Literatūros tyrimų projektai. Mokinių projektavimas ir tiriamoji veikla literatūros pamokose

Mokslinių tyrimų projektas

apie literatūrą

PROJEKTO TEMA

AR YRA „LENGVOS MORALOS“ SAMPRATA?

(pagal V.G. Rasputino kūrybą)

Projekto autorius:

rusų kalbos ir literatūros mokytoja

Lisovskio filialas MBOU „Lauko licėjus“

Kursko sritis, Kursko sritis

Maltseva Yu.V.

2013 metai

1. Projekto tikslai, uždaviniai, problemos; sprendimai; Tikėtini Rezultatai………..

   Praktinė, teorinė kognityvinė rezultatų reikšmė…………. Studentų veikla………………………………………………………… Projektinės veiklos etapai………………………………………………………… ….

1.1. Projekto temos pasirinkimasA) problemos apibrėžimas ir tyrimo tikslai;B) jų sprendimo hipotezės iškėlimas;C) tyrimo metodų aptarimas.1.2. Potemių paryškinimas1.4. Medžiagos paruošimas: klausimų formulavimas1.5. Projekto rezultatų raiškos formų nustatymas2.Projekto kūrimas . 3. Rezultatų pristatymas A) galutinių rezultatų registravimas;B) gautų duomenų analizė;4. Projekto pristatymas ir gynimas A) duomenų apibendrinimas, taisymas, išvados;B) kūrybiniai mokinių pranešimai, pristatymo „Skaitytojo dienoraštis“ kūrimas ir peržiūra.5. Refleksija 5. Literatūra………………………………………………………………………………6. Priedas………………………………………………………………………………

Raktažodžiai

Mokslinis projektas, mokyklinis švietimas, literatūra, VG Rasputinas, moralė.

Trumpa projekto santrauka

Projekto tikslai, uždaviniai, problemos; sprendimai; Tikėtini Rezultatai.

Kūrybinis (darbinis) projekto pavadinimas: Lengva moralė – kas tai?

Projektas gali būti vykdomas poromis (mažoje mokykloje), individualiai ir grupėje.Tyrimo objektas: šiuo projektu siekiama paskatinti domėtis rašytojo V. G. Rasputino kūryba, daug ir įdomiai rašančio apie kaimą, kaimo kultūrą. Pagrindinė problema, apie kurį turės pagalvoti projekte dalyvaujantys devintokai - Kokia pagrindinė V. G. Rasputino knygų (apie moralę ir jos „lengvąjį“ analogą) herojų tragedija ir kaip šis projektas gali padėti jiems, paaugliams, suprasti, supančią tikrovę ir savo asmeninį tobulėjimą? Pagrindinis šio projekto tikslas yra noras atkreipti paauglių dėmesį į rašytojo V. G. Rasputino kūrybą ir jo knygų herojų filosofiją, lyginant ir suprantant šią filosofiją su savo asmenine pozicija. Užduotys: padėti mokiniams pažvelgti į „Rasputinų“ herojus, atsidūrusius ribinėse situacijose – ištirpusius ar radusius savo kelią, negirdėdami Dievo ar juo netikėdami, kartu su knygų autoriumi apmąstyti apie žmogaus atsakomybę prieš gyvenimą ir Dievą, prieš save ir prieš gamtą. Atkreipti paauglių dėmesį į skaitymą, pasitelkiant šiuolaikines interneto technologijas tiek bibliotekininkui, tiek jiems patiems. Pateikti sąvoką „autorių teisės“. Tarp naudojamų technologijų- teminė grupė (pora) Google, skirta kolektyviniam perskaityto aptarimui, tyrimo rezultatams pristatyti grupėse (porose), pasitelkiamos paslaugos, padedančios kurti įvairaus tipo ataskaitas: elektroninis pristatymas, tinklaraštis.

Probleminis projekto klausimas

Kokia pagrindinė V. G. Rasputino knygų herojų tragedija?

Studentų – projekto dalyvių amžius

9 klasės mokiniai. Darbas atliekamas grupėmis arba poromis (mažoms mokykloms) Bibliotekininkė (darbas vykdomas glaudžiai bendradarbiaujant su mokyklos bibliotekininke) ir projekto autorius bei koordinatorius (mokytojas) taip pat užmegs bendravimą su vaikų grupėmis, besinaudojančiomis naujomis interneto galimybėmis – teminėje grupėje „VG Rasputino skaitytojai“ sukurta Google. Gimnazistams bus teikiamos individualios konsultacijos asmeniškai bibliotekoje (klasėje) ir naudojantis elektroniniu paštu arba asmeniniu puslapiu socialiniuose tinkluose. Pasibaigus projektui, galima „apsaugoti“ moksleivių grupių tyrimus apie projektą naudojantis internetine korespondencija, tinklaraščiais (su apie„Skype“ pokalbiai arba vaizdo konferencijos gali būti naudojamos kitose mokyklose.) Praktinė, teorinė pažintinė rezultatų reikšmė. Tikėtini Rezultatai:

Ugdyti gebėjimą savarankiškai įgyti žinių iš įvairių šaltinių (I.I. Strelkova, V. Astafjev, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir darbe: Vadovėlis mokykloms, gimnazijoms, licėjus ir kolegijoms. - 3 leid. .-M.: UAB "TID "Rusų žodis - RS", 2008.-112 p.); su elektroniniais ir informaciniais ištekliais; Ugdyti gebėjimus panaudoti įgytas žinias sprendžiant mokiniams pavestas pažintines užduotis. Suvokti darbų ir žinynų šia tema darbo eigą, išmokyti studentus jais „gyventi“ konkrečias literatūroje aprašytas situacijas, atpažinti, perkelti jas į realų gyvenimą. Supažindinti mokinius su V. Rasputino kūrybos ir juose (darbuose) aprašytų reiškinių skverbimusi „giliai“. Išmokyti studentus savarankiškai valdyti tyrimo procesą, savarankiškai projektuoti naujesnius tyrimo objektus.

6.P atkreipti paauglių dėmesį į rašytojo V. G. Rasputino kūrybą ir jo knygų herojų filosofiją, lygindami ir suprasdami šią filosofiją su savo asmenine pozicija.7. Padėti mokiniams pažvelgti į „Rasputino“ herojus, atsidūrusius ribinėse situacijose – ištirpusius ar radusius savo kelią, negirdėdami Dievo ir juo netikėdami, kartu su knygų autoriumi apmąstyti apie žmogaus atsakomybę prieš gyvenimą ir Dievą, prieš pats ir prieš gamtą.8. Atkreipti paauglių dėmesį į skaitymą, naudojant šiuolaikines interneto technologijas tiek bibliotekininkui, tiek jiems. 9. Susipažinkite su „autorių teisės“ sąvoka. Ugdyti mokinių bendravimo įgūdžius, gebėjimą dirbti poromis (grupėse, kad klasėje būtų daugiau vaikų), ugdyti tiriamuosius įgūdžius (gebėjimą identifikuoti problemą, gebėjimą rinkti informaciją, gebėjimą stebėti, analizuoti, kelti hipotezes, ugdyti mokinių gebėjimus, t. apibendrinti (sintetinti), sisteminti ir apdoroti gautus duomenis, gebėjimas daryti išvadas ir kt.

1. Gimnazistų grupės darbo rezultatas bus „smegenų šturmas“ problemai aptarti ir gimnazistų darbas klausimyne „Ar galime atskirti tikrąsias vertybes nuo antrinių?“. Grupės darbo rezultatas bus darbas trijų kartų likimo Laiko juostoje su komentarais. Šios grupės darbo rezultatas gali būti rašinys šia tema ir „paskelbimas“ pristatymo knygos („Skaitytojo dienoraštis“) pavidalu.

Studentų veikla: pasirinkti temą, diskutuoti ir priimti bendrą sprendimą ta tema, pasirinkti poros (grupės) koordinatorių, ekspertą, stebėtoją ir kt. (priklausomai nuo žmonių skaičiaus klasėje), Google sistemoje sukuriama teminė grupė (individualiai poromis), skirta kolektyviniam perskaityto aptarimui, tyrimo rezultatams pristatyti grupėmis (poromis), pasitelkiamos paslaugos, padedančios sukurti įvairius ataskaitų tipai: elektroninis pristatymas, dienoraštis.

(Daugiau informacijos apie studentų veiklą žr. lentelėje)

Projekto veiklos etapai.

Etapai

1.4. Medžiagos paruošimas: klausimų formulavimas: Kokios, pasak herojų, yra tikrosios ir antraeilės vertybės?“ „Kodėl žmogus be atminties ir kaltės jausmo tampa „kūdučiu“?“ „Prie ko priveda žmogaus atminties naikinimas?“, užduotys poroms ir literatūros pasirinkimas: (I. I. Strelkova

V. Astafjevas, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir kūryboje: Vadovėlis mokykloms, gimnazijoms, licėjams ir kolegijoms.-3 leid., 2008.-112 p.) su kitais elektroniniais ir informaciniais šaltiniais;

Trumpas projekto etapų aprašymas

Epigrafas iki pamokos pradžios

Siela iš nieko nereikalauja taip griežtai, kaip iš Rusijos žmogaus.

V.G.Rasputinas

Mažos anketos apie autorių teises skelbimas vaikams skaitytojams

Koordinatoriaus (bibliotekininko) ir projekto autoriaus (mokytojas dirba bendradarbiaudamas su mokyklos biblioteka) uždaviniai yra konsultuoti mokinius apie kompetentingą šaltinių ir išteklių panaudojimą tyrime, tai turėtų atlikti. pamoka apie autorines teises, kuriam galima paruošti ne tik prezentaciją, bet ir apšilti su vaikinais „Ką žinome apie autorių teisių sampratą“

Mokytojas: Koks darbas su knygomis, skaitymas apsieina be klausimų? Klausimas ir atsakymas – apmąstome problemas, kurias mums atnešė darbo autorė... Trumpa informacija apie rašytojo darbus (galite pateikti nuorodą į Vikipediją : Rasputinas Valentinas Grigorjevičius (g. 1937 m.) – rusų rašytojas, publicistas. 1987 – Socialistinio darbo didvyris. Tarp kūrinių – „Pinigai Marijai“ (1967), „Galutinis terminas“ (1970), „Atsisveikinimas su mama“ (1976), „Gyvenk šimtmetį - mylėk šimtmetį“ (1982), „Ugnis“ (1985).

Užduotis sukurti savo profilį

1. Sugalvokite savo kolegų skaitytojų internetinės apklausos klausimus apie perskaitytą V. Rasputino knygą ar literatūrinius personažus iš jo knygų (turėtų dirbti su kūriniais: „Prancūzų kalbos pamokos“ (6 klasėje studijuota istorija, „ Gyvenk ir prisimink“, „Galutinis terminas“ ir kt.) Susikurkite savo profilį „Google“ ir įdėkite jį į savo puslapį socialiniuose interneto tinkluose, tinklaraštyje, forume (nebūtina).

Mokytojas: Pagrindinis probleminis klausimas, apie kurį turite pagalvoti, yra - Kokia yra pagrindinė V. G. Rasputino knygų (apie moralę ir jos „lengvą“ analogą) herojų tragedija ir kaip šis projektas gali padėti jums, paaugliams, suprasti supančią tikrovę ir savo asmeninį tobulėjimą? Mokinių darbo poros (grupės) šią problemą nagrinės įvairiais būdais:

Pirmasis darbo poros (grupinis) skaitymas knyga "Deadline" , pabandys atsakyti į klausimą„Kas, herojų nuomone, yra tikrosios ir antraeilės vertybės? Darbo rezultatas devintokų poros (grupės) surengs „protų šturmą“ ir aptars problemą bei gimnazistų darbą anketoje. Ar galime atskirti tikrąsias vertybes nuo antrinių?
Antrosios poros (grupės) skaitymas „Gyvenk ir prisimink“, ieškant atsakymo į klausimą „Kodėl žmogus be atminties tampa kūdikiu?“. Grupės darbo rezultatas bus kolektyvinis darbas apie Trijų kartų likimų laiko juostą su komentarais. Trečioji grupė skaito to paties autoriaus knygą "Ugnis", gvildena klausimą „Prie ko priveda žmogaus atminties sunaikinimas?“. Šios grupės darbo rezultatas gali būti kolektyvinis esė šia tema tema ir jos „publikavimas“ knygos-elektroninio pristatymo (skaitytojo dienoraščio) forma.

Raktiniai žodžiai (lentoje)

10 žodžių, apibūdinančių knygos turinį Strelkova I.I. V. Astafjevas, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir kūryboje apie Sibiro rašytoją:
Sibiro kaimas Matyora Sena moteris Atminimas Tikros ir antrinės vertybės Tumbleweed Atsisveikinimas Dievas Sąžinė

Studentų savęs tyrimas kaip mokymosi projekto dalis

1. Tema: Tikra ir antraeilė V. Rasputino kūryboje (1 pora) (grupė)

Tyrimo klausimas:

„Kas, herojų nuomone, yra tikros ir antraeilės vertybės?

