Abortas

M. M istorijos analizė

Dieną prieš tai vaikai gauna namų darbus perskaityti istorijas „Galoša“ ir „Susitikimas“, o pamoka prasideda klausimu: „Kurių rašytojų kūriniai ir kuo šios istorijos panašios? Vaikai prisimena Čechovo „Arklio vardą“ ir Gogolio „Naktis prieš Kalėdas“. Jie, pasak mokinių, tokie pat juokingi. Sutinku su šia prielaida, cituoju Sergejaus Jesenino nuomonę, kuri apie Zoščenką pasakė: „Jame yra kažkas iš Čechovo ir Gogolio“. Klausiu, kuo „Galoša“ ir „Susitikimas“ skiriasi, pavyzdžiui, nuo pasakojimo „Arklio pavardė“. ... Studentai teigia, kad Zoščenkos juokas nėra toks paprastas kaip ankstyvojo Čechovo, pasakojimai susiję ne su individo trūkumais, o apie žmonių santykius, visuomenės gyvenimą.

Šeštokams sakau, kad tokie literatūros kūrinio bruožai suteikia jam satyrinį pobūdį, pagrindinę teorinę informaciją pateikiu satyrai... Tada siūlau pagalvoti, kokiomis savybėmis turėtų pasižymėti satyrinius kūrinius kuriantis rašytojas. Tai darydami mes naudojame Zoščenkos biografijos faktus ...

Pagrindinė dviejų valandų pamokos dalis – paieškos darbas, kurio tikslas – įtvirtinti satyros bruožus apsakymuose „Galoša“ ir „Susitikimas“. Norėdami tai padaryti, klasė suskirstoma į grupes po tris ar penkis, kiekviena gauna užduotį.

1 užduotis: Kas yra pagrindinis istorijos „Galošas“ veikėjas? Kaip tu tai įsivaizduoji? Kodėl mes juokiamės iš šio žmogaus?

2 užduotis (menininkams): Trys berniukai iš anksto ruošia dramatizaciją "Sandėliuose ir namo tvarkyme". Šis darbas nereikalauja ypatingų dekoracijų ir gali būti be vargo pristatytas klasėje.

3 užduotis: Kaip rašytoja apsakyme „Galoša“ šaiposi iš biurokratijos ir biurokratijos? Raskite aiškinamajame žodyne ir užrašykite šių žodžių reikšmes.

4 užduotis: kortelė su klausimu apie istoriją „Susitikimas“.

"Literatūros kritikas A.N. Starkovas rašė: "Zoščenkos istorijų herojai turi gana ryžtingą ir tvirtą požiūrį į gyvenimą. Pasitikėdamas savo pažiūrų ir veiksmų neklystamumu, jis, patekęs į netvarką, kiekvieną kartą suglumęs ir nustebęs. Bet tuo pačiu niekada ir niekada leidžia sau atvirai piktintis ir piktintis...“ Ar sutinkate su tuo? Pabandykite paaiškinti tokio veikėjų elgesio priežastis.".

5 užduotis: Raskite istorijos „Susitikimas“ herojų kalboje netinkamo skirtingų stilių žodžių maišymo pavyzdžių, kurie sukuria komišką efektą.

6 užduotis: Pabandykite pateikti istorijos „Galošas“ kompozicijos schemą. Kokie įvykiai yra istorijos pagrindas? Koks jo siužetas?

7 užduotis: Kaip istorija „Susitikimas“ skirstoma į pastraipas? Kokius sakinius naudoja autorius?

8 užduotis: Ar šios Zoščenkos istorijos turi autoriaus balsą? Koks yra pasakotojo veidas? Kokia šio autoriaus požiūrio reikšmė?

Po dešimties-penkiolikos minučių pradedame aptarinėti atliktas užduotis. 3, 5 ir 6 - grupės daro atitinkamus užrašus lentoje, mokytojas apibendrina mokinių atsakymus, nurodo, kokias išvadas ir naujus žodžius reikia įrašyti į sąsiuvinį.

Šeštokams sakau, kad dažniausiai Zoščenkos istorijų herojus tampa „vidutiniu“ žmogumi, vadinamuoju pasauliečiu. Aiškinu šio žodžio reikšmės ypatumus skirtingose istorinėse erose ...
Po dramatizavimo mokiniai vaizdžiai suvokia žodžių „biurokratija“ ir „biurokratija“ reikšmę. ... Vaikinai pastebi, kad ir šiandien tokių reiškinių gyvenime apstu, apie juos rašoma spaudoje, pranešama per radiją ir televiziją, namuose pasakoja seniūnaičiai. Visa tai liudija Zoščenkos istorijų aktualumą...

