami konsultanto, tokio amžiaus vaikai išmoksta veikti komandoje. Kokios sąlygos tokio amžiaus vaikams atlikti užduotis? Kiekvienas vaikas turi turėti paprastas ir suprantamas instrukcijas, kad jas būtų galima įvykdyti, ir tuo pat metu pakankamai sudėtingas, kad norėtų būti vykdomas. Jie turi būti žaismingi, kad būtų įdomu atlikti.

Lauko žaidimai su bėgimu ir šokinėjimu turėtų būti riboti laike ir lydimi dažnų pertraukų, judesių pobūdžio pokyčių.

Neleistini žaidimai, susiję su didelėmis galios apkrovomis, su ilgalaikiu nejudančiu sėdėjimu prie stalo,

Jei pagal žaidimo taisykles vaikas yra priverstas iš jo išeiti, tai tik trumpam, kitaip jis pažeis taisykles, įeidamas į žaidimą savarankiškai, be leidimo.

Tokio amžiaus vaikai mėgsta žaidimus, kuriuose tenka „sušalti“ vietoje. Tokie žaidimai prisideda prie stabdymo funkcijos tobulinimo.

Visi vaikai mėgsta vairuoti žaidime. Vairuotojo pasirinkimas kiekvieną kartą turi būti pagrįstas: „jis niekada su mumis nevažiavo“, „praeitame žaidime buvo labai drąsus“, „labai sąžiningai laikėsi žaidimo taisyklių“ ... Vairuotoją galima pasirinkti naudojant rimą arba jis gali būti ankstesnio žaidimo nugalėtojas.

Vaikai turi būti mokomi žaisti nepažeidžiant taisyklių, mokomi veikti pagal signalą.

Baigiant žaidimą būtina pažymėti geriausius, iniciatyvius žaidėjus. Naudingi vaidmenų žaidimai (gyvūnų vaidmenys) ir, žinoma, įvairūs žaidimai lauke.

Kaip priversti vaikus žaisti?

Žaidimo turinį vaikams būtina pristatyti trumpai, perkeltine prasme. Patartina neduoti žaidimo taisyklių iš karto, nes vaikai negalės jų greitai išmokti ir nevalingai pažeis. Ateityje leiskite vaikams patiems prisiminti žaidimo taisykles.

Galite suskirstyti vaikus į komandas taip: suformuokite būrį vienoje aukštyje ir skaičiuokite „pirmas ar antras“; „pirma“ – viena komanda, „antra“ – kita komanda. Arba elgiasi taip: parenkami du vadovai, būrys suskirstomas į poras, kiekviena pora sugalvoja gyvūno, augalo, objekto pavadinimą: tada poros paeiliui prieina prie vadovų ir „pasišaukia“ patys; lyderiai tam tikra tvarka iš šių porų pasirenka savo komandos narius.

Taip pat yra toks skirstymo į komandas būdas: parenkami (paskiriami) vadovai, kurie iškviečia po vieną narį iš komandos; iškviestas komandos narys savo nuožiūra iškviečia kitą. Taip kuriamos komandos. Konsultantas kartu su vaikais dalyvauja žaidime.

lauko žaidimus pasirinkti tokius, kuriuose nebūtų per didelio emocinio streso;

kai kuriuos varžybinius žaidimus pageidautina rengti atskirai berniukams ir mergaitėms;

Kaip įtraukti vaikinus į žaidimą?

Būtina paaiškinti žaidimo taisykles, vesti žaidimą ir „teisėti“ tempu, figūratyvumas nebūtinas.

Suskirstykite vaikus į grupes taip pat, kaip ir jaunesnius vaikus.

Konsultantas atlieka ne tiesioginio mentoriaus, o vyresniojo komandos nario vaidmenį, nukreipia žaidimą „iš vidaus“. Jei vaikai priima klaidingą sprendimą, konsultantas neturėtų skubėti jo atšaukti; geriau iš pradžių įtikinti vaikus jos klaida, o gal net suteikti vaikams galimybę praktiškai pamatyti klaidą (jei tariamos neigiamos klaidingo sprendimo pasekmės yra priimtinos).

žaidimas turi būti prasmingas, aktyvus, gana sudėtingas;

jis gali būti skirtas ilgalaikėms treniruotėms;

svarbu, kad paaugliai suvoktų žaidimo poreikį, naudingumą.

Laikinoje vaikų asociacijoje žaidimas vaidina svarbų kolektyvinį vaidmenį. Žaidimas leidžia reguliuoti vaikų ir paauglių emocinį tonusą, palaikyti susidomėjimą vasaros stovykloje jiems siūloma veikla.

Kaip įtraukti paauglį į žaidimą?

Žaidimų kūrimas vykdomas bendradarbiaujant konsultantams, vaikams ir paaugliams renkantis siužetus, vaidmenis, žaidimo užduotis. Tai ne tik sukuria jų susidomėjimą būsimu žaidimu, jo lūkesčius, bet ir užkerta kelią daugeliui pedagoginių klaidingų skaičiavimų. Vaikų įtraukimas į žaidimo kūrimą yra jų aktyvaus dalyvavimo jį įgyvendinant garantija.

Galite suskirstyti paauglius į komandas anksčiau aprašytais būdais arba priklausomai nuo asmeninių prisirišimų ir pomėgių. Jei ruošiantis žaidimui paaiškėja, kad menininkai, menininkai, dizaineriai turi atlikti savo vaidmenis, konsultantas gali atlikti šiuos veiksmus:

Paskirti lyderius (žinant apie vaikinų gebėjimus) pagal treniruotėms reikalingą grupių skaičių;

Pakvieskite kiekvieną iš būrio į savo komandą pakviesti po vieną asmenį;

Tada „naujokas“ pakviečia kitą ir t.t. Tai leidžia sudaryti įvairias grupes, turinčias konkretų veiklos kryptį. Patarėjas atlieka žaidimo šturmo organizatoriaus vaidmenį. Toliau

perduoda savo įgaliojimus vaikams, koreguoti ir vadovauti jų veiklai.

Keletas patarimų, kaip žaisti žaidimus:

Norint vadovauti, reikia planuoti ir nepamiršti rezervo

Žaidimo taisyklės turi būti gerai išaiškintos, kad nekiltų nesusipratimų ir painiavos.

Žaidimas neturėtų būti per sunkus ar per lengvas.

Geriau, jei lyderis žaidžia lygiai su kitais. Tai greitai leis žaidžiantiems vaikinams išsilaisvinti, pasijusti lygiems. Kartais negali žaisti tam, kad būtum teisėjas, o kartais tam, kad neužimtum žaidėjo vietos

Viena iš taisyklių – vengti pauzių. Vienas žaidimas turi būti pakeistas kitu. Vaikinai negali būti priversti žaisti nemėgstamo žaidimo, tačiau negalima leisti jiems daryti farso iš žaidimo. Tokiu atveju geriau sustabdyti žaidimą ir pradėti naują.

Lyderis dažnai yra teisėjas, tačiau kartais teisėjo vaidmuo turi būti patikėtas vienam iš žaidėjų. Pastarasis, beje, neatleidžia lyderio nuo atsakomybės, jis turi viską matyti ir žinoti.

Skirstantis į komandas, reikia tolygiai paskirstyti komandų pajėgas, sukuriant lygias grupes

Norint valdyti stambų žaidimą miške, reikia gerai pažinti vietovę ir gerai susitarti dėl žaidimo pabaigos. Reikia iš anksto susitarti, ką daryti, jei kas nors neišgirsta galutinio signalo. Kiekviena grupė turi turėti asmenį, atsakingą už tai, kad niekas nebūtų pasiklydęs ar pamirštas miške.

Žaidime neturėtų būti nuobodžiaujančių stebėtojų. Žaidimas turi būti organizuojamas taip, kad žaidėjai, esant reikalui, iš žaidimo pasitrauktų tik trumpam. Kuo mažiau pasyvus – tuo smagesnis žaidimas

Nemokykite daugiau nei vieno žaidimo vienu metu.

Visada nustebinkite vieną ar du naujus žaidimus, ypač stovyklos renginių metu.

Papildykite savo asmenines žaidimų ir kitų pramoginių programų atsargas. Kurti kolekcijas. Visada ieškokite naujų žaidimų.

Kad negaištumėte laiko stovyklos renginiuose, iš anksto paaiškinkite ir lentoje nupieškite žaidimų sąlygas ir taisykles, paruoškite ženklų (gestų, ženklų ir pan.) rinkinį, pvz., „stop“, „eik“, "užšaldyti".

Įsitikinkite, kad žaidimų aikštelė ir įranga visada yra paruošta žaisti. Padarykite nuolatinius žymėjimus svetainėje kvadratų, apskritimų, linijų, taškų ir kt. Laikykite savo įrangą geros būklės, ypač kamuoliukus.

Sukurkite daugiau komandų, grupių ir įtraukite juos į žaidimus. Skatinkite visus susirinkusius būti aktyvius, kad neliktų nuošalyje. Kur įmanoma, naudokite mažas grupes.

Abstraktus.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose veiklose.

Lauko žaidimų darželyje organizavimo ir vedimo metodai.

Mobiliųjų žaidimų paskirtis.

Ne paslaptis, kad gera nuotaika prisideda prie visapusiškesnio viso organizmo vystymosi ir funkcionavimo, taip pat ir augančio vaiko. Aktyvus judėjimas leidžia kūdikiui išleisti neribotą energiją, įgyti reikiamų motorinių įgūdžių.

Mobiliųjų žaidimų paskirtis yra: Atlaisvinkite vaiko energijos atsargas. Judesių koordinacijos ugdymas. Ugdykite teigiamą požiūrį ir sustiprinkite psichoemocinę sveikatą. Bendravimo įgūdžių ugdymas. Gebėjimas vertinti situacijas ir daryti atitinkamas išvadas. Ugdykite reagavimą. Mobilieji žaidimai: technika Bet koks žaidimas skirtas spręsti vaikų vystymosi ir tobulėjimo problemas. Pagrindinės žaidimų užduotys, įskaitant žaidimus lauke gryname ore, yra. Švietimo. Šis tikslas pasiekiamas sukuriant procesą.

Lauko žaidimų užduotys Motorinės patirties išplėtimas ir jos praturtinimas naujais, sudėtingesniais judesiaisMotorinių įgūdžių tobulinimas ir jų panaudojimas besikeičiančiose žaidimo situacijose.Kūrybinių gebėjimų ir fizinių savybių ugdymas.Savarankiškumo ir aktyvumo ugdymas naujais, sudėtingesniais judesiaisSupažindinimas su elementariomis santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais normomis ir taisyklėmis.Kad žaidimas būtų sėkmingas, būtina apsvarstyti Judesių sudėtingumas ir jų derinimo galimybė, atsižvelgiant įvaikų pasirengimas.Žaidimų ir pratimų turinio atitikimas orui ir metų laikui.Skirtingų vaikų atrankos pagrindiniams vaidmenims metodų naudojimas.Lauko žaidimų kintamumas, siekiant ugdyti kūrybiškumą ir teigiamą motyvaciją saviraiškai judant.Lauko žaidimų klasifikacija IstorijaBe sklypoŽaidimai – smaguSportiniai žaidimaiLauko žaidimų pasirinkimas ir aprašymas Mažo mobilumo žaidimai Tokie žaidimai rekomenduojami norint numalšinti intensyvų fizinį krūvį, statinį nuovargį, nerimą, įtampą. Tai žaidimai ramiais judesiais, judesiai, kurių amplitudė nėra didelė, ramiu ir vidutiniu tempu (ramus ėjimas, ėjimas su užduotimis, rankų judesiai, judesiai ratu, kūno posūkiai ir kt.) .

« Pelėda, pelėda"

Vaikai vaizduoja mažus paukštelius, vienas iš vaikų – pelėda. Vairuotojas sako: "rytas, popietė, vakaras, naktis!" „Paukščiai“ skraido, pešioja grūdus, čiulba ir kt. Su žodžiais „naktis“ visi sustingsta, išskrenda „pelėda“, anksčiau miegojusi savo lizde. Tuos vaikinus, kurie leido garsus ir judėjo, „pelėda“ nusinešė į savo lizdą.

"Formos"

Vadovo signalu vaikai eina ratu arba aplink žaidimų aikštelę. Gavus antrąjį signalą, jie sustoja ir iš anksto susitarę pozuoja. Jūs negalite judėti. Vairuotojas eina, pasirenka figūrą ir keičiasi su juo vietomis. Būtinai paklauskite, ką žaidėjas norėjo pavaizduoti.

„Vandenynas dreba“

Pagal skaičiavimo eilėraštį pasirenkamas vairuotojas. Vairuotojas taria žodžius: „Jūra nerimauja vieną kartą, jūra nerimauja du, jūra nerimauja tris, figūra ......... sustingsta vietoje“, Vaikinai sustingsta pozomis, atitinkančiomis vairuotojo figūrą. paprašė, pavyzdžiui, slidininko. Vairuotojas, eidamas tarp žaidėjų, pasirenka jam patinkančią figūrą. Šis vaikas bus kitas vairuotojas.

Žaidimo variantas.

Vaikai sėdi puslankiu arba ratu.

Pagal komandą:

„Jūra rami“ – visi sustingsta.

„Jūra nerimauja“ – pakelia rankas ir mojuoja.

„Jūroje audra“ – jie išsibarsto.

„Jūra rami“ – bando atsisėsti į savo vietą.

