Problemos nėštumo metu 

Pokalbių koncertas yra forma. Ruduo

VAIKŲ VEIKLA

BENDROSIOS CHARAKTERISTIKOS

Vaikų muzikinis vystymasis priklauso ir nuo muzikinės veiklos organizavimo formų, kurių kiekviena turi savo galimybes. Įvairios organizavimo formos praturtina ir paįvairina veiklos turinį ir jo valdymo būdus.

Vaikų muzikinės veiklos organizavimo formos apima veikla, muzika darželio kasdienybėje ir muzikinis ugdymas šeimoje.

Pamokos- pagrindinė organizacijos forma, kurioje mokomi vaikai, ugdomi jų gebėjimai, ugdomi asmenybės bruožai, formuojami muzikinės ir bendrosios kultūros pagrindai.

Užsiėmimai apima aktyvią mokytojo ir vaikų tarpusavio veiklą.

v Pagrindinė mokytojo užduotis klasėje – sužadinti vaikų susidomėjimą muzika ir muzikine veikla, praturtinti jų jausmus. Ją atlikus sėkmingiau išsprendžiamos ir kitos užduotys - ugdyti muzikinius gebėjimus, formuoti skonio pagrindus, išmokyti vaikus reikiamų įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos vėliau gali pritaikyti savarankiškoje veikloje darželyje ir šeimoje.

Emocinio atsigavimo atmosfera, vaikų susidomėjimas didina užsiėmimų efektyvumą. Tam būtina, kad pats mokytojas būtų aistringas savo darbui, turėtų profesinių įgūdžių, būtų abejingas tam, ką sako, ką ir kaip atlieka vaikams.

Klasėje skambantis muzikinis repertuaras turi atitikti tiek meninius, tiek pedagoginius tikslus, būti atliktas itin profesionaliai, išraiškingai, ryškiai, suprantamai. Mokytojas, norėdamas sustiprinti muzikos įspūdžius, paaiškinti vaikams emocinį ir perkeltinį jos turinį, turi mokėti intonaciškai turtingą vaizdinę kalbą, gerai išmanyti savo auklėtinius, darbo metodiką visose amžiaus grupėse.

Norėdami pasiekti mokymosi klasėje vystomąjį poveikį, turėtumėte naudoti probleminius metodus, kurie suaktyvina vaikus. Tiesioginio poveikio metodai (rodymas, paaiškinimas) – lengviausias būdas įvaldyti bet kokius įgūdžius, gebėjimus. Tačiau vaikų muzikiniam vystymuisi vien šių metodų neužtenka. Svarbu jas derinti su probleminėmis situacijomis, kuriose vaikas lygina, kontrastuoja, renkasi.

Siūlomas kūrinių palyginimo kontrasto laipsnis gali būti skirtingas. Užduotys sunkėja priklausomai nuo vaikų išsivystymo lygio, amžiaus. Plačiai naudojamos grojimo technikos (iš kortų išsirinkite tokią, kuri atitinka kūrinio pobūdį; į muzikos pobūdžio pasikeitimą reaguokite judesių kaita ir pan.).

Muzikinėje pamokoje nepriimtinas formalus repertuaro įsiminimas, daugkartiniai, monotoniški pasikartojimai, treniruotės ir treniruotės.

Vaikams naudinga išsikelti užduotis, reikalaujančias aktyvumo, savarankiškumo: pasirinkti instrumentą, tembru atitinkantį muzikos pobūdį; groti kartu su mokytoju (atliekant kūrinį fortepijonu); palyginti judesio variantus su muzika ir pasirinkti jai artimiausius; rasti „savus“, originalius judesius.

Visų rūšių kūrybinės užduotys prisideda prie mokymosi efektyvumo. Tačiau svarbu stebėti jų dozavimą, stebėti išorines vaikų emocines apraiškas: kad jie nepervargtų, nesijaudintų.

Klasėje sprendžiamas vienas svarbiausių muzikinio ugdymo uždavinių – muzikinių gebėjimų ugdymas. Tai vyksta veikloje. Per visą pamoką mokytojas turėtų sutelkti dėmesį į vaikų emocinio reagavimo į muziką ugdymą. Visų rūšių muzikinė veikla tarnauja šiam tikslui, jei muzikos suvokimas vaidina pagrindinį vaidmenį. Dainuodami, grodami muzikos instrumentais vaikai lavina aukšto klausą, muzikiniuose ir ritminiuose judesiuose, dainuodami, grojant muzikos instrumentais - ritmo pojūtį. Muzikinius gebėjimus ugdyti padeda ir muzikiniai bei didaktiniai žaidimai, giesmės ir dainos iš „Muzikinio pradmens“.

Reikia pabrėžti, kad įgūdžių ir gebėjimų formavimas nėra muzikinio ugdymo tikslas, o tik muzikinių gebėjimų ugdymo priemonė.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinių gebėjimų išsivystymo lygis nėra vienodas. Visi vaikai pasireiškia individualiai: vieni aktyvesni, kiti mažiau. Yra gabių, bet drovių vaikų.

Vaiko tikėjimas savo jėgomis yra būtina sėkmingos asmenybės raidos sąlyga. Tik jei vaikas tiki, kad jam pavyks tai, ko iš jo tikisi mokytojas, galite pasiekti teigiamą rezultatą. Todėl individualiai diferencijuotas požiūris į vaikus klasėje yra toks reikalingas.

Svarbu sumaniai panaudoti kolektyvines, grupines ir individualias užduotis, atsižvelgiant į kiekvieno ikimokyklinuko lygį. Užduotys turi būti diferencijuojamos pagal sunkumo laipsnį: labiau išsivystęs vaikas (vaikų grupė) gauna sunkesnę užduotį, mažiau išsivysčiusi - jam prieinamą, bet būtinai lavinančią jo gebėjimus. Kiekvienas turi pasirinkti užduotį pagal savo jėgas, kad ji, jei įmanoma, baigtųsi sėkmingai.

Pritarimas ir skatinimas vaiko sėkmei yra labai svarbus jo suvokimui apie savo „aš“, kuris yra būtinas norint judėti į priekį vystantis, ypač muzikinėje.

Naudinga skatinti vaikus abipusiam mokymuisi klasėje ir savarankiškoje veikloje, savitarpio pagalbą įsisavinant tam tikrus įgūdžius (judesius, grojant muzikos instrumentais). Tai išugdo juose draugiškus bendravimo santykius, dėmesį vienas kitam.

Muzikos pamokos gali būti įvairios, priklausomai nuo struktūros, turinio, visų vaikų dalyvavimo, pogrupių, visų ar tam tikrų muzikinių užsiėmimų įtraukimo ir kt.

Jie atliekami individualiai, pogrupiuose ir priekyje. Priklausomai nuo pamokos turinio, jos būna įvairių tipų: tipinės, dominuojančios, teminės ir kompleksinės.

Vaikų mokymas klasėje turėtų būti paremtas įvairiais muzikiniais įspūdžiais, gautais vykdant kitas veiklos organizavimo formas.

Visada reikia atsiminti, kad vien muzikos vadovo pastangomis klasėje be auklėtojų ir tėvų paramos sunku pasiekti norimų rezultatų vaikų muzikiniame ugdyme.

Muzika darželio kasdienybėje kita vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma. Tai apima muzikos naudojimą kasdieniame gyvenime (įrašų klausymas, savarankiškas vaikų muzikavimas, mankštos, žaidimai, rytinė mankšta pagal muziką ir kt.), įvairios pramogos (teminiai muzikiniai vakarai, pokalbių koncertai, teatro pasirodymai ir kt. pasirodymai, žaidimai, apvalūs šokiai, atrakcijos ir kt.), šventiniai vakarėliai.