Zoščenka naudojo skaz formą (šeštokams ji jau pažįstama iš N. Leskovo ir P. Bažovo darbų). Jis sakė: "Aš beveik nieko neiškraipyju. Rašau ta kalba, kuria dabar kalba ir galvoja gatvė." O herojų kalboje vaikinai rado įvairaus sluoksnio žodyną: kanceliarinius antspaudus, aukšto stiliaus žodžius... Pats rašytojas savo stilių pavadino „kapotu“. Vaikinai turėtų užsirašyti šio stiliaus požymius: trupmeninis padalijimas į mažas pastraipas; trumpi, dažniausiai deklaratyvūs sakiniai. Tada apsvarstykite 7-osios grupės pasirinkto teksto pavyzdžius.

Pasakojimo kompozicija vaikams pažįstama iš kalbos raidos pamokų. Siužetas, veiksmo raida, kulminacija, pabaiga – šiuos kompozicijos elementus jie randa apsakyme „Galoša“. Zoščenkos istorijų ypatumas yra tas, kad dažnai siužeto vystymasis sulėtėja, veikėjų veiksmai neturi dinamiškumo ...

Po paskutinės grupės pasirodymo mokiniai savo sąsiuviniuose pažymės dar vieną Zoščenkos istorijų bruožą. Visi įvykiai rodomi pasakotojo požiūriu, jis yra ne tik liudininkas, bet ir įvykių dalyvis. Taip pasiekiamas didesnio įvykių patikimumo efektas, toks pasakojimas leidžia perteikti herojaus kalbą ir charakterį, net jei tikrasis žmogaus veidas prieštarauja tam, kam jis save atstovauja, kaip pasakojime „Susitikimas“.

Apibendrindami dviejų pamokų apie Zoščenką rezultatus, mokiniai įvardija grupę, kuri geriausiai atliko užduotį, pažymi pagrindinį dalyką, pasiektą po kolektyvinio Zoščenkos istorijų tyrimo: naujus žodžius ir literatūrinius terminus, rašytojo kūrybos ypatumus, ryšys tarp literatūros kūrinių (Leskovas, Čechovas, Zoščenka) ...

Žinoma, kaliošą pamesti tramvajuje nėra sunku.

Jie nuėmė mano kališą dviem atvejais. Galima sakyti, nespėjau atsikvėpti.

Įlipau į tramvajų – abu kaliošai buvo vietoje. Ir išlipau iš tramvajaus – žiūriu, vienas kaliošas čia, ant kojos, o kito nėra. Bagažinė yra čia. Ir kojinė, matau, čia. Ir apatinės kelnaitės vietoje. Ir kaliošų nėra.

Ir, žinoma, negalima bėgti paskui tramvajų.

Nusiėmė likusį kaliošą, suvyniojo į laikraštį ir taip tęsė.

Po darbo, manau, pradėsiu ieškoti. Nešvaistykite prekių! Aš kur nors pasikasysiu.

Po darbo nuėjau pažiūrėti. Pirmas dalykas - pasitariau su vienu pažįstamu vežimo vairuotoju.

Būtent taip mane nuramino.

– Sakyk, sako, ačiū, kad pametėte jį tramvajuje. Kitoje viešoje vietoje už tai garantuoti negaliu, bet pamesti tramvajuje – šventas dalykas. Turime tokį fotoaparatą pamestiems daiktams. Ateik ir imk. Šventas reikalas.

- Na, sakau ačiū. Tiesus kalnas nuo pečių. Svarbiausia, kad kališas beveik naujas. Nešioju jau trečią sezoną.

Kitą dieną einu į kamerą.

– Ar įmanoma, sakau, broliai, atgauti kaliošą? Filmuota tramvajuje.

– Galima, sako jie. Koks kaliošas?

- Galoša, sakau, paprasta. Dydis – dvyliktas skaičius.

– Turime, sako, dvyliktą skaičių, gal dvylika tūkstančių. Pasakyk ženklus.

– Ženklai, sakau, dažniausiai kokie: nugara, aišku, ištrupėjusi, viduje pasakos nėra, pasaka nugriauta.

