Δοκίμιο με θέμα: ο ρόλος ενός δασκάλου στη ζωή ενός παιδιού (σύμφωνα με την ιστορία του V. g
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Θέμα: λογοτεχνία
Τάξη: 6-β
Ημερομηνία: 17/03/17.
Θέμα: "Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή ενός αγοριού"
Σκοπός: να βοηθήσει να δει την ευαισθησία και την ειλικρίνεια του δασκάλου. Μάθετε τι ρόλο έπαιξε στη ζωή του αγοριού. να αναπτύξουν τις δεξιότητες ανάλυσης μιας εργασίας, να αναπληρώσουν το λεξιλόγιο. να αναπτύξουν αγάπη και σεβασμό για τους δασκάλους.
Εξοπλισμός: παρουσίαση, σχολικό βιβλίο, διδακτικό υλικό
Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Κανένας
που θα κόστιζε
χωρίς δάσκαλο.
І. ΧΡΟΝΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ
Δάσκαλος. Γεια σας μικροί αναγνώστες!
Γεια σας όσους κάθε πρωί πηγαίνουν στο σχολείο με χαρά, γιατί πιστεύουν ότι εδώ τους περιμένουν ανακαλύψεις, αληθινοί φίλοι και σοφοί μέντορες - δάσκαλοι!
Γεια σας και όσοι πηγαίνουν στο σχολείο όχι με πολύ μεγάλη επιθυμία, γιατί πιστεύουν ότι οι δάσκαλοι είναι πολύ αυστηροί μαζί τους.
Νομίζω ότι μέχρι το τέλος του σημερινού μας μαθήματος θα είναι πολύ περισσότεροι οι πρώτοι από εσάς.
Και σε αυτό θα μας βοηθήσει ο σοφός συγγραφέας, ο σύγχρονος μας Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς Ρασπούτιν και η ιστορία του "Μαθήματα Γαλλικών".
Στο προηγούμενο μάθημα, μιλήσαμε για τον ήρωα της ιστορίας, την ηλικία σας. Ότι βρισκόταν σε πολύ δύσκολη κατάσταση.
ІІ. Ελέγξτε τις ΕΡΓΑΣΙΕΣ
- Ποια από τις προτεινόμενες παροιμίες μπορεί να χρησιμεύσει ως επίγραμμα σε ορισμένουςεπεισόδια ιστορίας; Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας.
Ποιος είναι πολύ πιο εγγράμματος, αυτό δεν θα είναι άβυσσος.
Από την άλλη πλευρά, και το ελατήριο δεν είναι κόκκινο.
Ένας φίλος που έχει ανάγκη είναι πράγματι φίλος.
Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι πάντα χρήσιμη.
Υπομονή και λίγη προσπάθεια.
Μην είσαι πρόβατο και ο λύκος δεν θα φάει.
Όπου υπάρχει επιθυμία, υπάρχει δεξιότητα.
Η ξένη πλευρά στεγνώνει χωρίς αέρα, ρίγη χωρίς χειμώνα.
ΙΙΙ. ΚΙΝΗΤΡΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
Ανάγνωση από τον δάσκαλο της παραβολής για τον δάσκαλο στο τραγούδι "The Lonely Shepherd"
Ο μαθητής ρώτησε τον δάσκαλο:
Είσαι τόσο σοφός. Είστε πάντα σε καλή διάθεση, ποτέ θυμωμένοι. Βοήθησέ με να είμαι κι εγώ έτσι.
Ο δάσκαλος συμφώνησε και ζήτησε από τον μαθητή να φέρει πατάτες και μια διάφανη σακούλα.
Αν θυμώσεις με κάποιον και κρατάς κακία, - είπε ο δάσκαλος, - τότε πάρε αυτή την πατάτα. Στη μία πλευρά, γράψτε το όνομά σας, στην άλλη πλευρά, το όνομα του ατόμου με το οποίο σημειώθηκε η σύγκρουση και βάλτε αυτές τις πατάτες σε μια σακούλα.
Και είναι όλα; - ρώτησε σαστισμένος ο μαθητής.
Όχι, απάντησε ο δάσκαλος. Θα πρέπει να έχετε πάντα αυτή την τσάντα μαζί σας. Και κάθε φορά που προσβάλλετε κάποιον, προσθέστε πατάτες σε αυτό.
Ο μαθητής συμφώνησε.
Έχει περάσει λίγος καιρός. Η τσάντα του μαθητή γέμισε με λίγες ακόμη πατάτες και έγινε ήδη αρκετά βαριά. Ήταν πολύ άβολο να το έχετε πάντα μαζί σας. Επιπλέον, οι πατάτες που έβαλε στην αρχή άρχισαν να χαλάνε.
Ο μαθητής ήρθε στον δάσκαλο και είπε:
Δεν είναι πλέον δυνατό να το μεταφέρετε. Πρώτον, η συσκευασία είναι πολύ βαριά και, δεύτερον, οι πατάτες έχουν αλλοιωθεί. Προτείνετε κάτι άλλο.
Αλλά ο δάσκαλος απάντησε:
Το ίδιο συμβαίνει και στην ψυχή σου. Όταν είσαι θυμωμένος με κάποιον, προσβεβλημένος, τότε εμφανίζεται μια βαριά πέτρα στην ψυχή σου. Απλώς δεν το παρατηρείς αμέσως. Τότε οι πέτρες γίνονται όλο και περισσότερες. Οι πράξεις μετατρέπονται σε συνήθειες, οι συνήθειες σε χαρακτήρα, που γεννά άθλιες κακίες. Και είναι πολύ εύκολο να ξεχάσετε αυτό το φορτίο, γιατί είναι πολύ βαρύ για να το μεταφέρετε μαζί σας όλη την ώρα. Σας έδωσα την ευκαιρία να παρατηρήσετε την όλη διαδικασία απ' έξω. Κάθε φορά που αποφασίζετε να προσβληθείτε ή, αντίθετα, να προσβάλετε κάποιον, σκεφτείτε αν χρειάζεστε αυτή την πέτρα.
Τι μας διδάσκει αυτή η παραβολή;
Ποιος διδάσκει σε έναν μαθητή να μην προσβάλλει και να μην τρέφει αγανάκτηση προς τους άλλους;
Τι πιστεύετε για αυτό που θα συζητηθεί στο σημερινό μας μάθημα;
IV. ΔΗΛΩΣΗ ΣΤΟΧΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΧΩΝ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Οι μαθητές γράφουν το θέμα στο τετράδιό τους.
Διατυπώστε το σκοπό του μαθήματος.
ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
1. (Παιχνίδι "Βρες το επιπλέον") (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ)
Τι συνειρμούς προκαλεί σε εσάς η λέξη δάσκαλος;(Δ.Σ. ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ)
Συμπόνια
Συμπάθεια
Ελεος
Ερεθισμός
Αξιοπρέπεια
Πνευματικότητα
2. Λόγος δασκάλου
Να τι έγραψε ο Β. Ρασπούτιν μετά τη δημοσίευση της ιστορίας του «Μαθήματα Γαλλικών»: «Η ιστορία, ηρωίδα της οποίας ήταν η Λυδία Μιχαήλοβνα, την αφιέρωσα σε μια άλλη δασκάλα - την Αναστασία Προκόπιεβνα Κοπίλοβα. Όταν τη γνώρισα, είχε ήδη δουλέψει πολλά χρόνια στο σχολείο, αλλά ούτε τότε ούτε αργότερα είδα στα μάτια της αυτή τη σκληρή έκφραση, για την οποία είχε ήδη έρθει η ώρα. Η ιστορία δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1973. στην εφημερίδα μας Irkutsk Komsomol "Σοβιετική Νεολαία" στο τεύχος αφιερωμένο στη μνήμη του Alexander Vampilov. Η Anastasia Prokopyevna είναι η μητέρα του.
3. Ένα μήνυμα από έναν μαθητή
Το πρωτότυπο της γαλλικής δασκάλας ήταν η Lydia Mikhailovna Molokova. Το 1951, μια νεαρή απόφοιτος του Ινστιτούτου Ξένων Γλωσσών του Ιρκούτσκ, ήρθε στο μακρινό Ust-Uda. Πήρε μια απελπισμένη τάξη. Και παραπηδήθηκαν, και χούλιγκαν - όλα ήταν. Η Lidia Mikhailovna οργάνωσε έναν δραματικό κύκλο και οι "ληστές" σύντομα άλλαξαν.
Ο Βάλια Ρασπούτιν δεν ήταν ηγέτης της τάξης, αλλά τον σέβονταν για την δικαιοσύνη και το θάρρος του.
Ήταν άσχημα τότε, όπως παντού στα μεταπολεμικά χρόνια, η πείνα. Τα παιδιά ήταν ντυμένα με κάθε λογής πράγματα: παλιά καπέλα, φανέλες που φορούσαν άλλοι, ichigi στα πόδια τους.
Σε συνέντευξή της στην εφημερίδα Trud, η Molokova L.M. είπε ότι η Valya Rasputin ήταν ένας από τους πολλούς μαθητές της που είχαν μια πολύ δύσκολη ζωή, αλλά δεν έπαιξε "chika" και "zameryashki" μαζί τους.
