Εξελίξεις μαθήματος στη Ρωσική γλώσσα 4. IV
Εξελίξεις μαθήματος στη ρωσική γλώσσα Kanakina 4η τάξη
Μάθημα 1. Γνωριμία με το σχολικό βιβλίο. Πώς είναι η ομιλία;
Στόχος: εισαγάγετε το νέο σχολικό βιβλίο και τους κανόνες εργασίας αλλά αυτό.
Σχεδιασμένος Αποτελέσματα;οι μαθητές θα μάθουν να εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με το νόημα του λόγου στην ανθρώπινη ζωή. εργασία σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο, χρησιμοποιώντας σύμβολα. διαπραγματεύονται και καταλήγουν σε κοινή απόφαση· αξιολογήστε τα αποτελέσματά σας.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Εργασία με το θέμα του μαθήματος Γνωριμία με το σχολικό βιβλίο
Εδώ είναι ένα νέο εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας. Κοιτάξτε το εξώφυλλο και πείτε πώς μοιάζει με σχολικό βιβλίο της 1ης δημοτικού. Ποιά είναι η διαφορά?
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελ. 3. Διαβάστε τη δήλωση του φυσιοδίφη συγγραφέα K. Paustovsky. Πώς το καταλαβαίνεις; (Απαντήσεις παιδιών.)
-~ Τι ανακαλύψεις θα κάνει το σχολικό βιβλίο;
Γιατί πρέπει να γνωρίζετε τους νόμους της κουλτούρας του λόγου;
Βγάλτε ένα συμπέρασμα: τι θα μάθουμε στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας; (Γράψτε καλά, μελετήστε τους νόμους της κουλτούρας του λόγου, μάθετε να χρησιμοποιείτε τη γλώσσα.)
Δείτε τις συμβάσεις. Διαβάστε το άρθρο ψιθυριστά και πείτε σε τι χρησιμεύουν. (Θα σας βοηθήσουν να πλοηγηθείτε και να δώσετε προσοχή σε ορισμένους τύπους εργασιών.) . \
Διαβάστε: Τι είδους δουλειές θα κάνουμε; (Εκφράστε τη γνώμη σας, αναπτύξτε τον λόγο, συνθέστε ένα κείμενο, εργαστείτε με ένα λεξικό, εργαστείτε σε ζευγάρια.)
III. Λεπτό φυσικής αγωγής
Ένα - άνοδος, τέντωμα,
Δύο - σκύψτε, ξεσκύψτε,
Τρία - στα χέρια τριών παλαμάκια,)
Τρία νεύματα κεφαλιού.
Τέσσερις - φαρδύτεροι βραχίονες
Πέντε - κουνήστε τα χέρια σας,
Εξι- Κάτσε ήσυχα. "
IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελ. 6 και διαβάστε τον τίτλο του θέματος του μαθήματος.
Σε ποια ερώτηση πρέπει να απαντήσουμε σήμερα; (Τι είδους ομιλία είναι Δ) Π.χ. 1 (σελ. 6).
Κοιτάξτε το διάγραμμα, θυμηθείτε τι μελετήσαμε στην 1η τάξη,
και να μιλήσουμε για τα είδη του λόγου. (Οι απαντήσεις των παιδιών σύμφωνα με τον πίνακα.) Πρώην. 2 (σελ. 6).
Τι νομίζετε, ποια ομιλία προέκυψε νωρίτερα - προφορική ή
γραπτός? Πρώην. 3 (σελ. 7).
Διαβάστε την εργασία και πείτε τι πρέπει να γίνει στην άσκηση.
Να αναφέρετε την κύρια ιδέα της πρότασης. Αποδείξτε το με εικόνες.
Γράψτε μια προσφορά. Τι θα σας βοηθήσει σωστά π.χ. (διαγραφή; (Υπόμνημα στη σελ. 132.)
Ανοίξτε και διαβάστε το σημείωμα.
Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης «σε γεράματα» η (Πολύ παλιός.)>
Εξηγήστε τη σημασία της λέξης «αχώριστος». (Πολύ δυνατός.)από
Τι γνώριμες ορθογραφίες συναντούσαν στην πρόταση «:γ
Διαβάστε την πρόταση στο σχολικό βιβλίο. Τι πρέπει να προσέξεις; (Στα επισημασμένα γράμματα στις λέξεις.)
Ποια γράμματα επισημαίνονται σε αυτή την πρόταση; *- - Γράψτε, υπαγορεύοντας στον εαυτό σας σε συλλαβές. T -Ελέγξτε τι γράφεται. Αξιολογήστε τον εαυτό σας!
ε; "!" - έκανε τα πάντα σωστά και με ακρίβεια. Π,"+" - υπάρχουν μικρά σφάλματα ή διορθώσεις. "-" - έκανε περισσότερα από 2 λάθη, πολλές διορθώσεις.
Τι είδη λόγου χρησιμοποιούμε τώρα; (Γραπτός - έγραψε μια πρόταση, προφορικά - απαντημένες ερωτήσεις, ομιλία στον εαυτό του - σκέψη.)