Tyrimo tikslas:

perskaitykite V. G. Rasputino knygą „Galutinis terminas“, kad suprastumėte, kas yra tikrosios ir antrinės vertybės, kad suprastumėte, kas yra „lengvoji moralė“ ir kaip šią sąvoką knygoje formuluoja V. Rasputinas

Darbo rezultatas devintokų poros (grupės) dirbs prie Google sukurtos anketos (socialiniuose tinkluose, forume, tinklaraštyje) tema Ar galime atskirti tikrąsias vertybes nuo antraeilių? ir minčių šturmas bibliotekoje šia tema Ar galime atskirti tikrąsias vertybes nuo antraeilių?

KLAUSIMYNAS

Formos pradžia

meilė mylimam žmogui gudrus valdžios troškimas pavydas meilė pinigams gerumas pareiga užuojautos jausmas gailestis sėkmė kita

Formos pabaiga

2. Tema: Kaip mes galime suprasti vienas kitą (2 poros) (grupė)

Tyrimo klausimas:

„Kodėl žmogus, neturintis atminties, tampa kūdikiu?

Tyrimo tikslas:

perskaitykite V. G. Rasputino knygą „Gyvenk ir prisimink“, kad suprastumėte trijų kartų knygos herojų tragediją, kad suprastumėte, kas yra „lengvoji moralė“, ir kaip šią sąvoką knygoje formuluoja V. Rasputinas.

Darbo rezultatas poros (grupės) dirbs laiko juostoje, reprezentuodamos trijų kartų likimą su komentarais

3. Tema: Išsaugokime savo krašto atminimą (3 poros) (grupė)

Tyrimo klausimas:

„Prie ko priveda žmogaus atminties sunaikinimas?

Tyrimo tikslas:

skaitykite V. G. Rasputino knygą „Ugnis“, „Prancūzų kalbos pamokos“ pabandykite suprasti, kodėl žmonės nustojo būti savo krašto, savo kaimo šeimininkais, kodėl žmonės nustojo simpatizuoti ir prarado savigarbą šią sąvoką formuluoja V. Rasputinas knygose

Darbo rezultatasši gimnazistų pora (grupė) gali ruošti esė šia tema (skaitytojo dienoraštį) ir ją „publikuoti“ pristatymo knygos pavidalu.

Projekto trukmė 2012 m. spalio–gruodžio mėn

1 etapas: Raskite informaciją apie rašytoją V. G. Rasputiną Vikipedijoje, įdėkite nuorodas į Žymes, įdėkite rastas rašytojo nuotraukas ir skaitymui pasirinktos knygos iliustracijas, pasirinkite vaizdo įrašus iš „YouTube“ pasirinktos rašytojo knygos siužetuose 2 etapas: Perskaitykite knygą (kiekviena pora (grupė) turi savo), atsakykite į bibliotekininko pateiktus klausimus internete (atitinkamoje „Facebook“ grupėje arba „VKontakte“, o gal ir sukurtame forume) iki knygos turinio supratimo. el. paštas) 3 etapas: Kolektyvinė diskusija internete (forumas) apie autoriaus knygų filosofinį pagrindą 4 etapas: Parengti studijos pristatymą pasirinkta forma - Laiko juosta su komentarais, Anketos pristatymas-knyga (esė, skaitymo dienoraštis). Paskelbkite juos žiniatinklyje. 5 etapas: Tyrimo pristatymas bibliotekoje. Apdovanojant geriausius.

Studentų darbų vertinimo kriterijai

Atsakymo į klausimą formulavimas: Kas yra „lengvosios moralės“ sąvoka ir kaip ji formuluojama V. Rasputino knygose ir studijuotoje tema tema literatūroje? gebėjimas samprotauti V. G. Rasputino knygų tema (įskaitant diskusijas internete, paskelbtus komentarus, suformuluotus anketos ir esė klausimus ir atsakymus), devintokų grupės pateikto tyrimo tikslumą ir estetiką raštingumas ir kt.

Rezultatai (atspindys)

Studijoje man buvo įdomu... Tyrime aš... Tyrime nustebau... Tyrime buvo sunku... Studijoje aš sužinojau... studijuoti, man patiko...

Bibliografija

Davydenko T. V., Tonkov E. V. Treniruotės projektavimas. Belgorodas. Belgorodo valstybinis universitetas. 2002 m. Selevko GK Pedagoginės technologijos, pagrįstos UVP aktyvavimu, intensyvinimu ir efektyviu valdymu. M.: Mokslinių tyrimų instituto mokyklos leidykla. technologijos, 2005 m. Strelkova I.I. V. Astafjevas, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir kūryboje: Vadovėlis mokykloms, gimnazijoms, licėjams ir kolegijoms.-3 leid., 2008.-112 p.; su elektroniniais ir informaciniais ištekliais;

Nuorodos į interneto šaltinius projekto tema

Paraiška Nr.1.
Skaitytojo dienoraštis (pavyzdys, būtinai pristatymo knygos forma) V. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“.
Kūrinio herojus – kaime gyvenęs ir mokęsis vienuolikmetis berniukas. Jis buvo laikomas „protingu“, nes buvo raštingas, ir dažnai pas jį ateidavo su saitais: buvo tikima, kad jam pasisekė. Tačiau kaime, kuriame gyveno mūsų herojus, buvo tik pradinė mokykla, todėl, norėdamas tęsti mokslus, jis turėjo išvykti į regiono centrą. Šiuo sunkiu pokariu, niokojimo ir bado laikotarpiu, jo mama, nepaisydama visų negandų, susirinko ir išleido sūnų mokytis. Mieste jis jautėsi dar labiau alkanas, nes kaime lengviau gauti maisto sau, o mieste viską reikia nusipirkti. Berniukas turėjo gyventi su teta Nadia. Jis sirgo mažakraujyste, todėl kasdien už rublį nusipirkdavo stiklinę pieno.
Mokykloje jis mokėsi gerai, vienam penketui, išskyrus prancūzų kalbą, tarimo nedavė. Prancūzų kalbos mokytoja Lidija Michailovna bejėgiškai susigūžė ir klausydamasi užsimerkė. Vieną dieną mūsų herojus sužino, kad žaisdamas „chika“ galima užsidirbti pinigų, ir jis pradeda žaisti šį žaidimą su kitais berniukais. Tačiau jis neleido sau pernelyg įsijausti į žaidimą ir išvažiavo vos laimėjęs rublį. Tačiau vieną dieną likę vaikinai neleido jam išeiti su rubliu, bet privertė žaisti toliau. Geriausias čika žaidėjas Vadikas išprovokavo muštynes. Kitą dieną nelaimingas kaimo berniukas ateina į mokyklą visas sumuštas ir Lidijai Michailovnai pasakojama, kas atsitiko. Mokytoja sužinojusi, kad vaikinas žaidžia už pinigus, paskambino jam pasikalbėti, manydama, kad pinigus leidžia saldumynams, o iš tikrųjų pieną pirko gydymui. Jos požiūris į jį iškart pasikeitė, ir ji nusprendė su juo mokytis prancūzų kalbos atskirai. Mokytoja pakvietė jį į namus, pavaišino vakariene, bet berniukas nevalgė iš pasididžiavimo ir gėdos.. Lidija Michailovna, gana turtinga moteris, ji labai simpatizavo vaikinui ir norėjo skirti jam bent šiek tiek dėmesio ir priežiūros, žinodama, kad jis badauja. Tačiau malonaus mokytojo pagalbos jis nepriėmė. Ji bandė nusiųsti jam maisto pakuotę, bet jis ją grąžino. Tada Lidia Michailovna, norėdama suteikti berniukui galimybę turėti pinigų, sugalvoja žaidimą „gyvatė“. O jis, manydamas, kad toks būdas būtų „sąžiningas“, sutinka ir laimi. Žaidimą su mokiniu mokyklos direktorius laikė nusikaltimu, viliojimu, tačiau nesuvokė esmės, kas privertė mokytoją to imtis. Moteris išvyksta į savo vietą Kubane, tačiau berniuko nepamiršo ir atsiuntė jam siuntinį su maistu ir net obuoliais, kurių berniukas niekada nebandė, o matė tik nuotraukose. Lidia Michailovna yra malonus ir nesavanaudiškas žmogus. Net ir netekusi darbo ji niekuo nekaltina berniuko ir jo nepamiršta. Atminties, orumo, užuojautos, šilumos ir dalyvavimo problema.

Paraiškos numeris 2.
Esė "Kas yra "lengvoji moralė?"

Moralės problema mūsų laikais tapo ypač aktuali. Mūsų visuomenėje reikia kalbėti ir galvoti apie besikeičiančią žmogaus psichologiją, apie žmonių santykius, apie gyvenimo prasmę, kurią taip nenuilstamai ir taip skausmingai suvokia istorijų ir istorijų herojai ir herojės. Dabar kiekviename žingsnyje sutinkame žmogiškųjų savybių praradimą: sąžinę, pareigą, gailestingumą, gerumą ar kokybinį jų pakeitimą – vadinamąją „lengvąją moralės versiją“.
Rasputino darbuose randame šiuolaikiniam gyvenimui artimų situacijų, kurios padeda suprasti šios problemos sudėtingumą. V. Rasputino kūryba susideda iš „gyvų minčių“, jas turime mokėti suprasti jau vien dėl to, kad mums tai svarbiau nei pačiam rašytojui, nes nuo mūsų priklauso visuomenės ir kiekvieno žmogaus ateitis individualiai.
Apsakymas „Galutinis terminas“, kurį pats V. Rasputinas pavadino pagrindine savo knygų, palietė daugybę moralinių problemų, apnuogino visuomenės ydas. Kūrinyje V. Rasputinas parodė santykius šeimoje, iškėlė mūsų laikais itin aktualią pagarbos tėvams problemą, atskleidė ir parodė pagrindinę mūsų laikų žaizdą – alkoholizmą, iškėlė sąžinės ir garbės klausimą, paveikė kiekvieną istorijos herojų. Šioje istorijoje Rasputinas puikiai parodė šiuolaikinės šeimos santykius ir jų trūkumus, kurie aiškiai išryškėja kritiniais momentais, atskleidė visuomenės moralines problemas, parodė žmonių bejausmiškumą ir savanaudiškumą, bet kokios pagarbos praradimą ir įprastą jausmą. meilės vienas kitam. Juos, vietinius žmones, apima pyktis ir pavydas. Jiems rūpi tik jų pačių interesai, problemos, tik savi reikalai. Jie net neranda laiko artimiems ir brangiems žmonėms. Jie nerado laiko mamai – brangiausiam žmogui. Jiems pirmiausia „aš“, o paskui visa kita. Rasputinas parodė šiuolaikinių žmonių moralės nuskurdimą ir jo pasekmes.

Paraiškos numeris 3.

Klausimynas: ką mes žinome apie autorių teisių apibrėžimus ir sąvokas?

Autoriaus teisės priklauso ________________________________________

Už autorių teisių pažeidimą baudžiama ___________________________________

Kaip išvengti autorių teisių pažeidimo?_________________________________________

Kokius autorių teisių pažeidimo atvejus žinote?______________________

Priemonės autorių teisėms sukurti _______________

Kuriame anketas moksleiviams apie jų perskaitytas knygas.

Prašymas Nr.4

Literatūrinės anketos pavyzdys

Ar žinai, kas yra moralė?

Ar moralė yra amžina sąvoka?

Kaip sprendžiama moralinio ir amoralaus žmogaus elgesio problema V. Rasputino kūrinyje „Gyvenk ir prisimink“ („Prancūzų kalbos pamokos“, „Galutinis terminas“, „Ugnis“ ir kt.)? Kokias moralines kategorijas rašytojas iškelia savo kūriniuose?Kaip jos veikėjai ir autorius vertina moralę nuvertinančius veiksmus?

Prašymas Nr.5.
Laiko juosta
senosios kartos herojai

Prašymas Nr.6

KLAUSIMYNAS

Formos pradžia

Iš reikšmių pavadinimų sąrašo pasirinkite tuos, kuriuos priskirtumėte teisingiems: Gerumas išmintis tiesa grožis meilė žmonėms ir gamta meilė pinigams meilė valdžiai valdžios troškimas aistra pavydas pilietinė atsakomybė sėkmė gailestingumas užuojauta yra kita. Iš sąrašo pasirinkite reikšmių, kurias priskirtumėte antrines, pavadinimus meilė mylimam žmogui gudrus valdžios troškimas pavydas meilė pinigams gerumas pareiga užuojautos jausmas gailestis sėkmė kita

Mokslinių tyrimų projektas

apie literatūrą

PROJEKTO TEMA

Kas yra V. P. Astafjevo herojų moralinės stiprybės šaltinis?

Atlikta

rusų kalbos ir literatūros mokytoja

Verchne-Gutorovskio filialas

MBOU „Lauko licėjus“

Kursko sritis

Kursko sritis

Tatarenkova M.N.

KURSK

2016 m

1. Projekto tikslai, uždaviniai, problemos; sprendimai; Tikėtini Rezultatai………..

Praktinė, teorinė kognityvinė rezultatų reikšmė………….

Studentų veikla……………………………………………………………

Projekto veiklos etapai…………………………………………………….

