Iš pirmų lūpų (pokalbis su T. Zinkevič-Evstigneeva)
Ikimokyklinuko emocinio ir asmeninio tobulėjimo tyrimo metodai
1. Testas „Stebuklinga jausmų šalis“(T.D. Zinkevičius - Evstigneeva)
Tikslas: vaiko psichoemocinės būklės tyrimas.
Amžius__________________
Magiška jausmų šalis
Ryžiai. vienas.
1 pav. Magiška jausmų šalis
Prieš vaiką (ar vaikus) psichologas išdėlioja aštuonis pieštukus (raudoną, geltoną, mėlyną, žalią, violetinę, rudą, pilką ir juodą) ir technikos lapą (1 pav.). 1).
1 instrukcija: „Toli, toli, o gal ir arti yra stebuklinga žemė, joje gyvena jausmai: džiaugsmas, malonumas, baimė, kaltė, apmaudas, liūdesys, pyktis ir susidomėjimas. Jie gyvena mažuose spalvotuose namuose. Ir kiekvienas jausmas gyvena tam tikros spalvos name. Kai kurie jausmai gyvena raudoname name, kiti mėlyni, kiti juodi, kiti žaliai... Kiekvieną dieną, vos patekėjus saulei, stebuklingo krašto gyventojai imasi savo reikalų.
Bet kartą ištiko bėda. Šalį užklupo baisus uraganas. Vėjo gūsiai buvo tokie stiprūs, kad nuplėšė namų stogus ir laužė medžių šakas. Gyventojams pavyko pasislėpti, tačiau namų išgelbėti nepavyko.
Ir tada uraganas baigėsi, vėjas nurimo. Gyventojai, išėję iš slėptuvės, pamatė apgriuvusius savo namus. Žinoma, jie buvo labai nusiminę, bet ašaros, kaip žinote, negali padėti sielvarto. Pasiėmę reikiamus įrankius, gyventojai netrukus restauravo savo namus.
Prašome padėti gyventojams nupiešti ir nuspalvinti namus.
Taigi, vaikai kviečiami dirbti su pirmuoju stulpeliu – kur užrašytas žodis „Namai“.
2 instrukcija: „Ačiū visų vardu. Jūs atkūrėte šalį. Tikras burtininkas! Tačiau faktas yra tas, kad per uraganą gyventojai taip išsigando, kad visiškai pamiršo, kokios spalvos name kiekvienas iš jų gyvena. Prašome padėti kiekvienam gyventojui surasti savo namus. Nuspalvinkite arba pabraukite jausmo pavadinimą spalva, atitinkančia jo namo spalvą.
Čia vedėjas kviečia vaikinus dirbti su antrąja stulpeliu, kuriame surašyti jausmų pavadinimai. Dėl to išsiaiškiname, su kokia spalva vaikui asocijuojasi tam tikras jausmas.
3 instrukcija: "Dėkoju! Jūs ne tik atkūrėte šalį, bet ir padėjote gyventojams rasti savo namus. Dabar jie jaučiasi gerai, nes labai svarbu žinoti, kur yra tavo namai. Bet kaip mes keliausime po šią šalį be žemėlapio? Juk kiekviena šalis turi savo teritoriją ir sienas. Žemėlapyje pavaizduota šalies teritorija. Žiūrėk – čia jausmų šalies žemėlapis (pranešėjas rodo žmogaus siluetą). Bet tuščia. Atkūrus šalį žemėlapis dar nepataisytas.
Nuspalvinti žemėlapį gali tik tu, kaip šalį atkūręs žmogus. Norėdami tai padaryti, paimkite savo stebuklingus pieštukus. Jie jau padėjo jums atkurti šalį, o dabar padės nuspalvinti žemėlapį“.
Norėdami tai padaryti, paimkite savo stebuklingus pieštukus. Jie jau padėjo jums atkurti šalį, o dabar padės nuspalvinti žemėlapį“.
Jei, žiūrėdamas į šalies žemėlapį, vaikas sako, kad tai yra žmogus, galite jam paaiškinti, kad žemėlapyje skirtingų šalių kontūrai gali atrodyti bet kaip. Pavyzdžiui, Italijos kontūrai atrodo kaip batas (gerai turėti po ranka atlasą ir pasidaryti žodžių atsargines kopijas žiūrint į žemėlapius).
Kai kortelė nuspalvinama, vedėjas dėkoja vaikinams.
Rezultatų apdorojimas.
Apdorojant rezultatus svarbu atkreipti dėmesį į šiuos dalykus.
1. Ar dažant namus naudotos visos spalvos.
2. Dėl spalvų parinkimo adekvatumo jausmams „įsikurti“ namuose. Pavyzdžiui, „džiaugsmo“ ir „malonumo“ atitikimas juodai, rudai ar pilkai spalvoms gali būti laikomas netinkamu. Tačiau, nepaisant to, kad šis pasirinkimas gali būti laikomas netinkamu, jis vis tiek yra diagnostinis.