V. Αντανάκλαση
Ονομάζω καταστάσεις και βάζετε το γράμμα P εάν αυτό είναι παράδειγμα γραπτού λόγου, το γράμμα U εάν αυτό είναι παράδειγμα προφορικού λόγου, το γράμμα C εάν είναι μια ομιλία για τον εαυτό σας.
Ακούστε την απάντηση του μαθητή.
Η μαμά διαβάζει ένα παραμύθι στο μωρό.
Σκεφτόμαστε τη λύση του προβλήματος.
>/ Γράφουμε υπαγόρευση.
Διαβάζουμε για τον εαυτό μας.
Ας τραγουδήσουμε ένα τραγούδι.
e (Έλεγχος. Γράψτε στον πίνακα: U, P, S, P, S, U.)
"+" - κατάλαβε το θέμα και δεν έκανε ούτε ένα λάθος. ,b "-" - εξακολουθώ να κάνω λίγο λάθος, πρέπει να το φτιάξω.
VI. Συνοψίζοντας το μάθημα
Ε1; Τι είδη λόγου υπάρχουν;
Ποια ομιλία χρησιμοποιείτε πιο συχνά;
Μάθημα2. Τι μπορείτε να μάθετε για ένα άτομο από σύμφωνα με αυτόνομιλία?
Στόχοι: απόχρησιμοποιώντας επεξηγηματικά παραδείγματα για να δείξουμε στους μαθητές «ότι η ομιλία είναι πηγή πληροφοριών για ένα άτομο. να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης «ευγενικών» λέξεων στην ομιλία.
σχετικά μεΠρογραμματισμένα αποτελέσματα: οι μαθητές μαθαίνουν να βγάζουν συμπεράσματα
σχετικά με τη σημασία του λόγου στην ανθρώπινη ζωή. ανακαλύψουν και διατυπώσουν
1: Προσδιορίστε το μαθησιακό πρόβλημα. αναλύστε και βγάλτε ένα συμπέρασμα:, s; αξιολογήστε τις ενέργειες με βάση τους γενικά αποδεκτούς κανόνες «ευγενικής», «ασφαλούς», «όμορφης», «σωστής» συμπεριφοράς.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Πραγματοποίηση γνώσης Λεπτό ορθογραφίας
Λύστε γρίφους. Καταγράψτε τις ενδείξεις.., (- (... Κάθονται σε ένα ξύλο Με κόκκινα πουκάμισα, Η κοιλιά είναι ελαφριά, Γεμισμένη με βότσαλα. (Ροζ ισχίο.)
Ζούμε υπόγεια σε ένα σκοτεινό λαγούμι. Ένα γκρίζο γούνινο παλτό, μικροσκοπικό ανάστημα, Μάτια, μαύρες χάντρες, κοφτερά μάτια, Και μια λεπτή ουρά με ένα κορδόνι. (Ποντίκια.)
Το γρασίδι που φυτρώνει στις πλαγιές
Και στους καταπράσινους λόφους.
Η μυρωδιά είναι έντονη και αρωματική
Και το μυρωδάτο φύλλο της
Πάμε για τσάι.
Τι είδους ζιζάνιο, μάντεψε! (Ρίγανη.)
Κανάτες και πιατάκια
Δεν βουλιάζουν και δεν παλεύουν. (Νούφαρο.)
Πώς μοιάζουν οι λέξεις; (Εχουνσυνδυασμός γραμμάτων SHI.)
Ποιος συνδυασμός γραμμάτων γράφεται σύμφωνα με τον ίδιο κανόνα; (ZHI γράφει με το γράμμα I.)
Ονομάστε τις λέξεις που περιέχουν τον συνδυασμό JI. (Απαντήσεις παιδιών.)
Γράψτε οποιεσδήποτε δύο λέξεις με αυτούς τους συνδυασμούς γραμμάτων. Υπογραμμίστε τους συνδυασμούς ZhI και SHI.
III. Αυτοδιάθεση στη δραστηριότητα
(Γράφοντας στον πίνακα.)
Οι χιονόμπαλες μετατρέπονται σε λακκούβες την άνοιξη.
Διαβάστε μια πολύ περίεργη πρόταση στον πίνακα.
Τι είδους ομιλία είναι αυτή; (Γραπτός λόγος.)
Τι μπορείτε να πείτε για την προσφορά; (Έκανε λάθη γράφοντας τους συνδυασμούς ZhI, SL.)
Ποιες λέξεις γράφονται λάθος; (Οι νιφάδες χιονιού μετατρέπονται σε λακκούβες.)
Τι μπορείτε να πείτε για το άτομο που έγραψε αυτή τη φράση; (Είναι αναλφάβητος, δεν γνωρίζει τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας.)
Αποδεικνύεται ότι με την ομιλία, προφορική και γραπτή, μπορείτε να μάθετε πολλά για ένα άτομο.
IV. Εργάζομαι πάνω σενέος θέμα
1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο Πρώην. 4 (σελ. 8).