Είναι ενδιαφέρον ότι μετά την Transbaikalia, αυτή η γυναίκα έζησε στο Saransk, δίδασκε γαλλικά στο Mordovian University. Στη συνέχεια εργάστηκε στην Καμπότζη, στην Αλγερία και στη Γαλλία. Δίδασκε ρωσικά σε όσους μιλούσαν γαλλικά. Στο Παρίσι, σε ένα από τα βιβλιοπωλεία, η Lidia Mikhailovna αγόρασε ένα βιβλίο από τον πρώην μαθητή της.
4. Έκκληση στην επίγραφο του μαθήματος:
Δεν υπάρχει άνθρωπος που θα έκανε χωρίς διδασκαλία. (σανίδα).
Πώς τα καταλαβαίνεις αυτάλόγια?
Δεν θα μπορούσα χωρίς δάσκαλο και τον ήρωά μας.
5. Bes μι ναι με μαθητές.
- Γιατί η Lidia Mikhailovna επέλεξε τον αφηγητή για ατομικά μαθήματα; Είναι τυχαία; Προσπαθήστε να θυμηθείτε πώς η ίδια η δασκάλα το εξηγεί αυτό στον μαθητή της.
- Διαβάστε τη σκηνή «Επιστρέφοντας το δέμα». Γιατί την έφερε πίσω το αγόρι; Τι συναισθήματα νιώθει εκείνη τη στιγμή; Πώς νιώθει ο δάσκαλος;( σελ.206 σχολικό βιβλίο )
- Γιατί το αγόρι αρνείται να θεραπεύσει τη Lydia Mikhailovna; Πώς τον χαρακτηρίζει αυτό;
- Έχει αλλάξει η στάση του ήρωα στη γαλλική γλώσσα με την πάροδο του χρόνου; Γιατί;
- Ποια συναισθήματα βίωσε το αγόρι όταν χτύπησε τη Lydia Mikhailovna; Τι πιστεύεις ότι τον έκανε να νιώθει άβολα;
- Για ποιο σκοπό ο δάσκαλος άρχισε να παίζει "zameryashki"; Τι την πρόδωσε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;
- Θυμηθείτε το επεισόδιο "The Headmaster Appears".
"... Ο σκηνοθέτης ασφυκτιούσε, δεν του έφτανε ο αέρας. - Δεν μπορώ να ονομάσω αμέσως την πράξη σας... Αυτό είναι έγκλημα, διαφθορά, αποπλάνηση."
- Συμφωνείτε με μια τέτοια εκτίμηση του σκηνοθέτη της πράξης της Lidia Mikhailovna; Πώς βαθμολογείτε τις ενέργειές της;
- Τι νομίζεις, είπε η Lidia Mikhailovna στον διευθυντή του σχολείου γιατί έπαιζε;
- Ποιες σκέψεις και συναισθήματα σου προκαλεί το τέλος της ιστορίας;
6. Θεωρία της λογοτεχνίας.
1) Γράψιμο σε τετράδιο.
Η ιστορία είναι ένα σύντομο πεζογραφικό έργο που περιγράφει ένα ή περισσότερα γεγονότα στη ζωή ενός ατόμου.
2) Εργασία σε μαθητές.
Αναφερόμενοι σε αυτή τη διατύπωση, αποδείξτε ότι τα «Μαθήματα Γαλλικών» είναι μια ιστορία.
7. Προβληματικό θέμα
«Θα ήθελα να σπουδάσω με μια δασκάλα όπως η Lidia Mikhailovna;
8. Εργαστείτε σε ζευγάρια. Σύνταξη συγχρονισμού.(ΟΛΙΣΘΗΣΗ)
9. Εργαστείτε με παροιμίες.
Επιλέξτε μια από τις προτεινόμενες παροιμίες για τον δάσκαλο, η οποία, κατά τη γνώμη σας, είναι η πιο κατάλληλη για την ιστορία μας.
- Ένα σωρό βιβλία δεν υποκαθιστά έναν καλό δάσκαλο.
Το δέντρο και ο δάσκαλος είναι γνωστοί από τον καρπό τους.
Το φως των καγκάντων βγαίνει από το λάδι, η γνώση του μαθητή από τον δάσκαλο.
Οι γονείς δημιουργούν το σώμα, οι δάσκαλοι δημιουργούν την ψυχή.
Μόνο σεβόμενος τον δάσκαλο μπορείς να γίνεις δάσκαλος ο ίδιος.
Χίλιοι δάσκαλοι, χίλιες μέθοδοι.
- Ένας έξυπνος μαθητής θα εμπλουτίσει τον δάσκαλο.
Καλή επιτυχία στον μαθητή, χαρά στον δάσκαλο.
Ο δάσκαλος υπάρχει για τη διαρκή δημιουργία και επιβεβαίωση της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.
Το έργο της διδασκαλίας είναι υψηλό, αλλά και δύσκολο.
10. Παιχνίδι σε ζευγάρια. «Βήματα».
1. Το όνομα του παιχνιδιού που παίζει ο μαθητής και ο δάσκαλος.
2. Τι συναίσθημα βίωνε συνεχώς το αγόρι;
3. Τι αγόρασε ο ήρωας με τα χρήματα που κέρδισε;
4. Τι έστειλε η δασκάλα στο αγόρι;
5. Τι έστειλε ο δάσκαλος και στα δύο δέματα;
V І . ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
1. Γενικευμένη συνομιλία.
- Ήταν μόνο η δύναμη του πνεύματος που βοήθησε το αγόρι να επιβιώσει; Ο δάσκαλος έπαιξε ρόλο στη ζωή του, επηρέασε;
Μήπως το αγόρι ξέχασε τη Lydia Mikhailovna;
Πώς πρέπει να είναι ένας πραγματικός δάσκαλος; (Ένας μαθητής μπορεί να αγαπά, να μην τον φοβάται και να τον εμπιστεύεται, ο πραγματικός δάσκαλος θα είναι αυτός που δεν θα ξεχαστεί ποτέ.)
2. Ανάγνωση ποιήματος
γηγενές πρόσωπο
Δάσκαλε, τις μέρες της ζωής σου, σαν ένα,
Αφιερώνεσαι στη σχολική οικογένεια.
Είστε όλοι όσοι ήρθατε να σας μελετήσουν,
Φωνάζεις τα παιδιά σου.
Αγαπημένε δάσκαλε, αγαπητέ άνθρωπε.
Να είσαι ο πιο ευτυχισμένος στον κόσμο
Αν και μερικές φορές είναι δύσκολο να σε πιάσω
Τα άτακτα παιδιά σου.
Μας ανταμείψατε με φιλία και γνώση.
Αποδεχτείτε τις ευχαριστίες μας!
Θυμόμαστε πώς μας οδήγησες στους ανθρώπους
Από δειλά, αστεία πρωτοτάξια.
Τα παιδιά όμως μεγαλώνουν, από τον πάγκο του σχολείου
Περπατώντας στα μονοπάτια της ζωής
Και τα μαθήματά σου θυμούνται,
Και να σε κρατήσει στην καρδιά σου.
Μ.Σαντόφσκι
VII ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
V ІІІ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ (ΟΛΙΣΘΗΣΗ)
Απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση:
1.≪Τι ρόλο έπαιξε η δασκάλα στη ζωή του αγοριού;≫
2. Ετοιμάστε μια επανάληψη κοντά στο κείμενο της πιο σημαντικής, κατά τη γνώμη σας, σκηνής της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών».
Ο δάσκαλος ευχαριστεί τα παιδιά για το μάθημα, δίνουν τις ζωγραφιές τους.
Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού στην ιστορία του Rasputin "Μαθήματα Γαλλικών" και έλαβε την καλύτερη απάντηση
Απάντηση από τον Sergey Radostev[γκουρού]
Πηγή: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/
Απάντηση από Όλο το Γκρόζνι[αρχάριος]
ευχαριστώ πολύ Sergey Radostev
Απάντηση από Γιοβέτα Τιμοσένκοβα[αρχάριος]
τι παιχνίδι σκέφτηκε ο δάσκαλος για να βοηθήσει τον πεινασμένο μαθητή
Απάντηση από Ilyas gabd[αρχάριος]
Στην ιστορία του Βαλεντίν Ρασπούτιν, μια γαλλική δασκάλα έκανε μια ασυνήθιστη πράξη προς τον μαθητή της, ο οποίος ζούσε μακριά από το σπίτι. Μπήκε στην πέμπτη τάξη στα σαράντα οκτώ. Έζησε στη φτώχεια, δεν του έφταναν τα χρήματα για φαγητό. Κυρίως χρειαζόταν γάλα, γιατί είχε ζαλάδες λόγω αναιμίας. Για να κερδίσει γάλα, άρχισε να παίζει με μαθητές γυμνασίου που τον κέρδιζαν για κέρδη.
