vzlyad النفسية (PsyVision) - مسابقات ، مواد تعليمية ، كتالوج علماء النفس. مراحل التطور النفسي والاجتماعي

يقدم كتاب إريكسون "الطفولة والمجتمع" (إريكسون ، 1963) نموذج "ثمانية أعمار للرجل". وفقًا لإريكسون ، يمر جميع الأشخاص في تطورهم بثماني أزمات أو صراعات. التكيف النفسي الاجتماعي ، الذي يحققه الشخص في كل مرحلة من مراحل التطور ، في سن متأخرة يمكن أن يغير شخصيته ، أحيانًا بشكل جذري. على سبيل المثال ، قد يصبح الأطفال الذين حرموا من الحب والدفء في سن الرضاعة بالغين عاديين إذا تم إيلاء اهتمام إضافي لهم في مراحل لاحقة. ومع ذلك ، فإن طبيعة التكيف النفسي الاجتماعي للنزاعات تلعب دورًا مهمًا في تنمية شخص معين. يعتبر حل هذه النزاعات أمرًا تراكميًا ، وتؤثر كيفية تكيف الشخص مع الحياة في كل مرحلة من مراحل التطور على كيفية تعامله مع الصراع التالي.

وفقًا لنظرية إريكسون ، تصبح الصراعات التنموية المحددة حاسمة فقط في نقاط معينة من دورة الحياة. في كل مرحلة من المراحل الثمانية لتنمية الشخصية ، تصبح إحدى المهام التنموية ، أو إحدى هذه الصراعات ، أكثر أهمية من غيرها. ومع ذلك ، على الرغم من حقيقة أن كل صراع حرج فقط في إحدى المراحل ، إلا أنه موجود طوال الحياة. على سبيل المثال ، تعد الحاجة إلى الاستقلالية مهمة بشكل خاص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 و 3 سنوات ، ولكن يجب على الناس طوال الحياة التحقق باستمرار من درجة استقلاليتهم ، والتي يمكنهم إظهارها في كل مرة يدخلون فيها في علاقات جديدة مع أشخاص آخرين. يتم تمثيل مراحل التطوير الواردة أدناه بواسطة أقطابها. في الواقع ، لا أحد يصبح واثقًا تمامًا أو لا يثق به: في الواقع ، يختلف الناس في درجة ثقتهم أو عدم ثقتهم طوال حياتهم.

	المرحلة النفسية	موضوع الصراع التنموي	الحالات الإجتماعية	النتيجة النفسية
المرحلة 1 (من الولادة حتى سن 1 سنة)	حاسة بالفم	هل يمكنني الوثوق بالعالم؟	الدعم ، تلبية الاحتياجات الأساسية ، الاستمرارية. نقص الدعم والحرمان وعدم الاتساق	ثقة عدم الثقة
المرحلة 2 (من 2 إلى 3 سنوات)	العضلات الشرجية	هل يمكنني التحكم في سلوكي؟	السماح والدعم المعقول. الحماية الزائدة ونقص الدعم والثقة	الحكم الذاتي شك
المرحلة 3 (من 4 إلى 5 سنوات)	الأعضاء التناسلية الحركية	هل يمكنني أن أصبح مستقلاً عن والدي وأكتشف حدودي؟	تشجيع النشاط وتوافر الفرص. قلة الفرص ورفض النشاط	مبادرة
المرحلة 4 (من 6 إلى 11 سنة)	كامن	هل يمكنني أن أصبح ماهرًا بما يكفي للبقاء والتكيف مع العالم؟	تدريب وتعليم منهجي ، وجود نماذج جيدة ودعم جيد. التدريب السيئ ، ونقص التوجيه	الاجتهاد الشعور بالنقص
المرحلة 5 (من 12 إلى 18 عامًا)	المراهقة والشباب	من أنا؟ ما هي معتقداتي ووجهات نظري ومواقفي؟	الاستقرار الداخلي والاستمرارية ، وجود نماذج جنسانية محددة جيدًا للتقليد وردود الفعل الإيجابية. عدم وضوح الهدف ، وردود فعل غامضة ، وتوقعات غامضة	هوية ارتباك الدور
المرحلة 6 (البلوغ المبكر)	شباب	هل يمكنني أن أمنح نفسي بالكامل لشخص آخر؟	الدفء والتفاهم والثقة. الوحدة والنبذ	القرب عازلة
المرحلة 7 (الرشد)	مرحلة البلوغ	ماذا يمكنني أن أقدم للأجيال القادمة؟	العزيمة والإنتاجية. إفقار الحياة الشخصية ، تراجع	التوليد ركود
المرحلة 8 (النضج)	نضج	هل أنا راضٍ عن حياتي؟	الشعور باكتمال مسار الحياة ، وتنفيذ الخطط والأهداف ، والاكتمال والنزاهة. عدم اكتمال العيش وعدم الرضا عن الحياة	سلامة الأنا يأس

1. الثقة أو عدم الثقة.
بالمناسبة ، يتم الاعتناء بهم في مرحلة الطفولة ، يتعلم الأطفال ما إذا كان العالم من حولهم جديرًا بالثقة. إذا تم تلبية احتياجاتهم ، وإذا تم التعامل معهم باهتمام ورعاية وعاملتهم بشكل عادل ، فإن الأطفال الصغار يطورون انطباعًا عامًا عن العالم كمكان آمن وجدير بالثقة. من ناحية أخرى ، إذا كان عالمهم متضاربًا ومؤذيًا ومرهقًا ومهددًا للأمن ، فإن الأطفال يتعلمون توقع ذلك من الحياة ويرون أنه لا يمكن التنبؤ به وغير جدير بالثقة.

2. الحكم الذاتي أو العار والشك.
عند بدء المشي ، يكتشف الأطفال إمكانيات أجسامهم وطرق التحكم بها. يتعلمون الأكل واللباس ، واستخدام المرحاض ، وتعلم طرق جديدة للالتفاف. عندما يتمكن الطفل من القيام بشيء ما بمفرده ، فإنه يكتسب إحساسًا بضبط النفس والثقة بالنفس. ولكن إذا فشل الطفل باستمرار وعوقب عليه أو وصف بأنه قذرة ، وقذرة ، وغير قادرة ، وسيئة ، فإنه يعتاد على الشعور بالخجل والشك في نفسه.

3. المبادرة أو الذنب.
الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 يأخذون نشاطهم الاستكشافي خارج أجسادهم. يتعلمون كيف يعمل العالم وكيف يمكنك التأثير فيه. العالم بالنسبة لهم يتكون من أشخاص وأشياء حقيقية وخيالية. إذا كانت أنشطتهم البحثية فعالة بشكل عام ، فإنهم يتعلمون التعامل مع الأشخاص والأشياء بطريقة بناءة ويكتسبون إحساسًا قويًا بالمبادرة. ومع ذلك ، إذا تعرضوا لانتقادات شديدة أو معاقبتهم ، فإنهم يعتادون على الشعور بالذنب للعديد من أفعالهم.

4. الاجتهاد أو الشعور بالنقص.
بين سن 6 و 11 عامًا ، يطور الأطفال مهارات وقدرات عديدة في المدرسة والمنزل وبين أقرانهم. وفقًا لنظرية إريكسون ، يتم إثراء الشعور بـ "أنا" بشكل كبير مع زيادة واقعية في كفاءة الطفل في مختلف المجالات. أصبح من المهم بشكل متزايد أن تقارن نفسك بزملائك. خلال هذه الفترة ، يتسبب التقييم السلبي للذات مقارنة بالآخرين في ضرر شديد بشكل خاص.

