Abortas 

Istorijos būrelis prie mokyklos pavadinimo. Istorinio būrelio – studijos „clio“ – tėvynės istorijos mylėtojų klubo darbo programa

Aiškinamasis raštas

Dažniausiai žmogui Tėvynės sąvoka asocijuojasi su vieta, kurioje jis gimė ir augo. CLIO būrelio programa skirta plėsti vaikų žinias apie gimtąjį kraštą, pamatyti jį bendroje istorijos eigoje, pajusti ryšį su krašto praeitimi ir dabartimi, skiepyti pasididžiavimo savo tautiečiais jausmą, skatinti. ugdyti: dvasinę atmintį, giminystės jausmą, pagarbą gyvenantiems šalia. Rinkdami informaciją apie savo tautiečius, užsirašinėdami kaimo gyventojų biografijas, vaikinai išsaugo savo mažos tėvynės istoriją ateities kartai.

Be to, kraštotyrinė medžiaga, būdama artimesnė ir labiau pažįstama, stiprina mokinių istorinio proceso suvokimo konkretumą ir aiškumą, turi edukacinį poveikį.

Šis kursas skirtas padėti dėstytojui sudaryti sąlygas ugdyti mokinių informacines ir komunikacines kompetencijas popamokiniu laiku. Kursas ne tik praplečia studentų žinias apie savo tautiečius, padeda pajusti ryšį su savo mažosios tėvynės praeitimi ir dabartimi, padeda įgyti pagrindinius tiriamojo darbo įgūdžius naudojant informacines technologijas.

Taigi ši programa skirta ugdyti vaiko asmenybę, aktyvinant mokinių pažintinius gebėjimus ir suvokiant jų tvarų domėjimąsi istorijos mokslu apskritai ir vietos istorija konkrečiai.

Pagrindinės būrelio veiklos kryptys – gimtojo krašto ir kaimo istorijos studijos, mokyklos istorijos ir kraštotyros kampelio ekspozicijų projektavimas ir papildymas.

Klasės Istoriniame rate prisideda prie pagarbos savo krašto, miesto, krašto dvasiniam paveldui ugdymo; savo tautos istorinių ir kultūrinių tradicijų išsaugojimas ir puoselėjimas; mokinių kūrybinės veiklos skatinimas.

Būrelio programoje numatyti teoriniai ir praktiniai užsiėmimai:

1) teorinis (pokalbiai, paskaitos, pranešimai, viktorinos,

savarankiškas darbas).

2) praktiška (ekskursijos, susitikimai, dirbtuvės bibliotekoje, darbas su dokumentais, laikmenomis, darbas kompiuteriu, kitomis informacinėmis priemonėmis).

Pagrindinės darbo rūšys ir metodai – paskaitos, pokalbiai, susitikimai su kaimo gyventojais, parodos ir ekspozicijos, ekskursijos, tiriamoji veikla, viktorinos, popamokinė veikla. Paskaitos ir pokalbiai kuriami siekiant susipažinti su krašto ir kaimo gyventojų istorija, kultūra ir gyvenimu. Apsilankymai ir pokalbiai su kaimo gyventojais, teminės ekskursijos ir žygiai suteikia kraštotyrinio darbo patirties, padeda įgyti bendravimo įgūdžių.

Istorinio būrelio darbe dalyvauja vaikai nuo 12 iki 16 metų.

Programos trukmė 1 metai, 70 valandų.

Užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę mokyklos muziejuje.

Programos tikslai:

    formuoti pažintinį poreikį plėtoti istorinę medžiagą;

    plėsti ir gilinti mokinių žinias apie gimtąjį kraštą;

    formuoti bendravimo, renginių rengimo, tiriamųjų darbų rengimo įgūdžius ir gebėjimus;

    ugdyti patriotizmą.

Norint pasiekti šiuos tikslus, buvo iškelta keletas užduočių:

    Pamokos:

Ištirti Voronežo srities, Chocholskio rajono, Gremyache kaimo ypatumus;

Vykdyti organizacinius darbus kuriant efektyvias kraštotyros darbo formas;

Pakelti vaikų savarankiško darbo lygį;

2. Švietimas:

    pilietinių savybių ugdymas, patriotinis požiūris į Rusiją ir jos regioną;

    ugdyti mokinius tautiečių gyvenimo ir darbo pavyzdžiu, suvokti kiekvieno žmogaus gyvenimo vertę ir reikšmę;

    ugdyti pasididžiavimą ir pagarbą šalia gyvenantiems karo ir darbo veteranams.

3. Kūrimas:

Ugdyti mokinių gebėjimą stebėti, lyginti, daryti išvadas, dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais:

Sukurti galimybę pasirinkti veiklos ir bendravimo sritį;

Formuoti tokias asmenines savybes kaip gebėjimas apsispręsti, saviugda ir savirealizacija visuomenėje, gebėjimas orientuotis gyvenime, būti lygiaverčiu mūsų visuomenės nariu.

Ši programa leidžia sutelkti dėmesį į vaikų interesus, todėl taip pat padeda spręsti ugdymo problemas, gilinant ir plečiant mokinių geografines žinias. Glaudus mokytojo bendravimas su vaikais atliekant individualų darbą leidžia geriau pažinti vaiką, jo siekius, gebėjimus ir tuo remiantis valdyti jo interesų ugdymą, savarankišką pažintinę veiklą.

