Vývoj lekce v ruském jazyce 4. IV
Vývoj lekce v ruském jazyce Kanakina 4. třída
Lekce 1. Seznámení s učebnicí. jaká je řeč?
Cílová: představit novou učebnici a pravidla práce ale to.
Plánováno Výsledek; studenti se naučí vyvozovat závěry o významu řeči v životě člověka; pracovat podle učebnice, používat symboly; vyjednávat a dospět ke společnému rozhodnutí; zhodnotit své výsledky.
Během vyučování
já. Organizace času
II. Práce na tématu lekce Seznámení s učebnicí
Zde je nová učebnice ruského jazyka. Podívejte se na obálku a řekněte, jak vypadá jako učebnice pro 1. třídu. Jaký je rozdíl?
Otevřete si učebnici na str. 3. Přečtěte si vyjádření přírodovědného spisovatele K. Paustovského. jak tomu rozumíš? (Odpovědi dětí.)
-~ Jaké objevy učebnice přinese?
Proč potřebujete znát zákony kultury řeči?
Udělejte závěr: co se naučíme v hodinách ruského jazyka? (Psát kompetentně, studovat zákony kultury řeči, naučit se používat jazyk.)
Podívejte se na konvence. Přečtěte si článek šeptem a řekněte, k čemu jsou. (Pomohou vám orientovat se a věnovat pozornost některým typům úkolů.) . \
Přečtěte si: Jaké druhy práce budeme dělat? (Vyjádřete svůj názor, rozvíjejte řeč, sestavte text, pracujte se slovníkem, pracujte ve dvojicích.)
III. Tělesná výchova minuta
Jeden - zvedněte se, protáhněte se,
Dva - ohnout se, uvolnit se,
Tři - v rukou tří tlesknutí,)
Tři hlavy přikývnou.
Čtyři - ramena širší
Pět - mávni rukama,
Šest- Posaďte se tiše. "
IV. Práce na tématu lekce
Otevřete si učebnici na str. 6 a přečtěte si název tématu lekce.
Na jakou otázku bychom si dnes měli odpovědět? (Jaký druh řeči je D) Př. 1 (str. 6).
Podívejte se na diagram, vzpomeňte si, co jsme se učili v 1. třídě,
a mluvit o typech řeči. (Odpovědi dětí podle tabulky.) Př. 2 (str. 6).
Co myslíte, která řeč vznikla dříve - ústní popř
psaný? Př. 3 (str. 7).
Přečtěte si úkol a řekněte, co je třeba ve cvičení udělat.
Uveďte hlavní myšlenku věty. Dokažte to obrázky.
Napište nabídku. Co Vám správně pomůže např. (odepsat? (Poznámka na str. 132.)
Otevřete a přečtěte si poznámku.
Vysvětlete význam výrazu „do zralého stáří“ h (Velmi starý.)>
Vysvětlete význam slova „neoddělitelný“. (Velmi silný.) z
Jaké známé pravopisy se setkaly ve větě „:c
Přečtěte si větu v učebnici. Na co si musíte dát pozor? (Na zvýrazněná písmena ve slovech.)
Jaká písmena jsou v této větě zvýrazněna? *- - Zapisujte si, diktujte si po slabikách. T - Zkontrolujte, co je napsáno. Zhodnoťte sami sebe!
uh? "!" - udělal vše správně a přesně. P,"+" - jsou zde drobné chyby nebo opravy. "-" - udělal více než 2 chyby, mnoho oprav.
Jaké druhy řeči nyní používáme? (Psaný - napsal větu, ústně - odpověděl na otázky, promluvil k sobě - zamyslel se.)
PROTI. Odraz
Jmenuji situace a vy dáte písmeno P, pokud se jedná o příklad písemného projevu, písmeno U, pokud se jedná o příklad ústního projevu, písmeno C, pokud se jedná o projev o vás samých.
Poslechněte si odpověď studenta.
Maminka čte miminku pohádku.