5. الهوية أو الخلط بين الأدوار.
قبل المراهقة ، يتعلم الأطفال عددًا من الأدوار المختلفة - طالب أو صديق ، أخ أو أخت أكبر ، طالب في مدرسة رياضية أو موسيقى ، إلخ. في فترة المراهقة والمراهقة ، من المهم فهم هذه الأدوار المختلفة ودمجها في هوية شاملة واحدة . يبحث الفتيان والفتيات عن القيم والمواقف الأساسية التي تغطي كل هذه الأدوار. إذا فشلوا في دمج الهوية الأساسية أو حل نزاع خطير بين دورين مهمين مع أنظمة القيم المتعارضة ، فإن النتيجة هي ما يسميه إريكسون بانتشار الهوية.

6. القرب أو العزلة.
في أواخر مرحلة المراهقة وأوائل مرحلة البلوغ ، يتمثل الصراع المركزي في التنمية في الصراع بين العلاقة الحميمة والعزلة. في وصف إريكسون ، تتضمن العلاقة الحميمة أكثر من الحميمية الجنسية. إنها القدرة على إعطاء جزء من نفسك لشخص آخر من أي جنس دون خوف من فقدان هويتك. يعتمد النجاح في إقامة هذا النوع من العلاقات الوثيقة على كيفية حل النزاعات الخمسة السابقة.

7. التوليد أو الركود.
في مرحلة البلوغ ، بعد حل النزاعات السابقة جزئيًا ، يمكن للرجال والنساء إيلاء المزيد من الاهتمام ومساعدة الآخرين. يجد الآباء أنفسهم أحيانًا يساعدون أطفالهم. يمكن لبعض الناس أن يوجهوا طاقتهم نحو حل المشكلات الاجتماعية دون نزاع. لكن غالبًا ما يؤدي الفشل في حل النزاعات السابقة إلى الانشغال المفرط بالنفس: صحة الفرد ، والرغبة في تلبية احتياجاته النفسية دون فشل ، والحفاظ على سلامه ، وما إلى ذلك.

8. استقامة الذات أو اليأس.
في المراحل الأخيرة من الحياة ، عادة ما يراجع الناس الحياة التي عاشوها ويقيمونها بطريقة جديدة. إذا كان الإنسان ، إذا نظر إلى حياته ، راضياً لأنها كانت مليئة بالمعنى والمشاركة الفعالة في الأحداث ، فإنه يصل إلى نتيجة مفادها أنه لم يعيش عبثًا وأدرك تمامًا ما خصصه له القدر. ثم يقبل حياته ككل ، كما هي. ولكن إذا كانت الحياة تبدو له مضيعة للطاقة وسلسلة من الفرص الضائعة ، فإنه يشعر باليأس. من الواضح أن هذا الحل أو ذاك لهذا الصراع الأخير في حياة الشخص يعتمد على الخبرة التراكمية المكتسبة في سياق حل جميع النزاعات السابقة.

تمتد مراحل التطور التي حددها إريكسون إلى المحركات الداخلية للفرد وإلى علاقة الوالدين وأعضاء المجتمع الآخرين بهذه القوى. بالإضافة إلى ذلك ، يعتبر إريكسون هذه المراحل فترات من الحياة تملي خلالها التجربة الحياتية التي يكتسبها الفرد الحاجة إلى أهم التكيفات مع البيئة الاجتماعية والتغيرات في شخصيته. على الرغم من أن الطريقة التي يحل بها الفرد هذه النزاعات تتأثر بمواقف والديه ، إلا أن البيئة الاجتماعية لها أيضًا تأثير كبير بشكل استثنائي.

فترات	المرحلة النفسية	موضوع الصراع التنموي	الحالات الإجتماعية	النفسيةنزوح
الطفولة(من الولادة حتى 1 سنة).	حاسة بالفم	هل يمكنني الوثوق بالعالم؟	الدعم ، إشباع الحاجات الأساسية ، الاستمرارية ، جودة رعاية الأمومة ، نقص الدعم ، الحرمان ، التناقض.	ثق في الناس.الارتباط والاعتراف بالوالدين. عدم الثقة في الناس والشك والخوف على سلامتهم.
الطفولة المبكرة (من 1 إلى 3 سنوات).	العضلات الشرجية	هل يمكنني التحكم في سلوكي؟	السماح المعقول للطفل ودعمه وتقييده في مجالات الحياة التي يحتمل أن تكون خطرة على الطفل ومن حوله.	الاستقلال وضبط النفس والثقة في ذاته.شكوك حول قدرات المرءالذل شعور بالعارالشعور بالنقص والضعف.
الطفولة ما قبل المدرسة(من 3 إلى 6-7 سنوات).	الأعضاء التناسلية الحركية	هل يمكنني أن أصبح مستقلاً عن والدي وأكتشف حدودي؟	تشجيع النشاط ، اعتراف الوالدين بحق الطفل في الفضول والإبداع (لا تسخر من تخيلات الطفل) عدم الحصول على إذن من الوالدين للتصرف بشكل مستقل ، عدم الموافقة على النشاط ، العقوبات المتكررة.	مبادرة، الفضول ، والإدراج في سلوك دور الجنس. الشعور بالذنب ، الخوف من اللوم ، السلبية.
سن الدراسة(من 6 إلى 12 سنة)	كامن	هل يمكنني أن أصبح ماهرًا بما يكفي للبقاء والتكيف مع العالم؟	تدريب وتعليم منهجي ، وجود نماذج جيدة ، تدريب ضعيف ، وضع اجتماعي اقتصادي ، نقص في التوجيه والدعم.	كفاءة، روح المبادرة ، الاجتهاد ، تنمية المهارات والقدرات المعرفية ، السعي لتحقيق النجاح. الشعور بالنقصتجنب المهام الصعبة.
البلوغ: المراهقة (11-14 سنة) ، شباب (من 14 إلى 18-20 سنة)	المراهقة والشباب	من أنا؟ ما هي معتقداتي ووجهات نظري ومواقفي؟	الاستقرار الداخلي ، والاستمرارية ، ووجود نماذج أدوار جنسانية محددة جيدًا وردود فعل إيجابية ، والغرض غير الواضح ، وردود الفعل الغامضة ، والتوقعات غير المؤكدة.	الهوية وخطط التنمية للمستقبل، وتشكيل رؤية للعالم ، والولاء لمزاعم المرء ووعوده. عدم الاعتراف وخلط الأدواروالارتباك في المواقف الأخلاقية والأيديولوجية.
بلوغ مبكر(من 20 إلى 45 سنة).	شباب	هل يمكنني أن أمنح نفسي بالكامل لشخص آخر؟	الدفء والتفاهم والثقة من الأقارب والأصدقاء الوحدة (الانغماس المفرط في النفس) النبذ.	القرب (العلاقة الحميمة) ، التواصل مع الناس, حميمية، رعاية ورحمة- ولادة الأطفال وتربيتهم. العزلة وتجنب الناس، صعوبات في الشخصية.
متوسط ​​سن الرشد(من 40-45 إلى 60 سنة).	مرحلة البلوغ	ماذا يمكنني أن أقدم للأجيال القادمة؟	العزم ، إنتاجية النشاط ، إفقار الحياة الشخصية ، التراجع.	الإبداع (الإنتاجية) ،تعليم وتربية الجيل القادم. الرضا عن العلاقات الأسرية والشعور بالفخر بأبنائهم الركود (القصور الذاتي). الأنانية ، الأنانية. المسامحة الذاتية والرعاية الذاتية الاستثنائية.
أواخر سن الرشد(أكثر من 60 سنة).	كبار السن	هل أنا راضٍ عن حياتي؟	الشعور باكتمال مسار الحياة ، وتنفيذ الخطط والأهداف ، والاكتمال والنزاهة ، وعدم الاكتمال ، وعدم الرضا عن الحياة المعيشية. الخوف من الموت.	الحكمة ، قبول الحياة الحيةكما هو ، فهم أن الموت ليس أمرًا فظيعًا. يأس. ازدراء. الغضب. الرغبة في عيش الحياة مرة أخرى. الخوف من الاقتراب من الموت.