Vidutinio mobilumo žaidimai Variklio apkrova tokiuose žaidimuose pasiekiama intensyviai einant, ramiai bėgiojant, pritūpimai, šokinėjimai, veiksmai su daiktais, gyvūnų judesių imitacija, bendri lavinimo pratimai, dažnas ir greitas judesių keitimas, kelių vaidmenų buvimas, pakaitinis jų atlikimas.

Žaidimas „Pamušk kamuolį“

Užduotys:

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, dideli kamuoliukai.

Žaidimo taisyklės.

Žaidime gali dalyvauti daugiau nei 2 žmonės. Vaikai paeiliui ridena kamuoliuką taip, kad išmuštų kamuolį iš žaidimo lauko nenaudodami lazdos.

Komplikacija. Vaikai įmuša kamuolį į tam tikrą sektorių arba į tam tikrą lauką, surinkdami daugiausiai taškų.

Žaidimas "Taškai"

Užduotys: Išmokite apskaičiuoti tinkamą smūgio jėgą. Ugdykite tikslumą, akį.

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, maži kamuoliukai.

Žaidimo taisyklės. Vienu kamuoliuko smūgiu sulaužykite visus kamuoliukus iš centro aplink visą žaidimo lauką. Kai jie sustos, suskaičiuokite taškų skaičių. Laimi daugiausiai taškų surinkęs vaikas. Iš žaidimo lauko išriedėti kamuoliukai skaičiuojami kaip 0 taškų.

Žaidimas "Spardykite kamuolį"

Užduotys: Išmokite apskaičiuoti tinkamą smūgio jėgą. Ugdykite tikslumą, akį.

Įranga: žaidimo laukas, kamuoliukas, maži kamuoliukai nuo 2 iki 6 vienodai kiekvienam dalyviui.

Žaidimo taisyklės.

Šį žaidimą gali žaisti 2 arba 4 žmonės. Kiekvienas žaidėjas į savo sektorių įdeda kelis kamuoliukus. Visi žaidėjai paeiliui ridena kamuoliuką, stengdamiesi išmušti kuo daugiau kamuoliukų iš priešininko sektoriaus. Laimi tas žaidėjas, kuris pirmasis išmuša visus priešininko kamuolius.

Didelio mobilumo žaidimai

Variklio apkrova tokiuose žaidimuose pasiekiama intensyviai einant, ramiai bėgiojant, pritūpimai, šokinėjimai, veiksmai su daiktais, gyvūnų judesių imitacija, bendri lavinimo pratimai, dažna ir greita judesių kaita, kelių vaidmenų buvimas, jų kaitaliojimas.
Prie meškos miške

Žaidėjų skaičius:bet koks

Papildomai:Nr

Pasirenkamas „meškiukas“, kuris sėdi nuošalyje. Likusieji, apsimesdami, kad renka grybus ir uogas ir deda į krepšį, prieina prie „meškos“ dainuodami (tardami):

Prie meškos miške

Grybai, imu uogas.

Sėdi lokys

Žiūri į mus.

(Parinktys: lokys nemiega

Ir urzgia ant mūsų!

arba: meška peršalo,

Sušaldyta ant viryklės!)

Krepšys apvirto (vaikai gestais parodo, kaip apvirto krepšys),

Meška seka mus!

Vaikai išsibarsto, „meška“ juos gaudo. Pirmasis pagautas tampa „meška“.

išpūsti burbulą

Žaidėjų skaičius:bet koks

Papildomai:Nr

Galite žaisti su dviem, trim ar daugiau žmonių. Mes laikome rankas, formuojame ratą. Pirmiausia atsistojame kuo arčiau vienas kito, o paskui išsiskirstome, plėsdami ratą, ir sakome: „Išpūsk burbulą (ar balioną), tik žiūrėk, nesprogk. Išsipūskite, tik nesprogkite... nesprogkite...“. Išsiskirstome, kiek leidžia rankos, o tada „sprogdiname“ burbulą: „Būk! Burbulas sprogo!

Kaip vienas „žmogus“ šiame žaidime galite pasiimti lėlę ar lokį.

Jei vaikas nežino, kas yra burbulas ar balionas, pirmiausia patartina jam parodyti pripučiant muilo burbulą ar balioną. Tada žaidimas bus prasmingas.

Spintoje yra pelių

Vaikai apsimeta pelėmis. Pelės sėdi ant kėdžių ar suolų vienoje svetainės pusėje. Kiekvienas savo skylėje. Priešingoje aikštelės pusėje 50-40 cm aukštyje ištempta virvė.Tai anga sandėliuke. Prie žaidėjų pusės sėdi katės prižiūrėtojas. Katė užmiega, pelės įbėga į sandėliuką, pasilenkia ir šliaužia po virve. Sandėlyje pelės tupi ir graužia spirgučius. Katė staiga pabunda ir bėga vytis pelių. Pelės pabėga ir pasislepia savo urveliuose. Katė, išsklaidusi visas peles, atsigula pasnausti saulėje. Žaidimas tęsiasi.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose amžiaus grupėse 2 jaunių grupė Žaidimų su sudėtingesnėmis taisyklėmis organizavimasRekomenduojami žaidimai su tekstuMokytojas žaidžia su vaikaisAtributų naudojimasvidurinė grupė Žaidimo sąlygų apsunkinimasMokytojas paskirsto vaidmenis tarp vaikųVadovo vaidmuo patikėtas vaikamsNaudota vaizdinė istorijaVyresnioji grupė Sudėtingesnių judesių naudojimasVaikams pavesta reaguoti į signaląSupažindinamas su žaidimų su varžybų elementais naudojimu, konkursai nuorodomisŽaidime, vadovaujant mokytojui, pasirenkamas vairuotojasikimokyklinė grupė Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybęUžduotys keliamos savarankiškam sprendimuiNaudodamas vieno žaidimo pavyzdį, mokytojas kviečia vaikus sugalvoti taisyklių sudėtinginimo variantusSavarankiškai pasirinkite vairuotoją su skaičiavimo eiluSportinių žaidimų, estafečių naudojimasLauko žaidimų struktūra Surenka vaikus žaistiSusidomėjimo žaidimu sukūrimasŽaidėjų organizavimas, žaidimo paaiškinimasŠvino apibrėžimasŽaidžia žaidimąŽaidimo pabaiga ir apibendrinimas

Istorijos žaidimai

Tema: "Šeima"

Programos turinys:

Įtvirtinti vaikų idėjas apie šeimą, apie šeimos narių pareigas.

Ugdykite susidomėjimą žaidimu.

Toliau mokykite vaikus paskirstyti vaidmenis ir veikti pagal prisiimtą vaidmenį, plėtoti siužetą.

Skatinkite vaikus kūrybiškai žaisti šeimos gyvenimą.

Prisidėkite prie vaidmenų sąveikos ir santykių tarp žaidimo žaidėjų užmezgimo.

Išmokite veikti įsivaizduojamose situacijose, naudoti įvairius daiktus – pakaitalus.

Ugdyti meilę ir pagarbą šeimos nariams ir jų darbui.

Įranga. Baldai, indai, atributika namui įrengti, "darželis", didelis dizaineris, žaislinis automobilis, lėlė, žaislinis vežimėlis, krepšiai, įvairūs daiktai - pakaitalai.

Preliminarus darbas.

Pokalbiai: „Mano šeima“, „Kaip padėti mamai“, „Kas kam dirba?“.

Siužetinių paveikslėlių, fotografijų šia tema svarstymas.

Grožinės literatūros skaitymas: N. Zabila „Jasočkino sodas“, A. Barto „Mašenka“, B. Zachoderis „Statybininkai“, „Vairuotojas“, D. Gabetas iš serialo „Mano šeima“: „Mama“, „Brolis“, „Darbas“ “, E. Yanikovskaya „Einu į darželį“, A. Kardašova „Didysis plovimas“.

Istorija – vaidmenų žaidimai; „Skanėstė“, „Darželis“, „Statyba“, „Mažieji pagalbininkai“, „Dukros – mamos“.

Vaidina vaidmenis:

1 šeima: mama, tėtis, močiutė, vyriausia dukra, jauniausia dukra.

2 šeima: mama, tėtis, dukra, lėlė - kūdikis.

Žaidimo pavyzdys.

Laiko organizavimas. Vaikai įeina į grupę, atsistoja prieš mokytoją.

Vaikinai, neseniai kalbėjome apie šeimą, žiūrėjome iliustracijas, nuotraukas. Pasakyk. Kas yra šeima?(Vaikų atsakymai). Papasakokite apie savo šeimą: kiek žmonių joje gyvena, kas ką veikia(Vaikai kalba pagal valią).

Ar norite žaisti šeimos žaidimą?(Taip). Norėdami sukurti įdomų žaidimą, pirmiausia turime nuspręsti: „Kiek turėsime šeimų?“, „Kiek šeimos narių turės?“, „Ką veiks šeimos nariai?“, „Kas kokius vaidmenis atliks“.

Vaidmenų pasiskirstymas, siužeto plėtojimas.

Vaikinai, pažiūrėkite (Gesti į žaidimų kampelius), čia du namai, tai turėsime... Kiek šeimų?(Du).

Pirmoje šeimoje turėsime: mamą, tėtį, močiutę, vyresnes ir jaunesnes dukras. Ką mama darys?(Vaikų atsakymai). Ir tegul mama dirba darželyje – auklėtoja. Kas bus mama-auklėtoja? Ką veiksi darbe?(vaiko atsakymas). Ką tėtis darys?(Vaikų atsakymai). Tėtis dirbs statybose. Kas atliks tėčio vaidmenį? su kuo dirbsi? (Vaikas pasirenka tėčio – statybininko ar vairuotojo – vaidmenį). Ką veikia močiutė?(Vaikų atsakymai). Aš būsiu močiutė ir padėsiu jums visiems. O ką darys vaikai?(Vaikų atsakymai). Kas bus vaikai?

Antroje šeimoje taip pat turėsime: mamą, tėtį, dukrą ir mažą sūnų - lėlę Andryushka. Kas bus mama? Tėtis? dukra? Ką jie darys?(Vaikų atsakymai).

Kur gyvens pirmoji šeima? Kur yra antrasis?(Vaikai sprendžia, pasirenka savo namus).

Gerai. Jeigu čia bus mūsų namai, tai kur turėsime statybvietę, kurioje dirba tėčiai? Kur turėsime „darželį“?(Vaikai renkasi vietas).

Dabar, kai viską nusprendėme, galime pradėti žaidimą. Mamos ir tėčiai pasiėmė vaikus ir išėjo namo.(Žaidėjai eina į savo namus ir vaizduoja, kaip jie miega (naktį) .

Močiutės vaidmens mokytojas pradeda žaidimą.

Žaidimo santrauka.

Žaidimas baigtas. Ar jums patiko žaidimas? Kokį žaidimą žaidėme? Kokius vaidmenis atlikote žaidime? Ką veikė jūsų personažai? Puiku, vaikinai, turime įdomų žaidimą, ačiū!

Siužetas – vaidmenų žaidimas „Ligoninė“

Tikslai: Vaikų supažindinimas su medicinos personalo veikla; medicinos instrumentų pavadinimų tvirtinimas. Suformuoti gebėjimą kūrybiškai plėtoti žaidimo siužetą. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą; pakaitinių daiktų naudojimas žaidime. Pagarbos mediko profesijai kėlimas. Sąveika žaidime tarpusavyje. Ugdykite gebėjimą imtis vaidmens.

Medžiaga ir įranga : Žaidimų rinkinys lėlių gydytojui, žaislai gyvūnams, suoliukas greitosios pagalbos automobiliui, lėlės, arbatos indai kavinei, chalatas ir kepurė gydytojui, kepurės su raudonu kryžiumi medicinos personalui, du žaisliniai automobiliai.

Žaidimo vaidmenys . Gydytojas poliklinikoje, greitosios medicinos pagalbos gydytojas, slaugytoja, tvarkdariai, vairuotojas, vaistinės darbuotojas, kavinės darbuotojas, zoologijos sodo darbuotojas.

Žaidimo progresas

Žaidimo motyvacija . Vaikai, pažiūrėkite, kokią modernią kliniką pastatėme. Čia yra gydytojų kabinetas ligoniams priimti, o čia – gydymo kabinetas ligoniams gydyti. Čia slaugytoja gydo ligonius. O čia greitosios medicinos pagalbos stotis, čia sulaukia pacientų skambučių. Greitosios pagalbos automobiliu gydytojas išvyksta iškviesti pacientą suteikti medicininę pagalbą. O štai vaistinė. Čia pacientai gali įsigyti reikalingų vaistų. Ir tai yra kavinė. Laukdami savo eilės pacientai gali išgerti karštos kavos ir arbatos, valgyti karštų pyragėlių. Vaikai, šiandien klinikoje įdarbina personalo skyrius. Ar yra iš jūsų norinčių dirbti klinikoje? (atsakymai). Tada ateik pas mane, visus atvykusius įdarbinsiu.

Vaikai eina pas mokytoją. Mokytoja klausia, kam vaikas norėtų dirbti poliklinikoje? Jei vaidmuo jau buvo suteiktas kitam vaikui, mokytojas pasiūlo kitą. Svarbu, kad žaidimo metu vaikai keistųsi vaidmenimis.