Διαβάστε την εργασία και πείτε τι θα κάνετε. (Ας διαβάσουμε τα ποιήματα του V.V. Mayakovsky.)(Τα ποιήματα διαβάζονται από έναν μαθητή με καλή αναγνωστική ικανότητα.)
Τι μπορεί να διδαχθεί από την ομιλία του συνομιλητή; (Με την ομιλία, μπορείτε να μάθετε το επάγγελμα ενός ατόμου.)
2. λεξιλογική εργασία
Τι σημαίνει η ταμπέλα δίπλα στη λέξη «γεια»; ("Θυμηθείτε την ορθογραφία της λέξης.")
Τι σημαίνει η λέξη "γεια"; (Αυτή είναι μια λέξη χαιρετισμού. Όταν λένε "γεια", σας εύχονται υγεία. Με άλλο τρόπο, μπορείτε να πείτε "να είσαι υγιής.")
Υγεία σε εσάς ανθρώπους.
Κάθε μέρα και ώρα είναι επιθυμητό - γεια!
Θα δώσω στη θεία μου την ψυχή μου για σένα.
Αφήστε την ακτίνα του ήλιου να σας δώσει υγεία,
Η καλοκαιρινή βροχή θα σας δώσει δύναμη να πιείτε.
Η Μητέρα Γη άφησε ψωμί και αλάτι
Θα ανταμειφθείτε πλούσια για τη σκληρή δουλειά σας.
Γεια σας, σας λέω γεια!
Σε όλη την οικογένεια, φίλους και γνωστούς.
Να είστε χαρούμενοι και απλά πείτε ένα γεια
Ειρήνη, χαρά και ευημερία σε εσάς!
Τ. Λαβρόβα
Γιατί επισημαίνεται ένα γράμμα σε μια λέξη ΣΕ?(Είναι γραμμένο αλλά δεν προφέρεται.)
Πώς μπορείτε να θυμηθείτε αυτό το γράμμα; (Γράφεται όπως στη λέξη "υγεία", οι στρατιωτικοί λένε "Σας εύχομαι καλή υγεία.")
Γράψτε τη λέξη, υπογραμμίστε την ορθογραφία.
V. Λεπτό φυσικής αγωγής
Μόλις - σκύψτε, ισιώστε. Δύο - σκύψτε, τεντώστε. Τρία - τρία παλαμάκια στα χέρια, τρία νεύματα κεφαλιού. Τέσσερα - χέρια ευρύτερα, Πέντε, έξι - κάτσε ήσυχα, επτά,οκτώ - τεμπελιά απόρριψη.
Από τον συγγραφέα
Θεματικός προγραμματισμός 170 ώρες (5 ώρες την εβδομάδα)
Θεματικός προγραμματισμός 136 ώρες (4 ώρες την εβδομάδα)
Επανάληψη
Μάθημα 1 Ο λόγος και η γλώσσα μας
Μάθημα 2. Γλώσσα και ομιλία. Τύποι ευγένειας
Μάθημα 3
Μάθημα 4
Μάθημα 5 Τύποι κειμένου
Μάθημα 6
Μάθημα 7
Μάθημα 8. Διάλογος. Εφεση
Μάθημα 9 Κύρια και δευτερεύοντα μέλη της πρότασης
Μάθημα 10
Μάθημα 11
Πρόταση
Μάθημα 12
Μάθημα 13 Σημεία στίξης σε προτάσεις με ομοιογενή μέλη
Μάθημα 14
Μάθημα 15 Λεβιτάν "Χρυσό Φθινόπωρο"
Μάθημα 16
Μάθημα 17 Η σχέση μεταξύ απλών προτάσεων ως μέρος μιας σύνθετης
Μάθημα 18
Μάθημα 19
Μάθημα 20
Λέξη στη γλώσσα και τον λόγο
Μάθημα 21
Μάθημα 22 Άμεσες και μεταφορικές έννοιες των λέξεων. Δανεισμένες λέξεις. απαρχαιωμένες λέξεις
Μάθημα 23
Μάθημα 24 Γενίκευση γνώσεων για λεξιλογικές ομάδες λέξεων
Μάθημα 25 Αναγνώριση σημαντικών τμημάτων μιας λέξης
Μάθημα 26 Αναγνώριση σημαντικών τμημάτων μιας λέξης
Μάθημα 27 Αναγνώριση σημαντικών τμημάτων μιας λέξης
Μάθημα 28
Μάθημα 29
Μάθημα 30
Μάθημα 31
Μάθημα 32
Μάθημα 33 Μέρη του λόγου. Μορφολογικά χαρακτηριστικά τμημάτων του λόγου
Μάθημα 34
Μάθημα 35 Ρήμα
Μάθημα 36
Μάθημα 37
Μάθημα 38 Βασνέτσοφ "Ιβάν Τσαρέβιτς στον γκρίζο λύκο"
Μάθημα 39
Ουσιαστικό
Μάθημα 40
Μάθημα 41
Μάθημα 42
Μάθημα 43
Μάθημα 44 Ακατάληπτα ουσιαστικά
Μάθημα 45 1η κλίση ουσιαστικών
Μάθημα 46
Μάθημα 47 Plastov "Πρώτο χιόνι"
Μάθημα 48
Μάθημα 49
Μάθημα 50
Μάθημα 51