Ši programa tikslinga, atitinkantis vaikų amžių. Darbas daugiausia atliekamas edukacinių žaidimų, ekskursijų, viktorinų, nuotolinių kelionių, laiko kelionių forma.

Programa paremta teoriniu ir praktiniu gimtojo krašto istorijos mokymu.

Teorinių studijų metu studentai įgyja tam tikrą žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinį, padedantį pažinti mūsų kaimo istoriją.

Tikėti tėvyne, gimtąja žeme, gali tik tas, kuris gyvena ja, kartu su ja ir dėl jos, su ja susijungęs. jų kilmė. Todėl visa kraštotyros draugijos veikla yra skirta tyrinėti mūsų gimtojo krašto, gimtojo kaimo istoriją įvairiais mūsų tokios sunkios istorijos tarpsniais. Didžiuotis savo protėvių šlove ne tik galima, bet ir būtina, nes nepagarba tam yra gėdinga bailumas.

Praktinėje programos dalyje mokiniai dirba su mokyklos muziejuje saugomais dokumentais, kraštotyrine literatūra. Pagal šią programą vaikai yra prisirišę prie savo gimtojo kaimo ir krašto istorinio paveldo.

Baigę šią programą mokiniai turi žinoti:

    Gimtojo krašto ir kaimo istorija

    Muziejologijos pagrindai

    Rusijos tautų tradicijos.

    Gamtostvarkos ir aplinkos apsaugos pagrindai.

Mokiniai turėtų sugebėti:

    Pasikalbėkite apie įdomų tautietį

    Parašyk esė apie tautietį, apie kaimą, apie kraštą

    Surinkite medžiagą, tvarkykite ir apibendrinkite

tikėtinas rezultatas

    Žinokite savo gimtojo krašto ypatybes

    Išmokti naudotis informacijos šaltiniais: periodiniais leidiniais, mokslo žurnalais, vaizdo įrašais, diskais, internetu, televizija

    Žinokite apie aplinkos taršos šaltinius

    Didžiuokis savo mažąja tėvyne

    Sužinokite, kaip pristatyti savo klasės draugams

    Edukacinis ir teminis planas

Skyriai, temos

Valandų skaičius

praktika

skyriusaš. Įvadas.

Apskritimo pristatymas

Saugumas klasėje.

skyriusII.Gyvybės medis.

Įvadas į genealogiją.

Jo šeimos „Gyvybės medžio“ kompiliacija.

skyriusIII

Mano šeimos tradicijos.

Darbas prie pristatymo „Mano šeima šalies istorijoje“.

Šeimos herbai

skyriusIV

S. Gremyache -345 metai

Ekskursija po muziejų su. Gremyache

Žymūs mūsų kaimo žmonės

Ekskursija po kaimą

Mano kiemas, mano gatvė. Kodėl aš myliu.

skyriusV. Michailas Matvejevičius Petrovas

1812 m. Tėvynės karo herojaus M. M. Petrovo biografija.

Darbas su pristatymu

„M. M. Petrovas - 1812 metų Tėvynės karo didvyris . ».

Bažnyčios istorija

skyriusVI

Susipažinimas su Rusijos Federacijos valstybinių simbolių istorija. Vėliava.

Susipažinimas su Rusijos Federacijos valstybinių simbolių istorija. Herbas. Himnas.

Darbas prie projekto „Rusijos Federacijos valstybiniai simboliai“.

skyriusVII.

iš. Gremyachye karo metu

Gremyachentsy - Sovietų Sąjungos didvyriai

Darbas prie pristatymo „Mūsų kaimo herojai“.

skyriusVIII.Mūsų gimtoji žemė.

Pažintis su savo krašto istorija.

Švenčių ir liaudies švenčių istorija.

Darbas prie projekto „Mūsų gimtasis kraštas“.

skyriusIX. Voronežo sritis - 390.

Pažintis su VO istorija.

Fotografijų paroda „Mano gimtasis kraštas“

Darbas su pristatymu

Mes prisimename, didžiuojamės, paveldime.

skyriusX

Stendo „Iškilūs mūsų kaimo žmonės“ dizainas.

Susitikimas su įdomiais mūsų kaimo žmonėmis.

skyriusXI.Mūsų veteranai.

Susitikimas su V. F. Kukuevu, Antrojo pasaulinio karo dalyviu. darbo veteranas.

Susitikimas su darbo veterane N. S. Milovanova.

skyriusXII. Mokyklos istorija

Darbas su mokyklos metraščiais

Susitikimai su mokytojais

skyriusXII. Paskutinė pamoka.

Istorinio rato darbo rezultatai.

Eksponatų ir dokumentinių fondų apskaita.

Iš viso.

pagrindinis programos turinys.

skyriusaš. Įvadas.

Teorija. Papildomos švietimo asociacijos darbo organizavimas. Pamokų formos. Darbinis režimas. Trumpas gimtojo krašto istorijos įvykių aprašymas.

skyriusII. Gyvybės medis.

Genealogijos mokslas. Žymių Rusijos dinastijų genealogija.

Praktika.

Ieškokite informacijos apie gimines, kad sudarytumėte genealoginį „medį“. Jo šeimos „gyvybės medžio“ kompiliacija.

skyriusIII. Mano šeima šalies istorijoje.