Už muzikos naudojimą kasdieniame gyvenime yra atsakingas pedagogas. Muzikinis vadovas jam pataria: rekomenduoja muzikinį repertuarą, muzikinius ir didaktinius žaidimus; parenka užduotis ir pratimus vaikų mokymui groti muzikos instrumentais ir kt. Pramoginius ir šventinius ryto pasirodymus rengia muzikos vadovas, padedamas auklėtojų.

Vaikų muzikinės veiklos rūšys (suvokimas, atlikimas, kūrybiškumas) įgyja skirtingą turinį, priklausomai nuo to, kokiomis organizacinėmis formomis jie vyksta. Kiekvienos formos veiklos valdymo metodai taip pat yra specifiniai. Taigi muzikos klausymasis pamokoje yra aktyvus, kryptingas procesas, apimantis požiūrį į mokytojo pateiktą suvokimą, muzikos išgyvenimą, jos turinio suvokimą. Mokytojas vadovauja šiai veiklai, organizuoja savavališką vaikų dėmesį. Kasdieniame darželio gyvenime vaikai gali klausytis muzikos ir su požiūriu į jos suvokimą, ir be jo. Ramių žaidimų metu, piešiant pagal muziką, grojamą per radiją ar plokštelę, vaiko dėmesį galima patraukti į jam labiausiai patinkantį kūrinį – melodiją. Toks nevalingas suvokimas taip pat prisideda prie muzikinių įspūdžių kaupimo.

Jis naudojamas kasdieniame darželio gyvenime ir aktyviame muzikos suvokime: teminiai koncertai, pokalbiai-koncertai. Taip vaikai patiria gilių ir įvairių įspūdžių. Mokytojas gali sutelkti vaikų dėmesį į bet kokią svarbią muzikinę temą, praplėsdamas jų supratimą apie stilius ir žanrus. Pavyzdžiui, pakalbėti apie senąją muziką ir leisti jos klausytis atliekamos įvairiais muzikos instrumentais, kuriems ji buvo parašyta (klavesinas, fleita, kamerinis ansamblis, orkestras, vargonai).

Pokalbį apie muziką naudinga palydėti su paveikslų reprodukcijomis, kurios leidžia susidaryti vaizdą apie gyvenimą, kūrinio kūrimo epochos žmonių papročius ir tų laikų meną.

Teminėje pokalbio pabaigoje galite palyginti skirtingų istorinių epochų muziką, pavyzdžiui, šokius (arba paimti kitus žanrus).

Pokalbis-koncertas gali būti skirtas kompozitoriaus (J. S. Bacho, W. A. ​​Mocarto, L. Bethoveno, P. I. Čaikovskio ir kt.) kūrybai, istorijai apie jo gyvenimą. Pavyzdžiui, pokalbyje-koncerte apie L. Bethoveno muziką vaikams pasakojama, kad ji labai drąsi, joje galima išgirsti kančią ir skausmą, nes pačiam kompozitoriui teko labai sunkus likimas: kurtumas, nepripažinimas. jo muzika per gyvenimą, asmeniniai išgyvenimai dėl negalėjimo vesti mylimą merginą (Juliet Guicciardi), žeminanti muzikanto padėtis tais laikais teisme ir kt. Istorija, lydima L. Bethoveno muzikos kūrinių fragmentų, vaikai prisimena ilgą laiką.

Puikios temos tokiems pokalbiams-koncertams – „Pasaka muzikoje“ (pagal A. K. Liadovo kūrinius „Baba Yaga“, „Kikimora“, fragmentus iš N. A. Rimskio-Korsakovo operų „Snieguolė“, „Sadko“, „ Pasaka apie carą Saltaną“, M. I. Glinka „Ruslanas ir Liudmila“ ir kt.) ir „Muzika apie gamtą“ (klausantis P. ir Čaikovskio pjesių „Metų laikai“, A. Vivaldi koncertai smuikui „Metų laikai“, groja E. Griego „Pavasaris“, „Brukas“, C. Cui ir P. I. Čaikovskio dainas „Ruduo“ ir daug kitų užsienio, šalies klasikos ir liaudies muzikos kūrinių).

Neįprasti nauji muzikiniai įspūdžiai praturtina vaikus, įsimena ilgam, prisideda prie muzikinės ir estetinės sąmonės (pomėgių, jausmų, vertinimų, skonio), vertybinio požiūrio į muziką formavimo.

Pamokos forma ne visada leidžia įtraukti tokius išsamius pokalbius apie muziką, ilgą jos klausymąsi dėl laiko stokos ir būtinybės įvairiapusius vaikų muzikinio ugdymo uždavinius spręsti kitose veiklose (atlikimo ir kūrybos) .

Vaidybinė ir kūrybinė veikla klasėje taip pat skiriasi nuo jos panaudojimo kasdieniame darželio gyvenime ir šeimoje. Skiriasi ir jo valdymo metodai.

Klasėje, vadovaujamas mokytojo, vaikas įvaldo visų rūšių atlikimą: įgyja dainavimo, muzikinių ir ritminių įgūdžių bei gebėjimų, mokosi groti muzikos instrumentais. Naudodamas tokio pobūdžio pasirodymus, mokytojas siekia sudominti vaikus muzika, išmokyti juos savarankiškų veiksmų metodų, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos jie pritaikys gyvenime.

Vaikas kasdieniniame darželio gyvenime (šeimoje) naudoja jam pačias artimiausias atliekamosios ir kūrybinės veiklos rūšis. Savarankiškai muzikuodami vaikai dainuoja mėgstamas daineles, groja muzikos instrumentais savo iniciatyva. Mokytojo (ar tėvų) dalyvavimas čia yra netiesioginis. Suaugęs žmogus padeda vaikams patarimais, o prireikus ir veiksmais, įvaldyti tai, ko negali padaryti patys, išlaiko susidomėjimą, neleisdamas jam išblėsti dėl nesėkmių.

Savarankiškoje veikloje kūrinių atlikimo kokybė, kaip taisyklė, yra kiek prastesnė nei klasėje (vaikas dainuoja be akompanimento), tačiau jos vertė yra didelė, nes tai rodo susiformavusį domėjimąsi muzika, muzikinių gebėjimų ugdymą. kad įvyko.

Savarankiškos vaikų muzikinės apraiškos tam tikru mastu gali būti muzikos vadovo darbo klasėje rodiklis.

Kasdieniame gyvenime galimas ir kitoks muzikavimas, aktyvesnis. Vaikai stato operos spektaklius, tiek specialiai vaikams sukurtas operas („Gaidelis“, M. I. Krasevo „Musė-Tsokotuha“ ir kt.), tiek pačių vaikų sukurtas pagal rusų liaudies pasakas („Ropė“). “, „ Kolobok ir kt.). Tokių spektaklių pastatymas leidžia mokytojui atkreipti dėmesį į kiekvieno vaiko raidą, suteikiant jam galimybę visapusiškai parodyti savo sugebėjimus ir polinkius.

Be operos spektaklių, pastatymui naudojama ir baleto pasakų muzika (P. I. Čaikovskio „Spragtukas“, S. S. Prokofjevo „Pelenė“ ir kt.).

Statant P. I. Čaikovskio pasaką-baletą „Spragtukas“ (muzikos vadovas A. N. Kukuškina, Maskva), į veiksmą įsijungia ir patys vaikai: skambant maršui žygiuoja aplink naujametinę eglutę (pačioje baleto pradžioje). , tada Maša užliūliuoja sulaužytą Spragtuką ir dainuoja jam lopšinę, staiga pasirodo pelės, vadovaujamos Pelių karaliaus ir t.t.

Vaikų akcijos gali būti iš dalies ruošiamos, tačiau įvedamos ir kūrybinės improvizacijos. Pavyzdžiui, pelių šokis (vaikai aprengiami būdingais kostiumais, kepuraitėmis) paremtas laisvomis improvizacijomis. Lygiai taip pat laisvas, talpinantis judesių improvizacijas, gali būti ir „Sniego dribsnių valsas“, skambantis Mašos ir Princo kelionėje į pasakišką saldumynų karalystę. (Mergaitės šoka, rankose laikydamos blizgius „lietaus“ siūlus.) O dražė fėjos šokį vaikai palydi grodami muzikos instrumentais - ksilofonu, rumba, lazdelėmis, „stebuklingu“ trikampiu.