Μάθημα 52 Αλγόριθμος για τον προσδιορισμό της κλίσης ενός ουσιαστικού
Μάθημα 53
Μάθημα 54 Καταλήξεις πεζών ουσιαστικών Α', Β' και Γ' κλίσης ενικού. Τρόποι ελέγχου άτονων πεζών καταλήξεων ουσιαστικών
Μάθημα 55
Μάθημα 56
Μάθημα 57
Μάθημα 58
Μάθημα 59
Μάθημα 60
Μάθημα 61
Μάθημα 62
Μάθημα 63
Μάθημα 64
Μάθημα 65
Μάθημα 66
Μάθημα 67
Μάθημα 68 Tropinina "Lacemaker"
Μάθημα 69
Μάθημα 70 Επανάληψη
Μάθημα 71
Μάθημα 72
Μάθημα 73
Μάθημα 74 Κατηγορητικές και αιτιατικές περιπτώσεις ουσιαστικών του πληθυντικού αριθμού
Μάθημα 75
Μάθημα 76
Μάθημα 77 Ορθογραφία καταλήξεων πεζών ουσιαστικών σε ενικό και πληθυντικό αριθμό
Μάθημα 78
Μάθημα 79 Εργασίες επαλήθευσης
Μάθημα 80
Επίθετο
Μάθημα 81
Μάθημα 82
Μάθημα 83
Μάθημα 84
Μάθημα 85 Σερόφ "Μίκα Μορόζοφ"
Μάθημα 86
Μάθημα 87
Μάθημα 88
Μάθημα 89
Μάθημα 90
Μάθημα 91
Μάθημα 92
Μάθημα 93 Τα έργα μας
Μάθημα 94 Ορθογραφία καταλήξεων πεζών αρσενικών και ουδετέρων επιθέτων
Μάθημα 95
Μάθημα 96
Μάθημα 97
Μάθημα 98
Μάθημα 99
Μάθημα 100
Μάθημα 101 Ορθογραφία καταλήξεων πεζών επιθέτων
Μάθημα 102
Μάθημα 103 Roerich "Ξένοι επισκέπτες"
Μάθημα 104
Μάθημα 105
Μάθημα 106
Μάθημα 107
Μάθημα 108 Grabar "Blue Φεβρουαρίου"
Μάθημα 109 Έλεγχος γνώσεων
Μάθημα 110
Μάθημα 111 Επανάληψη
Αντωνυμία
Μάθημα 112
Μάθημα 113
Μάθημα 114
Μάθημα 115
Μάθημα 116
Μάθημα 117
Μάθημα 118 Γενίκευση στο θέμα "Αντωνυμία"
Μάθημα 119
Μάθημα 120 Επανάληψη
Ρήμα
Μάθημα 121
Μάθημα 122
Μάθημα 123
Μάθημα 124
Μάθημα 125
Μάθημα 126
Μάθημα 127 Σύζευξη ρημάτων
Μάθημα 128
Μάθημα 129
Μάθημα 130 Λεβιτάν «Άνοιξη. μεγάλο νερό"
Μάθημα 131
Μάθημα 132
Μάθημα 133
Μάθημα 134
Μάθημα 135
Μάθημα 136
Μάθημα 137
Μάθημα 138
Μάθημα 139
Μάθημα 140
Μάθημα 141 Φτιάχνοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων
Μάθημα 142
Μάθημα 143
Μάθημα 144
Μάθημα 145
Μάθημα 146
Μάθημα 147 Επανάληψη
Μάθημα 148
Μάθημα 149
Μάθημα 150
Μάθημα 151
Μάθημα 152 Επανάληψη
Μάθημα 153 Ομιλία. Κείμενο
Μάθημα 154
Μάθημα 155
Μάθημα 156
Μάθημα 157
Μάθημα 158 Shishkin "Σίκαλη"
Μάθημα 159
Μάθημα 160
Μάθημα 161
Μάθημα 162
Μάθημα 163
Μάθημα 164
Μάθημα 165
Μάθημα 166 Μέρη του λόγου
Μάθημα 167
Μάθημα 168 Επανάληψη
Μάθημα 169
Μάθημα 170
Βιβλιογραφία
Ρωσική γλώσσα. 4η τάξη. Σχέδια μαθήματος για το σχολικό βιβλίο από Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Στο σχολικό βιβλίο:
Μ.: 2017 - 494 σελ.
Το εγχειρίδιο παρουσιάζει τις εξελίξεις του μαθήματος στη ρωσική γλώσσα για την τάξη 4 στο διδακτικό υλικό του V.P. Κανακίνα, Β.Γ. Goretsky ("Σχολείο της Ρωσίας"), που συντάχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Εδώ ο δάσκαλος θα βρει όλα όσα είναι απαραίτητα για την προετοιμασία υψηλής ποιότητας για το μάθημα και τη διεξαγωγή του: θεματικό σχεδιασμό εκπαιδευτικού υλικού, λεπτομερή σενάρια μαθημάτων, κείμενα υπαγόρευσης, ενδιαφέρον υλικό παιχνιδιού. Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, μαθητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων και σχολών.