Vaikai, imkitės savo darbų. (Nurodo vaiką, kuris gavo gydytojo vaidmenį) . Karina, prašau, leisk man kurį laiką būti gydytoja, o tu būsi mano padėjėja? (Karina sutinka.) Vaikai užima savo vietas žaisti, apsirengia chalatą ir kepures. Atsiranda pirmieji pacientai su lėlėmis.

globėjas . Sveiki. Prašau atsisėsti ant šios kėdės. Pasakyk man, kas tau skauda? (Vaikas sako, kad lėlė Katya peršalo, ji labai karščiuoja ir kosėja.). Padėkime po ranka termometrą ir pamatuokime temperatūrą. (Padeda termometrą.) Katya turi 39 laipsnių temperatūrą - tai yra aukšta temperatūra. Pažiūrėkime į kaklą. (Žiūri mentele į kaklą). Gerklė paraudusi. Turite klausytis Katios kvėpavimo. (Klauso kvėpavimo). Yra švokštimas. Išrašysiu receptą, vaistinėje nusipirksite tabletes nuo kosulio ir gersite tris kartus per dieną, vaistus nuo karščiavimo, vitaminus ir visada karštą arbatą su aviečių uogiene, lovos režimą. Injekcijas jums suleis slaugytoja gydymo kambaryje.

Pacientas su lėle nueina į vaistinę, nusiperka vaistų ir eina į gydymo kabinetą, kur slaugytoja priima pacientus ir suleidžia injekcijas. Mokytojas sako, kad jo darbo diena baigėsi, ir išeina. Gydytojo vietą užima kitas vaikas. Priima pacientus.

Iš zoologijos sodo suskamba greitoji pagalba. Greitosios medicinos pagalbos gydytoja pakelia ragelį ir klauso. Zoologijos sodo prižiūrėtoja sako, kad meškiukas žaidė, bėgo ir krito, dabar guli ir nesikelia. Jis tikriausiai susilaužė koją. Reikia medikų pagalbos. Greitosios medicinos pagalbos gydytojas klausosi telefono, tada pasiima lagaminą su medicinos reikmenimis ir automobiliu su tvarkdariu išvažiuoja į zoologijos sodą. Zoologijos sode apžiūri lokio jauniklio koją, uždeda ant kojos įtvarą ir sako, kad reikia skubiai pasidaryti rentgeną. Zoologijos sodo darbuotoja su slaugytoja paguldė meškiuką ant neštuvų ir nuvežė į ligoninę. Ligoninėje daroma rentgeno nuotrauka. Meškiukas lūžo. Uždedamas gipsas ir grąžinamas į zoologijos sodą. Jie paguldo meškiuką į lovą ir duoda jam medaus.

Žaidimas tęsiasi. Pacientai ateina pas gydytoją. Vaistus jie perka vaistinėje. Slaugytoja atlieka injekcijas. Pacientai kavinėse geria arbatą su aviečių uogiene ir karštais pyragais. Paguldykite sergančias lėles į lovą, duokite tablečių.

Mokytojas žaidimo metu stebi, nepastebimai sufleruoja, veda. Kai lėles paguldo, sako, kad darbo diena baigėsi.

Nesąmoningi žaidimai

pasivyk mane

apibūdinimas . Vaikai sėdi ant kėdžių ar suolų vienoje žaidimų aikštelės ar kambario pusėje. Mokytojas pakviečia jį pasivyti ir bėga priešinga kryptimi. Vaikai bėga paskui mokytoją, bandydami jį sugauti. Pribėgus prie jo, mokytojas sustoja ir sako: „Bėk, bėk, aš pasivysiu! Vaikai bėga atgal į savo vietas.

Vykdymo instrukcijos . Iš pradžių žaidimą patartina žaisti su maža vaikų grupe (4-6), vėliau žaidėjų skaičius padidėja iki 10-12 žmonių. Mokytojas neturėtų per greitai pabėgti nuo vaikų: jiems įdomu jį sugauti. Taip pat nereikėtų per greitai bėgti paskui vaikus, nes jie gali atsitrenkti į kėdes. Iš pradžių bėgimas vykdomas tik viena kryptimi. Kai vaikai pribėga prie mokytojos, reikia paglostyti, pagirti, kad gali greitai bėgti. Kai žaidimas kartojamas, mokytojas gali keisti kryptį, bėgdamas nuo vaikų. Supaprastinta šio žaidimo versija – žaidimas „Bėk pas mane“, tada vaikai bėga tik viena kryptimi, pas mokytoją, ir grįžta atgal į savo vietas.

Ak suyek

Žaidimo dalyviai išsirikiuoja. Šeimininkas paima baltą kaulą (galima naudoti guminį rutulį, medinį raktą, raižytas lazdeles ir pan.) ir dainuoja: Baltas kaulas – laimės ženklas, raktas, Skrisk į mėnulį, Į baltas snieguotas viršūnes! Išradingas ir laimingas yra tas, kuris tave susiras akimirksniu!

Po to lyderis meta kaulą už žaidėjų eilę. Šiuo metu niekas neturėtų žiūrėti atgal, kad pamatytų, į kurią pusę skrenda kaulas. Kai kaulas krenta, šeimininkas praneša: Ieškok kaulo – Greitai rask laimę! Ir tas, kuris greitesnis ir vikresnis, jį ras!

Žaidimai – smagu

Tutushki.

Keldamas vaiką aukštai ant rankų ar ant kelių, suaugęs dainuoja:

Skerdenos - tutushki,

Su varškės sūrio pyragais.

kviečių pyragas

Hop! Hop! Hop! Hop!

Draugas!

Tikrai jūsų vaikui patiks žaidimas „Kumščiai“. Vaiko sulenktų pirštų kumščiais ar sąnariais suaugęs eilėraščiais laiku baksteli į stalviršį:

Ai, tuki, tuki, tuki,

Plaktukai trenkėsi

Plaktukai trenkėsi

žaisti kumščiais,

Knock-tock, knock-tock,

Mūsų Lenochkai yra metai!

(Mūsų Mishenkai yra metai!)

Dar vienas paprastas žaidimas mažiems vaikams – „Vištos čiulba“. Vaikas sėdi suaugusiajam ant kelių. Vienos vaiko rankos pirštu suaugęs švelniai kiša kitą ranką į kitos rankos delną ir dainuoja:

Višta cypuoja

Dukra kyšteli nosį:

O, kur, kur, kur,

Ei, atnešk čia!

Gerai žinomą žaidimą „Siauru keliu“ galima paįvairinti šiomis galimybėmis.

„Važiuoti ant ledo“.

Kūdikis sėdi suaugusiajam ant kelių. Keliai tvirtai prispausti vienas prie kito. Tada suaugęs žmogus pakelia kojas „ant pirštų“, tada nuleidžia „ant kulnų“. Vaikas taip atšoka. Suaugusieji dainuoja:

Važiuosiu ant ledo

Nieko nenusivilsiu!

Tada ji šiek tiek išskleidžia kelius, palaikydama vaiką ir priduria:

Ploti! - ant ledo!

Ak, nesiseka!

Kita šio žaidimo versija yra „Red Fox“:

Aš esu raudonoji lapė

Esu bėgimo meistrė.

Bėgau per mišką

persekiojau zuikį

Ir bumas skylėje!

Oramal

Vadovas vienam iš dalyvių paduoda mazgu surištą skarelę. Dalyviai sustoja ratu aplink vairuotoją. Vairuotojo įsakymu "Vienas, du, trys!" visi dalyviai pabėga. Vairuotojas turi pasivyti žaidėją su skara, paliesti jo petį ir paimti skarelę. Persekiojimo momentu žaidėjas su skara gali perduoti jį draugui, jis - kitam ir tt Jei vairuotojas pagauna žaidėją su skarele, jis turi įvykdyti bet kurį savo norą: padainuoti dainą, paskaityti eilėraštis ir tt Po to jis tampa lyderiu.

Lauko žaidimo organizavimo ir vedimo metodika

Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumaniai ją pedagogiškai valdyti. Ypač svarbus yra pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.

Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo vedimui, t.y. žaidimo ir vietos jam pasirinkimas, aikštelės išplanavimas, inventoriaus parengimas, išankstinė žaidimo analizė.

Lauko žaidimo vedimo metodika apima: vaikų surinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų paskirstymą, žaidimo eigos valdymą. Apibendrinimas kaip metodinis etapas – rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo apibendrinimas ir jo įvertinimas.

Vykdydami žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios bus pradėti žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.

Surenka vaikus žaisti.

Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norint suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galima gerokai prieš žaidimo pradžią susitarti dėl susibūrimo vietos ir signalo. Galite rinkti vaikus žievės pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki - kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per nustatytą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.

Žaidimo pasirinkimas.

Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir protinio išsivystymo lygio, jų motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių ypatybių, metų laiko, 2010 m. režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus.

Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. , žiūri video, filmą ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).

Kiekvienas žaidimas turi suteikti didžiausią motorinį ir emocinį efektą. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Pavyzdžiui, žiemos pasivaikščiojimui loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitajame bėgime, tačiau esant labai karštam orui tokių varžybų geriau nerengti.

Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti žaidimus, kurie skiriasi motorinėmis savybėmis. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.

Sukurkite susidomėjimą žaidimu.

Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, siekiant suteikti kryptingus žaidimo veiksmus. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą!" Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kepurę-kaukę: „Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo žaisti su jumis...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę ir turėsime zuikis... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu. Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirenginėjančius ir pan.

Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.

Taisyklių paaiškinimas.Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, mimika, gestai, pasakojimuose žaidimuose ir mėgdžiojimuose turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir suteikti žaidimo veiksmams tikslingumo. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.

Paaiškinimų seka yra iš esmės svarbi: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai apibūdinkite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, tada nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau pirmiausia paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.

Vaikų supažindinimas su nauju žaidimu atliekamas aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Mobiliojo žaidimo siužeto paaiškinimas pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant idėjas apie žaidimo vaizdus. Siužetinių žaidimų lauke temos įvairios: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo.

Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis nuo pastabų vaikams. Klausimų pagalba patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.

Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas išsiaiškina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduočių atlikimu, kuris apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kuri komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.

Suburdamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; suaktyvinti nepasitikinčius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir aktyviais.

Vaidmenų pasiskirstymas.Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. 6 metų vaikai yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų priimti pagrindinio vaidmens pasirinkimą kaip paskatinimą. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.

Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; rimo pagalba (užkirsti kelią konfliktams); „stebuklingos lazdelės“ pagalba; loterijos būdu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Vairuotoją rekomenduojama keisti dažniau, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.

Žaidimo valdymas.

Apskritai, auklėtojo vadovavimas žaidimui lauke yra žaidimo eigos kontrolė ir siekiama įgyvendinti jo programos turinį.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.

Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.

Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina iškelti užduotis, kurias vaikai spręstų patys. Taigi žaidime „Spalvotos figūrėlės“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.

Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus. Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi kūrybinė vaikų veikla: sugalvojami žaidimo variantai, nauji siužetai, sudėtingesnės žaidimo užduotys.

Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir tt Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarydamas judėjimo parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pvz.: sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius. Taip pat galima sugalvoti ir pavadinti pratimą, o paskui jį atlikti („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.).

Svarbus vaidmuo plėtojant vaikų kūrybinę veiklą tenka įtraukiant juos į taisyklių komplikavimą. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ sušalęs“. Tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiui“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ar čiuožėjų judesius.

Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikams gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, psichiškai jame persikūnyti, leidžia patirti jausmus, kurių gali nepasiekti kasdienėse situacijose. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėse“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius aukotis, kad išgelbėtų kitus. Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymą, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo. Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.

Vertindama žaidimą, mokytoja pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip sekėsi žaidime. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.

Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai rodo didesnį motorinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug jėgų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles ir aktyvų poilsį. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Pageidautina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu.

Parengiamojoje (baigtinėje) dalyje galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais. Jie turėtų reikalauti iš žaidėjų organizuotumo, dėmesio, judesių koordinavimo, prisidedant prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“);

Pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, norint lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“) , kuriame vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu; žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš pirmiau minėtų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.

Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo intensyvumo ir motorinių judesių sudėtingumo, vaiko fizinio išsivystymo ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: žaidėjų skaičiaus mažinimas arba padidėjimas; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir pertraukų poilsiui buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą, iniciatyvą.

Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: juo siekiama visapusiško fizinio pasirengimo (tiesiogiai įsisavinant judesio pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), kūno funkcijų, žmogaus charakterio bruožų gerinimui. žaidėjai.

Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda ugdyti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.

Tema: „Organizacijos ypatumai

žaidimai lauke pagal režimą

taškai pagal GEF DO“.

Atlieka auklėtoja:

Vasilenko T.N.

Konsultacijos pedagogams

Tema: „Lauko žaidimų organizavimo ypatumai

režimo momentais.