3. Apie spalvų, reiškiančių jausmus, pasiskirstymą žmogaus silueto viduje. Be to, patartina simboliškai padalyti siluetą į 5 zonas:
Galva ir kaklas (simbolizuoja protinę veiklą);
Liemuo iki juosmens linijos, neįskaitant rankų (simbolizuoja emocinę veiklą);
Rankos prie pečių (simbolizuoja komunikacines funkcijas);
Klubo sritis (simbolizuoja kūrybinių patirčių sritį);
Kojos (simbolizuoja „palaikymo“, pasitikėjimo jausmą; taip pat galimybę „įžeminti“ neigiamus išgyvenimus).
Tyrinėdami „žemėlapį“ sužinome, kokie jausmai „gyvena“ skirtingose kūno vietose. Pavyzdžiui, jausmai „gyvenantys galvoje“ nuspalvina mintis. Jei baimė „gyvena“ galvoje, greičiausiai nebus lengva vykdyti protinę veiklą. Jausmai, patiriami bendraujant su kitais „gyva“ rankose. Kojose atsiranda jausmai, suteikiantys žmogui psichologinio pasitikėjimo, arba (jei kojose apsigyveno „neigiami“ jausmai) žmogui kyla noras „įžeminti“, jų atsikratyti.
2. Testas „Baimės namuose“ (M.A. Panfilova)
Tikslas: tiksliai išsiaiškinti, kokią baimę vaikas patiria. Testas „Baimės namuose“ atliekamas su vienu vaiku arba su vaikų grupe.
Atlikę užduotį, vaikai kviečiami uždaryti baisų namelį spyna, kurią patys nupieši, o raktą išmesti arba pamesti. Baimės juodajame name yra skaičiuojamos ir koreliuojamos su amžiaus normomis.
Instrukcija:„29 baimės turi būti sutvarkytos raudonai juodame name. Kuriuose namuose (raudonuose ar juoduose) gyvens baisios baimės, o kuriuose – nebaisios? Aš išvardysiu baimes, o jūs parodysite atitinkamą namą.
Kad tavo tėvai mirs;
Kažkokie žmonės;
Mama ar tėtis;
Kad jie tave nubaus;
Baba Yaga, Koshchei Nemirtingasis, Barmaley, Gyvatė Gorynych, monstrai;
Vėluoja į darželį
Prieš užmiegant;
baisūs sapnai;
Vilkas, lokys, šunys, vorai, gyvatės (gyvūnų baimės);
Automobiliai, traukiniai, lėktuvai; (transporto baimės);
Sniego audra, uraganas, perkūnija, potvyniai, žemės drebėjimai (stichijų baimės);
Kai labai aukštai (baimės aukščio);
Kai labai giliai (gylio baimė);
Mažoje ankštoje patalpoje, kambaryje, tualete, perpildytame autobuse, metro (baiminasi uždaros erdvės);
Didelės gatvės, aikštės;
Gydytojai (išskyrus odontologus);
Kraujas (kai yra kraujo);
Skausmas (kai skauda);
Netikėti, aštrūs garsai, kai kažkas staiga nukrenta, beldžiasi.
Kai lieki namuose vienas;
Puolimai, banditai;
susirgti, užsikrėsti
Amžiaus normos (pagal A.I. Zacharovą).
Vidutinis vaikų baimių skaičius (pagal lytį ir amžių).
|
Amžius |
Baimių skaičius |
Amžius |
Baimių skaičius |
|||||
|
berniukai |
mergaites |
berniukai |
mergaites |
|||||
Baimės pasireiškimo amžiaus ypatumai:
8 mėnesiai – svetimų baimė.
1,5 metų - nerimas dėl ilgo mamos nebuvimo, triukšminga aplinka šeimoje, gydytojų baimė, skausmas, injekcijos.
Po 1 metų – vienatvės baimė, kartais aukščio baimė, gylio baimė.
2 metai - tėvų bausmės baimė, traukinių, transporto baimė, gyvūnų (vilko), injekcijų baimė.
Jaunesnysis ikimokyklinis amžius - pasakų personažų baimės, injekcijos, skausmas, kraujas, aukštis, netikėti garsai; tipiškos baimės: vienatvė, tamsa, uždara erdvė.
Vyresnysis ikimokyklinis amžius – mirties baimė, tėvų mirties baimė. gyvūnų baimės, pasakų veikėjų baimės, gylio baimė, puolimo baimė, karo baimė.
Mergaitėms: baimė susirgti, bausmė, prieš užmiegant, baimė dėl pasakų veikėjų.
Jaunesnis mokyklinis amžius – baimė padaryti ką nors ne taip, baimė nelaimės (stebuklingos idėjos).
Paauglystė – tai tėvų mirties baimė, karo baimė. Remiantis duomenimis, apskaičiuojamas vaiko baimės indeksas, kuris yra lygus kiekvieno vaiko baimės procentui nuo bendro baimių skaičiaus: SI = vaiko baimės skaičius * 100%.