Μορφή: pdf
Μέγεθος: 9,4 MB
Κατεβάστε: yandex.disk
Η προτεινόμενη δημοσίευση περιέχει εξελίξεις μαθημάτων στη ρωσική γλώσσα για την τάξη 4, που συντάχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και επικεντρώνεται κυρίως στην εργασία σε συνδυασμό με το σχολικό βιβλίο του V.P. Κανακίνα, Β.Γ. Γκορέτσκι (Μ.: Διαφωτισμός).
Ο στόχος του εγχειριδίου είναι να διευκολύνει τον δάσκαλο να προετοιμαστεί για το μάθημα και να εργαστεί στο μάθημα όσο το δυνατόν πιο εύκολα. Περιλαμβάνονταν μαθήματα γνωριμίας με νέο υλικό, εμπέδωση, δραστηριότητες έργου.
Η προετοιμασία των έργων δίνεται όχι περισσότερο από δύο εβδομάδες. Η εργασία πραγματοποιείται από κοινού με τους γονείς, ο δάσκαλος βοηθά μόνο στην επιλογή ενός θέματος (εάν είναι επιθυμητό, οι ίδιοι οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν το θέμα). Οι μαθητές συντάσσουν εργασίες σε φύλλα Α4, το κείμενο πληκτρολογείται σε υπολογιστή (με φωτογραφίες). Η εργασία μπορεί να γίνει σε ομάδες, ζευγάρια ή ατομικά.
Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τα προτεινόμενα σενάρια μαθήματος είτε πλήρως είτε εν μέρει, συμπεριλαμβανομένου του δικού του σχεδίου μαθήματος.
Τα μαθήματα βασίζονται στις αρχές της ενεργητικής μάθησης και περιλαμβάνουν πρακτική εργασία, εργασία σε ομάδες και ζευγάρια, ανεξάρτητη εργασία χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές επαλήθευσης. Από τα πρώτα μαθήματα, οι μαθητές χρησιμοποιούν τις τεχνικές της αυτο- και αμοιβαίας επαλήθευσης.
Μάθημα 1 . ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΟΡΑ
Στόχοι:Οι μαθητές επαναλαμβάνουν και συνοψίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά της πρότασης. παρατηρήστε το ρόλο της πρότασης στον λόγο.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
III. Καλλιγραφικό λεπτό.
IV. Λεξιλογικό και ορθογραφικό έργο.
- Στην Δ' τάξη συνεχίζουμε να εξοικειωνόμαστε με λέξεις με ανεξέλεγκτη ορθογραφία γραμμάτων. Δείτε ποια λέξη θα μάθετε σήμερα (ο δάσκαλος βάζει μια κάρτα με μια νέα λέξη):
Κάρτα 1.Γράψτε κείμενο. Βάλτε σημεία στίξης, βάλτε γράμματα που λείπουν.
Στο π..λυακ ρ..δουλεύουν κ..μπαίνι τρυγώντας ψωμί, υπήρχε περίπτωση και οι ρ..μπιατάμ μετά το κ..μπάϊνα παραμένουν στο χωράφι κ..λ..σκι. R..byatiski περπάτημα κατά μήκος του χωραφιού k..l..χυμός στο k..l..sku - θα υπάρχει ένα μεγάλο καρβέλι ψωμί, χάρη στα παιδιά για τη βοήθειά τους.
Κάρτα 2.Γράψτε κείμενο. Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν. Βάλτε τα κατάλληλα σημάδια στο τέλος των προτάσεων.
Μέχρι το φθινόπωρο, τόσα πολλά πράγματα έχουν μεγαλώσει στο έδαφος. Τα φορτηγά οδηγούν κατά μήκος των δ..κέρατων με μια κίτρινη πατάτα, με μια κόκκινη μ..rkov, με μια λευκή. Ανθρωποι..
Κάρτα 3.Διαγράψτε το κείμενο βάζοντας τα απαραίτητα σημάδια στο τέλος των προτάσεων. Υποδείξτε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης.
Γιατί βαριέστε, σκοτεινά δάση
Πετάξτε μακριά, πουλιά, από χιονοθύελλες, χιονοθύελλες
Ήρθε η ώρα να μάθω, ήρθε η ώρα να πάτε νότια
IV. Επικαιροποίηση των βασικών γνώσεων για την πρόταση.
1. Επανάληψη όσων μάθαμε για την πρόταση σύμφωνα με το σχήμα που καταρτίστηκε στο προηγούμενο μάθημα.
2. Εργασία με κείμενο γραμμένο στον πίνακα.
Ήρθε ο Σεπτέμβρης, τι όμορφα που είναι τριγύρω και τι χρώματα μας έδωσε ο καλλιτέχνης - φθινόπωρο πάμε στο δάσος, στο πάρκο εκεί θα βρούμε την απάντηση
- Μπορείς να πεις ότι έχεις ένα κείμενο μπροστά σου; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
- Βρείτε τα όρια των προτάσεων. Ποια σημεία στίξης πρέπει να χρησιμοποιούνται και γιατί;
Να ονομάσετε τα είδη των προτάσεων σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης.
