Pareigybės aprašymo metodininkė. Funkcinės ir tarnybinės metodininko pareigos
Organizacijos pavadinimas PATVIRTINU DARBU Pareigos pavadinimas Organizacijos vadovo INSTRUKCIJA _____________ N ___________ Parašas Parašo paaiškinimas Surašymo vieta Data METODUI
1. BENDROSIOS NUOSTATOS
1. Metodininkas priskiriamas specialistų kategorijai, priimamas į darbą ir atleidžiamas iš darbo organizacijos vadovo įsakymu _________________________________ teikimu.
2. Asmuo, turintis aukštąjį išsilavinimą pagal profilius "Pedagogika", "Pedagogika. Profesinis išsilavinimas" arba aukštąjį išsilavinimą ir persikvalifikavęs į profilius "Pedagogika", "Pedagoga. Profesinis išsilavinimas" ir ne mažesnę kaip 2 metų pedagoginio darbo patirtį. paskirtas į metodininko pareigas metų.
3. Savo veikloje metodininkas vadovaujasi:
Norminius dokumentus atliekamų darbų klausimais;
Metodinė medžiaga, susijusi su aktualiais klausimais;
organizacijos įstatai;
Darbo taisyklės;
Organizacijos vadovo (tiesioginio vadovo) įsakymai ir įsakymai;
Šis darbo aprašymas.
4. Metodininkas turi žinoti:
Baltarusijos Respublikos švietimo kodeksas;
Kiti norminiai teisės aktai, mokomieji ir metodiniai dokumentai bei informacinė ir analitinė medžiaga, nustatanti švietimo sistemos plėtros kryptis ir perspektyvas;
Metodinio darbo principai, turinys, organizavimas, formos ir metodai;
Atitinkamų ugdymo programų ugdymo standartų, edukacinės ir programinės bei edukacinės ir metodinės dokumentacijos rengimo tvarka ir technologija;
Ugdymo programinė-planavimo dokumentacija, edukacinė ir metodinė dokumentacija, mokomoji ir metodinė literatūra švietimo problemomis, šių dokumentų rengimo tvarka ir technologija, publikavimas;
Naujausi metodiniai pasiekimai;
Šiuolaikinės edukacinės technologijos;
Ugdymo srities mokymo medžiagos sisteminimo principai;
Informacinių ir komunikacinių technologijų taikymo ugdymo procese formos ir metodai;
Pedagogikos ir psichologijos pagrindai, ekonomika, darbo teisėkūra;
darbas biure;
Darbo apsaugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės ir normos.
5. Metodininko nesant, jo pareigas nustatyta tvarka atlieka paskirtas pavaduotojas, visiškai atsakingas už tinkamą jam pavestų pareigų atlikimą.
2. DARBO PAREIGOS
6. Atlikdamas jam pavestas funkcijas metodininkas privalo:
6.1. Vykdyti mokslinę ir metodinę ugdymo pagalbą, įgyvendinant pagrindinio ugdymo, papildomo ugdymo ir specialiojo ugdymo ugdymo programas, ugdymo programas švietimo įstaigoje, antrosios pakopos studijų programas vykdančioje organizacijoje, kitoje organizacijoje, kuri įstatymų nustatyta tvarka. , suteikta teisė vykdyti švietimo veiklą, valstybinė švietimo organizacija, užtikrinanti švietimo sistemos funkcionavimą (toliau – švietimo organizavimas).
6.2. Analizuoti ugdomojo ir metodinio, ugdomojo, švietėjiško darbo būklę, rengti pasiūlymus ir rekomendacijas jo efektyvumui gerinti.
6.3. Dalyvauti organizuojant ugdymo procesą, teikiant mokslinę, metodinę ir organizacinę pagalbą dėstytojų atestavimui.
6.4. Rinkti, kaupti ir sisteminti metodinę, informacinę, informacinę ir analitinę medžiagą.
6.5. Organizuoti metodinių, edukacinių ir metodinių bei kitų dokumentų, informacinės ir analitinės (informacinės) medžiagos, užtikrinančios švietimo organizacijos švietėjiškos veiklos įgyvendinimą, rengimą.
6.6. Dalyvauti rengiant švietimo srities norminių teisės aktų projektus, jų nagrinėjimą ir norminę kontrolę, koreguojant esamus ir rengiant naujus švietimo standartus, ugdymo ir programų dokumentaciją.
6.7. Vykdyti naujos ugdymo ir programos bei edukacinės ir metodinės dokumentacijos įvedimo į ugdymo procesą darbus.
6.8. Atlikti autorių (rankraščių) edukacinių leidinių originalų ekspertizę (mokslinę ir pedagoginę ekspertizę).
6.9. Dalyvauti prognozuojant, planuojant ir organizuojant švietimo organizacijų studentų mokymą, perkvalifikavimą ir kvalifikacijos kėlimą.
6.10. Identifikuoti, tirti, apibendrinti ir skleisti efektyvią pedagoginę patirtį.
6.11. Analizuoti ugdymo organizavimo aprūpinimą atitinkamų ugdymo programų edukacine ir programine dokumentacija, ugdymo programine-planine dokumentacija, edukacine ir metodine dokumentacija, mokomaisiais leidiniais, mokymo priemonėmis.