Bandymo protokolas
Testas „Baimės namuose“
|
Pavardė, vaiko vardas |
Juodojo namo baimės |
„Raudonojo namo“ baimės |
Totalios baimės |
|||||
|
"juodasis namas" |
"raudonas namas" |
|||||||
3. Testas „Pasaka“(L. Duss)
Tikslas: nustatyti emocines apraiškas, vaiko nerimo mastą; tyrinėti tarpasmeninius vaikų ir tėvų santykius šeimoje.
Pasaka "Viščiukas".
Tikslas: nustatyti vaiko priklausomybės nuo vieno ar abiejų tėvų laipsnį.
Paukščiai miega lizde ant medžio: tėtis, mama ir mažas jauniklis. Staiga pakilo stiprus vėjas, nulūžta šaka, nukrenta lizdas: visi atsiduria ant žemės. Tėtis skrenda ir sėdi ant vienos šakos, mama ant kitos.
Ką turėtų daryti viščiukas?
|
Įprasti atsakymai („tipiški normalūs atsakai“) |
Pavojaus atsakai („tipiniai patologiniai atsakai“) |
|
Jauniklis taip pat skris ir atsisės ant kokios šakos. Jis skris pas mamą, nes išsigando. Skris pas tėtį, nes jis stipresnis. Likite ant žemės, nes jis nemoka skristi, bet paskambins Padėkite ir tėtis (arba mama) ateis ir paims jį. |
Jis nemoka skristi, todėl lieka ant žemės. Bando skristi, bet nepavyksta. Miršta rudens metu. Mirs iš bado, lietaus, šalčio. Visi jį pamirš, ir kažkas užlips ant jo. |
Pasaka „Baimė“.
Tikslas: nustatyti baimės, nerimo buvimą.
Vienas berniukas sako sau tyliai - tyliai: "Kaip baisu!" ko jis bijo?
|
Normalūs atsakymai |
Nerimą keliantys atsakymai |
|
Jis elgėsi blogai ir dabar bijo bausmės. Jis praleido pamokas mokykloje, todėl bijo, kad mama jį išbars. Bijo tamsos. Bijo kažkokio gyvūno. Nieko nebijo, tik juokauja. Norėdami gauti visus šiuos atsakymus, turite paprašyti vaiko pateikti išsamesnius paaiškinimus ir paaiškinimus, naudodami pagrindinius klausimus. |
Bijo, kad jį apvogs. Pabaisa nori jį pavogti ir suvalgyti. Bijo likti vienas. Jis bijo, kad koks gyvūnas neįlips į lovą. Bijo, kad neateis vagis ir neįsmeigs peiliu. Ji bijo, kad jos tėvas ir motina mirs. Tokios patologinės idėjos išreiškia latentinį agresyvumą tėvams, todėl vaikas jaučiasi kaltas ir linkęs į savęs plakimą. |
Pasakų naujienos.
Tikslas: atskleisti vaikui nepagrįsto nerimo ar baimės jausmą, neišsakytų norų ir lūkesčių buvimą.
Vienas berniukas grįžta iš pasivaikščiojimo (iš mokyklos, iš kiemo, kuriame žaidė futbolą), o mama jam sako: „Pagaliau atėjai. Turiu jums pasakyti keletą naujienų“. Kokias naujienas jam nori pasakyti mama?
|
Normalūs atsakymai |
Nerimą keliantys atsakymai |
|
Vakarienės ateina svečias. Ateis svečiai. Kažkas paskambino ir pasakė gerą žinią (kvietimas apsilankyti, pasveikimas). Mama nori, kad berniukas atsisėstų mokytis. Mama išmoko kai ką svarbaus. |
Kažkas iš šeimos mirė. Mama nori barti berniuką, kuris tą dieną neturėjo išeiti. Mama nori ką nors uždrausti berniukui. Mama pyksta, nes berniukas vėlavo ir nori jam pasakyti, kad daugiau jo į lauką neleis. |
Pasaka „Blogas sapnas“.
Tikslas: nustatyti atsakymų ryšį su ankstesniais atsakymais.
Vieną rytą berniukas staiga pabunda ir sako: „Aš sapnavau labai blogą sapną“. Kokią svajonę svajojo berniukas?