Ypač svarbus yra pedagogo profesinis pasirengimas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas. Skatindamas vaiko domėjimąsi žaidimu, sužavėdamas jį žaidimo veikla, mokytojas pastebi ir išryškina reikšmingus vaikų raidos ir elgesio veiksnius. Būtina nustatyti (kartais individualiais prisilietimais) realius žinių, įgūdžių ir gebėjimų pokyčius. Svarbu padėti vaikui įtvirtinti teigiamas savybes ir palaipsniui įveikti neigiamas.
Pedagoginis stebėjimas, meilė vaikams leidžia mokytojui kruopščiai parinkti vaikų veiklos valdymo metodus, koreguoti vaiko ir jo elgesį, sukurti džiugią, draugišką atmosferą grupėje. Žaidimą lydintis vaikų džiaugsmas yra galingas veiksnys formuojantis fiziniams, psichiniams, dvasiniams, estetiniams ir moraliniams vaiko raidos principams.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams skirto judriojo žaidimo vedimo metodu siekiama ugdyti emocionalų, sąmoningai veikiantį vaiką pagal savo galimybes ir turėti įvairių motorinių įgūdžių. Auklėtojui geranoriškai, dėmesingai vadovaujant, formuojamas kūrybiškai mąstantis vaikas, mokantis orientuotis aplinkoje, aktyviai įveikiantis iškilusius sunkumus, rodantis geranorišką požiūrį į bendražygius, ištvermingas, susivaldantis.
Lauko žaidimų vedimo metodika atsispindi mokslininkų darbuose: E.A.Arkina, V.V. Gorinevskis, N.A. Metlova, A.V. Kenemanas, M. M. Kontorovičius, L. I. Michailova, T. I. Osokina, E. A. Timofejeva ir kt.
institucija.
Patirtis N.N. Kilpio, N.G. Koževnikova, V.I. Vasyukova ir kiti parodė žaidimo siužeto įtaką visapusiškam vaiko vystymuisi. Sėkmingo lauko žaidimų būtina sąlyga yra atsižvelgti į individualias kiekvieno vaiko savybes. Jo elgesys žaidime labai priklauso nuo turimų motorinių įgūdžių, tipologinių nervų sistemos ypatybių. Aktyvi motorinė veikla lavina vaiko nervų sistemą, padeda subalansuoti sužadinimo procesus ir
stabdymas.
Lauko žaidimų parinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro vaikų fizinio ir protinio išsivystymo lygio, jų motorinių įgūdžių, kiekvieno vaiko sveikatos būklės, jo individualių tipologinių ypatybių, metų laiko, 2010 m. režimo ypatumus, vietą, vaikų interesus. Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. , žiūri video, filmą ir juostas, veda pokalbius.
Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).
Svarbu tinkamai organizuoti žaidimą priklausomai nuo turinio, užduočių sekos. Tai galima daryti vienu metu su visais vaikais arba su maža grupe. Mokytojas varijuoja žaidimų organizavimo būdus, atsižvelgdamas į jų struktūrą ir judesių pobūdį. Jis galvoja, kaip suburti vaikus žaidimui, supažindinti su žaidimo atributika. Vaikų supažindinimas su nauju žaidimu atliekamas aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Siužetinio mobiliojo žaidimo paaiškinimas, kaip jau minėta, pateikiamas po išankstinio darbo su vaiku formuojant žaidimo vaizdų idėjas. Siužetinių žaidimų lauke temos įvairios: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo. Aiškinant žaidimą, naudojamas trumpas vaizdingas siužetinis pasakojimas. Ji keičiasi siekiant geriau paversti vaiką žaismingu įvaizdžiu, ugdyti išraiškingumą, grožį, judesių grakštumą; vaiko fantazija ir vaizduotė. Siužetinė istorija panaši į pasaką, kuri žadina atkuriančią vaikų vaizduotę, tarsi vizualinį visų žaidimo situacijų ir veiksmų, skatinančių emocinį suvokimą, suvokimą.
Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudodamas erdvinę terminiją (jaunesnėse grupėse su nuoroda į objektą, vyresnėse be jų). Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis nuo pastabų vaikams. Klausimų pagalba patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jei Žaidimo taisyklės jiems yra aiškios, tai yra smagu ir įdomu.
Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas patikslina Taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduočių atlikimu, kuris apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kuri komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.
Suburdamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į vaikų fizinį išsivystymą, individualias ypatybes. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; suaktyvinti nesaugius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir
aktyvus.
Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.
Pedagogas lauko žaidimo vadovas susideda iš vaidmenų paskirstymo žaidimuose. Mokytojas gali paskirti vairuotoją, pasirinkti eilučių skaičiavimo pagalba, gali pakviesti vaikus patiems pasirinkti vairuotoją ir tada paprašyti paaiškinti, kodėl jie patiki vaidmenį būtent šiam vaikui; jis gali prisiimti vadovaujantį vaidmenį sau arba pasirinkti tą, kuris nori būti lyderiu. Jaunesnėse grupėse vadovo vaidmenį iš pradžių atlieka pats auklėtojas. Jis tai daro emociškai, perkeltine prasme. Pamažu pagrindiniai vaidmenys patiki vaikams.
Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių. Jis atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Vaikas gali pažeisti žaidimo taisykles šiais atvejais: jeigu nepakankamai tiksliai suprato mokytojo paaiškinimą; labai norėjo laimėti; nebuvo pakankamai dėmesingas ir pan.
Mokytojas žaidime turėtų stebėti vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.
Nemažai dėmesio skiria žaidimų lauke galimybėms, kurios leidžia ne tik padidinti vaiko susidomėjimą žaidimu, bet ir apsunkinti protines bei fizines užduotis, tobulinti judesius, pagerinti psichofizines savybes.
vaikas.
Iš pradžių mokytojas sugalvoja arba parenka žaidimo variantus iš lauko žaidimų kolekcijų. Atsižvelgiama į laipsnišką taisyklių komplikavimą, didėja jų įgyvendinimo reikalavimas. Mokytojo intonacija keičia signalo intervalą: „Vienas, du , trys - pagauk!"; „Vienas-du-trys laimikis“ ir kt.
Jis gali pakeisti vaikų vietą ir mankštos priemones žaidime; pasirinkti kelis vairuotojus; įtraukti taisykles, reikalaujančias iš vaiko santūrumo, savikontrolės ir pan.
Palaipsniui vaikai taip pat įtraukiami į variantų sudarymą, o tai prisideda prie jų kūrybiškumo ugdymo.
Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. P. F. Kapterevas sunkumų įveikimą pavadino moraliniu grūdinimu, siedamas jį su aukšto dvasinio potencialo formavimu. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.
Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Vertindamas žaidimą, mokytojas pažymi teigiamas vaikų savybes, įvardija tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis.

Šiuolaikinių ikimokyklinių įstaigų uždavinys – visapusiškas vaikų ugdymas. Ši užduotis atliekama įvairiomis priemonėmis, tarp kurių svarbi vieta tenka žaidimui.

Darželio praktikoje plačiai naudojami vaidmeniniai, didaktiniai, konstravimo, mobilūs žaidimai, dainavimo žaidimai ir kt. Tačiau iš visos žaidimų įvairovės reikėtų išskirti ypač judriuosius žaidimus, kuriuose visi žaidėjai būtinai dalyvauja aktyvioje veikloje. motoriniai veiksmai. Šie veiksmai yra nulemti žaidimo siužeto ir taisyklių ir yra skirti pasiekti tam tikrą vaikams keliamą sąlyginį tikslą.

Mobilusis žaidimas yra labai svarbus, visų pirma kaip kūno kultūros priemonė. Lauko žaidimai apima pagrindinius judesius: ėjimą, bėgimą, metimą, laipiojimą, pusiausvyrą, taip pat kai kuriuos specialius judesius atskiroms raumenų grupėms stiprinti ir lavinti. Žaidime įtraukti judesiai, jei juos duoda mokytojas teisingomis dozėmis, lavina ir stiprina organizmą, gerina medžiagų apykaitą, visų organų ir sistemų funkcinę veiklą (prisideda prie aktyvesnio kvėpavimo, gerina kraujotaką). Žaidimuose fiksuojami judesių įgūdžiai, kurie tampa tikslesni, koordinuoti; vaikai mokosi atlikti judesius įvairiomis kintančiomis sąlygomis, orientuotis aplinkoje.

Žaidimuose lauke svarbiausia, kad vaikai tarp žaidėjų įgytų specifinius santykius. Jie lemia ne tik bendrą charakterį, konkurencinės kovos ir abipusės draugystės formas, bet ir daugelio žaidimo veiksmų atlikimo ypatumus, kai kurių išgyvenimų sunkumą. Žaisdamas, judėdamas vaikas tampa stipresnis, vikresnis, ištvermingesnis, pasitikintis savimi, didėja jo savarankiškumas.

Žaidimai lauke yra viena mėgstamiausių ir naudingiausių vaikų užsiėmimų. Tai nenuostabu, nes žaidimuose ugdomas kolektyvizmas, pasireiškia tokios vertingos savybės kaip jėga, ištvermė, vikrumas, išradingumas.

Gana populiari išmintis teigia, kad „Žmogus žinomas bėdoje, o vaikas žaidime“. Kaip minėjome aukščiau, žaidimo veiklos procese aiškiai pasireiškia individualios vaikų savybės. Kadangi suvaržymo centrai yra išlaisvinti, protiniai ir fiziniai įgūdžiai pasireiškia natūraliau.

Žaidimai mobiliesiems yra įvairaus turinio ir organizavimo. Kai kurie žaidimai turi istoriją, vaidmenis ir taisykles, kurios yra glaudžiai susijusios su istorija; žaidimo veiksmai juose atliekami pagal keliamus reikalavimus, duotą vaidmenį ir taisykles. Kituose žaidimuose nėra siužetų ir vaidmenų, siūlomos tik motorinės užduotys, reguliuojamos taisyklėmis, kurios nustato jų įgyvendinimo seką, greitį ir miklumą. Trečia, siužetą, žaidėjų veiksmus lemia tekstas, kuris nulemia judesių pobūdį ir jų seką.

Renkantis žaidimus, prisidedančius prie ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio ugdymo, patartina sutelkti dėmesį į jų turinio ypatybes, o tai visų pirma reiškia siužetą, žaidimo temą, jo taisykles ir motorinius veiksmus. Būtent žaidimo turinys lemia jo ugdomąją ir ugdomąją reikšmę, vaikų žaidimo veiksmus; nuo turinio priklauso organizacijos originalumas ir motorinių užduočių atlikimo pobūdis.

Visus žaidimus ikimokyklinio amžiaus vaikams galima suskirstyti į dvi dideles grupes: lauko žaidimus su taisyklėmis ir sportinius žaidimus. Pirmąją grupę sudaro žaidimai, kurie skiriasi savo turiniu, vaikų organizavimu, taisyklių sudėtingumu ir motorinių užduočių originalumu. Tarp jų yra siužetinių ir beprasmių žaidimų, linksmų žaidimų. Antroji grupė – sporto žaidimai: miesteliai, badmintonas, krepšinis, stalo tenisas, futbolas, ledo ritulys. Dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, jie naudojami su supaprastintomis taisyklėmis.

Lauko žaidimų metodika

Metodiniai principai

Žaidimų pasirinkimas.Žaidimai parenkami atsižvelgiant į ugdymo užduotis, vaikų amžiaus ypatybes, sveikatos būklę, pasirengimą. Taip pat atsižvelgiama į žaidimo vietą paros režimu, metų laiką, meteorologines ir klimatines bei kitas sąlygas. Taip pat būtina atsižvelgti į vaikų organizuotumo laipsnį, jų drausmę: jei jie nėra pakankamai organizuoti, pirmiausia turite pasiimti mažo judrumo žaidimą ir žaisti jį ratu.

Surenka vaikus žaisti. Yra daug būdų, kaip priversti vaikus žaisti. Jaunesnėje grupėje mokytojas pradeda žaisti su 3-5 vaikais, likusieji pamažu prisijungia prie jų. Kartais jis skambina varpeliu arba pasiima gražų žaislą (zuikį, meškiuką), patraukdamas vaikų dėmesį ir iš karto įtraukdamas juos į žaidimą.

Su vyresnių grupių vaikais reikėtų iš anksto, dar prieš įeinant į aikštelę susitarti, kur jie rinksis, kokį žaidimą žais ir kokiu signalu pradės (žodžiu, smūgiu į tambūrą, skambučiu). , vėliavos banga ir pan.). Vyresnėje grupėje mokytojas gali nurodyti savo padėjėjams – aktyviausiems vaikams suburti visus žaidimui. Yra ir kita gudrybė: išskirstę vaikus į nuorodas, signalu pasiūlykite kuo greičiau susirinkti tam skirtose vietose (atkreipkite dėmesį, kuri nuoroda susirinko greičiau). Vaikus reikia surinkti greitai (1-2 min.), nes bet koks delsimas mažina susidomėjimą žaidimu.

Lauko žaidimų planavimas

Susidomėjimo žaidimu sukūrimas. Visų pirma, jūs turite sukurti vaikų susidomėjimą žaidimu. Tada jie geriau išmoks jos taisykles, aiškiau atliks judesius, patirs emocinį pakilimą. Galite, pavyzdžiui, skaityti poeziją, dainuoti dainą atitinkama tema, parodyti vaikams daiktus, žaislus, kurie susitiks žaidime. Dažnai galima vesti į žaidimą užduodant klausimus, spėjant mįsles. Visų pirma galite paklausti: „Ką šiandien nupiešėte? Pavyzdžiui, vaikai atsakys: „Pavasaris, paukščių atvykimas“. „Puikiai, – sako mokytoja, – šiandien žaisime žaidimą „Paukščių skrydis“.

Vaikų organizavimas, žaidimo paaiškinimas. Aiškinant žaidimą svarbu teisingai išdėstyti vaikus. Jaunesnės grupės vaikus mokytoja dažniausiai apgyvendina taip, kaip reikia žaidimui (į ratą). Vyresnę grupę jis gali statyti eilėje, puslankiu arba būriuotis aplink jį (pulke).Mokytojas turi stovėti taip, kad visi jį matytų (statant eilę, puslankiu atsisukęs į vaikus; šalia juos, jei vaikai susirenka į ratą).