Šeimos istorija paremta prisiminimais, šeimos archyvais, dokumentais, nuotraukomis. Kūrimo ir vystymosi etapai, pakilimai ir nuosmukiai bei sunkūs laikotarpiai šeimos, jos narių gyvenime.

Praktika.

Mokslinė tiriamoji veikla. Objektyvus asmens, kiekvieno atskiro žmogaus vaidmens ir vietos, formuojant visos tautos istoriją, įvertinimas, aiškus klausimo išdėstymas, kritiškas faktinės medžiagos parinkimas, asmeninio ryšio su pasirinkta tema suvokimas.

skyriusIV. „Maža tėvynė – mano kaimas“

Istorijos šaltiniai, kronikos, atskleidžiantys gimtojo kaimo gamtos paveldo tyrinėjimo klausimus.

Praktika.

Faktinės medžiagos parinkimas. Atlieka mokslinį tiriamąjį darbą. Su vardo kilme susijusios legendos c. Gremyache. Kaimo istorija.

skyriusV. Michailas Matvejevičius Petrovas.

M.M. Petrovo biografija.

Praktika.

Darbas su istoriniais šaltiniais ir literatūra, pažintis su eksponatais, susijusiais su 1812 m. Tėvynės karo didvyrio M. M. Petrovo gyvenimu ir kūryba.

skyriusVI. Rusijos Federacijos valstybiniai simboliai.

Rusijos Federacijos valstybinių simbolių istorija, jų istorinis tęstinumas, esmė ir reikšmė įvairiais istorijos laikotarpiais. Herbas. Himnas. Vėliava.

Praktika.

Mokslinė ir tiriamoji veikla. Ieškokite informacijos apie Rusijos Federacijos valstybinius simbolius. Ataskaitos sudarymas.

skyriusVII. iš. Gremyachye karo metu

Regiono karinės istorijos, pagrindinių karo veiksmų mūsų regiono teritorijoje per Antrąjį pasaulinį karą ir karinių konfliktų tyrimas. Ekskursijos paruošimas.

Praktika.

Ekspozicijos papildymas. Teminė paroda.

skyriusVIII. Mūsų gimtoji žemė.

Istorijos šaltiniai, kronikos, atskleidžiantys gimtojo krašto gamtos paveldo tyrinėjimo klausimus.

Praktika.

Faktinės medžiagos parinkimas.

skyriusIX. Voronežo sritis - 390...

Voronežo srities formavimosi istorija.

Praktika.

Klasės valandėlių šia tema organizavimas ir vedimas.

skyriusX. Žymūs mūsų kaimo žmonės.

Praktika.

Susitikimas su iškiliais mūsų kaimo žmonėmis. Tiriamasis darbas: žodiniai pasakojimai, dokumentai, archyvai, fotomedžiaga. Stovo apdaila.

skyriusXI. Mūsų veteranai.

Praktika.

Susitikimas su darbo veteranais, Didžiojo Tėvynės karo veteranais. Pokalbis. Ekskursijos vedimas į Gremyache kaimo muziejų.

skyriusXII. Mokyklos istorija.

Darbas su mokyklos metraščiais.

Praktika.

Seniau mūsų mokykloje dirbusių veteranų mokytojų susitikimai ir sveikinimai.

Edukacinės programos metodinė pagalba.

Pedagoginė programos parama:

Darbo formos ir metodai: pokalbiai, viktorinos, konkursai, ekskursijos, stebėjimai, pasakojimai, esė rašymas, medžiagos (nuotraukų, laikraščių medžiagos) rinkimas, darbas su interneto svetainių šaltiniais, kompiliavimas.

žemėlapių schemos, susitikimas su įdomiais žmonėmis.

Didaktinė medžiaga: dirbant su edukacine programa yra naudojami: knygos, brošiūros, laikraščių medžiaga, informacija iš interneto, kartografinė medžiaga apie Rostovo sritį (apie krašto istoriją, apie gimtojo krašto gamtines ypatybes, apie gyventojus, apie žymius krašto žmones).

EP organizacinė parama: būrelio „Istorijos puslapiai“ programos tikslams ir uždaviniams įgyvendinti sudarytos reikiamos sąlygos: patalpos, internetas, knygos, laikraščiai.

Literatūra mokytojai:

1. Žuravleva O.N. Mokymasis rašyti esė apie istoriją: gairės / O.N.Žuravleva - Sankt Peterburgas: SMIO Press, 2002.-32p.

2. Lutovinovas V.I. Jaunimo patriotizme yra Rusijos ateitis / V.I. Lutovinovas. - M.: "Andriaus Pirmojo pašaukto fondas", 1999-207p.

    Mitrofanovas K. G., Shapoval V. V. Kaip parašyti santrauką ir esė apie istoriją / K.G. Mitrofanovas, V.V. Šapovalis. – M.: Red. Namas "Naujas vadovėlis", 2003. - 64psl.

    Rodinas A.F., Sokolovskis Yu.E. Ekskursinis darbas apie istoriją / A.F. Rodin, Yu.E. Sokolovskis - M .: "Švietimas", 1974. - 155 p.

    Savidova E.P. Mokyklinis kraštotyros muziejus kaip mokinių paieškos ir tiriamosios veiklos organizavimo forma. Interneto šaltiniai, 2009 m

    Rusijos muziejų reikalai / Red. M. E. Kaulenas. M., 2003 m.

    Muziejų pedagogika / Red. N.M. Lankova / Darbas su moksleiviais kraštotyros muziejuje, M., 2001 m.