في المرحلة الأولى من التطور (حسي الفم) ، الموافق للطفولة ، هناك الثقة أو عدم الثقة في العالم. مع التطور التدريجي للشخصية ، "يختار" الطفل علاقة ثقة. يتجلى في التغذية الخفيفة ، والنوم العميق ، وعدم وجود توتر في الأعضاء الداخلية ، ووظيفة الأمعاء الطبيعية. الطفل الذي يثق بالعالم الذي يحيط به ، دون قلق وغضب كثير ، يتحمل اختفاء والدته من مجال رؤيته: فهو واثق من عودتها ، وإشباع جميع احتياجاته. يتلقى الطفل من الأم ليس فقط الحليب والرعاية التي يحتاجها ، بل إن "تغذية" عالم الأشكال والألوان والأصوات والمداعبات والابتسامات مرتبطة بها أيضًا. يحدد حب الأم وحنانها "كمية" الإيمان والرجاء المأخوذة من تجربة الحياة الأولى للطفل.

في هذا الوقت ، "يمتص" الطفل ، كما كان ، صورة الأم (هناك آلية إدخال). هذه هي الخطوة الأولى في تكوين هوية الشخصية النامية.

المرحلة الثانية (العضلات الشرجية) تتوافق مع سن مبكرة. تزداد احتمالات الطفل بشكل حاد ، ويبدأ في المشي والدفاع عن استقلاليته. لكن الشعور المتزايد استقلاللا ينبغي أن يقوض الثقة في العالم التي تم تأسيسها في الماضي. يساعد الآباء في الحفاظ عليه ، ويحدون من الرغبات التي تظهر في الطفل للمطالبة ، واللائقة ، والتدمير عندما يختبر قوته.

مطالب وقيود الوالدين في نفس الوقت تخلق الأساس للمشاعر السلبية. العار والشك. يشعر الطفل بـ "عيون العالم" تراقبه بإدانة ، ويسعى جاهدًا لجعل العالم لا ينظر إليه ، أو يريد أن يصبح غير مرئي هو نفسه. لكن هذا مستحيل ، وتظهر "عيون العالم الداخلية" في الطفل - عار على أخطائه ، وحرجه ، ويداه المتسخة ، إلخ. إذا كان البالغون يطالبون بمطالب شديدة للغاية ، وغالبًا ما يلومون الطفل ويعاقبون عليه ، فإنه يخشى "فقدان ماء الوجه" ، واليقظة المستمرة ، والصلابة ، وانعدام التواصل. إذا لم يتم قمع رغبة الطفل في الاستقلال ، يتم إنشاء علاقة بين القدرة على التعاون مع الآخرين والإصرار على الفرد ، بين حرية التعبير والقيود المعقولة.

في المرحلة الثالثة (الجهاز التناسلي الحركي) ، بالتزامن مع سن ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل بنشاط العالم من حوله ، ويضع في اللعبة علاقات الكبار التي تطورت في الإنتاج وفي مجالات الحياة الأخرى ، ويتعلم كل شيء بسرعة وبشغف ، اكتساب مهام ومسؤوليات جديدة. يضاف إلى الاستقلال مبادر.

عندما يصبح سلوك الطفل عدوانيًا ، تكون المبادرة محدودة ، وتظهر مشاعر الذنب والقلق ؛ بهذه الطريقة ، يتم وضع أمثلة داخلية جديدة - الضمير والمسؤولية الأخلاقية عن أفعال المرء وأفكاره ورغباته. يجب ألا يثقل الكبار ضمير الطفل. الرفض المفرط والعقوبات على المخالفات البسيطة والأخطاء تسبب شعورًا دائمًا الذنب، الخوف من العقاب على الأفكار السرية ، الانتقام. المبادرة تتباطأ وتتطور السلبية.

في هذه المرحلة العمرية ، الهوية الجنسيةويتقن الطفل شكلاً معينًا من السلوك الذكوري أو الأنثوي.

سن المدرسة الإعدادية - ما قبل البلوغ ، أي طفل قبل سن البلوغ. في هذا الوقت ، تتكشف المرحلة الرابعة (الكامنة) ، المرتبطة بتنشئة الأطفال الاجتهاد ، والحاجة إلى إتقان معارف ومهارات جديدة. تصبح المدرسة بالنسبة لهم "ثقافة في حد ذاتها" ، لها أهدافها الخاصة وإنجازاتها وخيبات أملها. إن فهم أساسيات العمل والخبرة الاجتماعية يمكن الطفل من اكتساب الاعتراف بالآخرين واكتساب حس الكفاءة. إذا كانت الإنجازات صغيرة ، فإنه يعاني بشدة من عدم كفاءته وعدم قدرته ووضعه السيئ بين أقرانه ويشعر أنه محكوم عليه بأن يكون متوسط ​​المستوى. بدلاً من الشعور بالكفاءة ، هناك شعور بالدونية.

فترة التعليم الابتدائي هي أيضا البداية التعريف المهنيمشاعر الاتصال مع ممثلي بعض المهن.

المراهقة والشبابتشكل المرحلة الخامسة من تنمية الشخصية ، فترة الأزمة العميقة. تقترب الطفولة من نهايتها ، وهذه المرحلة الطويلة من مسار الحياة ، تنتهي ، تؤدي إلى التكوين هوية. يجمع ويحول جميع هويات الطفل السابقة ؛ يتم إضافة مجموعات جديدة إليهم ، حيث يتم تضمين الطفل الناضج والمتغير ظاهريًا في مجموعات اجتماعية جديدة ويكتسب أفكارًا أخرى عن نفسه. الهوية الكلية للفرد ، والثقة في العالم ، والاستقلال ، والمبادرة ، والكفاءة تسمح للشباب بحل المهمة الرئيسية التي يضعها المجتمع له - مهمة تقرير المصير لاختيار مسار الحياة.

في وقت مبكر النضج، في المرحلة السادسة ، يواجه شخص بالغ مشكلة القرب(حميمية). في هذا الوقت تتجلى الحياة الجنسية الحقيقية. لكن الشخص مستعد للعلاقة الحميمة مع الآخر ، ليس فقط جنسيًا ، ولكن أيضًا اجتماعيًا. بعد فترة من البحث والتأكيد على هويته ، أصبح مستعدًا "لدمجها" مع هوية الشخص الذي يحب. تتطلب العلاقة الوثيقة مع صديق أو أحد أفراد أسرته الولاء والتضحية بالنفس والقوة الأخلاقية. لا ينبغي أن يطغى على الرغبة فيهم الخوف من فقدان "أنا" المرء.

العقد الثالث من العمر هو وقت تكوين الأسرة. إنه يجلب الحب ، الذي يفهمه إيريكسون بالمعنى الإيروتيكي والرومانسي والأخلاقي. في الزواج ، يتجلى الحب في الرعاية والاحترام والمسؤولية تجاه شريك الحياة.

عدم القدرة على الحب ، وإقامة علاقات ثقة وثيقة مع الآخرين ، وتفضيل الاتصالات السطحية يؤدي إلى العزلة ، والشعور بالوحدة.

نضج، أو متوسط ​​العمر- المرحلة السابعة من تنمية الشخصية طويلة بشكل غير معتاد. الحاسم هنا هو "موقف الإنسان من نتاج عمله ونسله" ، القلق على مستقبل البشرية. الرجل يسعى ل إنتاجيةوالإبداع ، لإدراك قدرة المرء على نقل شيء ما إلى الجيل التالي - تجربة المرء الخاصة ، وأفكاره ، والأعمال الفنية المبتكرة ، وما إلى ذلك.

إن الرغبة في المساهمة في حياة الأجيال القادمة أمر طبيعي ، وفي هذا العصر تتحقق أولاً وقبل كل شيء في العلاقات مع الأطفال. إريكسون يؤكد اعتماد الجيل الأكبر سنا في الأسرة على الأصغر سنا.