1.1. Projekto temos pasirinkimas

A) problemos apibrėžimas ir tyrimo tikslai;

B) jų sprendimo hipotezės iškėlimas;

C) tyrimo metodų aptarimas.

1.2. Potemių paryškinimas

1.3. Kūrybinių porų (grupių) formavimas

1.4. Medžiagos paruošimas: klausimų formulavimas

1.5. Projekto rezultatų raiškos formų nustatymas

2.Projekto kūrimas .

3. Rezultatų pristatymas

A) galutinių rezultatų registravimas;

B) gautų duomenų analizė;

4. Projekto pristatymas ir gynimas

A) duomenų apibendrinimas, taisymas, išvados;

B) kūrybiniai mokinių pranešimai, pristatymo „Skaitytojo dienoraštis“ kūrimas ir peržiūra.

5. Refleksija

5. Literatūra…………………………………………………………………………

6. Priedas……………………………………………………………………………

Trumpa projekto santrauka

Projekto tikslai, uždaviniai, problemos; sprendimai; Tikėtini Rezultatai.

Kūrybinis (darbinis) projekto pavadinimas: Kur yra moralinės stiprybės šaltinis?

Projektas gali būti vykdomas individualiai arba grupėje.

Tyrimo objektas: šiuo projektu siekiama paskatinti domėtis rašytojo Astafjevo V.P., daug ir įdomiai rašančio apie kaimą, kaimo kultūrą, kūryba. Pagrindinė problema, apie kurį teks susimąstyti projekte dalyvaujantiems devintokams – Iš ko slypi VP Rasputino knygų herojų moralinės stiprybės šaltinis ir kaip šis projektas padės jiems, paaugliams, suprasti supančią tikrovę ir savo asmenybę. plėtra?

Pagrindinis šio projekto tikslas yra noras atkreipti paauglių dėmesį į rašytojo V.P.Astafjevo kūrybą ir jo knygų herojų filosofiją, lyginant ir suprantant šią filosofiją su savo asmenine pozicija.

Užduotys: padėti mokiniams pažvelgti į rašytojo herojus, atsidūrusius ribinėse situacijose – ištirpusius ar atradusius savo kelią, negirdinčius Dievo ir juo tikinčius, apmąstyti su knygų apie žmogaus atsakomybę autoriumi. paauglių skaitymui pasitelkiant šiuolaikinį internetą tiek bibliotekininkui, tiek jiems – technologijomis.

Tarp naudojamų technologijų- teminė grupė, skirta kolektyviniam perskaityto aptarimui, naudojamos paslaugos, padedančios sukurti elektroninį pristatymą, tyrimo rezultatams pristatyti grupėse

Studentų – projekto dalyvių amžius

9 klasės mokiniai. Darbas vyksta grupėse

Bibliotekininkė (darbas vykdomas glaudžiai bendradarbiaujant su mokyklos bibliotekininke) ir projekto autorė bei koordinatorė (mokytoja) taip pat kurs bendravimą su vaikų grupėmis, besinaudojančiomis naujomis interneto galimybėmis – teminėje grupėje „VP Astafjevo skaitytojai“ sukurta Google. Gimnazistams bus teikiamos individualios konsultacijos asmeniškai bibliotekoje (klasėje) ir naudojantis elektroniniu paštu arba asmeniniu puslapiu socialiniuose tinkluose. Pasibaigus projektui, internetu susirašinėjant galima „apsaugoti“ projekto tyrimus moksleivių grupėms, (su apie„Skype“ pokalbiai arba vaizdo konferencijos gali būti naudojamos kitose mokyklose.)

Praktinė, teorinė pažintinė rezultatų reikšmė.

Tikėtini Rezultatai:

Ugdyti gebėjimą savarankiškai įgyti žinių iš įvairių šaltinių (darbas su medžiaga pagal II Strelkovos V. Astafjevo, V. Belovo, V. Rasputino, V. Šukšino knygą gyvenime ir darbe: Vadovėlis mokykloms, gimnazijoms, licėjams ir kolegijose.-3rd.-M .: LLC "TID "Russian Word - RS", 2008.-112 p.; su elektroniniais ir informaciniais ištekliais;

Ugdyti gebėjimus panaudoti įgytas žinias sprendžiant mokiniams pavestas pažintines užduotis.

Suvokti darbų ir žinynų šia tema darbo eigą, išmokyti studentus jais „gyventi“ konkrečias literatūroje aprašytas situacijas, atpažinti, perkelti jas į realų gyvenimą.

Supažindinti mokinius su V. Rasputino kūrybos ir juose (darbuose) aprašytų reiškinių skverbimusi „giliai“.

Išmokyti studentus savarankiškai valdyti tyrimo procesą, savarankiškai projektuoti naujesnius tyrimo objektus.

6.P atkreipti paauglių dėmesį į rašytojo V.P.Astafjevo kūrybą ir jo knygų herojų filosofiją, palyginti ir suvokti šią filosofiją su savo asmenine pozicija.

7. Atkreipti paauglių dėmesį į skaitymą naudojant šiuolaikines interneto technologijas tiek bibliotekininkui, tiek pačiam.

8. Ugdyti mokinių bendravimo įgūdžius, gebėjimą dirbti poromis (grupėse daugiau vaikų klasėje), ugdyti tiriamuosius įgūdžius (gebėjimą identifikuoti problemą, gebėjimą rinkti informaciją, gebėjimą stebėti, analizuoti, statyti hipotezes, apibendrinti (susintetinti), sisteminti ir apdoroti gautus duomenis, moketi daryti isvadas ir kt.

1. Grupės darbo rezultatas bus darbas „Likimų laiko juostoje“ apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą

2. Gimnazistų grupės darbo rezultatas bus „smegenų šturmas“ problemai aptarti ir gimnazistų darbas kuriant knygą apie vieną iš istorijos „Paskutinis lankas“ skyrių ir išleidžiant. pristatymo knyga („Skaitytojo dienoraštis“)

3. Šios grupės darbo rezultatas gali būti literatūros klausimyno kūrimo darbas.

Studentų veikla: pasirinkti temą, diskutuoti ir priimti bendrą sprendimą ta tema, pasirinkti poros (grupės) koordinatorių, ekspertą, stebėtoją ir kt. (priklausomai nuo žmonių skaičiaus klasėje), Google sistemoje sukuriama teminė grupė (individualiai poromis), skirta kolektyviniam perskaityto aptarimui, tyrimo rezultatams pristatyti grupėse (poromis), pasitelkiamos paslaugos, padedančios kurti įvairius ataskaitų tipai: elektroninis pristatymas. (Daugiau informacijos apie studentų veiklą žr. lentelėje)

Projekto veiklos etapai.

Etapai

Mokytojo veikla

Studentų veikla

1. Projektinės užduoties rengimas

1.1. Projekto temos pasirinkimas: Kas yra V. P. Astafjevo herojų moralinės stiprybės šaltinis

- problemos ir uždavinių apibrėžimas – hipotezės jų sprendimo kėlimas tyrimas; -tyrimo metodų aptarimas;

Mokytojas pateikia temą mokiniams.

Aptarkite ir priimkite bendrą sprendimą ta tema

1.2. Potemių paryškinimas

Preliminariai išskiria potemes ir jas pasiūlo:

„Gyvenk ne melu“ (Solženicynas),

„Pamatyk žmogaus veidą“, „Karo išbandymas“

Kiekviena mokinių grupė pasirenka potemę arba pasiūlo naują.

1.3. Kūrybinių grupių formavimas

Vykdo organizacinius darbus, suvienijančius konkrečias potemes pasirinkusius moksleivius

Sugrupuoti į grupes, priskirti vaidmenys

1.4. Medžiagos paruošimas: klausimų formulavimas: Ką tai reiškia, pasak „Gyvenimas ne melu“, „Pamatyti žmogaus veidą“, „Kas yra karo išbandymas“, užduotys poroms ir literatūros pasirinkimas: darbas su pagrindiniu I. I. vadovu. Strelkovojus V. Astafjevas, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir darbe: Vadovėlis mokykloms, gimnazijoms, licėjus ir kolegijoms.-3 leidimas-M .: TID rusų žodis - RS ", 2008.-112 p.; su kitais elektroniniais ir informaciniais ištekliais;

Jis iš anksto parenka literatūros ir interneto šaltinių sąrašą (žr. literatūros sąrašą), užduotis grupėms: „smegenų šturmas“ problemoms aptarti ir gimnazistų darbui su literatūrine anketa, darbas Laiko juostoje apie gyvenimą. ir rašytojo darbas su komentarais, darbas prie knygos skyriaus „išleidimas“ pristatymo knygos („Skaitytojo dienoraštis“) pavidalu.

Studentai priima diskusiją koreguodami užduotis

1.5. Projekto rezultatų išreiškimo formų nustatymas (elektroninis pristatymas – knyga, skaitytojo dienoraštis, forumas ir kt.)

Diskusijoje dalyvauja mokytojas (ir bibliotekininkas).

Mokiniai grupėse aptaria rezultato pateikimo formas.

2. Projekto vystymas.

Vykdyti tyrimų ir plėtros veiklą

3. Rezultatų registravimas A) galutinių rezultatų registravimas;

B) gautų duomenų analizė.

Konsultuoja, koordinuoja ir skatina mokinių veiklą

Nubraižykite rezultatus

4. Projekto pristatymas ir gynimas

A) duomenų apibendrinimas, taisymas, išvados;

B) kūrybiniai mokinių pranešimai, pristatymo „Skaitytojo dienoraštis“ kūrimas ir peržiūra.

Organizuoja ekspertizę (mokytojai, tėvai, kitų klasių mokiniai)

Ataskaita pasirinkta forma apie darbo rezultatus

5. Refleksija

Vertina savo, savo padėjėjų (bibliotekininko atveju) veiklą, atsižvelgia į vaikų vertinimus

Įvertinkite savo darbą (ir, poroje, grupėje), atsižvelgdami į kitų darbą.

Trumpas projekto etapų aprašymas

Mažos anketos apie autorių teises skelbimas vaikams skaitytojams

Koordinatoriaus (bibliotekininko) ir projekto autoriaus (mokytojas dirba bendradarbiaudamas su mokyklos biblioteka) uždaviniai yra konsultuoti mokinius apie kompetentingą šaltinių ir išteklių panaudojimą tyrime, tai turėtų atlikti. pamoka apie autorines teises, kuriam galima paruošti ne tik prezentaciją, bet ir apšilti su vaikinais „Ką žinome apie autorių teisių sampratą“

* Būtinai

Klausimas 1

Kurie kūriniai, esantys objektyvia forma, yra saugomi autorių teisių: *

paskelbta

nepaskelbtas

paskelbtas ir nepublikuotas

2 klausimas

Nurodykite kūrinius, kuriems taikomos autorių teisės: *

Nuotrauka

oficialius dokumentus

Tapyba

literatūros kūriniai

audiovizualiniai kūriniai

3 klausimas

trisdešimt metų

Mokytojas: Koks darbas su knygomis, skaitymas apsieina be klausimų? Klausimas ir atsakymas – apmąstome problemas, kurias mums atnešė darbo autorė...

Viktoras Astafjevas gimė 1924 m. gegužės 1 d. Ovsjankos kaime (Krasnojarsko sritis) Lidijos Iljiničnos Potylicinos ir Piotro Pavlovičiaus Astafjevo šeimoje. Jis buvo trečias vaikas šeimoje, bet dvi vyresnės seserys mirė kūdikystėje. Praėjus keleriems metams po sūnaus gimimo, Piotras Astafjevas atsiduria kalėjime su užrašu „nulaužimas“. Kitos Lidijos kelionės pas savo vyrą metu valtis, kuria, be kita ko, ji plaukė, apvirto. Lidija Potylicina, įkritusi į vandenį, savo dalgį pagavo ant plaukiojančios strėlės ir nuskendo. Jos kūnas buvo rastas tik po kelių dienų. Viktorui tada buvo septyneri metai. Po motinos mirties Viktoras gyveno su jos tėvais - Jekaterina Petrovna ir Ilja Evgrafovičiumi Potylitsinu. Viktoras Astafjevas pirmoje autobiografijos dalyje „Paskutinis nusilenkimas“ pasakojo apie vaikystę, praleistą su močiute Katerina Petrovna ir paliko ryškius prisiminimus rašytojo sieloje.
Išėjęs į kalėjimą, būsimojo rašytojo tėvas vedė antrą kartą. Nusprendęs eiti už „šiaurinių laukinių pinigų“, Piotras Astafjevas su žmona ir dviem sūnumis – Viktoru ir naujagimiu Nikolajumi – išvyksta į Igarką, kur išsiuntė apleistą tėvo – Pavelo Astafjevo – šeimą. Kitų metų vasarą Viktoro tėvas pasirašė sutartį su Igarsko žuvų fabriku ir paėmė sūnų verslinei žvejybai vietoje tarp Karasino ir Poloy kaimų. Pasibaigus Putino sezonui, grįžęs į Igarką, Piotras Astafjevas atsidūrė ligoninėje. Pamotės ir artimųjų paliktas Viktoras atsidūrė gatvėje. Keletą mėnesių jis gyveno apleistame kirpyklos pastate, tačiau po rimto incidento mokykloje gavo siuntimą į vaikų namus. 1942 metais savanoriu išėjo į frontą. Karinius reikalus studijavo Novosibirsko pėstininkų mokykloje. 1943 m. pavasarį buvo išsiųstas į aktyviąją kariuomenę. Jis buvo vairuotojas, artilerijos žvalgas, signalininkas. Iki karo pabaigos Viktoras Astafjevas liko paprastu kariu. Po demobilizacijos 1945 m. išvyko į Uralą, į Molotovo srities Chusovoy miestą (dabar Permės sritis).
1945 metais Astafjevas vedė Mariją Semjonovną Koryakiną. Jie susilaukė trijų vaikų: dukterų Lidijos (gim. ir mirė 1947 m.) ir Irinos (1948–1987 m.) bei sūnaus Andrejaus (gim. 1950 m.).
Chusovoj Astafjevas dirbo šaltkalviu, pagalbiniu darbininku, mokytoju, stoties prižiūrėtoju ir sandėlininku.1951 metais laikraštyje Chusovskoy Rabochiy buvo išspausdinta pirmoji Astafjevo istorija „Pilietis žmogus“. Nuo 1951 metų dirbo šio laikraščio redakcijoje, rašė reportažus, straipsnius, pasakojimus. Pirmoji jo knyga „Iki kito pavasario“ buvo išleista Molotove 1953 m.