Statydami pasaką-baletą vaikai klausosi muzikos, juda, groja muzikos instrumentais, dainuoja kartu, o tai suaktyvina jų suvokimą, didina susidomėjimą muzika.

Šventiniams ryto pasirodymams ir koncertams atrenkamos gerai išmoktos dainos, šokiai, muzikiniai žaidimai, vaidinimai (atliekami solo muzikos instrumentais, ansamblyje, orkestre).

Šventiniuose vakarėliuose turėtų skambėti ryškūs vaikų mėgstami kūriniai, galintys daryti jiems emocinį poveikį. Į matines rekomenduojama įtraukti ne tik dainavimą, šokį, bet ir vaikams pažįstamos bei nepažįstamos muzikos klausymąsi, kad jie džiaugtųsi jos suvokimu šventinėje atmosferoje, suprastų, jog pati muzika gali sukurti džiugią nuotaiką. Muzikos klausymas gali būti siejamas su matinės tema (pvz., Kovo 8-ajai skirtame matinėj klausomasi P. I. Čaikovskio pjesių „Motina“ ir A. T. Grechaninovo „Motinos glostymas“) arba ne susijęs.

Pedagoginė vadovybė festivalyje yra organizuojančio pobūdžio: mokytojas stebi vaikų emocinę būseną, reguliuoja jų įspūdžių kaitą.

Muzikinis ugdymas šeimoje turi savo galimybes: klausytis radijo ir televizijos laidų, vaikiškų muzikinių pasakų gramofono plokštelių ir juostinių įrašų, dainelių iš animacinių filmų, klasikinės muzikos fragmentų; mokyti vaikus groti muzikos instrumentais; nepriklausomas muzikos kūrimas.

Muzikos klausymasis šeimoje daro didelę įtaką vaikams. Pats tėvų požiūris į muziką perduodamas vaikui. Jei suaugusieji su susidomėjimu klausosi darbo su juo ir išsako savo požiūrį, aiškinasi savo jausmus, mažyliui tai nelieka nepastebėta: jis dvasiškai praturtėja, formuojasi jo skonis, prisirišimai. Ir, priešingai, tėvų abejingumas muzikai ar aistra tik „lengvai“ muzikai stabdo įvairiapusę vaiko raidą, skurdina jo akiratį.

Tėvai, gerai pažindami savo vaiką, jo charakterį, pomėgius, polinkius ir radę tinkamą požiūrį, gali jį domėtis muzika, nuolat turtinti jo muzikinius įspūdžius. Kartu pravartu pasitelkti ir pagalbines poveikio priemones: pasakų pasakojimą, knygų skaitymą, paveikslų reprodukcijų peržiūrą, kino juostų žiūrėjimą ir kt.

Taigi visos vaikų muzikinės veiklos organizavimo formos (užsiėmimai, muzika darželio ir šeimos kasdienybėje) papildo viena kitą, praturtina muzikinio ugdymo procesą. Siekiant paįvairinti vaikų įspūdžius, ugdyti jų muzikinius gebėjimus, skonį, poreikius muzikai, būtina išnaudoti kiekvienos muzikinės veiklos organizavimo formos galimybes.

Quest klausimai

1. Apibūdinkite įvairias vaikų muzikinės veiklos organizavimo formas.

2. Kokie yra pedagoginės lyderystės bruožai kiekvienoje organizacinėje formoje?

3. Apibūdinti įvairių muzikinės veiklos rūšių ypatumus priklausomai nuo organizacinių formų.

4. Pateikite teminių pokalbių-koncertų pavyzdžių.

XII SKYRIUS STUDIJOS

MUZIKOS KLASIŲ RŪŠYS

Pamokos skirstomos į individualiai, pagal pogrupius ir priekinis priklausomai nuo dalyvaujančių vaikų skaičiaus. Su vaikais vyksta individualūs užsiėmimai ir pogrupiai


Ankstyvasis ir jaunesnis ikimokyklinis amžius, kai vaikai dar negali atlikti užduočių kartu. Tokio tipo užsiėmimai naudojami kitose grupėse, siekiant atkreipti dėmesį į kiekvieno vaiko raidą.

Frontaliniai užsiėmimai vyksta su visa vaikų grupe. Jie reprezentuoja visas muzikinės veiklos rūšis: suvokimą, atlikimą, kūrybiškumą, muzikinę ir edukacinę formą.

Įprasta pamoka apima visų rūšių muzikinę veiklą.

Dominuoja bet kokia muzikinė veikla. Dominuojančios profesijos variantas yra jos turinio derinimas atsiliekančių vaiko muzikinių gebėjimų ugdymui. Tokiu atveju dominuoja ta veikla, kuri gali tai plėtoti. Tokio tipo treniruotės naudojamos priekinėse, individualiose ir pogrupinėse klasėse.

Teminėje pamokoje parenkama viena tema, apjungianti visas muzikinės veiklos rūšis. Teminė pamoka taip pat gali būti priekinė, individuali ir pogrupinė.

Sudėtingoje pamokoje yra įvairių meno rūšių, meninės veiklos rūšių. Ji yra priekinė, atliekama su visa vaikų grupe.

Mokytojas turi keisti užsiėmimų tipus, atsižvelgdamas į vaikų amžių, jų muzikinio išsivystymo lygį. Leiskite mums išsamiai apsvarstyti visų tipų klasių turinį.

Užpildykite paraišką mūsų svetainėje

Norėdami kreiptis dėl dokumento pagaminimo, turėsite užpildyti užsakymo formą mūsų svetainėje arba atsisiųsti anketą (esančią svetainės antraštėje), užpildyti ją ir užpildytą atsiųsti mums el. [apsaugotas el. paštas] Būkite labai atidūs pildydami užsakymo formą. Jei registruojantis kyla klausimų, prašome nepildyti šių formoje eilučių. Mūsų vadybininkai jums perskambins ir padės tai padaryti telefonu.

Susisiekite su vadybininku, kad paaiškintumėte visas detales

Gavęs iš Jūsų prašymą dėl dokumento pagaminimo, mūsų vadybininkas susisiekia su Jumis, patikrina visų anketoje nurodytų duomenų užpildymo teisingumą ir patikslina visus Jūsų užsakymo duomenis. Jis taip pat visapusiškai kvalifikuotai konsultuoja visais klausimais, kurie iškyla pateikiant užsakymą.

„Manekeno“ dokumento sudarymas patvirtinimui

Per kelias dienas (dažniausiai apie 1-2 dienas, priklausomai nuo Jūsų pasirinktos formos kokybės) pagaminame Jūsų diplomo, pažymėjimo ar bet kokio kito dokumento taip vadinamą "modelį". Tai bus pilnai užpildytas dokumentas elektronine forma, su visais Jūsų duomenimis, dalykų pažymiais, baigiamojo ar baigiamojo darbo tema ir kt. Šiame etape turite patikrinti visus užpildytus duomenis ir patvirtinti originalaus dokumento gamybos „išdėstymą“. Jei norite ką nors koreguoti (pagerinti ar pabloginti dalykų pažymius, pakeisti baigiamojo ar baigiamojo darbo pavadinimą ir pan.). Apie tai kalbate telefonu su jus vadovaujančiu vadybininku arba rašykite el.paštu visus savo pageidavimus ar pakeitimus.

Visiška dokumento parengtis

Patvirtinus „išdėstymą“, visiškas dokumento paruošimas realioms Goznako gamyklos formoms paprastai užtrunka 2–4 ​​dienas, o blankams ant spausdintos kopijos – 1–2 dienas. Kai jūsų dokumentas bus visiškai paruoštas, mes nufotografuosime, nufilmuosime ar po ultravioletine lempa (aktualu tikroms Goznak gamyklos formoms), kad nuotoliniu būdu aiškiai matytumėte visą dokumento parengtį ir autentiškumą. Tada pradedame derėtis dėl jums tinkamo pristatymo būdo.