Bandymo protokolas
Testas "Pasaka"
Pilnas vardas ________________________________
Amžius__________________
Apžiūros data ___________________________
|
vardas |
Galimybės |
Vaiko atsakymas |
Norm |
Patologija |
|
|
"Viščiukas" |
Priklausomybės nuo tėvų laipsnis |
||||
|
Užslėptas agresyvumas (tėvų atžvilgiu), kaltės jausmas |
|||||
|
"Žinios" Zinkevičius - Evstigneeva. Ypatingą dėmesį atkreipkite į programą magiškas Šalis mūsų viduje“. ... iš plastilino, molio, bandymas iškirpti iš popieriaus. ... Programos: Vaikų antinarkotiku formavimas ir stiprinimasProgramaVariantą programoje aprašo T. Grabenko, T. Zinkevičius-Evstigneeva ir D Frolova“ magiškas Šalis mumyse“ (Pasakų terapijos mokymas... naudojant techniką“ magiškas Šalis jausmai» (grupinio egzamino metu) arba bandymas Luscher (su individualiu... Pedagoginės tarybos posėdyje buvo priimta MOU Kuminskaya Sosh edukacinė programaEdukacinė programaStebėjimo žemėlapis Stebėjimas, interaktyvus bandymai, praktika, trijų lygių testas... šis išvalymas yra magiškas Šalis jausmai. Mes galime... Zinkevičius-Evstigneeva T.D. Seminaras apie pasakų terapiją. – Sankt Peterburgas, Kalba, 2005 m. Zinkevičius-Evstigneeva ... Mokomasis ir metodinis vadovas psichologinių specialybių studentams ir praktikuojantiems psichologams BalašovasMokymo priemonėGaukite Realų magiškas Šalis... Ir dabar... jausmai. Šie pojučiai ... bandymas yra klausimas, kokio amžiaus patartina jį naudoti. T.D. Zinkevičius-Evstigneeva... technika „Pasakos žemėlapis šalyse» T.D. Zinkevičius-Evstigneeva ir D.B.... Bendrosios rekomendacijos organizuojant korekcinius pasakų terapijos užsiėmimus 12dokumentasPavyzdžiui, gaminant iš sūdyto bandymas pasakų herojai, vaidina pasakas ... . 1 pamoka. KELIONĖ Į ŠALIS JAUSMAI(remiantis T.D. Zinkevičius-Evstigneeva) Tikslas: plėtra ir harmonizavimas... nuves jus dabar į magiškas Šalis kur tu... |
PASAKŲ TERAPIJOS MOKYMAI
Redagavo T. D. Zinkevičius-Evstigneeva
KALBA
Sankt Peterburgas 2006 m
363 Pasakų terapijos mokymai/ Red. T. D. Zinkevičius-Evstigneeva. - Sankt Peterburgas: kalba, 2006. - 176 p. ISBN 5-9268-0406-X
Šioje kolekcijoje pristatomos daugiafunkcinės pasakų terapijos programos. Naudodamiesi šiomis programomis galite lavinti emocinę-valinę vaiko sferą, koreguoti jame iškilusias emocines problemas, ugdyti asmenybę, formuoti kūrybinę vertybių sistemą. Rinkinyje pateikiami užsiėmimų scenarijai ir jų vedimo metodinės rekomendacijos.
Knyga bus naudinga specialistams – vaikų psichologams, mokytojams, auklėtojams ir rūpestingiems tėvams.
Nemažai šioje knygoje pateiktos medžiagos anksčiau iš dalies publikuota rinkinyje „Pasakų terapijos mokymai“.
ISBN 5-9268-0406-X © T. Zinkevič-Evstigneeva ir kt.
© Rech leidykla, 2006 © I. Mogutova, brėžiniai, 2006 © P. Borosenets, viršelis, 2006
Pratarmė ................................................... ...................................... 5
T. Grabenko, T. Zinkevičius-Jevstignejeva, D. Frolovas. MAGIJA
ŠALIS YRA MŪSŲ SISTEMA................................................. .. ......... vienuolika
Emocinio ir valios ugdymo programa vaikams ir paaugliams................................................ ...................................................... ......vienuolika
Įvadas .................................................. ......................vienuolika
Pirmas ir paskutinis seansas: diagnostika
efektyvumas ................................................. ..................................12
Antras užsiėmimas: Susipažinkite su Pasakų šalimi ir jos karaliumi 17 Trečioji iki devintoji veikla: Pažinkite jausmingus tarnus 20
Trečioji pamoka: Pažintis su tarnu, vardu Džiaugsmas.................................22
Ketvirta pamoka: Pažintis su tarnu, vardu liūdesys ........ 26
Penkta pamoka: Pažintis su tarnu, vardu Interesas......................31
Šešta pamoka: Pažintis su tarnu, vardu Pyktis............36
Septintoji pamoka: Pažintis su tarnu, vardu Baimė................................38
Aštuntas ir devintas užsiėmimas: pažintis su tarnais, vadinama pasipiktinimu,
vynas ir malonumas ................................................... ..............................44
Dešimta pamoka: pasipiktinimo sąmokslas ................................................ .. .44
Vienuoliktoji pamoka: Meilės beieškant................................................ ....47
Dvylikta pamoka: Karaliaus sugrįžimas...................................47
T. Zinkevičius-Jevstignejeva.ŽVAIGŽDŽIŲ ŠALIES PASAKOS
ZODIAKALIJA .................................................. .............. ......... penkiasdešimt
Įvadas .................................................. ...................... penkiasdešimt
PASAKA APIE ŽVAIGŽDYNUS................................................ .. ........58
Pasaka apie tai, kaip zodiako šalis turi savo pirmąjį gyventoją - AVINĄ................................... ................................................................ ..................61
Pasaka apie tai, kaip zodiake atsirado antrasis gyventojas -
JAUTIS.................................................. ................................64