1958 metais Astafjevas buvo priimtas į SSRS Rašytojų sąjungą. 1959-1961 metais studijavo aukštuosiuose literatūros kursuose Maskvoje.
1989–1991 m. Astafjevas buvo SSRS liaudies deputatas.
1993 metais jis pasirašė „42-ejų laišką“.
Jis mirė 2001 metų lapkričio 29 dieną Krasnojarske. Palaidotas Ovsjankoje.
Po demobilizacijos 1945 m. išvyko į Uralą, į Molotovo srities Chusovoy miestą (dabar Permės sritis).

Užduotis sukurti savo profilį

Pateikite klausimų savo kolegų skaitytojų internetinei apklausai apie V. Astafjevo perskaitytą knygą arba literatūrinius veikėjus iš jo knygų Susikurkite savo profilį „Google“.

Paskelbkite jį savo puslapyje socialiniuose interneto tinkluose

Literatūrinės anketos pavyzdys

Ar žinai, kas yra moralė?

Ar moralė yra amžina sąvoka?

Kaip yra problema, kas yra V.P. moralinė stiprybė? („Skraidanti žąsis“, „Paskutinis lankas“, „Piemuo ir piemenėlė“ ir kt.)?

Kokias moralines kategorijas rašytojas iškelia savo kūriniuose?

Moksleivių darbo grupės šią problemą nagrinės įvairiais būdais:

1.Pirmasis darbo grupės svarstymas Knygą skraidanti žąsis , pabandys atsakyti į klausimą" Kokios savybės padeda istorijos herojams išlikti žmonėmis iki savo dienų pabaigos?

Darbo rezultatas devintokų grupės bus kūryba Laiko juostos apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą

2. Antrasis grupės skaitymas "Paskutinis nusilenkimas" ieškant atsakymo į klausimą rezultatas grupinis darbas virs komandiniu darbu apie knygos-skyriaus sukūrimą pagal apsakymą „Paskutinis lankas“ ir publikaciją „Skaitytojo dienoraščio“ forma

3. Trečioji grupė, skaitanti to paties autoriaus knygą "Piemuo ir piemenėlė", tiria klausimą " Kokias žmogaus savybes atskleidžia karas V. Astafjevo pastoracijoje»
rezultatasšios grupės darbas gali tapti kolektyviniu kūrybos darbu Literatūrinis klausimynas

Raktiniai žodžiai (lentoje)

10 žodžių, apibūdinančių knygos turinį Strelkova I.I. V. Astafjevas, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir kūryboje apie Sibiro rašytoją:

Sibiras Astafjevas

Teisingumas

• Tikslingumas

  Kantrybės

  Užuojauta

  Kančia

Studentų savęs tyrimas kaip mokymosi projekto dalis

1. Tema „Gyvenk ne melu“ (Solženicynas):

Tyrimo klausimas:

Kokios savybės padeda istorijos herojams išlikti žmonėmis iki savo dienų pabaigos?
Tyrimo tikslas: susipažinti su V. Astafjevo biografija, perskaityti pasakojimą "Skrajojanti žąsis" Rezultatas. Remiantis tyrimo rezultatais, a. Laiko juosta apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą

2. Tema „Pamatyk žmogaus veidą“

Tyrimo klausimas:

Koks V. Astafjevo herojų dvasinis grožis?
Studijos tikslas: perskaityti istoriją „Paskutinis lankas“ ir suprasti istorijos herojų grožį
Remiantis tyrimo rezultatais, bibliotekoje surengti „Protų šturmą“ ir paaugliams paskelbtiknyga-skyrius vienas iš istorijos skyrių.

skaitytojo dienoraščio pavidalu.

3. Tema: „Karo išbandymas“

Tyrimo klausimas:

Kokias žmogiškas savybes V. Astafjevo pastoracijoje atskleidžia karas

Darbo su projektu trukmė - 1 mėn

Studentų darbų vertinimo kriterijai

temos išbaigtumas,

projektavimo darbų tikslumas ir estetika, raštingumas ir kt.

Kokie jūsų pagrindiniai rezultatai, ką supratote, ko išmokote?

Kokios užduotys sukėlė didžiausią susidomėjimą ir kodėl?

Kaip atlikote užduotis, kokiais būdais?

Su kokiais sunkumais susidūrėte ir kaip juos įveikėte?

Kokios pastabos ir pasiūlymai ateičiai?

Nuorodos į interneto šaltinius projekto tema

Rezultatai (atspindys)

Atlikdamas tyrimą man buvo įdomu...

Savo tyrime aš padariau...

Atlikdamas tyrimą buvau nustebintas...

Studijoje buvo sunku...

Savo tyrimu sužinojau...

Savo tyrimuose man patiko...

Literatūra

Davydenko T. V., Tonkov E. V. Treniruotės projektavimas. Belgorodas. Belgorodo valstybinis universitetas. 2002 m.

Selevko GK Pedagoginės technologijos, pagrįstos UVP aktyvavimu, intensyvinimu ir efektyviu valdymu. M.: Mokslinių tyrimų instituto mokyklos leidykla. technologijos, 2005 m.

Strelkova I.I. V. Astafjevas, V. Belovas, V. Rasputinas, V. Šukšinas gyvenime ir kūryboje: Vadovėlis mokykloms, gimnazijoms, licėjams ir kolegijoms.-3 leid., 2008.-112 p.; su elektroniniais ir informaciniais ištekliais;

Literatūrinis klausimynas

Apibrėžkite žanrą – pastoracinis

Prie kiekvieno klausimo pasirinkite teisingą atsakymą arba pateikite savo atsakymą * Privaloma

Klausimas 1

Pastoracija yra *

Žanras literatūroje

Žanras tapyboje

Žanras muzikoje

Žanras teatre – kita:

2 klausimas

Pastoralas išvertus iš lotynų kalbos reiškia: *

meilės tekstai

piemens poezija

Drama

Kaimiškas motyvas – kita:

3 klausimas

Išskirkite pagrindinius „šiuolaikinės sielovados“ požymius: *

Meilė yra neapykanta

laimė yra blogis

Kita:

4 klausimas

Boriso mirties priežastį nurodykite pasakojime „Piemuo ir piemenė“ *

Mirtis mūšyje

Žaizdos

Prarastos meilės ilgesys – kita:

HELIO TECHNOLOGIJOS (MIŠRIOS TECHNOLOGIJOS)

ataskaita

Parengė studentas

PE41 grupės

Ana Bakhareva

Projekto vadovas

specialiųjų disciplinų mokytojas

Orlikova E.V.

prieš Turmasovo 2018 m

1 skaidrė

Laba diena, mieli komisijos nariai! Jūsų dėmesį kviečiame į kursinį darbą apie manikiūro technologiją „Helio technologijos (mišri technika)»

parengė PE21 grupės mokinė Bakhareva Anna.

2 skaidrė

Žmogus visada norėjo turėti gražias ir išpuoselėtas ne tik rankas, bet ir nagus, tuo pasipuošti, išsiskirti tarp daugialypės minios. Manikiūro atsiradimo istorija siekia tolimą praeitį.

Nagų spalvų schema buvo naudojama hierarchiniam pasirinkimui. Faraonai ir kiti kilmingi žmonės augindavo ilgus nagus, nudažytus ryškiomis ir ryškiomis spalvomis, dažniausiai raudonais ir terakotos atspalviais, kai vergais ant trumpų nagų buvo leidžiama naudoti blyškias ir diskretiškas spalvas. Savo ruožtu Rytų moterys į nago augimo zoną (matricą) suleido augalinius dažus, kasdien kankindamos save skausminga ir pavojinga procedūra. Tada ilgą laiką dažyti ir ilgi nagai buvo laikomi bloga forma. O nudažyti nagai buvo puolusių moterų, aktorių, demi-monde damų ir kurtizanių išskirtinumas.

Aktualumas: tvarkingas ir stilingas manikiūras papildo bendrą įvaizdį, suteikia pasitikėjimo savimi. Patogus, universalus gelinis lakavimas sparčiai tobulėja ir įgauna paklausą manikiūro rinkoje dėl savo universalumo, ilgaamžiškumo, naudojimo paprastumo, taip pat įvairiausių galimų dizaino variantų.

Tikslas mano kursinis darbas – mišrios medijos manikiūro paslaugų technologinių procesų atlikimo profesinių kompetencijų formavimas.Kursinio darbo užduotys pateikiamos skaidrėje.

3 skaidrė

Mišrių technikų atlikimo pagrindas – klasikinis manikiūras, kuriam reikia suorganizuoti darbo vietą, kurioje būtų ir meistro stalas, ir meistro, ir kliento kėdė. Ypatingą vietą ant meistro stalo užima stalinė lempa, apšviečianti darbo zoną. Po darbo prižiūriu metalinius instrumentus su sterilizatoriumi. Sterilizatorius yra įranga, naikinanti mikroorganizmus.

Ypatingą vietą mano kūryboje užimanti gelinio lakavimo technologija yra mišrios technikos komponentas. Išstudijavus šią technologiją, padariau išvadą, kad joje naudojamų medžiagų skaičius yra labai įvairus. Norint parinkti reikalingas eksploatacines medžiagas mišriai technikai, atlikau darbą, kuriame piešinys – akriliniai dažai, aplikacija – blizgučiai. Pagrindinė įranga yra UV lempa, kuri užtikrina gelio, spalvos ir viršutinio sluoksnio pagrindo sukietėjimą. Medžiagas mišriai technikai pateiksiu vėliau savo pristatyme.

4 skaidrė

Skaidrėje rodomos klasikinio manikiūro etapų nuotraukos, kurios yra apipjaustytos. Klasikinio manikiūro technologija susideda iš tokio, mano nuomone, nago plokštelės paruošimo etapo - formos sukūrimas, manau, yra pats sunkiausias, nes sukurti tą pačią formą ant 10 pirštų yra gana sunku ir kruopšta.

Atkreipiu jūsų dėmesį į 1 nuotrauką, kurioje parodytas formos ir ilgio kūrimas naudojant nagų dildę natūraliems nagams. 2 nuotraukoje - minkštinant odelę, man reikia vonios su šiltu vandeniu ir skystu muilu. 3-ioje nuotraukoje - odelės pašalinimas vielų pjaustytuvų pagalba, šiam etapui būtina žinoti kai kurias meistro rankos nustatymo taisykles ir įrankio - vielinių pjaustytuvų judėjimo kryptį, nes odelės būklė po procedūra priklauso nuo meistro profesionalumo.

5 skaidrė

Skaidrėje rodomos nuotraukos, kuriose užfiksuoti pagrindiniai gelinio lakavimo technologijos etapai, kurie yra tokie: 1 nuotraukoje matote, kaip aš užtepu pagrindinį sluoksnį ant nago plokštelės. 2 nuotraukoje - spalvotos dangos dengimas 2 sluoksniais. Gelinio lakavimo danga – universalus pagrindas tolimesnei kūrybai.3 nuotraukoje aplikaciją padariau blizgučių pavidalu.

6 skaidrė

Darbas prie projekto truko kelis mėnesius, per kuriuos sužinojau labai daug informacijos apie manikiūrą. Susipažinau su manikiūro atsiradimo istorija, išstudijavau kai kurių rūšių ir atlikimo technologijas, išmokau gražiai ir tiksliai atlikti gelinio lakavimo technologiją. Paaiškėjo, kad tai nėra taip paprasta, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio. Mane taip sužavėjo nagų dizaino procesas.Atlikdama klasikinį manikiūrą padariau išvadą, kad ši procedūra labai paprasta ir atliekama gana greitai, be to, tai vienintelis priimtinas būdas, jei rankos labai laksto. Norėčiau atkreipti dėmesį į kai kuriuos klasikinio manikiūro trūkumus - jį atliekant yra didelė tikimybė susižaloti odelę ir, atitinkamai, užsikrėsti kokia nors infekcija, gali būti, kad jei tai nėra labai meistriškai atlikta. po procedūros gali atsirasti įdubimų.