Přemýšlíme o řešení problému.
>/ Píšeme diktát.
Čteme o sobě.
Pojďme zpívat píseň.
e (Zaškrtněte. Napište na tabuli: U, P, S, P, S, U.)
"+" - pochopil téma a neudělal jedinou chybu. ,b "-" - ještě se trochu pletu, musím to opravit.
VI. Shrnutí lekce
El; Jaké druhy řeči existují?
Jakou řeč používáš častěji?
Lekce2. Co se můžete o člověku dozvědět z podle nějmluvený projev?
cíle: z na názorných příkladech ukázat žákům, „že řeč je zdrojem informací o člověku; rozvíjet schopnost používat v řeči „slušná“ slova.
oPlánované výsledky: studenti se učí vyvozovat závěry
o významu řeči v životě člověka; objevovat a formulovat
1: identifikovat problém s učením; analyzovat a vyvodit závěr:, s; hodnotit jednání z hlediska obecně uznávaných pravidel „laskavého“, „bezpečného“, „krásného“, „správného“ chování.
Během vyučování.
já. Organizace času
II. Aktualizace znalostí Pravopis minut
Řešte hádanky. Zapište si indicie.., (- (... Sedí na tyči V červených košilích, Břicho je lehké, Vycpané kamínky. (Šípek.)
Žijeme pod zemí v temné noře. Šedý kožich, drobný vzrůst, Oči, černé korálky, bystrozraký, A tenký ocas s provázkem. (Myši.)
Tráva, která roste na svazích
A na zelených kopcích.
Vůně je silná a voňavá
A její voňavý list
Jdeme na čaj.
Jaký druh trávy, hádejte! (Oregano.)
Džbány a podšálky
Nepotopí se a nebojují. (Leknín.)
Jak jsou si slova podobná? (Oni majíkombinace písmen SHI.)
Jaká kombinace písmen se píše podle stejného pravidla? (ZHI pište písmenem I.)
Pojmenujte slova, která obsahují spojení JI. (Odpovědi dětí.)
Zapište libovolná dvě slova s těmito kombinacemi písmen. Podtrhněte kombinace ZhI a SHI.
III. Sebeurčení k činnosti
(Psaní na tabuli.)
Sněhové koule se na jaře mění v louže.
Přečtěte si na tabuli velmi zvláštní větu.
Co je to za řeč? (Psaný projev.)
Co můžete říci o nabídce? (Udělal chyby při psaní kombinací ZhI, SL.)
Jaká slova jsou napsána špatně? (Sněhové vločky, proměňte se v louže.)
Co můžete říci o osobě, která napsala tuto větu? (Je negramotný, nezná pravidla ruského jazyka.)
Ukazuje se, že řečí, ústní i písemnou formou, se můžete o člověku hodně dozvědět.
IV. Pracovat na Nový téma
1. Práce podle učebnice Př. 4 (str. 8).
Přečtěte si úkol a řekněte, co budete dělat. (Přečteme si básně V. V. Majakovského.)(Básně čte student s dobrou čtenářskou dovedností.)
Co se lze naučit z řeči partnera? (Pomocí řeči můžete zjistit profesi člověka.)
2. práce se slovní zásobou
Co znamená znak vedle slova „ahoj“? ("Pamatuj si pravopis slova.")
Co znamená slovo "ahoj"? (Toto je pozdravné slovo. Když řeknou „ahoj“, přejí vám zdraví. Jiným způsobem můžete říci „buďte zdraví“.)
Hodně zdraví vám lidi.
Každý den a hodinu je žádoucí - ahoj!
Dám své tetě svou duši za tebe.
Ať ti paprsek slunce dá zdraví,
Letní déšť vám dá sílu k pití.
Matka Země nechala chléb a sůl
Za svou dřinu budete bohatě odměněni.
Ahoj, zdravím tě!
Celé rodině, přátelům a známým.