Ο μαθητής πήγε στο σχολείο πρόθυμα. Ήταν καλός σε όλα τα μαθήματα εκτός από τα γαλλικά. Λόγω της προφοράς. Ο μαθητής έπρεπε να πηγαίνει στο σπίτι κάθε μέρα στη γαλλική δασκάλα Lidia Mikhailovna. Λυπήθηκε το πεινασμένο αγόρι. Και προσπάθησε να τον ταΐσει στη θέση της μετά το μάθημα. Αλλά ήταν περήφανος και αρνιόταν να φάει, έτσι πήγε εκεί σαν να βασανίζει. Τότε ο δάσκαλος έκανε άλλη μια προσπάθεια να βοηθήσει το αγόρι. Μια μέρα που ήρθε να σπουδάσει, ο δάσκαλος του πρότεινε να παίξει για λεφτά στον «τοίχο». Συμφώνησε. Αργότερα όμως παρατήρησε ότι ο δάσκαλος έπαιζε μαζί του. Το παιχνίδι έχανε το νόημά του. Μια μέρα, ο διευθυντής, ελκυσμένος από ένα χτύπημα, ήρθε να μάθει τι ήταν το θέμα και βρήκε τον δάσκαλο και τον μαθητή να παίζουν για χρήματα. Μετά από αυτό το περιστατικό, η Lidia Mikhailovna έφυγε.
Θεωρώ αυτή την πράξη ευγενή και ανιδιοτελή, γιατί ο δάσκαλος προσπάθησε να βοηθήσει με διάφορους τρόπους ένα ταλαντούχο αγόρι και έφυγε από το σχολείο για να μην το αγγίξει κανείς.
.... Και εν μέσω των γιορτών του Ιανουαρίου, το αγόρι έλαβε ένα πακέτο. Περιείχε μακαρόνια και τρία κόκκινα μήλα. Το αγόρι μάντεψε ότι ήταν από τη Lidia Mikhailovna.
Απάντηση από i i i[αρχάριος]
Η δασκάλα, ένας από τους ήρωες της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών» του Β. Ρασπούτιν, λεγόταν Lidia Mikhailovna. Δίδασκε μια ξένη γλώσσα, αλλά ήταν πάντα έτοιμη να βοηθήσει σε άλλα θέματα.
Ήταν προσεγμένη και έξυπνη, όμορφη στο ντύσιμο και στην εμφάνιση. Πάντα μύριζε άρωμα και έβγαζε κάτι ξεχωριστό και υπέροχο, πέρα από τον έλεγχο κανενός.
Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας. ο μαθητής της δεν είχε τίποτα να φάει. Ήρθε στο περιφερειακό κέντρο από μακριά. Σπάνια του έφερναν δέματα. Λόγω έλλειψης χρημάτων, άρχισε να παίζει στοίχημα. Η Lidia Mikhailovna, έχοντας μάθει γι 'αυτό, προσπάθησε αδέξια να τον ταΐσει μετά τα μαθήματα γαλλικών στο σπίτι της, αλλά τίποτα δεν έγινε. τότε άρχισε να παίζει μαζί του στον τοίχο - ένα παιχνίδι για τα χρήματα. Είναι λόγω της ανάγκης του. Έτσι, τουλάχιστον με κάποιο τρόπο κέρδιζε το φαγητό του. Ο σκηνοθέτης έμαθε για το παιχνίδι τους. Η Lydia Mikhailovna απολύθηκε από το σχολείο.
Η δασκάλα το έκανε αυτό λόγω της ευγένειας του χαρακτήρα της, λόγω της ικανότητας να συμπάσχει. δεν μπορούσε να κλείσει τα μάτια της στην ατυχία του. Επιπλέον, ένιωθε υπεύθυνη για εκείνον, ως δασκάλα της τάξης. Η Lidia Mikhailovna τον βοήθησε. πως θα μπορούσα.
Η δασκάλα έκανε το λάθος, αλλά το έκανε από καλή πρόθεση. Νομίζω ότι μπορείς να της συγχωρήσεις για αυτή την πράξη, προσέχοντας τι έκανε για το αγόρι. Από την άποψη των σχολικών κανόνων, η πράξη της ήταν λάθος, αλλά δεν την κατηγορώ, αλλά θαυμάζω τις πνευματικές της ιδιότητες.
Ο Βαλεντίν Ρασπούτιν είναι ένας Ρώσος συγγραφέας, ο σύγχρονος μας. Είναι γηγενής Σιβηρίας, γιος αγρότη, επομένως γνωρίζει καλά τη ζωή της ενδοχώρας της Σιβηρίας, επομένως πολλά από τα έργα του συνδέονται με τη μοίρα των συμπατριωτών του, τις χαρές και τις λύπες τους, τα λάθη και τις νίκες, τις ελπίδες και τις απογοητεύσεις . Στο έργο του, ο καθένας - τόσο ενήλικας όσο και παιδί - μπορεί να βρει σελίδες για τον εαυτό του, γιατί οι ήρωές του χαρακτηρίζονται από καλοσύνη, δικαιοσύνη, έλεος, ειλικρίνεια, επιμονή στην επίτευξη στόχων και άλλες αξιόλογες ιδιότητες.
Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» έχει αυτοβιογραφική βάση. Ο συγγραφέας απεικόνισε στο έργο τον δάσκαλό του, ο οποίος του έκανε πολύ καλό. Η εικόνα της Lydia Mikhailovna καταλαμβάνει πολύ σημαντική θέση στην ιστορία, επειδή, σύμφωνα με τον συγγραφέα, οι ιδέες για οτιδήποτε όμορφο και ανθρώπινο συνδέονται με γυναικείες εικόνες. Οι γυναίκες είναι αυτές που παίζουν σημαντικό ρόλο στη διάσωση των ανθρώπων. Έτσι στα «Μαθήματα Γαλλικών» η δασκάλα σώζει πραγματικά τον μαθητή της, βοηθώντας τον να επιβιώσει και να διατηρήσει την πνευματική του καθαρότητα.
Στην ιστορία, μας παρουσιάζεται ένα συνηθισμένο αγόρι της υπαίθρου και ένας δάσκαλος ενός δημοτικού σχολείου. Η σκληρή μοίρα και η πείνα αναγκάζουν τον ήρωα του έργου να έρθει σε επαφή με ντόπια αγόρια και να αρχίσει να παίζει για χρήματα στο «τσίκα». Αλλά από τη φύση του, είναι ένα αγνό, έξυπνο και τίμιο παιδί, όχι σαν τα άλλα παιδιά, επομένως δεν μπορεί να ανεχτεί την αδικία και την εξαπάτηση που χρησιμοποιούν τα μεγαλύτερα αγόρια. Οι έφηβοι αρχίζουν να τον χτυπούν και να τον εξευτελίζουν ανελέητα, σταματώντας κάθε προσπάθεια υπεράσπισης της δικαιοσύνης. Και είναι αυτή τη στιγμή, πολύ επίκαιρη, που ο δάσκαλος του σχολείου έρχεται να βοηθήσει τον ήρωα.
Όταν μαθαίνει ότι οι μαθητές παίζουν για τα χρήματα, η Lidia Mikhailovna αποφασίζει να μιλήσει στο αγόρι και να μάθει γιατί το κάνει αυτό. Μετά τη συζήτηση, συνειδητοποιεί ότι δεν παίζει για χάρη των χρημάτων και όχι από ενθουσιασμό. Χρειάζεται μόνο ένα ρούβλι για γάλα. Είναι υποσιτισμένος και δεν έχει άλλο τρόπο να πάρει τα χρήματα που τόσο χρειάζεται. Το αγόρι είναι εμποτισμένο με εμπιστοσύνη στον δάσκαλό του, επειδή δεν είναι σε θέση να εξαπατήσει αυτήν την ευγενική γυναίκα. Της ανοίγει την ψυχή του, μιλώντας για τις δυσκολίες της ζωής του.
Η Lidia Mikhailovna προσκαλεί το αγόρι να σπουδάσει επιπλέον στα γαλλικά - αλλά αυτό είναι μόνο μια εύλογη πρόφαση. Μάλιστα, τη συγκίνησε βαθιά η μοίρα του παιδιού. Προσπαθεί να βοηθήσει με κάποιο τρόπο το αγόρι σε μια δύσκολη κατάσταση, αλλά έχει υπερηφάνεια, οπότε δεν συμφωνεί να δεχτεί αυτή τη βοήθεια ακριβώς έτσι. Αρνείται να δειπνήσει με τη δασκάλα του, της επιστρέφει αγανακτισμένος ένα δέμα με ψώνια. Η Lidia Mikhailovna είναι συμπαθής στη θέση του, βρίσκει μια διέξοδο, όπως της φαίνεται, λογική σε μια τέτοια κατάσταση. Τον καλεί να παίξει μαζί της - πρώτα έτσι, μετά - για χρήματα. Το αγόρι συμφωνεί. Φροντίζει όμως αυστηρά να είναι δίκαιο το παιχνίδι, για να μην του υποκύψει ο δάσκαλος. Δίκαια κερδισμένα χρήματα που δέχεται να δεχτεί. Και το ότι κερδίζονται με αυτόν τον τρόπο, γιατί δεν ήταν δική του ιδέα.
Η Lidia Mikhailovna βρήκε μια επιτυχημένη διέξοδο και τώρα ο ήρωας έχει ξανά χρήματα, μπορεί και πάλι να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του. Ούτε συνδέεται με ένα αμφίβολο μάτσο τεμπέληδες. Έτσι η δασκάλα, κινδυνεύοντας να χάσει τη δουλειά της, έσωσε τον μαθητή της, τον βοήθησε να επιβιώσει και να μην χάσει τον εαυτό του, την ατομικότητά του, την αξιοπρέπειά του.