Vyresnėse grupėse mokytojas dar prieš žaidimo pradžią paskelbia pavadinimą, atskleidžia turinį ir paaiškina taisykles. Jei žaidimas yra labai sudėtingas, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite pagrindinį dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją detalėmis. Kai žaidimas vėl žaidžiamas, taisyklės paaiškinamos. Jei žaidimas vaikams pažįstamas, galite juos įtraukti į paaiškinimą. Žaidimo turinio ir taisyklių paaiškinimas turi būti glaustas, tikslus ir emocingas. Šiuo atveju intonacija turi didelę reikšmę. Aiškinant, ypač būtina išryškinti žaidimo taisykles. Judesiai gali būti rodomi prieš žaidimą arba jo metu. Dažniausiai tai daro pats mokytojas, o kartais ir vienas iš jo pasirinktų vaikų. Paaiškinimą dažnai lydi laida: kaip išvažiuoja mašina, kaip šokinėja zuikis.

Sėkmingas žaidimo vedimas labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į vaikų ypatybes: drovūs, sėslūs žmonės ne visada susidoroja su atsakingu vaidmeniu, tačiau jie turi būti palaipsniui priartinti prie to. Kita vertus, ne visada galima patikėti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, norisi, kad šiuos vaidmenis galėtų atlikti visi.

Vyresnėje grupėje iš pradžių paaiškinamas žaidimas, tada paskirstomi vaidmenys ir išdėstomi vaikai. Jei žaidimas žaidžiamas pirmą kartą, tai daro mokytojas, o vėliau patys žaidėjai. Skirstantis į stulpelius, saitus, komandas, stiprius vaikus reikia sugrupuoti su silpnesniais, ypač tokiuose žaidimuose, kur yra varžybų elementas („Kamuolis vairuotojui“, „Estafetė ratu“).

Pažymėkite žaidimų aikštelę gali būti iš anksto arba žaidėjų paaiškinimo ir išdėstymo metu. Inventorius, žaislai ir atributika dažniausiai išdalinami prieš žaidimo pradžią, kartais padedami tam skirtose vietose, o vaikai juos paima žaidimo metu.

Žaidimas ir valdymas. Vaikų žaidybinę veiklą veda auklėtoja. Jo vaidmuo priklauso nuo paties žaidimo pobūdžio, nuo skaitinės ir amžiaus grupės sudėties, nuo dalyvių elgesio: kuo jaunesni vaikai, tuo aktyviau pasireiškia mokytojas. Žaisdamas su jaunesniais vaikais, jis elgiasi lygiai su jais, dažnai vaidindamas pagrindinį vaidmenį, o kartu ir vadovauja žaidimui. Vidurinėje ir vyresnėje grupėse mokytojas iš pradžių taip pat atlieka pagrindinį vaidmenį pats, o vėliau perduoda jį vaikams. Jis taip pat dalyvauja žaidime, kai nėra pakankamai poros („Surask sau porą“). Tiesioginis auklėtojo dalyvavimas žaidime kelia susidomėjimą juo, daro jį emocingesnį.

Mokytojas žaidimo pradžiai duoda komandas arba garsinius ir vaizdinius signalus: smūgiuoja tamburinu, būgnu, barškučiu, muzikiniu akordu, plojimais, mojuoja spalvota vėliava, ranka. Garso signalai neturėtų būti per stiprūs: stiprūs smūgiai, aštrūs švilpukai jaudina mažus vaikus.

Mokytojas pateikia nurodymus, tiek žaidimo metu, tiek prieš jį kartodamas, įvertina vaikų veiksmus ir elgesį. Tačiau nereikėtų per daug vartoti nurodymų apie neteisingą judesių atlikimą: komentarai gali sumažinti žaidimo metu kylančias teigiamas emocijas. Nurodymus geriau duoti teigiamai, palaikant džiugią nuotaiką, skatinant ryžtingumą, miklumą, išradingumą, iniciatyvumą – visa tai vaikams sukelia norą tiksliai laikytis žaidimo taisyklių.

Mokytojas pasiūlo, kaip tikslingiau atlikti judesį, gaudyti ir išsisukti (keisti kryptį, nepastebėtai paslysti ar prabėgti pro „spąstus“, greitai sustoti), primena, kad poeziją reikia skaityti išraiškingai, ne per garsiai.

Mokytojas stebi vaikų veiksmus ir neleidžia ilgų statinių pozų (pritūpimas, stovėjimas ant vienos kojos, rankų kėlimas į priekį, aukštyn), sukeliančių krūtinės ląstos susiaurėjimą ir sutrikusią kraujotaką, stebi bendrą kiekvieno vaiko būklę ir savijautą. .

Mokytojas reguliuoja fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui. Jei, pavyzdžiui, pirmą kartą žaidžiant žaidimą, vaikams leidžiama bėgti 10 sekundžių, tai kartojant, krūvis šiek tiek padidinamas; ketvirto kartojimo metu jis pasiekia ribinę normą, o penktą ar šeštą – sumažėja. Apkrovą galima padidinti keičiant judesių tempą.

Didelio judrumo žaidimai kartojami 3-4 kartus, ramesni - 4-6 kartus. Pauzės tarp pakartojimų 0,3-0,5 minutės. Pauzės metu vaikai atlieka lengvesnius pratimus arba sako teksto žodžius. Bendra žaidimo lauke trukmė palaipsniui didėja nuo 5 minučių jaunesnėse grupėse iki 15 minučių vyresniose.

Žaidimo pabaiga ir apibendrinimas. Jaunesnėse grupėse mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos laisvesnio pobūdžio veiklos. Vyresnėse grupėse žaidimo rezultatai sumuojami: taisyklingai atlikusieji judesius, pademonstravę vikrumą, greitį, sumanumą, sumanumą, laikėsi taisyklių, gelbėjo bendražygius. Mokytoja įvardija ir tuos, kurie pažeidė taisykles ir trukdė bendražygiams. Jis analizuoja, kaip jam sekėsi žaidime, kodėl „spąstai“ vienus greitai užklupo, o kiti – niekada. Žaidimo rezultatų apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai, kad kiltų noras kitą kartą pasiekti dar geresnių rezultatų. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą.

Žaidimas lauke – nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, lavinti mąstymą, išradingumą, vikrumą, miklumą, vertingąsias dorovines ir valios savybes.

„Įvairių amžiaus grupių lauko žaidimų ypatumai. Vieta lauko žaidimams kasdienėje rutinoje.

Pradines sveikos gyvensenos žinias ir įgūdžius mes, mokytojai, turime dėti dar ikimokykliniame vaiko amžiuje. Vaiko požiūris į savo sveikatą yra pagrindas, ant kurio bus galima sukurti sveikos gyvensenos poreikį.

Gerai žinoma, kad tinkamai organizuota motorinė veikla yra svarbiausias veiksnys formuojant sveiką gyvenseną ir stiprinant žmogaus sveikatą, nepriklausomai nuo amžiaus. Tai juo labiau pasakytina apie vaikus, kuriems pagrindiniai yra augimo ir vystymosi procesai, o amžių atitinkančios motorinės veiklos įtaka ypač reikšminga. Veiksmo laisvę vaikas realizuoja lauko žaidimuose, kurie laikomi pagrindine kūno kultūros priemone ir metodu bei yra kūno kultūros formavimo veiksnys.

Kūno kultūros teorijoje ir metodikoje priimta tokia žaidimų klasifikacija: žaidimai lauke su taisyklėmis apima siužetus ir ne siužetus. Sportiniams žaidimams - krepšiniui, badmintonui, miesteliams, stalo tenisui, ledo rituliui, futbolui ir kt. Skiriasi ir žaidimai lauke: judesių sudėtingumu; pagal sklypo turinį; pagal taisyklių ir vaidmenų skaičių; pagal santykių tarp žaidėjų pobūdį; dėl konkurencinių elementų ir žodinio akompanimento.

Įvairiose amžiaus grupėse vaikų žaidimų valdymas turi savo ypatybes.
Su mažesniais vaikais mokytojas aktyviai žaidžia pats, o tai suteikia vaikams ypatingą malonumą, suteikia jiems žaismingo elgesio modelį. Vaidmenų skaičius mažų vaikų žaidimuose yra nežymus (1–2). Pagrindinį vaidmenį atlieka mokytojas, o vaikai vaizduoja tuos pačius personažus, pavyzdžiui, mokytojas yra katinas, visi vaikai yra pelės („Katė ir pelės“).

Svarbu atsiminti, kad vairuotojas tik apsimeta, kad gaudo vaikus: ši pedagoginė technika naudojama tam, kad vaikai neišsigąstų ir neprarastų susidomėjimo žaidimu. Vaikus į žaidimą traukia daugiausia veiksmo procesas: jiems įdomu bėgti, pasivyti, mesti ir pan. Svarbu išmokyti juos veikti tiksliai pagal signalą, paklusti paprastoms žaidimo taisyklėms. Mažiems vaikams skirtuose žaidimuose nėra konkurencijos elemento, nes. Vaikams įdomus ne rezultatas, o tik pats procesas. Žaidimą reikia parinkti iš vaikams pažįstamos medžiagos, aiškinant žaidimo eigą panaudoti trumpą pasaką ar siužetą, įpinant į jį signalą ir žaidimo taisykles: . Vieną dieną atvažiavo didelis raudonas automobilis ir supypsėjo „pyypimas“. Žvirbliai išsigando ir išskrido į savo lizdus. Žaiskime šį žaidimą. Jūs būsite žvirbliukai, o aš atstovuosiu mašinai. Toks žaidimo paaiškinimas supažindina vaikus su įvaizdžiu, paveikia jų vaizduotę ir sužadina susidomėjimą. Vykdant žaidimą būtina nuolat priminti vaikams apie žaidimo įvaizdį. Žaidimą gerokai pagyvina įvairūs atributai: galvos apdangalai su paukščių atvaizdu, automobilio vairas ir kt. Pamokoje žaidimas lauke kartojamas du ar tris kartus. Po jo būtina įvertinti visų vaikų poelgius („Visi žvirbliai buvo gudrūs, niekas neužkliuvo, gerai žaidė. Puiku!“)

Mažus vaikus ypač domina siužeto žaidimai („Agurkas-agurkas...“, „Šakuotas šuo“, „Katė ir pelės“, „Žvirbliai ir katė“, „Išsiritimas ir vištos“ ir kt.), paprasčiausias ne siužetas. žaidimai („Kur skamba?“, „Surask savo namus“, „Pagauk uodą“, „Spąstai“ ir kt.), taip pat smagūs žaidimai.

Taip pat jaunesnei grupei rekomenduojami žaidimai su tekstu. Mažų vaikų žaidimus lauke dažnai lydi žodžiai – eilėraščiai, dainelės, rečitatyvas, atskleidžiantis žaidimo turinį ir jo taisykles; paaiškinti, kokį judesį ir kaip atlikti; tarnauja kaip pradžios ir pabaigos signalai; pasiūlykite ritmą ir tempą („Lygiu taku“, „Arkliai“, „Pilkas zuikis prausiasi ...“, „Kažkada buvo zuikiai ...“, „Mažos ir didelės kojos“, „Tyla“, „ Prisijunk prie mūsų...“). Tokie žaidimai lavina vaikų ritmo jausmą.

Iki ketverių metų vaikai kaupia motorinę patirtį, judesiai tampa labiau koordinuoti. Atsižvelgdamas į šį veiksnį, mokytojas apsunkina žaidimo sąlygas: padidina bėgimo, metimo, šokinėjimo aukščio distanciją; parenka žaidimus, lavinančius vikrumą, drąsą, ištvermę.
Vyresnių vaikų žaidimuose padaugėja vaidmenų (iki 3–4). Štai, pavyzdžiui, jau yra piemuo, vilkas, žąsys („Žąsys-gulbės“), vidurinėje grupėje mokytojas jau paskirsto vaidmenis visiems vaikams. Palaipsniui daugėja taisyklių, komplikuojasi santykiai tarp vaikų. Vidurinėje grupėje – istorijų žaidimai, tokie kaip „Katė ir pelytės“, „Kačiukai ir šuniukai“, „Peliukas“, „Prie meškos miško“, „Spalvotos mašinos“, „Arkliai“, „Medžiotojas ir kiškiai“ ir kt. yra plačiai naudojami, ne siužeto žaidimai: „Surask draugą“, „Kieno saitas greičiausiai susitiks?“, „Surask savo spalvą“, „Mesk žiedą“, „Kamuolis per virvę“ ir kt. jaunesnė grupė, mokytoja, vesdama siužetinį žaidimą, naudoja vaizdingą pasakojimą. Žaidimo pabaigoje mokytojas pažymi vaikų pažangą.
Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimuose naudojami sudėtingesni judesiai. Vaikams pavesta akimirksniu reaguoti į pasikeitusią žaidimo situaciją, parodyti drąsą, išradingumą, ištvermę, išradingumą ir miklumą.

Vyresnėse grupėse taip pat pateikiami žaidimai su tekstu, o žodžiai dažnai tariami choru („Mes juokingi vaikinai“ ir kt.).