Buďte šťastní a jen pozdravte
Mír, radost a prosperita vám!
T. Lavrová
Proč je písmeno ve slově zvýrazněno V?(Píše se, ale nevyslovuje se.)
Jak si můžete pamatovat tento dopis? (Píše se jako ve slově „zdraví“, armáda říká „Přeji vám pevné zdraví.“)
Zapište slovo, podtrhněte pravopis.
PROTI. Tělesná výchova minuta
Jednou - skloňte se, narovnejte se. Dva - skloňte se, protáhněte se. Tři – tři tleskání do rukou, tři kývnutí hlavou. Čtyři - paže širší, pět, šest - sedět tiše, sedm, osm - lenost odhodit.
Od autora
Tematické plánování 170 hodin (5 hodin týdně)
Tématické plánování 136 hodin (4 hodiny týdně)
Opakování
Lekce 1 Naše řeč a náš jazyk
Lekce 2. Jazyk a řeč. Vzorce zdvořilosti
Lekce 3
Lekce 4
Lekce 5 Typy textu
Lekce 6
Lekce 7
Lekce 8. Dialog. Odvolání
Lekce 9 Hlavní a vedlejší členy věty
Lekce 10
Lekce 11
Věta
Lekce 12
Lekce 13 Interpunkční znaménka ve větách s stejnorodými členy
Lekce 14
Lekce 15 Levitan "zlatý podzim"
Lekce 16
Lekce 17 Vztah mezi jednoduchými větami jako součástí věty složité
Lekce 18
Lekce 19
Lekce 20
Slovo v jazyce a řeči
Lekce 21
Lekce 22 Přímé a přenesené významy slov. Vypůjčená slova. zastaralá slova
Lekce 23
Lekce 24 Zobecnění znalostí o lexikálních skupinách slov
Lekce 25 Rozpoznávání významných částí slova
Lekce 26 Rozpoznávání významných částí slova
Lekce 27 Rozpoznávání významných částí slova
Lekce 28
Lekce 29
Lekce 30
Lekce 31
Lekce 32
Lekce 33 Slovní druhy. Morfologické rysy slovních druhů
Lekce 34
Lekce 35 Sloveso
Lekce 36
Lekce 37
Lekce 38 Vasnetsov "Ivan Carevič o šedém vlku"
Lekce 39
Podstatné jméno
Lekce 40
Lekce 41
Lekce 42
Lekce 43
Lekce 44 Nesklonná podstatná jména
Lekce 45 1. deklinace podstatných jmen
Lekce 46
Lekce 47 Plastov "První sníh"
Lekce 48
Lekce 49
Lekce 50
Lekce 51
Lekce 52 Algoritmus pro určování deklinace podstatného jména
Lekce 53
Lekce 54 Pádové koncovky podstatných jmen 1., 2. a 3. deklinace jednotného čísla. Způsoby kontroly nepřízvučných pádových koncovek podstatných jmen
Lekce 55
Lekce 56
Lekce 57
Lekce 58
Lekce 59
Lekce 60
Lekce 61
Lekce 62
Lekce 63
Lekce 64
Lekce 65
Lekce 66
Lekce 67
Lekce 68 Tropinina "krajkářka"
Lekce 69
Lekce 70 Opakování
Lekce 71
Lekce 72
Lekce 73
Lekce 74 Genitiv a akuzativ množných podstatných jmen
Lekce 75
Lekce 76
Lekce 77 Pravopis pádových koncovek podstatných jmen v jednotném a množném čísle
Lekce 78
Lekce 79 Ověřovací práce
Lekce 80
Přídavné jméno
Lekce 81
Lekce 82
Lekce 83
Lekce 84
Lekce 85 Serov "Mika Morozov"
Lekce 86
Lekce 87
Lekce 88
Lekce 89
Lekce 90
Lekce 91
Lekce 92
Lekce 93 Naše projekty
Lekce 94 Pravopis pádových koncovek přídavných jmen mužského a středního rodu
Lekce 95
Lekce 96
Lekce 97
Lekce 98
Lekce 99
Lekce 100
Lekce 101 Pravopis pádových koncovek přídavných jmen
Lekce 102
Lekce 103 Roerich "Zámořští hosté"
Lekce 104
Lekce 105