- Είπατε ότι και η πρώτη και η δεύτερη πρόταση είναι αφηγηματικές. Γιατί έβαλαν διαφορετικά σημάδια στο τέλος της πρότασης; (Επειδή αυτές οι προτάσεις προφέρονται με διαφορετικό τόνο.)
– Άρα, το τέλος μιας πρότασης εξαρτάται μόνο από τον σκοπό της εκφοράς ή και από τον τονισμό; (Και από τον σκοπό της δήλωσης και από τον τονισμό.)
Ποιους τύπους τονικών προτάσεων γνωρίζετε;
- Ποια σημεία στίξης μπορεί να υπάρχουν στο τέλος μιας πρότασης, ανάλογα με τον τονισμό και τον σκοπό της δήλωσης;
– Συγκρίνετε το συμπέρασμα σας με το συμπέρασμα του σχολικού βιβλίου (σελ. 6).
V. Εργασία με το σχήμα.
- Στο σχήμα που συντάχθηκε προηγουμένως, προσθέτουμε τύπους προτάσεων κατά τονισμό.
VI. Εργασία με το σχολικό βιβλίο:ασκήσεις 5, 6, σελ. 5–6.
VII. Εργασία για το σπίτι:άσκηση 7, σελ. 6; σκεφτείτε την ερώτηση Γιατί αφού ολοκληρώσετε την εργασία.
VIII. Περίληψη του μαθήματος.
Μάθημα 3 . ΚΥΡΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΝΤΑ
ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ
Στόχοι:οι μαθητές αναπτύσσουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν κύρια και δευτερεύοντα μέλη σε μια πρόταση. αναλύοντας την προσφορά.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
II. Παρουσίαση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
– Αναζητήστε στη σελίδα 8 μια νέα λέξη λεξιλογίου που θα μάθουμε στο μάθημα.
- Για να γράψετε τον αριθμό 11, στην παλιά ρωσική γλώσσα ήταν απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε τρεις λέξεις ταυτόχρονα: μία για δέκα, που σήμαινε "ένα πάνω από δέκα". Με την πάροδο του χρόνου, υπό την επίδραση της προφοράς, αυτός ο συνδυασμός λέξεων μετατράπηκε σε μία λέξη. Μπορείτε τώρα να εξηγήσετε γιατί αυτή η λέξη πρέπει να γραφτεί με δύο γράμματα n ?
- Σημειώστε τη λέξη σε ένα τετράδιο, σημειώστε τον τονισμό, υπογραμμίστε μη τσεκαρισμένες ορθογραφίες και κάντε μια πρόταση με αυτή τη λέξη.
IV. Έλεγχος της εργασίας για ερωτήσεις σχολικού βιβλίου(Παρ. 7, σελ. 6).
Με βάση τις απαντήσεις των παιδιών, συντάσσεται ένα διάγραμμα που συνοψίζει τις γνώσεις των μαθητών για τα κύρια μέλη της πρότασης:
(γραμματική βάση της πρότασης)
θέμα κατηγορούμενο
ο οποίος? τι; τι κάνει? (-yut);
(ουσιαστικό) τι είναι το (s);
(ρήμα, επίθ.)
- Απαντήσαμε στην ερώτηση Pochemuchki σχετικά με τα κύρια μέλη της πρότασης;
«Δεν υπάρχουν άλλες λέξεις στις προτάσεις εκτός από το υποκείμενο και το κατηγόρημα;» (Υπάρχει.)
- Πώς λέγονται αυτές οι λέξεις; Σε τι χρειάζονται;
V. Παρατήρηση (παρουσία κύριων και δευτερευόντων μελών σε προτάσεις).Άσκηση 8, σελ. 6–7.
Ποιες ήταν οι προτάσεις στο δεύτερο κείμενο; ( Αποτελούνταν μόνο από τα κύρια μέλη της πρότασης.)
Θυμάστε πώς λέγονται αυτές οι προτάσεις; (Ασυνήθης.)
Τι μπορείτε να πείτε για τις προτάσεις του πρώτου κειμένου; Γιατί; (Κοινό, αφού εκτός από τα κύρια έχουν και δευτερεύοντα μέλη.)
VI. Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα.
VII. Άσκηση στη διανομή προτάσεων.
- Διάβασε το κείμενο. Τι μπορείτε να πείτε για αυτό; (Μη εκφραστικό, καθώς αποτελείται μόνο από ασυνήθιστες προτάσεις.)
– Τι λέει το κείμενο; Πώς μπορείτε να το ονομάσετε;
- Γράψτε το κείμενο σε ένα τετράδιο, απλώνοντας τις προτάσεις. Να υπογραμμίσετε τη γραμματική βάση των προτάσεων.
Ο ουρανός συνοφρυώνεται. Ο άνεμος βρυχάται. Τα σύννεφα κινούνται. Μια καταιγίδα ξεκινά. Ακούγονται φήμες. Έπεσαν σταγόνες. Έριξε βροχή.