Baigdamas noriu atkreipti dėmesį į teigiamas gelio lako savybes. Padengus nagus, jų paviršius tampa patvarus ir atsparus išorės poveikiui, dėl ko išlaikomas nago plokštelės vientisumas ir pasiekiamas norimas ilgis; gelinis lakavimas rūpinasi ne tik grožiu, bet ir nagų sveikata.

Nagų plokštelių dekoravimo menas užėmė ypatingą vietą tarp kitų profesionalios estetikos disciplinų. Gelinio lakavimo technologijos ir mišrios technikos dėka galiu parodyti savo individualumą ir gebėjimą perteikti meninę intenciją. Kursiniame darbe naudojau daug nago plokštelės dekoravimo technologijų, ypač mišrios technikos: 1 nuotraukoje gelinio lakavimo technologijos įgyvendinimas, dažymas akriliniais dažais; 2 nuotraukoje - gelio lakas, pritaikymas - kalnų krištolas; 3 nuotraukoje - dizainas buvo pagamintas naudojant akrilo miltelius, aplikacija - kalnų krištolas; 4 nuotraukoje - akriliniai dažai, pritaikymas - blizgučiai; 5 nuotrauka - dizainas su akrilo milteliais; 6 nuotraukoje - dažymas akriliniais dažais.

Peržiūra:

https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Gelio technologijos (mišri mediaga) Parengė PE-21 grupės II kurso studentė Bakhareva Anna TOGBPOU MICHURINSKY AGRICULTURAL COLEGE

Aktualumas: tvarkingas ir stilingas manikiūras papildo bendrą įvaizdį, suteikia pasitikėjimo savimi. Patogus, universalus gelinis lakavimas sparčiai tobulėja ir įgauna paklausą manikiūro rinkoje dėl savo universalumo, ilgaamžiškumo, naudojimo paprastumo, taip pat įvairiausių galimų dizaino variantų. Darbo tikslas: mišrios technikos profesinių kompetencijų formavimas klasikinio manikiūro pagrindu. Iš tikslo išplaukia šios užduotys: - ištirti manikiūro atsiradimo istoriją; - apsvarstyti pagrindinius dizaino tipus; - atlikti klasikinio manikiūro technologiją; -Atlikti mišrias technikas remiantis klasikiniu manikiūru.

Klasikinio manikiūro darbo vietos organizavimas Nuotrauka 1 Klasikinis manikiūras Nuotrauka 2 Gel-la to

Klasikinio manikiūro technologija 1 nuotrauka Nago plokštelės darymas 2 nuotrauka Odelės minkštinimas 3 nuotrauka Odelės pašalinimas žnyplėmis

Gelio lakavimo technologija 1 nuotrauka Bazinis sluoksnis 2 nuotrauka spalvotas padengimas 3 nuotrauka Blizgučių pritaikymas piešiniui

Mano darbo rezultatai 1 nuotrauka 4 nuotrauka 2 nuotrauka 3 nuotrauka 5 nuotrauka 6 nuotrauka

Ačiū, už dėmesį!

Peržiūra:

Tambovo regiono valstybės biudžetas

Profesinio mokymo įstaiga

Mičurinskio žemės ūkio kolegija

(TOGBPOU „Michurinsky žemės ūkio kolegija“)

NAGŲ DAILĖ KAIP KOREKCIJOS BŪDAS

NAGO PLOKŠTELĖ

ataskaita

Parengė studentas

PE21 grupės

Rodyukova Anna

Projekto vadovas

specialiųjų disciplinų mokytojas

Orlikova E.V.

prieš Turmasovo 2017 m

1 skaidrė. Laba diena, mieli komisijos nariai, mano vardas Anna Rodyukova, ir šiandien noriu jūsų dėmesiui pristatyti savo kursinį projektą tema „Nagų dailė kaip nago plokštelės korekcijos būdas“

2 skaidrė. Aktualumas: meilė savo įvaizdžiui – tai visų pirma pagarba savo kūnui. Juk manikiūras – ne tik higienos procedūra, bet ir ženklas, kad mergina rūpinasi savo išvaizda, taip pat ir nagais, nes būtent jos rankos yra merginos vizitinė kortelė.

Tikslas – studijuoti ir išbandyti nagų dailės technologijas ant nago plokštelės

Užduotys:

• studijuoti klasikinio manikiūro technologiją;
• susipažinti su nagų dailės atsiradimo istorija;
• atlikti klasikinį manikiūrą apskritai ir etapais;
• lavinti šiuolaikines nagų dailės technologijas;
• išstudijuoti saugos priemones atliekant manikiūro paslaugas;
• organizuoti manikiūrininkės darbo vietą.

3 skaidrė. Darbą dariau klasikinio manikiūro pagrindu, skaidrėje parodau ko reikia darbui. Noriu šiek tiek papasakoti apie klasikinį manikiūrą. Kur atsirado pirmasis manikiūras? Manikiūras pasirodė senovės pasaulyje. Pavyzdžiui, 1964 metais Egipte buvo rastos mumijos, kurios, kaip vėliau paaiškėjo, buvo paties faraono nagų meistrės. Ko gero, egiptiečiai labiausiai išsiskyrė meile manikiūrui.

4 skaidrė. Skaidrėje parodyta, ko reikia gelinio lakavimo technologijai, taip pat nagų dailei. Vėlgi, grįžkime šiek tiek į Antikos pasaulį, nagų spalva taip pat buvo savotiškas socialinio statuso matas. Raudonos spalvos reiškė priklausymą faraono, bajorų ir kunigų šeimai. Blyškios spalvos buvo randamos tik tarp vargšų. Dabar kiekviena mergina gali pasirinkti bet kokią spalvą, nepriklausomai nuo socialinės padėties. Juk šiandien yra didžiulis pasirinkimas tiek įprastų lakų, tiek gelinių lakų, apie juos šiandien ir pakalbėsime. Egzistuoja visa meno šaka, vadinama „nagų dailė“, kuri iš esmės yra dekoratyvinio manikiūro ir nagų dažymo menas. Be to, tai visas mokslas, susidedantis iš žinojimo, kaip paruošti nagą darbui, pasirinkti tinkamus įrankius ir sukurti reikiamą piešinio foną. Kaip ir bet kuriame mene, nagų dailėje yra madingų ir klasikinių tendencijų.

5 skaidrė. Šioje skaidrėje rodomi pagrindiniai klasikinio manikiūro etapai 1 nuotrauka kliento rankų apžiūra dėl bet kokių ligų. 2 nuotrauka Įdėkite rankas į vonią su vandeniu ir skystu muilu, kad odelės suminkštėtų 3-5 minutėms. 3 nuotrauka Odelę nuimame vielinėmis pjaustyklėmis (pradėkite nuo dešinės rankos bevardžio piršto)

4 nuotrauka parodo klasikinio manikiūro rezultatą.

6 skaidrė. Šioje skaidrėje pateikiami pagrindiniai gelinio lakavimo technologijos etapai, taip pat nagų dailė. Ant 1 nuotrauka parodytas nago plokštelės apdorojimas šveitikliu. 2 nuotrauka nago plokštelės nuriebalinimas. 3 nuotrauka Spalvoto gelinio lakavimo padengimas (2 sluoksniai). Ant 4 nuotrauka parodyta lempa, kurioje kiekvienas gelinio lako sluoksnis sukietėja. UV lempa 2 min., LED lempa 1 min. Ant 5 nuotrauka rodomas darbo su geliniu laku rezultatas, taip pat nagų dailė ant smiliaus. Tarp šimtų įvairių meninio nagų dekoravimo variantų šiandien yra keletas pagrindinių nagų dailės sričių:

• Klasikinis nagų dizainas: šis nagų dailės variantas sukurtas naudojant kelių skirtingų atspalvių nagų lakų rinkinį.
• Nagų dekoravimas kalnų krištoliniu akmeniu: Miniatiūriniai blizgantys kalnų krištolai arba blizgučiai puikiai papildo bet kokį nagų laką ar nagų dizainą.
• Drąsus menas. Jei širdyje esate maištininkas, mėgstate roką ir nepaprastą suknelę, tuomet jums tiks ryškus manikiūras su smaigaliais ir metalinėmis kniedėmis. Jie puikiai atrodo ant juodų, mėlynų ir raudonų nagų. Su šiuo dizainu jūs neliksite nepastebėti.

7 skaidrė. Atlikdamas kursinį darbą išsikėliau keletą užduočių, kurias atlikau praktiniuose užsiėmimuose. Susipažinau su įvairiomis nagų dailės technologijomis, kurios įkvėpė sukurti savo kolekciją, kurią noriu pademonstruoti savo aplikacijoje, nes merginos pavargsta kasdien nešioti monochrominį manikiūrą.Norint atlikti darbą, reikėjo išmokti keletą šiuolaikinės nagų plokštelės dekoravimo technikos. Priėjau išvados, kad pati universaliausia platforma mano kūrybiškumui išreikšti yra gelinio lakavimo technologija, leidžianti jos pagrindu sukurti įvairias technikas, būtent: prancūzišką manikiūrą. Nuotrauka1 , pagamintas su geliniu lakavimu, piešiniai padaryti geliniu lakavimu 2 nuotrauka ir akriliniai dažai, taip pat 3D gelis 3 nuotrauka pieno atspalvis manikiūre, subtilus ir rafinuotas kepto pieno atspalvis puikiai papildys jūsų stilingą ir moterišką išvaizdą.

8 skaidrė. Naudojimas yra labai geras gelinio lakavimo pagrindu 4 nuotrauka , pagamintas iš kalnų krištolų ir sultinių bei slankiklių. šviesus koralinis atspalvis manikiūre. Lengvi ir šviesūs koralų spalvos atspalviai sėkmingai derės su šiek tiek įdegusia kūno oda. Taip pat gelinis lakas yra 3D gelio (skulptūros) pagrindas. 5 nuotrauka . Taip pat 3D dizainą galima atlikti naudojant akrilo miltelius, kaip ir toliau 6 nuotrauka , švelniai mėlynas atspalvis manikiūre, kilnus, subtilus, bet tuo pačiu ir šalto atspalvio lakas taps madingiausiu vasaros atspalviu tarp nestandartinio manikiūro mėgėjų. Savo darbe naudojau pateiktą spalvinę gamą, kuri įrodo šiuolaikiškumą, aktualumą, išbaigtumą, o svarbiausia – tai ir didelio kruopštumo nereikalaujantis kūrinys, kuris gali būti bet kurios merginos meninės kūrybos ugdymo pradžia.

9 skaidrė. Tai viskas! Ačiu už dėmesį!

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Tambovo regioninė valstybinė biudžetinė profesinio mokymo įstaiga „Mičurinsko žemės ūkio kolegija“ (TOGBPOU „Mičurinsko žemės ūkio kolegija“) Parengė: PE21 grupės II kurso studentė Anna Rodyukova „Nagų dailė kaip būdas koreguoti nago plokštelės formą remiantis klasikiniu manikiūru „Kursinis darbas

Aktualumas: meilė savo įvaizdžiui visų pirma yra pagarba savo kūnui. Juk manikiūras – ne tik higienos procedūra, bet ir ženklas, kad mergina rūpinasi savo išvaizda, taip pat ir nagais, nes būtent jos rankos yra merginos vizitinė kortelė. Tikslas – ištirti ir išbandyti nagų dailės technologiją ant nago plokštelės Uždaviniai: studijuoti klasikinio manikiūro technologiją; susipažinti su nagų dailės atsiradimo istorija; atlikti klasikinį manikiūrą apskritai ir etapais; lavinti šiuolaikines nagų dailės technologijas; išstudijuoti saugos priemones atliekant manikiūro paslaugas; organizuoti manikiūrininkės darbo vietą.

Darbo vietos organizavimas pagal klasikinio manikiūro technologiją Osmanų rankšluosčių šiukšliadėžė Padėklas Antiseptikas Vandenilio peroksidas Riebalų šalinimo žnyplės Stūmiklis Vikrumo dildė natūraliems nagams (abrazyvinė 180)

Šiukšlių dėžė Osmanų UV lempa, LED lempa Riebalų šalinimo priemonė Antiseptikas Buff Šluostės be pūkelių Gelio lakas Šepetys Darbo vietos organizavimas pagal gelinio lakavimo technologiją

Klasikinio manikiūro technologija 1 nuotrauka 2 nuotrauka 3 nuotrauka 4 nuotrauka

Gelinio lakavimo technologija 1 nuotrauka 2 nuotrauka 3 nuotrauka 4 nuotrauka 5 nuotrauka

Peržiūra:

Tambovo regiono valstybės biudžetas

Profesinio mokymo įstaiga

Mičurinskio žemės ūkio kolegija

(TOGBPOU „Michurinsky žemės ūkio kolegija“)

Ilgio ir formos įtaka meninis nagų plokštelės dizainas

ataskaita

Parengė studentas

PE21 grupės

Stojakina Marija

Projekto vadovas

specialiųjų disciplinų mokytojas

Orlikova E.V.

prieš Turmasovą

1 skaidrė

Laba diena, mieli komisijos nariai! Jūsų dėmesį kviečia kursinis darbas apie manikiūro technologiją „Ilgio ir formos įtaka nago plokštelės puošybai»

Parengė PE21 grupės mokinė Stoyakina Maria.