Dokumentų pristatymas

Daugelyje didžiųjų Rusijos miestų turime savo įmonės atstovus, kurie paruoštą dokumentą atveš į jums patogią vietą ir galėsite ramioje atmosferoje dar kartą jį patikrinti bei įsitikinti jo kokybe. Po to atlikite mokėjimą. Ši parinktis gera ir tuo, kad mūsų įmonės kurjeris susitikimui su klientu gali pasiimti ultravioletinę spinduliuotę turinčią lempą, kad galėtumėte dar kartą visiškai įsitikinti savo dokumento originalumu ir kokybe (užsisakant šią GOENAK formą) . Gera spaustuvė niekada nebuvo pavadinta tikru Goznaku. Miestuose ir miesteliuose, kuriuose nėra mūsų atstovybių, dokumentą siunčiame naudodamiesi kurjerių paslaugomis, grynaisiais (DHL, Pony Express, EMS). Mokėjimas atliekamas gavus dokumentą į rankas.

Skyriai: muzika, Darbas su ikimokyklinukais

Tikslas: Supažindindama vaikus su kompozitoriaus S.M. kūrybiniu paveldu. Maykapara.

Užduotys:

  1. Išmokyti vaikus atskirti muzikos figūratyvumą, muzikos raiškos priemones, muzikos kūrinių formą.
  2. Ugdykite ritmo pojūtį, gebėjimą perteikti muzikos charakterį judesiu.
  3. Ugdykite emocinį reagavimą, meilę muzikai.

Salės apdaila : S. M. portretas. Maikapara, muzikinė dėžutė, maži vaikiški žaisliukai, pasakų knygelė, Sankt Peterburgo konservatorijos fotografijos.

Renginio eiga

Švelniai skamba S. Maykapar „Valsas“. Vaikai įeina į salę, atsisėda.

Muzikinis vadovas: Sveiki mieli klausytojai! Šiandien susirinkome su jumis į muzikos kambarį pasiklausyti muzikos, skirtos jums – vaikams. Ją parašė kompozitorius Samuil Moiseevich Maykapar.

(Rodomas portretas. 1 pav.)

1 paveikslas

Samuil Maykapar gimė daugiau nei prieš šimtą keturiasdešimt metų. Šeimoje auga vaikai – Samuil ir keturios jo seserys, kurios nuo vaikystės užsiima muzika. Jo mama puikiai grojo pianinu. Berniuko muzikos pamokos prasidėjo nuo šešerių, o nuo devynerių metų Maykaparas dalyvavo koncertuose.

Užaugęs išvyko studijuoti į Sankt Peterburgo konservatoriją. (2 pav. 3 pav.) Jis pradėjo rašyti, kurti muziką, įskaitant muziką vaikams. Labai žinomas jo vaikiškas fortepijoninis ciklas „Spillikins“. Klausykite paties šio žodžio skambesio – jis meilus, švelnus, muzikalus. Seniai Spillikins buvo mėgstamiausias vaikų žaidimas. Ant stalo išsiliejo labai smulkūs daiktai: puodeliai, ąsočiai, samčiai ir kiti buities reikmenys. Reikėjo mažu kabliuku iš krūvos ištraukti spilikinius vieną po kito, likusių nejudinant.

2 pav

3 pav

Žaidimas „Spikins“ šiuolaikinėje versijoje

Muzikinis vadovas: Mažos „Maykapar“ gabalėliai primena tuos pačius senojo žaidimo spillikinus. Paklausykite vieno iš jų "Piemenukas"

(Vykdymas.)

Piemenėlis – mažas berniukas, kuris šviesią, saulėtą dieną išėjo į vasarišką, žydinčią pievą prie upės. Kad nebūtų nuobodu ganyti savo kaimenę, jis nupjovė sau nendrę ir iš jos padarė nedidelį vamzdelį. Šviesi, džiaugsminga pypkės melodija skamba virš pievų. Miniatiūros viduryje melodija skamba susijaudinusi, nerimastinga, o paskui vėl saulėta ir džiaugsminga. Orkestruosime šį kūrinį: kai muzika skamba lengvai, džiugiai lydės skambantys trikampiai. O jei išgirsite nerimą keliančias, jaudinančias natas, jas palydės tamburinų, marakasų ir tambūrų tremolo.

Spektaklio „Berniukas piemenukas“ orkestruotė

Samuelis Maykaparas taip pat parašė muziką, skirtą gamtai ir metų laikams. Jūs visi puikiai žinote, kas yra „peizažas“.(Vaikų atsakymai) Dabar jums skambės spektaklis „Pavasaris“. Joje galima išgirsti po žiemos miego bundančios gamtos balsus. Tai upelių žiedavimas, gyvi paukščių trilai. Muzika lengva, švelni, skaidri, kaip gaivus pavasario oras.

Klausytis spektaklio „Pavasaris“

O gal kas nors žinote eilėraštį apie pavasarį ir perskaitys jį mums?

Skaityti eilėraštį apie pavasarį.

Muzikinis vadovas: Vaikinai, ar jums patinka galvosūkiai? (Vaikų atsakymai.) Pabandykite atspėti šią mįslę:

Ryte karoliukai blizgėjo
Visa žolė buvo suversta.
Ir eikime jų ieškoti per dieną -
Ieškome, ieškome - nerasime!
(rasa, rasos lašeliai)

Samuil Maykapar turi spektaklį tuo pačiu pavadinimu „Rasos lašai“. Pabandykime perteikti šių mažų lašelių-karoliukų judėjimo lengvumą ir skaidrumą.

Muzikinė-ritminė mankšta „Lengvas bėgimas“ pagal S. Maykapar muziką „Rasos lašeliai“

Dabar mūsų laukia įdomi kelionė į pasakų pasaulį. Tačiau norint ten patekti, reikia burti arba atidaryti nedidelę magišką muzikos dėžutę. Ji nuves mus į pasakų pasaulį.

Skamba kaip "Muzikinė dėžutė"

Ką galite pasakyti apie šią muziką? (Vaikų atsakymai.) Atrodo, kad ji yra žaislas. Jos garsai labai aukšti, lengvi, skambantys. Primena mažyčių varpelių žaidimą, kviečia į pasaką. O pasakose daug įvairių stebuklų ir magijos. Štai, pavyzdžiui, „Septynių lygų batai“. Kaip kompozitorius juos vaizduoja? Tai dideli atskirų kirčiuotų garsų šuoliai, išmatuoti ir sunkūs, tarsi milžiniški milžino žingsniai, įveikiantys didelius atstumus.

Klausytis pjesės „Septynių lygų batai“

Kitą kūrinį kompozitorius pavadino „Pasaka“. Ar turi savo mėgstamiausias pasakas? (Vaikų atsakymai.) Taip, pasakos yra skirtingos. Klausykite "The Story". Kokie žodžiai gali apibūdinti grojamą muziką? (Vaikų atsakymai.) Melodija skamba švelniai, šiek tiek liūdnai.
Sukuriama lengvo susimąstymo nuotaika. O gal kas nors pristatė savo istoriją klausydamas šios pjesės? (Vaikų atsakymai.)

Šiandien, vaikinai, savo muzikinėje svetainėje prisilietėme prie kompozitoriaus S.M. muzikinio paveldo. Maykapara. Jums skambėjo kūriniai iš vaikiško fortepijono ciklo „Spikins“. Tai išdykęs „Berniukas piemenėlis“ (4 pav. 5 pav.), „Septynių lygų batai“ (9 pav. 10 pav.), Muzikos dėžutė ir spektaklis „Pavasarį“ (6 pav.). 7 pav.), Ir mažoji „Pasaka“ (11 pav.) ir „Rasos lašeliai“ (8 pav.). O jums siūlau užsukti į mūsų dailės studiją „Vaivorykštė“, ir tai, kas labiausiai įsiminė, išsakyti savo piešiniuose. Linkiu kūrybingumo ir įkvėpimo!