6.12. Organizuoti, koordinuoti ugdymo srities metodinių susivienijimų darbą, siekiant tobulinti ugdymo ir ugdymo turinio, formų ir metodų mokslinį ir metodinį palaikymą.
6.13. Dalyvauti organizuojant, analizuojant ir apibendrinant eksperimentinę ir inovacinę veiklą švietimo srityje, skirtą ugdymo programų turiniui atnaujinti, ugdymo kokybei gerinti įgyvendinant eksperimentinius, inovatyvius projektus.
6.14. Teikti reikiamą konsultacinę pagalbą dėstytojams, įgyvendinant jų veiklą, praktiškai naudojant mokymo ir ugdymo formas ir metodus.
6.15. Užtikrinti sąveiką su švietimui mokslinę ir metodinę pagalbą teikiančiomis organizacijomis, atitinkamas švietimo ir ugdymo programas vykdančiomis švietimo įstaigomis, kitomis suinteresuotomis šalimis.
6.16. Dalyvauti organizuojant ir vykdant profesinių įgūdžių konkursus, parodas, apžvalgas, mitingus, konkursus, olimpiadas, konferencijas, seminarus ir kitus edukacinius renginius.
6.17. Tvarkyti nustatytą planavimo ir apskaitos bei atskaitomybės dokumentaciją.
3. TEISĖS
7. Metodistas turi teisę:
7.1. Susipažinti su organizacijos vadovybės sprendimų dėl jos veiklos projektais.
7.2. Teikti vadovybei svarstyti pasiūlymus dėl darbų, susijusių su šioje instrukcijoje numatytomis pareigomis, tobulinimo.
7.3. Gauti iš struktūrinių padalinių vadovų, specialistų informaciją ir dokumentus, reikalingus jų pareigoms atlikti.
7.4. Jam pavestoms pareigoms spręsti pasitelkti visų organizacijos struktūrinių padalinių specialistus (jei tai numato struktūrinių padalinių nuostatai, jei ne, organizacijos vadovui leidus).
7.5. Reikalauti, kad organizacijos vadovybė padėtų vykdyti savo pareigas ir teises.
7.6. Dalyvauti aptariant darbo apsaugos klausimus, pateiktus svarstyti darbo kolektyvo (profesinės sąjungos) susirinkimuose (konferencijose).
4. SANTYKIAI (NUORODOS PAGAL PAREIGAS)
8. Metodistas atsiskaito ___________________________________________________________________________________________________________________________________. 9. Metodininkas savo kompetencijos klausimais bendrauja su šių įstaigos struktūrinių padalinių darbuotojais: - su _____________________________________________________________________________: gauna: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ atstovauja: ___________________________________________________________________________________; - iš ______________________________________________________________________: gauna: _______________________________________________________________________; atstovauja: ___________________________________________________________________________________.5. VEIKLOS VERTINIMAS IR ATSAKOMYBĖ
10. Metodininko darbą vertina tiesioginis vadovas (kitas pareigūnas).
11. Metodininkas yra atsakingas už:
11.1. Už savo tarnybinių pareigų, numatytų šiame pareigybės aprašyme, nevykdymą (netinkamą vykdymą) - neperžengiant galiojančių Baltarusijos Respublikos darbo įstatymų nustatytų ribų.
11.2. Už nusikaltimus, padarytus vykdant savo veiklą – neviršijant galiojančių Baltarusijos Respublikos administracinių, baudžiamųjų ir civilinių įstatymų nustatytų ribų.
11.3. Už materialinės žalos padarymą – neperžengiant galiojančių Baltarusijos Respublikos darbo, baudžiamųjų ir civilinių įstatymų nustatytų ribų.
11.4. Už darbo apsaugos, saugos, pramoninės sanitarijos ir priešgaisrinės saugos taisyklių ir normų nesilaikymą – pagal Baltarusijos Respublikos norminių teisės aktų ir _____________________ vietinių aktų reikalavimus.
Struktūrinio padalinio vadovo pareigos _____________ ________________________ Parašas Pilnas Vizos parašo pavadinimas Susipažinau su nurodymu __________________ ________________________ Parašas Pilnas parašo vardas ________________________ Data
Alenova Žuldyz
Esė „Ką reiškia būti metodistu? Kas tai?"
Kas tai metodininkas? Koks jos vaidmuo darželio sistemoje? Tampa metodininkas, supratau, kad turiu būti atsakinga ne tik už save ir savo gebėjimus dirbti su vaikais, bet ir už auklėtojus, už visų grupių vaikus, už darbą su tėvais ir t.t. Metodistas yra žmogus kuris visada turėtų žinoti atsakymą į bet kurį klausimą; mokytojas, kuris privalo parodyti, išmokyti, pristatyti naujų metodus, triukai, būti informuoti apie naujausius švietimo sistemos pokyčius.