    Emelyanovas B.V. Kelionės vadovas. M., 2001 m.

    Muziejinis mokslas. Istorinio profilio muziejai. M., 1988 m.

    Jukhnevičius M. Yu. Nuvesiu tave į muziejų. M., 2001 m.

Literatūra vaikams:

1. Komarova T.S. Dailės ir dizaino mokymo metodai. - M., „Švietimas“. 1991 m

2. Paramonova L. A. Muziejus ir vaikai. M., „Karapuz“, 1999 m

3. Kurochkina N. A. Pažintis su natiurmortu. -S.Pb. 1996 m

4. Doronova T. N. Ikimokyklinukams apie vaikiškos knygos dailininkus.- M. 1991 m.

5. Kompančeva. L. V. Poetinis gamtos vaizdas vaikų piešinyje.-M.1985.

6. Chumicheva R. M. Ikimokyklinukai apie tapybą. - M. 1992 m.

7. Knyazeva O. L. Vaikų supažindinimas su rusų liaudies kultūros ištakomis: programa - S. Pb., 1997 m.

8. Žurnalas "Ikimokyklinis ugdymas" 2002 Nr.5 13 psl. N. Kutyin „Kelyje į muziejų“.

savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga Altajaus krašto Baevskio rajono Nižnečumanskajos vidurinė mokykla

Edukacinė istorinio būrelio programa

2013-2014 mokslo metams

Vadovas S. V. Ignatenko

istorijos mokytojas

iš. Nižnečumanka

2013 m

Programos struktūra

    Aiškinamasis raštas

    Teminis planas

    Pagrindinis programos turinys

    Programos įgyvendinimo sąlygos

    Planuojami rezultatai

    Literatūra

Aiškinamasis raštas

Istorijos mokslas savo išvadas daro remdamasis istorinių šaltinių medžiaga. Pagal istorinius šaltinius suprantamos visos praeities liekanos, kurios yra susijusios su žmonių veikla ir atspindi žmonių visuomenės istoriją. Būrelio programa suteikia studentams galimybę susipažinti su pagrindinėmis pagalbinėmis istorinėmis disciplinomis, suteikti tas žinias ir įgūdžius, kurie ne visada yra nurodyti istorijos mokymo programose ir negali būti duodami klasėje.
Kursas skirtas 34 valandoms, iš kurių dalis studijų laiko skiriama intelektualiems žaidimams ir tiriamajai veiklai, atsižvelgiant į įgytas žinias ir įgūdžius.

Kurso tikslas : - mokinių intelektinių, kūrybinių gebėjimų ugdymas, mokinių pažintinė veikla ir domėjimasis tautos istorija;
Kurso tikslai :

    Formuoti mokinių istorinių pažiūrų sistemą.

    Ugdykite susidomėjimą tyrimais

    Sudaryti sąlygas, palankias kelti mokinių išsilavinimo lygį.

    Ugdyti mokinių gebėjimus, kūrybiškumą, akiratį.

Veikla:

Studentų tiriamosios veiklos organizavimas;

Dalyvavimas mokyklos kraštotyros kampelio darbe;

Dalyvavimas regioninėje kraštotyros konferencijoje;

Medžiagos apie jų veiklą platinimas ir reklamavimas.

Teminis planas

№ p/p

Tema

Iš viso valandų

teorija

praktika

Įvadas

Studentų paieška ir tiriamasis darbas

Paleografija

Numizmatika

Metrologija

Chronologija

Sfragistika

Heraldika

Onomastika

Toponimika

Genealogija

socialinis etiketas

Vertybių nagrinėjimas

Galutinė sesija

IŠ VISO

Programos turinys:

Įvadas 2 valandos. Kurso tikslai ir uždaviniai. Susipažinimas su programos turiniu. Istoriniai šaltiniai: materialinis ir dvasinis. CLIO paslapčių raktai: VIEW – pagalbinės istorinės disciplinos.

Studentų paieška ir tiriamasis darbas. Motyvacijos problemos mokykloje ir mokymo bei tiriamosios veiklos požiūriai. Tiriamojo darbo pagrindai. Parengiamasis tiriamojo darbo laikotarpis. Medžiagos rinkinys ir darbo su ja principai. Kaip pristatyti tyrimo rezultatus. Programos. Tyrimo rašymo patarimai.

Paleografija 2 valandos.

Išoriniai rankraščių ženklai, medžiaga rašymui. Raidžių abėcėlė ir grafika, meninės dekoracijos.

Numizmatika 2 valandos.

Pirmųjų pinigų sistemų, monetų ir popierinių pinigų, pinigų apyvartos tyrimas.
Metrologija 2 valandos.

Ilgio (mastas) ir svorio (gravitacijos), paviršiaus (ploto) ir talpos (tūrio) mato egzistavimas įvairiais istorijos laikotarpiais, jų ryšys su šiuolaikine matų sistema.
Chronologija 2 valandos.

Įvairios laiko skaičiavimo sistemos, tiesioginės ir netiesioginės datavimo informacijos apdorojimo metodai.

Sfragistika 2 valandos.

Antspaudai ir jų vaidmuo istoriniame procese. Dokumentai su antspaudais ir be jų. Atskiri spaudiniai.
Heraldika 2 valandos.