4 pav

5 pav

6 pav

7 pav

8 pav

9 pav

10 pav

O. P. Radynova, L. N. Komissarova

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ MUZIKINIO UGDYMO TEORIJA IR METODAI

FRAGMENTAS

(spausdinama versija PDF formatu (296 kb))

Trečia dalis
MUZIKINIŲ VEIKLŲ VAIKAMS ORGANIZAVIMAS

IX skyrius.
VAIKŲ MUZIKINĖS VEIKLOS ORGANIZAVIMO FORMOS

§ 1. Bendrosios charakteristikos

1
 Vaikų muzikinis vystymasis priklauso ir nuo muzikinės veiklos organizavimo formų, kurių kiekviena turi savo galimybes. Įvairios organizavimo formos praturtina ir paįvairina veiklos turinį ir jo valdymo būdus.
Vaikų muzikinės veiklos organizavimo formos apima užsiėmimai, muzika darželio kasdienybėje ir muzikinis ugdymas šeimoje.
Pamokos- pagrindinė organizacijos forma, kurioje vykdomas vaikų ugdymas, jų gebėjimų ugdymas, asmenybės bruožų ugdymas, muzikinės ir bendrosios kultūros pagrindų formavimas.
Užsiėmimai apima aktyvią mokytojo ir vaikų tarpusavio veiklą.
Pagrindinė mokytojo užduotis klasėje – sužadinti vaikų susidomėjimą muzika ir muzikine veikla, praturtinti jų jausmus. Ją atlikus sėkmingiau išsprendžiamos ir kitos užduotys - ugdyti muzikinius gebėjimus, formuoti skonio pagrindus, išmokyti vaikus reikiamų įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos vėliau gali pritaikyti savarankiškoje veikloje darželyje ir šeimoje.
Emocinio atsigavimo atmosfera, vaikų susidomėjimas didina užsiėmimų efektyvumą. Tam būtina, kad pats mokytojas būtų aistringas savo darbui, turėtų profesinių įgūdžių, būtų abejingas tam, ką sako, ką ir kaip atlieka vaikams.
Klasėje skambantis muzikinis repertuaras turi atitikti tiek meninius, tiek pedagoginius tikslus, būti atliktas itin profesionaliai, išraiškingai, ryškiai, suprantamai. Mokytojas, norėdamas sustiprinti muzikos įspūdžius, paaiškinti vaikams emocinį ir perkeltinį jos turinį, turi mokėti intonaciškai turtingą vaizdinę kalbą, gerai pažinti savo mokinius, išmanyti visų amžiaus grupių darbo metodiką.
Norėdami pasiekti mokymosi klasėje vystomąjį poveikį, turėtumėte naudoti probleminius metodus, kurie suaktyvina vaikus. Tiesioginio poveikio metodai (rodymas, paaiškinimas) – lengviausias būdas įvaldyti bet kokius įgūdžius, gebėjimus. Tačiau vaikų muzikiniam vystymuisi vien šių metodų neužtenka. Svarbu jas derinti su probleminėmis situacijomis, kuriose vaikas lygina, kontrastuoja, renkasi.
Siūlomas kūrinių palyginimo kontrasto laipsnis gali būti skirtingas. Užduotys sunkėja priklausomai nuo vaikų išsivystymo lygio, amžiaus. Plačiai naudojamos grojimo technikos (iš kortų išsirinkite tokią, kuri atitinka kūrinio pobūdį; į muzikos pobūdžio pasikeitimą reaguokite judesių kaita ir pan.).
Muzikinėje pamokoje nepriimtinas formalus repertuaro įsiminimas, daugkartiniai, monotoniški pasikartojimai, treniruotės ir treniruotės.
Vaikams naudinga išsikelti užduotis, reikalaujančias aktyvumo, savarankiškumo: pasirinkti muzikos pobūdį tembru atitinkantį instrumentą, palyginti judesių variantus su muzika ir parinkti jai artimiausius; rasti „savus“, originalius judesius ir pan.
Visų rūšių kūrybinės užduotys prisideda prie mokymosi efektyvumo. Tačiau svarbu stebėti jų dozavimą, stebėti išorines vaikų emocines apraiškas: kad jie nepervargtų, nesijaudintų.
Klasėje sprendžiamas vienas svarbiausių muzikinio ugdymo uždavinių – muzikinių gebėjimų ugdymas. Tai vyksta veikloje. Per visą pamoką mokytojas turėtų sutelkti dėmesį į vaikų emocinio reagavimo į muziką ugdymą. Visų rūšių muzikinė veikla tarnauja šiam tikslui, jei muzikos suvokimas vaidina pagrindinį vaidmenį. Dainuodami, grodami muzikos instrumentais vaikai lavina aukšto klausą, muzikiniuose ir ritminiuose judesiuose, dainuodami, grojant muzikos instrumentais - ritmo pojūtį. Muzikinius gebėjimus ugdyti padeda ir muzikiniai bei didaktiniai žaidimai, giesmės ir dainos iš „Muzikinio pradmens“.
Reikia pabrėžti, kad įgūdžių ir gebėjimų formavimas nėra muzikinio ugdymo tikslas, o tik muzikinių gebėjimų ugdymo priemonė.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinių gebėjimų išsivystymo lygis nėra vienodas. Visi vaikai pasireiškia individualiai: vieni aktyvesni, kiti mažiau. Yra gabių, bet drovių vaikų.
Vaiko tikėjimas savo jėgomis yra būtina sėkmingos asmenybės raidos sąlyga. Tik jei vaikas tiki, kad jam pavyks tai, ko iš jo tikisi mokytojas, galite pasiekti teigiamą rezultatą. Todėl individualiai diferencijuotas požiūris į vaikus klasėje yra toks reikalingas.
Svarbu sumaniai panaudoti kolektyvines, grupines ir individualias užduotis, atsižvelgiant į kiekvieno ikimokyklinuko lygį. Užduotys turi būti diferencijuojamos pagal sunkumo laipsnį: labiau išsivystęs vaikas (vaikų grupė) gauna sunkesnę užduotį, mažiau išsivysčiusi - jam prieinamą, bet būtinai lavinančią jo gebėjimus. Kiekvienas turi pasirinkti užduotį pagal savo jėgas, kad ji, jei įmanoma, baigtųsi sėkmingai.
Pritarimas ir skatinimas vaiko sėkmei yra labai svarbus jo suvokimui apie savo „aš“, kuris yra būtinas norint judėti į priekį vystantis, ypač muzikiniame.
Naudinga skatinti vaikus abipusiam mokymuisi klasėje ir savarankiškoje veikloje, savitarpio pagalbą įsisavinant tam tikrus įgūdžius (judesius, grojant muzikos instrumentais). Tai išugdo juose draugiškus bendravimo santykius, dėmesį vienas kitam.
Muzikos pamokos gali būti įvairios, priklausomai nuo struktūros, turinio, visų vaikų dalyvavimo, pogrupių, visų ar tam tikrų muzikinių užsiėmimų įtraukimo ir tt Jos vyksta individualiai, pogrupiuose ir priekyje. Priklausomai nuo pamokos turinio, jos būna įvairių tipų: tipinės, dominuojančios, teminės ir kompleksinės.
Vaikų mokymas klasėje turėtų būti paremtas įvairiais muzikos įspūdžiais, gautais kitose veiklos formose.
Visada reikia atsiminti, kad vien muzikos vadovo pastangomis klasėje be auklėtojų ir tėvų paramos sunku pasiekti norimų rezultatų vaikų muzikiniame ugdyme.