– Turime, sako, tokių kaliošų, gal daugiau nei tūkstantį. Ar yra kokių nors ypatingų savybių?

– Ypatingi, sakau, yra ženklai. Kojinė atrodo visiškai nuplėšta, vos laikosi. O kulniukų, sakau, beveik nebėra. Nukrito kulnas. O pusės, sakau, dar nieko, kol kas išsilaikė.

- Sėskis, sako, čia. Pažiūrėkime. Staiga jie išima mano galošą. Aš turiu galvoje, jis buvo siaubingai laimingas. Tiesiogiai nuramino. Čia, manau, įrenginys veikia puikiai. Ir kokie, manau, idėjiniai žmonės, kiek vargo prisiėmė dėl vieno antbačio. Aš jiems sakau:

– Ačiū, sakau, draugai, iki gyvybės kapo. Paskubėkime čia. Dabar aš nešiosiu. Ačiū.

- Ne, sako, mielas drauge, mes negalime duoti. Mes, sako, nežinome, gal ne tu pralaimėjai.

Taip, sakau, kad praradau. Galiu duoti savo garbės žodį. Jie sako:

– Mes tikime ir visiškai užjaučiame, ir labai tikėtina, kad būtent jūs praradote šį konkretų kaliošą. Bet mes negalime pasiduoti. Pateikite įrodymą, kad tikrai pametėte kaliošą. Tegul šį faktą užtikrina namo administracija, o tada be nereikalingų biurokratinių kliūčių suteiksime jums tai, ką teisiškai praradome.

Aš sakau:

- Broliai, sakau, šventi bendražygiai, bet namuose jie apie šį faktą nežino. Galbūt jie tau to popieriaus neduos.

Jie atsako:

– Jie duos, sako, jų reikalas duoti. Kam tu juos turi?

Dar kartą pažvelgiau į kaliošą ir išėjau.

Kitą dieną nuėjau pas mūsų namo pirmininką, pasakiau jam:

- Duok man popieriaus. Galoša miršta.

- Ar tai tiesa, sako jis, pasimetęs? O gal sukiesi? Galbūt norite pasiimti papildomą plataus vartojimo prekę?

- Dieve, sakau, pralaimėjo. Jis sako:

Žinoma, negaliu pasikliauti žodžiais. Dabar, jei gautumėte man pažymą iš tramvajaus depo, kad pametėte kaliošą, aš jums duočiau popierių. Ir todėl negaliu.

Aš sakau:

Taigi jie siunčia mane pas jus. Jis sako:

- Na, tada parašyk pareiškimą. Aš sakau:

- Ką man ten rašyti? Jis sako:

- Parašyk: šią datą galošas dingo. Ir taip toliau. Duodu, sako, kvitą, kad neišvykčiau iki paaiškinimo.

Parašė pareiškimą. Kitą dieną gavau pažymėjimą.

Su šiuo ID nuėjau į kamerą. Ir čia, įsivaizduokite, be vargo ir be biurokratijos jie man duoda mano kaliošą.

Tik užsidėjęs kaliošą ant kojos pajuto visišką švelnumą. Čia, manau, žmonės dirba! Taip, ar kur nors kitur jie taip ilgai varginsis su mano kaliošais? Taip, ir būtų išmetę – tiek. O štai savaitę nesivarginau, grąžina.

Vienas dalykas erzina, per šią savaitę per vargus pamečiau pirmąjį kaliošą. Visą laiką nešiojau po ranka, krepšyje ir nepamenu, kur palikau. Svarbiausia ne tramvajuje. Blogai, kad jo nėra tramvajuje. Na, kur jo ieškoti?

Bet turiu dar vieną kaliošą. Padėjau ant komodos.

Kitą kartą pasidarys nuobodu, pažiūrėsi į kaliošą ir kažkaip jis pasidaro lengvas ir nekenksmingas sielai.

Čia, manau, biuras veikia puikiai!

Šį kališą pasiliksiu kaip atminimą. Tegul palikuonys žavisi.

Pamokos tema. M. M. Zoščenka. Autorius ir jo herojus. Galošo istorija.

Pamokos forma: analitinis pokalbis su studentų savarankiško darbo elementais.

Pamokos tikslai ir uždaviniai.

Kognityvinis:

supažindinti mokinius su M. M. Zoščenkos gyvenimo ir kūrybos faktais, istorija „Galoša“.