Darbo pavadinimas « metodininkas» pasirodė ne iš karto. Iš pradžių tokie buvo „Auklėtoja- metodininkas» , ir tada "vyresnysis mokytojas". Bet kad ir kaip būtų pašaukta pareigybė, visada į metodininkas buvo keliami aukšti reikalavimai. Ir mano galvoje metodininkas turi būti žmogus, kuris pats iš pradžių buvo pedagogas, šį darbą žino iš pirmų lūpų.
metodininkas atsakingas už svarbiausią darželio skyrių – pedagoginį procesą. Jeigu metodininkas savo srities profesionalas, o pedagogų darbo kokybė bus aukšta.
Bet kurioje ikimokyklinėje įstaigoje mokytojai turi tobulinti savo profesionalumą, gebėjimą dirbti su kiekvienu vaiku. metodininkas turėtų padėti pedagogams nustatyti darbo metodai, atsižvelgti į mokytojų kūrybinį potencialą, padėti pasirinkti saviugdos temą tobulinti profesines žinias ir įgūdžius.
aš dirbu Neseniai metodininkas, tačiau ypatingą dėmesį skiriu kiekvieno mokytojo įgūdžių tobulinimo klausimui, nes mūsų laikais tėvų reikalavimai mokytojo darbui ikimokyklinėje įstaigoje išaugo. Tėvai nori, kad jų vaikus augintų profesionalai. Ir tam reikia nuolat tobulinti savo žinias ir įgūdžius. Savo ikimokyklinėje įstaigoje naudojame šias profesinio tobulėjimo formas mokytojai:
Pirma, tai gerai žinomi kvalifikacijos kėlimo kursai, viena iš tradicinių ir privalomų pedagogų kvalifikacijos tobulinimo darbo formų.
Antra, tai įvairios apžvalgos – konkursai. Juos planuojame pagal metinį planą. Mokytojų kūrybinė grupė parengia konkurso vertinimo kriterijus. Kviečiame tėvelius dalyvauti peržiūrose ir konkursuose, kurie labai džiugina vaikus ir suaugusius.
Trečia, tai kūrybinės mokytojų grupės sukūrimas. Juos kuriame siekdami išspręsti ugdymo procese iškilusią problemą. Šiai grupei priklauso labiausiai patyrę mokytojai ir mentoriai.
Turime darželyje ir „Jaunojo pedagogo mokykla“ kur suburiame jaunus pedagogus tobulinti savo mokymo įgūdžius. Jiems vyksta meistriškumo kursai, konsultacijos, atvirų užsiėmimų peržiūros, pasikeitimas patirtimi.
Be to, kiekvienas mokytojas užsiima savišvieta. Pasirinkę temą, mokytojai ją suvokia, parodo jos aktualumą, savarankiškai įgyja žinių šia tema ir jas įgyvendina darbe su vaikais. Man tai yra darbo kryptis. metodininkas artimiausias ir įdomiausias. Pedagogams siūlau dalyvauti įvairiuose konkursuose, seminaruose, pedagoginiuose skaitymuose, konferencijose. Kiekvienas mokytojas sukuria aplanką, kuriame surenka visus pasiekimus savo tema. Du kartus per metus mokytoja veda atviras pamokas saviugdos tema.
Vyresniojo auklėtojos pagrindinis darbas – darbas su pedagogų kolektyvu. metodininkas prisideda prie komandos narių profesinio augimo, motyvuoja mokytojus savęs tobulėjimui, padeda kilti į aukštesnį pedagoginio darbo lygį.
Inovatyvi veikla yra neatsiejama šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos veiklos dalis. Vadovas turėtų būti plačiai informuotas apie visas ikimokyklinio ugdymo sistemos naujoves. Šiandien jis pats turi dirbti naujovišku režimu, mokėti organizuoti naujovišką ir eksperimentinį darbą bet kokio lygio institucijoje. Svarbi užduotis – gebėjimas parengti dėstytojus naujoviškai veiklai.
Pedagogų kolektyvas darželyje ne visada toks, kokį norėtume matyti. Kažkas dirba, kūrybiškai artėja prie bet kokio verslo, visą laiką ką nors sugalvoja, sugalvoja. Kiti dirba gerai, atlieka savo darbą, bet nėra iniciatyvos, blizgesio akyse, noro gerinti auklėjimo ir mokymosi procesą. Ir trečio tipo mokytojai, turintys išsilavinimo diplomą, bet labai nutolę nuo profesijos, neturi nei gebėjimų, nei noro dirbti ir kurti. Ir bet kurioje komandoje yra vienas ar du tokie darbuotojai. Užduotis metodininkas– pažinti savo komandą, gebėti įžvelgti kiekvieno stipriąsias ir silpnąsias puses bei įskiepyti pasitikėjimą ir norą dirbti.
Gyvenimas nestovi vietoje, jis juda į priekį reiškia, būtina patiems eiti naujų žinių. Negaliu tvirtai pasakyti "Aš žinau ir galiu viską" Mes mokomės visą gyvenimą darydami klaidas ir klaidas.
Kuris turėtų būk metodiškas dirbti naujoje aplinkoje?