2
 Muzika darželio kasdienybėje– dar viena vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma. Tai apima muzikos naudojimą kasdienybė(garso įrašų klausymas, savarankiškas vaikų muzikavimas, mankšta, žaidimai, rytinė mankšta pagal muziką ir kt.), įvairios rūšys pramogos(teminiai muzikiniai vakarai, pokalbiai-koncertai, teatro pasirodymai ir pasirodymai, žaidimai, apvalūs šokiai, atrakcionai ir kt.), šventiniai matinai.
Už muzikos naudojimą kasdieniame gyvenime yra atsakingas pedagogas. Muzikinis vadovas jam pataria: rekomenduoja muzikinį repertuarą, muzikinius ir didaktinius žaidimus; parenka užduotis ir pratimus vaikų mokymui groti muzikos instrumentais ir kt. Pramoginius ir šventinius ryto pasirodymus rengia muzikos vadovas, padedamas auklėtojų.
Vaikų muzikinės veiklos rūšys (suvokimas, atlikimas, kūrybiškumas, muzikinė-ugdomoji, muzikinė-žaidybinė veikla) ​​įgyja skirtingą turinį, priklausomai nuo to, kokiomis organizacinėmis formomis jie vyksta.
Kiekvienos formos veiklos valdymo metodai taip pat yra specifiniai. Taigi muzikos klausymasis pamokoje yra aktyvus, kryptingas procesas, apimantis požiūrį į mokytojo pateiktą suvokimą, muzikos išgyvenimą, jos turinio suvokimą. Mokytojas vadovauja šiai veiklai, organizuoja savavališką vaikų dėmesį. Kasdieniame darželio gyvenime vaikai gali klausytis muzikos ir su požiūriu į jos suvokimą, ir be jo. Ramių žaidimų metu, piešiant prie muzikos, vaiko dėmesį galima patraukti į jam labiausiai patinkantį muzikinį fragmentą, melodiją. Toks nevalingas suvokimas taip pat prisideda prie muzikinių įspūdžių kaupimo.
Grupėje, vadovaujant mokytojui, vaikai gali treniruotis atlikti judesius, vaidinti muzikinę pasaką (jei yra fonograma), keisti vaidmenis ir įsiminti kiekvieną muzikinę savybę. Vaikai savo iniciatyva muzikuoja patys – dainuoja mėgstamas dainas, groja muzikos instrumentais. Mokytojo dalyvavimas čia yra netiesioginis. Suaugęs žmogus padeda vaikams patarimais, o prireikus ir veiksmais, įvaldyti tai, ko negali padaryti patys, išlaiko susidomėjimą, neleisdamas jam išblėsti dėl nesėkmių.
Darželio kasdienybėje naudojamos įvairios muzikinės pramogos, kurias veda muzikos vadovas kartu su auklėtojomis. Jie gali būti edukacinio pobūdžio: pokalbiai apie muzikos instrumentus, spėliojimų koncertai, viktorinos, teminiai koncertai, pokalbiai-koncertai. Mokytojas gali sutelkti vaikų dėmesį į kokią nors svarbią muzikinę temą, pavyzdžiui, kalbėti apie senovinius muzikos stilius, žanrus, palydėti pokalbį su paveikslų reprodukcijomis, kurios suteikia vaizdą apie to laikmečio žmonių gyvenimą, papročius. kuriame kūrinys sukurtas, apie anų laikų meną.
Įvairių epochų muziką galima palyginti šokių pavyzdžiu, juos šokant.
Pokalbis-koncertas gali būti skirtas kompozitoriaus kūrybai (J.S. Bachas, W.A.Mocartas, L.Beethovenas, P.I.Čaikovskis ir kt.), istorija apie jo gyvenimą. Pavyzdžiui, pokalbyje-koncerte apie L. Bethoveno muziką vaikams pasakojama, kad ji labai drąsi, joje galima išgirsti kančią ir skausmą, nes pačiam kompozitoriui teko labai sunkus likimas: kurtumas, nepripažinimas. jo muzika per gyvenimą, asmeniniai išgyvenimai dėl negalėjimo vesti mylimą merginą (Juliet Guicciardi), žeminanti muzikanto padėtis tais laikais teisme ir kt. Istorija, lydima L. Bethoveno muzikos kūrinių fragmentų, vaikai prisimena ilgą laiką.
Puikios temos tokiems pokalbiams-koncertams – „Pasaka muzikoje“ (pagal A. K. Lyadovo kūrinius „Baba Yaga“, „Kikimora“, fragmentus iš N. A. Rimskio-Korsakovo operų „Sadko“, „Pasaka apie carą Saltaną“, ir kt.) ir „Muzika apie gamtą“ (klausantis P. I. Čaikovskio pjesių „Metų laikai“, A. Vivaldi koncertų smuikui „Metų laikai“, E. Griego pjesių „Pavasaris“, „Brook“, dainų Ts. A. Cui ir P. I. Čaikovskio „Ruduo“ ir daug kitų užsienio, šalies klasikos ir liaudies muzikos kūrinių).
Neįprasti nauji muzikiniai potyriai praturtina vaikus, prisideda prie muzikinės ir estetinės sąmonės (pomėgių, jausmų, vertinimų, skonio), vertybinio požiūrio į muziką formavimo.
Pamokos forma ne visada leidžia įtraukti tokius išsamius pokalbius apie muziką, ilgą jos klausymąsi dėl laiko stokos ir būtinybės įvairiapusius vaikų muzikinio ugdymo uždavinius spręsti kitose veiklose (atlikimo ir kūrybos) .
Vaidybinė ir kūrybinė veikla klasėje taip pat skiriasi nuo jos panaudojimo kasdieniame darželio gyvenime ir šeimoje. Skiriasi ir jo valdymo metodai.
Klasėje, vadovaujamas mokytojo, vaikas įvaldo visų rūšių atlikimą: įgyja dainavimo, muzikinių ir ritminių įgūdžių bei gebėjimų, mokosi groti muzikos instrumentais. Naudodamas tokio pobūdžio pasirodymus, mokytojas siekia sudominti vaikus muzika, išmokyti juos savarankiškų veiksmų metodų, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos jie pritaikys gyvenime.
Vaikas darželio kasdienybėje (šeimoje) savaip taiko tai, ką išmoko klasėje.