Lekce 106
Lekce 107
Lekce 108 Grabar "únorová modrá"
Lekce 109 Kontrola znalostí
Lekce 110
Lekce 111 Opakování
Zájmeno
Lekce 112
Lekce 113
Lekce 114
Lekce 115
Lekce 116
Lekce 117
Lekce 118 Zobecnění na téma "Zájmeno"
Lekce 119
Lekce 120 Opakování
Sloveso
Lekce 121
Lekce 122
Lekce 123
Lekce 124
Lekce 125
Lekce 126
Lekce 127 Časování sloves
Lekce 128
Lekce 129
Lekce 130 Levitan "Jaro. Velká voda"
Lekce 131
Lekce 132
Lekce 133
Lekce 134
Lekce 135
Lekce 136
Lekce 137
Lekce 138
Lekce 139
Lekce 140
Lekce 141 Vymýšlení příběhu na základě série obrázků
Lekce 142
Lekce 143
Lekce 144
Lekce 145
Lekce 146
Lekce 147 Opakování
Lekce 148
Lekce 149
Lekce 150
Lekce 151
Lekce 152 Opakování
Lekce 153 Mluvený projev. Text
Lekce 154
Lekce 155
Lekce 156
Lekce 157
Lekce 158 Shishkin "Rye"
Lekce 159
Lekce 160
Lekce 161
Lekce 162
Lekce 163
Lekce 164
Lekce 165
Lekce 166 Slovní druhy
Lekce 167
Lekce 168 Opakování
Lekce 169
Lekce 170
Bibliografie
Ruský jazyk. 4. třída. Plány lekcí pro učebnici od Kanakina V.P., Goretsky V.G.
K učebnici:
M.: 2017 - 494 s.
Manuál představuje vývoj lekcí v ruském jazyce pro 4. ročník k výukovým materiálům V.P. Kanakina, V.G. Goretsky („Škola Ruska“), sestavené v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. Učitel zde najde vše, co je potřeba pro kvalitní přípravu na hodinu a její průběh: tematické plánování výukového materiálu, podrobné scénáře lekcí, texty diktátů, zajímavý herní materiál. Určeno učitelům základních škol, studentům vysokých a vyšších pedagogických škol.
Formát: pdf
Velikost: 9,4 MB
Stažení: yandex.disk
Navrhovaná publikace obsahuje vývoj lekcí v ruském jazyce pro 4. ročník, sestavený v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu a je zaměřen především na práci ve spojení s učebnicí V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Osvícení).
Úkolem manuálu je co nejvíce usnadnit učiteli jak přípravu na hodinu, tak práci na hodině. Zahrnuty lekce seznamování s novým materiálem, upevňování, projektové aktivity.
Příprava projektů je dána maximálně dva týdny. Práce se provádí společně s rodiči, učitel pomáhá pouze při výběru tématu (v případě potřeby si mohou téma vybrat sami studenti). Studenti vypracovávají projekty na listy A4, text je psán na počítači (s fotografiemi). Práce může probíhat ve skupinách, dvojicích nebo individuálně.
Učitel může navrhované scénáře lekce použít buď zcela, nebo částečně, včetně vlastního plánu lekce.
Lekce jsou založeny na principech aktivního učení a zahrnují praktickou práci, práci ve skupinách a dvojicích, samostatnou práci s využitím různých forem ověřování. Od prvních lekcí studenti využívají techniky sebe- a vzájemného ověřování.
Lekce 1 . RECENZE DOZVĚDĚNÝCH O NABÍDCE
cíle: studenti zopakují a shrnou podstatné rysy věty; sledovat roli věty v řeči.