Jei esate metodininkas tik pagal pareigas – iš tokios veiklos bus mažai rezultato. Ir jei tai yra pašaukimas, tada rezultatas bus kitoks. metodininkas yra idėjų generatorius, tiesioginis dalyvis, teoretikas, gebantis analizuoti pedagoginį procesą, reiškinius ir daryti išvadas, būtinas darbo kokybei gerinti. Profesionalumas metodininkas- ne išsaugant vaizdą "viską žinantis, viską žinantis" bet gebėjimu suteikti veiksmingą pagalbą.
metodininkas būtinos esminės profesinės žinios, kompetencija, platus akiratis ir bendra kultūrinė erudicija.
metodininkas būtinai turi turėti atitinkamas psichofizines savybes asmenybes: geri organizaciniai įgūdžiai, gebėjimai būti lyderiu, gebėjimas sudominti ir suburti praktikus, kalbėti viešai.
Svarbiausia darbe metodininkas- ne tik perteikti profesines žinias, bet ir norą nuolatos užsiimti savišvieta. Šiais laikais metodininkas Turi būti susipažinęs su naujomis informacinėmis technologijomis. metodiškas darbas man atrodo kaip medis, kur metodininkas yra šaknis, kuris maitinasi, auga, o jo dėka yra šakos - mokytojai, o jų jautriu kryptingu darbu atsiranda lapai - vaikai. Svarbu būti savo amato meistras. Kas tai reiškia? Ir ką reiškia gebėti įžvelgti visas galimas pedagoginio proceso problemas ir mokėti joms užkirsti kelią, gebėti spręsti sudėtingas pedagogines situacijas, būti profesionalus, bet tuo pačiu būti paprastas paprastas žmogus.
Mano darbas – padėti pedagogams atrasti save. Galimybę parodyti savo talentus, kūrybiškumą, įgūdžius. Kad kiekvienas mano mokytojas taptų mokytoju iš didžiosios raidės.
Tam reikia žinių, bet be to – atviros sielos, geros širdies, meilės vaikams ir savo profesijai.
Mano gyvenimo principai, kuriais vadovaujuosi profesiniame gyvenime veikla:
1. Niekada nekalbėk "Nežinau", pagrindinis dalykas yra noras sužinoti;
2. Visada padėti kitiems tuo, ką moku ir galiu pats;
3. Valdykite savo jausmus ir emocijas;
4. Gerbti kito žmogaus pasirinkimą ir nuomonę;
5. Mokėti išgirsti ir klausytis.
Kartais man labai sunku ir sunku dirbti, bet nepasiduodu. Įrodau visiems, o pirmiausia sau, kad šią profesiją pasirinkau ne veltui ...
Ir apibendrinant noriu pasakyti, kad profesionalumas ateina su patirtimi ir priklauso nuo asmeninių gebėjimų, domėjimosi verslu, nuolatinių žinių noro.
Naudotų sąrašas literatūra:
1. Vasiljeva A. I., Bakhturina L. A., Kobitina I. I. Auklėtoja- darželio metodininkė, Minskas, 1975 m
2. Kaimo darželio darbo organizavimas, M., Ugdymas, 1988m
3. Kovaliovas A. G. Vadovavimo komanda ir socialinės-psichologinės problemos - M, 1978 m.
4. Sukhomlinskis V. A. Šimtas patarimų mokytojui. M.: 1984 m
5. Vaikų darželis. Knyga vadovams, M., Švietimas, 1982 m
Nuoroda
Žodis „metodistas“ kilęs iš protestantų bažnyčios, kuri XVIII amžiuje atsiskyrė nuo Anglijos bažnyčios, mokymuose. Metodistai kovojo už religinių priesakų laikymąsi, skelbė kantrybę ir nuolankumą. John Wesley laikomas metodizmo įkūrėju. Metodistų bažnyčių buvo ir Rusijoje, daugiausia Sankt Peterburgo mieste. Po 1917 metų įvykių metodizmas buvo smarkiai persekiojamas ir baudžiamas. Vėlgi, ši doktrina plačiai paplito 1990 m., o organizatorė buvo draugijos „Žinios“ skyriaus darbuotoja Lidia Istomina. Natūralu, kad pasaulietinio švietimo srityje sąvokai „metodistas“ suteikiama kita reikšmė. Taip vadinasi mokytojas, kuris kuria naujus mokymo metodus.
Profesijos paklausa
Gana paklausus
Profesijos atstovai metodininkas yra labai paklausūs darbo rinkoje. Nepaisant to, kad universitetuose dirba daug šios srities specialistų, daugeliui įmonių ir įmonių reikia kvalifikuotų metodininkai.
Veiklos aprašymas
Darbo užmokestis
Vidutinis Maskvoje:Sankt Peterburgo vidurkis:
Profesijos išskirtinumas
Gana dažnas
Dauguma respondentų mano, kad profesija metodininkas negali būti vadinamas retu, mūsų šalyje tai gana įprasta. Jau keletą metų darbo rinkoje jaučiamas profesijos atstovų poreikis metodininkas nepaisant to, kad kasmet baigia daug specialistų.