3
 Vienas iš klausimų, nulemiančių darbo su vaikais kryptį, yra programos turinys ir forma šventiniai matinai darželyje. Bėgant metams buvo manoma, kad šventė yra muzikos vadovo darbo rodiklis, jo kūrybinis pranešimas ikimokyklinės įstaigos kolektyvui, tėvams. Šis požiūris teisingas tik iš dalies. Šventė turėtų teikti vaikams kūrybos džiaugsmą, prisidėti prie estetinių jausmų formavimo, meninės kultūros pamatų. Tiesą sakant, ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje švenčių rengimas ir rengimas užtrunka nepagrįstai daug laiko ir turi nemažai neigiamų tendencijų. Mokytojas parengia scenarijų, kuris dažnai būna vaikų koncertas tėvams, reikalaujantis daugkartinių pakartojimų, o tai atbaido susidomėjimą muzika. Tuo pačiu metu ne visada laikomasi aukšto kūrinių (eilėraščių, dainų) meniškumo reikalavimo.
Kartais vaikai aprengiami „pop-žvaigždėmis“ ir jie „dainuoja“ pagal garso takelį, vaizduodami suaugusius atlikėjus. Toks prastas skonis, paradoksalu, patinka daugeliui tėvų ir ikimokyklinių įstaigų vadovų, kurie neturi pakankamai muzikinės ir bendrosios kultūros.
Per tokią šventę muzika neteikia jokios edukacinės ar edukacinės paskirties, o yra grynai pramoginė, primityvi.
Mokytojas, ruošdamasis šventei, dažnai pažeidžia vaiko galimybes muzikiniam tobulėjimui, sutrumpina pamokos skyrius „Muzikos klausymasis“, „Muzikinė kūryba“, „Grojimas vaikiškais muzikos instrumentais“, nes joms nelieka laiko. , o vaikus treniruoja kitam renginiui – „šou“ suaugusiems. Kadangi šventinių matinų būna gana daug, visas muzikos vadovo darbas dažnai atitenka jų paruošimui. Taikant tokį požiūrį, šventinė matinė neapima gyvos vaikų kūrybos, neteikia jiems džiaugsmo, o vargina.
Šventinėse šventėse turėtų būti vaikų mėgstami, emociškai patrauklūs ir neabejotinai meniškumo reikalavimus atitinkantys kūriniai. Į šventės scenarijų galite įtraukti ne tik poeziją, dainavimą, šokius, bet ir laisvas kūrybines improvizacijas, klausytis vaikams pažįstamos ir nepažįstamos muzikos, kad jie mėgautųsi šventine atmosfera.
Patraukli šventinių vakarėlių rengimo forma vaikams – muzikinis pasakų žaidimas. Muzikinis pasakų žaidimas, skambantis klasikine muzika ir apimantis kūrybines improvizacijas (ritmo plastika, daina, instrumentinė kūryba), o ne atmintinai išmoktus šokius, judesius ir pan., muzikinis pasakų žaidimas teikia vaikams džiaugsmo kaip ir mokantis (vaikai palaipsniui „pergyvena“ viską vaidmenis) ir kai jis rodomas per šventę.
Būtent kūrybiškumas prisideda prie vaikų domėjimosi muzika ugdymo, lavinant juos skonio pagrindus. Muzikiniame žaidime-pasakoje vaikas mokosi klausytis meninio žodžio, emocingai į jį reaguoti, išraiškingai atlikti savo vaidmenį, kuriame susijungia žodis, muzika, ritmoplastika, vokalinės improvizacijos. Taip pat piešiami dekoracijos, kostiumo elementai prie muzikos, kuri labai mėgstama vaikų, turi didelę raidos reikšmę – prisideda prie pažintinių interesų atsiradimo, kūrybinės estetinės veiklos. Kurdami kolektyvines improvizacijas pasakų žaidimuose, vaikai mokosi bendrauti vieni su kitais emociškai jaudinančios muzikinės ir estetinės veiklos fone, o tai juos suartina ir pagyvina.
Muzikinė pasaka gali būti įtraukta į bet kurią šventinę šventę, nebūtinai atitinkančią temą. Matino pradžioje (įžanginė dalis) mokytojas suteikia vaikams galimybę pajusti šventės idėją (dainos, eilėraščiai). Tačiau, kad šventė nebūtų perkrauta, ši dalis turėtų būti pakankamai trumpa. Parinkti pasaką įgarsinančių pjesių fragmentai neturėtų būti ilgi, kad jos veiksmas būtų dinamiškas. Tokie ryškūs įspūdžiai įsimenami ilgam. Vaikai toliau vaidina pasaką, o per šventę ją parodę tėvams keičiasi vaidmenimis, prisimena visas muzikines ypatybes, klasikinių kompozitorių vardus. Tokios šventinės šventės prisideda prie muzikinės kultūros ugdymo ne tik vaikams, bet ir jų pedagogams (visam ikimokyklinės įstaigos kolektyvui!) bei tėvams.

4
Šventinių rytinių pasirodymų rengimas glaudžiai susijęs su kita vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma - muzikinis ugdymas šeimoje, nes tėvai visada ateina į vaikų šventes, nori pamatyti savo vaikų sėkmę. Jei mokytojas sugeba įdomiai vesti rytinius pasirodymus, daugiausia remdamasis muzikos klasikos kūriniais, daro tai talentingai ir įdomiai, daugelis tėvų permąsto, persvarsto savo požiūrį ir skonį. Matydami, su kokiu entuziazmu, entuziazmu improvizuoja jų vaikai, klausydami muzikos, kurios patys suaugusieji nėra įpratę laikyti įdomia sau, tėvai pradeda domėtis, kas parašė tą ar kitą kūrinį, kaip jis vadinasi. Dėl to vaikų auklėjimą šeimoje praturtina kūrinių, kurių vaikai klausosi kartu su tėvais, skambesys. Po švenčių, kuriose yra žaidimų-pasakų (pagal klasikinę muziką), daugelis tėvų, matydami muzikos įtakos vaikams ir sau galią, prašo ikimokyklinės įstaigos vadovo jas pravesti tokia forma.
Po tokių švenčių labai įdomu turėti „muzikines svetaines“ kartu su tėvais. Tokiuose susitikimuose galima išgirsti klasikinius kūrinius apie gamtą, metų laikus ir kt.. Kai kurias dainas, muzikines ir ritmines improvizacijas gali atlikti ir vaikai, ir suaugusieji, arba suaugusieji kartu su vaikais.
Muzikos vadovas veda individualias ir grupines konsultacijas, tėvų susirinkimus, skirtus vaikų muzikinio ugdymo sąlygoms šeimoje organizuoti. Jis pataria, kokias radijo ir televizijos programas galima žiūrėti su vaikais, kokie garso įrašai naudingi vaikui ir klausymuisi kartu šeimoje, kaip lavinti vaikų kūrybines apraiškas (ritmoplastika, dainelė, instrumentinė improvizacija), kokie tai muzikos instrumentai. pageidautina, kad vaikai turėtų ir kaip padėti vaikui juos įvaldyti. Mokytojas taip pat paaiškina piešimo pagal muziką, klausymosi „fono“ ramių žaidimų metu naudą.
Tačiau svarbiausia pokalbių tema – šeimoje skambančių muzikos kūrinių kokybė. Mokytojas taktiškai stengiasi įtikinti tėvus, kad jų požiūris į muziką persiduoda ir kūdikiui: aistra tik „lengvai“ muzikai trukdo įvairiapusei vaiko raidai, skurdina jo akiratį, kad muzikinė aplinka formuoja jo skonį, veikia nervingus. sistema.
Pagrindinis pedagogikos priesakas „Nedaryk žalos!“, kaip ir medicinos praktikoje, reikalauja itin atidaus, pagarbaus, dėmesingo ir kantraus požiūrio į vaiką. Juk suaugęs žmogus savo vertinimais, požiūriu į šeimoje skambančią muziką nori to ar nenori formuoja vaikuose idėjas apie grožį. Vaikus galite sužavėti tik tuo, kuo aistringas yra pats suaugęs žmogus.
Kad sužavėtų vaiką muzika, pats mokytojas turi turėti pakankamai aukštą muzikinės kultūros lygį arba jos siekti. Tuomet jis ras įdomių darbo formų su tėvais, kurie, gerai pažindami savo vaiką, jo charakterį, polinkius, gali turėti didžiulę įtaką formuojant savo vaiko muzikinės kultūros pagrindus.
Taigi visos vaikų muzikinės veiklos organizavimo formos (klasės, muzika darželio ir šeimos kasdienybėje) papildo viena kitą (žr. 4 diagramą). Siekiant paįvairinti vaikų muzikinius įspūdžius, lavinti jų emocijas, mąstymą, vaizduotę, prisidėti prie bendro asmeninio tobulėjimo, būtina išnaudoti kiekvienos muzikinės veiklos organizavimo formos galimybes tiek ikimokyklinėje įstaigoje, tiek ir ugdytinio ugdymo įstaigose. šeima.

Klausimas ir užduotys
1. Apibūdinkite įvairias vaikų muzikinės veiklos organizavimo formas.
2. Kokie yra pedagoginės lyderystės bruožai kiekvienoje organizacinėje formoje?
3. Apibūdinti įvairių muzikinės veiklos rūšių ypatumus priklausomai nuo organizacinių formų.
4. Pateikite teminių pokalbių-koncertų pavyzdžių.