Pasaka apie tai, kaip zodiake atsirado Dvynių žvaigždynas ................................... ......67
Pasaka apie tai, kaip atsirado VĖŽIO žvaigždynas ................................... 70
Pasaka apie tai, kaip Liūto žvaigždynas pasirodė danguje......................74
Pasaka apie šeštąjį zodiako gyventoją - MERGELĖS žvaigždyną.........76
Pasaka apie tai, kaip zodiake atsirado SVARSTYKLŲ žvaigždynas ...... 79
Pasaka apie aštuntąjį zodiako – žvaigždyno – gyventoją
SKORPIONAS................................................................ .. ......................82
Pasaka apie Šaulio žvaigždyną ................................................... .86
Pasaka apie tai, kaip zodiake atsirado OŽIARAGIS 89 žvaigždynas
Pasaka apie VANDENIO žvaigždyną ................................................ ..................... ...93
Pasaka apie tai, kaip paskutinis zodiako gyventojas pasirodė -
ŽUVŲ žvaigždynas .................................................. .. ..................96
N. Solovjova. STEBUKLAI SMĖLYJE .................................................. .... 100
Įvadas .................................................. .............................. 100
Įranga ir medžiagos................................................ ...... 106
Keletas žodžių iš darbo su programa patirties .................................. 107
PAMOKŲ SCENARIJAI.................................................. . ....... 109
Užsiėmimas Ml.................................................................... 109
2 pamoka........................................................................................................112
3 pamoka........................................................................................................114
Pamoka numeris 4.......................................................................................................116
Pamoka numeris 5........................................................................................................118
Pamoka numeris 6........................................................................................................120
Pamoka numeris 7........................................................................................................123
Pamoka numeris 8........................................................................................................125
Pamoka numeris 9........................................................................................................127
Pamoka numeris 10.....................................................................................................129
O. Smirnova. KAIP PASAKYTI VAIKAI APIE METU METUS132
Įvadas .................................................. ..................132
Įvadinis modulis ................................................... ...................... 134
Koregavimo ir ugdymo modulis .............................................. 146
Integravimo modulis................................................ ...................................... 154
Logopedinės užduotys ................................................... .......... 158
Atvira logopedinė pamoka „Stebuklinga trobelė“ ........... 164
Literatūra.................................................. .......................... 170
PRATARMĖ
Mieli draugai! Jei pasirinkote mūsų knygą, jūsų sielai tikriausiai būdingos džiaugsmingos baimės, stebuklo laukimo, nuostabos kasdieniais stebuklais būsenos. Argi ne stebuklas, kad saulė teka ir leidžiasi, kad keičiasi metų laikai, kad...? Tiesa, mes esame pripratę prie stebuklų. O kai kurie iš mūsų nori kažko naujo, „pikantiško“, netikėto...
Tačiau stebuklas jau visai šalia. Tačiau jos grožį gali pažinti tik atviros širdies žmogus. Pasaka moko atverti širdį gėriui. Ir ši idėja tapo šio pasakų terapijos metodu paremtų programų rinkinio leitmotyvu.
Metodas turi ilgą istoriją, tačiau savo pavadinimą gavo visai neseniai: tik prieš dešimt metų. Ko gero, nėra tokios psichologinės, psichoterapinės, pedagoginės krypties, kuri apsieitų be pasakos panaudojimo. Todėl mūsų programos neprieštaraus psichoanalitiko, „geštalisto“, „enelpisto“ ar Adderio individualios terapijos mėgėjo pasaulėžiūrai. Galite saugiai juos naudoti kaip psichoprofilaktinių, korekcinių ir psichoterapinių kursų pagrindą.
Mūsų programos yra apribotos iki 5-12 seansų gana sąmoningai. Metaforomis paremta medžiaga turėtų „tilpti“ sieloje ir pradėti švelniai keisti pasaulėžiūrą bei elgesį. Kursą baigiame, kai mūsų mokiniai vis dar nori keliauti per pasaką, naudojame „nebaigto veiksmo“ efektą. Tokia technika leidžia išlaikyti aktyvų mūsų didelių ir mažų klientų suvokimą, skatina jų gebėjimą mąstyti.
Pasakų terapijos mokymai
Susipažinę su mūsų programomis pamatysite, kad pagrindinis psichologinis (o gal filosofinis?) darbas vyksta vertybiniame lygmenyje. Tai išskirtinis pasakų terapijos metodikos bruožas. Pasakos yra tarpininkai tarp jūsų vidinio pasaulio ir mokinių sielų.
Mums bus malonu, jei kūrybiškai priartėsite prie mūsų programų: papildysite jas naujais žaidimais, siužeto vingiais, idėjomis. Ir, žinoma, tai bus puiki dovana mums, jei apie tai papasakosite.