Kaip vartotojai įvertino šį kriterijų:Kokio išsilavinimo reikia
Aukštasis profesinis išsilavinimas
Apklausos duomenys rodo, kad už darbą pagal profesiją metodininkas privalote turėti aukštojo profesinio išsilavinimo diplomą pagal atitinkamą specialybę arba pagal specialybę, leidžiančią dirbti metodininkas(gretima ar panaši specialybė). Vidurinio profesinio išsilavinimo neužtenka tapti metodininkas.
Kaip vartotojai įvertino šį kriterijų:Darbo pareigos
Kur prasideda metodininko darbas? Žinoma, pirmiausia reikia parengti planą arba teminę programą. Tada turite patvirtinti savo metodinius pokyčius, parengti visą reikalingą dokumentaciją. Metodininkas organizuoja ir koordinuoja visos komandos darbą. Ant jo pečių gula atsakomybė už darbuotojų įgūdžių tobulinimą. Jis ne tik nuolatinis susirinkimų, konferencijų, seminarų dalyvis, bet ir rengia ataskaitas, rengia dokumentus buhalterijai ir personalo skyriui.
Darbo rūšis
Išskirtinis protinis darbas
Profesija metodininkas reiškia išimtinai protinio (kūrybinio ar intelektinio darbo) profesijas. Darbo procese svarbi sensorinių sistemų veikla, dėmesys, atmintis, mąstymo ir emocinės sferos aktyvinimas. metodininkai išsiskiria erudicija, smalsumu, racionalumu, analitiniu mąstymu.
Kaip vartotojai įvertino šį kriterijų:Karjeros augimo ypatumai
Nuo neatidėliotinų pareigų atlikimo kokybės ir kvalifikacinės kategorijos (I ir II kvalifikacijos) priklauso metodininko karjeros sėkmė. Gabus specialistas ateityje gali tapti įstaigos vadovu ar direktoriumi.
Karjeros galimybės
Minimalios karjeros galimybės
Remiantis apklausos rezultatais, metodininkai turi minimalias karjeros galimybes. Tai visiškai nepriklauso nuo žmogaus, tik nuo profesijos metodininkas neturi karjeros kelio.
Kaip vartotojai įvertino šį kriterijų:Lilija Fayzrakhmanova
Metodininko vaidmuo organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadybinę veiklą
Šiuolaikinėmis mūsų visuomenės raidos sąlygomis ikimokyklinio ugdymo įstaigai patikėtos labai atsakingos socialinės užduotys - ugdyti, ugdyti ir ruošti gyvenimui tą žmonių, darbo ir talentų kartą, kurios iniciatyvumas ir kūrybiškumas lems socialinę ir ekonominę situaciją. , mokslinė, techninė ir moralinė Rusijos visuomenės pažanga naujajame amžiuje. Šiuo atžvilgiu ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokymo ir auklėjimo darbo trūkumai ir klaidos tampa vis labiau netoleruotinos. valdymasšvietime ir pačioje pedagogikoje.
AT metodiškas biuras renka publikuojamą normatyvinę ir mokomąją medžiagą valdymo organai išsilavinimas ir kiti aukštieji organizacijose. Ši medžiaga yra atspausdinta „Švietimo biuletenis“- Rusijos Federacijos švietimo ministerijos informacinis ir informacinis leidinys, žurnalai "Rypas", "Ikimokyklinis ugdymas" ir kt., įskaitant vietinius leidinius.
Turi būti dokumentai, apibrėžiantys prigimtį mokytojų veikla: „Tarptautinė vaiko teisių konvencija“, "Rusijos Federacijos švietimo įstatymas", „Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinis reglamentas“, – ir kiti, su kuriais turėtų susipažinti visi ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai. Reguliavimo ir instrukcijų dokumentai yra privalomi.
Jie gali būti pateikti atskirai mokymo medžiaga. Tai apima įvairias Rusijos Federacijos švietimo ministerijos rekomendacijas, švietimo institucijos. Čia galima pamatyti geriausių mokytojų patirtį, planus metodinės priemonės, darbas su tėvais ir tt Tačiau tai ne tik spausdinta medžiaga, kuri ateina iš aukštesnių organizacijose. metodiškas rekomendacijos, visų pirma, yra medžiaga, kuri ruošiama metodininkas padėti savo mokytojams.
Rekomendacija yra vienas iš būdų, kaip vadovas priima sprendimą ir atkreipia į jį atlikėjų dėmesį. Jis naudojamas, kai atlikėjo darbe reikia pabrėžti pagarbą savarankiškumui. Rekomendacija neįpareigoja, tarnauja kaip patarimas, palinkėjimas, pabrėžiant teisingą kryptį darbe, atliekant užduotį. metodininkas nagrinėja aukštesniųjų parengtas rekomendacijas organizacijose, o remdamasis šiomis nuostatomis, taip pat remdamasis savo komandos darbo analize, jis rengia savo atmintines, patarimus, rekomendacijas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Taip atsiranda medžiaga antraštes: „Patarimai pedagogams“, „Įdomu, skaityk“, „Mazgai atminimui“; problemiškas puslapių: "Jūsų nuomonė", „Skaityti, galvoti, ginčytis“, „Labai trumpos naujienos“(LANGAS, "Su šypsena ir rimtai", „Mokymasis kartu“, „Meistrų patarimai“- ir tt Medžiagų dizainas turi būti patrauklus, kartu su aiškinamaisiais brėžiniais ir diagramomis, kurios taip pat gali būti naudojamos individualiose konsultacijose. Susipažinus su šia rašytine medžiaga, būtina įtraukti pedagogus į tam tikrų problemų aptarimą, po to išsakyti savo nuomonę raštu. Apie tai, kaip mokytojai naudojo rekomendacijas savo darbe, galite papasakoti skyriuje „Du žvilgsniai į savaitės pabaigą“ arba „Žiūrėjimas pro rožinius arba tamsius akinius“.