Užduotys:

pateikti apibrėžimus nežinomiems žodžiams, randamiems istorijoje;

apibrėžti „humoro“, „satyros“ sąvokas, atskirti šias sąvokas.

Kuriama:

atkreipti mokinių dėmesį į M. M. Zoščenkos meninės būdo ypatybes; ugdyti estetinius moksleivių gebėjimus.

Užduotys:

darbas su rašytojo portretu;

atkreipti dėmesį į rašytojo stiliaus ypatybes;

ugdyti prozos skaitymo ir analizės įgūdžius.

Švietimas:

ugdyti susidomėjimą ir meilę M. M. Zoshchenko gyvenimui ir darbui;

formuoti mokinių nepritarimą biurokratiniam elgesiui.

Užduotys:

sandėlio ir namo administracijos darbuotojų atskleisti santykių su asmeniu pobūdį;

dirbti su pamokos epigrafu, susiejant jį su pagrindine darbo tema.

Mokymo metodai ir technikos: mokytojo žodis, darbas su portretu, komentuotas pasakojimo skaitymas, sąvokų "humoras", "satyra" apibrėžimas, meninių detalių ir pasakojimo epizodų analizė, mokytojo ir mokinių klausimai, mokinių atsakymai- samprotavimus.

Mokymosi priemonės: Zoščenkos M. M. portretas, pamokos epigrafas.

Pamokos laiko juosta:

– organizacinis momentas (1 min.)

– mokytojo pasakojimas apie rašytojo biografiją (7 min.)

– skaitydamas L. Utiosovo atsiminimus apie M. M. Zoščenką (3 min.)

– darbas su rašytojo portretu (4 min.)

– skaitant apsakymą „Galoša“ (6 min.)

– žodyno darbas (4 min.)

– pagrindinio veikėjo charakteristika (3 min.)

– „humoro“ ir „satyros“ sąvokų lyginamojo aprašymo sudarymas ir jo atspindys lentelėje (4 min.)

– skaitymo analizė (7 min.)

– darbas su epigrafu pamokai (3 min.)

– paskutinis mokytojo žodis (2 min.)

– namų darbų ruošimas (1 min.)

Užsiėmimų metu:

Mokytojas: Sveiki, vaikinai, sėskite.

Šiandien pamokoje susipažinsime su Michailo Michailovičiaus Zoščenkos kūryba. Atsiverskite sąsiuvinius, užsirašykite mūsų pamokos „M. M. Zoščenka. Galošo istorija. Pamokos epigrafas yra paties Zoščenkos žodžiai: Beveik dvidešimt metų suaugusieji tikėjo, kad aš rašau jų pramogai. Niekada nerašiau savo malonumui.

Norint suprasti šių žodžių prasmę, reikia atsigręžti į rašytojo darbus ir jo biografiją.

Michailas Michailovičius gimė 1895 m. Sankt Peterburge, neturtingo menininko Michailo Ivanovičiaus Zoščenko ir Elenos Osipovnos Surinos šeimoje. Jų šeimoje buvo aštuoni vaikai. Būdamas vidurinės mokyklos mokinys, Michailas svajojo rašyti. Už mokesčių nemokėjimą buvo pašalintas iš universiteto. Dirbo traukinių kontrolieriumi, dalyvavo Vasario revoliucijos, Spalio revoliucijos įvykiuose. Jis savanoriu įstojo į Raudonąją armiją. Po demobilizacijos dirbo kriminalinio tyrimo agentu Petrograde, triušių auginimo instruktoriumi Mankovo valstybiniame ūkyje Smolensko provincijoje, policininku Ligove, vėl sostinėje - batsiuviu, raštininku ir buhalterio padėjėju. „New Holland Petrograd“ potra. Čia pateikiamas sąrašas, kas buvo Zoščenka ir ką jis veikė, kur jo gyvenimas jį nubloškė prieš atsisėdant prie rašytojo stalo. Jis pradėjo spausdinti 1922 m. 1920-1930 metais Zoščenkos knygos buvo leidžiamos ir perleistos didžiuliais tiražais, rašytojas su kalbomis keliauja po šalį, jo sėkmė – neįtikėtina. 1944-1946 metais daug dirbo teatruose. Vėlesniais metais jis užsiėmė vertimo veikla. Paskutinius savo gyvenimo metus rašytojas praleido vasarnamyje Sestrorecke. 1958 metų pavasarį jam pablogėja – kalba sunkėja, nustoja atpažinti kitus.