5-6 metų vaikų judesiai yra labiau koordinuoti, tikslūs, todėl kartu su siužetu („Žąsys-gulbės“, „Katė ir pelės“, „Ugniagesiai treniruotėje“, „Medžiotojas, kiškiai ir šunys“) ir kt. ) ir ne siužeto („Karuselė“, „Pelių gaudyklė“, „Nebėk ant grindų“, „Meškerykotis“, „Spąstai“, „Pramogininkai“ ir kt.) žaidimai yra plačiai naudojami žaidimai su varžybų elementais, kurią iš pradžių patartina įvesti kaip kelių vaikų varžybas, lygias fizine jėga ir motorinių įgūdžių išsivystymo lygiu.

Parengiamojoje mokyklai grupėje dauguma vaikų gerai valdo pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Savarankiškam sprendimui jiems žaidimuose reikia nustatyti užduotis. Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius (pvz., „Sukurk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionės ir medžiotojai“ ir kt.). Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sugalvodamas judėjimo galimybes. Palaipsniui jis prie to sujungia vaikus.

Ypač svarbų vaidmenį dirbant su vaikais atlieka žaidimai su kamuoliu. Vokiečių kalbos mokytojas, ikimokyklinio ugdymo teoretikas, „darželio“ sąvokos kūrėjas Friedrichas Wilhelmas Augustas Froebelis rašė: „Beveik viską, ko vaikui reikia, jam suteikia kamuolys. Jis vaidina didelį vaidmenį lavinant koordinaciją. , rankų raumenų vystymąsi, taigi ir nervų procesų smegenų žievėje gerinimą. Vaikas žaisdamas atlieka įvairias manipuliacijas su kamuoliu: taikosi, smūgiuoja, mėto, meta, judesius derina plojimais, įvairiais apsisukimais ir kt.. Šie žaidimai lavina akies, motorikos koordinacijos funkcijas, gerina galvos smegenų žievės veiklą. Aleksandro Loweno teigimu, kamuolio smūgiavimas gerina nuotaiką, mažina agresiją, padeda atsikratyti raumenų įtampos, sukelia malonumą.

Ypatingą vietą užima žaidimai su vaikais pasivaikščiojant. Juk tai pakankamai ilgas pasivaikščiojimas, leidžiantis su vaikais organizuoti įvairius žaidimus. O mokytojas turi prisiimti žaidimų organizatoriaus ir vedėjo vaidmenį pasivaikščiojimo metu, jokiu būdu nepažeisdamas jo mėgėjiško charakterio. Renkantis žaidimą reikia atsižvelgti į metų laiką, orų būklę. Vakarinio pasivaikščiojimo metu, kad vaikai nepersijaudintų, reikėtų organizuoti vidutinio judrumo žaidimus.

Renkantis žaidimus kiekvienai dienai, reikia atsižvelgti į jų laikymo laiką ir vietą kasdienėje rutinoje. Tuo pačiu nereikėtų pamiršti nei ankstesnės, nei vėlesnės vaikų veiklos.

Tarp organizuotų veiklų, ypač jei jos siejamos su fiksuota laikysena (piešimas, modeliavimas, kalbos ir matematinių vaizdų lavinimas), naudingi vidutinio ir mažo judrumo žaidimai („Padaryk figūrą“, „Daryk kaip aš“, „ Rutulio mokykla“, Bilbokas). Šių žaidimų tikslas – aktyvus poilsis, todėl vaikams jie turėtų būti pažįstami.
Renkantis žaidimus dienos pasivaikščiojimui, mokytojas atsižvelgia į ankstesnę vaikų veiklą. Po ramios veiklos (piešimo, modeliavimo), reikalaujančios sutelkto dėmesio, rekomenduojami mobilesnio pobūdžio žaidimai. Juos reikia atlikti su visa grupe pasivaikščiojimo pradžioje. Pageidautina, kad jų būtų du: pirmasis žaidimas būtų su dideliu krūviu („Medžiotojas ir kiškiai“), antrasis būtų ramesnis („Diena ir naktis“).
Po kūno kultūros ir muzikos užsiėmimų rekomenduojami vidutinio mobilumo žaidimai („Pelėda“, „Spalvoti automobiliai“ ir kt.), kuriuos reikia atlikti ėjimo viduryje arba pabaigoje.
Taip pat svarbu atminti, kad mobilesnio pobūdžio žaidimus patartina žaisti praėjus 25–30 minučių po valgio ir jokiu būdu ne prieš valgį: emocinis pakilimas ir fizinis aktyvumas padidina jaudrumą, o tai gali neigiamai paveikti vaikų apetitą.
Jei oro vonios teikiamos po dienos miego, tokiu metu vykstantys žaidimai turėtų būti labai judrūs ir tie, kuriuose aktyvūs visi vaikai („Liukas ir viščiukai“, „Penkiolika“ ir kt.).
Vakariniame pasivaikščiojime pravartu organizuoti tokius didelio ir vidutinio mobilumo žaidimus, kuriuose vienu metu dalyvauja visi vaikai.

Taigi žaidimai lauke yra nepakeičiama priemonė, papildanti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį; mąstymo, išradingumo, miklumo, įgūdžių, vertingų moralinių ir valios savybių ugdymas. Kūno kultūros ir sveikatinimo darbas su ikimokyklinukais turėtų būti nukreiptas į vaikų idėjų ir žinių apie vieną iš pagrindinių sveikatos veiksnių – judėjimą formavimą. Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų darbas nukreiptas į vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, sergamumo mažinimą, mokinių žinių apie sveikatą ir sveiką gyvenseną formavimą, praktinių sveikos gyvensenos įgūdžių tobulinimą. Sąmoningai savo sveikata visą gyvenimą besirūpinančio žmogaus ugdymas yra svarbi darželio užduotis, kuriai įgyvendinti reikia įtraukti visus ugdymo proceso dalyvius.

Praktinis patarimas

„Mobilieji žaidimai ir fizinės pauzės jautriomis akimirkomis“

Žaidimas lauke yra sudėtinga emocinė motorinė veikla, kurią lemia aiškiai nustatytos taisyklės, leidžiančios nustatyti kiekybinį ar kokybinį rezultatą.

Žaidimas lauke – viena pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros darbo formų, visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymo priemonė. Komplekse žaidybinės veiklos procese sprendžiamos sveikatą gerinančios, ugdomosios, ugdomosios užduotys. Rusų liaudies žaidimai lauke yra svarbus Rusijos nacionalinės kultūros sluoksnis, todėl prisideda prie jaunosios kartos patriotinio ugdymo. Rusų liaudies lauko žaidimai turi ilgą istoriją, jie buvo saugomi ir atkeliavo iki mūsų dienų nuo seniausių laikų, perduodami iš kartos į kartą, apjungiant geriausias nacionalines tradicijas. Šie žaidimai yra pedagogiškai vertingi, daro didelę įtaką proto, charakterio, valios ugdymui, ugdo dorovinius jausmus, fiziškai stiprina vaiką, sukuria tam tikrą dvasinę domėjimosi liaudies menu nuotaiką.

Kur prasideda žaidimas?

Dažniausiai jie pasirenka lyderį arba vairuotoją, kai kuriais atvejais yra suskirstyti į komandas. Ir jie tai padeda. eilių skaičiavimas. Struktūra pabrėžia vieną tikslą ir vieno plano veiksmą, kuris sukuria klasikinį liaudies žaidimo paprastumą. Liaudies žaidimai turi ir žaidimą, kuris supažindina vaiką su žaidimu, padeda pasiskirstyti vaidmenimis, pasitarnauja vaikų saviorganizacijai.

Lauko žaidimų bruožas yra jų konkurencinis, kūrybingas, kolektyvinis pobūdis. Neabejoju, kad ne kartą buvote lauko žaidimų dalyvė ir organizatorė. Tad prisiminkime, kas svarbiausia organizuojant tokius žaidimus. Kiekvienas žaidimas turi savo žaidimo užduotį: „pasigauti“, „pagauti“, „rasti“ ir tt Stenkitės juo sužavėti vaikinus, sudominti. Pateikite vaikams ryškų tikrojo veiksmo vaizdą. Atminkite, kad geriau, jei esate toks pat jų dalyvis kaip ir vaikinai. Kiekvienas žaidimas turi savo taisykles. Aiškiai juos paaiškinkite. Jei žaidimo metu nesilaikoma taisyklių, pristabdykite žaidimą ir parodykite, kokia klaida.

apvalių šokių žaidimai– Rusiškų apvalių šokių žaidimų reikšmė mūsų tautai labai didelė, Rusijos žmonių gyvenime užimantys tris metines epochas: pavasarį, vasarą, rudenį. Juose atsiskleidžia kūrybinė poezijos, žaidimo galia. Rusiški apvalūs šokiai yra prieinami ir įdomūs bet kokio amžiaus vaikams. Rusiškus apvalius šokius lydi specialios dainos ir žaidimai, kuriuose įvairiomis formomis perduodamas mūsų žmonių gyvenimas.

Nė vieno rusų liaudies šventė neapsieina be apvalių šokių ir lauko žaidimų. Vaikų pritraukimas į masines liaudies šventes, žaidimus sukelia teigiamų emocijų poreikį, norą būti kartu, o kartu ir dalyvauti sprendžiant liaudies švenčių tradicijų atkūrimo problemas.

Praktinė dalis: Taisyklių paaiškinimas ir žaidimas su mokytojais

„Gulbės žąsys“

Rusų liaudies žaidimas

Viename salės gale nurodytas namas, kuriame – žąsys. Šone yra vilko skylė. Priešingoje pusėje yra žąsų motina. Vyksta dialogas:

Motina:Žąsys, žąsys!

Žąsis: Taip, taip, taip!

Motina: Ar nori valgyti?

Žąsis: Taip, taip, taip!
Motina: Tai Skrisk!

Žąsys: Mes negalime; pilkas vilkas po kalnu neišleidžia mūsų namo.

Motina: Taigi skraidyk kaip nori, tik rūpinkis savo sparnais.

Žąsys skrenda pas motiną per pievą, o vilkas, išbėgęs iš duobės, bando jas sugauti.

"Degikliai"

Rusų liaudies žaidimas

Vaikai stovi poromis kolonoje, veda priekyje. Vaikai choru sako:

Degink, degink, nuvalyk, kad neužgestų.

Pažvelk į dangų: paukščiai skrenda, varpai skamba!

Vienas, du, trys – paskutinis poros bėgimas!

Paskutinė pora atlaisvina rankas ir bėga abiejose vairuotojo pusėse, bandydama sujungti rankas, o vairuotojas turi suteršti bet ką. Kurį lyderis sutepa, tuo jis sudaro porą, kuri ateina į priekį.

"Šerkšnas - raudona nosis"

Rusų liaudies žaidimas

Priešingose ​​salės pusėse pažymėti du namai, viename iš jų įsikūrę žaidėjai. Yra du vairuotojai, jie stovi salės viduryje veidu į vaikus ir sako:

šalnos: Esame du jauni broliai

Du šalčiai pašalinti

Aš esu Frost raudona nosis

Aš esu Frost mėlyna nosis.

Kuris iš jūsų nuspręs

Pakeliui – kelias prasidės?

Vaikai: Mes nebijome grasinimų,

Ir mes nebijome šalčio.

Po to vaikai arba bėga į kitą salės pusę, į savo namus; arba bėgti nuo šalnų, kol sušals visi.

"Auksiniai vartai"

Du auklėtojai susikibę rankomis suformuoja vartus. Vaikai stovi vienas po kito ir pakaitomis praeina pro vartus sakydami:

Auksiniai vartai, užeikite ponai,

Pirmoji mama praeis, ji ves visus vaikus,

Pirmą kartą, atsisveikink

Antrą kartą uždrausta

Ir jau trečią kartą mes Jūsų nepasiilgsime!

Duona, druska, vanduo, uždarykite vartus!

Paskutiniais žodžiais vartai užsidaro, pagautas vaikas tampa vartais.

"Tyata nupirk man arklį"

Parenkamas vedantis vaikas, jis atsistoja nugara į vaikų ratą ir juda atgal, laikydamas rankoje dvi lazdas (arkliukus). Vaikai vaikšto ratu sakydami:

Nupirk man tėčiui arklį juodomis kojomis,

Išriedu merginas didžiuoju takeliu.

Paskutiniais žodžiais vadovas atremia nugarą dviem vaikams iš rato. Jie atsuka vienas kitam nugaras, sėda ant arklių ir sako: „Vienas, du, trys, bėk! bėgti aplinkui, kas greičiau paliečia vairuotoją. Kas laimi, tas vairuotojas.

Praktinė dalis: Fizinių pauzių naudojimas režimo momentais

(Gimnastika šepečiams)

Ant durų yra užraktas	Suspaudžiame rankas pilyje
Kas galėtų atidaryti	Pasukite užraktą pirmyn ir atgal
Traukė, traukė, traukė	Ištiesiame rankas į skirtingas puses
Jie beldė, beldė, beldė,	Trankome vienas į kitą delnais
Susuktas, susuktas, susuktas,	Pasukite rankas aukštyn ir žemyn
Ir - mūsų spyna buvo atidaryta!	Atsukite rankas

Pyragas

(Gimnastika šepečiams)

(Vengrų liaudies daina in

redagavo Elmiras Kotlyaras)

Mes paklausėme savo orkaitės: Ką šiandien kepsime?	Rankos ištiestos į priekį, sugniauždamos ir atlenkdamos pirštus
Paklausėme viryklės Tešla buvo minkoma.	tešlos minkymas
Tešla iškočiojama kočėlu, Išvyniotas - nepavargęs,	„iškočiokite“ tešlą
Įdaryta varške Ir jie tai vadino pyragu!	"pyragų gaminimas"
Nagi, virykle, eik, virykle, Duok niekšui vietą!	pyragą „padėkite“ į orkaitę.