Norint sugriauti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje egzistuojantį slopinimo mechanizmą, reikia rasti tuos svertus, kuriais būtų galima įveikti tokius neigiamus reiškinius kaip formalizmas, daugelio mokytojų ir mokinių pasyvumas. Pagrindiniai iš šių svertų – žmogiškojo veiksnio ugdyme aktyvinimas, ikimokyklinių įstaigų pedagogų ir pedagogų kolektyvo kūrybinio potencialo ugdymas. Šiuolaikinės realijos, objektyvūs mokinių ugdymo, auklėjimo ir ugdymo tobulinimo poreikiai lemia poreikį smarkiai padidinti vaidmenį ir svarbą. metodiškas darbo darželyje, mokslinę analizę ir praktinį šio darbo tobulinimą padaryti aktualia problema.
Šiandien tikras pastatymo lygis metodiškas darbas ikimokyklinėje įstaigoje tampa vienu svarbiausių jos vertinimo kriterijų veikla. Todėl būtina apsvarstyti metodiškas darbas ikimokyklinėje įstaigoje yra kažkas svarbiausio.
Vasiljeva A. I. tuo tiki metodininkas reikalingas ne tik geras teorinis išsilavinimas, bet ir gebėjimas pritaikyti žinias praktikoje. Be to neįmanoma dirbti šiuolaikinėje ikimokyklinėje įstaigoje, kurioje visas darbas yra paremtas griežtai moksliniu pagrindu, skirtas gilioms vaiko psichologijos žinioms. Jam reikia plataus išmanymo įvairiose mokslo, kultūros, meno ir etikos srityse.
metodininkas turi būti atkaklus ir tvirtas, išskiria A. I. Vasiljeva keliant reikalavimus. Šios savybės, charakterizuojančios emocinę ir valingą vadovo ir pavaldinių bendravimo pusę, formuoja svarbiausią vadovavimo stiliaus bruožą – reiklumą. Kartu būtina derinti aukštus reikalavimus su jautrumu, šiluma, pagarba žmogui. Svarbiausia kokybė metodininkas, pastebi ji, yra gebėjimas būti lanksčiam, prieiti prie įvairaus tipo žmonių, atsižvelgiant į jų ypatybes. Ikimokyklinės įstaigos veidą lemia auklėtojų komanda. O ją kuria, sujungia, paverčia veikiančia kūrybine jėga vadovai – galva ir metodininkas.
vadybinis vadybines funkcijas ir metodininkas, Belaya K. Yu. skirstoma į bendrąsias ir specifines. Taigi, pagrindinė vadovo bendra funkcija, jos nuomone, yra organizacija ugdymo – ugdymo procesas ikimokyklinėje įstaigoje. Bendros funkcijos apima organizacija auklėtojų komanda, telkimas, aktyvinimas veikla, tikslinė orientacija, tobulėjimas savivalda, kontrolė. Į konkrečius – pedagogų kvalifikacijos kėlimas, metodinio darbo organizavimas pedagoginės dokumentacijos tvarkymas.
Šių funkcijų vykdymas turėtų būti aiškiai paskirstytas ir dėl jų susitarta metodininkas ir darželio vedėja. Koordinuoti veiksmai padeda lyderiams įveikti sunkumus, su kuriais susiduriama sprendžiant tam tikras problemas. Praktika rodo, sako Belaya K. Yu., kad operatyvinės užduotys išsprendžiamos nesunkiai. Sunkiau už metodininkas yra socialinių-psichologinių problemų sprendimas, pavyzdžiui, aiškios disciplinos užtikrinimas ir organizacija auklėtojų darbe; visuomenės nuomonės formavimas komandoje; darbinės veiklos stimuliavimas ir poreikis dirbti kūrybiškai.
Visų šių užduočių sėkmė priklauso nuo to, kaip metodininkas išmano savo komandą, jos psichologiją, kiekvieno pedagogo individualias savybes. Belaya K. Yu. pažymi, kad geras žmonių pažinimas sukuria prielaidas sėkmingai organizacijose ir komandos formavimas. Kiekvienas metodininkas kuria darbus savaip. Tačiau lyderis, kuris savo veikla pasikliauja kolektyvo pagalba, nuolat tobulina savo idėjinį, teorinį ir profesinį lygį. Iš profesinių savybių pirmoje vietoje yra gebėjimai organizuoti metodininką mokytojų kolektyvo darbą, paskirstyti pareigas kolektyve, atsižvelgiant į kiekvieno pedagogo asmenines savybes, parodyti reiklumą, sąžiningumą siekiant tikslo.