1958 m. liepos 22 d. Zoščenka mirė nuo ūminio širdies nepakankamumo. Zoščenka buvo palaidotas Sestrorecke. Pasak gyvenimo liudininko, niūrioji Zoščenka šypsojosi savo karste.

O dabar atsiverskime Leonido Utiosovo atsiminimus (22 vadovėlio puslapiai).

1 mokinys: Jis buvo žemo ūgio, labai proporcingos figūros. Ir jo veidas... Jo veidas, mano nuomone, buvo neįprastas.

Smarkus, tamsiaplaukis, jis man atrodė panašus į indėną. Jo akys buvo liūdnos, antakiai buvo labai pakelti.

Esu sutikęs daug humoristinių rašytojų, bet turiu pasakyti, kad nedaugelis iš jų buvo juokingi.

Mokytojas: Vadovėlyje mums duotas Michailo Zoščenkos portretas ir galime įsitikinti L. Utiosovo žodžių tikrumu.

Koks žmogus žiūri į mus iš portreto?

2 mokiniai: Į mus žiūri susimąstęs, rimtas vyras.

Mokytojas: Pažiūrėkite, vaikinai, koks paradoksas pasirodo: viena vertus, tai rašytojas-humoristas, kurio istorijas kartais būna nesuvaldomai juokinga skaityti.

Kita vertus, matome žmogų, kuris į žmones žiūri įdėmiai ir užjaučiamai. Zoščenka su mumis visiškai nesijuokia. Jo veidas susimąstęs.

Apie ką jis galvoja? Tai galime suprasti skaitydami jo kūrinius.

Atsigręžiame į istoriją „Galošas“. (Skaito mokiniai. Scena „Sandėliavimo kameroje ir namo valdyme“ skaitoma pagal vaidmenis.)

Ar skaitydamas susidūrėte su žodžiais, dėl kurių buvo sunku suprasti kūrinio prasmę?

1 mokinys: Taip. Biurokratija, biurokratija.

2 mokiniai: Biurokratas, Arkharovets, biuras.

Mokytojas: Arkharovets - išdykęs, triukšmingas.

Biuras – organizacijos padalinys arba pareigūnas, atsakingas už kanceliarinį darbą, tarnybinį susirašinėjimą, popierizmą, siauresne prasme – eilės valstybinių įstaigų pavadinimas.

Biurokratas – 1) pagrindinis pareigūnas; 2) biurokratijai įsipareigojęs asmuo.

Biurokratija – per didelis raštvedybos procedūrų komplikavimas, dėl kurio gaištamas laikas.

Biurokratija – tai nesąžiningas bylos vilkinimas ar problemos sprendimas, taip pat lėta bylos eiga, apsunkinta smulkių formalumų atlikimo, perteklinio susirašinėjimo.

Mokytojas: Kas yra pagrindinis istorijos veikėjas?

1 mokinys: Pats pasakotojas.

Mokytojas: Kaip tu tai įsivaizduoji?

2 mokiniai: Išsiblaškęs, pasimetęs, juokingas.

Mokytojas: Kodėl mes juokiamės iš šio žmogaus?

1 mokinys: Siekdamas pirmųjų kaliošų, jis neteko antrojo, bet vis tiek džiaugiasi.

2 mokiniai: Jis ilgai ieškojo senų kaliošų, nors galėtų nusipirkti naują porą.

Mokytojas: Autorius juokiasi iš herojaus, bet ne taip nerūpestingai ir linksmai, kaip, pavyzdžiui, A. P. Čechovas. Tai satyrinis juokas. Norėdami suprasti, kuo skiriasi humoras ir satyra, nupieškime nedidelę lentelę.

Humoras

Satyra

Mokytojas: Pagalvokime, ar šią istoriją vadinsime humoristine ar satyrine?

1 mokinys: Satyrinis, nes autorius pašiepia visuomenės ydas (biurokratiją).

Mokytojas: Ar galima sakyti, kad veikėjų kalboje atsispindi ir satyrinė autoriaus nuotaika? (Taip, mes galime.)

Pažvelkime į istorijos pradžią. Kuo jis ypatingas?

2 mokiniai: Prasideda įžanginiu žodžiu „žinoma“.