Blynai

(Pirštų gimnastika)

Jei mama minko tešlą, Tai labai įdomu.	Kairė ranka „laiko dubenį“, Teisingai "trukdo šaukštu"
migdolai, migdolai, ka tu kepei? Blynai.	Suplok rankomis ir kt. ranka „laikyk keptuvę“, liūtas. rankomis pilti tešlą
Kartą - blynai mamai, Du - blynai tėčiui, Trys - blynai seneliui, Keturi – blynams	„Dėti į lėkštes“ šaukiant vardais
Ir vaikai yra draugai Gaukite pyragų!	"Kepame pyragą"

Registracijos lapas MBDOUDSKV Nr.10 MO Yeysk rajonas konsultacijai: „Lauko žaidimų organizavimo ypatumai

GEF DO režimo momentais. 2016-01-20

Lauko žaidimai gerina sveikatą, lavina motorines savybes ir stiprina motoriką, gerina judesių ritmą ir tikslumą. Jie praturtina žaidėjus naujais pojūčiais, idėjomis, koncepcijomis, didina aktyvumą, ugdo stiprios valios savybes, discipliną, kolektyvizmą, sąžiningumą, kuklumą. Tokio tipo fiziniai pratimai yra geri ir tuo, kad nereikalaujant iš žaidėjų specialaus techninio pasirengimo, jie iš dalies išlygina visų galimybes laimėti.

Be to, lauko ir sporto žaidimų gamtoje metu, be teigiamo fizinių pratimų poveikio organizmui, pridedamas ir natūralių gamtos jėgų (saulės, oro ir vandens) grūdinantis poveikis. O emocinio fono padidėjimas prisideda prie estetinio gamtos grožio poveikio.

Taip pat pažymime, kad mobilūs ir supaprastinti sportiniai žaidimai yra geri, nes jiems nereikia brangaus inventoriaus ir įrangos. Prieš pereinant prie žaidimų aprašymo, norėčiau duoti keletą bendrų praktinių patarimų dėl jų organizavimo.

Aiškinant naują žaidimą, žaidėjus reikia išdėstyti tokia tvarka, kokia prasideda žaidimas. Jei žaidėjai stovi ratu, tai aiškintojas turi stovėti tame pačiame rate arba 2-3 žingsnius rato viduje, bet ne per vidurį, kad niekam nestovėtų nugara. Statant dviejose eilutėse, aiškintuvas turi būti dedamas ant šono. Jei žaidėjai išsirikiuoja į stulpelius, tada aiškintojas stovi šone.

Jūs negalite pastatyti žaidėjų prieš šviesą. Asmuo, aiškinantis žaidimą, turėtų stovėti šonu arba veidu į šviesą. Žaidimą geriau paaiškinti tokia seka: žaidimo pavadinimas, žaidėjų veiksmai ir jų vietos, žaidimo eiga (taisyklės), žaidimo tikslas, pakartokite pagrindines taisykles. Paaiškinę žaidimą, galite vieną kartą išbandyti, nenustatydami laimėtojų.

Svarbiausias pasiruošimo žaidimui momentas – vairuotojo pasirinkimas. Organizatorius gali paskirti vairuotoją, tačiau jis turi paaiškinti savo pasirinkimą žaidėjams. Vairuotoją galima nustatyti ir burtų keliu. Vaikams labai patinka eilės pagalba rinktis vairuotoją. Tuo pačiu metu žaidėjai tampa ratu, o vienas iš būsimų žaidėjų pradeda skaičiavimo eilėraštį. Tardamas kiekvieną rimo žodį, jis paeiliui rodo į žaidėjus. Tas, kuris turi paskutinį skaičiavimo eilės žodį, bus lyderis. Paimkime kelis skaitiklius kaip pavyzdį.

„Vienas, du, trys, keturi, penki, zuikis išėjo pasivaikščioti. Staiga išbėga medžiotojas, Šaudo tiesiai į zuikį: Bang-bang, o-oh-oh, Mano zuikis miršta!.. Parvežė namo, Jis pasirodė gyvas. „Baltasis kiškis, kur tu pabėgai? Miške, ąžuolyne. Ką jis ten veikė? Lyko suplyšo, Po deniu išvalyta. Ir šią skaičiavimo dainą sukūrė S. Ya. Marshak:

„Įstrižai, įstrižai, neik basomis, bet apsiausk, apvyniok letenas. Jei būsi apsiaustas, vilkai kiškio neras. Meška tavęs neras, Išeik, sudegsi!

Kitas senas būdas – vairuotojo pasirinkimas su lazda (šikšnosparnis) – ypač geras, jei vėliau naudojamas žaidime. Vairuotojas parenkamas taip. Lazdelė laikoma vertikaliai. Bet kuris iš dalyvių paima jį už apatinio galo taip, kad lazdos galas būtų viename lygyje su apatiniu delno kraštu. Tada lazdą, esančią arti pirmojo žaidėjo rankos, paima kitas žaidėjas, trečias ir t. . Ir taip, kol lazda baigsis. Kas savo ruožtu neturi pakankamai vietos ant lazdos laikyti jos viršutinį galą, jis tampa lyderiu.

Žaidimuose, kuriuose vairavimas yra prestižinis, vairuotoją galite nustatyti naudodami metimą. Kas objektą meta toliau ar tiksliau, tas ir varo.

Galite važiuoti pagal ankstesnio žaidimo rezultatus. Šiuo atveju (mažiausiai) vikriausias tampa vairuotoju. Jei norite, kad visi vaikai būtų lygiaverčiai ir galėtų demonstruoti savo sugebėjimus, galite vairuoti pakaitomis, tuomet visi bus vairuotojo vaidmenyje.

Kitas svarbus žaidimo organizavimo momentas – skirstymas į komandas. Žaidimo organizatoriaus nuožiūra arba dalijant žaidėjus skaičiuojant gali būti sudarytos vienodo stiprumo komandos, todėl visi žaidėjai stoja į eilę pagal ūgį ir skaičiuojami „pirma-sekundė“, jei dvi komandos. būtini, arba „pirmoje-antroje-trečioje“, kai reikia trijų komandų ir tt Sąmokslo metodas yra labai populiarus tarp mažų vaikų, nes tai iš esmės yra žaidimas. Šiam metodui pasirenkami du kapitonai. Likę žaidėjai yra suskirstyti į vienodos jėgos poras ir sugalvoja sau naujus „vardus“, susitaria, kas kuo vadinsis. Tada jie prieina prie kapitonų ir vadina sugalvotus „vardus“. Kapitonai, nežinodami, kas slepiasi už šių „vardų“, paeiliui renkasi žaidėjus. „Vardai“ gali būti įvairių objektų, gėlių, medžių, automobilių ir kt.

Kapitonų pasirinkimo būdas yra toks. Išrenkami du arba trys kapitonai (priklausomai nuo to, kiek komandų reikia), ir jie pakaitomis renka vieną žaidėją į savo komandą. Šis metodas dažnai naudojamas praktikoje, tačiau jis nėra labai geras dėl to, kad kapitonai nenoriai renkasi silpnus žaidėjus ir tai tarsi sąmoningai pabrėžia jų silpnumą, o tai, žinoma, nėra pedagoginė.

Ruošiasi žaisti

Renkantis žaidimą lauke, mokytojas ar treneris turėtų teikti pirmenybę tiems žaidimams, kurie ugdo aukštas mokinių moralines ir valias savybes, gerina sveikatą, skatina fizinį vystymąsi ir gyvybinių motorinių įgūdžių bei gebėjimų formavimąsi.

Žaidimo metu vaikai formuoja sampratą apie socialinio elgesio normas, ugdo kultūrinius įpročius. Tačiau žaidimas naudingas tik tuo atveju, jei mokytojas gerai supranta savo užduotis – ugdomąsias, rekreacines ir edukacines, kurios sprendžiamos žaidimo metu, išmano anatomines, fiziologines ir psichines mokinių ypatybes, turi žaidimo metodiką, rūpinasi sukurti ir palaikyti tinkamas sanitarines sąlygas.

Žaidimo pasirinkimas

Prieš pasirenkant žaidimą, turi būti iškelta konkreti pedagoginė užduotis, atsižvelgiant į dalyvių sudėtį, amžiaus ypatybes, fizinio išsivystymo ir pasirengimo lygį. Tuo pačiu metu būtina atsižvelgti į užsiėmimų vedimo formą (pamoka, pertrauka, atostogos, mokymai), taip pat laikytis gerai žinomos pedagogikos taisyklės: nuo paprastų iki sudėtingų.

Norint nustatyti konkretaus žaidimo sudėtingumo laipsnį, atsižvelgiama į daugelį jame esančių elementų: bėgimą, šokinėjimą, metimą ir kt. Žaidimai, susidedantys iš nedidelio skaičiaus elementų, kurie nenumato skirstymo į komandas, laikomi lengvesniais.

Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo vietos. Nedidelėje siauroje salėje ar koridoriuje žaidimus galima žaisti išsirikiuojant į kolonas ir linijas, taip pat tuos, kuriuose žaidėjai dalyvauja paeiliui; didelėje salėje ar žaidimų aikštelėje - didelio mobilumo žaidimai su palaidu bėgimu, didelių ir mažų kamuolių mėtymu, su sportinių žaidimų elementais ir kt.

Renkantis žaidimą, turėtumėte atsiminti apie specialios įrangos prieinamumą. Jei žaidėjai ilgą laiką stovi eilėje, jie praranda susidomėjimą žaidimu, o tai savo ruožtu veda prie drausmės pažeidimo.

Žaidimo efektyvumas priklauso nuo:

gebėjimas suprantamai ir įdomiai paaiškinti žaidimą;

žaidėjų padėtis žaidimo metu;

ñ lyderių apibrėžimai;

ñ paskirstymas komandoms;

ñasistentų ir teisėjų apibrėžimai;

ñžaidimo proceso valdymas;

apkrovos dozavimas;

žaidimo pabaiga.

Taisyklių paaiškinimas

Studentai užima pradinę poziciją. Mokytojas pasako žaidimo pavadinimą, tikslą ir eigą, pasakoja apie kiekvieno žaidėjo vaidmenį ir jo vietą. Tuo pačiu metu mokytojas turi stovėti tokioje vietoje, iš kurios visi žaidėjai jį gerai matytų ir girdėtų. Kad vaikai geriau suprastų žaidimo sąlygas, mokytojas parodo jiems, kaip atliekami tam tikri sudėtingi judesiai. Jei žaidimas žaidžiamas pirmą kartą, įsitikinkite, kad visi žaidėjai supranta taisykles.

Šeimininko pasirinkimas

Lyderį galima nustatyti keliais būdais, priklausomai nuo treniruočių sąlygų, žaidimo pobūdžio ir žaidėjų skaičiaus. Mokytojas savo nuožiūra gali paskirti vieną iš žaidėjų lyderiu, trumpai pagrįsdamas savo pasirinkimą. Lyderį gali pasirinkti ir patys žaidėjai. Tačiau tam būtina, kad jie vienas kitą gerai pažintų, kitaip jų pasirinkimas ne visada bus sėkmingas.

Galite paskirti lyderį pagal ankstesnių žaidimų rezultatus. Toks pasirinkimas skatina mokinius siekti geresnių rezultatų. Lotos dažnai naudojamos skaičiavimo rimo forma. Reikia atsiminti, kad lyderio vaidmuo prisideda prie organizacinių įpročių formavimo ir aktyvumo augimo.

Komandinėse žaidimuose ir estafetėse, kur kelios komandos varžosi tarpusavyje, žaidėjų paskirstymas gali būti atliekamas vienu iš šių būdų:

ñ skaičiavimų pagalba;

figūrinis žygiavimas;

ñ savo nuožiūra;

ñ kapitonų pasirinkimu, kurie pakaitomis gauna savo žaidėjus.

O kas tie teisėjai?

Padalijimas į komandas turi būti vykdomas atsižvelgiant į žaidimo pobūdį ir sąlygas bei žaidėjų sudėtį. Sudėtinguose žaidimuose, kuriuose dalyvauja daug dalyvių, būtina įtraukti teisėjo asistentus, kurių užduotis yra skaičiuoti taškus, kontroliuoti laiką, stebėti žaidimo vietos tvarką ir būklę.

Teisėjai ir jų padėjėjai skiriami iš studentų, kurie dėl sveikatos atleidžiami nuo vidutinio ir didelio intensyvumo fizinių pratimų. Jei tokių mokinių nėra, paskyrimas vyksta iš žaidėjų tarpo.

Žaidimo vadovas

Tai neabejotinai sunkiausias ir kartu lemiamas momentas mokytojo darbe, nes tik jis gali užtikrinti planuoto pedagoginio rezultato, kuris apima kelis privalomus elementus, pasiekimą:

stebėti žaidėjų veiksmus;

klaidų pašalinimas;

ñtaisingų kolektyvinių technikų demonstravimas;

Individualizmo apraiškų prevencija, grubus požiūris į žaidėjus;

apkrovos reguliavimas;

Reikiamo motorinio aktyvumo lygio skatinimas viso žaidimo metu.