Během vyučování
I. Organizační moment.
III. Kaligrafická minuta.
IV. Práce se slovní zásobou a pravopisem.
- Ve 4. třídě pokračujeme v seznamování se slovy s nekontrolovaným pravopisem písmen. Podívejte se, jaké slovo se dnes naučíte (učitel vystaví kartičku s novým slovem):
Karta 1. Napište text. Vložte interpunkční znaménka, vložte chybějící písmena.
Na p..lyakh r..pracují k..mbayny sklizeň chleba, došlo k případu a r..byatam po k..mbayna zůstávají na poli k..l..ski. R..byatiski pěšky přes pole k..l..džus do k..l..sku - bude velký bochník chleba, děkujeme dětem za pomoc.
karta 2 Napište text. Vložte chybějící písmena. Na konec vět umístěte příslušné znaky.
Do podzimu vyrostlo na zemi tolik věcí.Po d..rohách jezdí náklaďáky se žlutým bramborem, s červeným m..rkovem, s bílým..ki Co jiného by os..žádné překvapení lidé..
karta 3. Text odepište uvedením potřebných znaků na konec vět. Uveďte druh věty podle účelu výpovědi.
Proč se nudíš, temné lesy
Odleťte, ptáci, před sněhovými bouřemi, vánicemi
Je čas, abych se učil, je čas, abys šel na jih
IV. Aktualizace základních znalostí o návrhu.
1. Opakování toho, co jsme se dozvěděli o návrhu podle schématu sestaveného v předchozí lekci.
2. Práce s textem napsaným na tabuli.
Přišlo září, jak je kolem krásně a jaké barvy nám dal umělec - podzim pojďme do lesa, do parku tam najdeme odpověď
- Můžete říct, že máte před sebou text? Zdůvodněte svou odpověď.
- Najděte hranice vět. Jaká interpunkční znaménka by se měla používat a proč?
Pojmenujte druhy vět podle účelu výroku.
- Řekl jste, že první i druhá věta jsou příběhové. Proč dali na konec věty různá znaménka? (Protože tyto věty se vyslovují s různou intonací.)
– Závisí tedy konec věty pouze na účelu výpovědi, nebo také na intonaci? (A z účelu prohlášení a z intonace.)
Jaké znáte druhy intonačních vět?
- Jaká interpunkční znaménka mohou být na konci věty v závislosti na intonaci a účelu výpovědi?
– Porovnejte svůj závěr se závěrem v učebnici (str. 6).
V. Práce se schématem.
- Do dříve sestaveného schématu doplňujeme typy vět podle intonace.
VI. Práce s učebnicí: cvičení 5, 6, str. 5–6.
VII. Domácí práce: cvičení 7, str. 6; po splnění úkolu se zamyslete nad otázkou Proč.
VIII. Shrnutí lekce.
Lekce 3 . HLAVNÍ A VEDLEJŠÍ
ČLENOVÉ NABÍDKY
cíle: studenti rozvíjejí schopnost rozpoznávat hlavní a vedlejší členy ve větě; analýzu nabídky.
Během vyučování
I. Organizační moment.
II. Prezentace tématu a cílů lekce.
– Hledejte na straně 8 nové slovní spojení, které se v lekci naučíme.
- K zapsání čísla 11 bylo ve staré ruštině nutné použít tři slova najednou: jedno pro deset, což znamenalo "jeden přes deset." Postupem času se vlivem výslovnosti toto spojení slov přeměnilo v jedno slovo. Můžete nyní vysvětlit, proč je třeba toto slovo psát dvěma písmeny n ?
- Zapište si slovo do sešitu, označte přízvuk, podtrhněte nezkontrolované pravopisy a vytvořte větu s tímto slovem.
IV. Kontrola domácích úkolů na otázky z učebnice(Př. 7, str. 6).
Na základě odpovědí dětí je sestaven diagram, který shrnuje znalosti studentů o hlavních členech věty:
(gramatický základ věty)
předmět predikát
SZO? co? co dělá? (-yut)?