Mokytojas: Dar nieko nepasakyta, bet, žinoma, jau pasakyta. Žodis „žinoma“ savo prasme turėtų apibendrinti tai, kas buvo pasakyta, tačiau jis lenkia situaciją ir suteikia jai tam tikrą komišką efektą.

Kartu pasakojimo pradžioje neįprastas įžanginis žodis pabrėžia to, apie ką pranešama, bendrumo laipsnį – įprasta tramvajuje pamesti kaliošą, taip gali nutikti bet kam.

Žodis „žinoma“ nėra vienintelis žodis istorijoje.

Raskite tekste įžanginius žodžius.

1 mokinys: Gal aš ieškau.

2 mokiniai: Aš taip manau.

Mokytojas: Daug įžanginių žodžių ir trumpų įžanginių sakinių – dar vienas M. Zoščenkos apsakymų bruožas. (Mokiniai rašo į sąsiuvinius.)

Vaikinai, pasakoje pasakotojas yra žmogus, turintis ypatingą charakterį ir kalbos būdą. Autorius persmelktas šio žmogaus kalbos ypatumų, kad skaitytojui nekiltų abejonių dėl išgalvoto pasakotojo tiesa. (Mokiniai rašo į sąsiuvinius.)

Mokytojas: Ar galima charakterizuoti veikėjus pagal jų kalbą?

1 mokinys: Taip, nekultūringa.

Mokytojas: Raskite pasakojimo tekste liaudiškų, neliteratūrinių žodžių formų.

1 mokinys: Jų, iš tramvajų depo.

2 mokiniai: Tai yra, jis siaubingai apsidžiaugė, paleisk, verslas.

Mokytojas: Taip, Zoščenkos herojai dažnai kalba netaisyklingai, kartais būna šiurkštus žodynas. Ar rašytojas nežinojo gerų žodžių?

1 mokinys:Žinojau.

Mokytojas: Ir vėl tu teisus. Tai dar vienas literatūrinis prietaisas – sumažintas, neteisingas kalbėjimas – sukeliantis mūsų juoką iš nežinojimo, kultūros stokos. Zoščenka paaiškino: „Jie dažniausiai galvoja, kad aš iškraipiu „gražią rusų kalbą“, kad juoko dėlei aš imu žodžius ne ta prasme, kokią jiems suteikia gyvenimas, kad tyčia rašau laužyta kalba, kad būtų garbingiausia. publika juokiasi.

Tai netiesa. Aš beveik nieko neiškraipo. Rašau ta kalba, kuria dabar kalba ir mąsto gatvė“…

Atkreipkite dėmesį į frazės originalumą. Kokius sakinius, paprastus ar sudėtingus, vartoja M. Zoščenka?

2 mokiniai: Paprasta.

Mokytojas: „Rašau labai glaustai. Mano sakinys trumpas... Galbūt todėl turiu daug skaitytojų. (M. Zoščenka)

Vaikinai, kodėl istorija vadinasi „Galoša“?

1 mokinys: Ji yra viena iš „aktorių“.

Mokytojas: Jeigu jos ieško, vadinasi, ji turi būti nauja, graži?

2 mokiniai: Ne, ji jau sena.

Mokytojas: Perskaitykite jo aprašymą. Ką mes matome?

Tik Zoščenkos apsakymams būdinga technika, kurią rašytojas Sergejus Antonovas vadina „atvirkščiai“. (Mokiniai rašo į sąsiuvinius.)

Tai kodėl parašyta ši istorija?

Mokytojas: Vaikinai, noriu atkreipti jūsų dėmesį į šios dienos pamokos epigrafą.

„Beveik 20 metų suaugusieji manė, kad rašau jų pramogai. Ir niekada nerašiau savo malonumui.

Bet jei ne juokais, tai kodėl M. M. Zoščenka parašė savo istorijas?

1 mokinys: Norėdami parodyti visuomenės ydas. Jis nori, kad mes juos pastebėtume, o ne žavėtumeis jais kaip istorijos herojumi.

Mokytojas: Taip, vaikinai, jūs teisūs. Galime užrašyti išvadą: Herojus – gyventojas; jį apgailestauja dėl abejingumo atsakingų bendražygių žmogui. Satyros objektai – biurokratija ir biurokratija, kurie nepaseno ir šiandien.

Ačiū už jūsų darbą klasėje.