VIII. Ανεξάρτητη εργασία.
Φτιάξτε προτάσεις από αυτές τις λέξεις. Τίτλος του κειμένου. Υπογραμμίστε τη γραμματική σε κάθε πρόταση.
Έζησαν, το καλοκαίρι, αδέρφια, ένα μελισσοκομείο, επάνω.
Βοήθησαν, με μέλισσες, παππού, για, αυτές, να προσέχουν.
Αγόρια, από, φέρονται, ρυάκια, νερό.
Μαζί, με, μαζεμένο, μέλι, παππούς, μυρωδάτο.
Μελετήσαμε μέλισσες, συνήθειες, παιδιά.
Το φθινόπωρο μαγείρεψαν, εγγόνια, μέλισσες, με, ξεχειμώνιαζε, παππούς, κ.
IX. Γενίκευση(στις ερωτήσεις της άσκησης 9).
X. Εργασία για το σπίτι:άσκηση 10, σελ. 8.
XI. Περίληψη του μαθήματος.
Μάθημα 4 . ΣΥΝΔΕΣΗ ΛΕΞΕΩΝ ΣΕ ΠΡΟΤΑΣΗ.
ΦΡΑΣΗ
Στόχοι:Οι μαθητές γενικεύουν τις γνώσεις για τη φράση. να αναπτύξουν την ικανότητα να τα επισημαίνουν σε μια πρόταση. να φτιάξετε προτάσεις με βάση αυτές τις φράσεις.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
II. Καλλιγραφικό λεπτό.
III. Λεξιλογικό και ορθογραφικό έργο.
Στον πίνακα (ή σε κάρτες επίδειξης) αναγράφονται οι λέξεις:
β..κόψτε, σιτάρι..νιτσα, κ..πατάτα, ζ..mlyanika, π..midor, ..βάρος, m..lina, ..sina.
- Διάβασε τις λέξεις. Τι μπορείτε να πείτε για αυτούς; (Λέξεις με μη επιλεγμένα γράμματα από το λεξικό.)
- Ποιες ομάδες μπορούν να διακριθούν από όλες αυτές τις λέξεις; (Επιλογές απαντήσεων: σημύδα και λεύκη - δέντρα? το σιτάρι και η βρώμη είναι δημητριακά. οι πατάτες και οι ντομάτες είναι λαχανικά. οι φράουλες και τα σμέουρα είναι μούρα.)Ίσως τα παιδιά χωρίσουν τις λέξεις σε ομάδες, με γνώμονα την ορθογραφία τους: με ένα άτονο φωνήεν μι(σημύδα, σιτάρι, πατάτες, φράουλες), με άτονο φωνήεν σχετικά με(ασπέν, βρώμη, ντομάτα), με άτονο φωνήεν αλλά(πατάτες, σμέουρα). Σε αυτή την περίπτωση η λέξη πατάταθα χωριστεί σε δύο ομάδες, καθώς έχει δύο άτονα φωνήεντα.
Πώς μπορείτε να ονομάσετε όλες αυτές τις λέξεις με μια λέξη; (Φυτά.)
- Γράψτε τις λέξεις σε ένα τετράδιο, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν, υποδεικνύοντας τον τονισμό.
Για μεμονωμένες εργασίες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες για το μάθημα 2.
IV. Πραγματοποίηση βασικών γνώσεων για τη φράση.
- Επιλέξτε τα κατάλληλα επίθετα για τη λέξη Σημύδαπου μόλις καταγράψαμε. (σε ψηλή σημύδα, λευκή σημύδα, σγουρή σημύδα, νεαρή σημύδα κ.λπ.)
- Τι πήρες? (φράσεις.)
Τι γνωρίζετε για τις φράσεις; (Αποτελούν μέρος μιας πρότασης, αποτελούνται από δύο λέξεις - κύρια και εξαρτημένη.)
- Προσδιορίστε την κύρια και την εξαρτημένη λέξη σε καθεμία από τις ονομασμένες φράσεις. Πώς κάνουμε μια ερώτηση; (Από την κύρια λέξη στην εξαρτημένη.)
V. Επανάληψη.
1. Ο λόγος του δασκάλου.
- Σήμερα εργαζόμαστε σε φράσεις: τις επιλέγουμε από μια πρόταση, κάνουμε προτάσεις με βάση αυτές τις φράσεις, δημιουργούμε μια σύνδεση μεταξύ λέξεων σε μια πρόταση.
2. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.
1) Η ερώτηση του Pochemuchki: "Πώς σχετίζονται μεταξύ τους οι λέξεις της πρότασης;"
2) Σύγκριση των απαντήσεων των μαθητών με το συμπέρασμα στο σχολικό βιβλίο (σελ. 8).
3) Άσκηση σε ανάλυση προτάσεων και επισήμανση φράσεων (άσκηση 11, σελ. 8).