Ούτκινα Έλενα Αλεξάντροβνα
καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας,
MOU "Basinskaya OOSH" Αστραχάν περιοχή Limansky περιοχή με. μπάσσο
[email προστατευμένο]
Ηθικά προβλήματα της ιστορίας του V.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή ενός αγοριού
Σκοπός του μαθήματος:
- αποκαλύπτουν τον πνευματικό κόσμο του ήρωα της ιστορίας.
- Δείξτε την αυτοβιογραφική φύση της ιστορίας "Μαθήματα Γαλλικών".
- Προσδιορίστε τα ηθικά ζητήματα που εγείρει ο συγγραφέας στην ιστορία·
- Δείξτε την πρωτοτυπία του δασκάλου.
- να καλλιεργήσουν το αίσθημα του σεβασμού προς την παλαιότερη γενιά, τις ηθικές ιδιότητες στους μαθητές.
Μεθοδολογικές τεχνικές: συζήτηση για ερωτήσεις, εργασία λεξιλογίου, μηνύματα μαθητών, επίδειξη παρουσίασης, στιγμή παιχνιδιού, ακούγοντας μουσική, στιγμιότυπα από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών" (παρουσίαση)εκφραστική ανάγνωση ενός ποιήματος.
Καλή καρδιά και σωστά
τόσο μας λείπει η ψυχή που όσο περισσότερο
οι ήρωές μας και θα ζήσουμε καλύτερα
θα είναι για εμάς.
V.G. Ρασπούτιν
Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι της ζωής, αλλά
συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, -
είναι πρώτα απ' όλα η εκπαίδευση των αισθήσεων. Και πριν
κάθε καλοσύνη, αγνότητα, αρχοντιά.
V.G. Ρασπούτιν
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
- Οργάνωση χρόνου.
- Λόγος δασκάλου.
Στο τελευταίο μάθημα, γνωρίσαμε το έργο του υπέροχου Ρώσου συγγραφέα V.G. Ο Ρασπούτιν και η ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Σήμερα διεξάγουμε ένα τελευταίο μάθημα σχετικά με τη μελέτη της ιστορίας του. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θα συζητήσουμε διάφορες πτυχές αυτής της ιστορίας: θα μιλήσουμε για την κατάσταση του μυαλού του πρωταγωνιστή, στη συνέχεια θα μιλήσουμε για ένα «εξαιρετικό άτομο» - έναν καθηγητή γαλλικών και θα ολοκληρώσουμε τη συζήτηση με μια συζήτηση για το κύριο , ηθικά, προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στην ιστορία. Και για τη ζωή του V.G. Rasputin μαθαίνουμε από μια μικρή συνέντευξη Τύπου που παρουσίασαν δημοσιογράφοι, ερευνητές και αναγνώστες.
(ακούγοντας τον στίχο του τραγουδιού "Πού πάει η παιδική ηλικία")
- Λέξη στα μέλη της συνέντευξης τύπου (στοιχείο του παιχνιδιού ρόλων).
Περιλαμβάνεται στο μάθημα ηλεκτρονικοί εκπαιδευτικοί πόροι, σε αυτήν την περίπτωση, εμφανίζεται μια παρουσίαση στην οθόνη.
Δημοσιογράφος: Τώρα ακούσαμε ένα απόσπασμα από το τραγούδι. Πες μου, πώς επηρέασε η παιδική ηλικία το έργο του V.G. Ρασπούτιν;
Ερευνητής: Ο V. Rasputin έγραψε το 1974 στην εφημερίδα Irkutsk: «Είμαι σίγουρος ότι η παιδική ηλικία ενός ανθρώπου τον κάνει συγγραφέα, η ικανότητα σε νεαρή ηλικία να βλέπει και να αισθάνεται αυτό που του δίνει στη συνέχεια το δικαίωμα να πιάσει ένα στυλό. Η εκπαίδευση, τα βιβλία, η εμπειρία ζωής εκπαιδεύουν και ενισχύουν αυτό το δώρο στο μέλλον, αλλά θα πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία. Η φύση, που έγινε κοντά στον συγγραφέα από την παιδική του ηλικία, ξαναζωντανεύει στις σελίδες των έργων του και μας μιλάει σε μια μοναδική, Ρασπούτιν γλώσσα. Οι άνθρωποι της Επικράτειας του Ιρκούτσκ έχουν γίνει λογοτεχνικοί ήρωες. Πραγματικά, όπως είπε ο V. Hugo, «οι απαρχές που γίνονται στην παιδική ηλικία ενός ανθρώπου είναι σαν γράμματα σκαλισμένα στο φλοιό ενός νεαρού δέντρου, που μεγαλώνουν, ξεδιπλώνονται μαζί του, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του». Και αυτές οι αρχές, σε σχέση με τον Β. Ρασπούτιν, είναι αδιανόητες χωρίς την επιρροή της ίδιας της Σιβηρίας - η τάιγκα, η Ανγκάρα, χωρίς το γενέθλιο χωριό, μέρος του οποίου ήταν και που για πρώτη φορά έκανε κάποιον να σκεφτεί τη σχέση μεταξύ Ανθρωποι; χωρίς καθαρή, ακομπλεξάριστη δημοτική γλώσσα.
Δάσκαλος: Παιδιά, πείτε μας για τα παιδικά χρόνια του Β. Ρασπούτιν.
Αναγνώστης: Ο V. G. Rasputin γεννήθηκε στις 15 Μαρτίου 1937 στην περιοχή Irkutsk στο χωριό Ust-Urda, που βρίσκεται στις όχθες της Angara. Η παιδική ηλικία συνέπεσε εν μέρει με τον πόλεμο: ο μελλοντικός συγγραφέας πήγε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου Atalan το 1944. Και παρόλο που δεν υπήρχαν μάχες εδώ, η ζωή ήταν δύσκολη, μερικές φορές μισοπεθαμένη. Εδώ, στην Αταλάνκα, έχοντας μάθει να διαβάζει, ο Ρασπούτιν ερωτεύτηκε το βιβλίο για πάντα. Η βιβλιοθήκη του δημοτικού σχολείου ήταν πολύ μικρή - μόνο δύο ράφια με βιβλία. «Ξεκίνησα τη γνωριμία μου με τα βιβλία με κλοπές. Με έναν φίλο πηγαίναμε συχνά στη βιβλιοθήκη ένα καλοκαίρι. Έβγαλαν το ποτήρι, ανέβηκαν στο δωμάτιο και πήραν τα βιβλία. Μετά ήρθαν, επέστρεψαν ό,τι είχαν διαβάσει και πήραν καινούργια », θυμάται ο συγγραφέας.
Αφού αποφοίτησε από την 4η τάξη στην Αταλάνκα, ο Ρασπούτιν ήθελε να συνεχίσει τις σπουδές του. Όμως το σχολείο, που είχε την πέμπτη και τις επόμενες τάξεις, βρισκόταν 50 χλμ. από το γενέθλιο χωριό του. Ήταν απαραίτητο να μετακομίσει εκεί για να ζήσει, και μόνο.
Δημοσιογράφος: Ναι, τα παιδικά χρόνια του Ρασπούτιν ήταν δύσκολα. Δεν είναι όλοι όσοι σπουδάζουν καλά μπορούν να αξιολογήσουν τις ενέργειες των δικών τους και των άλλων, αλλά για τον Valentin Grigorievich, η μελέτη έχει γίνει ηθικό έργο. Γιατί;
Ερευνητής: Ήταν δύσκολο να μελετήσεις: έπρεπε να ξεπεράσεις την πείνα (η μητέρα του του έδινε ψωμί και πατάτες μια φορά την εβδομάδα, αλλά ποτέ δεν ήταν αρκετές). Ο Ρασπούτιν τα έκανε όλα μόνο συνειδητά. «Τι μου έμεινε; - τότε ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ .... Δύσκολα θα τολμούσα να πάω στο σχολείο αν δεν είχα μάθει τουλάχιστον ένα μάθημα », θυμάται ο συγγραφέας. Οι γνώσεις του αξιολογήθηκαν μόνο ως άριστες, εκτός ίσως από τα γαλλικά (δεν δόθηκε η προφορά). Αυτό ήταν πρωτίστως μια ηθική εκτίμηση.
Δημοσιογράφος: Σε ποιον αφιερώθηκε αυτή η ιστορία («Μαθήματα Γαλλικών») και ποια θέση κατέχει στην παιδική ηλικία του συγγραφέα;
Ερευνητής: Η ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών" είναι αφιερωμένη στην Anastasia Prokofievna Kopylova, μητέρα του φίλου του και διάσημου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, ο οποίος εργάστηκε στο σχολείο όλη της τη ζωή. Η ιστορία βασίστηκε στη μνήμη της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από εκείνες που ζεσταίνουν ακόμα και με ένα ελαφρύ άγγιγμα μαζί τους».
Αυτή η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lidia Mikhailovna πήρε το όνομά της. (Αυτή είναι η Molokova L.M.). Πριν από μερικά χρόνια ζούσε στο Σαράνσκ και δίδασκε στο Πανεπιστήμιο Μορδοβιανής. Όταν δημοσιεύτηκε αυτή η ιστορία το 1973, αναγνώρισε αμέσως τον εαυτό της σε αυτό, βρήκε τον Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς, τον συνάντησε πολλές φορές.