Alla Maškina
Teminis pokalbis-koncertas senjorų grupei „Ak, gražiai skamba šis valsas“

Mieli kolegos! Kviečiu apsilankyti teminis pokalbis-koncertas! Ši pamokos forma leidžia giliai išsiugdyti ir įtvirtinti vaikų žinias tam tikra tema.

Teminis pokalbis-koncertas vyresniems ikimokyklinukams"Oi, šis valsas skamba gražiai»

Tikslas: pagilinti vaikų idėjas apie žanrą - valsas.

Užduotys:

Ugdykite muzikinę ir kūrybinę vaizduotę, norą ir gebėjimą kalbėti apie muziką;

Išmokti atskirti muzikos raiškos priemones, muzikos kūrinio formą;

Sukelti emocinį reakciją į muziką;

Ugdykite gebėjimą judesiais perteikti muzikos charakterį.

Renginio eiga

aš prisimenu graziai skamba valsas:

Vėlyva pavasario naktis

Ir daina buvo nuostabi.

Taip, tai buvo valsas, žavus, vangus,

Taip, tai buvo nuostabu valsas.

Mieli vaikinai! Šiandien turime naują susitikimą muzikos salone. Susitikimą pradėjome nuostabiais rusiškos romantikos žodžiais.

Apie ką jie buvo? Teisingai, apie šias eilutes buvo kalbama valsas? Ir šiandien mūsų laukia nuostabi kelionė į nuostabų muzikos pasaulį. valsas!

Nuo seniausių laikų iki šių dienų žmonės šoka – per šventes ar tiesiog laisvais vakarais. Prieš daugelį šimtmečių šokius buvo galima išvysti ir kaimo aikštėse, ir nuostabiose rūmų salėse. Kai kurie šokiai išliko savo epochoje, o kiti sugebėjo išlikti iki mūsų laikų. Vienas iš šių šokių, nepraradęs populiarumo iki šių dienų, yra VALSAS.

Ar žinai, ką reiškia žodis valsas? (Vaikai atsako.)

Teisingai, prancūziškai tai reiškia "ratas". Tai sklandus šokis, jo klausantis jaučiasi trijų taktų kaitaliojimas su švelniu under šaukdamas pirmasis: vienas, du, trys, vienas, du, trys. Dabar aš tave išpildysiu "Mažas valsas» N. Levy ir tu pabandykite išgirsti valso ritmą, jo trišališkumas.

(Mokytojas atlieka fragmentą valsas, o vaikai klauso pirmojo pasirodymo, o kartodami ploja ritmą valsas.)

Dabar mūsų muzikinėje svetainėje skambės dar vienas valsas. Šis valsas parašė kompozitorius D. Kabalevskis. Siūlau labai atidžiai klausytis ir pagalvoti, kiek jame yra muzikinių dalių valsas ir kuo jie skyrėsi vienas nuo kito.

Naudokite Valsas D. Kabalevskis.

Vaikai: muzikoje yra 2 dalys, 1-oji skambėjo žemesniame registre, o 2-a aukštame registre.

(Mokytoja atlieka valsas, o vaikai klauso pirmojo pasirodymo, o kartodami pakvieskite vaikus parodyti registrus rankų judesiu)

Valso šokis toks, kaip rodo muzika, sukasi greitai, greitai arba lėčiau, sklandžiai. Valsas kilo iš Vokietijos ir Austrijos liaudiškų valstiečių šokių, tačiau vėliau jie pradėjo klausytis ir šokti kitose šalyse. Su laiku valsas pradėjo šokti baliuose, ir tai virto pramoginiais šokiais. (skaidr.)

Valsas- vienas gražiausių pramoginių šokių. Austrijos sostinėje Vienoje kasmet rengiamas kalėdinis balius, kuriame skambant magiškai J. Strausso muzikai sukasi elegantiškos porelės. (Skaidrių demonstravimas, šokių vaizdo įrašas, (skaidrės)

Gamta valsai būna įvairių – liūdnų, liūdnų, sklandžių, linksmų, susimąsčiusių, šventiškų, grakščių. Kalbant apie tempą – greiti, lėti, ramūs, o yra veržlūs, veržlūs.

Klausykite ir pasakykite, kokius jausmus, nuotaikas perteikia šis valsas?

aš koncertuoju valsas T. Lomovojus

Vaikai: švelnus, ramus, šviesus mąslus, dainingas, susijaudinęs, kilnus.

Paklausykime šis valsas dar kartą ir įsivaizduok kur šį valsą galima šokti.

Į valsai daugelis kompozitorių kreipiasi į savo kūrybą. Iš užsienio kompozitorių galima įvardyti F. Šopeną, F. Šubertą ir, žinoma, reikia įvardinti kompozitorių, kuris taip vadinamas - "Karalius valsas»

I. Straussas parašė labai daug gražių įvairių valsai. Dabar kviečiu pasiklausyti trumpo fragmento Valsas I. Štrausas. (Garso takelio garsai)

Tačiau mūsų rusų kompozitoriai taip pat parašė daug nuostabių valsai. Šis ir valsas P. Čaikovskis, M. I. Glinka, G. Sviridovas, A. Grechaninovas, A. Griboedovas, S. Maykaparas, D. Šostakovičius, Glieris ir daugelis kitų.

Ir dabar mūsų muzikoje. svetainė skambės labai gražiai valsas, kurią parašė rusų kompozitorius S. Maykaparas. Klausau...

Naudokite Valsas Maykapara.

(Har-r, kiek dalių)

Taigi mūsų susitikimas su muzika baigėsi. Šiandien kalbėjome apie valsas. Taigi, kas yra šis šokis? valsas? Klausėmės skirtingų kompozitorių, skirtingų šalių, skirtingų laikų kūrinių.

O Valsas daug pasakė!

Du šimtmečius iš eilės

Vakarėliuose ir karnavaluose

Jo apranga neišbluko!

Pasaulyje yra daug valsų. Esu tikras, kad jie tikrai bus

susitikti savo gyvenime. Po visko valsas- Tai abiturientų šokis, o jūsų netrukus baigsis. Tai yra nuotakos ir jaunikio šokis, ir jūs, be abejo, užaugę tapsite mergaitėmis - nuotakomis, o berniukais - jaunikiais. Ir tiesiog, valsas Tai nuostabiai gražus šokis. O dabar kviečiu akimirkai įsivaizduoti save gražiame baliuje ir suktis pažįstamame draugystės valsas.

Ispanijos vaikai Draugystės valsas.

Mūsų susitikimas baigėsi. Viso gero.

Ačiū už dėmesį!

Susijusios publikacijos:

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus teminis pokalbis „Nepaskelbto karo herojai“. Teminis pokalbis „Nepaskelbto karo herojai“ vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams Vaikų veiklos rūšys: komunikacinė, pažintinė.

Tikslas: Ugdyti vaikų pagarbą karo ir darbo veteranams, meilę Tėvynei. Uždaviniai: Surengti šventinę „Pergalės dienos“ atmosferą. Įranga:.

Koncertas „Mūsų mamytėms“ vyresniųjų ir parengiamųjų grupių grupėms Koncertas „Mūsų mamytėms“ vyresniojoje, parengiamojoje grupėje. Skamba fanfaros ir iškilminga muzika, po kuria scenoje pasirodo vedėjai.

Koncertas ikimokyklinio ugdymo darbuotojo dienai vyresniųjų ir parengiamųjų grupių grupėms Ikimokyklinio ugdymo darbuotojo diena. Koncertas vyresniųjų ir parengiamųjų grupių grupėms. Tikslas: Sukurti teigiamą nuotaiką, išplėsti idėją.

Muzikinis laisvalaikis parengiamajai grupei „Ak, šis nuostabus orkestro skambesys“ Autorius: Kuzmina Natalija Nikolajevna GBDOU d/s Nr. 12 muzikinė vadovė Muzikinis laisvalaikis parengiamajai grupei „O, šita nuostabi.