Vadovaudamas žaidimo veiklai, mokytojas padeda pasirinkti žaidimo problemos sprendimo būdą, siekdamas žaidėjų aktyvumo, savarankiškumo ir kūrybinės iniciatyvos pasireiškimo. Kai kuriais atvejais jis gali pats prisijungti prie žaidimo, parodydamas, kaip geriausiai pasielgti tuo ar kitu atveju. Svarbu laiku ištaisyti klaidas. Geriau tai padaryti per specialią pertrauką. Žaidėjai lieka ten, kur yra. Turite glaustai paaiškinti klaidą, parodyti teisingus veiksmus. Jei šių metodų nepakanka, galite taikyti specialius pratimus, atskirai analizuodami tą ar kitą situaciją.

Apkrovos valdymas

Esminis lauko žaidimų valdymo momentas yra fizinio aktyvumo dozavimas. Žaidimo veikla patraukia vaikus savo emocionalumu, jie nejaučia nuovargio. Norint išvengti mokinių pervargimo, būtina laiku nutraukti žaidimą arba pakeisti jo intensyvumą ir krūvio pobūdį. Reguliuodamas žaidimo fizinį krūvį, mokytojas gali naudoti įvairius metodus:

ñsumažinti arba padidinti žaidimui skirtą laiką;

keisti žaidimo pakartojimų skaičių, aikštelės dydį ir žaidėjų bėgamos distancijos ilgį;

reguliuoti daiktų svorį ir skaičių;

apsunkinti ar supaprastinti žaidimo taisykles ir kliūtis;

Įveskite trumpas pauzes poilsiui, atskirų žaidimo momentų išaiškinimą ir klaidų analizę.

žaidimas baigtas

Žaidimo pabaiga turi būti laiku (jei žaidėjai patyrė pakankamai fizinio ir emocinio streso). Ankstyvas ar staigus žaidimo nutraukimas sukels mokinių nepasitenkinimą. Kad to išvengtų, mokytojas turi laikytis tam skirto laiko. Žaidimo pabaigoje turite susumuoti rezultatus. Pranešant apie rezultatus, komandos ir pavieniai žaidėjai turėtų būti atkreipiami į padarytas klaidas, teigiamus ir neigiamus jų elgesio taškus. Pageidautina pažymėti geriausius vedėjus, kapitonus, teisėjus.

Kada žaisti?

Atsižvelgiant į žaidimo užduotis ir pobūdį, jo fizinį ir emocinį krūvį, mokinių sudėtį, jis gali būti įtrauktas į visas pamokos (treniruotės) dalis.

Parengiamoji dalis – mažo judrumo ir sudėtingumo žaidimai, prisidedantys prie dėmesio koncentravimo. Būdingi judesių tipai šiems žaidimams yra ėjimas, bėgimas su paprastais papildomais pratimais.

Pagrindinė dalis – žaidimai su greitu bėgimu, kliūčių įveikimu, metimu, šokinėjimu ir kitokio pobūdžio judesiais, kurie reikalauja didelio mobilumo ir šiame etape prisideda prie tam tikrų judesių atlikimo technikos tyrimo ir tobulinimo.

Baigiamoji dalis – mažo ir vidutinio mobilumo žaidimai su paprastais judesiais, taisyklėmis ir organizavimu, kurie padeda aktyviam poilsiui po intensyvaus krūvio pagrindinėje žaidimo dalyje ir leidžia jį užbaigti gerai nusiteikus. Visapusiškas mokinių ugdymas ir darnus ugdymas gali būti pasiektas tik ilgus metus, sistemingai ir tinkamai organizuojant lauko žaidimų mokymą.

Kur žaisti?

Žaidimai ant žemės yra mobilūs, tačiau tuo pačiu skiriasi nuo jų tiek turiniu, tiek užduotimis, tiek vykdymo sąlygomis ir metodais: neįprastomis sąlygomis, žaidimų aikštelėje, miške ir pan. Beveik visi žaidimai ant žemės numato tam tikrą vaikų mokymą ir žinias. Lauko žaidimai yra labai populiarūs tarp mokinių, jie teigiamai veikia bendrą jų raidą, formuoja iniciatyvą, gebėjimą vikriai judėti, gerai maskuotis, teisingai orientuotis įvairiose žaidimo situacijose, įveikti tam tikras kliūtis, priklausomai nuo sąlygų ir užduočių. žaidimo. Žaidimai ant žemės, kaip taisyklė, yra komandiniai žaidimai. Vaikai aktyviai dalyvauja vėliavos ar paketo įvaldymo konkurse. Taip pat yra intelektualių žaidimų: su orientacija vietovėje, žygiavimas tam tikru maršrutu naudojant kompasą ir kt.

Pasiruošimas žaidimui

Kiekvienas žaidimas ant žemės turi būti iš anksto paruoštas, kuriam vaikai turi būti supažindinti su reljefu, parodyti uždraustas vietas miške, prie rezervuarų ar sodų, sodų, ariamos žemės ir pan. Šiuo tikslu reikėtų surengti keletą pasivaikščiojimų ar žygių. Žaidimo išvakarėse jo vadovas (treneris) turi detaliai išstudijuoti vietovę, nubrėžti grupių (komandų) išvykimo taškus, numatyti susibūrimo vietas. Po to reikia nubrėžti komandų sudėtį, išanalizuoti žaidimo taisykles ir sąlygas su visais žaidėjais, t.y. judėjimo būdai, maskavimasis, orientacija žemėlapyje, kompaso naudojimas. Vienas ar keli treneriai turėtų paruošti teisėjo asistentus, kurie gerai žinotų žaidimo eigą ir jo užduotis, gebėtų visada įvertinti situaciją ir rasti išeitį iš bet kokios situacijos. Pageidautina, kad teisėjų asistentai patys nedalyvautų žaidime, o tik stebėtų, kaip žaidėjai laikosi taisyklių ir drausmės bei kartu su treneriu lemtų vienos ar kitos komandos pergalę. Teisėjų asistentai nešioja raištį ar kitą ženkliuką, kuris išskirs juos nuo žaidėjų.

Kiekvienas žaidimas ant žemės prasideda ir baigiasi iš anksto nustatytais signalais. Pasibaigus žaidimui, treneris kartu su visais žaidėjais turi išanalizuoti jo eigą, nustatyti nugalėtojus (grupes ar komandas), pažymėti atskirus žaidėjus, kurie ypač sėkmingai atliko užduotis, ir teisėjo asistentus, kurie sėkmingai susidorojo su savo pareigomis, bei taip pat pasakykite keletą žodžių apie tuos, kurie sulaukė komentarų.

Žaidimo klasifikacija

Lauko žaidimai kaip kūno kultūros priemonė turi nemažai savybių. Būdingiausias iš jų – žaidėjų aktyvumas ir savarankiškumas, kolektyvinis veiksmas. Taisyklės palengvina veiksmo taktikos pasirinkimą ir žaidimo valdymą. Santykius tarp dalyvių pirmiausia lemia žaidimo turinys. Yra dvi pagrindinės grupės – ne komandiniai ir komandiniai žaidimai, kuriuos papildo nedidelė pereinamųjų žaidimų grupė. Ne komandinius žaidimus galima suskirstyti į žaidimus su lyderiais ir be jų. Komandiniai žaidimai skirstomi į du pagrindinius tipus: žaidimus, kuriuose vienu metu dalyvauja visi žaidėjai; žaidimai su pakaitiniu dalyvavimu (estafetės); taip pat ir žaidėjų dvikovos forma: žaidėjams neįsileidžiant į kovą su varžovu ir, atvirkščiai, numatant aktyvią kovą su juo.

Išsamesnė žaidimų klasifikacija pagrįsta motorinių veiksmų atlikimu:

simuliacija (atliekant imitacinius veiksmus);

ñ su brūkšneliais;

ñ įveikti kliūtis;

ñ naudojant kamuoliukus, lazdas ir kitus daiktus;

su pasipriešinimu;

ñ orientuojantis pagal garsinius ir regimuosius signalus.

Išvada

Ką reikia žinoti ruošiantis ir vedant lauko žaidimus:

1 etapas. Pasiruošimas žaidimui.

žaidimo pasirinkimas. Tai priklauso nuo atliekamos užduoties; amžius, fiziniai duomenys, vaikų skaičius, sąlygos ir vieta.

ñparuošti vietą žaidimui. Lauko žaidimams reikia pasiimti plokščią, žolėtą vietą. Jei žaidimas žaidžiamas uždaroje patalpoje, neturėtų būti pašalinių daiktų, trukdančių žaidėjams judėti.

Žaidimų įrangos paruošimas. Pageidautina, kad inventorius būtų spalvingas, ryškus, pastebimas žaidime. Dydis ir svoris turi atitikti žaidėjų jėgas.

svetainės žymėjimas. Jei aikštelės žymėjimas reikalauja daug laiko, tai tai daroma prieš žaidimo pradžią. Paprastas žymėjimas gali būti atliekamas kartu su žaidimo turinio istorija. Sporto salėje kaip žaidimo ženklinimą galima panaudoti aikštelių ženklinimo linijas sportiniams žaidimams.

2 etapas. Žaidėjų organizavimas.

ñ žaidėjų išsidėstymas ir lyderio vieta aiškinant žaidimą. Prieš aiškinantis žaidimą, būtina dalyvius išdėstyti taip, kad jie gerai matytų ir girdėtų lyderį. Tokiu atveju žaidėjai turėtų stovėti nugara į šviesos šaltinį.

žaidimo paaiškinimas. Jis turėtų būti trumpas ir logiškas:

a) žaidimo pavadinimas

b) žaidėjų vaidmuo ir jų vieta,

c) žaidimo eiga

e) taisyklės.

lyderių atranka. Tai galite padaryti įvairiais būdais:

a) vadovo paskyrimu,

b) burtų keliu,

c) žaidėjų pasirinkimu.

ñ paskirstymas į komandas, komandų kapitonų parinkimas.

padėjėjų paskirstymas. Vadovo pasirinkti padėjėjai (tai gali būti vaikai, kurie dėl kokių nors priežasčių žaidime nedalyvauja) stebi taisyklių laikymąsi, atsižvelgia į žaidimo rezultatus, paskirsto ir sutvarko inventorių.

3 etapas. Žaidimo proceso valdymas.

Žaidimo baigtis ir žaidėjų elgesys. Žaidimas prasideda iš anksto sutartu signalu. Vaikams sunku iš karto įsiminti visas žaidimo taisykles (ypač jei žaidžia pirmą kartą), todėl žaidimo metu reikia jas priminti. Jei dauguma žaidėjų daro tą pačią klaidą, lyderis sustabdo žaidimą ir atlieka pataisymus.

teisėjavimas. Teisėjas turi rasti patogią stebėjimui vietą, kad matytų visus žaidėjus ir jiems netrukdytų. Pastebėjęs taisyklių pažeidimus, teisėjas laiku ir aiškiai duoda signalą. Jis išsako pastabas nesiveldamas į ginčus su žaidėjais. Pastabos ir paaiškinimai dėl teisėjavimo turi būti pateikti žaidimo pabaigoje.

įkrovos dozė žaidimo metu. Intensyvūs krūviai turi būti kaitaliojami su poilsiu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tai, kad didėjant emocinei būsenai, didėja žaidimo žaidėjų krūvis. Apkrovai reguliuoti galima naudoti trumpas pertraukėles, padidinti arba sumažinti aikštelės dydį, pailginti bėgimų atstumą, suskirstyti žaidėjus į daugiau pogrupių, padidinti žaidimo inventorių.

žaidimo pabaiga. Vadovas turi baigti žaidimą, kai vaikai dar nepervargę, ir parodyti susidomėjimą juo. Jis formuoja vaikų grupes, organizuoja inventoriaus valymą.

4 etapas. Žaidimo apibendrinimas.

ñ nustatant rezultatus. Nustatant žaidimo rezultatus, atsižvelgiama ne tik į greitį, bet ir į konkrečios užduoties atlikimo kokybę.

analizuojant žaidimą. Nagrinėjant išsiaiškinamos žaidimo detalės, sprendžiami konfliktai. Debrifingas padeda vadovui suprasti, kiek žaidimas buvo įvaldytas, kas žaidėjams patiko ir ką reikia padirbėti ateityje.

Bibliografija

1. Grimot A.A. ir kt., Vasaros atostogų pedagogika: Uch.-metodas. Nauda. – Mn., 1998 m.

2.Demakova I.D. Vaikystės erdvės humanizavimas: teorija ir praktika. - Kazanė: TGGI leidykla, 2003. - 212 p.

3.Vaikų sveikatinimo stovykla: edukacinė erdvė. Straipsnių santrauka. - M.: TsGL, 2006. - 152 p.

4. Konsultanto kalendorius. Tiems, kurie vyksta į stovyklą pirmą kartą, ir ne tik...: praktinio mokymo vadovas apie socialinės ir edukacinės veiklos organizavimą vaikų sveikatinimo stovykloje / A.V. Ščerbakovas, V.G. Schwemmeris, E. A. Kiseleva ir kt. - Čeliabinskas: GOU VPO "ChGPU" leidykla, 2004. - 69 p.

5. Kupriyanov B.V., Rožkovas M.I., Frishman I.I. Žaidimų su paaugliais organizavimas ir metodai M.: Vlados, 2001. - 215s

6. Panchenko S.I. Diena po dienos patarėjo gyvenime. Padėti visiems, kurie dirba ar dirbs su paaugliais vaikų stovykloje. M: Mokyklinių technologijų tyrimų institutas, 2008. - 356 p.
7. Poliakovas, S.D. Ugdymo technologijos / S.D. Poliakovas. – M.: Humanit. red. centras VLADOS, 2002. - 144 p.