Kad jums būtų lengviau kurti mūsų programose, pateikiame tris lenteles ir diagramą, padėsiančią sukurti savo žaidimus ir pasakas (žr. 7-10 psl.).
Daugiau informacijos apie pasakų terapijos metodą rasite T. D. Zinkevičiaus-Evstignejevos knygoje „Pasakų terapijos seminaras“.
Pratarmė
1 lentelė Koreguojančios ir lavinamosios pasakų terapijos pamokos struktūra
| Scena | Tikslas | Sceninis turinys |
| 1. Įėjimo ritualas 2. Kartojimas 3. Išplėtimas 4. Sutvirtinimas 5. Integracija 6. Apibendrinimas 7. Išėjimo ritualas | Sukurkite nuotaiką bendram darbui Prisiminkite, ką veikėte praėjusį kartą, kokias išvadas padarėte sau, kokią patirtį įgijote, ko išmokote Išplėskite vaiko idėjas apie kažką Įgykite naujos patirties, įtvirtinkite naujas vaiko asmenybės savybes Susiekite naują patirtį su realia. gyvenimas Apibendrinti įgytą patirtį, susieti ją su esama Įtvirtinti naują patirtį, paruošti vaiką bendravimui pažįstamoje socialinėje aplinkoje | kolektyvinė mankšta. Pavyzdžiui, stovėdami ratu ir susikibę rankomis, visi žiūri į žvakę, arba perduoda vienas kitam kamuoliuką, ar atliekamas kitas „susikaupimo“ veiksmas.Šeimininkas užduoda vaikams klausimus, kas nutiko praėjusį kartą; ką jie prisimena; ar jie naudojosi nauja patirtimi ne pamokų metu; kaip tai, ką jie išmoko praėjusį kartą, padėjo jiems gyvenime Šeimininkas pasakoja vaikams naują pasaką. Klausia, ar nori pabandyti padėti kuriam nors pasakos veikėjui.Šeimininkas veda žaidimus, kurie leidžia vaikams įgyti naujos patirties; Vykdomos simbolinės kelionės ir transformacijos.Vadovas su vaikais aptaria ir analizuoja, kokiose savo gyvenimo situacijose jie gali panaudoti šiandien įgytą patirtį.Vedėjas apibendrina pamoką. Aiškiai ištaria to, kas įvyko pamokoje, seką, pažymi atskirus vaikus už nuopelnus, pabrėžia įgytos patirties reikšmę, ištaria konkrečias gyvenimiškas situacijas, kuriose vaikai gali panaudoti naują patirtį Kartodami „įėjimo“ ritualą pasaka su priedu. Šeimininkas sako: „Su savimi pasiimame viską, kas svarbu, kas mums šiandien nutiko, viską, ko išmokome“. Vaikinai ištiesia rankas ratu, atlieka veiksmą, tarsi ką nors imtų iš apskritimo ir prideda rankas prie krūtinės |
Pasakų terapijos mokymai
Zinkevičius Tatjana – psichologijos mokslų daktaras, Sankt Peterburgo pasakų terapijos instituto direktorius. Baigė Leningrado valstybinio universiteto Psichologijos fakultetą. Kompleksinės pasakų terapijos metodo autorė. Daugelio monografijų apie pasakų terapiją autorius.
Mokymų programų apie verslo komunikaciją, komandos formavimą, inovacijų valdymą autorė. Jis yra Rusijos Federacijos švietimo ministerijos projektų mokslinis direktorius, vykdo didelį mokslinį, praktinį, mokymo, konsultacinį ir socialinį darbą.
Mokslo populiarinimo praktinės psichologijos knygų serijos „Kiekvienos dienos vertė“ autorė. Mokslinis vadovas ir kompleksinio nepilnamečių nusikaltėlių reabilitacijos modelio rengėjas ugdymo sistemos specialiosiose ugdymo įstaigose. Tarptautinės ekologijos, gamtos ir žmonių saugos akademijos narys korespondentas. Tarptautinės nepriklausomų ekspertų federacijos ekspertas.
Atsiliepimai apie autorių "Zinkevičius-Evstigneeva T.D."Knygoje „Kūrybinės terapijos dirbtuvės“ aprašomi šiuolaikiniai kūrybiškumo terapijos (arba kūrybinės terapijos) metodai ir technikos.
Autoriai atskleidžia pasakų terapijos, dailės terapijos, smėlio terapijos, į kūną orientuotos terapijos, žaidimų terapijos ir kitų kūrybinių metodų panaudojimo paslaptis. Knyga padės psichologinio konsultavimo, psichokorekcijos, psichoterapijos praktikoje.
parsisiųstiMeno terapijaŠioje knygoje pristatoma specialiai sukurtos darbuotojų komandos formavimo ir valdymo technologija – komanda, gebanti sėkmingai spręsti gamybos problemas bet kurioje verslo ir valdymo srityje.