- Μια σύντομη αναφορά στα κύρια θέματα στο έργο του V.G. Ρασπούτιν (παρουσίαση).
- Συνεδρία ερωτήσεων.
Δάσκαλος:Πριν συζητήσουμε τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στην ιστορία, ας θυμηθούμε τις βασικές στιγμές της. Αναγνώστες, σας απευθύνω έκκληση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα σχέδιο προσφοράς φτιαγμένο στο σπίτι.
- Γιατί το αγόρι, ο ήρωας της ιστορίας, κατέληξε στο κέντρο της περιοχής; ("Για να σπουδάσω περαιτέρω .... έπρεπε να εξοπλιστώ στο κέντρο της περιφέρειας") (Διαφάνεια 2.3).
- Ποιες ήταν οι επιτυχίες του ήρωα της ιστορίας στο σχολείο; (διαφάνεια 4) (σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, κρατήθηκαν πέντε).
Ποια ήταν η ψυχική κατάσταση του αγοριού; ("Ήταν τόσο κακό για μένα, πικρό και αηδιαστικό! - χειρότερο από οποιαδήποτε ασθένεια.") (διαφάνεια 5)
- Τι έκανε το αγόρι να παίζει «τσίκα» για λεφτά; (Ήμουν άρρωστος, αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά με αυτά τα χρήματα).
- Πώς αναπτύχθηκε η σχέση του ήρωα με τα παιδιά γύρω του; («Με χτυπούσαν εναλλάξ ... δεν υπήρχε κανείς εκείνη τη μέρα ... πιο άτυχος από εμένα»). (διαφάνεια 6)
- Ποια ήταν η στάση του αγοριού στον δάσκαλο; ("Φοβήθηκα και χάθηκα .... Μου φάνηκε εξαιρετικός άνθρωπος"), (διαφάνεια 7)
Παραγωγή:Λοιπόν, παιδιά, από τις απαντήσεις σας καταλάβαμε ότι ο ίδιος ο V.G. είναι το πρωτότυπο του κεντρικού ήρωα της ιστορίας. Ρασπούτιν. Όλα τα γεγονότα που συνέβησαν στον ήρωα ήταν στη ζωή του συγγραφέα. Για πρώτη φορά, ο εντεκάχρονος ήρωας απομακρύνεται από την οικογένειά του από τη θέληση των περιστάσεων, καταλαβαίνει ότι οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών και όλου του χωριού είναι καρφωμένες πάνω του: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των χωριανών καλείται να είναι «λόγιος άνθρωπος». Ο ήρωας καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του. Και τώρα, γυρίζοντας στην εικόνα του Γαλλικού δασκάλου, ας αναλύσουμε ποιος ρόλος έπαιξε η Lydia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού.
- Ποια ήταν η ανάμνηση του κύριου ήρωα από τον δάσκαλο; Βρείτε στο κείμενο μια περιγραφή του πορτρέτου της Lydia Mikhailovna. τι το ιδιαίτερο έχει; (διαβάζοντας την περιγραφή της "Λυδία Μιχαήλοβνα τότε ήταν ...."; "Δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της ...") (διαφάνεια 7)
- Ποια συναισθήματα προκάλεσε το αγόρι στη Lydia Mikhailovna; (Του αντιμετώπισε με κατανόηση και συμπάθεια, εκτίμησε την αποφασιστικότητά του. Από αυτή την άποψη, ο δάσκαλος άρχισε να μελετά με τον ήρωα επιπλέον, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι) (διαφάνεια 8)
- Γιατί η Lidia Mikhailovna αποφάσισε να στείλει ένα δέμα στο αγόρι και γιατί αυτή η ιδέα απέτυχε; (Ήθελε να τον βοηθήσει, αλλά γέμισε το δέμα με προϊόντα "πόλης" και έτσι παραδόθηκε. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί το δώρο) (διαφάνεια 8)
- Κατάφερε ο δάσκαλος να βρει τρόπο να βοηθήσει το αγόρι χωρίς να πληγώσει την περηφάνια του; (Προσφέρθηκε να παίξει για χρήματα στον "τοίχο"); (διαφάνεια 9)
- Έχει δίκιο ο ήρωας, θεωρώντας τον δάσκαλο έναν εξαιρετικό άνθρωπο; (Η Lydia Mikhailovna είναι προικισμένη με την ικανότητα για συμπόνια και καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, έχοντας χάσει τη δουλειά της). (διαφάνεια 10)
Παραγωγή:Η Lidia Mikhailovna κάνει ένα ριψοκίνδυνο βήμα, παίζοντας με τους μαθητές για χρήματα, από ανθρώπινη συμπόνια: το αγόρι είναι εξαιρετικά εξαντλημένο και αρνείται τη βοήθεια. Επιπλέον, θεωρούσε εξαιρετικές ικανότητες στον μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε τρόπο.
Δάσκαλος:
- Μια επίγραφη για το μάθημα είναι γραμμένη στον πίνακα: "Αναγνώστης ...". Και τι συναισθήματα προκαλεί η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών»; (Καλοσύνη και συμπόνια).
Πώς νιώθετε για την πράξη της Lydia Mikhailovna; (τη γνώμη των παιδιών).
Σήμερα μιλήσαμε πολύ για την ηθική. Τι είναι η «ηθική»; Ας βρούμε το νόημα αυτού στο επεξηγηματικό λεξικό του S. Ozhegov. (Η έκφραση είναι γραμμένη στον πίνακα).
Λόγος δασκάλου.Παίζοντας για χρήματα με τη μαθήτριά της, Lidia Mikhailovna, από την άποψη της παιδαγωγικής, διέπραξε μια ανήθικη πράξη. «Αλλά τι κρύβεται πίσω από αυτή την πράξη;» - ρωτά ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής της ήταν υποσιτισμένος στα πεινασμένα, μεταπολεμικά χρόνια, προσπάθησε να τον βοηθήσει: υπό το πρόσχημα των πρόσθετων μαθημάτων, τον κάλεσε στο σπίτι να την ταΐσει, έστειλε ένα δέμα, σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνήθηκε τα πάντα. Και ο δάσκαλος αποφασίζει να παίξει με τον μαθητή για χρήματα, παίζοντας μαζί του. Απατάει, αλλά είναι χαρούμενη γιατί τα καταφέρνει.
Καλοσύνη- αυτό είναι που ελκύει όλους τους αναγνώστες στους ήρωες της ιστορίας.
Τι προσόντα πρέπει να έχει ένας δάσκαλος κατά τη γνώμη σας; Τόσο οι θετικές όσο και οι αρνητικές ιδιότητες επισημαίνονται στον πίνακα. Ποιες ηθικές ιδιότητες σας ελκύουν περισσότερο;
- κατανόηση
- φιλανθρωπία
- αποκριτικότητα;
- ανθρωπιά·
- ευγένεια
- Δικαιοσύνη;
- ειλικρίνεια
- συμπόνια.
Έχετε υποδείξει όλες τις ιδιότητες που είναι εγγενείς σε κάθε δάσκαλο. Πολλά τραγούδια, ιστορίες, ποιήματα είναι αφιερωμένα στους δασκάλους. Ο μαθητής μας θα διαβάσει ένα τώρα.
Θέλω να αφήσω μια ανάμνηση από τον εαυτό μου
Εδώ είναι οι γραμμές που είναι αφιερωμένες σε εσάς:
Είσαι αυτός ο σύντροφος, η μούσα μου,
Ο αδερφός μου στο αίμα και μάλιστα η μητέρα μου
Είναι εύκολο να περπατήσω μαζί σου στη ζωή:
Με έμαθες να γράφω
Αγαπήστε τον εαυτό σας και πιστέψτε στα θαύματα
Να είστε ευγενικοί με τους άλλους
Φρόντισε τον καλύτερό σου φίλο
Μην προσβάλλεστε από τους ανθρώπους.
Όλες αυτές οι αλήθειες είναι απλές
Ήξερα μαζί σου στο ίδιο επίπεδο,
Και θέλω να πω: «Δάσκαλε!
Είσαι ο καλύτερος στη γη"
Παραγωγή:Η καθηγήτρια γαλλικών έδειξε με το παράδειγμά της ότι υπάρχει καλοσύνη, ανταπόκριση, αγάπη στον κόσμο. Αυτές είναι πνευματικές αξίες. Ας δούμε την εισαγωγή της ιστορίας. Εκφράζει τις σκέψεις ενός ενήλικα, την πνευματική του μνήμη. Ονόμασε τα «Μαθήματα Γαλλικών» «μαθήματα ευγένειας». V.G. Ο Ρασπούτιν μιλά για τους «νόμους της καλοσύνης»: η αληθινή καλοσύνη δεν απαιτεί ανταμοιβή, δεν επιδιώκει άμεσες αποδόσεις, είναι αδιάφορη. Το καλό έχει την ικανότητα να εξαπλώνεται, να μεταδίδεται από άνθρωπο σε άνθρωπο. Ελπίζω η καλοσύνη και η συμπόνια να παίξουν μεγάλο ρόλο στη ζωή ενός ανθρώπου και να είστε πάντα ευγενικοί, έτοιμοι να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον ανά πάσα στιγμή.