(podstatné jméno) co je (s)?
(sloveso, příd.)
- Odpověděli jsme na otázku Pochemuchki o hlavních členech návrhu?
"Neexistují ve větách žádná jiná slova kromě předmětu a přísudku?" (Tady je.)
- Jak se tato slova nazývají? K čemu jsou potřeba?
V. Pozorování (přítomnost hlavních a vedlejších členů ve větách). Cvičení 8, str. 6–7.
Jaké byly věty ve druhém textu? ( Skládal se pouze z hlavních členů návrhu.)
Pamatujete si, jak se tyto věty jmenují? (Neobvyklé.)
Co můžete říci o větách v prvním textu? Proč? (Obvyklé, protože kromě hlavních mají také vedlejší členy.)
VI. Sestavení schématu.
VII. Cvičení v distribuci návrhů.
- Přečíst text. co na to říct? (Nevýrazné, protože se skládá pouze z neobvyklých vět.)
– Co text říká? jak to můžeš pojmenovat?
- Napište text do sešitu a rozložte věty. Podtrhněte gramatický základ vět.
Obloha se mračí. Vítr hučí. Mraky se pohybují. Začíná bouřka. Jsou slyšet fámy. Padaly kapky. Spustil se déšť.
VIII. Samostatná práce.
Z těchto slov sestavte věty. Název textu. V každé větě podtrhněte gramatiku.
Žili, v létě, bratři, včelín, na.
Pomáhali, se včelami, dědečkem, pro, oni, hlídat.
Chlapci, z, nesli, potoky, voda.
Spolu, s, nasbíraný, med, dědeček, voňavý.
Studovali jsme včely, zvyky, chlapy.
Na podzim se vařilo, vnoučata, včelky, s, zimuje, děda, k.
IX. Zobecnění(k otázkám cvičení 9).
X. Domácí úkol: cvičení 10, str. 8.
XI. Shrnutí lekce.
Lekce 4 . SPOJENÍ SLOV VE VĚTĚ.
FRÁZE
cíle: studenti zobecňují znalosti o frázi; rozvíjet schopnost je zvýraznit ve větě; vytvořte věty založené na těchto frázích.
Během vyučování
I. Organizační moment.
II. Kaligrafická minuta.
III. Práce se slovní zásobou a pravopisem.
Na tabuli (nebo na demonstračních kartách) jsou napsána slova:
b..řez, pšenice..nitsa, k..brambora, z..mlyanika, p..midor, ..váha, m..lina, ..sina.
- Přečti ta slova. Co o nich můžete říct? (Slova s nezaškrtnutými písmeny ze slovníku.)
- Jaké skupiny lze odlišit od všech těchto slov? (Možnosti odpovědí: břízy a osiky - stromy; pšenice a oves jsou obiloviny; brambory a rajčata jsou zelenina; jahody a maliny jsou bobule.) Děti snad rozdělí slova do skupin podle jejich pravopisu: s nepřízvučnou samohláskou E(bříza, pšenice, brambory, jahody), s nepřízvučnou samohláskou o(osika, oves, rajče), s nepřízvučnou samohláskou ale(brambory, maliny). V tomto případě slovo brambor bude spadat do dvou skupin, protože má dvě nepřízvučné samohlásky.
Jak můžete všechna tato slova nazvat jedním slovem? (Rostliny.)
- Napište slova do sešitu, doplňte chybějící písmena, označte přízvuk.
Pro jednotlivé úkoly můžete použít karty pro lekci 2.
IV. Aktualizace základních znalostí o frázi.
- Vyberte vhodná přídavná jména ke slovu Bříza které jsme právě zaznamenali. (v vysoká bříza, bříza bělokorá, bříza kadeřavá, mladá bříza atd.)
- Co jsi dostal? (Fráze.)