2 skaidrė

Rankos – viena pagrindinių moteriškų dorybių, kuri dažnai patraukia priešingos lyties dėmesį. Neįmanoma būti elegantiška ir stilinga, nežiūrint į savo nagus. Manikiūro tipai keičiasi taip pat dažnai, kaip ir kitos mados tendencijos, tačiau nagai turi derėti prie pasirinkto stiliaus, o stilius – prie nago plokštelės formos.

Aktualumas: Manikiūras šiandien yra pati paklausiausia paslauga grožio salonuose. Tačiau jei anksčiau tai buvo laikoma išskirtinai higieniška procedūra, tai šiuo metu nago plokštelė yra menininko drobė, kuri atkuria šedevrus, nepaisant nago plokštelės ilgio ir formos.

Mano darbo tikslas yraprofesinių kompetencijų formavimas nago plokštelės dekoravimui pagal klasikinį manikiūrą, nepriklausomai nuo ilgio ir formos.

Norint pasiekti kursinio darbo tikslą, būtina išspręsti šias užduotis, kurios pateikiamos skaidrėje.

3 skaidrė.

Kursinio darbo tikslui pasiekti man reikia atlikti klasikinį manikiūrą, skaidrėje pateiktas šios technologijos darbo vietos organizavimas.

4 skaidrė.

Skaidrėje parodytas gelinio lakavimo technologijos darbo vietos organizavimas. Išsamų klasikinio manikiūro ir gelinio lakavimo technologijos manikiūrininkės darbo vietos organizavimo aprašymą rasite kursinio darbo 15 puslapyje.

5 skaidrė

Prieš pradedant bet kokį manikiūrą, mano atveju klasikinį, būtina susipažinti su nago plokštelės anatomija. Skaidrėje parodyta nago plokštelės struktūros schema. Iš anatomijos žinome, kad nago plokštelės forma yra paveldima. Nagų plokštelė ne visada yra išbaigta estetinė forma, o tada meistras susiduria su užduotimi koreguoti nago plokštelę tinkamai parinkto manikiūro ir dekoravimo pagalba.

5 skaidrė

Skaidrėje parodyta klasikinio manikiūro technologija

1 žingsnis - laisvam natūralaus nago kraštui suteikiame reikiamą formą (vienkartinė dildė abrazyvas-180). Procedūra neturėtų būti atliekama ant šlapių nagų, nes tai gali sukelti delaminaciją.

2 veiksmas – pradedant kaire ranka, 3-5 minutes nuleiskite į indą su šiltu vandeniu ir muilu.

3 žingsnis – pradedant bevardžiu pirštu, kaire ranka, stūmikliu atstumkite odelę atgal. Stipriai nespauskite stūmiklio, nes galite pažeisti subtilias matricos ląsteles.

4 žingsnis – vikrumo pagalba atsargiai nuimu pterigiumą nuo natūralios plokštelės paviršiaus. Ypatingą dėmesį atkreipkite į odelės pereinamąsias zonas į šoninius keterus, kur pterigiumas visada auga dideliais kiekiais.

5 veiksmas – vielos pjaustytuvais pašalinkite įdubas ir odeles. Pradėkite dirbti su šoninių sinusų sritimi. Laikykite reples 45 laipsnių kampu.

7 skaidrė

Skaidrėje parodyta gelinio lakavimo technologija

1-as šios technologijos žingsnis – poliravimas, kai viršutinis nago sluoksnis nupoliruojamas aukšto abrazyvinio koeficiento blizgiu.

2 žingsnis - blizgaus sluoksnio pašalinimas riebalų šalinimo priemone, tada polimerinė danga ilgą laiką išlaikys gražią išvaizdą.

3 žingsniai - geresniam nago plokštelės sukibimui su geliniu laku užtepamas gruntas. Susilpnėjusi nago plokštelė po šlifavimo tampa silpna, minkšta, todėl tampa būtina naudoti gruntą kaip priemonę natūralaus nago stiprinimui.

4 veiksmas – užtepkite ploną pagrindinio sluoksnio sluoksnį ir padėkite rankas į UV lempą, kad pamatinis sluoksnis sukietėtų.

5 žingsnis – tada užtepkite 2 sluoksnius spalvoto lako ir taip pat įkiškite rankas į UV lempą.

6 žingsnis – užbaigiame technologiją, padengdami viršutinį sluoksnį be lipnaus sluoksnio ir taip pat įkišame rankas į UV lempą.

Atliktos technologijos rezultatas pateikiamas skaidrėje.

8 skaidrė

Ypatingą vietą mano kūryboje užima šie dizaino tipai (trafaretinis, meninis, štampinis, gradientinis manikiūras. Skaidrėje pateikiami mano darbo rezultatai trafaretinio dizaino technika, į kurį įeina garsusis švarkas arba prancūziškas manikiūras (1 nuotrauka) .Be jo, yra ir žinomas šio dizaino atstovas - mėnulio manikiūras, arba vadinamasis atvirkštinis švarkas (nuotrauka 2.) Šis dizainas reiškia, kad balta spalva paliekama ne nago kraštas, o skylė šalia odelės pagrindas.Tai taip pat apima įvairias juosteles ir trafaretus, kuriais galite pavaizduoti tam tikrą geometrinį raštą ant nagų (3 nuotrauka).

Meniniame dizaine geriausias meistro draugas yra teptukas ir mokėjimas jį naudoti. Ant specialiai paruošto nago piešiami įvairūs raštai, naudojant vandens-akrilinius dažus, spalvotus lakus, gelius. Tokį dizainą riboja jį gaminančiojo talentas ir vaizduotė (4. nuotrauka). Jame taip pat yra vadinamasis trimatis dizainas, kai naudojamos trimatės dalelės, iš kurių surenkama visa kompozicija, mano darbe tai akrilo pudra (5. nuotrauka).

9 skaidrė

Baigdamas savo pranešimą norėčiau tai pasakytioriginalūs ir stilingi šedevrai dabar nutapyti ne tik paveiksluose. Kiekvieno žmogaus rankų nagus galima puošti įvairiomis medžiagomis, kurių daugybę siūlo gamintojai. Be plokštuminio ir tūrinio dizaino, tapybos ant nagų, papuošalų ir aplikacijų kompozicijų, šiuolaikinės technologijos leidžia atlikti įvairaus sudėtingumo grafikos ir fantazijos darbus. Prieš pradedant įgyvendinti savo idėjas, reikia apsispręsti dėl kliento nago plokštelės ilgio ir formos, nes meistrui tai labai svarbus faktorius. Nagų plokštelės apdailos pasirinkimas visiškai priklauso nuo jo dydžio. Mano nuomone, neįmanoma likti abejinga gelinio lakavimo technologijai, kuri leidžia realizuoti visas meistrės idėjas puošyboje tiek ant ilgo laisvo nago plokštelės krašto, tiek ant trumpų nagų. Gelinis lakas yra išskirtinis pagrindas dizaino medžiagoms tepti. Noriu pasakyti, kad šiuolaikinis nagų dizainas atveria tikrai neribotas galimybes meistro fantazijai, kurią ir stengiausi realizuoti savo darbe.

10 skaidrės Ačiū, už dėmesį!

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Tambovo regioninė valstybinė biudžetinė profesinio mokymo įstaiga "Mičurinskio agrarinė kolegija" Tema: Ilgio ir formos įtaka nago plokštelės apdailai Užbaigė: PE 21 grupės studentė Stojakina Maria

stalinė lempa Šiukšlių dėžė Antiseptinis vandenilio peroksidas Osmanų rankšluostis Bath Buff nagų dildė (abrazyvinė 180) Žnyplės Stūmimo miklumas Darbo vietos paruošimas klasikinio manikiūro technologijai

Gelinio lakavimo technologijos darbo vietos organizavimas. LED lempa Gelio lakas Šiukšliadėžė Degreaser Buff Brushes Osmanų rankšluostis Stalinė lempa

Nagų anatomija ir fiziologija

Klasikinis manikiūras Formuojame laisvą kraštą. Ranką nuleidžiame į indą su šiltu vandeniu ir muilu 3-5 minutes. Stūmiklio pagalba atstumkite odelę, pradedant nuo bevardžio piršto, mikliai nuimkite pterigiumą Atlikto darbo rezultatas

Mano darbai 1 nuotrauka . 2 nuotrauka. 1 nuotrauka. 3 nuotrauka. 4 nuotrauka. 5 nuotrauka. 1 nuotrauka. 5 nuotrauka. 4 nuotrauka.

Peržiūra:

Tambovo regiono valstybės biudžetas

Profesinio mokymo įstaiga

Mičurinskio žemės ūkio kolegija

(TOGBPOU „Michurinsky žemės ūkio kolegija“)

VAIZDO STILISTIKA.

ĮSPŪDINGI PLAUKAI, FANTAZINIS MAKIAŽAS

ataskaita

Parengė studentas

PE41 grupės

Sazykina Marija

Projekto vadovas

specialiųjų disciplinų mokytojas

Orlikova E.V.

prieš Turmasovą

skaidrė 1
Pavadinimas.
Laba diena, mieli atestacijos komisijos nariai. Jūsų dėmesiui pristatau Taikomosios estetikos specialybės 4 kurso studentės Marijos Sazykinos baigiamąjį darbą tema „Įvaizdžio stilius (įspūdinga šukuosena, fantastinis makiažas)“.

skaidrė 2
Įvadas.

Per trejus profesinio ugdymo proceso metus supratau, kokios įvairios sąvokos, terminai ir tam tikrų procedūrų atlikimo technikos tose veiklos srityse, kurių man teko išmokti mūsų mokymo įstaigos sienose, būtent: „manikiūras ir pedikiūras“, „Makiažas ir veido menas“, „kirpimas“, „masažas ir dieta“. Mano teikiamas darbas yra tik lašas jūroje tose veiklos srityse, kurias studijavau. Savo darbe kreipiu dėmesį į procedūras ir technikas, kuriomis man įdomiau atlikti tas pačias procedūras, į įdomesnes veiklos sritis, kurioms savo baigiamajame darbe skiriu dėmesį.

Avangardas, arba avangardinis stilius, yra mados tendencija, kilusi iš avangardo menininkų kūrybos. Tai apima neįprastų formų ir ryškių aksesuarų naudojimą, kurie susilieja į vieną koncepciją.
Avangardiniam stiliui būdinga egzotika ir ekstravagancija.
Pagrindinė taisyklė: avangardizmas neturėtų būti per didelis, kitaip sukurtas įvaizdis taps tiesiog juokingas, o sukels tik aplinkinių kritiką ir pašaipą.

Iš pradžių avangardistai siekė socialinės ir politinės opozicijos, tokiu stiliumi dirbę žmonės atmetė tam tikras vertybes ir kultūrines tradicijas, tvirtino savo normų sistemą. Po daugelio metų avangardizmas tapo populiariosios kultūros dalimi, prarado tą maištingą dvasią ir pagimdė visiškai naujas kūrybines kryptis. Būtent tada avangardas pasirodė madoje. Daugelis meistrų stengėsi įnešti į savo darbus avangardo dvasią, kurdami išskirtines šio stiliaus drabužių, šukuosenų ir makiažo kolekcijas. Šių kūrinių kritikai ir apžvalgininkai kartais pasibaisėjo tuo, ką pamatė, bet taistilius tebeegzistuoja iki šiol, kiekvieną kartą stebindamas kažkuo nauju.

Darbo aktualumas:Šiuolaikinė mada gana dažnai griebiasi avangardo. Dėl savo populiarumo šis stilius buvo įtrauktas į San Francisco School of Fashion – vienoje svarbiausių dizainerių mokymo įstaigų visame pasaulyje – dalykų sąrašą. Fantastinis makiažas yra ryškus ir kūrybingas menas, kurio kūrimas, žinoma, reikalauja tam tikrų įgūdžių.

Tikslas: avangardinio įvaizdžio kūrimas.

skaidrė 3

Saugos priemonės kirpėjo ir vizažo meistro darbo vietoje.

1. Ši instrukcija nustato darbo apsaugos reikalavimus kirpėjui (kirpėjui-vizažistui).

2. Dirbti pagal profesiją kirpėjo (kirpėjo-visažisto) (toliau – kirpėjas) leidžiama asmenims, nustatyta tvarka pasitikrinusiems ir išlaikiusiems sanitarinį minimumą, turintiems 2008 m. atitinkamos kvalifikacijos, išmokyti saugių darbo metodų ir technikų, išstudijuoti darbo saugos instrukcijas ir instruktuoti darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos klausimais su elektros saugos grupe.