Herbai kaip simboliniai asmenų, pavardžių, giminių, regionų, miestų, valstybių, institucijų ženklai. Šeimos herbas ir mano asmeninis herbas.
Onomastika 2 valandos.

Tikrieji vardai istorijoje. Ryšys su kalbotyra. Raštai ir įvairios pavadinimų kategorijos. Mano vardas.
Toponimika 2 valandos.

Geografiniai pavadinimai šalies, krašto, mažosios tėvynės istorijoje. Mano kraštas, mano rajonas, mano kaimas.

Genealogija 2 valandos. Kilmės dokumentų tyrimas ir sudarymas. Rurikovičių ir Romanovų dinastijos šalies istorijoje. Mano šeimos ir giminės kilmė.
socialinis etiketas 2 valandos.

Socialinio etiketo sistemos: rangai, rangai, apdovanojimai, titulai, skiriamieji ženklai.

Apibendrinimas 2 valandos.

Mokymo metodikos ypatumai

Numatytų užduočių vykdymas bus vykdomas remiantis į asmenį orientuotu požiūriu. Pagrindinės užsiėmimų vedimo formos bus: paskaitos, pokalbiai, ekskursijos, seminarai, laboratorinė darbo forma.

Darbo metodai:

reprodukcinis, iš dalies tiriamasis, tiriamasis, tiriamasis.

Programos įgyvendinimo sąlygos.

Mokiniai pamokose naudoja sąsiuvinius, rašiklius ir pieštukus. Įgyja praktinių įgūdžių dirbant su istorijos šaltiniais, eksponatais kraštotyros kampelyje.

Tikėtinas rezultatas:

Sprendžiant problemas rezultatas gali būti tik teigiamas.

Mokiniai turėtų žinoti:

  1. Kas yra tiriamasis darbas

    Kas yra heraldika, numizmatika, sfragistika, metrologija, onomastika, toponimika.

    Mokslinių darbų rašymo taisyklės.

Studentai turi turėti galimybę:

    Apklausti

    Įrašykite gautus duomenis

    Spręskite uždavinius chronologine tvarka.

    Surengti ekskursijas istoriniame ir kraštotyriniame kampelyje.

Literatūra:

    Leontieva G.A., Shorin P.A., Kobrin V.B. Raktai į CLIO paslaptis. - M: Švietimas, 1994 m.

    Fedorchukas I.A. Istorija. Intelektualūs žaidimai moksleiviams. - Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1998 m.

    Ageeva I.D. Kas geriausiai išmano istoriją? - M: TC sfera, 2005 m.

    Mironovas V.A. Slaptosios jėgos pavadinimas – M: FAIR PRESS, 2003 m.

    Mokyklos istorijos būrelis // Istorijos mokymas mokykloje.-1993.- Nr.1, p.45

Darbe geriu arbatą iš savo mėgstamo puodelio, mechaniškai sukiodama jį rankose. Pasidomėjau, kokia šio patiekalo istorija. Nusprendė pažiūrėti.

Štai ką radau.

Puodelis – tai didelė stiklinė, stiklinė su rankena, kartais su kojine ir dangteliu.

Dangtis apsaugojo turinį nuo patekimo į šiukšlių, vabzdžių ir galbūt nuodų puodelį.

Dabar su dangteliu, sujungtu su korpusu, jie gamina alaus bokalus ir arbatos bokalus su atskiru dangteliu, kaip arbatinuke.

Pats pavadinimas pasiskolintas iš lenkų kalbos, vertime reiškia ąsotis.

Iš pradžių puodelių forma tikrai atrodė kaip maži ąsočiai. Šie mini laivai pasirodė XV amžiuje, nuo tada jie buvo nuolat paklausūs ir mylimi)

Vidutinis puodelio tūris yra 300-500 ml, forma yra cilindro arba nupjauto kūgio.

Puodelius gamino iš molio, metalo, medžio, beržo žievės. Vėliau pradėjo gaminti iš stiklo, porceliano, fajanso.

pradžioje kariuomenės reikmėms indus imta gaminti fabrikiniu būdu. Pagrindinis reikalavimas jai: lengvas ir nedūžtantis. Taip atsirado gerai žinomas aliuminio puodelis.

Vėliau aliuminį (dėl didelio šilumos laidumo) pakeitė plienas.

Žodis „puodelis“ turi ir kitą reikšmę, MUGAS – rusiškas XVI–XVII amžiuje naudoto skysčio tūrio matas, vienas puodelis prilygo dešimčiai puodelių arba, tiksliau, 1,23 litro skysčio.

Dabar puodeliai daugiausia išsiskiria iš medžiagos, iš kurios jie pagaminti. Yra:

  • stiklo
  • Keramika
  • Porcelianas
  • Medinis
  • Aliuminis
  • Plastmasinis
  • Geležies emaliuotas
  • Termo puodeliai

Pastebėjau, kad labiausiai mėgstu gerti arbatą iš stačiakampio puodelio iš skaidraus stiklo. Ir kava iš molio, nupjauto kūgio formos. Kodėl taip? Man patinka arbatos spalva ir kavos bei baltojo fajanso derinys)

Kokius puodelius turi?