Co víte o frázích? (Jsou součástí věty, skládají se ze dvou slov - hlavního a závislého.)
- Určete hlavní a závislé slovo v každé z vyjmenovaných frází. Jak položíme otázku? (Od hlavního slova k závislému.)
V. Opakování.
1. Slovo učitele.
- Dnes pracujeme na frázích: vybíráme je z věty, tvoříme věty na základě těchto frází, navazujeme spojení mezi slovy ve větě.
2. Práce s učebnicí.
1) Pochemuchkiho otázka: "Jak spolu souvisí slova ve větě?"
2) Porovnání odpovědí žáků se závěrem v učebnici (str. 8).
3) Cvičení rozebírání vět a zvýrazňování frází (cvičení 11, str. 8).
VII. Sestavení příběhu na základě kombinací klíčových slov.
Pod kořeny starého stromu, liščí nora, na jaře narozené slepé lišky, pečlivě opečovávané, zahřívané, brzy prořezávané, rády si hrály, vesele dováděly, vyhřívaly se na sluníčku, bedlivě hlídaly, starostlivá maminka.
- O čem bude váš příběh? (O lišce a jejích mláďatech.)
- Co ti pomohlo to vědět? (Nadpis a podpůrné fráze.)
Ústně pojmenujte hlavní a vedlejší slovo v každé frázi.
- Zapište si text. Pokud uznáte za vhodné, změňte název příběhu. Proveďte písemnou analýzu jakéhokoli návrhu.
VIII. Domácí práce: cvičení 12, str. devět.
IX. Shrnutí lekce.
Lekce 5 . TEXT. TYPY TEXTŮ
cíle: studenti si ujasní své představy o textu, jeho struktuře; porovnávat různé typy textů.
Během vyučování
I. Organizační moment.
II. Vyslovení problematické otázky a formulace tématu lekce studenty.
1. Vyjádření problémové otázky.
- Před vámi, dva záznamy. Přečtěte si je. Čeho zajímavého jste si všimli a co můžete říci?
1) Velryba je obrovský savec. Savec je zvíře, které krmí mláďata mlékem. Mléko je užitečný produkt. Mnoho potravin musí být chlazeno, jinak se zkazí. V případě otravy jídlem se poraďte s lékařem.
2) Největší zvíře na světě je velryba. Je obrovský, ale jeho hrdlo je malé. Zdá se, že tlama velryby je blokována mnoha rohovými deskami s třásněmi podél okrajů - kosticemi. Velryba nabere plnou tlamu vody a pak ji přecedí přes knír. Voda se vylije, ale korýši a rybičky zůstanou. Velryba, i když žije ve vodě, není vůbec ryba, ale šelma - savec. A velryby, stejně jako všechna zvířata, dýchají vzduch.
– Můžete souhlasit s tvrzením, že máte před sebou dva texty? Proč? Zdůvodněte svou odpověď. (Text je pouze druhým záznamem, protože věty jsou významově příbuzné a mají společné téma.)
2. Formulování tématu lekce.
- Nyní přemýšlejte o tom, co budeme dnes v lekci dělat, a pokuste se sami formulovat téma lekce.
– Nyní porovnejte své domněnky s otázkami Proč holčička na str. 10.
III. Aktualizace a zobecnění znalostí studentů o textu.
1. Opakování toho, co se o textu naučili.
– Takže zopakujeme, co už o textu víme. Již jste zmínil, že věty v textu na sebe významově navazují a mají společné téma. Může se text skládat z jedné věty? Proč? Kolik vět musí být, aby byly považovány za text? (Dva nebo více.)
2. Sestavení diagramu.
Zkusme sestavit diagram, do kterého budeme odrážet naše informace o textu.
3. Práce s učebnicí.
– Porovnejte své závěry s pravidly v učebnici (str. 10).
4. Provedení cvičení 13, str. 10.
IV. Porovnání textů různých typů.
1. Samostatná četba textů ze cvičení 14, 15, 16 studenty.