3. Kirpykla / vizažistė privalo:

laikytis vidaus darbo taisyklių taisyklių;

atlikti tik jam pavestus darbus;

laikytis darbų gamybos technologijos, taikyti darbo saugą užtikrinančius metodus;

laikytis darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos reikalavimų, žinoti įspėjamuosius signalus kilus gaisrui, veiksmų kilus gaisrui tvarką, pirminių gaisro gesinimo priemonių vietą ir mokėti jas naudotis;

pranešti savo tiesioginiam vadovui, o jam nesant – kitam organizacijos pareigūnui apie bet kokią situaciją, keliančią grėsmę žmonių gyvybei ir sveikatai, apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą darbe, pastebėtus įrangos, įrankių gedimus, apie sveikatos pablogėjimą, įskaitant ūminės ligos požymių pasireiškimas;

griežtai laikytis asmens higienos taisyklių, būti švariais darbo drabužiais, specialia avalyne, tinkamai naudoti asmenines apsaugos priemones (toliau – AAP) pagal atliekamo darbo sąlygas ir pobūdį;

žinoti, kaip suteikti pirmąją pagalbą nukentėjusiems nuo nelaimingų atsitikimų.

4. Kirpėjui / vizažistui neleidžiama:

būti apsvaigusiam nuo alkoholio arba būklės, kurią sąlygojo narkotinių, psichotropinių ar toksinių medžiagų vartojimas, vartoti alkoholį, vartoti narkotines, psichotropines ar toksines medžiagas darbo vietoje ar darbo metu, rūkyti nenustatytose vietose;

atlikti darbus nenaudodami AAP, darbo drabužių.

5. Darbo metu kirpėjas/vizažistė gali susidurti su šiais pavojingais ir kenksmingais gamybos veiksniais:

elektros srovės poveikis;

aštrūs pjovimo įrankio kraštai;

karštų skysčių poveikis;

sąlytis su kauterizuojančiais skysčiais

cheminės kenksmingos medžiagos darbo zonos ore (plaukų dažai, lakas, plovikliai, dezinfekavimo priemonės ir kt.).

6. Kirpėjams/vizažistams pagal Modelių išdavimo normas nemokamai suteikiamos asmeninės apsaugos priemonės.

7. Darbo apsaugos reikalavimų nesilaikantis kirpėjas/vizažistas traukiamas atsakomybėn Baltarusijos Respublikos teisės aktų nustatyta tvarka.

skaidrė 4
Reikalingos priemonės ir medžiagos šiai įspūdingai šukuosenai sukurti.

• Lakas plaukams
• Elastinė juosta ir stealth
• Arklio uodegos šukos
• Skeleto šukos
• Plaukų suktukas
• Plaukų segtukai
• Dekoravimas

skaidrė 5

Reikalingos medžiagos ir įrankiai šiam fantaziniam makiažui sukurti.

• Akių šešėlių paletė
• Šepečių rinkinys
• Milteliai
• Fondas
• maskuoklis
• Bazinis kremas
• baltas pieštukas
• juodas pieštukas
• Kempinė
• medvilniniai diskeliai
• Krapštukai

skaidrė 6

Žingsnis po žingsnio įspūdingos šukuosenos kūrimas.
5 nuotrauka: plaukų paruošimas šukuosenai sukurti.
6 nuotrauka: garbanų kūrimas plaukų suktuku.
7 nuotrauka: pritvirtiname dalį plaukų centrinėje galvos dalyje ir centre sukuriame lengvą kasą, tada likusias garbanas pritvirtiname prie sukurto centro su nematomumu, paliekant nedidelę garbaną šone, paprastai vadinamą kaip „įstrigimas“.

7 skaidrė
(tęsinys).

8 nuotrauka: gatavą rezultatą pritvirtiname plaukų laku ir pritvirtiname teminę dekoraciją centre.
9 nuotrauka: galutinio rezultato vaizdas iš viršaus.
10 nuotrauka: galutinio rezultato vaizdas iš šono.

8 skaidrė
Žingsnis po žingsnio fantastinio makiažo kūrimas.
11 nuotrauka: veido paruošimas makiažui.
12 nuotrauka: pirmojo sluoksnio užtepimas (baltu pieštuku) po planuojamo piešinio pagrindu.
nuotrauka13: ant šviesaus pagrindo užtepti antrą sluoksnį (juodu pieštuku), taip sukuriant trimatį paveikslo šešėlį.
14 nuotrauka: sumaišykite kraštelius su akių šešėlių šepetėliu ir tikrais tamsiai rudais akių šešėliais.
15 nuotrauka: galutinis rezultatas.

9 skaidrė

Viduramžių Anglijos stiliaus avangardinis įvaizdis yra baigtas.
Plaukų stilius primena garsųjį Arthur Conan-Doyle sukurtą personažą „Irene Adler“.
Makiažo stilius primena garsųjį Londono „Big Ban“.

Išvada

Baigdamas noriu dar kartą priminti, kad mano darbas ir aprašytos bei demonstruojamos technologijos, skirtos įvairioms procedūroms iš skirtingų mano tyrinėtų veiklos sričių, yra tik maža dalis įvairovės, įvairiapusiškumo, kurį apima temos, kurias paliečiau. . Be to, progresas nestovi vietoje ir esu daugiau nei tikras, kad ateityje tokiose veiklos srityse atsiras naujų, pažangesnių technologijų ir inovacijų – pabaigos nebus!

Mano darbe pateikiamos tik pagrindinės, bazinės technologijos, kurias privalo turėti kiekvienas aukštos kvalifikacijos specialistas.

Fantastiški plaukai ir makiažas puikiai tiks teminiam vakarėliui ar tiesiog nustebinti draugus ir smagiai praleisti laiką. Tai ypač aktualu vaidinant pastatytus spektaklius ir kt.

Jums tereikia atsiminti vieną taisyklę: venkite pernelyg prašmatnaus, vulgaraus stiliaus. Avangardas yra piktinantis ir nepriklausomas, tačiau jis traukia nesuderinamo harmonija. Svarbi sąlyga yra nestandartinio skonio buvimas!

10, 11, 12 skaidrės.

Nuo didžiulės šio stiliaus įvairovės akys bėga plačiai! Kad ir koks gabus ir talentingas žmogus būtų šiame amato, jis niekada nesugebės iki galo pažinti avangardo. Na, tam ir skirtas avangardas, nepasiekiamas, gražus ir kartu bauginantis, bet toks įdomus.
Tokio stiliaus kūrinių pasaulyje yra labai daug ir kiekvienas savaip įdomus, savaip patraukia dėmesį. Tai tik maža dalis to, ko norėčiau siekti.

Saugos priemonės kirpėjo ir vizažo meistro darbo vietoje. 1 nuotrauka 2 nuotrauka

Medžiagos ir įrankiai, kurių reikia norint sukurti šią įspūdingą šukuoseną Plaukų lakas Guminė juostelė ir smeigtukai Arklio uodegos šukos Skeleto šukos Garbanojimo geležis Plaukų segtukai Papuošalai 3 nuotrauka

Reikalingos medžiagos ir priemonės šiam fantastiniam makiažui sukurti Akių šešėlių paletė Šepetėlių rinkinys Pudra Foundation Concealer Base cream Baltas pieštukas Juodas pieštukas Kempinėlė Vatos pagalvėlės Vatos tamponai 4 nuotrauka

5 nuotrauka 6 nuotrauka 7 nuotrauka

8 nuotrauka 9 nuotrauka 10 nuotrauka

15 nuotrauka 14 nuotrauka 11 nuotrauka 12 nuotrauka 13 nuotrauka

Peržiūra:

Tambovo regiono valstybės biudžetas

Profesinio mokymo įstaiga

Mičurinskio žemės ūkio kolegija

(TOGBPOU „Michurinsky žemės ūkio kolegija“)

VAIZDO STILISTIKA.

VAKARINĖ ŠUKUOSE ILGIEMS plaukams,

VAKARINIS MAKIZAŽAS

ataskaita

Parengė studentas

PE41 grupės

Kulakova Daria

Projekto vadovas

specialiųjų disciplinų mokytojas

Orlikova E.V.

prieš Turmasovo 2018 m

Saldus 1

Laba diena, gerbiami valstybinio egzamino komisijos nariai. Jūsų dėmesį kviečia IV kurso studentės Darios Kulakovos diplominis darbas „Įvaizdžio stilius“ Vakarinė šukuosena ant ilgų plaukų, vakarinis makiažas“.

skaidrė 2

Kirpyklos ištakos siekia senovės laikus. Žinoma, kad jau 2-3 tūkstančius metų iki naujosios eros mūsų protėviai buvo įprasta savo išvaizdą puošti šukuosena. Bėgo šimtmečiai, pamažu žmogus į savo sukurtus objektus, įskaitant šukuoseną, diegė savo grožio idėją, atspindinčią tiek individualų skonį, tiek bendrą estetinį idealą, būdingą konkrečiai epochai. Tačiau drabužiai ir plaukai taip pat yra naudingi ir socialūs. Įvairios tautos susikūrė savo stilių ir tam tikras tradicijas, susijusias su gamtinėmis šalies sąlygomis ir žmogaus padėtimi visuomenėje.

Kosmetikos istorija siekia senus laikus, kai pirmykštė žmonės ėmė plauti, valyti ir minkštinti odą, saugoti nuo saulės, vėjo, lietaus, sniego, stengėsi savo išvaizdą padaryti patrauklesnę. Daugelis genčių turėjo ir tebeturi specialius karo dažus. Ant kūno ir veido dedami ženklai simbolizuoja priklausymą šeimai ir pripažinto grožio standarto laikymąsi, naudojami magiškose apeigose, kelia karių ir medžiotojų moralę.

skaidrė 3

Manau, kad tai, kad merginos ir moterys turi būti gražios ir gerai prižiūrimos bet kokio amžiaus, yra mano darbo aktualumas. Geras ir kokybiškas makiažas pabrėžia kiekvienos merginos individualų grožį, o šukuosena turi būti patogi nešioti, dailiai suformuota.

Baigimo projekto tikslas: vakarinių šukuosenų ilgiems plaukams ir vakarinio makiažo pavyzdžio sukūrimas ir įgyvendinimas.

Užduotys pateiktos skaidrėje ir mano baigiamajame darbe 4-5 puslapiuose.

skaidrė 4

Vakarinės šukuosenos ir vakarinio makiažo technologiniam procesui atlikti reikia suorganizuoti darbo vietą kirpėjai ir vizažistei.

Norint organizuoti darbo vietą, turėtų būti patalpa su atskiru įėjimu, įrengta kokybiška vėdinimo sistema, vandentiekis ir kanalizacija. Kambario temperatūra iki 22ºС. Patalpa turi būti gerai apšviesta natūralių šaltinių, tačiau buvo naudojami ir dirbtiniai šaltiniai. Meistras turi turėti kėdę klientui, veidrodį, pageidautina su apšvietimu, tualetinį staliuką. Kabinoje būtina numatyti specialų praustuvą plaukams plauti. Aplink klientui skirtą kėdę turi likti laisvos vietos 90 cm spinduliu.Pagal standartus vienam kirpyklos darbuotojui darbo patalpoje turi būti skirta ne mažiau 4,5 m2.

Skaidrėje rodomi technologinės vakarinės šukuosenos ir vakarinio makiažo atlikimo darbai

skaidrė 5

Pradėdamas modeliuoti šukuosenas, be išorinių duomenų ir plaukų būklės, turiu atsižvelgti ir į asmenines žmogaus savybes.

Yra kelios pagrindinės šukuosenos: klasikinė, istorinė, elegantiška, sportiška, ekstravagantiška, avangardinė, savo modeliui naudojau romantišką stilių, tai šukuosenos iš pusilgių ir ilgų plaukų su švelniomis banguotomis linijomis, garbanomis, garbanomis.

Kurdama šukuoseną turiu atsižvelgti į kompoziciją, formą, siluetą, paskirtį. Mano atveju šukuosena buvo padaryta nuotakos liudininkei.

Vakarinė šukuosena - pasižymi apimtimi ir formų lengvumu, sudėtingomis netikėtomis linijomis, tiesių ir garbanotų elementų deriniu, apima dekoratyvinius ornamentus. Ši šukuosena kitus užbūrė romantiškumu. Šukuosenos darymo technologinį procesą galite pamatyti skaidrėje. Jo įgyvendinimui naudojau šukas, segtukus, nematomus, plaukų laką, pagrindinę įrangą - plaukų žnyples, su kuriomis dariau priekines garbanas, taip pat dekoratyvinę dekoraciją, kurią matote 7 nuotraukoje - baigtas rezultatas.

skaidrė 6

Įprasta atsižvelgti į keturis spalvų stilius, kurie skiriasi vienas nuo kito šiluma ir spalvų sodrumu. Stiliai įvardijami pagal metų laikus – pavasaris, vasara, ruduo, žiema. Moters spalvų stilių lemia natūralios plaukų spalvos derinys su odos tonu ir akių spalva. Išvaizdos spalvų tipai yra vienas iš tų parametrų, kurie daro mus unikalius.

Mano modelis šviesiais plaukais, pilkai mėlynomis akimis, šiltu odos atspalviu ir visi šie ženklai rodo, kad mano modelis yra pavasario moteris, kuriai vakarinio makiažo spalvinę gamą parinkau atsižvelgdama į vakarinės suknelės spalvą.