يجب أن تكون هناك حاجة إلى شخص ناضج.

إذا لم تتحقق الإنتاجية ، إذا لم تكن هناك حاجة لرعاية الآخرين ، أو الأفعال أو الأفكار ، واللامبالاة ، يظهر التمركز حول الذات. أي شخص ينغمس في نفسه مثل طفل يصاب بالركود وإفقار حياته الشخصية.

المرحلة الأخيرة النضج المتأخر، يصبح تكامليًا: في هذا الوقت "تنضج ثمار المراحل السبع السابقة". يأخذ الشخص مسار الحياة الذي سلكه كأمر مسلم به ويكتسبه سلامة الفرد.

الآن فقط بدأت الحكمة في الظهور. نظرة إلى الماضي تجعل من الممكن أن تقول: "أنا راضٍ". يُنظر إلى الأطفال والإنجازات الإبداعية على أنها امتداد للذات ، ويختفي الخوف من الموت.

الأشخاص غير الراضين عن الحياة التي عاشوها ويعتبرونها سلسلة من الأخطاء والفرص غير المحققة لا يشعرون بنزاهة "أنا" الخاصة بهم. إن عدم القدرة على تغيير شيء ما في الماضي ، والبدء في العيش مرة أخرى أمر مزعج ، ويبدو أن أوجه القصور والفشل لدى المرء هي نتيجة لظروف غير مواتية ، والاقتراب من آخر حدود الحياة يسبب اليأس.

من أكثر الجوانب الاجتماعية إلحاحًا وخطورة في الحياة العامة مشكلة التنمية السليمة والتعليم الجيد للفرد. تتطلب هذه المشكلات دائمًا إثباتًا علميًا عميقًا لجوهر عوامل هذه العملية من وجهة نظر نفسية.

وفقًا لنظرية الوراثة اللاجينية المعروفة التي اقترحها عالم النفس إريك إريكسون ، فإن كل شخص في عملية نموه وتطوره خلال حياته يمر بمراحل أساسية معينة ، وفي كل منها يختلف سلوكه وأحاسيسه عن العالم. ما هي مراحل تطور شخصية الإنسان وفقًا لنظرية إريكسون اللاجينية؟

مراحل التطور حسب شركة إريكسون

في المجموع ، وفقًا للنظرية اللاجينية لإيريكسون ، يمر الشخص بثماني مراحل من التطور مثل. في الوقت نفسه ، يمكن أن تسير كل مرحلة من هذه المراحل بشكل إيجابي وسلبي ، أي أن سيناريو الأحداث في الحياة يمكن أن يتطور على طول مسار إيجابي (PP) أو على طول مسار سلبي (NP).

كل مرحلة ، وفقًا لنظرية إريكسون ، لها اسمها الخاص وتلتقط فترة زمنية معينة ، أي عمر معين للإنسان ، يبدو كالتالي:

• المرحلة الأولى: من 0 إلى 1 سنة - ثقة / عدم ثقة ؛
• المرحلة الثانية: 2-3 سنوات - الاستقلال / التردد ؛
• المرحلة الثالثة: 4-5 سنوات - مؤسسة / ذنب ؛
• المرحلة الرابعة: 6-11 سنة - مهارة / دونية ؛
• المرحلة الخامسة: 12-18 - تحديد الشخصية / ارتباك الأدوار ؛
• المرحلة السادسة: 18-25 سنة - العلاقة الحميمة / العزلة (النضج المبكر) ؛
• المرحلة السابعة: 26-64 سنة - الإنتاجية / القصور الذاتي (النضج المتوسط) ؛
• المرحلة الثامنة: بعد 64 سنة - اندماج / يأس ().

يعتمد نجاح كل مرحلة لاحقة بشكل مباشر على كيفية سير المرحلة السابقة.

المرحلة الأولى: الثقة / عدم الثقة

إذا سار التعليم على مسار إيجابي ، فسيتم إعطاء الطفل الاهتمام الكافي ، ويتم الاعتناء به والعناية به. في أي صرخة للطفل ، يأتي الوالدان المتحمسان على الفور يركضان ويحلان مشاكله على الفور: يشعران بالأسف تجاهه ، ويساعدون في أي إجراءات ، ويعاملونه ، ويغيرون حفاضات مبللة ، وما إلى ذلك. يرى الطفل باستمرار أمي وأبي ، وهم سعداء لبعضهم البعض ومن أجله ، سعداء وودودون. يطور الطفل فكرة إيجابية عن العالم ، ويرى أنه مكان مريح حيث يعامله الجميع بلطف ويمكن الوثوق بالجميع.

في حالة تطور الأحداث وفقًا لسيناريو سلبي ، يرى الطفل مشاجرات متكررة بين الوالدين ، ويشعر بخلفية سلبية عامة ونقص في الاهتمام ، حتى لو تمت رعايته على المستوى المناسب. نادرًا ما يرى والديه ، غالبًا ما يكون وحيدًا حزينًا ويبكي. نتيجة لذلك ، يتشكل موقف مشبوه مستمر تجاه العالم ، ويزداد القلق والشك.

المرحلة الثانية: الاستقلال / عدم الثقة

مع التطور الإيجابي للأحداث في حياة الطفل في هذا العمر ، يصبح أكثر استقلالية ، ويتم تشجيعه وتحفيزه من قبل الوالدين. العالم كله مفتوح أمام الطفل للبحث ، باستثناء مناطقه الخطرة بشكل خاص. خلال هذه الفترة ، يطور الطفل استراتيجية "أنا بنفسي" ، شريطة أن يقيد الوالدان هذه العملية بعناية ، ولا يقمعانها ، ينتقل الطفل إلى المرحلة التالية من التربية الشخصية مع المواقف تجاه الاستقلال.

تختلف الأمور تمامًا مع الطفل الذي تسير تربيته في مسار سلبي. في هذه الحالة ، يتم قمع نشاط الطفل واستقلاليته باستمرار من قبل الوالدين. يتم قمع بشدة جميع نوايا الطفل لاتخاذ أي قرارات بمفرده ، وهناك ثني مستمر للطفل عن قدرته على فعل شيء صحيح ، والمبادرة في مهدها. المضي قدمًا في الحياة ، سيتجنب الطفل بأي طريقة أي مسؤولية وينظر إلى الوالدين في أي عمل.

المرحلة الثالثة: ريادة الأعمال / الذنب

إذا تطورت الأحداث بطريقة إيجابية ، في سن 4-5 سنوات ، يكون لدى الطفل وعي نشط بشخصيته. يتم تكوين الشخصية في هذه المرحلة من التعليم في شكل لعبة. يبدأ الطفل في إدراك جنسه ويسعى غالبًا إلى تولي منصب أحد الوالدين في علاقة مع والدته أو والدته. هذا العمر حساس للغاية ، لذلك لا ينبغي للوالدين بأي حال من الأحوال حرمان الطفل من الرعاية والاهتمام ، بحيث تؤدي رغبته في تقليد والده (بالنسبة للولد) أو الأم (بالنسبة للفتاة) في وقت لاحق إلى الثقة والمغامرة.

إذا لم يتغير شيء منذ المرحلة الأخيرة ولا يزال التطور يحدث بطريقة سلبية ، يتم قمع مبادرات الطفل لتقليد أحد الوالدين ويبدأ في الشعور بالذنب. يصبح السلوك غير كافٍ تمامًا ، لأن الطفل لا يستطيع أن يدرك ويفهم بالضبط ما يخجل منه ولماذا يشعر بهذا الذنب.