Iš asmeninių savybių, pasak Belaya K. Yu. metodininkas Kolegos vertina geranoriškumą, objektyvumą, gebėjimą suprasti, išspręsti iškilusius sunkumus, užkirsti kelią kilusiam konfliktui, laiku palaikyti darbuotoją, įkvėpti jį, jei reikia, įtikinti, taip pat gebėjimą būti lanksčiam, prieiti. skirtingų tipų žmonės, atsižvelgiant į jų kultūrą, išsilavinimą, temperamentą, charakterį ir tt „Gyvenimas mus įtikina“, – sako Belaya K. Yu., kad komandai vadovauti gali tik autoritetingas lyderis. Tikrasis autoritetas grindžiamas ne prievarta, o viešu lyderio asmenybės nuopelnų pripažinimu. Štai kodėl pedagoginė erudicija, aukštas atsakomybės jausmas, ideologinis ir moralinis įsitikinimas yra labai reikalingi vadovui, ypač metodininkas ikimokyklinė įstaiga šiuo metu.
Darbo pareigos Metodistas nustatė K. Yu Belaya darželio vadovo vadove.
metodininkas:
Įgyvendina metodiškas ikimokyklinės įstaigos mokymo ir auklėjimo darbo valdymas;
Užtikrina ir kontroliuoja įgyvendinimą „Švietimo ir ugdymo programos darželyje“ yra atsakingas už teisingą organizacijašvietėjiškas darbas;
Studijuoja, apibendrina ir skleidžia pažangiąją pedagoginę patirtį, rengia reikiamą medžiagą svarstyti pedagoginei tarybai; organizuoja metodinio darbą kabinetas ikimokyklinėje įstaigoje; vykdo mokymo priemonių ir žaislų parinkimą pagal vaikų amžių;
Organizuoja darbas, skatinantis pedagogines žinias tarp tėvų, užtikrinti įvairaus amžiaus grupių, taip pat ikimokyklinių įstaigų ir mokyklų pedagogų darbo tęstinumą.
Parshukova I.L. studijuoja pedagoginius aspektus metodininko veikla. Supažindinama su koncepcija "profesinis atitikimas metodininkas» atskleisti tikrojo prigimtį metodinė veikla. Autorius realybės modelyje nustato sąlyginius lygius šio specialisto veikla, atspindintis jo judėjimą profesinės atitikties link.
AT organizuojant metodinį darbą su mokytojais, pažymi Paršukova I. L., metodininkas būtina išanalizuoti situaciją ar darbo lygį, nustatyti problemas ir jų priežastis, įvertinti efektyvumo laipsnį, parinkti vertinimo kriterijus, parengti sprendimus ir kt.
Todėl visos šios veiklos pagrindas yra tiriamasis požiūris, todėl vadovas, metodininkas turėtų formuoti ir ugdyti tyrimo įgūdžius.
Naudotų sąrašas literatūra:
1. Anšukova E. Yu. Analitinė metodininko veikla. // Ikimokyklinio ugdymo valdymas. - 2004. - Nr.3. Su. 29-32.
2. Belaya K. Yu. metodiškas dirbti ikimokyklinėje įstaigoje. - M. 1991. -S. -81.
3. Belaya K. Yu. Metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: Analizė, planavimas, formos ir metodus. - M.: TC sfera, 2005. - 96 p.
4. Vasiljeva A. I. Vyresnioji darželio auklėtoja. - M., Švietimas. 1990. C - 143.
5. Iljina T. A. Ikimokyklinė pedagogika. -M.: Pedagogika, 2000 m
6. Pozdnyak L. V., Lyashchenko N. N. Kontrolė ikimokyklinis ugdymas. - M.: Akademija, 2009 m.
I. Bendrosios nuostatos
1. Metodininkas priklauso specialistų kategorijai; paskirtas į pareigas ir
2. Asmuo, turintis aukštesnį specialistą
arba metodininko (instruktoriaus metodininko) darbo patirtis ne mažesnė kaip
4. Metodininkas turi žinoti:
4.1. Rusijos Federacijos Konstitucija.
4.2. Rusijos Federacijos įstatymai, Rusijos Federacijos Vyriausybės ir švietimo institucijų nutarimai ir sprendimai švietimo klausimais.
4.3. Vaiko teisių konvencija.
4.4. Didaktikos principai.
4.5. Pedagogikos ir raidos psichologijos pagrindai.
4.6. Bendrosios ir privačios mokymo technologijos.
4.7. Dalyko ar veiklos srities nuosavybės metodai ir metodinės paramos principai.
4.8. Ugdymo proceso organizavimo įstaigoje sistema.
4.9. Ugdymo ir programų dokumentacijos, specialybių ugdymo planų, ugdymo programų, mokymo įrangos standartinių sąrašų ir kitos ugdymo bei metodinės dokumentacijos rengimo principai ir tvarka.
4.10. Veiksmingų pedagoginio darbo formų ir metodų įstaigose nustatymo, apibendrinimo ir sklaidos metodika.
4.11. Įstaigų pedagoginių darbuotojų metodinių bendrijų darbo organizavimo ir turinio principai.