- Συνοψίζοντας. Αξιολόγηση μαθητή.
- D / s. Γράψτε ένα μίνι δοκίμιο για ένα από τα θέματα "Δάσκαλος XXI", "Ο αγαπημένος μου δάσκαλος". Κατόπιν αιτήματος (και ευκαιρίας) των μαθητών, δίνεται η αποστολή να προετοιμάσουν μια κριτική Πόροι του Διαδικτύουπανω σε αυτο το θεμα.
Yarina Elena RevoldovnaΠριν 1 χρόνο
Ηθικά προβλήματα της ιστορίας του V.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού. 8η τάξη
Ηθικά ζητήματα της ιστορίαςV.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού. 8η τάξη
- Σκοπός του μαθήματος:
- αποκαλύπτουν τον πνευματικό κόσμο του ήρωα της ιστορίας.
- Δείξτε την αυτοβιογραφική φύση της ιστορίας "Μαθήματα Γαλλικών".
- Προσδιορίστε τα ηθικά ζητήματα που εγείρει ο συγγραφέας στην ιστορία·
- Δείξτε την πρωτοτυπία του δασκάλου.
- να καλλιεργήσουν το αίσθημα του σεβασμού προς την παλαιότερη γενιά, τις ηθικές ιδιότητες στους μαθητές.
συζήτηση για ερωτήσεις, εργασία λεξιλογίου, εκθέσεις μαθητών, ομαδική εργασία, επίδειξη παρουσίασης, στιγμή παιχνιδιού, απόσπασμα της ταινίας «Μαθήματα Γαλλικών». Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι τη ζωή, αλλά τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, είναι πρωτίστως η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πάνω από όλα ευγένεια, αγνότητα, αρχοντιά.V.G. Ρασπούτιν
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
1. Οργανωτική στιγμή. 2. Ο λόγος του δασκάλου Δάσκαλος: Στο τελευταίο μάθημα γνωρίσαμε το έργο του υπέροχου Ρώσου συγγραφέα V.G. Ο Ρασπούτιν και η ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Σήμερα, κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να συζητήσουμε διάφορες πτυχές αυτής της ιστορίας: θα προσπαθήσουμε να αποκαλύψουμε την κατάσταση του μυαλού του πρωταγωνιστή, θα συζητήσουμε τα κύρια ηθικά προβλήματα που έθεσε ο συγγραφέας στην ιστορία, θα μιλήσουμε για ένα "εξαιρετικό άτομο" - έναν καθηγητή γαλλικών που έπαιξε σημαντικό ρόλο στη ζωή του αγοριού. (Καταγραφή ημερομηνίας, θέμα μαθήματος, επίγραμμα) Σχετικά με τα γεγονότα της βιογραφίας και της δημιουργικότητας του V.G. Rasputin μαθαίνουμε από μια μικρή συνέντευξη Τύπου που παρουσιάστηκε από δημοσιογράφους, ερευνητές και αναγνώστες, στον ρόλο της οποίας θα παίξετε εσείς οι ίδιοι. Ζητώ από τον ερευνητή και τον αναγνώστη να έρθουν εδώ, τα παιδιά που είχαν μεμονωμένες εργασίες στο προηγούμενο μάθημα: να ετοιμάσουν αναφορές για την παιδική ηλικία του V. Rasputin, για το ποιες παιδικές εντυπώσεις αντικατοπτρίστηκαν στα έργα του, για την ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Και τώρα θα ενεργείτε ως δημοσιογράφοι και θα κάνετε ερωτήσεις στα παιδιά που έχετε ετοιμάσει στο σπίτι. 3. Λέξη προς τα μέλη της συνέντευξης τύπου (στοιχείο ενός παιχνιδιού ρόλων). Το μάθημα περιλαμβάνει ηλεκτρονικούς εκπαιδευτικούς πόρους, στην περίπτωση αυτή εμφανίζεται μια παρουσίαση στην οθόνη Δημοσιογράφος: Έχω μια ερώτηση για τον ερευνητή του έργου του V. G. Rasputin. Πες μου πώς επηρέασε η παιδική ηλικία το έργο του V.G. Ρασπούτιν; Ερευνητής: V. Ο Ρασπούτιν έγραψε το 1974 στην εφημερίδα Ιρκούτσκ: «Είμαι σίγουρος ότι ο συγγραφέας ενός ανθρώπου φτιάχνεται από την παιδική του ηλικία, την ικανότητα σε νεαρή ηλικία να βλέπει και να αισθάνεται αυτό που του δίνει στη συνέχεια το δικαίωμα να πιάσει ένα στυλό. Η εκπαίδευση, τα βιβλία, η εμπειρία ζωής εκπαιδεύουν και ενισχύουν αυτό το δώρο στο μέλλον, αλλά θα πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία. Η φύση, που έγινε κοντά στον συγγραφέα από την παιδική του ηλικία, ξαναζωντανεύει στις σελίδες των έργων του και μας μιλάει σε μια μοναδική, Ρασπούτιν γλώσσα. Οι άνθρωποι της Επικράτειας του Ιρκούτσκ έχουν γίνει λογοτεχνικοί ήρωες. Πραγματικά, όπως είπε ο V. Hugo, «οι απαρχές που γίνονται στην παιδική ηλικία ενός ανθρώπου είναι σαν γράμματα σκαλισμένα στο φλοιό ενός νεαρού δέντρου, που μεγαλώνουν, ξεδιπλώνονται μαζί του, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του». Και αυτές οι αρχές, σε σχέση με τον Β. Ρασπούτιν, είναι αδιανόητες χωρίς την επιρροή της ίδιας της Σιβηρίας - η τάιγκα, η Ανγκάρα, χωρίς το γενέθλιο χωριό, μέρος του οποίου ήταν και που για πρώτη φορά με έκανε να σκεφτώ τη σχέση μεταξύ Ανθρωποι; χωρίς καθαρή, ακομπλεξάριστη λαϊκή γλώσσα Δημοσιογράφος: Ερώτηση προς τον αναγνώστη. Μιλήστε μας για τα παιδικά χρόνια του Β. Ρασπούτιν Αναγνώστης: Ο Β. Γ. Ρασπούτιν γεννήθηκε στις 15 Μαρτίου 1937 στην περιοχή του Ιρκούτσκ στο χωριό Ουστ-Ούρντα, που βρίσκεται στις όχθες της Ανγκάρα. Η παιδική ηλικία συνέπεσε εν μέρει με τον πόλεμο: ο μελλοντικός συγγραφέας πήγε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου Atalan το 1944. Και παρόλο που δεν υπήρχαν μάχες εδώ, η ζωή ήταν δύσκολη, μερικές φορές μισοπεθαμένη. Εδώ, στην Αταλάνκα, έχοντας μάθει να διαβάζει, ο Ρασπούτιν ερωτεύτηκε το βιβλίο για πάντα. Η βιβλιοθήκη του δημοτικού σχολείου ήταν πολύ μικρή, μόνο δύο ράφια με βιβλία. «Ξεκίνησα τη γνωριμία μου με τα βιβλία με κλοπές. Με έναν φίλο πηγαίναμε συχνά στη βιβλιοθήκη ένα καλοκαίρι. Έβγαλαν το ποτήρι, ανέβηκαν στο δωμάτιο και πήραν τα βιβλία. Μετά ήρθαν, επέστρεψαν ό,τι είχαν διαβάσει και πήραν καινούργια », θυμάται ο συγγραφέας. Αφού αποφοίτησε από την 4η τάξη στην Αταλάνκα, ο Ρασπούτιν ήθελε να συνεχίσει τις σπουδές του. Όμως το σχολείο, που είχε την πέμπτη και τις επόμενες τάξεις, βρισκόταν 50 χλμ. από το γενέθλιο χωριό του. Ήταν απαραίτητο να μετακομίσω εκεί για να ζήσω, και μόνος Δάσκαλος: Ναι, τα παιδικά χρόνια του Ρασπούτιν ήταν δύσκολα. Δεν είναι όλοι όσοι σπουδάζουν καλά μπορούν να αξιολογήσουν τις ενέργειες των δικών τους και των άλλων, αλλά για τον Valentin Grigorievich, η μελέτη έχει γίνει ηθικό έργο. Γιατί; Ερευνητής: Ήταν δύσκολο να μελετήσεις: έπρεπε να ξεπεράσεις την πείνα (η μητέρα του του έδινε ψωμί και πατάτες μια φορά την εβδομάδα, αλλά ήταν πάντα σε έλλειψη). Ο Ρασπούτιν τα έκανε όλα μόνο συνειδητά. «Τι μου έμεινε; - τότε ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ .... Δύσκολα θα τολμούσα να πάω στο σχολείο αν δεν είχα μάθει τουλάχιστον ένα μάθημα », θυμάται ο συγγραφέας. Οι γνώσεις του αξιολογήθηκαν μόνο ως άριστες, εκτός ίσως από τα γαλλικά (δεν δόθηκε η προφορά). Αυτό ήταν πρωτίστως μια ηθική εκτίμηση Δημοσιογράφος: Μια ερώτηση για τον αναγνώστη. Σε ποιον ήταν αφιερωμένη αυτή η ιστορία ("Μαθήματα Γαλλικών") και ποια θέση κατέχει στην παιδική ηλικία του συγγραφέα; δούλεψε όλη της τη ζωή στο σχολείο. Η ιστορία βασίστηκε σε μια ανάμνηση της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από αυτές που ζεστάθηκαν ακόμη και με ένα ελαφρύ άγγιγμα μαζί τους». Αυτή η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lidia Mikhailovna πήρε το όνομά της. (Αυτή είναι η Molokova L.M.). Πριν από μερικά χρόνια ζούσε στο Σαράνσκ και δίδασκε στο Πανεπιστήμιο Μορδοβιανής. Όταν δημοσιεύτηκε αυτή η ιστορία το 1973, αναγνώρισε αμέσως τον εαυτό της σε αυτήν, βρήκε τον Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς, συναντήθηκε μαζί του πολλές φορές Δάσκαλος: Ευχαριστούμε τους συμμετέχοντες στη συνέντευξη Τύπου. Μπορείτε να πάρετε τις θέσεις σας στην τάξη. 4. Συζήτηση για ερωτήσεις Δάσκαλος: Στον πρόλογο της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών», ο Β. Γ. Ρασπούτιν σημείωσε: «Έγραψα αυτήν την ιστορία με την ελπίδα ότι τα μαθήματα που μου δόθηκαν στην κατάλληλη στιγμή θα πέσουν στην ψυχή τόσο των μικρών όσο και των ενήλικος αναγνώστης». Σήμερα θα μελετήσουμε την ηθική. Μάθετε από τον Ρασπούτιν στο παράδειγμα του κύριου χαρακτήρα του. Δουλεύοντας με το κείμενο της ιστορίας, θα αναζητήσουμε σε κάθε γραμμή, σε κάθε φράση την κύρια ιδέα που ήθελε να εκφράσει ο συγγραφέας στο έργο του. Ελπίζει ότι αυτά τα μαθήματα ζωής που η μοίρα ετοίμασε γι 'αυτόν θα βοηθήσουν όλους να κατανοήσουν τον εαυτό τους, να σκεφτούν το μέλλον τους. - Τι λέει ο τίτλος της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών»; (Σχετικά με το σχολείο, τα μαθήματα, τους συνομηλίκους) -Σε ποιους απευθύνεται η εισαγωγή; (διαβάζοντας την εισαγωγή από τον δάσκαλο) (Προς τον εαυτό μου, τον αναγνώστη, τους δασκάλους) - Για λογαριασμό ποιανού λέγεται η ιστορία; Γιατί; (Σε πρώτο πρόσωπο. Ο συγγραφέας περιέγραψε τη βιογραφία του - αυτοβιογραφία) - Ποιος είναι ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας; (Ένα αγόρι 11 ετών, μαθητής της Ε' τάξης. Ο συγγραφέας δεν αναφέρει το όνομα ή το επίθετό του.) - Πότε και πού διαδραματίζονται οι ενέργειες που περιγράφονται στην ιστορία; (Τρία χρόνια μετά το τέλος του πολέμου VO το 1948 σε ένα μακρινό χωριό της Σιβηρίας) - Ποια είναι τα σημάδια μιας δύσκολης εποχής. (Η ιστορία περιγράφει τη δύσκολη μεταπολεμική περίοδο: ένα σύστημα δελτίων για την προμήθεια τροφίμων, την πείνα, τα υποχρεωτικά κρατικά δάνεια για τον πληθυσμό, τις κακουχίες της συλλογικής εργασίας. Η σκηνή είναι η Σιβηρία, η γενέτειρα του συγγραφέα, ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας, στο οποίο δεν υπάρχουν καν κήποι, γιατί. τα δέντρα παγώνουν τον χειμώνα.) -Πώς ζούσε το αγόρι στο σπίτι των γονιών του; Βρείτε την απάντηση στο κείμενο. (σελ. 134 «Ζήσαμε χωρίς πατέρα, ζήσαμε πολύ άσχημα ...» 5. Εργαστείτε σε ομάδες Πόσο προσεκτικά διαβάσατε το πρώτο μέρος της ιστορίας, θα το μάθουμε αφού επεξεργαστούμε το σταυρόλεξο. Συναντήσατε όλες τις λέξεις που είναι απαντήσεις στο σταυρόλεξο σε κάθε ομάδα (σειρά) λαμβάνει ένα σταυρόλεξο και το συμπληρώνει. κέρδος 5. Το όνομα του οδηγού 6. Ο αγροτικός οικισμός 7. Το κέντρο της διοικητικής περιφέρειας 8. Η βασική τροφή της οικογένειας του πρωταγωνιστή της ιστορίας 9. Το παρατσούκλι που δόθηκε στον ήρωα στο χωριό - Γιατί το αγόρι , ο ήρωας της ιστορίας, κατέληξε στο κέντρο της περιφέρειας Βρείτε αποσπάσματα στο έργο και διαβάστε τα. («Για να μελετήσω περαιτέρω .... Έτσι, σε ηλικία έντεκα ετών, ξεκίνησε η ανεξάρτητη ζωή μου» σελ. 133· « Και η μάνα μου, παρ' όλες τις συμφορές ... με περιμένουν, καλέ μου, σε καινούργιο μέρος «σελ. 134) Τι αυτό είναι τεστ; (Χωρισμός από το σπίτι, από τη μητέρα, νοσταλγία, συνεχής πείνα, έλλειψη φίλων, ταλαιπωρία από μοναξιά) - Μπορεί κανένα παιδί να το αντέξει αυτό; Γιατί ο ήρωάς μας δεν παραπονιέται στους μεγάλους; Γιατί δεν παρακολουθεί ποιος του κλέβει φαγητό; Βρείτε την απάντηση στο κείμενο. («Ποιος έσυρε - θεία Νάντια αν ... αν ακούσει την αλήθεια» σελ. 135-136· Το αγόρι είναι προικισμένο με αυτοεκτίμηση. Δεν μπορεί να προσβάλει την υποψία ενός άλλου προσώπου.) - Βρείτε το απόσπασμα στη σελ. 135 «Μάνα, που έφτασε στα τέλη Σεπτεμβρίου... » Διαβάστε το και απαντήστε στις ερωτήσεις: ήταν εύκολο για τη μητέρα να διδάξει τον γιο της στο περιφερειακό κέντρο; Ήταν ο γιος ευγνώμων στη μητέρα του; (Η ζωή δίνει στον ήρωα σκληρά μαθήματα και τον φέρνει αντιμέτωπο με την ανάγκη να επιλέξει: να μείνει σιωπηλός, να συμφιλιωθεί ή να στενοχωρήσει τη μητέρα του. Οι πικρές σκέψεις για τη μητέρα του και η ευθύνη του απέναντί της κάνουν τον ήρωα να μεγαλώσει νωρίς.) - Παιδιά, σε τι νόημα είναι η λέξη μάθημα που χρησιμοποιείται εδώ. Ας δούμε τη σημασία αυτής της λέξης στο επεξηγηματικό λεξικό. Εργασία με το Επεξηγηματικό Λεξικό:Μάθημα 1.Μια ώρα μελέτης αφιερωμένη σε κάποιους θέμα. 2. Μεταφορά. Κάτι διδακτικό, από το οποίο να βγάλουμε ένα συμπέρασμα για το μέλλον. 6. Ενοποίηση των μελετώμενων:-Ας γράψουμε στο τετράδιο το πρώτο μάθημα της ιστορίας του Ρασπούτιν: «Μια πραγματική μητέρα φροντίζει τα παιδιά της όλη της τη ζωή και τα παιδιά θα πρέπει να της είναι ευγνώμονες για αυτό».