Voronina I.S.

istorijos mokytojas

SM "Bezrukovskaya OOSh", Novokuznecko rajonas, Kemerovo sritis


Šiandienos vaikus ir paauglius bombarduojantis mokslinės, pažintinės ir edukacinės informacijos gausėjimas yra gerai žinomas reiškinys. Įžengęs į mokyklos gyvenimą, mokinys džiaugiasi nauja, jam viskas įdomu. Tačiau laikas praeina ir ateina žinių „perteklius“, kuris pradeda apkrauti vaiko protą. Dėl to prarandamas susidomėjimas mokymusi ir gimsta eilinis trejų metų studentas. Kaip to išvengti, kaip išlaikyti vaikų suvokimo gaivumą? Ko gero, išeities reikėtų ieškoti ne tik didinant pačios mokomosios medžiagos pramogavimą, bet ir aktyviai įtraukiant mokinius į popamokinę ugdymo ciklo dalykų veiklą.

Užklasinės veiklos formos istorijoje yra įvairios. Yra trys pagrindinės formos. Tai masinė forma, grupė ir individas. Masinei popamokinio darbo formai priskiriami: istoriniai vakarai, olimpiados, viktorinos, konferencijos, susitikimai su istorinių įvykių dalyviais. Grupinė popamokinio darbo forma apima istorinius būrelius, draugijas, ekskursijas, išvykas, ekspedicijas, paskaitas. Individualus užklasinis istorijos darbas – kraštotyrinės literatūros studijavimas, darbas su dokumentine medžiaga iš archyvo, muziejaus materialiniais paminklais, esė rengimas, prisiminimų fiksavimas ir kt. Užklasinio darbo formos yra glaudžiai tarpusavyje susijusios. Grupinis darbas išauga iš masinio darbo, užsiėmimų grupėje rezultatai dažnai pateikiami viešiems vakarams, konferencijoms. Individualus darbas yra būtinas tiek masinių, tiek grupinių formų elementas.

Pagrindinė istorinio būrelio veikla mokykloje.

Žinomas metodistų istorikas A.A. Vagin pabrėžė, kad „ratas yra lankstiausia forma, kuri dažniausiai tampa daugelio užklasinės veiklos organizaciniu centru“.

Aukštas būrelio darbo įvertinimas neatsitiktinis. Būtent būrelis leidžia derinti ir naudoti įvairias popamokinio darbo formas. Mokyklos ratelis remiasi mokinių klasėje įgytomis žiniomis. Tai leidžia organizuoti sisteminius užsiėmimus pagal konkrečią programą ir su nuolatine kompozicija. Darbas rate mokinius paverčia aktyviais mokytojo padėjėjais tiek vedant popamokinę veiklą, tiek pamokas. Būrelio darbo sėkmė priklauso nuo jo vadovo įgūdžių, noro, iniciatyvumo ir žinių.

Istorinio rato darbas vykdomas dviem kryptimis:

Teoriniai (pokalbiai, paskaitos, pranešimai, konferencijos, viktorinos, savarankiškas darbas).

Praktinės (ekskursijos, ekspedicijos, dirbtuvės muziejuje, archyve, bibliotekoje).

Būrelio vadovas istorijos mokytojas būreliui vadovauja moksliniais ir metodiniais nurodymais: konsultuoja mokinius, rekomenduoja reikiamą literatūrą, padeda sisteminti, vertinti ir apibendrinti surinktą medžiagą. Einamiesiems organizaciniams ir techniniams darbams visuotiniame būrelio narių susirinkime renkamas atsakingasis sekretorius ir jo padėjėjas. Jie, susitarę su mokytoju, būreliui skiria klases, jo nariams duoda individualius nurodymus, tikrina užduočių atlikimą. Būrelio darbe ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas temų pasirinkimui, šaltinių nustatymui ir planavimui. Būrelis dirba pagal planą, patvirtintą būrelio narių susirinkime mokslo metų pradžioje. Darbo planas sudaromas atsižvelgiant į:

Sunkiausi mokyklinio ugdymo programos klausimai;

Istorinės kraštotyros klausimai;

Medžiaga apie pagalbines istorines disciplinas, kurios neįtrauktos į mokymo programą;

Plane apibrėžiami tikslai ir uždaviniai bei nurodomos įvairios darbo formos. Pagrindinė būrelio darbo forma – savarankiška mokinių veikla. Kiekvienas būrelio narys, atsižvelgdamas į individualius pomėgius, pasirenka temą ir prie jos dirba. Dėl būrelio darbo kiekvienas jo dalyvis įgyja tam tikrus tiriamosios veiklos įgūdžius ir gebėjimus. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas istorinės vietos istorijos temų gilinimui. Kai tiriamas reikšmingas istorinis įvykis ir parodoma, kaip jis lūžta tam tikroje vietovėje, tai įgyja ypatingą švietėjišką ir edukacinę reikšmę. Studentai mato svarbiausius istorinius įvykius, atsispindinčius jų aplinkoje. Visi istorinių įvykių liudininkų pasakojimų įrašai, archyvinių ir muziejinių dokumentų kopijos yra tiriami, sugrupuoti pagal temas, sisteminami, apdorojami ir naudojami studentų moksliniams darbams, kalboms, parodoms rengti. Būrelio darbas baigiamas baigiamąja pamoka. Jis gali būti surengtas istorinio vakaro arba konferencijos forma.

Istorikas Vyazemsky E.E. teigia, kad „nuolat ugdant mokinių susidomėjimą būrelio užsiėmimais, būtina ne tik paįvairinti darbo metodus ir metodikas, derinti teorinius ir praktinius užsiėmimus, bet sumaniai juos kaitalioti“.