المرحلة الرابعة: مهارة / غير مكتمل

تستمر الحياة بموقف إيجابي وتنتقل ألعاب الطفل إلى مستوى جديد وأكثر تعقيدًا وإثارة للاهتمام. الآن هو يتعلم بجد لمتابعة سلسلة معينة من الإجراءات ، على سبيل المثال ، يمكنه بالفعل لعب لعبة الداما مع والديه. تستيقظ الرغبة الشديدة في التصميم والحرف ، وإذا شجع والديه حرفته و "اختراعاته" ، إذا شجعوه في حالة الفشل ، ساعدوه حسب الحاجة ، وينمو الطفل ، ويصبح ماهرًا ، ويزداد ذكاءه.

مع التطور السلبي ، يتم تربية الطفل على أنه متعطل ، ويتم قمع أي رغبة في فعل شيء ما وتسمى مضيعة للوقت. في الوقت نفسه ، يتم السخرية من أي محاولات لعمل شيء ما. مثل هذا السلوك الأبوي يغرس فيه إحساسًا حادًا بالدونية ، ومع مرور الوقت يفقد المبادرة.

المرحلة الخامسة: تحديد الهوية / ارتباك الدور

نشأ في جو مزدهر وإيجابي لمنزل مريح وعالمه الداخلي ، يلتقي الطفل البالغ تمامًا بالعمر الانتقالي بهدوء وثقة. إنه يعرف تمامًا ما يريد وما الذي يسعى إليه. يتم تشكيل توجه الفرد وأحلامه بنشاط. هناك اتحاد لكل "الأدوار" في واحدة مشتركة واحدة - نفسية بالغة.

مع سيناريو سلبي لتطور الشخصية في هذا العمر ، يتحول الطفل إلى مراهق خائف ، غير متأكد من قدراته ومهاراته ، ويعاني من مشاكل خطيرة في تحديد الهوية الذاتية. غالبًا ما تبدأ الفتيات نشاطًا جنسيًا ، ويواجه الأولاد مشاكل مع المجتمع - يبدأون في التصرف بطريقة لا يمنعها الكبار. المبدأ التوجيهي الوحيد في الحياة هو الرغبة في فعل كل شيء "من أجل الشر".

الخطوة السادسة: الحميمية / العزلة

في هذه المرحلة ، مع سيناريو إيجابي لتطور الأحداث ، يدخل الشاب فترة النضج ، وتبدأ العلاقات الجادة ، بما في ذلك العلاقات الحميمة. لا يتعلق الأمر بالنضج الحميم ، بل يتعلق بالقدرة على تحمل المسؤولية تجاه شخص آخر ، ومشاركة صعوباته ، والدخول في علاقة روحية وجسدية معه.

إذا سارت الأمور على ما يرام ، يمكن أن يتحول النضج المبكر إلى العزلة والوحدة والشعور بالهجر والاضطراب الداخلي. يظل التعطش للعاطفة والحب غير راضٍ بسبب عدم الاكتراث في القوة والتناقضات الداخلية وعدم القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة وبناء العلاقات.

الخطوة السابعة: الإنتاجية / الخمول

هذه هي أطول مرحلة في حياة الإنسان ، ومع التطور الإيجابي في الوقت الحالي ، يبدأ الشخص في التفكير والقلق ليس فقط بشأن نفسه ، ولكن أيضًا بشأن الأشخاص من حوله. يصبح منتبهًا ومهتمًا ، ليس فقط بوالديه وأطفاله وأحبائه ، ولكن أيضًا للغرباء بشكل عام.

إن الخيار السيئ لتنمية الشخصية وتنشئتها خلال هذه الفترة يتحول إلى سخرية. يبدأ الشخص ، المختبئ وراء الغطرسة والغطرسة المصطنعة ، في الدفاع بقوة عن نفسه ، وفقط مصالحه ونظرياته وأهدافه ، ويدافع عن وجهة نظره ويثبت للجميع حصريته. على الرغم من أن سبب هذا السلوك في الواقع هو الشك الذاتي العميق والخوف الشديد من السخرية من نواياهم الحسنة.

المرحلة الثامنة: التكامل / اليأس

في هذه المرحلة الأخيرة من حياته ، يجد الشخص الذي تطور بطريقة إيجابية السلام ويراقب الحياة بهدوء. توقف عن العمل بنشاط ، واستبدل مخاوف العمل بالتواصل مع الأطفال والأحفاد ، ويتولى الأشياء التي تم تعليقها ، ويحاول العيش في متعة. مثل هذا الشخص يظل إيجابيًا في كل شيء. داخليًا ، إنه جاهز تمامًا بالفعل لنهاية حياته وينظر إلى السنوات الماضية بامتنان.

الشخص الذي طور وعاش سلبًا طوال الوقت ليس مستعدًا على الإطلاق لتلخيص حياته ، لأنه يفهم أخيرًا أنه لن يرى حسابًا إيجابيًا في النهاية. أصبح يشعر بالمرارة والإهانة ، ففكرة أن كل شيء كان يمكن أن يسير بشكل مختلف تمامًا تستغرق كل وقت فراغه تقريبًا.

خاتمة

التنمية الشخصية هي عملية معقدة للغاية تكون فيها العمليات الذهنية المعرفية الأساسية والمشاعر والعواطف والإرادة والاحتياجات والوعي والوعي الذاتي والنظريات والاهتمامات والمثل والمعتقدات والقدرات والشخصية والمزاجية والمهارات والعادات والعادات في تفاعل معقد للغاية بين المراحل.

وفقًا لإريك إريكسون ، الذي كان متفائلًا جدًا بشأن نظريته الخاصة في تعليم الشخصية ، يمكن تغيير أخطاء فترة واحدة ، مع الاهتمام والاجتهاد الكافيين ، في المرحلة التالية. ومع ذلك ، لا يشارك جميع علماء النفس وعلماء الاجتماع تفاؤله وينصحون الآباء بأن يكونوا منتبهين لأطفالهم وأنفسهم ، مما يوفر لهم انتقالًا غير مؤلم من مرحلة إلى المرحلة التالية.