VII. Σύνταξη ιστορίας βασισμένη σε συνδυασμούς λέξεων-κλειδιών.
Κάτω από τις ρίζες ενός ηλικιωμένου δέντρου, μια τρύπα αλεπούς, γεννημένη την άνοιξη, τυφλά αλεπουδάκια, τα φρόντισε προσεκτικά, τα ζέσταινε, τα έκοψε σύντομα, του άρεσε να παίζει, γλεντούσε χαρούμενα, λιαζόταν στον ήλιο, παρακολουθούσε προσεκτικά, φροντίζει μητέρα.
- Ποια θα είναι η ιστορία σας; (Σχετικά με την αλεπού και τα μικρά της.)
- Τι σε βοήθησε να το μάθεις αυτό; (Επικεφαλίδες και υποστηρικτικές φράσεις.)
Ονομάστε προφορικά την κύρια και την εξαρτημένη λέξη σε κάθε φράση.
- Γράψτε το κείμενο. Αν κρίνετε σκόπιμο, αλλάξτε τον τίτλο της ιστορίας. Κάντε μια γραπτή ανάλυση οποιασδήποτε πρότασης.
VIII. Εργασία για το σπίτι:άσκηση 12, σελ. εννέα.
IX. Περίληψη του μαθήματος.
Μάθημα 5 . ΚΕΙΜΕΝΟ. ΕΙΔΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ
Στόχοι:οι μαθητές διευκρινίζουν τις ιδέες τους για το κείμενο, τη δομή του. συγκρίνετε διαφορετικούς τύπους κειμένων.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
II. Δήλωση προβληματικής ερώτησης και διατύπωση από μαθητές του θέματος του μαθήματος.
1. Δήλωση μιας προβληματικής ερώτησης.
- Πριν παιδιά, δύο δίσκοι. Διάβασε τα. Τι ενδιαφέροντα πράγματα έχετε παρατηρήσει και τι μπορείτε να πείτε;
1) Η φάλαινα είναι ένα τεράστιο θηλαστικό. Ένα θηλαστικό είναι ένα ζώο που ταΐζει τα μικρά του με το γάλα του. Το γάλα είναι ένα χρήσιμο προϊόν. Πολλά τρόφιμα πρέπει να μπουν στο ψυγείο διαφορετικά θα χαλάσουν. Σε περίπτωση τροφικής δηλητηρίασης συμβουλευτείτε γιατρό.
2) Το μεγαλύτερο ζώο στον κόσμο είναι η φάλαινα. Είναι τεράστιος, αλλά ο λαιμός του είναι μικρός. Το στόμα της φάλαινας φαίνεται να είναι φραγμένο από πολλές πλάκες κέρατου με ένα περιθώριο κατά μήκος των άκρων - ένα κόκκαλο φάλαινας. Η φάλαινα θα μαζέψει ένα γεμάτο στόμα νερό και μετά θα την στραγγίσει από το μουστάκι της. Το νερό θα χυθεί, αλλά τα καρκινοειδή και τα ψαράκια θα μείνουν. Η φάλαινα, αν και ζει στο νερό, δεν είναι καθόλου ψάρι, αλλά θηρίο - θηλαστικό. Και οι φάλαινες, όπως όλα τα ζώα, αναπνέουν αέρα.
– Μπορείτε να συμφωνήσετε με τη δήλωση ότι έχετε δύο κείμενα μπροστά σας; Γιατί; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. (Το κείμενο είναι μόνο το δεύτερο λήμμα, αφού οι προτάσεις εκεί σχετίζονται ως προς το νόημα και έχουν κοινό θέμα.)
2. Διατύπωση του θέματος του μαθήματος.
- Τώρα σκεφτείτε τι θα κάνουμε στο μάθημα σήμερα και προσπαθήστε να διατυπώσετε μόνοι σας το θέμα του μαθήματος.
– Συγκρίνετε τώρα τις υποθέσεις σας με τις ερωτήσεις Why Little Girl στη σελ. 10.
III. Πραγματοποίηση και γενίκευση των γνώσεων των μαθητών για το κείμενο.
1. Επανάληψη όσων μαθεύτηκαν για το κείμενο.
– Επαναλαμβάνουμε, λοιπόν, όσα ήδη γνωρίζουμε για το κείμενο. Έχετε ήδη αναφέρει ότι οι προτάσεις του κειμένου συνδέονται ως προς το νόημα και έχουν κοινό θέμα. Μπορεί το κείμενο να αποτελείται από μία πρόταση; Γιατί; Πόσες προτάσεις πρέπει να υπάρχουν για να θεωρηθεί κείμενο; (Δύο ή περισσότερα.)
2. Σύνταξη διαγράμματος.
Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε ένα διάγραμμα στο οποίο θα αντικατοπτρίζουμε τις πληροφορίες μας για το κείμενο.
3. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.
– Συγκρίνετε τα συμπεράσματά σας με τους κανόνες του σχολικού βιβλίου (σελ. 10).
4. Εκτέλεση της άσκησης 13, σελ. 10.
IV. Σύγκριση κειμένων διαφόρων τύπων.
1. Αυτόνομη ανάγνωση από μαθητές κειμένων από τις ασκήσεις 14, 15, 16.