Istorinis ratas, kaip užklasinio darbo istorijos klausimais forma, prisideda prie nuodugnios programos medžiagos studijavimo, jos įtvirtinimo ir kartojimo, moksleivių atminties ir vaizduotės ugdymo. Lavina protinę veiklą, praturtina savarankiško empirinio ir tiriamojo darbo patirtį istorine literatūra, mokslo ir istorijos šaltiniais, informacine enciklopedine ir archyvine medžiaga. Išugdo tokias asmenybės savybes kaip iniciatyvumas, pagarba Tėvynės dvasinėms ir dorovinėms tradicijoms, pasididžiavimas šlovinga savo krašto praeitimi, priklausymas jos šaknims.
Naudotos literatūros sąrašas

1. Makšties A.A. Istorijos mokymo metodai mokykloje / A.A. Makštis. - M. : Išsilavinimas, 1972. - 311 p.

2. Vyazemsky E.E. Istorijos mokymo metodai mokykloje / E.E. Vyazemsky, O.Yu. Strelova. - M. : VLADOS, 1999 - 174 p.


Libmonster ID: RU-8043


P. Starovoitovas, SSRS istorijos dėstytojas Piatigorsko mokykloje N3

(IŠ DARBO PATIRTIES)

Istorijos būreliai užima reikšmingą vietą popamokinėje veikloje. Tačiau jiems kol kas buvo skiriama labai mažai dėmesio. Dauguma mokyklų jų visai neturi.

Pirmoji sėkmingos istorinio būrelio veiklos sąlyga – aiškiai parengtas darbų planas.

Sudarant tokį planą reikia atsižvelgti į mokinių poreikius, suteikti jiems daugiau kūrybinės iniciatyvos ir tuo pačiu būtinai nukreipti mokinių darbus.

Mano vadovaujamo istorinio būrelio 9 ir 10 klasių darbe pagrindinė vieta buvo skirta marksizmo-leninizmo klasikų kūrybos studijoms. Darbas su atskirais kūriniais, kurie buvo atrinkti atsižvelgiant į studijuojamą programos medžiagą, jokiu būdu neapsiribojo citatų parinkimu. Ratu studijavome visiškai atskirus Markso, Engelso, Lenino, Stalino kūrinius.Darbas su pirminiais šaltiniais 9 ir 10 klasėse moko mokinius savarankiškai dirbti su knyga. Šiuo darbu jie pagilina ir praturtina marksizmo-leninizmo teorijos pažinimo šoką.

Būrelio darbe reikėtų griežtai atsižvelgti į jo narių amžiaus ypatybes. Žinoma, būtų absurdiška patikėti pirminių šaltinių darbą 5–6 klasių mokiniams, nes tai būtų virš jų jėgų.

Būrelyje mokiniai taip pat studijuoja papildomą dokumentinę medžiagą, apibūdinančią konkretų istorinį įvykį.

Tačiau savo švietėjišką ir tiriamąjį darbą neapsiribojome pirminių šaltinių ir istorinių dokumentų studijomis. Būrelio darbas buvo siejamas su vietos istorine medžiaga. Bet kuris SSRS regionas turi savo istorinius paminklus, kai kurie iš jų vis dar nežinomi. Kartais apie juos žino tik vietiniai gyventojai. Mokyklos mokiniai kartais gali gauti įdomios istorinės informacijos apie šiuos senovės paminklus, parašyti konkretaus paminklo aprašymą ir perduoti savo stebėjimus bei tyrimus atitinkamoms mokslo institucijoms gilesniam tyrinėjimui.

Mokiniai gali daug nuveikti, kad paminklai būtų apsaugoti nuo sunaikinimo ir plėšimų. Būrelyje šiam klausimui skyrėme ypatingą dėmesį, būrelio vadovė surengė keletą pokalbių su mokiniais šia tema.

Su vietos istorijos, kraštotyros ir kitais Pjatigorsko muziejais mūsų istorinis ratas užmezgė labai glaudžius ryšius. Dirbdami šiuose muziejuose studentai kūrė atskirų eksponatų eskizus, liejo ir manekenus. Tada šie piešiniai ir manekenai buvo naudojami kaip vaizdinė priemonė istorijos pamokoje.

Ne mažiau įdomų darbą istorinio būrelio nariai nuveikė rinkdami įrašus apie 1905 m. revoliucijos dalyvių pasakojimus, prisiminimus apie savivalę carinėje Rusijoje ir dvarininkų bei kapitalistų priespaudą, apie vokiečių nelaisvę imperialistinio karo metu, apie 1917 metų spalio revoliucija apie pilietinį karą. Apie šią praeitį mokiniai žino tik iš aprašymų literatūroje; gyvų žmonių, tiesioginių įvykių dalyvių istorijos pagyvina šią praeitį, o dėka ji geriau įsirėžia į mokinių atmintį.

Iš būrelio narių rašto darbų buvo sudarytas istorinio būrelio narių literatūros kūrinių rinkinys.

Žymią vietą istorinio būrelio darbe visose mūsų mokyklos klasėse užėmė nuodugnesnis meninės istorinės literatūros studijavimas pagal studijuojamą istorijos programos medžiagą. Tam būrelio mokytojas iš anksto parinko literatūrą, atidžiai ją peržiūrėjęs. Šis darbas atliktas bendradarbiaujant su literatūros mokytoja.