CDT "Khibiny" الندوة السنوية "الورشة التربوية" جمعها أخصائي المنهج ، دكتوراه. سليمانوفا إن. إريك إريكسون: الأنا هي نظرية في الشخصية. مراحل التنشئة الاجتماعية للشخصية حسب إريكسون. فترات العمر وأزمات تنمية الشخصية. ولد إريك إريكسون عام 1902 في ألمانيا. لم يتلق تعليماً عالياً نظامياً بعد التخرج. درس التاريخ والفن. عمل مدرسًا في مدرسة أمريكية تجريبية صغيرة في فيينا. في منتجع جبلي بالقرب من فيينا ، بدأ في دراسة التحليل النفسي ، وخضع هو نفسه للتحليل النفسي. هناك التقى بعائلة فرويد ، ثم تم قبوله كمرشح للصفوف في معهد فيينا للتحليل النفسي. من عام 1927 إلى عام 1933 ، واصل إريكسون دراسة التحليل النفسي تحت إشراف آنا فرويد. كان هذا هو تعليمه الأكاديمي الرسمي الوحيد ، بصرف النظر عن الشهادة الصادرة عن جمعية المعلمين. ماريا مونتيسوري في فيينا. في عام 1933 غادر إلى كوبنهاغن وحاول إنشاء مركز لدراسة التحليل النفسي هناك. لكنه فشل وهاجر إلى الولايات المتحدة واستقر في بوسطن ، حيث يوجد بالفعل مجتمع تحليل نفسي. تعمل كمحللة نفسية للأطفال ومساعد باحث في علم النفس في كلية الطب بجامعة هارفارد. تم تسجيله كمرشح لدرجة دكتوراه في علم النفس ، لكنه لم يستطع اجتياز الاختبارات اللازمة لذلك ورفض محاولات أخرى للدفاع عن نفسه. في عام 1938 ، بدأ في التعامل مع مشاكل تأثير الثقافة على نمو الطفل ، ودرس الأنثروبولوجيا والتاريخ. الأنثروبولوجيا - علم الطبيعة البيولوجية للإنسان ، يدرس أوجه التشابه والاختلاف في بنية الناس من أعراق مختلفة. يغادر في رحلة استكشافية إلى المحمية ، حيث يشرف على تربية الأطفال من قبل هنود سيوكس. منذ عام 1942 يعمل أستاذاً لعلم النفس في جامعة بيركلي ، كاليفورنيا. علماء محترمون في التحليل النفسي. أصدر أول كتاب له بعنوان الطفولة والمجتمع عام 1950 ، وتم تنقيحه وإعادة نشره عام 1963. يعمل منذ عام 1951 في مركز خاص للعلاج التأهيلي للمراهقين المصابين باضطرابات عقلية. يواصل إنشاء نظريته للتطور النفسي والاجتماعي. تدرس السير الذاتية للعديد من الشخصيات التاريخية والأطفال الأمريكيين. تم نشر الكثير. 1969 حقيقة غاندي 1958 شباب لوثر: دراسة تحليلية نفسية وتاريخية. 1964 - "البصيرة والمسؤولية". 1968 - "الهوية: أزمة الشباب". "الشباب: التغيير والتحدي". توفي عام 1994. علم نفس الأنا هو نتيجة تطور التحليل النفسي. الأحكام الأساسية للنظرية. يمر الإنسان طوال حياته بعدة مراحل عالمية للبشرية جمعاء. ثمانية اعمار للرجل. كل مرحلة مصحوبة بأزمة - نقطة تحول في الحياة ، تحدث نتيجة الوصول إلى مستوى معين من التطور. في كل مرحلة من مراحل تطوره ، يجب على الشخص أن يحل مهمة حياتية معينة ، مشكلة في تطوره الاجتماعي. يتم تعيين هذه المهمة بالضرورة أمام الفرد من قبل المجتمع ، ولكن لا يعرف الشخص دائمًا كيفية حلها. تترافق الأزمة مع الندوة السنوية لمركز الأطفال في خيبيني المركزي بعنوان "ورشة عمل تربوية" جمعها دكتوراه في علم المنهج. سليمانوفا إن. الصراع بين الفرد والمجتمع. إذا تم حل النزاع بأمان ، ينتقل الشخص إلى المرحلة التالية من تطوره. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فإن الشخص يعاني من نوع من العصاب أو صفة سلبية في الشخصية. منذ الأيام الأولى من الحياة ، يركز الطفل على الاندماج في مجموعة معينة من الناس ، بجانب من يكبر. إنه يدرك العالم أولاً من خلال عيون أحبائه. يخبره الكبار بكيفية عملها ، وما هو الخير والشر من وجهة نظرهم. لكن تدريجياً يبدأ الطفل في إدراك نفسه ، وتطور الأنا لديه ، وموقفه الخاص تجاه الناس والعالم. هذه عملية طويلة تستمر مدى الحياة. مرحلة الطفولة. تلعب الأم الدور الرئيسي في حياة الطفل. إذا كانت تطعم وترعى الطفل وتداعبه وتعتني به وتحدثت مع الطفل ، فإنه يشكل ثقة أساسية في العالم. ينام جيدًا ، ويأكل جيدًا ، ويعرف كيف ينتظر أمه بهدوء ، ولا يصرخ. إذا كانت الأم قلقة وعصابية ، فإن الوضع في الأسرة متوتر ، ولا يحظى الطفل باهتمام كبير ، ثم يتشكل تشاؤم مستقر وانعدام ثقة أساسي في العالم. نقص التواصل العاطفي يؤخر النمو العقلي للطفل. الطفولة المبكرة. يطور الطفل إحساسًا بالاستقلالية والاستقلال. يبدأ في المشي والجري ويطلب الذهاب إلى المرحاض. يبدأ الطفل في إدراك أنه من الممكن القيام بشيء ما بين الناس ، ولكن لا يمكن القيام بشيء ما. لا يمكنك المشي في "السراويل المبتلة" ، إنه أمر محرج ، إنه يشعر بإمكانية العقاب. لا يمكنك توبيخ الطفل كثيرًا ، ومعاقبته على شيء لا يستطيع السيطرة عليه بعد. لكن من المستحيل تشجيعه عندما يضرب شخصًا ما ، يبصق ، يسيء إلى الحيوانات ، القذرة. يجب إظهار إدانتك لأفعاله بنبرة صوت صارمة. يجب أن تكون متطلبات الطفل ثابتة ومتسقة ولا تتعلق بشخصيته بل بفعله. من الضروري تشجيع استقلاله والرغبة في فعل كل شيء بنفسه. يقول الطفل: "أنا نفسي" ، مدركًا نفسه لأول مرة كشخص له الحق في رأيه وفعله. تصبح اللعبة مدرسة حياة للطفل. إنه لأمر جيد جدًا أن يبدأ في هذا العمر في التواصل بنشاط مع أقرانه. في بعض الأحيان يعزل الوالدان الطفل بالقوة ، ويعهدان بالأجداد. هذا أمر سيء لكل من البالغين والأطفال. اللعب مع الأطفال ، يطور الطفل روح المبادرة والمبادرة ، ويتعلم كيف يفهم الآخرين ، ويحد من نفسه ، ويحسب حسابًا مع الآخرين. إذا لم تتاح للطفل فرصة اللعب بشكل كامل ، يصبح الطفل سلبيًا ، ويشعر بالذنب لرغبته في ما لا يسمح به البالغون ، وينمو الشك في نفسه. سن المدرسة الابتدائية - يتزايد ابتعاد الطفل عن الأسرة. يجب أن يتعلم ما ليس دائمًا مثيرًا للاهتمام. يجب أن تتعلم الامتثال لمتطلبات المعلم. إذا درس جيدًا ، فإن الثقة بالنفس تزداد قوة. يتعلم كيف يفكر بنفسه ، ليقوم بالتفكير: تحليل مرحلي لأفعاله. بشكل تعسفي (بمساعدة الإرادة) استمع واحفظ. إذا شعر الطفل بالسوء في المدرسة ، فهناك شعور بالدونية ، وعدم الثقة بالنفس ، وفقدان الاهتمام بالتعلم من أجل الحياة ، ومشاعر اليأس. إذا قام الوالدان بتوبيخ الطفل ، فإنه يبدأ في الابتعاد عنهم ، والسعي من أجل التوحد والعزلة الذاتية. أو يبدأ في التعويض عن إخفاقاته بأي وسيلة: العدوان ، والنزوات ، والأمراض المتكررة ، وما إلى ذلك. المراهقة: إذا كان الطفل في المراحل الأولى قد شكل ثقة في العالم ، والاستقلالية ، والمبادرة ، والثقة في فائدته ، وأهميته ، ثم يبدأ المراهق بالشعور بأنه شخص جيد في هذا العالم. الشيء الرئيسي الآن هو أن أقرانه يجب أن يقدروه تقديراً عالياً ، مثله هو نفسه. يبدأ الطفل في تأكيد نفسه وتحقيق أهدافه ورغباته ، ندوة Khibiny CTC السنوية "ورشة عمل تربوية" جمعها عالم منهجي ، دكتوراه. سليمانوفا إن. فهم ما يحب وما لا. إذا فشل تأكيد الذات ، يصبح قلقا ، وهناك شعور بالوحدة والفراغ ، وهناك شعور دائم بتوقع معجزة ستغير حياته للأفضل. الطفولة ، عندما يكون الشخص غير راضٍ عن الجميع وكل شيء ، لكنه هو نفسه لا يفعل شيئًا لتغيير موقفه. هناك خوف من التواصل الشخصي ، وعدم القدرة على التأثير عاطفياً على الجنس الآخر. احتقار المجتمع ، العداء ، الشعور "بعدم الاعتراف بالنفس" من الآخرين. الشباب والشباب. المشاكل الفعلية هي الأكثر عالمية لجميع أشكال الحياة المستقبلية: اختيار المهنة وشريك الحياة. من المهم جدًا ألا نخطئ. مرحلة البلوغ - يسلم الشخص نفسه للقضية التي يخدمها أيضًا عائلته. من المهم أن تشعر أن ما تفعله يحتاجه الناس ، وأن عائلتك لا تستطيع الاستغناء عنك. ما تحتاجه لأحبائك وأطفالك. إذا لم يكن هناك عمل مفضل ، أو أسرة ، أو أطفال ، أو أي شخص يعبّر عن "أنا" ، فإن الشخص يكون محطمًا ، والركود ، والقصور الذاتي ، والانحدار النفسي والفسيولوجي. بعد 50 عامًا ، يعيد الشخص التفكير في حياته ، ويدرك نفسه في تأملات روحية حول السنوات الماضية. يجب أن يفهم الإنسان أن حياته قدر فريد لا يحتاج إلى إعادة بنائه. إذا كان عليك إعادة تقييم حياتك في سن الشيخوخة بسبب الظروف المتغيرة ، فإن هذا يحدث بشكل مؤلم للغاية. يجب أن يشعر الإنسان بأن الناس من حوله فخورون به ، وممتنون له لما فعله من أجلهم. إذا كان الأقارب غير مبالين ، ووبخوه وألقوا باللوم عليه ، يفقد الشخص طعمه مدى الحياة. عدم الرضا عن الشباب ، توبيخ أذواقهم وأسلوب حياتهم ، تذمر وانتقاد. تصاحب أزمات العمر الانتقال من مرحلة إلى أخرى. الانتقال من فترة إلى أخرى هو تغيير في وعي الشخص ، في موقفه تجاه نفسه والناس والحياة. هناك انهيار في العلاقات الاجتماعية القديمة. خلال الأزمة ، يصبح الأطفال شقيين ، ويرفضون فعل ما يطلبه الكبار ، وعنيدًا. يبدأ البالغون في التصرف بطريقة غير معتادة بالنسبة لهم. أزمة حديثي الولادة. أزمة 3 سنوات هي عناد ، الرغبة في فعل كل شيء على طريقتك ، أهواء. أزمة 6-7 سنوات هي بداية دراسة منهجية. إن أزمة 13-14 سنة هي تأكيد للذات بكل الوسائل. أزمة 17-18 سنة هي تقرير المصير وهوية الذات. خلط الأدوار ، إذا لم يتم تحديد الصورة الخاصة بك ، أو الصورة المحددة لا تناسبك. عدم القدرة على اختيار مهنة ومواصلة التعليم ، والفشل مع الجنس الآخر. أزمة 35 عاما هي إعادة النظر في خيارات الحياة. أزمة 45 عاما هي مراجعة لقيم الحياة. أزمة الشيخوخة. استنتاجات من نظرية إريكسون. إن معرفة خصائص كل عمر يجعل من الممكن فهم أسباب قلق المرء وسلوك الآخرين في فترات مختلفة من حياتهم بشكل أفضل. يساهم الفهم في قبول الآخرين ، ويطور القدرة على النظر إلى العالم من مواقف الآخرين.