Teorinėje dalyje nuosekliai aprašomi visi komandos formavimo etapai: nuo tikslų išsikėlimo iki komandos veiklos palaikymo.
Praktinėje dalyje parengti darbo organizavimo komandoje metodai, pateikiamos naujos sąveikos technologijos, situacijų analizė, atliekami praktiniai pratimai. Ypatingas dėmesys skiriamas komandinės dvasios ugdymo ir komandos įvaizdžio kūrimo technikų studijoms.
Knyga skirta vadovams, vadovams, psichologams ir visiems, kurie profesionaliai domisi vadybos klausimais.
parsisiųstiPraktinė psichologija parsisiųstiMeno terapijaKnygoje „Kūrybinės terapijos dirbtuvės“ aprašomi šiuolaikiniai kūrybiškumo terapijos (arba kūrybinės terapijos) metodai ir technikos.
Autoriai atskleidžia pasakų terapijos, dailės terapijos, smėlio terapijos, į kūną orientuotos terapijos, žaidimų terapijos ir kitų kūrybinių metodų panaudojimo paslaptis. Knyga padės psichologinio konsultavimo, psichokorekcijos, psichoterapijos praktikoje.
Seminaras apie pasakų terapiją
Pasakų terapijos vadovas skirtas psichologams, mokytojams, psichoterapeutams, gydytojams, filologams, tėvams ir visiems, kurie jaučiasi artimi pasakos žanrui.
Populiaria forma pasakojama apie tai, kokie pasakų tipai egzistuoja, kaip jas galima panaudoti psichologinio, pedagoginio ir švietėjiško darbo procese; aptariami specializuotų pasakų kūrimo būdai, padedantys mokytis, šalinti neadekvačias emocines apraiškas, koreguoti elgesį ir skatinančios terapiją ūmiose stresinėse situacijose.
Projekcinė diagnostika pasakų terapijoje
Knygoje „Projekcinė diagnostika pasakų terapijoje“ analizuojamos pasakų terapijos kryptys ir pagrindinės klientų pasakų temos, nagrinėjama gebėjimo kurti pasakas formavimosi dinamika.
Psichologams, mokytojams, tėvams, filologams siūloma autorinė darbo su psichologine informacija technologija, pritaikyta pasakų terapijoje ir leidžianti specialistui gana patikimai suformuoti perspektyvias užduotis darbui su pasakos autoriumi.
Priklausomybių psichoterapija. Pasakų terapijos metodas
Knyga „Priklausomybių psichoterapija“ skirta pasakų terapijos metodu paremtos priklausomybės prevencijos ir gydymo aktualijomis.
Knygoje aprašytas metodas efektyviai taikomas nepilnamečių ir jaunimo kovos su narkotikais prevenciniame ir reabilitaciniame darbe.
Knyga susideda iš dviejų pagrindinių skyrių: 1 dalis – priklausomybės problemos analizė ir pasakų terapijos metodų naudojimo gairės, 2 dalis – darbo programos aprašymas.
Kelias į magiją
Šios knygos tikslas – žavingai supažindinti tėvus (esančius ir būsimus), mokytojus, auklėtojus, psichologus ir kitus specialistus su naujausia asmenybės kūrybinio ugdymo, ugdymo, koregavimo ir adaptavimo sistema.
Tai padės sužinoti apie „pasakiškus“ bendravimo su vaiku, paaugliu, pačiu savimi būdus; kalbės apie pasakų rašymą, perrašymą ir perrašymą, specialių lėlių namų teatrui gaminimą, įvairias spektaklių pastatymo formas, žaidimą kartu smėlio dėžėje ir smėlio terapijos technologiją, pasakos meditaciją ir kitus įdomius dalykus.
Penki atvejai verslo treneriui
Knygą sudaro penki skirtingų temų atvejų tyrimai. Kiekvienu atveju galima pravesti teminius mokymus; Visus atvejus galite panaudoti ilgame mokymo kurse, skirtame sistemos valdymo įgūdžių formavimui. Visas užduotis vienija bendra metafora: kurso dalyviai pasineria į legendinio Camelot atmosferą, tampa kandidatais į apskritojo stalo riterius.
Kiekvienam iš atvejų buvo sukurtas dalyvio aplankas ir testas, skirtas įvertinti mokymų metu įgytas žinias.
Septyni moteriškumo keliai
Knyga „Septyni moteriškumo keliai“ buvo sukurta moterims, kurios nuoširdžiai nori savo gyvenimą paversti geresniu ir gražesniu ir yra pasirengusios dėl to dėti visas pastangas.
Knygoje rasite įdomių pasakų ir pratimų, kurie išmokys džiaugtis gyvenimu, mylėti ir būti mylimam, siekti harmonijos visose gyvenimo srityse.
Moteriškumo paslaptis
Moteriškumo paslaptis, arba Kaip moteris gali atskleisti savo jėgą ir tapti savo gyvenimo šeimininke.
Ką reiškia būti moterimi ir kaip jai išlikti įvykių rate, kuriame moterys kasdien sukasi balansuodamos tarp vyro, vaikų ir darbo?