Yra įvairių tipų ir stilių makiažas: paprastas makiažas, kompleksinis, dieninis, natūralus, avarinis, varžybinis, karnavalinis, teatrinis ir vakarinis – intensyvesnis ir ryškesnis, dėmesį patraukiantis makiažas. Technologinį procesą ir rezultatą galite pamatyti skaidrėje ir mano baigiamajame darbe 35 puslapyje.

7 skaidrė

Remiantis grožio salono „Atmosfera“ stilisto paslaugų technologinių procesų ekonominiu komponentu, galima daryti išvadą, kad šios technologijos yra naudingos estetinių paslaugų diegimui rinkoje, kaštų ir išlaidų rezultatams. vakarinės šukuosenos ir vakarinio makiažo paslaugos pristatomos skaidrėje.

8 skaidrė

Veidas ir plaukai – vizitinė kortelė, kurią pabrėžia makiažas ir šukuosena. Moteris jaukumo ir malonumo pirmiausia gauna iš savo išvaizdos lygio, kuris sukuria makiažą ir šukuoseną.Kai stilius atitinka vidinį „aš“ ir moters nuotaiką, tai daro ją patrauklesnę.

Vaizdo stilius yra vienas iš seniausių žmonijai žinomų amatų. Daugelis šiandien naudojamų plaukų priežiūros receptų ir metodų turi ilgą istoriją. Nepaisant to, kad šiuolaikinio kirpėjo darbe naudojami mokslo ir technologijų pasiekimai, stilius vis tiek išlieka menu – kaip ir tapyba bei skulptūra.

Straipsnyje aprašomi projektinės-tirimosios veiklos literatūros pamokose privalumai, pateikiami literatūros kūrinių ar epizodų tyrimo 5, 9, 11 klasėse pavyzdžiai. Aiškiai parodomi projektavimo ir tyrimų veiklos rezultatai ir produktyvumas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Projektavimas ir tiriamoji veikla literatūros pamokose.

Projektinė-tyrinė veikla literatūros pamokose yra vienas iš šiuolaikinio ugdymo prioritetų. Tobulinami mokymo metodai, seminarai, pasirenkamieji paieškų pobūdžio kursai leidžia geriau atsižvelgti į asmeninius studentų polinkius, o tai prisideda prie jų aktyvios ir savarankiškos mokymosi pozicijos formavimo, pasirengimo saviugdai. Abu metodai (projektas ir paieška) formuoja ne tik įgūdžius, bet ir kompetencijas, ty įgūdžius, susijusius su praktine veikla.

Studentų projektinė-tiriamoji veikla prisideda prie tikro mokymosi, nes ji

Orientuotas į asmenybę.

Jam būdingas padidėjęs susidomėjimas ir įsitraukimas į darbą jį užbaigus.

Leidžia įgyvendinti pedagoginius tikslus visuose etapuose.

Leidžia mokytis iš savo patirties.

Tai suteikia pasitenkinimą studentams, kurie mato savo darbo vaisius.

Formuoti studentų tiriamąją poziciją nėra lengva užduotis. Vaikus paieškos veiklai reikia ruošti metų metus, mokyti mąstyti.

Tyrimą atlieku trejus metus, daugiausia rėmiausi žurnalu „Literatūra mokykloje“, autoriaus G. S. Merkino knyga „Kelias į bendrą kūrybą“, naudojausi internetu.

Manau, kad literatūros pamokos pagrindas turėtų būti mokinių edukacinė ir pažintinė veikla, nukreipta į asmeninio literatūros suvokimo skatinimą, kai kiekvienas mokinys, skaitydamas kūrinį, mato jame ne tik priemonę įvertinti ar praturtinti. savo žodyną, bet randa jame maisto apmąstymams ir giliems jausmams.

Viskas prasideda nuo probleminės situacijos sukūrimo klasėje. Pedagoginės situacijos prisideda prie mokinių tiriamųjų gebėjimų ugdymo. Todėl mokymosi procese būtina naudoti tokias situacijas, kuriose mokinys turi apginti savo nuomonę, pateikti argumentus, įrodymus, faktus, užduoti klausimus mokytojui, bendražygiams, išsiaiškinti tai, kas nesuprantama, gilintis į žinių supratimą.

Tokios situacijos – tai kurso draugų atsakymų peržiūra, rašiniai ir pan., kas asocijuojasi su kompetencija, patarimais ir aktyvia naujojo paieška.

Moksliniai tyrimai gali būti organizuojami visuose literatūros mokymo etapuose, kai kuriuos tiriamojo požiūrio elementus moksleiviai turėtų įsisavinti jau viduriniame lygyje.

5 klasėje vedžiau pamoką-žaidimą su tyrimo elementais. Pamoka vadinosi „Įsiskverbimas į plano paslaptis“. Ją praleidau po skaitymo ir diskusijų eilėraščių apie gamtą klasėje. Jis pastatytas remiantis trijų eilėraščių medžiaga: I. S. Nikitino „Džiovintas beržas“, „Ąžuolas“ ir „Tyliai krinta naktis“. Penktokams sunku paaiškinti, kad poezijoje viskas tarpusavyje susiję, kad kiekvienas poeto įvaizdis yra vidinis sąlygotas. Kaip galime tai vizualiai patikrinti? Žinoma, kontaktuojant su kūrybiniu procesu. Kiekvienas mokinys darbo metu gauna reikiamą eilėraščio tekstą, kuriame nurodomos trūkstamos vietos (žodis, frazė). Vaikams sakau, kad piktasis burtininkas iš poeto eilėraščio slapta atėmė labai svarbius žodžius, ir jis subyrėjo, nustojo būti meno kūriniu. Turime rasti šiuos žodžius ir įdėti juos į savo vietas. Vaikinai atnešė voką ir traškučius. Už kiekvieną įdomų sakinį suteikiamas vienas žetonas, o už autoriaus žodį – 2 žetonai.

Tyliai užklumpa naktis

Į kalnų viršūnes

Ir atrodo mėnulis

Į …………. ežerai.

Prasideda žodžių paieška. Vaikai siūlo žodžius: ežerų gelmėse, ežerų mėlynėje, paskui ežerų veidrodžiuose. Jie paaiškina, kad veiksmažodis „atrodo“ padėjo jiems rasti tinkamą žodį. Kitame posme taip pat buvo praleistas trijų skiemenių žodis, pieštuku užrašytas skaičius trys. Vaikai apibūdina erdvę „virš plačios“; bando charakterizuoti būseną, garsą. Pasirodo žodis „tyli“, bet dar ne autoriaus, parenkame jam sinonimą. Taigi randamas tinkamas žodis „kurčias“ ir t.t. Baigę eilėraščio kūrimą, atsakome į klausimą: „Koks yra paskutinio posmo vaidmuo? Ką ji įneša į eilėraštį? Tada tuo pačiu principu dirbame su I. S. Nikitino eilėraščiu „Ąžuolas“. Vaikai mokosi atidžiai skaityti, klausytis, žiūrėti į eilutes, atspėti autoriaus nuotaiką. O svarbiausia – kūrybinėse paieškose jie pradeda mąstyti. Taigi, pavyzdžiui, eilėraštyje „Ąžuolas“, kai baigta ieškoti žodžių – vaizdų, vaikinai pamatė, kad autorius turi omenyje ne tik seną vienišą medį – tai apie žmogų, apie vienatvę, apie tai, kaip sunku. Taigi kūrybinės vaizduotės ugdymo pamoka tapo ir moralės bei estetinės įžvalgos pamoka.

11 klasėje su vaikinais vykdžiau grupinį tiriamąjį darbą prie A. Achmatovos eilėraščio „Requiem“. Norėdamas sužadinti vaikų susidomėjimą faktais, priartėti prie Achmatovos kūrybinio kelio supratimo, pasinaudojau Jevgenijos Semenovnos Abelyuk straipsniu „Skaitytojo komentaras: idėja ir įgyvendinimas“.

Mokiniai turėjo išmokti orientuotis literatūroje (grožinėje literatūroje, bibliografijoje, atsiminimuose, istorinėje, literatūros kritikoje), lyginti skirtingus to paties kūrinio komentarus, studijuoti profesionalių literatūros kritikų komentarus. Nuodugniai komentuodami, vaikai daug sužinojo apie A. Achmatovos gyvenimą ir kūrybą, apie epochą, kurią poetė parodė eilėraštyje. Kūrybinės grupės atliko tyrimus šiose srityse:

Žodžio "requiem" reikšmė

Siaubingi „Ježovščinos“ metai

Sūnaus areštas, septyniolika mėnesių kalėjimo eilėse.

Bibliniai motyvai eilėraštyje.

Eilėraščio palyginimas su A. S. Puškino eilėraščiais, su dekabristais („sunkių darbų skylės“).

Spalvų ir skaičių magija.

Mandelštamas Achmatovos likime.

Anna Achmatova ir Tsarskoje Selo.

Dėl tokio didžiulio kūrybinio darbo vaikinai buvo persmelkti pagarbos lyrinei eilėraščio herojei, už jos patirtus sunkumus; jie su susidomėjimu skaitė kitus Achmatovos kūrinius, su malonumu rašė esė ir mintinai išmoko jiems patikusias ištraukas.

Su 5-9 klasių mokiniais ne kartą teko svarstyti apie literatūrą su kitomis dailės rūšimis: muzika, tapyba. Vaikams kyla klausimai: kaip kalbinių priemonių pagalba žodžio menininkas apibūdina kažkokį tikrovės reiškinį, perteikia savo jausmus, įspūdžius; ir kaip tie patys reiškiniai bei vidiniai išgyvenimai atsiskleidžia tapytojo ir kompozitoriaus kūryboje.

11 klasėje, studijuodami Kuprino apsakymą „Granatinė apyrankė“, mokiniai klausėsi Bethoveno „Mėnesienos sonatos“, kuri padėjo giliau atskleisti veikėjų jausmus, išgyvenimus. 9 klasėje, studijuodamas AS Puškino romaną „Eugenijus Oneginas“ pamokoje „Širdies pilnatvės vaisiai“ (nagrinėjami Lenskio, Tatjanos ir Olgos atvaizdai), užduodu mokiniams probleminį klausimą: „Kodėl Olga Pamiršk Lenskį greičiau nei Tatjaną? Išsprendus probleminį klausimą, galima palyginti seseris Larin. Pirmiausia mokiniai žodiniu žodiniu piešiniu pasakoja, kaip įsivaizduoja Tatjanos ir Olgos išvaizdą, tada kreipiamės į Puškino herojų portretus Rudakovo iliustracijose. Piešdamas beveik tą patį veidą, Rudakovas labai subtiliai pabrėžia seserų nepanašumą. Olgos portretas sukurtas rausvais ir auksiniais tonais. Ji žvelgia į žiūrovą gudriai ir linksmai, šiek tiek pakėlusi galvą, aiškiai patenkinta padarytu įspūdžiu. Tatjanos galva šiek tiek nuleista, akys mąsliai nukreiptos į šoną. Ji užsiėmusi savo jausmais, o ne aplinkiniu pasauliu. Jos liūdesį sustiprina melsvai alyvinis portreto tonas. Menininkas teisus. Puškinas pastebi Tatjanos veido blyškumą. Šis blyškumas – stiprių jausmų, kančios ir vidinio susikaupimo ženklas – išskiria Tatjaną nuo žydinčios ir lengvabūdiškos Olgos.

Priklausomai nuo studijų objekto, studentų darbai gali būti suskirstyti į šiuos tipus:

Kūriniai, kuriuose atliekama meno kūrinio teksto analizė, siekiant nustatyti jo meninį savitumą, autoriaus stiliaus ypatumus, rašytojo įgūdžius, vaizdų tipologiją. Pavyzdžiui, vaizdų kūrimo būdai – A. P. Čechovo istorijų veikėjai.

Darbai, kuriuose iškeltos problemos sprendimas atliekamas palyginus du ar daugiau darbų. Pavyzdžiui, 8 klasėje, studijuodami „Žodį apie Igorio kampaniją“, lyginome senosios rusų kalbos tekstą ir jo vertimus (Lichačiovo, Žukovskio, Zabolotskio).

Kūriniai, siūlantys literatūros ir istorijos, filosofijos, kalbotyros integraciją.

Kūriniai, skirti rašytojų, kurių likimai susiję su miesto, krašto istorija (literatūrine krašto istorija), gyvenimui ir kūrybai. Remdamiesi kūrinių analize, atsiminimų studijomis, kritiniais straipsniais, studentai gali sukurti moralinį ir psichologinį rašytojo portretą, atspindintį jo asmenybės suvokimą meninio ir publicistinio rašinio forma.

Kad ir koks būtų tyrimo objektas, svarbiausia, kad iškelta problema leistų studentui savarankiškai ar su dėstytojo pagalba nustatyti tyrimo kelią, pasirinkti metodus, reikalingus darbui su meno kūriniu, pritaikyti turimus gebėjimus analizuoti. tekstas. Pastebėjau, kad mokiniai, užsiimantys tiriamąja veikla, labiau pasitiki klasėje, tapo aktyvesni, išmoko kompetentingai užduoti klausimus, o svarbiausia – pagerėjo žinių kokybė.