بعد النظر في فترة تطور الشخصية ، التي تم إنشاؤها في إطار التحليل النفسي الكلاسيكي ، سنركز على الفترة الزمنية إريك هومبورجر إريكسون (1902-1994) - محلل نفسي يمثل تطور الطفل في نظام أوسع من العلاقات الاجتماعية.

تتبع هذه الفترة تطور ليس جانبًا منفصلاً من الشخصية (على سبيل المثال ، التطور النفسي الجنسي في 3. فرويد) ، ولكن للتكوينات الشخصية الأساسية التي يتم فيها التعبير عن الموقف تجاه العالم (الأشخاص الآخرون والأعمال) والنفس.

تغطي فترة E. Erickson دورة الحياة الكاملة للتنمية البشرية - من الولادة إلى الشيخوخة. وهي تشمل ثماني مراحل ، من بينها المرحلة الرابعة تسمى بعد 3. فرويد ، الكامن أو سن المدرسة. قبل وصف هذه الفترة ، دعونا نوضح أفكار إيريكسون حول شخصية وعوامل وأنماط تطورها.

ملامح تكوين الشخصية تعتمد على المستوى الاقتصادي والثقافي لتطور المجتمع الذي يكبر فيه الطفل ، على أي مرحلة تاريخية من هذا التطور وجدها. يتطور الطفل الذي يعيش في نيويورك في منتصف القرن العشرين بشكل مختلف عن طفل هندي صغير عن محمية ، حيث تم الحفاظ على التقاليد الثقافية القديمة بالكامل وتوقف الزمن ، بالمعنى المجازي.

يتم نقل قيم ومعايير المجتمع إلى الأطفال في عملية التعليم. الأطفال الذين ينتمون إلى مجتمعات من نفس المستوى تقريبًا من التنمية الاجتماعية والاقتصادية يطورون سمات شخصية مختلفة بسبب التقاليد الثقافية التاريخية المختلفة وأنماط الأبوة المعتمدة.

خبرة أجنبية

في المحميات الهندية ، لاحظ إيريكسون قبيلتان - سيوكس ، صيادو الجاموس السابقون ، ويوروك ، الصيادون وجامعو الثمار. في قبيلة Sioux ، لا يتم تقطيع الأطفال بإحكام ، والرضاعة الطبيعية لفترة طويلة ، ولا يراقبون بدقة النظافة ، وبشكل عام هناك قيود قليلة على حريتهم في العمل. يسترشد الأطفال بالمثل الأعلى تاريخيًا لقبيلتهم - صياد قوي وشجاع في البراري التي لا نهاية لها - ويكتسبون سمات مثل المبادرة والعزم والشجاعة والكرم في العلاقات مع رجال القبائل والقسوة تجاه الأعداء. في قبيلة يوروك ، الأطفال ، على العكس من ذلك ، مقمطون بإحكام ، ويفطمون مبكرًا ، ويتعلمون أن يكونوا مرتبين مبكرين ، ومقيدين في التعامل معهم. يكبرون في صمت ، مشبوه ، بخيل ، عرضة للاكتناز.

يتم تحديد التنمية الشخصية في محتواها من خلال ما يتوقعه المجتمع من الشخص ، وما هي القيم والمثل التي يقدمها ، وما هي المهام التي يحددها له في المراحل العمرية المختلفة. يعتمد تسلسل مراحل نمو الطفل أيضًا على المبدأ البيولوجي. في كل مرحلة عمرية ، ينضج نظام نفسي فسيولوجي خاص يحدد القدرات الجديدة للطفل ويجعله حساسًا (من اللات. حس- الشعور والشعور) بنوع معين من التأثيرات الاجتماعية. "في تسلسل اكتساب التجربة الشخصية الأكثر أهمية ، فإن الطفل السليم الذي تلقى تربية معينة سوف يخضع لقوانين التنمية الداخلية التي تحدد النظام لنشر إمكانات التفاعل مع الأشخاص الذين يعتنون به ، ويكونون مسؤولين عن وتلك المؤسسات الاجتماعية التي تنتظره ".

في النمو ، يمر الطفل بالضرورة بسلسلة من المراحل المتتالية. في كل مرحلة تكتسب صفة معينة (ورم شخصي ) ، وهو ثابت في هيكل الشخصية ويستمر في فترات لاحقة من الحياة.

وتجدر الإشارة إلى أن إيريكسون يعتبر نظريته في تنمية الشخصية مفهومًا جينيًا. وفقا لل مبدأ التخلق تتشكل الأورام بالتتابع ، ويصبح كل ورم مركز الحياة العقلية والسلوك في مرحلة معينة من التطور "الخاصة". إن الشكل الجديد الذي يتجلى بوضوح في وقته "الخاص" موجود بشكل ما في المراحل السابقة ، ودخول هيكل الشخصية كـ "عنصر" ، اتضح أنه مرتبط بأورام أخرى. ومع ذلك ، فإن هذه الأفكار تجعل من الممكن الحكم على تطور الشخصية ، وفقًا لمفهوم إيريكسون ، كعملية متقطعة لتشكيل صفات جديدة.