Knyga „Moteriškumo paslaptis, arba kaip moteris gali atskleisti savo jėgą ir tapti savo gyvenimo šeimininke“ buvo daugelio metų psichologų Dmitrijaus Frolovo ir Tatjanos Zinkevičiaus-Evstignejevos pokalbių ir moterų stebėjimų rezultatas.
Gerovės kelio paslaptys
Sunku pervertinti finansinės gerovės svarbą mūsų pasaulyje. Išties, be materialinės naudos, tai suteikia mums vidinės laisvės, o daugeliui tai prilygsta sėkmei.
Tačiau kaip nepakliūti į piniginę vergiją ir atsikratyti kliedesių, stereotipų ir baimių? Anot autorės, psichologės Tatjanos Zinkevič-Evstignejevos, dabar mūsų galioje tapti turtingais, tiesiog pakeitus požiūrį į pinigus.
Juk tikrai turtingas yra visai ne tas, kuris turi daug pinigų, o tas, kuriam jų užtenka. Sekdami gerovės kelio autoriumi, turėsite galimybę kartą ir visiems laikams išspręsti finansinius sunkumus, paversdami gerovę ir harmoniją nuolatine realybe.
Slaptas moterų pasakų šifras
Arbatpinigių lobynas psichologams ir pasakų terapeutams.
Pasaka yra ypatingas informacijos formatas. Tai yra šifras. Vertingiausia, gyvybiškai svarbi informacija patenka į mūsų pasąmonę ir pradeda aktyviai dalyvauti mūsų gyvenime, formuoti vertybių sistemą ir taip daryti įtaką mūsų elgesiui.
Kartais merginos, vaikystėje skaitydamos pasakas, nejučiomis bando savo gyvenime pakartoti pasakos scenarijų. Vieniems pavyksta savo gyvenimo pasaką pradžiuginti, o kitiems nepavyksta ištrūkti iš užburto problemų ir rūpesčių rato. Bet pasirodo, teisingai perskaitę savo mėgstamą pasaką, joje galime rasti atsakymą į mus dominantį klausimą, vaistą nuo psichinio skausmo, išeitį iš painios situacijos...
Knyga skirta žaidimo panaudojimo pasakų terapijos kontekste praktikai.
Autoriai pasakoja, kaip sukurti žaidimus darbui su vaikais ir paaugliais; kokius žaidimus naudoti įvairiose konsultavimo ir psichokorekcijos situacijose; kokius žaidimo pratimus pasiūlyti ♦ ypatingiems vaikams socialinių įgūdžių ugdymo procese; kaip išmokyti vaiką raštingumo pagrindų smėlio dėžėje.
Knyga bus naudinga ir psichologams, ir tėvams.
Dalis šioje knygoje pateiktos medžiagos anksčiau iš dalies buvo publikuota Kūrybinės terapijos dirbtuvėse.
Keletas žodžių apie žaidimą
Jos Didenybė žaidimas. Kokia ji graži, nuostabi, nesuvokiama...
Literatūros kritikai, folkloristai, filosofai, psichologai, mokytojai ir teisininkai jau daugelį amžių bandė priartėti prie didžiosios žaidimo paslapties.
Savo darbu ir tyrimais Jungtinės Tautos paskelbė, kad žaidimas yra visuotinė ir neatimama vaiko teisė. Vaikas, įžengiantis į „gyvenimo kelią“, žymimas žodžiu „amžius“.
Pasak Rusijos žmonių, šis kelias susideda iš trijų etapų – vaikystės, pilnametystės ir senatvės. Nuo seniausių laikų rusų kultūroje vaikystė buvo laikoma augimo, grynumo ir ramybės laiku. Vaikystė – pasiruošimo gyvenimui ir ... žaidimui metas. Tai įrodo daugybė rusų patarlių ir posakių: „Senas miega, o jaunas žaidžia“, „Jaunas su žaislais, o senas su pagalvėmis“, „Negadink žaislų vaikams“, „Žaislai ir juokas, anekdotai ir eilėraščiai“, ne tik pagrindinis dalykas, bet ir svarbus vaiko užsiėmimas“, – sakydavo rusai.
Įdomu tai, kad žodis „žaisti“, taikomas vaikui, reiškė „gyventi“ ir „būti draugais“. Tam tikru mastu tai buvo išsaugota šiuolaikinių vaikų kalba. Vaikai dažniausiai sako: „Aš noriu žaisti su tavimi“ arba „Aš daugiau su tavimi nežaidžiu“, o tai iš esmės reiškia „aš noriu su tavimi draugauti“ arba „aš su tavimi nebedraugauju!
Daugelio medikų, psichologų ir mokytojų pastebėjimai rodo, kad „žaidimui paruoštas“ vaikas, priešingai nei „nepasiruošęs“, yra daug aktyvesnis, protiškai, fiziškai ir intelektualiai sveikesnis, gyvybingesnis.