Γιατί ο ήρωάς μας δεν πήγε σπίτι; - Ποιες ήταν οι επιτυχίες του ήρωα της ιστορίας στο σχολείο; (σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, κρατήθηκαν πεντάδες). Γιατί προετοιμάζεται πάντα για μαθήματα; («Δεν ήξερα πώς να συμπεριφέρομαι σε όλα όσα μου είχαν εμπιστευτεί τότε» σελ. 134) - Ποια ήταν η ψυχική κατάσταση του αγοριού; («Ήταν τόσο κακό για μένα, τόσο πικρό και αηδιαστικό! - χειρότερο από κάθε ασθένεια» σελ. 135) - Τι έκανε το αγόρι να παίζει «τσίκα» για τα λεφτά; (Ήμουν άρρωστος, αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά με αυτά τα χρήματα). - Πώς νιώθουν ο Vadik και ο αφηγητής για αυτό το παιχνίδι; -Η ανάγκη ανάγκασε τον ήρωα να παίξει. Δεν είχε άλλη ευκαιρία να κερδίσει. Δεν περίμενε το έλεος ή τα χαρίσματα κάποιου. Ας γράψουμε το δεύτερο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είσαι ανεξάρτητος, περήφανος. Φροντίστε τον εαυτό σας, μην βασίζεστε σε άλλους ”(διαφάνεια Νο. 5) - Βρείτε το απόσπασμα στη σελ. 141, που ξεκινά με τις λέξεις:“ Όχι στην αποθήκη! ανακοίνωσε ο Βάντικ. Ας το διαβάσουμε ανά ρόλο. (Αφηγητής, Vadik, Bird) (πριν από τις λέξεις "... που στριφογύριζε ακριβώς εκεί.") -Γιατί ο ήρωάς μας έπρεπε να "συμφιλιωθεί"; -Γράψτε το τρίτο μάθημα: «Μην ενθουσιάζεστε, υποχωρήστε σε αυτούς στους οποίους δεν μπορείτε να αποδείξετε τίποτα». (αριθμός διαφάνειας 6) -Συνεχίζουμε την ανάγνωση των ρόλων περαιτέρω (μέχρι το τέλος αυτού του μέρους της ιστορίας). - Γιατί ο Βαντίκ και ο Πτάχα χτύπησαν το αγόρι; Πώς συμπεριφέρεται ο ήρωας κατά τον ξυλοδαρμό; - Ας γράψουμε το τέταρτο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είστε αρχικοί. Μην γκρινιάζετε" (αριθμός διαφάνειας 7) 7. Εργαστείτε σε ομάδες:- Και τώρα προτείνω να ελέγξω πόσο προσεκτικά διαβάσατε αυτό το μέρος της ιστορίας. Κάθε ομάδα (σειρά) λαμβάνει μια εργασία: να ανακαλύψει τον ήρωα του έργου από την περιγραφή. Το έργο. Από την περιγραφή, μάθετε τον ήρωα του έργου και σημειώστε το όνομά του. 1. «... ένας ψηλός και δυνατός τύπος με μακρύ κόκκινο κτύπημα, αξιοσημείωτος για τη δύναμη και τη δύναμή του». 2. «Ένα ιδιότροπο αγόρι με τα μάτια που αναβοσβήνει που του άρεσε να σηκώνει το χέρι του στην τάξη». 3. «Ένας μεγαλόκεφαλος, κοντόμαλλης τύπος, με το παρατσούκλι ...» Απαντήσεις μαθητών: 1. Vadik. 2. Tishkin. 3. Πουλί. 8. Συνέχεια της συνομιλίας:- Γιατί ο ήρωάς μας επιστρέφει στην παρέα του Βαντίκ μετά τον ξυλοδαρμό; Πώς μάθατε για τον τζόγο στο σχολείο; («Και τι έγινε; – ρώτησε…» σελ.143) -Τι φοβόταν τόσο ο ήρωάς μας; («Για να παίξουμε για χρήματα, θα μπορούσαμε να μας διώξουν από το σχολείο σε χρόνο μηδέν.») - Θα μπορούσε ο σκηνοθέτης να «στριμώξει ένα δάκρυ» από μέσα του; Γιατί το αγόρι εμπιστεύτηκε τη Lydia Mikhailovna και είπε όλη την αλήθεια; («Καθόταν μπροστά μου, όλη περιποιημένη, έξυπνη και όμορφη…» σελ.145) Παραγωγή: Λοιπόν, παιδιά, από τις απαντήσεις σας καταλάβαμε ότι ο ίδιος ο V.G. είναι το πρωτότυπο του κεντρικού ήρωα της ιστορίας. Ρασπούτιν. Όλα τα γεγονότα που συνέβησαν στον ήρωα ήταν στη ζωή του συγγραφέα. Για πρώτη φορά, ο εντεκάχρονος ήρωας απομακρύνεται από την οικογένειά του από τη θέληση των περιστάσεων, καταλαβαίνει ότι οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών και όλου του χωριού είναι καρφωμένες πάνω του: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των χωριανών καλείται να είναι «λόγιος άνθρωπος». Ο ήρωας καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του. Και τώρα, γυρίζοντας στην εικόνα του Γαλλικού δασκάλου, ας αναλύσουμε ποιος ρόλος έπαιξε η Lydia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού. Ποια ήταν η ανάμνηση του κύριου ήρωα από τον δάσκαλο; Βρείτε στο κείμενο μια περιγραφή του πορτρέτου της Lydia Mikhailovna. τι το ιδιαίτερο έχει; (διαβάζοντας την περιγραφή «Η Lidiya Mikhailovna ήταν τότε…»· «Δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της…» σελ.149) Ποια συναισθήματα προκάλεσε το αγόρι στη Lidia Mikhailovna; (Του αντιμετώπισε με κατανόηση και συμπάθεια, εκτίμησε την αποφασιστικότητά του.) Και τώρα ας δούμε ένα μικρό απόσπασμα από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών", που γυρίστηκε στο στούντιο Mosfilm το 1978. (Βλέποντας ένα απόσπασμα από την ταινία, το επεισόδιο "The Parcel") Γιατί η Lidia Mikhailovna αποφάσισε να σπουδάσει με το αγόρι στο σπίτι; (Ο δάσκαλος άρχισε να μελετά με τον ήρωα επιπλέον, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι). Γιατί η Lidia Mikhailovna αποφάσισε να στείλει ένα δέμα στο αγόρι και γιατί αυτή η ιδέα απέτυχε; (Ήθελε να τον βοηθήσει, αλλά γέμισε το δέμα με προϊόντα "πόλης" και έτσι παραδόθηκε. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί το δώρο) Κατάφερε η δασκάλα να βρει τρόπο να βοηθήσει το αγόρι χωρίς να πληγώσει την περηφάνια του ? (Προσφέρθηκε να παίξει για χρήματα στον "τοίχο") Έχει δίκιο ο ήρωας, θεωρώντας τον δάσκαλο εξαιρετικό άνθρωπο; (Η Lidiya Mikhailovna είναι προικισμένη με την ικανότητα για συμπόνια και καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, έχοντας χάσει τη δουλειά της) Συμπέρασμα: Η Lidiya Mikhailovna κάνει ένα ριψοκίνδυνο βήμα, παίζοντας με μαθητές για χρήματα, από ανθρώπινη συμπόνια: το αγόρι είναι εξαιρετικά εξαντλημένο και αρνείται βοήθεια. Επιπλέον, θεωρούσε αξιόλογες ικανότητες στον μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε τρόπο. - Πώς νιώθετε για την πράξη της Lydia Mikhailovna; (τη γνώμη των παιδιών). - Σήμερα μιλήσαμε πολύ για την ηθική. Τι είναι η «ηθική»; Ας βρούμε το νόημα αυτού στο επεξηγηματικό λεξικό του S. Ozhegov. (Η έκφραση είναι γραμμένη στον πίνακα) Λόγος της δασκάλας Παίζοντας για χρήματα με τη μαθήτριά της, τη Lidia Mikhailovna, από την άποψη της παιδαγωγικής, διέπραξε μια ανήθικη πράξη. «Αλλά τι κρύβεται πίσω από αυτή την πράξη; "- ρωτά ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής της ήταν υποσιτισμένος στα πεινασμένα, μεταπολεμικά χρόνια, προσπάθησε να τον βοηθήσει: υπό το πρόσχημα των πρόσθετων μαθημάτων, τον κάλεσε στο σπίτι να την ταΐσει, έστειλε ένα δέμα, σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνήθηκε τα πάντα. Και ο δάσκαλος αποφασίζει να παίξει με τον μαθητή για χρήματα, παίζοντας μαζί του. Απατάει, αλλά είναι χαρούμενη γιατί τα καταφέρνει. - Γιατί η ιστορία ονομάζεται «Μαθήματα Γαλλικών»; (Το όνομα «Μαθήματα Γαλλικών» μιλάει όχι μόνο για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σε μαθητή της πέμπτης δημοτικού, αλλά και για την αξία των ηθικών μαθημάτων που παρουσιάζει στο παιδί ο δάσκαλος.) -Ποιο ήταν το κύριο μάθημα που δίδαξε ο δάσκαλος; - Γράφουμε το πέμπτο μάθημα: «Να είσαι ευγενικός και συμπονετικός, να αγαπάς τους ανθρώπους» (διαφάνεια Νο. 8) Δάσκαλος: - Μια επιγραφή για το μάθημα είναι γραμμένη στον πίνακα: «Αναγνώστης ....». Και τι συναισθήματα προκαλεί η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών»; (Καλοσύνη και συμπόνια). Η ευγένεια είναι αυτό που ελκύει όλους τους αναγνώστες στους ήρωες της ιστορίας. Παραγωγή:Η καθηγήτρια γαλλικών έδειξε με το παράδειγμά της ότι υπάρχει καλοσύνη, ανταπόκριση, αγάπη στον κόσμο. Αυτές είναι πνευματικές αξίες. Ας δούμε την εισαγωγή της ιστορίας. Εκφράζει τις σκέψεις ενός ενήλικα, την πνευματική του μνήμη. Ονόμασε τα «Μαθήματα Γαλλικών» «μαθήματα ευγένειας». V.G. Ο Ρασπούτιν μιλά για τους «νόμους της καλοσύνης»: η αληθινή καλοσύνη δεν απαιτεί ανταμοιβή, δεν επιδιώκει άμεσες αποδόσεις, είναι αδιάφορη. Το καλό έχει την ικανότητα να εξαπλώνεται, να μεταδίδεται από άνθρωπο σε άνθρωπο. Η καλοσύνη και η συμπόνια παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανθρώπινη ζωή και ελπίζω να είστε πάντα ευγενικοί, έτοιμοι να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον ανά πάσα στιγμή. Συνοψίζοντας. Αξιολόγηση μαθητή.
D / s.απάντησε στις ερωτήσεις