المفهوم المركزي في نظرية إيريكسون هو هوية الفرد. تتطور الشخصية من خلال الاندماج في مختلف المجتمعات الاجتماعية (الأمة ، والطبقة الاجتماعية ، والمجموعة المهنية ، وما إلى ذلك) وتجربة ارتباطها الذي لا ينفصم معهم.

الهوية الشخصية- الهوية النفسية الاجتماعية - تسمح للفرد بقبول نفسه بكل ثراء علاقاته مع العالم الخارجي وتحدد نظام قيمه ومثله وخطط حياته واحتياجاته وأدواره الاجتماعية بأشكال مناسبة من السلوك.

الهوية هي شرط للصحة العقلية: إذا لم تتطور ، فإن الشخص لا يجد نفسه ، مكانه في المجتمع ، يتبين أنه "ضاع".

تتشكل الهوية في مرحلة المراهقة ، وهي سمة من سمات الشخصية الناضجة إلى حد ما. حتى ذلك الوقت ، يجب أن يمر الطفل بسلسلة من التعريفات - التعريف عن نفسه مع والديه ، وممثلي مهنة معينة ، وما إلى ذلك. يتم تحديد هذه العملية من خلال تربية الطفل ، منذ ولادته ، والوالدين ، ثم البيئة الاجتماعية الأوسع ، عرِّفه على مجتمعهم ، مجموعتهم ، أنقل للطفل نظرتهم للعالم.

لحظة أخرى مهمة لتنمية الشخصية هي الأزمة. الأزمات متأصلة في كل مراحل العمر ، هذه "نقاط تحول" ، لحظات اختيار بين التقدم والتراجع. تُستخدم كلمة "أزمة" هنا في سياق الأفكار حول التنمية من أجل تحديد ليس خطر وقوع كارثة ، ولكن لحظة التغيير ، وهي فترة حرجة من الضعف المتزايد وزيادة الإمكانات ، ونتيجة لذلك ، المصدر الجيني للتشكيل المحتمل للتكيف الجيد أو السيئ ". كل صفة شخصية تتجلى في سن معينة تحتوي على موقف الشخص العميق تجاه العالم ونفسه. ويمكن أن يكون هذا الموقف إيجابيًا ، مرتبطًا بالتطور التدريجي للشخصية ، أو سلبيًا ، مما يتسبب في تحولات سلبية في التطور ، وانحدارها. يجب على الطفل (ثم البالغ) في كل مرحلة من مراحل النمو أن يختار أحد المواقف القطبية - الثقة أو عدم الثقة في العالم ، أو المبادرة أو السلبية ، أو الكفاءة أو الدونية ، إلخ.

في هذا الصدد ، يصف إيريكسون مراحل تطور الشخصية ، ويتناول خيارين - التطور التدريجي والانحدار ؛ يشير إلى تلك الأورام الشخصية الإيجابية والسلبية التي يمكن أن تتشكل في كل مرحلة عمرية (الجدول 1.3).

الجدول 1.3

تنمية شخصية الطفل والمراهق حسب إيريكسون

مرحلة التطوير	اجتماعي علاقات	سمات الشخصية القطبية	نتيجة التطور التدريجي
طفل	الأم أو بديلها	الثقة في العالم - عدم الثقة في العالم	فرحة الطاقة والحياة
الطفولة المبكرة	آباء	الاستقلال - عار ، شك	استقلال
	الوالدين والاخوة والاخوات	المبادرة - السلبية والشعور بالذنب	العزيمة
مدرسة	الأسرة والمدرسة	الكفاءة - الدونية	إتقان المعرفة والمهارات
مرحلة المراهقة	مجموعات الأقران	الهوية - عدم الاعتراف	تقرير المصير

بناءً على انقطاع معين في التطور الشخصي ناشئ عن نظرية الوراثة اللاجينية ، من حقيقة أن التطور في مرحلة سابقة لا يهيئ التطور بشكل مباشر في مرحلة عمرية لاحقة ، سننظر فقط في سن المدرسة الابتدائية (سن المدرسة وفقًا لإي إريكسون) ، بغض النظر عن مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

سن المدرسة مرحلة اجتماعية حاسمة ، وهذا ما يحدد أهميتها في نمو الطفل. لم يعد تطور الشخصية في هذا الوقت يتحدد من قبل الأسرة فقط (كما كان في المراحل الثلاث السابقة) ، ولكن أيضًا من قبل المدرسة. التعليم بأهميته الاجتماعية ، وإمكانية الانغماس في العملية والفعالية (النجاح) أصبح العامل الرئيسي في التنمية.

يؤكد إيريكسون على عالمية عامل التعلم في هذه المرحلة العمرية: يمكن تتبعه في المجتمعات ذات المستويات المختلفة من التنمية الاجتماعية والاقتصادية. "يجب أن تكون الحياة أولاً حياة مدرسية ، سواء كان التعلم يتم في الميدان ، أو الغابة ، أو الفصل الدراسي." بالطبع ، التدريب في هذه الحالات له تباعد في المحتوى.

في مجتمع اليوم المتقدم اقتصاديًا ، يسعى الطفل إلى توفير تعليم أساسي واسع النطاق يضمن التمكن المستقبلي لواحدة من عدد كبير من المهن الحالية. يجب أن يصبح الطفل ، قبل "الدخول في الحياة" ، متعلمًا ومتعلمًا. والمدرسة الحديثة ، مع مجموعة واسعة من المواد وتنظيم أنشطة الطفل جنبًا إلى جنب مع الآخرين ، تبين أنها مؤسسة اجتماعية فريدة من نوعها. "من الواضح أن المدرسة هي ثقافة منفصلة تمامًا ومنفصلة ولها أهدافها وحدودها وإنجازاتها الخاصة وخيبات الأمل".

المدرجة في الحياة المدرسية ، يكتسب الطفل المعرفة والمهارات ، ويدرك التكنولوجيا انه مع (من اليونانية. G | 0os - العادة ، المزاج ، الشخصية ، السمات الثابتة) للثقافة ، تكتسب إحساسًا بعلاقتها بممثلي بعض المهن ، بحيث تصبح فترة التعليم الابتدائي مصدرًا للتعريف المهني. يتعلم الطالب تحقيق الاعتراف بالآخرين من خلال القيام بعمل مهم ومفيد. الاجتهاد وتطوير الاجتهاد يؤمن له نجاح المهام ويستمتع بانجاز العمل. مع هذا التطور التدريجي ، يطور الطفل الشكل الجديد الشخصي الرئيسي لسن المدرسة - الشعور بالكفاءة.

ولكن ، كما هو الحال في أي مرحلة أخرى من التطور ، فإن الانحدار ممكن في هذا الوقت. إذا كان الطفل لا يتقن أساسيات العمل والخبرة الاجتماعية في المدرسة ، وإذا كانت إنجازاته صغيرة ، فإنه يدرك تمامًا عدم كفاءته وفشله ووضعه السيئ بين أقرانه ويشعر أنه محكوم عليه بأن يكون متوسط ​​الأداء. فبدلاً من الشعور بالكفاءة ، يتطور الشعور بالنقص ، وينمو الاغتراب عن نفسه ويتطور مهامه.

يلاحظ إيريكسون إمكانية خلق ظروف في المدرسة غير مواتية لتنمية شخصية الأطفال ، مما يؤدي إلى الانحدار. ويشير على وجه الخصوص إلى "الخطر الذي يهدد الفرد والمجتمع في تلك الحالات التي يبدأ فيها الطالب بالشعور بأن لون بشرته أو أصل الوالدين أو نمط ملابسه ، وليس رغبته وإرادته في ذلك". تعلم ، ستحدد قيمته كطالب "