Daug įdomios meninės istorinės medžiagos publikuojama žurnaluose „Pioner“ ir „Koster“, dažnai galima panaudoti medžiagą iš knygų serijos „Įstabių žmonių gyvenimas“.

Tačiau priėjome išvados, kad studentai neturėtų būti perkrauti menine medžiaga, nes tai atitraukia būrelio narius nuo kitų darbų. Geriau pasiimti vieną meno kūrinį ir, atsižvelgiant į tyrimą

perskaitykite jį ant puodelio su norima programos medžiaga. Maždaug 5 klasei - Homero eilėraščiai "Iliada" ir "Odisėja", 6 klasėje - Flobero romanas "Salambo" ir kt.

Viena iš studentų savarankiško darbo rūšių buvo istorinių įvykių kalendoriaus vedimas. Šis kalendorius paprastai buvo sudarytas vienam mėnesiui. Visos istorinės datos ir įvykiai, įvykę, pavyzdžiui, sausio mėnesį, buvo išrašyti iš įprasto nuplėšiamo ar darbalaukio kalendoriaus stambiu meniniu šriftu ant didelio popieriaus lapo. Lapas buvo įrėmintas ir pakabintas gerai matomoje mokyklos vietoje. Tai būrelio nariams ir visiems mokyklos mokiniams bei mokytojams priminė artėjančią konkretaus istorinio įvykio datą ir suteikė galimybę iš anksto pasiruošti jubiliejaus minėjimui. Istorinio būrelio nariai numatytai datai ruošė medžiagą, diskutavo šiomis temomis būrelyje ir pamokose. Pamažu mokiniai įgyja tokio darbo įprotį, išmoksta vesti pokalbius, reportažus, o tai ypač svarbu kaimo vietovėse, kur mokykla yra vienas pagrindinių kultūros centrų.

Svarbų vaidmenį mūsų būrelio veikloje užėmė istorinių įvykių lenta. Būrelio nariai padarė iškarpas iš periodinės spaudos istoriniais klausimais ir sudėjo į lentą. Km parodė praktiką, tokia lenta labai patraukia studentų dėmesį. Juk studentai dažnai nepastebi istorinių straipsnių net savo laikraštyje „Pionerskaja pravda“. Kai šie dirbiniai iškirpti ir įklijuoti ant lentos, jie patraukia dėmesį. Lentos medžiaga keitėsi kas šešias dienas. Ypač reikšmingos vietos buvo pabrauktos.

Istorinių albumų rinkimas ir dizainas vyko viso būrelio darbo metu. Albumai buvo dviejų tipų: albumai, surinkti iš karpytų paveikslų, iliustracijų, fotografijų ir pačių mokinių meninės kūrybos albumai: tai atskiri muziejaus eksponatų eskizai, kopijuotos ir padidintos iliustracijos iš istorinių, vadovėlių ir kitų paveikslų. Kuriant albumus visa surinkta medžiaga buvo atrinkta griežtai chronologine tvarka ir pagal tam tikras temas, pavyzdžiui, senovės istorija, vidurio istorija, šiuolaikinė istorija ir SSRS istorija. Priklausomai nuo surinktos medžiagos kiekio, atskiri bendrosios istorijos skyriai, kaip Graikija, Roma ir kt., buvo suskirstyti į atskirus albumus.

Senovinių monetų ir kitų senienų rinkimas taip pat buvo labai įdomus būrelio darbas. Į šią bylą buvo įtraukti ne tik būrelio nariai, bet ir visi mokiniai. Kaip parodė praktika, mokiniai kartais atsineša labai vertingų senos monetos kopijų, pavyzdžiui, varinių Ivano III, Petro I laikų ir kt. Visos šios surinktos monetos dedamos ant vitrinos po stiklu, prie kiekvienos monetos parašomas atitinkamas paaiškinimas: nukaldinimo metai, vertė ir pan., taip pat ją atnešusio mokinio pavardė.. Tokia vitrina padeda mokiniams. vizualizuoti senas monetas, o tuose užsiėmimuose, kur mokomasi SSRS istorijos, vitrina gali būti naudojama kaip vaizdinė priemonė.

Būrelio darbas taip pat apėmė istorinių žemėlapių kūrimą ir albumų iš jų sudarymą. Mokantys siuvinėti mokiniai padarė keletą atvirukų ant drobės. Po to, kai kortelė buvo išsiuvinėta, ji buvo įtemptai ištempta ant rėmo. Taip buvo gautas gražaus dizaino žemėlapis, kuris pamokoje tarnavo kaip mokymo priemonė.

Istorinių filmų žiūrėjimas taip pat buvo viena iš būrelio darbo formų už mokyklos ribų. Neseniai SSRS išleisti istoriniai filmai: „Čapajevas“, „Petras I“, „Leninas spalį“, „Žmogus su ginklu“, „Aleksandras Nevskis“ ir kiti – puiki pagalbinė priemonė tiriant isteriją. Pažiūrėjęs tokį paveikslą, istorinio būrelio vadovas su mokiniais kalbėjosi, kartą „paaiškino jiems individualius, nepakankamai suprantamus kadrus, užfiksavo edukacines akimirkas, nurodė pamokančius herojiškumo, pasiaukojimo pavyzdžius žmonių, kurie atidavė savo jėgas. gyvybes gindamas savo tėvynę nuo svetimų įsibrovėlių.