4.12. Darbo su leidyklomis pagrindai.
4.13. Metodinės ir informacinės medžiagos sisteminimo principai.
4.14. Pagrindiniai reikalavimai audiovizualinėms ir interaktyviosioms mokymo priemonėms, jų nuomos organizavimas.
4.16. Darbo teisės aktų pagrindai; darbo apsaugos, saugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės ir reglamentai.
6. Metodininko nesant (atostogos, ligos ir pan.), jo pareigas atlieka įstaigos direktoriaus įsakymu paskirtas asmuo. Šis asmuo įgyja atitinkamas teises ir atsako už kokybišką ir savalaikį jam pavestų pareigų atlikimą.
II. Darbo pareigos
Metodistas:
1. Organizuoja ugdymo įstaigų, kino bibliotekų, metodinių, edukacinių ir metodinių kabinetų (centrų) metodinį darbą.
2. Analizuoja ugdomojo-metodinio (ugdomojo-ugdomojo) ir švietėjiško darbo būklę įstaigose ir rengia pasiūlymus jo efektyvumui gerinti.
3. Papildomo ugdymo įstaigose dalyvauja komplektuojant mokinių būrelius, būrelius, draugijas.
4. Teikia pagalbą pedagoginiam personalui nustatant ugdymo turinį, formas, būdus ir priemones.
5. Dalyvauja rengiant metodinę ir informacinę medžiagą, diagnostiką, prognozuojant ir planuojant įstaigų vadovų ir specialistų mokymus, perkvalifikavimą ir kvalifikacijos kėlimą.
6. Rengia disciplinų ir mokymo kursų edukacinius, edukacinius ir teminius planus bei programas.
7. Organizuoja edukacinės ir metodinės dokumentacijos, žinynų (akademinių disciplinų, standartinių įrangos sąrašų, didaktinės medžiagos ir kt.) rengimą, peržiūrą ir parengimą tvirtinti.
8. Analizuoja ir apibendrina institucijų eksperimentinio darbo rezultatus.
9. Apibendrina ir imasi priemonių efektyviausiai įstaigų vadovų ir specialistų patirtimi skleisti.
10. Organizuoja ir koordinuoja pedagoginių darbuotojų metodinių bendrijų darbą.
11. Organizuoja ir rengia reikalingą dokumentaciją varžyboms, parodoms, olimpiadoms, mitingams, varžyboms ir kt.
12. Teikia konsultacinę ir praktinę pagalbą švietimo įstaigų pedagogams atitinkamose veiklos srityse.
13. Dalyvauja organizuojant atitinkamų sričių darbuotojų kvalifikacijos kėlimą ir perkvalifikavimą.
14. Organizuoja ugdymo turinio mokslinės ir metodinės paramos darbus.
15. Dalyvauja rengiant ilgalaikius vadovėlių, mokymo priemonių, metodinės medžiagos leidybos planus, atrenkant jų autorius.
17. Informuoja edukacines ir metodines auditorijas bei ugdymo įstaigas apie išleistus vadovėlius, mokymo priemones, vaizdo medžiagą, audiovizualines ir kitas mokymo priemones bei analizuoja įstaigų poreikius joms.
18. Priima ir perduoda informaciją apie pažangias technologijas, skirtas mokyti ir ugdyti vidaus ir pasaulio patirtį.
19. Organizuoja filmotekos prenumeratorių priežiūrą ir žinynų turinio studijas.
III. Teisės
Metodistas turi teisę:
1. Susipažinti su įstaigos vadovybės sprendimų dėl jos veiklos projektais.
2. Savo kompetencijai priskirtais klausimais teikia siūlymus įstaigos vadovybei tobulinti įstaigos veiklą ir tobulinti darbo metodus; įstaigos darbuotojų veiklos pastabas; įstaigos veiklos trūkumų šalinimo variantai.
3. Asmeniškai arba įstaigos vadovybės vardu iš struktūrinių padalinių ir kitų specialistų reikalauti informacijos ir dokumentų, reikalingų jo tarnybinėms pareigoms atlikti.
4. Į jam pavestų uždavinių sprendimą įtraukti visų (atskirų) struktūrinių padalinių specialistus (jei tai numato struktūrinių padalinių nuostatai, jei ne, tai gavus įstaigos vadovo leidimą).
5. Reikalauti, kad įstaigos vadovybė padėtų vykdyti jo pareigas ir teises.
IV. Atsakomybė
Metodininkas yra atsakingas už:
1. Už netinkamą savo tarnybinių pareigų, numatytų šiame pareigybės aprašyme, atlikimą ar nevykdymą - tiek, kiek tai nustato galiojantys Rusijos Federacijos darbo teisės aktai.
2. Už nusikaltimus, padarytus vykdant savo veiklą - neviršijant galiojančių Rusijos Federacijos administracinių, baudžiamųjų ir civilinių įstatymų nustatytų ribų.
3. Už materialinės žalos padarymą – neperžengiant galiojančių Rusijos Federacijos darbo ir civilinių įstatymų nustatytų ribų.