Atsakymas kairėje Svečias

Istorija „Galošas“ prasideda neįprastai – įžanginiu žodžiu „žinoma“. Įžanginiai žodžiai išreiškia kalbėtojo požiūrį į pranešimus. Bet, tiesą sakant, dar nieko nepasakyta ir, žinoma, jau pasakyta. Žodis „žinoma“ savo prasme turėtų apibendrinti tai, kas buvo pasakyta, tačiau jis lenkia situaciją ir suteikia jai tam tikrą komišką efektą. Tuo pačiu metu pasakojimo pradžioje neįprastas įžanginis žodis pabrėžia to, apie ką pranešama, įprastumo laipsnį – „nesunku pamesti kaliošą tramvajuje“.
Pasakojimo tekste galite rasti daugybę įžanginių žodžių (žinoma, svarbiausia, galbūt) ir trumpų įžanginių sakinių (žiūriu, galvoju, sakau, įsivaizduoju). Pasakojimą pradedančio sakinio sintaksinė struktūra atitinka pasakojimo viduryje esantį sakinį: „Tai yra, aš buvau siaubingai laimingas“. Komiška šio sakinio, pradedančio pastraipą, potekstė suteikiama naudojant aiškinamąją sąjungą, tai yra, kuri naudojama sujungti sakinio narius, paaiškinančius išsakytą mintį, ir kuri nevartojama sakinio pradžioje, ypač pastraipą. Pasakojimas pasižymi rašytojo pasakojimo stiliaus naujumu. Jo ypatumas yra ir tame, kad Zoščenka pasakoja ne savo, ne autoriaus, o kokio nors išgalvoto asmens vardu. Ir autorius tai pabrėžtinai pabrėžė: „Dėl praeities nesusipratimų rašytojas praneša kritikams, kad žmogus, iš kurio pasakojamos šios istorijos, yra, galima sakyti, įsivaizduojamas žmogus. Tai vidutinis protingas tipas, gyvenęs dviejų epochų sandūroje. Ir yra persmelktas šio žmogaus kalbos ypatumų, sumaniai išlaiko priimtą toną, kad skaitytojui nekiltų abejonių dėl išgalvoto pasakotojo tiesa. Būdingas Zoščenkos pasakojimų bruožas – technika, kurią rašytojas Sergejus Antonovas vadina „priešingai“.
Apsakyme „Galošas“ galima rasti „priešingos“ (savotiškos neigiamos gradacijos) pavyzdį, pamestas kaliošas pirmiausia apibūdinamas kaip „paprastas“, „dvyliktas skaičius“, tada atsiranda naujų ženklų („nugara, žinoma“). , aptrupėjęs, pasakos viduje nėra, pasaka nugriauta" ), o paskui "ypatingi ženklai" ("kojos pirštas atrodo visai nuplėštas, vos laikosi. O kulnas... beveik nebėra. Kulnas buvo nusidėvėjęs. O šonai... vis tiek nieko, nieko, laikėsi“). O štai toks kaliošas, kuris pagal „ypatingus požymius“ buvo rastas „ląstelėje“ tarp „tūkstančio“ kaliošų, taip pat išgalvotas pasakotojas! Situacijos, kurioje herojus atsiduria, komiškumą užtikrina sąmoningas įrenginio tikslingumas. Pasakojime netikėtai susiduria skirtingo stilistinio ir semantinio kolorito žodžiai („likęs kaliošas“, „baisiai džiaugiuosi“, „pagautas teisėtas“, „galošas miršta“, „grąžink“), dažnai vartojami frazeologiniai vienetai. („nelaiku“, „nespėjo dusti“, „kalnas iš pečių“, „ačiū už gyvybės karstą“ ir kt.) stiprinančioji dalelė sąmoningai kartojama tiesiogiai („tik smulkmenos“, „tiesiogiai nuramino“, „tiesiogiai palietė“), kurie pasakoja istoriją, kad veikėjas yra gyva šnekamoji kalba. Sunku praeiti pro tokią istorijos ypatybę, kaip atkaklus žodžio kalbėti kartojimas, atliekantis sceninės režisūros vaidmenį, kurį lydi veikėjų pasisakymai. pasakojime
„Galošas“ yra daug juokelių, todėl apie tai galima kalbėti kaip apie humoristinę istoriją. Tačiau Zoščenkos istorijoje yra daug tiesos, kuri leidžia jo istoriją vertinti kaip satyrišką. Biurokratija ir biurokratija – štai ką Zoščenka negailestingai šaiposi savo novelėje, tačiau iš esmės labai talpioje.